EVALUACION EDUCACIONAL
Compilación…..JsalgadoA.
PREGUNTAS CLAVESPREGUNTAS CLAVES
• ¿CUALES SON LAS FUNCIONES ¿CUALES SON LAS FUNCIONES DE LA EVALUACION?DE LA EVALUACION?
• ¿QUE DEBE SER EVALUADO EN ¿QUE DEBE SER EVALUADO EN EL PROCESO EDUCATIVO?EL PROCESO EDUCATIVO?
• ¿QUIENES DEBEN EVALUAR?¿QUIENES DEBEN EVALUAR?
FUNCIONES DE LA EVALUACIONFUNCIONES DE LA EVALUACION
SOCIALSOCIAL::
a)RECURSO DE CONTROL DEL ALUMNOa)RECURSO DE CONTROL DEL ALUMNO
b)INSTRUMENTO DE PODERb)INSTRUMENTO DE PODER
PEDAGOGICAPEDAGOGICA:RECURSO PARA CONOCER EL :RECURSO PARA CONOCER EL PROGRESO DEL ALUMNO Y EL PROGRESO DEL ALUMNO Y EL FUNCIONAMIENTO DE LOS PROCESOS DE FUNCIONAMIENTO DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE.APRENDIZAJE.
• a)FORMATIVAa)FORMATIVA• b)SUMATIVAb)SUMATIVA
FUNCIONES DE LA EVALUACION FUNCIONES DE LA EVALUACION CONTINUACONTINUA
PARA CONSEGUIR ES NECESARIO POR LO QUE SE PRECISA
CONSTATAR EL ESTABLECER EL NIVEL EVALUACION INICIAL
PROGRESO DE LOS INICIAL
ALUMNOS
ADECUAR LAS ESTRATEGIAS SABER QUE SUCEDE EVALUACION DEL
PEDAGOGICAS DURANTE EL PROCESO PROCESO
HACER CONSCIENTES Y DESARROLLAR LA AUTOEVALUACION
PARTICIPES A LOS ALUMNOS AUTONOMIA EN LA PROPIA
VALORACION
SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION INICIAL
• APORTA AL PROFESORAPORTA AL PROFESOR: IMPRESIÓN PRELIMINAR DATOS RELEVANTES
• PARA:
• ORGANIZACION Y PLANTEAMIENTO ORGANIZACION Y PLANTEAMIENTO DIDACTICODIDACTICO
• APORTA AL ALUMNO:APORTA AL ALUMNO:
• CONCIENCIA DE LO QUE CONOCECONCIENCIA DE LO QUE CONOCE
• POSIBLES DIFICULTADESPOSIBLES DIFICULTADES
• GRADO DE DOMINIO DE UN GRADO DE DOMINIO DE UN PROCEDIMIENTOPROCEDIMIENTO
SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION INICIAL
• APORTA AL GRUPO DE ALUMNOS:APORTA AL GRUPO DE ALUMNOS:
• OPORTUNIDAD DE CONTRASTAR SU OPORTUNIDAD DE CONTRASTAR SU SITUACION CON EL COLECTIVO, LO SITUACION CON EL COLECTIVO, LO QUE MOVILIZA SU PERSPECTIVA QUE MOVILIZA SU PERSPECTIVA PARTICULAR Y MOVILIZA SUS PARTICULAR Y MOVILIZA SUS ESQUEMAS DE CONOCIMIENTOESQUEMAS DE CONOCIMIENTO
SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION INICIAL
PRODUCTO DE ESTA EVALUACIONPRODUCTO DE ESTA EVALUACION:
• NO TODO SE APRENDE EN LA ESCUELA
• IMPORTANCIA DE SABER LO QUE SABEN
SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION INICIAL
• AMBITOS DEL SABERAMBITOS DEL SABER::• EXPERIENCIAS Y DISPOSICIONES EXPERIENCIAS Y DISPOSICIONES
(AFECTIVIDAD/EMOCIONES)(AFECTIVIDAD/EMOCIONES)
• CONOCIMIENTOS ACADEMICOS ADQUIRIDOS CONOCIMIENTOS ACADEMICOS ADQUIRIDOS CON ANTERIORIDADCON ANTERIORIDAD
