Rbricas: Se define las rubricas como un descriptor cualitativo que establece la naturaleza de un desempeo (Simon, 2001) La rubrica (matriz de valoracin) facilita la calificacin del desempeo de los estudiantes, en reas que son complejas, imprecisas y subjetivas, a travs de un conjunto de criterios graduados que permiten valorar el aprendizaje, los conocimientos y/o competencias logradas por el estudiante.
RUBRICAS PARA EVALUAR
Se disean para realizar una evaluacin objetiva y consistente de actividades como trabajos, presentaciones o reportes escritos. Permiten evaluar las competencias relacionadas con sntesis, aplicacin, crtica, produccin de trabajos, etc. explicitando el mayor o menor dominio de una competencia.
Utilidad de la rbrica Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificacin. Posibilita que los estudiantes realicen la evaluacin de sus propias realizaciones (autoevaluacin, heteroevaluacin), conociendo los criterios de calificacin con que sern evaluados. Posibilita al docentes una evaluacin objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeo de los estudiantes.
En el diseo de rbricas es necesario considerar: *Producto esperado , trabajo concreto terminado realizado por el estudiante y que puede ser evaluado. (Ejem: informe, proyecto, maqueta, trabajo de laboratorio, de investigacin, ensayo, etc.) *Aspectos a evaluar , referido a los elementos que debe contener el producto (Ejem: informe: introduccin, desarrollo, conclusiones, bibliografa).
*Determinando los indicadores de logro (ejm. desarrollo: originalidad, profundidad, claridad en la redaccin, capacidad de sntesis) *Niveles de adquisicin de las competencias, especfica las diferencias en cuanto a lo aprendido por el estudiante (escalas: avanzado, excelente, destacado); evaluados mediante criterios desglosados de los indicadores con mayor detalle especificando las diferencias en cunto a lo aprendido.
Existen dos tipo de Rubricas: *Holstica: Describe el proceso global o producto final como un todo, sin evaluar por separado sus componentes. *Analtica: Califica primero las partes individuales de un producto o del rendimiento y despus suma las puntuaciones individuales para obtener la calificacin total Dependiendo del proceso de aprendizaje que estemos evaluando, podemos elegir el tipo de rubrica que necesitamos para evaluar el trabajo que realizan nuestros alumnos.
Diseo de Rbricas
CRITERIOS
EVALUACIN
ASP
ECTO
S A EV
ALU
AR
En la p
rime
ra colu
mn
a vertical se
ub
ican
los asp
ecto
s o e
lem
en
tos q
ue
se h
an
sele
ccion
ado
p ara evalu
ar
Los criterios reflejan los objetivos de aprendizajes para esa actividad
Por lo general, la escala de calidad, para calificar los diversos aspectos a evaluar con una graduacin que va de mejor a peor.
Siempre (4) Con Frecuencia (3)
Algunas veces (2)
Rara vez (1) Nunca(0)
Excelente(4) cumple con 100% de los requisitos
Muy bien, cumple con 75% de los requisitos
Bien, cumple con el 50% de los requisitos
Necesita mejorar, cumple con menos del 50% de lo solicitado
(5) Muy bien (4) Bien (3) Regular (2) Falta trabajar
(1) Insuficiente
(4) Excelente (3) Satisfactorio (2)Satisfactorio con Recomendaciones
(1) Necesita Mejorar
(0) No logrado
(5) Excelente (4) Fuerte (3)Suficiente (2) Bsico (1) Dbil
ESCALAS
Diseo de rbricas: Ubicar la escala para calificar los criterios en la fila superior, establezca los niveles de desempeo que pueden alcanzar los estudiantes, emple una escala de graduacin (Excelente, buena,) o una escala progresiva en nmeros o letras (5,4,3,2,1; E, D, C, B, A) En la primera columna considerar los aspectos o categoras a evaluar de acuerdo a los objetivos, competencias, desempeos, o actividades.
En las celdas centrales se describen con la mayor precisin posible los criterios para evaluar esos aspectos, estos describen los rasgos especficos que reflejan los distintos niveles de consecucin con respecto a cada una de las categoras.
Altamente Competente
Competente Parcialmente Competente
Necesita reforzar destrezas, sentido aritmtico, calculo numrico mental
Numeracin
Operaciones
Algebra
Medicin
Geometra
Anlisis de datos y estadstica
RUBRICA DOMINIO MATEMATICO
Siempre Mayora del tiempo A veces Nunca
Entiende la informacin de la matemtica escrita.
