Universidad de La Salle Universidad de La Salle
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Licenciatura en Español y Lenguas Extranjeras Facultad de Ciencias de la Educación
1-1-2015
Estrategias virtuales para la enseñanza - aprendizaje del Estrategias virtuales para la enseñanza - aprendizaje del
muysccubun en el resguardo muysca de Cota muysccubun en el resguardo muysca de Cota
Wilson Jhovany Henao Baquero Universidad de La Salle, Bogotá
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Citación recomendada Citación recomendada Henao Baquero, W. J. (2015). Estrategias virtuales para la enseñanza - aprendizaje del muysccubun en el resguardo muysca de Cota. Retrieved from https://ciencia.lasalle.edu.co/lic_lenguas/49
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“ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUYSCA DE COTA”
Presentado por:
Wilson Jhovany Henao Baquero
UNIVERSIDAD DE LA SALLE
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION
COLOMBIA
2015
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
Resumen
Debido al contacto con las tecnologías y el constante desarrollo en este campo, la
educación se ha visto permeada por nuevas formas de transmitir y adquirir conocimiento
hasta el punto de ser fundamentales en las propuestas del ministerio de educación de
Colombia para reforzar la enseñanza en el aula o crear una de forma alterna. En el
presente trabajo se reflexiona sobre la experiencia educativa virtual de los indígenas en
Cota, Colombia, en torno a la apropiación de la lengua muysccubun mediante la
utilización de Tecnologías de Información y Comunicación (TIC). Se implementaron
métodos exploratorios con enfoque investigación acción participativa y estudio de caso
múltiple o comparativo junto a técnicas de observación cualitativas y análisis de datos.
Los resultados indican la pertinencia en implementar estrategias virtuales ante
problemáticas educativas de cobertura referentes a las clases de muysccubun en el
resguardo muisca de Cota.
Abstract
Due to the technologic contact and the constant development involved, the education has
been permeated with new forms of transmission and knowledge acquisition, till the point
they became a main part on the colombian nationaleducation ministry speech, suggested
to reinforce teachings or to create a new one. This research quests over the muysccubun
learning using information and communication systems (TIC) as alternative strategies.
Exploratory methods were implemented under the Participatory action research and case
study approaches, using descriptive and comparative techniques. Results demonstrate
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
pertinence when using virtual strategies facing educative coverage lack, in muysccubun
classes in the muisca indigenous settlement of Cota
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
Introducción
El proyecto “Estrategias virtuales para la enseñanza - aprendizaje del Muysccubun
en el resguardo Muisca de Cota” se consagró a complementar procesos de aprendizaje
cultural y lingüístico referentes al idioma muisca, que se llevan a cabo en el Resguardo
Muisca de Cota. La recolección de información, análisis e implementación del presente
se realizó entre el 30 de septiembre del 2014 y el 30 de marzo del 2015.
El proyecto inicio en agosto de 2014 cuando intrigado por los hechos de expropiación de
tierras en Cota, hubo acercamiento a la comunidad para aprender la lengua y determinar
un objeto de estudio que permitiera realizar una investigación que pudiera aportarles
algo tangible. Por ello después de asistir a un mes de clases se ubicó fácilmente el
problema de investigación debido a la necesidad que ya se presentaba de ampliar la
cobertura de las clases de lengua local muysccubun.
En octubre de 2014 con la aprobación del cabildo del resguardo muisca de Cota
para realizar un aula virtual implementando sitios web gratuitos y de fácil acceso se
inició el proceso investigativo y se generaron los siguientes apartados:
· Introducción: Descripción general del proyecto
· Justificación y descripción del problema: problemática e intencionalidad del
proyecto
· Revisión de la literatura: descripción de conceptos pertinentes a la
investigación
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
· Metodología: diseño de la investigación.
· Resultados: parcialización de lo realizado en el proyecto
· Conclusiones: implicaciones y evaluación de lo realizado en el proyecto
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
Justificación y descripción del problema
El muysccubun aún hace parte de nuestra sociedad y lo evidenciamos en múltiples
palabras que denominan, contextos sociales, como “chía/luna”, o manifestaciones
culturales como la “chicha” y otros ejemplos de toponimia (Bermúdez, 1964). Por ser
cotidiano, y estar contextualizado, es fundamental retomarlo, para entender nuestra
sociedad inmediata; al ahondar sobre el porqué, el cómo y la consecuencias del
extermino lingüístico, que se dio en el altiplano Cundí-boyacense. De primera mano, es
necesario el testimonio de la comunidad que aun sobrevive para ubicar problemas y
contrarrestarlos
Al convertirse el investigador en estudiante de la clase y tener que desplazarse
desde Bogotá a Cota para realizar la observación de campo surgió la inquietud inicial
sobre la dificultad que se puede presentar para los habitantes de Bogotá de asistir a
clases a sectores aledaños a la ciudad y fue cuando se notó que debido a la situación
topográfica entre otras más se dificultaba el acceso para ciertas personas.