• IDEAS Y CONCEPCIONES IMPLICITAS DE LOS IDEAS Y CONCEPCIONES IMPLICITAS DE LOS ALUMNOS CON RELACION A LA MATERIA DE ALUMNOS CON RELACION A LA MATERIA DE ESTUDIOESTUDIO
SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION INICIAL
INSTRUMENTOS EVALUACION INICIALINSTRUMENTOS EVALUACION INICIAL
INSTRUMENTO DESCRIPCION APLICACIONES
ASOCIACION LIBRE LLUVIA DE IDEAS VARIADOS TEMAS Y AREAS
COMPLETAR FRASES
DIBUJOS E IMÁGENES LENGUAJE GRAFICO CS/MATEMATI/EXPVIPLAST/
ANALOGIAS BUSCAR EL SIMIL CS/TECNOL/EXPRESIONES
PONERSE EN LUGAR DE ESPECTADOR A ACTOR CSOCIALES/VALORES/NORMAS
CUESTIONARIOS PREGUNTAS DIVERSAS AREAS
OBSERVACION REGISTROS PROCEDIMIENTOS/ACTITUDES
Listas de control
Escalas de valoración
Pautas para análisis de tareas
Registro anecdótico
AUTOINFORMES REGISTRO NARRATIVO DEL ALUMNO VALORAR TOMA DE DECISIONES
MAPAS CONCEPTUALES RECURSO ESQUEMATICO SINTETIZAR /RELACIONAR
• MISION INFORMATIVA Y MISION INFORMATIVA Y REGULATIVA/AUTORREGULATIVAREGULATIVA/AUTORREGULATIVA
• PROFESOR: DECISIONES A TOMAR EN PROFESOR: DECISIONES A TOMAR EN FUNCION DE RESULTADOS OBTENIDOSFUNCION DE RESULTADOS OBTENIDOS
• ALUMNO: NIVEL DE ADECUACION DE SU ALUMNO: NIVEL DE ADECUACION DE SU APRENDIZAJE Y ACCIONES SUCESIVAS QUE APRENDIZAJE Y ACCIONES SUCESIVAS QUE DEBE EMPRENDER.DEBE EMPRENDER.
• VALORACION DE LA CALIDAD DEL PROCESO: VALORACION DE LA CALIDAD DEL PROCESO: NO SUMA DE EVALUACIONES SUCESIVAS.NO SUMA DE EVALUACIONES SUCESIVAS.
SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA EVALUACION DEL PROCESO
INSTRUMENTO DESCRIPCION
DIARIO DE CLASE REGISTRO/DESCRIPCION/INTERPRETACION
PROFESOR/ALUMNO
PORTAFOLIOS COLECCIÓN DE TRABAJOS/MEJORA
PROGRESIVA
EVALUACION DINAMICA AYUDAS PEDAGOGICAS
PROYECTOS IDEA/PLANIFICACION/EVALUACION
AULA/EXTRA-AULA/AULA
GENERACION DE PREGUNTAS ALUMNO PREGUNTA-RESUELVE
ENTREVISTA NIVEL DE ADQUISICION DE CONC. CONCEPTUAL
LIBRETA DE CLASES TRABAJO SALA+TRABAJO DE CASA
CONCEPTOS/PROCED/ACTITUDESPRUEBAS ESCRITAS CONTENIDOS CONCRETOS
INSTRUMENTOS PARA EVALUACION DE PROCESO
PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS
INSTRUMENTOS EVALUATIVOS TECNICAS EVALUATIVAS
CONJUNTO DE TAREAS QUE SERIE DE ACTIVIDADES O PASOS SECUENCIALESDEBE SUPERAR EL ALUMNO QUE DEBE SEGUIR EL DOCENTE A FIN DE OBTENER
PARA DEMOSTRAR EL LOGRO INFORMACION SOBRE APRENDIZAJES O ACTITUDESDE OBJETIVOS DEL ALUMNO
MIDEN EMINENTEMENTE MIDEN PRINCIPALMENTE ASPECTOSASPECTOS COGNOSCITIVOS PSICOMOTORES Y AFECTIVOS
PROPORCIONAN INFORMACION PROPORCIONAN INFORMACION MAS CUALITATIVAFACILMENTE CUANTIFICABLE QUE CUANTITATIVA
ORIGINAN FORMATOS CONSTITUYEN UNA METODOLOGIA DE TRABAJODETERMINADOS QUE QUE NECESITA SER DOMINADA PARA SER
