EVALUACIÓN EN LOS CAMPOS FORMATIVOS DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS 2011
Introducción
Crear Oportunidades de Aprendizaje Modificar la practica para lograr mejores
aprendizajes
Identificar Logros y
retrocesos en los estudiantes
Estrategias e instrumentos
Diagnostica
• Inicio
Formativa • Durante
Sumativa • Final
3 tipos de evaluación
Diseño
El referente principal para diseñar los 3 tipos de evaluaciones son los aprendizajes esperados.
Diagnostica Revisar A.P.E
Estrategia didáctica para averiguar la situación inicial.
Registro de resultados para comparar al final de la Secuencia didáctica lo que se logro aprender.
Formativa
Logros y dificultades en el transcurso de las actividades
Valorar el avance de los alumnos con respecto a los A.P.E
Información mas especifica sobre
algún tema
Mas apoyoTomar decisiones
Altos en el camino
Evaluar el proceso
Sumativa
Constatar si los propósitos de lograron
Comparar la evaluación diagnostica
Evaluación al termino del bimestre
CARTILLA DE EDUCACIÓN BÁSICA
Indicadores de Logro
Saber
Saber hacer
Saber serDocumento, registro del nivel de
desempeño
Tomar acciones para favorecer el vance de los A.P.E
CAMPO DE FORMACIÓN: PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Evaluacion de comptencias matematicas
Resolucion Tareas
Retos
Desafios
Situaciones de manera autónoma
Resolver un problema con distintos procedimientos
3 tipos de probelmas Problemas de solución única
Ninguna o varias soluciones
Problemas en los que falten o sobren datos
Actitud hacia las matematicas
Fomentar actitud positiva
Exposición y discusión de anécdotas históricas y noticias de interés
Darle a la matemática un lugar en la vida del estudiante
Problemáticas sociales en las que vive el estudiante
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
EVALUACIÓN
El proceso de evaluación debe ser formativo y útil que contribuya a que los alumnos logren los aprendizaje
esperados
Diagnóstica Formativa Sumativa
Es necesario replantear la evaluación no solo como un proceso final
Referente principal para la
realización de estos tipos de
evaluación
Formula preguntas para guiar la búsqueda de información e identifica aquella que es repetida,
complementaria o irrelevante sobre un tema Identifica y usa recursos para mantener la cohesión
y coherencia al escribir párrafos. Emplea la paráfrasis al exponer un tema
Evaluación diagnóstica
Evaluación formativa
Evaluación sumativa
Además de estos tipos de evaluación es necesario que los docentes planeen alguna
evaluación al termino de cada bimestre con la finalidad de asignar calificaciones.
CAMPO DE FORMACIÓN
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA
I. ENFOQUE DEL CAMPO DE FORMACIÓN
Necesariamente Formativa
Proceso de aprendizaje Dialogo pedagógico
• Cómo adquiere los aprendizajes esperados (metacognición)• Lo que le falta hacer para completar el proceso en la etapa en que se encuentra
(autodiagnóstico)• Lo que ha logrado y cómo lo ha logrado (autoevaluación)• Las acciones que debe realizar para aprovechar más las experiencias de aprendizaje
(autorregulación)
parte
comprenda
SaberesHabilidadesActitudes
consiste
Proceso de aprendizaje
Niveles de desempeño
rol
EVALUACIÓN
Parte integral del proceso de aprendizaje
Cada
Diversas Herramientas e Instrumentos de evaluación
Observación Tareas Proyectos Exposiciones Portafolios Entrevistas Rubricas Bitácoras Exámenes con fines
de autoevaluación, coevaluación o heteroevaluación
El portafolio se basa en el registro constante del trabajo del alumno, reconstruir el proceso de
aprendizaje
Los siguientes aspectos son básicos para el campo de desarrollo personal y para laconvivencia:
• Recuperar la dimensión cognitiva, afectiva y social del aprendizaje.• Permitir la participación del alumno en su propia evaluación.• Dar cabida a la valoración tanto del proceso como del producto.• Tomar en cuenta de manera particular los aprendizajes que desarrollen la conciencia• crítica, el pensamiento flexible y el juicio razonado de acuerdo al nivel de desarrollo• cognitivo y moral del alumno.• Considerar los valores y las actitudes como elementos fundamentales del• aprendizaje.• Ser sensibles a la existencia de aprendizajes no previstos, que pueden incorporarse• a la valoración.
II.
EL DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA EN EL CUARTO GRADO DE
PRIMARIA
El conocimiento que se haya favorecido en los alumnos en el periodo anterior sobre sus potencialidades, emociones, sentimientos, valores y desafíos, será una base importante para iniciar otra etapa del autoconocimiento y autoaceptación en el marco de la pre adolescencia.
III.
ORIENTACIONES POR BLOQUE:
PLANIFICACIÓN, DIDÁCTICA Y EVALUACIÓN
BLOQUE 1Cuidado de sí, desarrollo potencial y conciencia del cuerpo y las
emociones.Conocimiento y cuidado de sí mismo
Instrumentos que favorezcan la autoevaluación
Características del alumno
Al inicio y al final del bloque.
Mejora de resultados
En el contexto de esta secuencia, la evaluación no se limita a verificar si los alumnos identifican riesgos y medidas de prevención, sino que es necesario observar las actitudes para valorar si hay un desarrollo en las competencias de autocuidado.
BLOQUE 2
Rubrica: reflexión y autoevaluación
Aplicar exámenes escritos en los que se explore el logro de los aprendizajes esperados, ya sea mediante preguntas abiertas o cerradas.
BLOQUE 3Lista de Cotejo
Empleo de cuestionarios, mapas conceptuales o exámenes escritos para valorar los aprendizajes.
“Contrato de Evaluación”
COEVALUACIÓN AUTOEVALUACIÓN
BLOQUE 4
BLOQUE 5
Escala estimativa
Campo: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Los elementos que integran este campo son base para la formación del pensamiento crítico.
Se promueven aspectos como la diversidad social, cultural y natural que caracterizan al país y al mundo para el fortalecimiento de la identidad y el cuidado de la naturaleza y uso adecuado de los recursos naturales.
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos históricos, geográficos, científicos, tecnológicos, entre otros.
evaluación inicial o diagnóstica
autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación
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