En cuanto a la educación, La problemática radica en la falta de alcance que tienen
las iniciativas pedagógicas de impartir clases de muisca de forma gratuita en el cabildo
de Cota, ya que lo que se evidencio al asistir a las clases en el resguardo y se recibió por
testimonio de los estudiantes, es que existen individuos pertenecientes a la etnia o al
territorio que por su locación u otros motivos ya no viven en cota, y no pueden
desplazarse hasta allí para formar parte del grupo de trabajo ya que habitan en sectores
no aledaños, lejanos o pueden ser habitantes comunes de Bogotá que están interesados
en tener información de primera mano sobre la lengua y otros elementos para investigar
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
y generar conocimiento, formando parte así del proyecto de recuperación Indígena. Por
ende y debido a que el alcance presencial de las clases no era suficiente al momento de
iniciar la investigación, este estudio se propuso crear estrategias pedagógicas virtuales
con la digitalización en video de las clases impartidas en el resguardo para ser
visualizadas remotamente, y, entre otras estrategias. Todo esto con la finalidad de
atender a la problemática respondiendo a la pregunta: ¿qué Tecnologías de la
información son pertinentes para fomentar el aprendizaje de Muysccubun y pedagogía
de la tierra en el cabildo muisca de Cota?
El trabajo se planteó como objetivo general y específicos:
Recrear un modelo pedagógico basado en estrategias virtuales que articule los
contenidos impartidos en las clases de Muysccubun y pedagogía de la tierra del
resguardo Muisca de Cota.
Identificar los elementos de la lengua muisca que se enseñan en el Resguardo
Determinar la pertinencia que tiene para los integrantes del curso el uso
herramientas pedagógicas virtuales.
Crear estrategias virtuales para impartir los contenidos
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
Revisión de la literatura
Los muiscas son un pueblo indígena perteneciente a la familia lingüística chibcha
que habita aún en los alrededores de Bogotá, Colombia y está organizado por resguardos
locales en los que el cabildo es el máximo ente legislador de organización social y
política. Actualmente está conformado por las localidades de Cota, Chía, Suba, Bosa
y Sesquilé, entre otros. Con una población total de 23385 habitantes. En el cabildo
mhuysqha de Cota se creo la escuela para comunidades indígenas “Ubamux” en la que
se dan clases de muysccubun con el fin de recuperar el código lingüístico e identidad. Su
lengua fue recopilada por varios escritores entre ellos por Mutis en manuscritos, que se
conservan ahora como la “Colección Mutis, Conjunto documental de lenguas indígenas
americanas de la Biblioteca del Palacio Real de Madrid. (Miranda, 2006) y en la obra
“Mhuysqhubun lengua báculo” de Mariana escribano
La comunidad muisca aun habita los territorios de sus ancestros, los resguardos
indígenas son extensiones territoriales establecidas en la colonia y en su postergación
para que las comunidades aborígenes se establezcan y tengan su propia conformación
social, económica y política con la finalidad de proteger comunidades de la explotación
de los encomenderos. Cada resguardo era dirigido por un funcionario oficial
denominado corregidor que junto con el cacique organizaban la producción y
comercializaban el excedente, de este proceso se beneficiaban el rey, la iglesia, el
corregidor y los encomenderos. En la feudalización de la colonia los aborígenes se
vieron diezmados debido a la sobre explotación y la competencia de extranjeros que
llegaban por tierras y riquezas por lo que en el siglo XVI se establecen los resguardos en
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
propiedades colectivas de tierra, sin embargo a ellos también se les fijaron tributos y se
conformaron para facilitar la tarea evangelizadora y para aumentar la producción de
tributos debido a que el fácil des arraigamiento forzoso de las comunidades generaba
sobre explotación y no contribuía a la sustentabilidad de las mismas. (Bohórquez, 2002).
Es primordial conocer algunos conceptos claves, que nos permitan llegar a
comprender más sobre la relación que puede establecerse entre la educación de
comunidades indígenas mhuysqhas y la actual era de las nuevas tecnologías.
En la educación se dice que la didáctica de la lengua se ocupa de investigar e
indagar sobre la manera adecuada y los métodos de enseñar para una lengua extranjera.
