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EXAMEN DE FIN DE CARRERA DE CARÁCTER COMPLEXIVO CARRERA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA COMPONENTE: EXAMEN PRÁCTICO
1. CADA ESTUDIANTE DEBERÁ SOLUCIONAR DE FORMA ESCRITA (40%) Y PRESENTAR
ANTE EL TRIBUNAL UN (1) CASO PRÁCTICO (60%), ASIGNADO AL AZAR, DE LOS
PRESENTADOS A CONTINUACIÓN.
2. EL CASO PRÁCTICO QUE PRESENTE ANTE EL TRIBUNAL, ES EL MISMO QUE LE
CORRESPONDIÓ RESOLVER EN LA ETAPA ESCRITA.
3. El estudiante dispondrá de 1 hora para resolver el examen práctico escrito, el que se aplicará el
mismo día del examen teórico.
4. La presentación oral del caso práctico se efectuará en presencia de dos docentes de la Facultad,
los mismos que constituyen el tribunal designado para el efecto. La exposición tendrá una
duración máxima de 20 minutos. Durante el Examen Práctico (Defensa oral) el estudiante podrá
ingresar con una ayuda memoria (Documento Word de un máx 2 páginas), no se permite utilizar
presentación en ppt, ni otro tipo de material.
Nota mínima de aprobación del caso práctico: 7/ 10.
1. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
Evaluación práctica: Dirección de Centros Educativos CASO 1 Insumo para su generación: Construcción Participativa del Proyecto Educativo Institucional – PEI según el Ministerio de Educación del Ecuador Temática 1: Liderazgo Educativo Temática 2: Manejo de las dimensiones y componentes del PEI Temática 3: Clima y Cultura Organizacional Temática 4: Ciclo de mejora: Planificar, Hacer, Verificar y Actuar Situación problema: El Plazo de vigencia del PEI actual está por finalizar. Por lo que, se debe plantear una estrategia para la construcción participativa del PEI en el presente año lectivo. Caso práctico: Usted es el rector de una Unidad Educativa particular emblemática de su ciudad, que oferta inicial, básica y bachillerato general unificado y Bachillerato Técnico Productivo. Cuenta con 1 vicerrector, 30 docentes, 4 auxiliares y 10 administrativos. Se encuentra ubicada en el sector urbano de su provincia.
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES: Dirección de
centros educativos
Contenidos INDICADORES
Alto Medio
Bajo
SABER DISCIPLINAR
(gerencia educativa,
Construcción del PEI)
Componentes del PEI
Conoce, diferencia y relaciona las cuatro dimensiones y sus componentes del PEI
Conoce, diferencia y relaciona parcialmente las cuatro dimensiones y componentes del PEI
No conoce las dimensiones y los componentes del PEI
Gerencia educativa
Conoce y aplica todos los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).
Conoce y aplica parcialmente los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).
No conoce los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
(práctica pedagógica en la construcción del
PEI)
Práctica pedagógica en la gestión del PEI
Gestiona y administra todas las cuatro dimensiones para la construcción del PEI.
Gestiona y administra parcialmente las dimensiones para la construcción del PEI
No gestiona ni administra las dimensiones para la construcción del PEI.
EVALUACIÓN (Evaluación)
Evaluación de la gestión del PEI
Evalúa y verifica todo el proceso de construcción del PEI
Evalúa y verifica parcialmente el proceso de construcción del PEI
No evalúa, ni verifica el proceso de construcción del PEI.
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CASO 2 Insumo para su generación: Clima, Cultura organizacional y comunicación asertiva en la gestión de centros educativos. Temática 1: Comunicación Asertiva Temática 2: Clima y Cultura Organizacional Temática 4: Ciclo de mejora: Planificar, Hacer, Verificar y Actuar Situación problema: El clima laboral de su centro educativo está en malas condiciones (laboratorios de computación sin mantenimiento, canchas deportivas poco funcionales). Adicionalmente, se desea mejorar el trabajo colaborativo y en equipo. Caso práctico: Usted es el rector de una Unidad Educativa fiscal emblemática de su ciudad, que oferta inicial, básica y bachillerato general unificado y Bachillerato Técnico Productivo. Cuenta con 1 vicerrector, 30 docentes, 4 auxiliares y 10 administrativos. Se encuentra ubicada en el sector rural de su provincia.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES: Dirección de
centros educativos
Contenidos INDICADORES
Alto Medio
Bajo
SABER DISCIPLINAR
(gestión educativa, Clima y Cultura Organizacional)
Clima y Cultura Organizacional
Conoce, diferencia y relaciona el Clima y Cultura Organizacional
Conoce, diferencia y relaciona parcialmente o el clima o la cultura organizacional
No conoce el clima o cultura organizacional
Gerencia educativa
Conoce y aplica todos los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).
