1Si buscas resultados distintos,no hagas siempre lo mismo (Albert Einstein)
Repblica Bolivariana de VenezuelaUniversidad Pedaggica Experimental Libertador
Instituto Pedaggico Rural El MACAROFORMACIN PRACTICA PROFESIONAL DOCENCIA-
AMINISTRACIN
Facilitadora: Esp. Mara Y. Contrera
VALENCIA, 24 DE ABRIL DEL 2015
Ramn R. Abarca
Fernndez 2
Una organizacin que busca la calidad sin una misin, visin y
objetivos claros, es como un
barco en el que todo funciona
bien, pero que no sabe a donde
v.
Alfredo Acle.
3Es un proceso dinmico
que parte de la
necesidad de una
intervencin educativa
activa e intencional para
propiciar la eficiencia de
la accin a partir de la
reflexin.
La planificacin se orienta desde la investigacin accin
participativa, profundizando en los procesos propios de la
comunidad, estado y pas, respetando las particularidades
del nivel considerando los siguientes elementos:
observacin y registros, diagnstico pedaggico, rea de
aprendizaje, componente, propsito, aprendizajes a ser
alcanzados, estrategias didcticas, actividades y recursos.
(Orientaciones pedaggicas MPPE 2014-2015)
LA PLANIFICACIN
4PREMISAS A CONSIDERAR EN EL PROCESO DE LA PLANIFICACIN
Debe ser integral y
globalizadora
Potencia reas de conocimiento y dedesarollo:
Lenguaje, comunicacin y cultura, cienciassociales ciudadana e identidad,
matemtica, ciencias naturales y sociedad,
educacin fsica,deporte yrecreacin
Ejesintegradores:Ambienteysaludintegral
Interculturalidad. Tecnologas de la informacin y
comunicacin libre.
Trabajoliberador. SoberanayDefensaIntegraldelaNacin. Lenguaje. DerechosHumanosyCulturadePaz
Acercamiento al
saber:
Saber ser, saber conocer,
saber hacer, saber
convivir.
Considera los contextos
y los ambientes de
aprendizaje
Participacin de la familia,
escuela y comunidad.
Conduce la accin
pedaggica dentro y
fuera del aula.
Organiza el trabajo diario y
aprovecha el tiempo
didctico: clases
liberadoras.
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Integra la evaluacin
como:
a. El proceso ms amplio
que la medicin.
b. Se apoya en la
medicin
(instrumentos)
c. Tiende a cualificar
d. Se centra en la persona
y en funcin de ella da
una valoracin.
Clasificacin de la planificacinsegn:
El periodo: anual, mensual, lapso o trimestre, semanal, diaria.
Procesos: de ia accin pedaggica, de la evaluacin.
Nivel de estructuracin: estructurada, semiestructurada.
Agentes: colectiva, individual.
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Configuracin de la planificacin: P. ADIAGNSTICO PEDAGGICO:
Finalidad:
reas de aprendizaje:
FORTALEZASNECESIDADESINTERESES
DESCRIPCIN GENERALINTERROGANTES: QUPARA QUE Y COMO . Integracin de todas las reas de aprendizaje
FINALIDAD Y COMPONENTES
Referentes o
contenidos
Estrategias
actividadesRecursos
Indicadores
Plan de
evaluacin
Sistema integrador
del plan de trabajo:
Cierre
OBJETIVO DE LA EVALUACIN
Detectar las deficiencias de los
programas acadmicos, para el
mejoramiento de la calidad en los
procesos educativos.
Fomentar la cultura de la evaluacin
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Estructura del Plan de
evaluacin Areas interdisciplinarias
Criterios
Tcnicas
Instrumentos
Tipo de evaluacin.
Forma de evaluacin.
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Tipos y Formas de Evaluacin
Explorativa o Diagnstica: se planifica con lafinalidad de conocer los avances, logrosalcanzados en el desarrollo de laspotencialidades del y la estudiante; as como suinteraccin en el contexto social. Generalmente,se realiza en el momento previo al desarrollo delos procesos de aprendizaje.
Formativa o Procesual: esta evaluacin seplanifica con la finalidad de obtener informacinde los elementos que configuran el desarrollo delproceso educativo de todos y cada uno de los ylas estudiantes, proporcionando datos pararealimentar y reforzar los procesos.
Sumativa o Final: se planifica con la finalidad devalorar e interpretar los logros alcanzados por losy las estudiantes en el desarrollo de lasexperiencias de aprendizaje. Los resultados deestas evaluaciones pueden ser el punto de iniciode la evaluacin diagnstica.