Su interés no es el saber en sí, como en otras disciplinas, sino que tiene estrechos
vínculos con el pensamiento, ideología y acción como portadora de conocimiento
transmitido y eje de las relaciones humanas, es la lengua el medio y también la
herramienta comunicadora más poderosa (Ruhstaller, Lorenzo, Berguillos, 2004)
Otras herramientas y ambientes pedagógicos diferentes a la academia se conocen
como TIC y se refiere a las tecnologías de la información como una amalgama de
estrategias virtuales que se basan en tecnologías, sistemas de comunicación,
competencias y disciplinas diversas, dependiendo de su finalidad. Estas tecnologías
utilizan los medios de comunicación para trasmitir y afianzar un concepto, por medio del
internet se encuentran los servidores de correos electrónicos, las redes sociales, los
blogs, las páginas web con servidores gratuitos y aplicaciones específicas en didáctica,
como la digitalización e impartición de clases a distancia por medio de videos y tutorías.
(Mayta, Leon, 2009).
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
Las tecnologías tienen gran impacto al apoyar procesos educativos permitiéndole
al estudiante aprender fuera de las aulas, por lo que se consideró para este proyecto las
características dadas según Kustcher y St. Pierre de las TIC en términos de: potencia,
miniaturización y rapidez de la fibra óptica (Castro, Guzmán, Casado, 2007).. Y según
castells, Gilbert y Herreros bajo las denominaciones de:
• Inmaterialidad: no tangible
• Interactividad: interacción entre humano y tecnología
• Instantaneidad: acceso inmediato
• Innovación: en constante evolución
• Digitalización de la imagen y sonido
• Automatización e interconexión: funcionamiento automático.
• Diversidad: en tipos y funciones
La usabilidad de TIC en la práctica educativa (Colorado-Aguilar, Edel-Navarro,
2012) plantea otros linimentos para un soporte virtual contextualizado, teniendo en
cuenta:
• Facilidad de aprendizaje: accesibilidad y capacidad de interacción
• Eficiencia de uso: Aumento de eficiencia en la productividad
• Facilidad para recordar: accesibilidad permanente
• Pocos errores: corrección con poca interferencia
• Satisfacción: proveer una experiencia grata de uso
Y Finaliza dándole un enfoque constructivista a las tecnologías planteando los
siguientes elementos básicos para la elaboración de TIC:
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
• Control de la interacción colaborativa: evaluación cooperativa de la
comunicación entre los participantes del sistema y las formas de control de dicha
interacción.
• Dominios de aprendizaje colaborativo.: Conocimiento de las tareas.
• Tareas en el aprendizaje colaborativo: trabajo en grupo a realizar.
• Diseño de los entornos colaborativos de aprendizaje: aprendizaje cooperativo
o de pares
• Roles en el entorno colaborativo: Distribución de tareas
• Tutorización en el aprendizaje colaborativo: capacitación
• Colaboración mediante apoyo tecnológico: TIC basada en la multidireccional
dad y la libertad de edición y difusión
El uso de las TIC se estructura en base a sus funciones bajo las características de:
Medio de expresión y creación multimedia, Canal de comunicación, herramienta para el
proceso de aprendizaje y recurso de información libre. Por otra parte debido a que se
renombran las ventajas de su implementación desde las perspectivas de los estudiantes,
docentes, centros y aprendizaje. Entre ellas encontramos el mejoramiento de las
capacidades de búsqueda y selección de la información, ya que hacen más eficaz la
evaluación, control y actualización del contenido y promueve la creación de los procesos
de enseñanza personalizados agilizando la administración de los centros.
Según el artículo llamado “Territorio virtual: arquitectronica”, las TIC funcionan
bajo cinco patrones de comportamiento:
• Desmaterialización: no tangible
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
• Desmovilización: comunicación tele presencial
• Des estandarización: flexibilidad en manejo d contenidos y herramientas
• Des planificación: creación de ecosistemas virtuales
• Des explotación: el Desempeño no depende de colonizar sino de reaccionar
ante lo novedoso. Para los muiscas el internet y las redes también es un
territorio potencial donde pueden implantar su cultura y hacerla asequible a
variedad de otras comunidades, debido a que en la desmaterialización y
desmovilización la comunidad puede estar presente en cualquier evento social
y/o político ya sea nacional o extranjero.