REQUIEREN EL CUMPLIMIENTO EFECTIVA DESDE EL PUNTO DE VISTA DEDE UNA SERIE DE REQUISITOS OBTENCION DE INFORMACION
PARA SER ELABORADOSTECNICAMENTE
ANALISIS DE RESULTADOSREFERIDO A NORMA
MODELO O MARCO CURVA NORMALREFERENCIAL
FUNCION SELECTIVA-INTELECTUAL
FUENTE DE SIGNIFICADO COMPORTAMIENTO DELDE RESULTADOS GRUPO
CONSIDERACION DE LOS EN FORMA DE UN TODORESULTADOS DE UNA UNICO
PRUEBA
NUMERO DE PREGUNTAS ALTO NUMERO PARA PODERDISCRIMINAR EN EL GRUPO
GRADO DE DIFICULTAD PORCENTAJE DE RESPUESTASCORRECTAS DE CADA PREGUNTA
GRADO DE DISCRIMINACION INTERESA LA DIFERENCIACION ENTREEL GRUPO DE ALTO Y BAJO
RENDIMIENTO EN LA PRUEBA
PATRONES DE INTERPRETACION RELATIVOS BASADOS EN PROMEDIOSDE RESULTADOS Y DESVIACIONES DEL PROMEDIO
REFERIDO A CRITERIO
MODELO O MARCO DOMINIO DEL APRENDIZAJEREFERENCIAL
FUNCION FORMATIVA-REMEDIAL
FUENTE DE SIGNIFICADO LOGRO INDIVIDUALDE RESULTADOS
CONSIDERACION DE LOS EN FORMA DE SUBPUNTAJESRESULTADOS DE UNA POR OBJETIVO
PRUEBA
NUMERO DE PREGUNTAS REDUCIDO NUMERO CONGRUENTESCON EL O LOS OBJETIVOS A
EVALUAR
GRADO DE DIFICULTAD NO INTERESA Y NO SE PUEDEPREVEER ANTICIPADAMENTE
GRADO DE DISCRIMINACION INTERESA LA DIFERENCIACIONENTRE LOS ESTUDIANTES
INSTRUIDOS Y NO INSTRUIDOSANTES Y DESPUES DE LA
INSTRUCCIÓN
PATRONES DE INTERPRETACION BASADO EN PORCENTAJE DEDE RESULTADOS PREGUNTAS RESPONDIDAS DE
ACUERDO AL PUNTAJE DE CORTEPREFIJADO EN EL OBJETIVO
ROL DIAGNOSTICO
FUNCION DETERMINAR LA PRESENCIAPREFERENCIAL O AUSENCIA DE CONDUCTAS
DE ENTRADA (CONOCIMIENTOS,HABILIDADES,DESTREZAS)
MOMENTO DE SU INICIO DE CUALQUIERAPLICACIÓN UNIDAD DE APRENDIZAJE
ASPECTO PREFERENCIA CONDUCTAS COGNOSCITIVASQUE INTENTAN MEDIR Y PSICOMOTORAS
PROCEDIMIENTOS DE DE PRUEBA Y OBSERVACIONEVALUACION UTILIZADOS
OBTENCION DE LAS SITUACIONES REPRESENTATIVASSITUACIONES DE Y SIGNIFICATIVAS DE LA EVALUACION CONDUCTA DE ENTRADA.
TIPO DE OBJETIVO OBJETIVOS DE CONDUCTAOPERACIONAL DE ENTRADA
PROCESOS QUE NIVELACIONORIGINAN
PRESENTACION DE PUNTAJES POR CONDUCTARESULTADOS DE ENTRADA
CERTIFICACION NO ORIGINAN CALIFICACION
ANALISIS DE RESULTADOS REFERIDOS A CRITERIOS
ROLFORMATIVO
FUNCION DETECTAR EXITOS Y DEFICIENCIASPREFERENCIAL A FIN DE PRESCRIBIR
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACIONO REMEDIALES
MOMENTO DE SU DURANTE EL PROCESO DEAPLICACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
ASPECTO PREFERENCIA CONDUCTAS COGNOSCITIVASQUE INTENTAN MEDIR Y PSICOMOTORAS
PROCEDIMIENTOS DE DE PRUEBA Y OBSERVACIONEVALUACION UTILIZADOS
OBTENCION DE LAS TODAS LAS SITUACIONES QUESITUACIONES DE CONFORMAN EL DOMINIOEVALUACION
TIPO DE OBJETIVO OBJETIVOS INTERMEDIOS O DEOPERACIONAL TRANSITO
PROCESOS QUE METODOS ALTERNATIVOS DEORIGINAN APRENDIZAJE
