LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL ¿QUÉ TIENE LA ESCUELA?¿QUÉ ENTREGA LA ESCUELA?
SE HA DERIVADO APRECIACIÓN SOBRE LAS CARENCIAS NO DESDE HACE MUCHO TIEMPO A NIVEL PREESCOLAR, EDUCACIÓN FAVORECE MEDIA SUPERIOR Y CIRCUNSTANCIAS EL DESARROLLO NEGATIVAS EN EL NIVEL SUPERIOR DEL PAIS
CRISIS EN EL SISTEMA
EDUCATIVO
GESTIÓNEDUCATIVA
VA EXPERIMENTANDO
CAMBIOSALTAMENTE SIGNIFICATIVOS
BÚSQUEDA DE DDIFERENTES TIPOS DE RECURSOS
LA ACCIÓN COMPETITIVA “EMPRESA EDUCATIVA “
AUMENTO DE EXIGENCIAS, REQUISITOS Y LA INCORPORACIÓN DEL USO NECESARIO DE MEDIOS
TECNOLÓGICOS
LA ESCUELARECIBE UNA SERIE
DE APOYOS Y RECURSOS DE
DIVERSOS SECTORES E
INSTITUCIONES
POR LO QUE LA COMUNIDAD SE PREOCUPA
POR LA ESCUELA, LA ENJUICIA Y
EXIGE
LA ACCIÓN DE EVALUACIÓN SE ESTA
HACIENDO NECESARIA E IMPRESCINDIBLE
ACTIVIDAD DE INVESTIGACIÓN Y ANÁLISIS, DESTINADA A AVE- RIGUAR EL NIVEL DE LOGROS QUE ESTÁ ALCANZANDO LA INSTITUCIÓN DE ACUERDO CON EVALUACIÓN SU RAZÓN DE SER. INSTITUCIONAL ( PERMITIRÁ RATIFICAR, MODI- FICAR, SUSTITUIR LAS CORRES- PONDIENTES DECISIONES Y ESTRATEGIAS ).
OBJETIVOS: CUMPLIMIENTO DE OBJETIVOS DE LA INSTITUCIÓN FUNCIONALIDAD DE LOS FACTORES DE FACTIBILIDAD QUE INCIDEN EN EL
LOGRO DE ESOS OBJETIVOS INDAGAR LA CAPACIDAD REAL Y POTENCIAL DE LOGRO DE LA
INSTITUCIÓN OBTENCION DE INFORMACIÓN CONFIABLE PARA REGULAR A TIEMPO LAS
ESTRATEGIAS DE LOGRO IDENTIFICAR LA EXISTENCIA Y MAGNITUD DE EFECTOS NO PREVISTOS MANEJO EFICIENTE DE LOS RECURSOS FINANCIEROS EN EL LOGRO DE
PRODUCTOS PREVISTOS COMPARAR EL TRABAJO EFICIENTE Y MEJORA INSTITUCIONAL EN EL
LOGRO DE METAS Y OBJETIVOS INSTITUCIONALES
1.- EMPÍRICO.-APRECIACIÓN
SURGIDA COMO PRODUC FUENTES DE INDICACIÓN TO DE RUTINA; EJ: DE NECESIDADES QUE SON DE COMENTARIOS, INFORMES DETERMINAN LA REALIZACIÓN 2 OBSERVACIÓN VERBAL DE DE LA EVALUACIÓN TIPOS LAS AUTORIDADES, DO- INSTITUCIONAL CENTES, ALUMNOS, ETC.
2.- UN RESULTADO COMO PRODUCTO DE LA ACCIÓN
CIENTÍFICA DE INV. EN TERMINOS DE APRECIA- CIÓN DE SITUACIONES REFERIDAS A DETERMI- NADOS ASPECTOS. EJ: “EL AÑO PASADO TUVIMOS UNA MATRÍCULA DE 800 ALUMNOS,
DE ACUERDO A LOS CÁLCULOS DE ESTE AÑO AUMENTARÁN 10 “
SITUACIÓN GLOBAL• Apreciación Empírica derivada de la Rutina. En dirección de programas de trabajo. En el desarrollo del currículo En el desempeño del personal docente
• Indicación Científica Exigen Toma de decisiones con Efecto de Cambio. En el rendimiento y conducta de los alumnos
• Apreciación Científica derivada de Acciones de Investigación Previa. En la tecnología utilizadaEn la organización y administración de la institución
En la utilización de los recursos disponibles
INTERNOS.- PERSONAL
DIRECTIVO, DOCENTE, ADMI- NISTRATIVO, ALUMNOS.