Las Tecnologías de la información son pertinentes para el direccionamiento de una
organización. Estas se presentan bajo las siguientes categorías según el documento de
Direccionamiento estratégico apoyado en las TIC (Castro, Riascos, 2009) como:
• Audio: audio-conferencias Radio, telefonía y correo de voz
• Audio y video: videoconferencia, televisión y sistemas de respuesta por
teclado
• Basadas en datos: software, internet, listas de distribución y foros de discusión
• Las categorías se subdividen respectivamente en los procesos de:
• Análisis: corporativo interno y externo
• Formulación: estrategia corporativa, estrategia internacional y estrategia
internet
• Implantación: control y diseño de programas
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
En educación, la identidad es un factor fundamental en el proceso de organización
y aprendizaje de sociedades humanas. Esta le permite a la comunidad estar mediada por
códices que se forman en consensos de integrantes con características comunes, que
comparten un sistema de significación lingüística, social y política que al ser utilizados,
configuran una sociedad. Como de igual forma al ser borrados, censurados o destruidos,
suelen afectar también las comunidades que los crearon. Estas tienen una percepción
frente a su forma de comunicarse y a la de los demás, a esta percepción se le conoce
como actitudes lingüísticas, que son a fin de cuentas, las opiniones, ideas y prejuicios
que tienen los hablantes frente a una lengua. En el proceso de aprendizaje de una
segunda lengua es fundamental reflexionar sobre la manera en la que los hablantes
evalúan su lengua, al igual que es fundamental entender las comunidades autóctonas de
cada nación, su perspectiva frente a su lengua u otra distinta (Añeses, 2007)
Otro concepto base es la memoria histórica, el cual es ideológico e historiográfico
y hace referencia a la reflexión de los pueblos sobre su pasado utilizando la memoria
colectiva, oral, y escrita para desentrañar situaciones para entender otras. (Sisinio, J.,
Manzano, 2000)
Los muiscas han perdido gran parte de su memoria histórica y la más importante
de sus formas de retransmisión, la comunicación por medio del muysccubun. La
memoria hace referencia a la capacidad de recordar. Esta habilidad funciona como un
gran filtro de vivencias que se almacenan a largo y corto plazo, dependiendo de la
función que tengan en el ser y su vida, por lo que sin función no hay recuerdo (Aaron P,
Gilbert, 2008). Los recuerdos en la memoria semántica por otra parte no están ligados a
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
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un lugar o momento, solo hacen parte del sujeto aunque él no recuerde como ni donde
los adquirió, como recordar un número de teléfono, un nombre, dirección o la traducción
de un concepto a otra lengua.
Uno de los primordiales conceptos por abarcar es también el lenguaje que
Saussure resume como lengua, ya que es un sistema de signos, una estructura formal con
unas unidades, reglas e instrumento cultural. De igual forma también puede ser habla
porque es el uso que se hace del sistema para comunicarse. El lenguaje también es un
comportamiento individual y personal que se da por medio del aprendizaje. Se puede
decir que el lenguaje y el habla son dos realidades distintas pero que están estrechamente
ligadas por la interacción.
El aprendizaje humano se da por medio de los sentidos, estos deben ser
estimulados desde el nacimiento pasando por varias etapas consientes e inconscientes de
adquisición del conocimiento. Para cada uno de ellos se han creado estrategias
pedagógicas y didácticas para aplicar en la educación, con el objetivo de facilitar y hacer
más eficiente el aprendizaje (Chumpitaz, 2005).
En cuanto a aspectos culturales de cualquier sociedad, la etno cultura es básicamente
un conjunto de tradiciones y costumbres que conforma un grupo humano. Mediante
la educación estas manifestaciones tanto endógenas como exógenas suelen estar
orientadas a conservar conocimientos y asimilar valores ético sociales. En algunos
casos la educación es exógena y llega por la fuerza de sus argumentos o de la
sociedad que los crea a permear otros conocimientos que suelen ser paralelos o
divergentes, esto genera la homogeneización de los individuos ignorando la
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
identidad de cada uno. Lo personal por el contrario se manifiesta de forma endógena
ya que cada individuo participa de eventos a diario que debido al contacto y calidad
propia de la acción, le genera un conocimiento, como por ejemplo la interacción en
familia o con el grupo de trabajo. (Malgesini, 2000)
Para transmitir la lengua y el saber ancestral se escogió YouTube como plataforma
virtual debido a la encuesta de acceso tecnológico que demuestra unanimidad en acceso
y a que cumple con las características de interactividad, innovación, digitalización de la
imagen y sonido, automatización e interconexión y diversidad (Castro, S., Guzmán, B.,
Casado, D., 2007). Este sitio web fue fundado en 2005 por Steve Chen, Chad Hurley y
Jawed Karim y fue vendido un año después al actual propietario Google, y cuenta con
un sistema de reproducción de audio y video con actualizaciones en 3D, ultra alta
definición y aplicación de edicion de video
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
Metodología
Para el diseño de las estrategias virtuales y tecnologías alternativas es necesario
implementar una metodología exploratoria, ya que sobre esta comunidad no se ha
diseñado antes un proyecto similar sobre las clases de lengua muisca, pero si hay
antecedentes como la cartilla de estudio elaborada por Alfonso Fonseca, docente del
curso, y las clases que se grabaron en una fase previa exploratoria y se encuentran en
YouTube. El enfoque investigación acción participativa y de estudio de caso múltiple o
comparativo permitirá recolectar información de manera singular que no depende del
número de integrantes de la muestra sino de la singularidad en su implementación y
utilidad (Stake, 1998). Este estudio solo se realiza sobre la comunidad indígena de Cota,
pero puede tener incidencia con otras comunidades de la misma etnia o familiaridad
lingüística.