Conoce y aplica parcialmente los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).
No conoce los procesos del ciclo PHVA (planificar, hacer, verificar y actuar).
PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA (práctica
pedagógica de la gestión del clima y
cultura organizacional)
Práctica pedagógica en la gestión del Clima y Cultura Organizacional
Gestiona y administra de manera asertiva el clima y cultura organizacional
Gestiona y administra parcialmente de manera asertiva el clima y cultura organizacional
No gestiona ni administra de manera asertiva el clima y cultura organizacional
EVALUACIÓN (Evaluación)
Evaluación de la gestión del clima y cultura organizacional
Evalúa y verifica todo el proceso de gestión del clima y cultura organizacional
Evalúa y verifica parcialmente el proceso de gestión del clima y cultura organizacional
No evalúa, ni verifica el proceso de gestión del clima y cultura organizacional
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2. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN CIENCIAS NATURALES
CASO 1 Evaluación práctica: Clase demostrativa Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.2.3. Establece medidas de conservación hacia los hábitats de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y las amenazas a las que están expuestos. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA. Temática 1: Plantas con semilla y sin semilla Temática 2: Biodiversidad y amenazas a la diversidad faunística y florística del Ecuador
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES
INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla, las reacciones de los seres vivos a los cambios y amenazas a las que están expuestos.
Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador, desde la comprensión de las características, la diversidad de vertebrados y plantas con semilla.
Propone medidas de protección y cuidado hacia los hábitats locales y de las regiones naturales del Ecuador.
PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, utiliza métodos didácticos
Genera aprendizaje mediante: la cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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CASO 2 Evaluación práctica: Clase demostrativa Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.3.1. Argumenta la importancia de la diversidad de invertebrados de las regiones naturales del Ecuador, en función de la comprensión de sus características, clasificación, la diferenciación entre los ciclos reproductivos de vertebrados e invertebrados y las amenazas a las que están expuestos Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica más significativa. Temática 1: Regiones naturales del Ecuador Temática 2: Animales invertebrados Temática 3: Ciclos reproductivos de los vertebrados e invertebrados
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Clasifica a los invertebrados representativos de las regiones naturales del Ecuador, a partir de sus características, su diversidad, las amenazas a las que están expuestos y propone medias para su protección.
Clasifica a los invertebrados representativos de las regiones naturales del Ecuador, a partir de sus características específicas y diversidad.
Identifica las características de los animales invertebrados.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, utiliza métodos didácticos
Genera aprendizaje mediante: la cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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CASO 3 Evaluación práctica: Clase demostrativa Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.3.5. Propone acciones para mantener una salud integral, a partir de la comprensión de la estructura, función y relación existente entre, aparatos, órganos de los sentidos, enfermedades, desórdenes alimenticios, efectos nocivos para el cuerpo por el consumo de drogas, la necesidad de mantener una dieta equilibrada, actividad física, normas de higiene y uso de medicinas ancestrales. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica más significativa. Temática 1: Aparato digestivo Temática 2: Aparato respiratorio Temática 3: Aparato excretor Temática 4: Aparato reproductor
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Analiza la estructura y función de los aparatos digestivo, respiratorio, excretor, reproductor y los órganos de los sentidos, destacando de estos últimos, su importancia para la relación con el ambiente.