Completa el trabajo de matemtica escrito cuidadosamente
Escucha y aprende las discusiones de matemtica
Presenta informacin matemtica clara y en orden
Acepta y aprende de la regeneracin de matemtica
RUBRICA DOMINIO MATEMATICO
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
El sentido comn: usa y razona legtimamente con la matemtica.
Explica acercamientos apropiados para entender su comprensin matemtica.
Usa conocimientos y destrezas con modelos matemticos para explicar su dominio.
Predice, estima, y evala las respuestas
Demuestra que piensa con los ejemplos los lleva a cabo investigacin, y soluciones a los problemas que quiere solucionar
Razonamiento matemtico: uso el pensamiento lgico y a razonable.
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
Conecta la matemtica con habilidades al conocimiento previo
Leer y escribir consentido numrico.
Hace conexiones de las matemticas con otras asignaturas.
Integra la matemtica con la msica, el arte y la educ. fsica
Conecta y aplica la matemtica a los problemas que tiene en la vida real
USA LA MATEMATICA EN LA ESCUELA Y EN LA VIDA
SIEMPRE CASI SIEMPRE A VECES NUNCA
Usa una variedad de maneras para explicar razonamiento matemtico
Selecciona, realiza acercamientos para resolver problemas.
Interpreta datos, utiliza mapas y graficas para exponer informacin matemtica.
Utiliza asistencia tecnolgica para demostrar informacin e interpretar datos
Conecta y aplica la matemtica a los problemas que tiene en la vida real
RAZONAMIENTO MATEMATICO EXPUESTO DE DIVERSAS MANERAS
Ejemplo: Rbrica de evaluacin: Disea actividades de aprendizaje mediante las Web Quest para generar aprendizajes por descubrimiento mediante el Internet. Producto esperado: Diseo de WebQuest Aspectos a evaluar: *Presentacin global *Presentacin visual *Navegacin y flujo Aspectos manuales Introduccin: *Eficacia motivacional *Eficacia cognitiva Tarea: *Conexin a los estndares Nivel de la tarea Proceso: *Claridad del proceso Andamiaje *Riqueza
Rbrica de Evaluacin Recursos: Importancia y cantidad. Calidad de los recursos Evaluacin: Claridad de los criterios. Niveles de desempeo: *Excelente (4 puntos). *Bueno (2 puntos). *Malo (0 puntos).
Rubistar: Herramienta para construir rbricas. Herramienta de Internet para ayudar la
construccin de rbricas. Ofrece: *Matrices tpicas para muchos casos en distintas materias: proyectos, multimedia, matemticas, escritura, productos, lectura, arte, destrezas, ciencias, msica. Posibilidad de modificar y adaptar las matrices
tpicas a necesidades particulares. Ayuda aportando ideas sobre los aspectos o
categoras a evaluar. http://rubistar.4teachers.org
PUNTAJE CRITERIO
3 Manifiesta comprensin conceptual; solo error ocasional, solucin completa o casi completa
2 Comprensin conceptual slo adecuada, errores por descuido, faltan algunos pasos lgicos, solucin incompleta
1 Comprensin conceptual inadecuada, errores de procedimiento, faltan pasos lgicos, respuesta pobre o sin respuesta.
0 No intenta resolver el problema, o falta totalmente comprensin conceptual
EJEMPLO DE RUBRICA
PUNTAJE CRITERIOS
EXELENTE 5
Responde a todos los requerimientos de la pregunta, habla fluidamente con algunas pausas cortas y libre de errores gramtica y de pronunciacin
MUY BIEN 4
Responde a la mayora de los requerimientos de la pregunta, aporta 4 caractersticas, habla con pausas cortas y come te algunos errores de pronunciacin.
BIEN 3
Responde regularmente a la pregunta: menciona 3 caractersticas, hace pausas largas y necesita ayuda. Comete varios errores de pronunciacin pero aun se entiende el mensaje.
DEFICIENTE 2
Responde pobremente a la pregunta: menciona 1 o 2 caractersticas , usa solamente palabras , sin mucha coherencia y con muchos errores en pronunciacin que afectan la comprensin
NO RESPONDE 1
No responde.
Ejemplo de rubrica para evaluar produccin oral
Criterios de Evaluacin
Excelente Muy Bien Bien Deficiente No responde
Responde la pregunta
Fluidez
Gramtica
EJEMPLO DE RUBRICA ANALTICA PARA EVALUAR PRODUCCIN ORAL
CALIFICACIN CRITERIOS
5 EXELENTE (Destacado) (A)
Nivel excepcional de desempeo, excediendo todo lo esperado. Propone o desarrolla nuevas acciones.