Esta investigación pertenece a la línea Institucional de Investigación en Educación
y Cultura y la temática es de Construcción de la memoria y lenguas indígenas, Ya que su
fundamento está en la reconstrucción y construcción a partir de la lengua, la vida en
comunidad para reconciliar dos culturas que chocaron.
La investigación acción participativa es una de las perspectivas que pretende
orientar las estrategias pedagógicas a ser eficientes, pertinentes y activas. Por otra parte
la participación crítica de los implicados en la comunidad le permite ser creadora de
conocimiento, de fiabilidad y utilidad (Lewin, Salazar, 1992). Este tipo de investigación
también sugiere actitudes de curiosidad, exigencia, servicio y subjetividad, importantes
para el trabajo con una comunidad indígena o sociedad en general
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
En la comunidad se realizaron sondeos de preguntas informativas generales y
específicas que permitan describir situaciones o hechos concretos y sobre estos se pueda
generar una crónica que permita producir nuevos conocimientos y estrategias de
aprendizaje. Otras herramientas son los cuestionarios y la observación de campo. Esta
investigación se realiza como IAP - Investigación Acción Participativa, ya que el
investigador también es un estudiante de la clase.
El análisis de la información se realizara desde el método mixto o cuali -
cuantitativo el cual se basa en un análisis de cantidades y proporciones numéricas junto
con un análisis de cualidades y características propias. El estudio se realizara de forma
holística teniendo en cuenta las otras dimensiones de la comunidad no solo la lingüística,
sino también la económica, política, cultural e histórica, recuperando la importancia y
participación de los integrantes de la comunidad sobre su propio proceso
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
Encuesta sobre acceso a tecnologías para los estudiantes de mhuysccubun del
cabildo Mhuysqha de Cota
Encuesta número 1 realizada el 15 marzo del 2015
1.1 Tabla número 1 de Datos de los estudiantes
Participante Edad Lugar de residencia
Alfonso Fonseca (Docente) 61 años Cota, K 3 N 13 – 44
Victoria Chavarro 67 años Cota
Alejandra Preciado 19 años Suba
Camila 18 años Bogotá
Viviana Salcedo 24 años Bogotá
Samantha López 18 años Bogotá
Catalina Martínez 25 años Bogotá
Encuesta de acceso a tecnología para
implementación de técnicas de aprendizaje en el
curso de lengua muisca
Edad: _____
Lugar de residencia:
_________________________
Nombre:
__________________________________
marque con una X sobre la tecnología a la
Que tiene acceso actualmente.
Televisión: _____
Radio: _____
Internet: _____
Computador: _____
Red de Bibliotecas públicas: _____
Periódico: _____
DVD: _____
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
Andrea Velásquez 25 años Cota, Vereda la Moya
Margarita Cano 58 años Cota
Jhovany Henao (investigador) 23 años Bogotá
1.2 Tabla número 1.2 de acceso a tecnologías por estudiante y grupo
Tecnología Estudiantes con acceso Número
total
Porcentaj
e del
grupo
Televisión Alejandra Preciado, Camila, Viviana
Salcedo, Samantha López, Catalina
Martínez, Victoria Chavarro, Andrea
Velásquez, Alfonso Fonseca, Jhovany
Henao
9 90 %
Radio Alejandra Preciado, Camila, Samantha
López, Victoria Chavarro, Andrea
Velásquez, Alfonso Fonseca, Jhovany
Henao
7 70 %
Internet Alejandra Preciado, Camila, Viviana
Salcedo, Margarita Cano, Samantha López,
Catalina Martínez, Victoria Chavarro,
Andrea Velásquez, Alfonso Fonseca,
Jhovany Henao
10 100 %
Computador Alejandra Preciado, Camila, Margarita
Cano, Samantha López, Catalina Martínez,
Victoria Chavarro, Alfonso Fonseca,
Jhovany Henao
8 80 %
Biblioteca
Publica
Alejandra Preciado, Camila, Samantha
López, Jhovany Henao
4 40 %
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
DVD Alejandra Preciado, Camila, Samantha
López, Alfonso Fonseca, Jhovany Henao
5 50 %
Equipo de
sonido
Alejandra Preciado, Camila, Samantha
López, Alfonso Fonseca, Jhovany Henao
5 50%
Periódico Alejandra Preciado, Camila, Samantha
López, Victoria Chavarro, Alfonso Fonseca,
Jhovany Henao
5 50 %
Análisis de los datos
La encuesta fue realizada el 15 de marzo para determinar el acceso a diferentes
tipos de tecnologías que tienen los estudiantes con el fin de elaborar el diseño de
estrategias virtuales para apoyar el proceso pedagógico. De 10 integrantes del grupo
incluyendo al investigador y al docente solo en una tecnología se evidencia unanimidad
en acceso y es el internet. Lo anterior justifica la pertinencia de elaborar estrategias
complementarias que utilicen esta herramienta para crear un aprendizaje más
significativo. La televisión y el acceso al computador son las siguientes dos categorías
más utilizadas y pueden tener pertinencia en la elaboración de estrategias. Debido a la
unanimidad en la categoría de internet y el enfoque del proyecto se elaborara todo el
material principalmente sobre esta plataforma (internet) apoyándose en las otras
tecnologías para elaborar material complementario.