Relaciona la estructura con la función de los aparatos digestivo, respiratorio, excreto y reproductor
Identifica la estructura de los aparatos digestivo, respiratorio, excreto y reproductor.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, utiliza métodos didácticos
Genera aprendizaje mediante: cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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3. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE CASO 1 Evaluación práctica: Clase demostrativa Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 CE.CN.4.4. Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país, tomando en cuenta, la conservación de la vida silvestre, la investigación y educación; y fortaleciendo su análisis con información sobre los ecosistemas del país, los biomas del mundo, y los impactos de las actividades humanas. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA Temática 1: Ecosistemas del Ecuador Temática 2: Áreas Protegidas SNAP Temática 3: Biomas del mundo y su relación con el SNAP
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES
INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Analiza la importancia que tiene la creación de Áreas Protegidas en el país, tomando en cuenta, la conservación de la vida silvestre, la investigación y educación; y fortaleciendo su análisis con información sobre los biomas del mundo, y los impactos de las actividades
Establece la relación estructural y funcional entre Áreas protegidas, bioma, ecosistema y hábitat.
Identifica por categorías las Áreas Protegidas que existen en el país.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, utiliza métodos didácticos
Genera aprendizaje mediante: la cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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CASO 2 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.3.10. Analiza los efectos de los fenómenos geológicos sobre el planeta Tierra, relacionados con estructura de la Tierra, la composición del Sistema Solar, la influencia de las placas tectónicas en la formación de la cordillera de los Andes y la distribución de la biodiversidad en las regiones naturales del Ecuador, reforzando su análisis con las contribuciones científicas al campo de la vulcanología del país. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA Temática 1: Deriva continental y placas tectónicas Temática 2: Vulcanismo Temática 3: Sismología
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES
INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Argumenta con teorías y evidencias el movimiento de placas tectónicas, su relación con los procesos de erupciones volcánicas y los efectos en el clima y la distribución de organismos en los ecosistemas.
Analiza el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas, partiendo de la relación con las erupciones volcánicas, la formación y ciclo de las rocas, los efectos de estos procesos en el cambio climático y la distribución de organismos en los ecosistemas.
Relaciona el fenómeno de movimiento de las placas tectónicas, con la formación y ciclo de las rocas y los efectos de estos procesos en el cambio climático.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, utiliza métodos didácticos
Genera aprendizaje mediante: la cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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CASO 3 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 CE.CN.4.3. Plantea hipótesis sobre los efectos de la actividad humana en la dinámica de los ecosistemas, en función de la relación clima-vegetación, conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, los ciclos de los bioelementos y el flujo de energía Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA Temática 1: Cadenas y redes tróficas Temática 2: Pirámides tróficas y flujo de energía
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES
INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Establece estrategias para el manejo adecuado de los ecosistemas, en relación con la relación clima-vegetación, conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias, los ciclos de los bioelementos y el flujo de energía.
Analiza la importancia de las cadenas redes y pirámides alimenticias, los ciclos de los bioelementos y el flujo de energía.
Reconoce la conformación y funcionamiento de cadenas, redes y pirámides alimenticias.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, utiliza métodos didácticos
Genera aprendizaje mediante: la cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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4. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN CIENCIAS SOCIALES
CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales y sus contenidos, correspondiente al subnivel de Bachillerato General Unificado. E.CS.H.5.11 Explica las contribuciones éticas, intelectuales, económicas y ecológicas de las grandes culturas precolombinas, destacando su relación armónica con la naturaleza, sus formas equitativas de organización y justicia social y su legado arquitectónico. Temática 1: Grandes culturas precolombinas Temática 2: Mayas Temática 3: Aztecas Temática 4: Incas
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Ponderación: 1/3
Analiza y distingue los principios de organización e intercambio social de los pobladores nativos y sus destrezas arquitectónicas incaicas, los diseños y funciones arquitectónicas de Mayas, Aztecas e Incas.
Establece y distingue los principios de organización e intercambio social de los pobladores nativos y sus destrezas arquitectónicas incaicas, y los diseños y funciones arquitectónicas de Mayas, Aztecas e Incas.
Identifica los principios de organización e intercambio social de los pobladores nativos.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Ponderación: 1/3
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión.
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación.
Genera aprendizaje mediante: cooperación.
EVALUACIÓN
Ponderación: 1/3
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer.
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes.
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación.
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CASO 2 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Ciencias Sociales y sus contenidos, correspondiente al subnivel de Educación General Básica Superior. E.CS.4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, y reconoce la importancia de la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios. Temática 1: Principios democráticos Temática 2: Constitución del Ecuador Temática 3: Derechos humanos Temática 4: Interculturalidad
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Ponderación: 1/3
Analiza y examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) y sociales en la implementación y valoración de la interculturalidad en todos los espacios.