Demuestra total comprensin del problema todos los requerimientos de la tarea estn incluidos en
la respuesta.
4 BUENA (Satisfactoria) (B)
Nivel de desempeo que supera lo esperado. Mnimo nivel de error, altamente recomendable.
Demuestra considerable comprensin del problema. Casi todos los requerimientos de la tarea estn
incluidos en la respuesta.
3. REGULAR (Moderadamente satisfactoria) (C)
Nivel de desempeo estndar, los errores no constituyen amenaza
Demuestra comprensin parcial del problema La mayora de los requerimientos de la tarea estn
comprendidos en la respuesta
EJEMPLO DE RUBRICA
CALIFICACIN CRITERIOS
2. Deficiente (A)
Nivel de desempeo por debajo de lo esperado. Presenta frecuencia de errores.
Demuestra poca comprensin del problema Muchos de los requerimientos de la tarea faltan en la
respuesta.
1. (No aceptable)
(rechazado) (E)
No satisface prcticamente nada de los requerimientos de desempeo.
No comprende el problema. No aplica los requerimientos para la tarea.
0. Nulo No responde. No intento hacer la tarea.
COMPETENCIA EXELENTE BUENO REGULAR NECESITA AYUDA
USO DE LA INTERNET
Usa con xito enlaces sugeridos de la internet para buscar informacin y navegar a travs de los sitios fcilmente y sin ayuda
Puede usar enlaces sugeridos de la internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y si ayuda
Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin ayuda
Necesita asistencia o supervisin para usar los enlaces sugeridos de la internet y/o navegar a travs de los sitios.
Rbrica para calificar uso de la Internet
CONCEPTOS 4. MUY BIEN 3. SATISFACTORIO 2. PUEDE MEJORAR 1. INADECUADO
CONTENIDO Demuestra un completo entendimiento del problema
Demuestra un buen entendimiento del tema
Demuestra un buen entendimiento de partes del tema
No parece entender muy bien el tema
COMPRENSION El estudiante puede con precisin contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros
El estudiante puede con precisin contestar la mayora de las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros
El estudiante puede con precisin contestar unas pocas preguntas planteadas del tema por sus compaeros
El estudiante no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por sus compaeros
APOYO Los estudiantes usan 1-2 apoyos que demuestran considerable trabajo/ creatividad y hacen buena presentacin
Los estudiantes usan algn apoyo que demuestran considerable trabajo/ creatividad y hacen buena presentacin.
Los estudiantes usan los apoyos aunque con errores
El apoyo o los apoyos escogidos son inadecuados
EJEMPLO DE RUBRICA
Excelente Cumpli bien Cumpli
Preparacin Buen proceso de preparacin, muestra profundidad en el desarrollo del tema
Cumplido en la presentacin de los resmenes aprovecha el tiempo para aclaraciones
Presenta el resumen y la actividad planeada sucintamente.
Sustentacin terica
Domina el tema propuesto logra conectarlo y aplicarlo en sus diferentes aspectos. La evaluacin logra analizar el tema
Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos de este, la evaluacin tiene en cuenta los diversos aspectos presentados.
Conoce el tema superficialmente, logra explicar los puntos planeados. La actividad de evaluacin es poco adecuada.
Manejo de la discusin
Bien liderada, suscita controversia y participacin
Es organizada puede contestar las diversas interrogantes.
La dirige, no resalta los puntos ms importantes, no llega a conclusiones.
Participacin Por treme, activa es fundamental para el buen desarrollo de cada uno de los temas.
Oportuna, aporta buenos elementos, presta atencin a los distintos participantes.
Est presente. Presta poca atencin a los distintos participantes.
RUBRICA PARA EVALUAR LA PRCTICA DOCENTE
Criterios 1. Sustentacin de los productos artsticos
2. Manejo de tcnicas y medios artsticos
3.- Posicin Critica y analtica de los Procesos artsticos
4 Actitudes y valores en el desarrollo de la clase
Excelente
Permanentemente sustenta la temtica a trabajar por medio de una investigacin profunda para elaborar sus trabajos artsticos con mayor sensibilidad y conciencia
Siempre experimenta y profundiza con los medios y las tcnicas, buscando expresarse con sentido y significado personal.