.
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
Contenido e información sobre las clases en video
Fecha: 30/09/2014
Profesor: Sandra Cano
temáticas: Saludos del día, Hemisferios energéticos, principales deidades muiscas
Número de visitas/reproducciones en YouTube: 101
Fecha: 25/10/2014
Profesor: Alfonso Fonseca Balcero
temáticas: introducción a los pronombres personales, verbos ser, llamarse, número seis,
trazar la huerta
Número de visitas/reproducciones en YouTube: 83
Fecha: 01/04/2015
Profesor: Cabildo muisca de Cota
temáticas: fortalecimiento de la cultura al retomar juegos ancestrales: tejo, caza, correr la
tierra, cucunuba, rana; planeación, reglamentos, historia y componente ancestral.
Número de visitas/reproducciones en YouTube: 83
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
Entrevista sobre el producto final a estudiantes
14 de junio
¿Cómo ayuda el soporte virtual a la enseñanza del muysccubun en el Resguardo
muisca de Cota?
¿Qué ventajas y desventajas tiene el tener acceso a las clases vía internet?
¿Considera de importancia realizar este tipo de acompañamiento y soporte para la
comunidad de cota y otras comunidades?
¿Tiene conocimiento que personas pertenecientes a la comunidad para quienes sea
de ayuda o utilicen en ocasiones este servicio?
¿Cree que las redes sociales ayudan a dispersar esta información de forma
positiva?
De 3 estudiantes tomados como muestra de un grupo heterogéneo y cambiante que
recibe clases de mhuysqubun los domingos a las 10 am en el resguardo muisca de Cota
se obtuvieron los siguientes resultados.
Tabla número 2
Estudiant
e
Lugar
de
reside
ncia
Pregunta
numero 1
Pregunta
numero 2
Pregunta
numero 3
Pregunta
numero 4
Preg
unta
nume
ro 5
Alejandra
Preciado
Salgado
Suba Bien, yo
pienso que
en el
proceso
del
proyecto
Yo pienso
que una de
sus
ventajas es
que todo
el mundo
Claro que es
importante
realizar este
acompañam
iento en
todas las
Claro, de
hecho tengo
conocimiento
de que este
soporte virtual
es promovido
si
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
virtual se
da a
conocer
bastante la
cultura
mhuysqa
como tal
la lengua,
sus
costumbre
s y los
territorios,
además
este
soporte
virtual le
ha dado un
lugar
mundial a
la cultura
y con ella
la lengua
ancestral
tiene
acceso a
esta
página,
otra es que
bastantes
personas
se
interesan
en
aprender
de la
cultura por
medio de
estos
soportes
virtuales
comunidade
s indígenas
que deben
ser
conocidas a
nivel
mundial
por el colegio
de la
comunidad en
la que
tomamos las
clases;
adicionalmente
es bastante útil
para cuando
los estudiantes
no van a clase
ya que esta la
pueden ver por
la pagina si
quieren
Juan
Manuel
Forero
Cota Brinda un
apoyo
importante
para
reforzar y
Ventaja:
ayuda a
estar al
tanto de
cada clase
Si, pues la
información
que se
aporta se
puede
Los
participantes
en gran
número son de
la comunidad
si
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
compleme
ntar el
conocimie
nto que se
enseña en
el curso
y tener
acceso a
su
informació
n
multimedi
a en
cualquier
momento.
Des
ventaja: no
todos
tienen
acceso a
internet,
por tanto
no s e
puede
depender
100 % de
esta
herramient
a
convertir en
herramienta
s de alta
utilidad
para
afianzar la
identidad y
defender el
territorio
indígena, se
esperaría que
se use el
trabajo final
para el cabildo
y la comunidad
cotense en
general.