EXTERNOS.- PERSONAL DEL MINISTERIO DE
EDUCACIÓN U OTRAS INSTITUCIONES
DE LAS CUALES DEPENDE LA ESCUELA
LOS EVALUADORES DE LAS
UNIDADES EJECUTORAS
“ EVALUADORESINTERNOS “
VENTAJAS: DESVENTAJAS:CONOCEN A LA ORGANIZACIÓN EN LA CUAL ACTÚAN ES POSIBLE QUE DETERMINADA SITUA-
CIONES NO LAS ADVIERTAN Y SI LO HACEN
POSEEN MAYOR EXPERIENCIA EN EL FUNCIONA- NO LES DEN IMPORTANCIAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN , PARA PODER PERCIBIR QUE ANDA BIEN Y QUE ANDA MAL. ES POSIBLE QUE HAYA UNA TENDENCIA
PARA PRESENTAR EL LADO MAS POSITI
DISPOSICIÓN DE TIEMPO MÁS FLEXIBLE PARA VO POSIBLEEVALUAR
PUEDEN PRESENTARSE SITUACIONES DE
EVALUACIÓN ARBITRARIA
“ EVALUADORES EXTERNOS “
VENTAJAS: EL JUICIO PUEDE ESTAR MENOS COMPROMETIDO
CON CIERTOS INTERESES, DIFÍCILES DE NO TOMAR EN CUENTA PERTENECIENDO A LA INSTITUCIÓN
EL ASPECTO FORMAL PUEDE DAR MAYOR SERIEDAD AL PROCESO
LA APRECIACIÓN PUEDE ESTAR MEJOR RELACIONADA CON LAS SITUACIONES GLOBALES
DESVENTAJAS:TIENDEN A VER MAS DEFICIENCIAS QUE
ACIERTOSLOS MIEMBROS DE LAS UNIDADES EJECUTORAS SE INCLINAN A OCULTAR
DEFICIENCIAS REALES O DISMINUIRLAS, POR TEMOR AL USO DE LA INFORMACIÓN QUE LE
PUEDA DAR LA SUPERIORIDAD ESTÁN LIMITADOS EN TIEMPO Y
NORMATIVIDAD
ESTÁNDARES DE CALIDAD A CONSIDERAR EN LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL
VALIDEZ INTERNA.- CERTIDUMBRE DE QUE LA INFORMACIÓN ES VER-
DADERA.
DE TIPO CIENTÍFICO VALIDEZ EXTERNA.- GENERALIZA-
CIÓN DE LA INFORMACIÓN A ÁMBI TOS MAYORES DEL QUE FUE EXTRAÍ DO
QUE EXISTA CONSISTENCIA EN LAINFORMACIÓNCONFIABILIDAD
SATISFACCIÓN D ELA COINCIDENCIA ENTRE DISTINTAS FUENTES, INFORMACIÓN REAL Y CONFIABLE
OBJETIVIDAD
´PERTINENCIAQUE LOS DATOS SELECCIONADOS SATISFAGAN REALMENTE CIERTOS PROPÓSITOS
IMPORTANCIALA INFORMACIÓN OBTENIDA DEBE SER CRÍTICA
SUFICIENCIALA INFORMACIÓN DEBE SER LA MÁS COMPLETA POSIBLE
CREDIBILIDADES LA CONFIANZA QUE LOS USUARIOS DE LA EVALUACIÓN PUEDAN TENER EN EL EVALUADOR Y SU INTEGRIDAD PROFESIONALOPORTUNIDAD QUE LA INFORMACIÓN SE
PRESENTE CUANDO SEA REQUERIDA
DE TIPO PRÁCTICO
METODOLOGÍA DESTINADA A EXAMINAR LAS
ACCIONES INSTITUCIONALES DE
LOGRO
SE TOMARÁN EN CUENTA LOS SIGUIENTES
ASPECTOS Y FASES DE DESARROLLO