Permanentemente reflexiona, organiza y expresa en los trabajos desde un enfoque personal creando sus propias soluciones estticas.
Siempre asume sus trabajos con responsabilidad, presentndolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Muy bueno
Generalmente sustenta la temtica a trabajar por medio de una investigacin profunda para elaborar sus trabajos artsticos con mayor sensibilidad y conciencia
Generalmente experimenta y profundiza con los medios y las tcnicas, buscando expresarse con sentido y significado personal.
Generalmente reflexiona, organiza y expresa en los trabajos desde un enfoque personal creando sus propias soluciones estticas.
Generalmente asume sus trabajos con responsabilidad, presentndolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Rubrica de Artsticas
Bueno
La investigacin y sustentacin de los trabajos es superficial pero se relaciona directamente con el trabajo.
A veces experimenta y profundiza con los medios y las tcnicas, sin darle un significado personal a su trabajo.
Muestra un trabajo organizado estticamente de forma aceptable sin mostrar con claridad un enfoque personal.
A veces asume sus trabajos con responsabilidad, presentndolos completos y a tiempo, y crea un ambiente agradable para desarrollar su actividad.
Regular
Presenta una investigacin y una sustentacin superficial que no permite ver claramente la relacin con el trabajo.
Casi nunca experimenta con los materiales y no busca una expresin personal al trabajar.
Organiza su trabajo de forma aceptable pero no muestra un enfoque personal sobre ste.
Casi nunca asume sus trabajos con responsabilidad, no los presenta completos y a tiempo, constantemente hay que llamarle la atencin
Insuficiente
No presenta la investigacin, o no existe relacin alguna entre sta y el trabajo realizado.
No presenta un trabajo, o no experimenta significativamente con los materiales y tcnicas.
No presenta un trabajo, o presenta un trabajo desorganizado y poco reflexivo, sin mostrar un enfoque personal.
No trabaja en la clase y permanentemente crean ambiente de indisciplina.
CATEGORIA excelente
A = 10-9
Bueno
B =8-7
Regular
C =6
Deficiente
D = 5
Reconocimiento Identifica todos y
cada uno de los
componentes
naturales, sociales y
econmicos que
integran el espacio
geogrfico
estableciendo la
diferencia entre ellos.
Identifica los
componentes
naturales, sociales y
econmicos que
integran el espacio
geogrfico sin
establecer las
diferencias entre
ellos
Identifica los
componentes
naturales, sociales y
econmicos que
integran el espacio
geogrfico pero
confunde algunos de
ellos
No identifica los
componentes
naturales, sociales y
econmicos que
integran el espacio
geogrfico.
Comprensin
Comprende
perfectamente
todos los conceptos
de localizacin,
distribucin,
diversidad,
temporalidad y
cambio, relacin e
interaccin para el
estudio del espacio
geogrfico.
Comprende con
limitacin todos los
conceptos de
localizacin,
distribucin,
diversidad,
temporalidad y
cambio, relacin e
interaccin para el
estudio del espacio
geogrfico.
Comprende solo
algunos de los
conceptos de
localizacin,
distribucin,
diversidad,
temporalidad y
cambio, relacin e
interaccin para el
estudio del espacio
geogrfico.
No comprende
ningn concepto de
localizacin,
distribucin,
diversidad,
temporalidad y
cambio, relacin e
interaccin para el
estudio del espacio
geogrfico.
LECTURA Y ANALISIS DE UN ANUNCIO TURSTICO GEOGRAFIA 1ERO
BLOQUE 1 EL ESPACIO GEOGRAFICO Y LOS MAPAS
Aplicacin Representa de forma
correcta todos los
rasgos y formas del
espacio en croquis,
planos y mapas,
maneja escalas, se
orienta, identifica
elementos de
referencia de los
mapas y valora el
desarrollo
tecnolgico en la
generacin de
informacin
cartogrfica.
Representa de forma
correcta los rasgos y
formas del espacio en
croquis, planos y
mapas pero no
maneja escalas,
aunque se orienta e
identifica elementos
de referencia de los
mapas y valora en
parte el desarrollo
tecnolgico en la
generacin de
informacin
cartogrfica.
Representa de forma
correcta algunos de
los rasgos y formas
del espacio en
croquis, planos y
mapas, no maneja
escalas, no se orienta,
pero si identifica
elementos de
referencia de los
mapas y no valora el
desarrollo
tecnolgico en la
generacin de
informacin
cartogrfica.