Jaime
Ramírez
Cota Es una
ayuda
importante
para el
aprendizaj
Se da a
conocer en
forma
teórica y
modifica
Si, muy
importante
dar a
conocer la
lengua
En general
para la
comunidad y
personas
allegadas a ella
si
ESTRATEGIAS VIRTUALES PARA LA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL
MUYSCCUBUN EN EL RESGUARDO MUISCA DE COTA
e virtual la lengua
pero
muchas
veces el
reflejo de
la luz no
deja ver el
escrito en
el tablero
, para conocer
más de su
cultura
ancestral
Análisis de los datos de la tabla numero 2
Dos de los tres estudiantes viven en cota y hacen parte de la comunidad indígena
mientras la otra estudiante asiste a clases los domingos y se desplaza desde suba hasta
cota para ello. Según la primera pregunta los tres estudiantes están de acuerdo en que el
proyecto ayuda a complementar y dar a conocer el aprendizaje y conocimiento que allí
se genera, sin embargo para la segunda pregunta en esta metodología los estudiante
encontraron algunas desventajas, más claramente la falta de acceso a internet que puede
tener algunas personas y problemas de visibilidad en momentos de algunas grabaciones.
Sin embargo no niegan que como ventaja ayuda a estar al tanto de las clases para los que
no pueden asistir y por qué provee un conocimiento del que muchos pueden estar
interesados y de otra manera no tendrían acceso.
Sobre la tercera inquietud Los tres estudiantes consideran importante realizar este
seguimiento por que estas comunidades deberían ser reconocidas más y por qué es una
herramienta con altísimo potencial educativo que permite defender el territorio ya que a
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ella como una actividad se inscribe una comunidad y una escuela indígena a la que otras
personas se acercan identificadas con el contenido y objetivo.
Finalmente en la pregunta número cinco hubo unanimidad en el hecho de que las
redes sociales ayuden a dispersar esta información y compartir muestras de lo que allí se
realiza.
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Entrevista final realizada a la gobernadora del cabildo muisca de Cota Sandra
Cano por el investigador, el domingo 31 de mayo de 2015 a las 2:00 pm sobre el
proyecto de investigación realizado en el primer semestre del 2015
Tabla número 3
Categoría Extracto Análisis
Importancia de
la educación
muisca
eh digamos que, hace unos años eh vimos la
necesidad por toda la complejidad del
manejo del sentido de pertenencia de tener
la ciudad tan cerca, de tener también unas
dificultades importantes sobre eh personas
extrañas que quieren tener acceso al
territorio, con procesos jurídicos y todo ese
tipo de cosas eh, nace la necesidad de
incentivarnos internamente, de hacer que los
niños, los jóvenes y los adultos entiendan
un poco más su territorio y digamos que nos
desprendamos un poco de eso que es la
ciudad[…],[…] también en la medida que
pasaba el tiempo, en que hemos ido eh
incursionando más en la lengua, eh teniendo
contacto con lo que dice Mariana en las
clases, en sus libros, en el día a día por
decirlo de alguna forma hemos visto que ya
se nos pasó a ser también una necesidad
como comunidad indígena más que como
una necesidad de la humanidad y poderlo
Fortalecer La identidad
muisca le permite a los
miembros de esta
comunidad crear lazos y
objetivos en común para
identificarse con el territorio
y como etnia, también para
protegerse de la apropiación
del territorio ancestral por
parte del estado o de
terceros y de la influencia
de otras culturas que
permean la vida de los
indígenas del resguardo por
su cercanía con la ciudad.
Por otra parte Mariana
Escribano es una científica
colombiana que ha
estudiado la lengua a
profundidad e influenciado
la enseñanza de
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compartir independientemente de que sea
comunero.
muysccubun en el
resguardo muisca de Cota
Pertinencia de
las
plataformas
[…] nos interesa que sean unos escenarios
accesibles, que tanto jóvenes niños como
personas adultas podamos tener y pues
hemos visto que, que el resultado es muy
bueno en esta plataforma que tú nos tienes y
que nos has hecho el favor de difundir, por
eso, porque ya las personas mayores
tenemos únicamente el face y no todos
tienen acceso al correo electrónico y a otras
plataformas más interesantes, entonces
digamos que es para empezar un buen
ejemplo para difundir
Facebook y YouTube son
dos de los servidores
gratuitos de internet más
conocidos y utilizados en el
mundo por lo que
actualmente es concurrida
por niños, jóvenes y adultos
que se familiarizan
fácilmente con su uso
debido a su constante
cercanía. Para la comunidad
de cota es pertinente su uso
porque a pesar de que estos
servidores pertenecen a
países extranjeros, proveen
de suficiente espacio virtual,
familiaridad y funcionalidad
gratuita.
utilidad Si claro, eh digamos que hay muchos
jóvenes que están eh haciendo su proceso
de trabajo social por algunos trámites
internos y y nos han comentado que, que nos
han visto que han entrado a la página que
han estado viendo porque no todos tiene el
tiempo de ir a la clase el domingo, la
mayoría de jóvenes aquí ehm trabajan el fin
La página sirve para
capacitar a los jóvenes que
no pueden asistir a las clases
y hacen los trámites para
ingresar al servicio militar
por su condición de
indígenas, ya que este
procedimiento requiere una
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de semana bien sea en restaurantes, eh en el
country club, que es otro lugar donde hay
buen trabajo para jóvenes, entonces ellos el
fin de semana no tienen acceso al tiempo
para poder venir, entonces se les ha hecho
fácil encontrarnos ahí y poder tener acceso a
las clases.