LOS OBJETIVOS GENERALES DEL SISTEMA EDUCATIVO DONDE SE
INSERTA LA INSTITUCIÓN
ESCOLAR
DICHOS OBJETIVOS ESTAN
COMPROMETIDOS EN SUS ESTRATEGIAS DE
LOGROS CON LA SITUACION DE
PERSONAS QUE PUEDAN CRECER,
FORTALECER Y DESARROLLAR
PERSONALIDADES INTEGRADAS Y
ESTABLES,DINAMICAS CRITICAS Y
DESARROLLARSE UTILMENTE EN LA
SOCIEDAD (PERFIL DEL EGRESADO) ; LA
INSTITUCION DEBERA INCORPORAR LAS
CONDICIONES OPTIMAS PARA EL DESARROLLO
EFICIENTE DE SUS ESTUDIANTES
EL SISTEMA EDUCATIVO COMPROMETE SUS ESTRATEGIAS DE ACCION EN EL LOGRO DE SERES HUMANOS QUE ATRAVES DE SUS
COMPORTAMIENTOS EVIDENCIEN:
I. PERSONALIDAD BIEN INTEGRADA ESTABLES, DINAMICAS, CRITICAS,CREATIVAS, POSITIVAMENTE BIEN ORIENTADAS, CONTROL SOBRE SU ENTORNO, CONSIENTE DE SU VALÍA Y HABILITADA PARA APRENDER DE LA EXPERIENCIA HUMANA; AL FINAL DEL NIVEL DEBERA HABER LOGRADO:
a) CONCIENCIA DE SUS HABILIDADES, POSIBILIDADES Y SUS LIMITACIONES
b) ACEPTACIÓN DE SI MISMO (MANTENER UNA AUTOESTIMA ELEVADA)
c) CONTROL DE SUS REACCIONES EMOCIONALESd) DESARROLLAR UNA VISIÓN OPTIMA DE LA VIDAe) CAPACIDAD EN SU TOMA DE DECISIONES
f) CAPACIDAD DE SUPERAR LA ADVERSIDAD
g) BÚSQUEDA DEL PERFECCIONAMIENTO CONSTANTE
h) INDEPENDIENTE Y AUTÓNOMO
i) CAPACIDAD DE REACCIÓN EN SITUACIONES DE CAMBIO
j) CRECIENTE ESPÍRITU DE INICIATIVA
II. CAPACIDAD DE INTEGRACIÓN SOCIAL Y ESPÍRITU DE SOLIDARIDAD EN TODO TIPO DE EMPRESA QUE
CONTRIBUYA A LA REALIZACIÓN DE IDEALES VALIOSOS HUMANOS; AL FINAL DEL NIVEL SE
REQUIERE:a) COMPRENDER QUE TODO SER HUMANO ES VALIOSO Y NO UN
OBJETO DE MANIPULACIÓN b) EL HABITO DE RESPETO CON SUS COMPAÑEROS, RELACIONES
FRANCAS Y CORDIALES CON LOS DEMÁS c) CAPACIDAD MORAL Y ÉTICA d) CAPACIDAD DE TOLERANCIA Y RESPETO A LA DIVERSIDAD DE
CREENCIAS (PLURALIDAD) e) CAPACIDAD DE ENTREGA Y APOYO f) CAPACIDAD EN EL DESARROLLO DE TRABAJO COLECTIVO Y
GRUPAL
III. CLARO CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA ECONÓMICA Y SOCIAL DE SU PAÍS, LOGROS
CULTURALES Y COMPRENSIÓN DE SU PARTICIPACIÓN CRITICA ACTIVA Y CONTRIBUYENTE EN EL PROYECTO
NACIONAL; AL FINAL DEBERÁ PRESENTAR:a) INTERÉS EN LA PARTICIPACIÓN DE LAS DIFERENTES
CORRIENTE POLÍTICAS DEL PAÍSb) CONDUCTAS DE COMPROMISO, PARA LA REALIZACIÓN DE