No representa de
forma correcta los
rasgos y formas del
espacio en croquis,
planos y mapas, no
maneja escalas, ni se
orienta, ni identifica
elementos de
referencia de los
mapas y no valora el
desarrollo
tecnolgico en la
generacin de
informacin
cartogrfica.
NO ACREDITA- DO
ELEMENTAL SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO
Identifica los Elementos del problema Para resolverlo, a travs de una estrategia matemtica
- Selecciona los datos importantes del problema a resolver para elaborar diagramas y dibujos que representen las situaciones planteadas.
ELEMENTAL SUFICIENTE SATISFACTORIO DESTACADO
-Elabora el planteamiento adecuado para Resolver el problema y describe la estrategia a utilizar.
-Aplica una o dos operaciones aritmticas en la solucin de problemas utilizando estrategias
SOLUCION DE PROBLEMA
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
TEMAS EXPOSICIN EN EQUIPO
TRABAJO EN GRUPO
PORTAFOLIO EJES COMPRENSIN
DEL TIEMPO Y ESPACIO HISTRICO
PRUEBA SUMATIVA
PUNTOS OBSERVACIONES
El mundo prehispnico
20 20 20 20
20 20
Nombre del alumno (a): Asignatura: Historia de Mxico Bloque I: las culturas prehispnicas y la conformacin de la nueva Espaa Profesor (a):
CATEGORIA 2 1 0
CONCEPTOS MATEMATICOS. EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA
DESMUESTRA EFICIENTEMENTE EL TOTAL DE
LOS CONCEPTOS MATEMATICOS.
EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA
DEMUESTRA PERCIALMENTE LOS CONCEPTOS
MATEMATICOS.
EENJ LA RESOLUCION DEL PROBLEMA NO
DEMUESTRA DOMINIO DE NINGUN CONCEPTO
MATEMATICO.
MODELO MATEMATICO EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA CONSTRUYE
EFICIENTEMENTE ALGUN MODELO
MATEMATICO.
EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA CONTRUYE
ALGUN MODELO MATEMATICO
EN LA RESOLUCION DEL PROBLEMA NO
CONTRUYE NINGUN MODELO MATEMATICO.
APROXIMACION. REALIZA UNA APROXIMACION ADECUADA AL
RESULTADO.
REALIZA UNA APROXIMACION AL RESULTADO. NO REALIZA LA APROXIMACION AL RESULTADO.
MANEJO DE VARIABLES. MANEJA Y RECONOCE EFICIENTEMENTE LAS
VARIABLES DEL PROBLEMA.
RECONOCE LAS VARIABLES DEL PROBLEMA. NO RECONOCE NI MANEJA LAS VARIABLES DEL
PROBLEMA.
MANEJO DE ESTRATEGIAS. USO ESTRATEGIAS EFICIENTES Y EFICACES PARA
RESOLVER EL PROBLEMA
USO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
NO UTILIZO ESTRATEGIAS PARA RESOLVER EL
PROBLEMA.
RESULTADO. EL RESULTADO FUE EL CORRECTO. EL RESULTADO TUVO UNA APROXIMACION. EL RESULTADO NO FUE EL CORRECTO.
RUBRICA DE MATEMATICAS. (RESOLUCION DE PROBLEMAS). NOMBRE DEL ALUMNO (A)._____________________________________GRADO____GRUPO____
PROFR. ___________________________________________________________ FECHA__________________
CRITERION 10 9 8 7 6 5
GRAMMAR
Ability to use correct
grammar and sentence
structures
Some grammar and
structures mistakes in
sentences
Lots of grammar and
structures mistakes in
sentences
The use of grammar is very
poor
VOCABULARY
Ability to use vocabulary
words and phrases in
context
Some vocabulary words
and phrases used are out
of context
A little knowledge of
vocabulary which makes
struggle for understanding
Poor knowledge of vocabulary
which makes struggle for
understanding
LISTENING
Ability to understand the
oral text to do the tasks
correctly
Understand with certain
difficulty the oral text to
do the tasks correctly
Understand with difficulty the
oral text to do the tasks
correctly
Understand with great
difficulty the oral text to do
the tasks correctly
READING
Understand the written
text to do the tasks
correctly
Certain difficulty at
understanding the
written text to do the
tasks correctly
Great difficulty to understand
the written text and to do the
tasks
The students reading
understanding is very poor
RUBRICA PARA EVALUAR INGLS (Puntaje mximo 40)
El gobierno es bueno cuando hace felices a los que viven bajo l y atrae a los que viven lejos.
Confucio