[…] yo personalmente he recibido
algunos comentarios y todo eh de personas
que uno no tal vez no pensaría que si están
en las redes o que han visto alguna vez la
clase, y entonces eso lo hace ver a uno que
si hemos causado impacto, que si la gente lo
está viendo, que si ha funcionado y, y pues
también en los links uno se da cuenta que
hay gente que se vincula y está pendiente.
[…]es lo que se quiere, que entre
todos tejamos que entre todos que cada uno
con su iniciativa y su buena creación lleve a
otros escenarios este mensaje y pues yo diría
que sí, lo que diría es que debería estar en
cabeza pues en este momento la clase
digamos que la lidera nuestro tiba de
educación que es don Alfonso y ya con él se
consideraría eh por ejemplo que personas
puntualmente desean tener acceso y pues ya
nosotros consideraremos que personas si y
que personas de pronto no le darían, pues no
capacitación para dar cuenta
de la cultura muisca, por
otra parte ha servido para
informar y ha tenido
acogida por miembros de la
comunidad e incluso de
personas que la gobernadora
no creería que tienen acceso
o se encuentran utilizando
estas tecnologías.
Las clases virtuales sirven
para informar pero también
para retro alimentar las
clases en el aula y apoyar el
proceso etno-educativo con
la finalidad de ampliar la
cobertura y como lo dice la
gobernadora para darse a
conocer.
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le darían un uso adecuado
[…] me corresponde como
gobernadora dar los agradecimientos pues
porque ya llevábamos 10, 11 años y no
habíamos tenido la oportunidad de que
alguien nos dijera venga vinculemos y
abramos una página o un link o algo donde
podamos dar a conocer esto […]
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Conclusiones generales
Teniendo en cuenta los sondeos las encuestas y la entrevista realizada a la
gobernadora muisca de Cota Sandra Cano, se concluye este proyecto como exitoso al
sustentarse sobre una necesidad latente para una comunidad y haber tenido impacto
como producto mediante un proceso investigativo. Las estrategias virtuales fueron
apropiadas y tuvieron suficiencia en las categorías de desmaterialización,
desmovilización, des estandarización, y des planificación planteadas según el documento
“Territorio virtual: arquitectronica”. (Borbonet, Chalamanch, Lacasta, Santana, 2002)
e Inmaterialidad, Interactividad, Instantaneidad, Innovación, Automatización e
interconexión y Diversidad según el texto “Las Tic en los procesos de enseñanza y
aprendizaje”. (Castro, Guzmán, Casado, 2007)
Encontramos que las clases virtuales de muysccubun cumplen con las características de
desmaterialización e inmaterialidad ya que como estos términos lo determinan el
aprendizaje virtual no se genera en un espacio físico como el aula sino que permanece
desmovilizado o mejor “atomizado” en las redes. En cuanto a las siguientes categorías
de des estandarización e innovación, las estrategias virtuales se mantienen como una
nueva herramienta poco explorada aun en la pedagogía indígena muisca que está en
construcción permanente de estándares y preceptos. Otras características hacen
referencia al autoaprendizaje y direccionamiento como la des planificación y la
automatización e interconexión de las redes implementadas en las que el estudiante
dirige y redirige su propio aprendizaje seleccionado de múltiples contenidos y
estrategias de aprendizaje lo que desea aprender bajo el método virtual. Las estrategias
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virtuales facilitan el aprendizaje, son eficaces y permiten autocorregir y manipular el
material de manera instantánea, estas sobre plataformas virtuales adecuadas proveen
experiencias personalizadas de fácil acceso. (Colorado-Aguilar, Navarro-Edel, 2012)
Al facilitar el aprendizaje, ser eficiente y accesible y proveer de una experiencia grata se
cumplió con los lineamientos virtuales planteados en el documento La usabilidad de
TIC en la práctica educativa, del cual se tomaron también características para la
elaboración de la aplicación virtual basada en la interacción colaborativa para
configurar un medio de expresión y una creación multimedia que funciona como Canal
de comunicación y herramienta para el proceso de aprendizaje.
Finalmente por testimonio de los estudiantes de las clases de muysccubun en la encuesta
del 14 de junio (tabla número 2), se comprobó que para ellos tiene gran importancia
realizar este tipo de acompañamientos ya que da a conocer la cultura y las actividades
que allí se realizan
En palabras de la gobernadora y estudiantes este proyecto tiene impacto e
importancia para la comunidad indígena de Cota y muestra resultados palpables en
situaciones de aprendizaje virtual creando diversidad y conocimiento.
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