LOS INDIVIDUOSc) CONCIENCIA CULTURAL d) CONOCIMIENTOS SOBRE LA NATURALEZA E IMPORTANCIA DE
PROYECTO NACIONALe) IMPORTANCIA DE LA APRECIACIÓN DE LOS DIVERSOS
SECTORES PRODUCTIVOS DEL PAÍS
IV. CONOCIMIENTO Y COMPRENSIÓN DE LOS PRINCIPIOS QUE REGULAN LA VARIEDAD DE HECHOS Y FENÓMENOS DE LA REALIDAD SOCIAL; AL FINAL DEBERÁ PRESENTAR:
A) SUFICIENTE COMPETENCIA EN EL EJERCICIO DE HABILIDADES BÁSICAS RELACIONADAS CON EL PROCESO DE COMUNICACIÓN
B) PRINCIPIO DE TÉCNICAS QUE HABILITAN EL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
C) CONOCIMIENTO DE LEYES QUE REGULEN EL MUNDO DE LAS ACCIONES DEL HOMBRE QUE BUSQUE Y CONSOLIDE LAS CONDICIONES DE LA VIDA HUMANA
D) BÚSQUEDA CONSTANTE DE MEJORAS SOCIALES
V. COMPRENSIÓN Y CONOCIMIENTO DE PROBLEMAS Y ASPECTOS SIGNIFICATIVOS DE
LA REALIDAD MUNDIAL, AL FINAL:A)COMPENSIÓN DE LOS PROBLEMAS N EL
MUNDO CONTEMPORÁNEOB)CONOCIMIENTO DE LA ESTRUCTURA DE LAS
DIVERSAS CULTURASC)CONSECUENCIAS DEL QUEHACER HUMANO
QUE PERMITE MEJORAR SU FUTURO
VI. INTERES POR EXTRAER Y ELABORAR LOS SIGNIFICADOS DE VARIEDAD DE PRODUCTOS CULTURALES Y DISPOSICIÓN EN LA CREACIÓN
DE NUEVAS EXPRESIONES; AL FINAL:A)DESARROLLO Y VALORACIÓN DE LAS MÚLTIPLES
MANIFESTACIONES B) ADMIRACIÓN Y RESPETO POR LAS DIVERSAS
MANIFESTACIONES ESTÉTICAS Y OTROSC) ADMIRACIÓN Y RESPETO POR LOS PRODUCTOS
CULTURALES QUE LA HUMANIDAD HA CREADO
PARÁMETROS QUE INFLUYEN EN LA EVOLUCIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO ( JUAN CASSASUS; UNESCO ):
1.- FINANCIAMIENTO2.- LA DEMANDA
3.- OFERTA4.- ESTADO
5.- PROGRESO TÉCNICO
PARA EL LOGRO DE LOS PRODUCTOS PUEDEN EXPRESARSE ASI:
1.- CAPACIDAD PARA GENERAR FLEXIBILIDAD EN LA ORGANIZACIÓN Y MANEJO DE CRITERIOS DE EFICIENCIA
2.- CAPACIDAD PARA PROVEER INFORMACIÓN ACTUALIZADA
3.- CAPACIDAD PARA DERIVAR Y FORMULAR OBJETIVOS INSTITUCIONALES INNOVADORES
4.- CAPACIDAD DE BÚSQUEDA Y APOYO LOGÍSTICO
5.- CAPACIDAD DEL USO INTELIGENTE DEL PODER DE DECISIÓN
6.- CAPACIDAD DE AUTORENOVACIÓN7.- CAPACIDAD DE CREACIÓN DE UN CLIMA
INSTITUCIONAL DE LOGRO Y REALIZACIÓN8.- CAPACIDAD DE AUTOPERFECCIONAMIENTO DE ESTA MANERA PODREMOS DENOTAR LO QUE
TIENE LA ESCUELA Y QUÉ ENTREGA, SI PERSISTE LA CRISIS O ESTAMOS CERCADELÑ COLAPSO O SUPERA A AMBOS