PRESENTACION DE PUNTAJE GLOBAL POR PRUEBARESULTADOS
CERTIFICACION PUEDEN O NO SER CALIFICADAS
ANALISIS DE RESULTADOS REFERIDOS A CRITERIOS
ROLSUMATIVO
FUNCION CERTIFICAR EL GRADO DEPREFERENCIAL LOGRO DE UN OBJETIVO CON
EL PROPOSITO DE ASIGNARCALIFICACIONES
MOMENTO DE SU AL TERMINO DE UNA O VARIASAPLICACIÓN UNIDADES DE APRENDIZAJE
ASPECTO PREFERENCIA CONDUCTAS COGNOSCITIVASQUE INTENTAN MEDIR ,PSICOMOTORAS Y AFECTIVAS
PROCEDIMIENTOS DE DE PRUEBA Y OBSERVACIONEVALUACION UTILIZADOS AU-TOINFORME
OBTENCION DE LAS MUESTRA DE SITUACIONESSITUACIONES DE CONGRUENTES CON ELEVALUACION APRENDIZAJE FINAL A LOGRAR
TIPO DE OBJETIVO OBJETIVOS TERMINALESOPERACIONAL
PROCESOS QUE REFORZAMIENTOORIGINAN
PRESENTACION DE PUNTAJE POR OBJETIVO ORESULTADOS POR PRUEBA
CERTIFICACION CALIFICABLES
ANALISIS DE RESULTADOS REFERIDOS A CRITERIOSY NORMAS
CARACTERISTICAS DEL PROCESO CARACTERISTICAS DEL PROCESO EVALUATIVOEVALUATIVO
ENFOQUE TRADICIONALENFOQUE TRADICIONAL
• LINEALLINEAL• TERMINALTERMINAL
• RIGIDORIGIDO• PARALELO A ENSEÑANZAPARALELO A ENSEÑANZA
• ASISTEMATICOASISTEMATICO• SELECTIVOSELECTIVO• PUNITIVOPUNITIVO
• CICLICOCICLICO
• INTEGRADORINTEGRADOR
• CONTINUOCONTINUO
• INHERENTE AL APRENDIZAJEINHERENTE AL APRENDIZAJE
• SISTEMATICOSISTEMATICO
• DIAGNOSTICATIVODIAGNOSTICATIVO
• DINAMICODINAMICO
• ANALITICOANALITICO
• RETROINFORMADORRETROINFORMADOR
• CUALITATIVOCUALITATIVO
• MOTIVADORMOTIVADOR
CARACTERISTICAS DEL PROCESO CARACTERISTICAS DEL PROCESO EVALUATIVOEVALUATIVO
ENFOQUE ACTUALIZADOENFOQUE ACTUALIZADO
1
2
3
4
CONDUCTAS DESEABLES DEL PROFESORCONDUCTAS DESEABLES DEL PROFESOR
• ANALIZAR RESULTADOS DE PRUEBAS.ANALIZAR RESULTADOS DE PRUEBAS.
• ELEGIR INSTRUMENTOS Y/TECNICAS EVALUATIVAS DE ELEGIR INSTRUMENTOS Y/TECNICAS EVALUATIVAS DE ACUERDO A CONDUCTA A EVALUAR.ACUERDO A CONDUCTA A EVALUAR.
• PROGRAMAR EVALUACIONES DURANTE TODO EL PROGRAMAR EVALUACIONES DURANTE TODO EL PROCESO.PROCESO.
• PRESENTAR LA EVALUACION EN FORMA NATURAL Y PRESENTAR LA EVALUACION EN FORMA NATURAL Y NECESARI A A SUS ALUMNOS.NECESARI A A SUS ALUMNOS.
• PLANIFICAR LA EVALUACION INDICANDO ESTANDARES Y PLANIFICAR LA EVALUACION INDICANDO ESTANDARES Y CRITERIOS E INSTRUMENTOS A SUS ALUMNOS.CRITERIOS E INSTRUMENTOS A SUS ALUMNOS.
• RECONOCER POSIBLES ERRORES EN PROCEDIMIENTOS RECONOCER POSIBLES ERRORES EN PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS Y REMEDIAR.EVALUATIVOS Y REMEDIAR.
• PREPARAR MATERIAL, METODOS, TECNICAS PREPARAR MATERIAL, METODOS, TECNICAS CORRECTIVAS PARA QUE SUS ALUMNOS QUE HAN CORRECTIVAS PARA QUE SUS ALUMNOS QUE HAN OBTENIDO BAJOS LOGROS SE SUPEREN.OBTENIDO BAJOS LOGROS SE SUPEREN.