Tipos:
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Formas de evaluacin
Formas:
Autoevaluacin: es el proceso dereflexin que realiza cada uno delos participantes responsables delproceso de aprendizaje.
Coevaluacin: es la evaluacin querealizan maestros, maestras yestudiantes sobre sus actuaciones enel proceso de aprendizaje.
Heteroevaluacin: es el proceso en el cuallos actores sociales involucrados en laconstruccin de aprendizajes, reflexionanpara valorar recprocamente sus esfuerzos,aciertos y logros, reconociendo laspotencialidades y proponiendo accionespara continuar su desarrollo.
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Actividad de Evaluacin
Qu voy a Evaluar?
Exposiciones orales
Elaboracin de
maquetas, redacciones,
informes, trabajos
escritos- plsticos,
dramatizaciones y
simulaciones
Debates, entrevistas
Pruebas
Tcnica
Qu hare para
evaluar?
Observacin
Anlisis de produccin
de los estudiantes
(Escritas, orales,
plsticas, practicas)
Intercambios orales con
los estudiantes
( dilogos, entrevistas,
debates, mapas de
concepto, portafolios)
Pruebas Escritas
Instrumentos
Dnde Registrare la
informacin?
Escala de Estimacin
Lista de Cotejo
Registro Anecdtico
Registro Descriptivo
Diario de Clase
Gua de Observacin
Lista de Verificacin
Escala de Estimacin
Lista de Cotejo
Registro Anecdtico
Registro Descriptivo
Diario de Clase
Cuestionario
Pruebas Objetivas
Pruebas Tipo Ensayo
Pruebas Mixtas
(Escala de Estimacin
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Tcnicas: Son aquellas que podemos
clasificar de acuerdo al medio que utilizamos
para la recogida de la informacin, pueden
ser tacti- viso- auditiva y verbales; la primera
nos permite recoger informacin con los
sentidos y la segunda con la palabra hablada
o escrita.
oInstrumentos: Son los medios o recursos
que empleamos para registrar o anotar los
datos o informacin que recogemos.
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Jornada Liberadora
OBSERVACIN
1- INICIOEXPLORACIN DE
CONOCIMIENTOS MOTIVACIN
ESTRATEGIAS
METODOLGICAS
2- DESARROLLO3- CIERRE
CONCLUSIONES
EJECUCIN DE
LA TEMTICA4-Sistematizacin
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Clase liberadora
lunes: 1011-14Durante el da de hoy, la docente Distribuir a los estudiantes en pequeos
grupos para construir, con un juego de fichas la frase: Juego y aprendo con elfin de dar inicio al nuevo proyecto de aprendizaje.
Para ello, realizar varias Actividades estratgicas propiciando el dilogosocializado respetando los turnos conversacionales, acerca de cmo seconstruy la frase: Juego y aprendo (en trabajo cooperativo, ordenado,solidario). Seguidamente, les invitar a copiar en sus cuadernos de trabajoalgunos ejercicios de adicin y sustraccin de nmeros naturales con laspalabras juego y aprendo Explicando los trminos de los mismos. Del mismomodo, incentivar a los y las estudiantes a la observacin de lminas eilustraciones con juegos tradicionales de la regin y de la comunidad eintercambio de ideas y experiencias acerca de la importancia de los mismos yluego en equipos de trabajo partiendo de una Lectura sencilla, analizaranalgunos de los derechos del nio relacionados con el juego y la recreacin.
Finalmente, les invitar a Redactar un texto breve acerca de los derechosdel nios a la recreacin y la importancia de los juegos en su desarrollo integral.
Contenidos: Nocin e importancia de los Juegos Tradicionales. Derechos de los Nios. Adiciny sustraccin de nmeros naturales. Dilogo socializado.Recursos: Juego de Fichas. Lminas e ilustraciones. Material impreso (Lectura).Estrategias: Construccin de frases. Dilogo socializado. Obs. de lminas. Prod. Escrita.Indicador: Redacta texto sobre los derechos que tiene como nio relacionados con el juego y larecreacin.Tcnica: Anlisis de Produccin Escrita.Instrumento: Escala de Estimacin.Tipo y Forma: Formativa- Autoevaluacin.Actividad Complementaria: Elaboracin de juegos tradicionales(Papagayos Gurrufios)Actividad Recreativa. (Receso): Practicar juegos tradicionales (La gallinita ciega , entre otros)
Ramn R. Abarca
Fernndez 16
QUE TENGAN UN EXCELENTE DIA Y LA
PRESENCIA DE DIOS LES ACOMPAE EN
TODO MOMENTO