• REVISAR Y ANALIZAR LAS PREGUNTAS DE LAS REVISAR Y ANALIZAR LAS PREGUNTAS DE LAS PRUEBAS.PRUEBAS.
• UTILIZAR RESULTADOS DE LAS SITUACIONES UTILIZAR RESULTADOS DE LAS SITUACIONES EVALUATIVAS PARA EVALIUAR EFICIENCIA DE EVALUATIVAS PARA EVALIUAR EFICIENCIA DE METODOS,MATERIALES, ETC.METODOS,MATERIALES, ETC.
• ENTREGAR INFORMACION PERMANENTE A ENTREGAR INFORMACION PERMANENTE A SUS ALUMNOS.SUS ALUMNOS.
• CORREGIR LAS PRUEBAS DE ACUERDO A CORREGIR LAS PRUEBAS DE ACUERDO A PAUTAS.PAUTAS.
• RETROALIMENTAR EN FORMA POSITIVA Y RETROALIMENTAR EN FORMA POSITIVA Y ESTIMULADORA AL MOMENTO DE ENTREGAR ESTIMULADORA AL MOMENTO DE ENTREGAR RESULTADOS A SUS ALUMNOSRESULTADOS A SUS ALUMNOS.
CONDUCTAS DESEABLES DEL PROFESORCONDUCTAS DESEABLES DEL PROFESOR
• ROL DE LA EVALUACION: ANALIZAR LAS COMPETENCIASROL DE LA EVALUACION: ANALIZAR LAS COMPETENCIAS:
• CONOCIMIENTOS
• HABILIDADES
• ACTITUDES
• PRINCIPIOS EVALUATIVOS PARA EMTPPRINCIPIOS EVALUATIVOS PARA EMTP
• ESTIMULAR SOLUCION DE SITUACIONES PROBLEMATICAS.
• ENFATIZAR EL PAPEL FORMATIVO DE LA EVALUACION.
• DIAGNOSTICAR CONOCIMIENTOS PREVIOS.
• BUSCAR EVALUAR EL ESFUERZO PROFUNDO DEL ALUMNO.
• UTILIZAR INSTRUMENTOS QUE PERMITAN LA DESCRIPCION DE LOS DESEMPEÑOS.
EVALUACION DE COMPETENCIAS
• PROCESO DE VERIFICACION DE PROCESO DE VERIFICACION DE EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
CONTRA EL ESTANDAR DEFINIDO CONTRA EL ESTANDAR DEFINIDO EN LA NORMA.EN LA NORMA.
SISTEMA TRADICIONAL VS SISTEMA DE SISTEMA TRADICIONAL VS SISTEMA DE COMPETENCIASCOMPETENCIAS
• ASOCIADA A PROGRAMAS DE CURSO
• PARTES DEL PROGRAMA EVALUADAS POR MATERIAS
• PARTES DEL PROGRAMA A EXAMEN FINAL.
• APROBACION BASADA EN ESCALA DE PUNTOS.
• NO SE CONOCEN LAS PREGUNTAS.
• SE REALIZA EN TIEMPOS DEFINIDOS.
• UTILIZA COMPARACIONES ETADISTICAS.
• DEFINICION DE OBJETIVOS
• RECOLECCION DE EVIDENCIAS
• COMPARACION DE EVIDENCIAS CON OBJETIVOS
• FORMACION DE UN JUICIO
• (COMPETENTE O NO COMPETENTE).
CARACTERISTICAS
• CENTRADA EN DESEMPEÑO DEFINIDO EN NORMA.
• TIEMPO NO DETERMINADO
• INDIVIDUALIZADA
• NO ASOCIADA A CURSO O PROGRAMA
• NO COMPARA A DIFERENTES INDIVIDUOS
• NO UTILIZA ESCALAS DE PUNTUACION
• SU RESULTADO ES COMPETENTE O NO COMPETENTE
AREAS DE COMPETENCIA PARA EVALUADORES EN UN AREAS DE COMPETENCIA PARA EVALUADORES EN UN SISTEMA BASADO EN COMPETENCIASSISTEMA BASADO EN COMPETENCIAS
• ESTABLECER QUE EVIDENCIA ES REQUERIDA Y ORGANIZAR LA EVALUACION
• RECOGER LA EVIDENCIA• ELABORAR DECISIONES DE
EVALUACION • REGISTRAR LOS RESULTADOS• REVISAR LOS PROCEDIMIENTOS
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