Argumenta y establece la relación entre la democracia y la interculturalidad, señalando la importancia de los derechos humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales y sociales en la implementación de la interculturalidad en todos los espacios.
Identifica la relación entre la democracia, la Interculturalidad y el papel de los derechos humanos en la Constitución; así como las manifestaciones sociales en la implementación de la interculturalidad en todos los espacios. .
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Ponderación: 1/3
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión.
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación.
Genera aprendizaje mediante: cooperación.
EVALUACIÓN
Ponderación: 1/3
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer.
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes.
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación.
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5. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN EDUCACIÓN BÁSICA
A cada estudiante le corresponderá desarrollar 1 de los siguientes casos prácticos al azar. Es decir, se le asignará 1 caso de Didáctica de las Matemática, o un caso de Didáctica de las Ciencias Naturales o un caso de Didáctica de Lengua y Literatura.
Clase demostrativa Didáctica de las Matemáticas
CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA, ALGEBRA Y FUNCIONES CE.M.3.6. Formula y resuelve problemas de proporcionalidad directa e inversa; emplea, como estrategias de solución, el planteamiento de razones y proporciones provenientes de tablas, diagramas y gráficas cartesianas; y explica de forma razonada los procesos empleados y la importancia del manejo honesto y responsable de documentos comerciales.
Temáticas 1: Proporciones directas e indirectas. Temáticas 2: Interpretación y problemas de proporciones con tablas. Temáticas 3: Interpretación y problemas de proporciones con diagramas. Temáticas 4: Interpretación y problemas de proporciones con gráficas cartesianas.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES
INDICADORES
ALTO
MEDIO
BAJO
SABER DISCIPLINAR
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real, maneja distintos niveles de visualización, aprehensión, razonamiento y abstracción.
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real.
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos.
PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación
Genera aprendizaje mediante: cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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CASO 2 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA, GEOMETRÍA Y MEDIDA CE.M.3.7. Explica las características y propiedades de figuras planas y cuerpos geométricos, al construirlas en un plano; utiliza como justificación de los procesos de construcción los conocimientos sobre posición relativa de dos rectas y la clasificación de ángulos; resuelve problemas que implican el uso de elementos de figuras o cuerpos geométricos y el empleo de la fórmula de Euler.
CE.M.3.8. Resuelve problemas cotidianos que impliquen el cálculo del perímetro y el área de figuras planas; deduce estrategias de solución con el empleo de fórmulas; explica de manera razonada los procesos utilizados; verifica resultados y juzga su validez. Temática 1: El Teorema de Pitágoras y sus aplicaciones. Temática 2: Figuras geométricas en el plano: Triángulos. Temática 3: Figuras geométricas en el plano: Cuadriláteros. Temática 4: Figuras geométricas en el plano: Círculos. Temática 5: Rectas paralelas, intersecantes y ortogonales en R2.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES: EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA, MEDIA GEOMETRÍA Y MEDIDA
INDICADORES
ALTO
MEDIO
BAJO
SABER DISCIPLINAR
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real, maneja distintos niveles de visualización, aprehensión, razonamiento y abstracción.
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real.
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos.
PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación
Genera aprendizaje mediante: cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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CASO 3 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA MEDIA, ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD CE.M.3.11. Emplea combinaciones simples y el cálculo de probabilidades como estrategia para resolver situaciones cotidianas; explica y justifica de forma crítica y razonada los procesos y resultados obtenidos en el contexto del problema. Temática 1: La Posibilidad y la Probabilidad. Temática 2: Eventos Imposible y Eventos Seguros. Temática 3: Probabilidad Clásica y Probabilidad Empírica.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES INDICADORES
ALTO
MEDIO
BAJO
SABER DISCIPLINAR
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real, maneja distintos niveles de visualización, aprehensión, razonamiento y abstracción.
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real.
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos.
PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación
Genera aprendizaje mediante: cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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Clase demostrativa Didáctica de las Ciencias Naturales
CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos: humanos, animales y plantas, enfatizando la polinización y dispersión de las semillas. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA
Temática 1: Ciclo Vital en los seres vivos
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES
INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Analiza la importancia del ciclo vital (etapas, cambios y respuesta a estímulos) de los seres vivos: humanos, animales y plantas.
Establece diferencias entre el ciclo vital de las plantas y animales (insectos, peces, reptiles, anfibios, aves y mamíferos).
Reconoce las etapas del ciclo vital de las plantas y animales.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, utiliza métodos didácticos
Genera aprendizaje mediante: la cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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CASO 2 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.2.1. Analiza la importancia del ciclo vital de los seres vivos: humanos, animales y plantas, enfatizando la polinización y dispersión de las semillas. Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA Temática 1: La flor, verticilos florales, funciones Temática 2: Polinización y dispersión de las semillas
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES
INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Analiza la importancia de la polinización y dispersión de las semillas para la formación de nuevos individuos.
Comprende el proceso de polinización y la dispersión de las semillas.
Reconoce el proceso de polinización de las semillas.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, utiliza métodos didácticos
Genera aprendizaje mediante: la cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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CASO 3 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 E.CN.1.2. Establece medidas para mantener una vida saludable, a partir de la relación que establece entre las partes principales de su cuerpo, los órganos de los sentidos, y su funcionamiento y la necesidad de practicar hábitos y prevenir enfermedades Según el tema asignado, desarrollar una clase, escogiendo la estrategia metodológica CICLO DE APRENDIZAJE- ERCA Temática 1: Partes del cuerpo humano Temática 2: Hábitos de salud
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DIMENSIONES
INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Analiza la importancia de mantener una vida saludable desde la comprensión de las partes principales de su cuerpo y los órganos de los sentidos y la función que desempeñan.
Establece relaciones entre la estructura de las partes principales de su cuerpo y los órganos de los sentidos, y la función que desempeñan.
Relaciona las partes principales de su cuerpo con la función que desempeñan.
PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión, utilizando métodos, técnicas y recursos didácticos.
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, utiliza métodos didácticos
Genera aprendizaje mediante: la cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer utilizando técnicas e instrumentos de evaluación.
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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Clase demostrativa Didáctica de la Lengua y Literatura Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Didáctica de la lengua y literatura con sus contenidos, correspondiente al subnivel de Educación General Básica Superior, léala con atención y desarrolle una clase práctica sobre una de las temáticas abajo planteadas. E.LL.3.7. Reconoce, en textos literarios escogidos por él, los elementos característicos que les dan sentido y desarrolla la lectura crítica.
Temática 1: La novela de aventuras: Estructura y elementos Temática 2: El relato policial: Personajes, misterios y acertijos Temática 3: El cuento del terror: El narrador y su clasificación Temática 4: El relato de ciencia ficción: Estructura y características Temática 5: Tipos de reportaje, el ámbito de la información Temática 6: La autobiografía
Temática 7: La historieta Temática 8: El folleto Temática 9: La leyenda Temática 10: La retahíla, amorfinos Temática 11: Los diccionarios electrónicos. Temática 12: Variedades lingüísticas presentes en el Ecuador como elemento de identidad. Temática 13: Causas de la diglosia entre el castellano y las lenguas originarias del país. Temática 14: El Bilingüismo
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
Examina en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas) los elementos característicos que le dan sentido y los valora con apego a criterios literarios.
Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido; y participa en discusiones sobre textos literarios en las que aporta información, experiencias y opiniones.
Reconoce en textos de literatura oral (canciones, adivinanzas, trabalenguas, retahílas, nanas, rondas) o escrita (cuentos, poemas, mitos, leyendas), los elementos característicos que les dan sentido.
PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación.
Genera aprendizaje mediante: cooperación
EVALUACIÓN
Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, y relaciona el saber, saber ser y saber hacer.
Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación y describe estrategias para mejorar aprendizajes.
Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación
6. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
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CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 A continuación, se presenta un estándar de aprendizaje de la asignatura de Gramática y sus contenidos, correspondiente al subnivel de Bachillerato General Unificado, léala con atención y desarrolle una clase práctica sobre una de las temáticas abajo planteadas. E.LL. 1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas. Temática 1: Criterios gramaticales: Morfológico, semántico y sintáctico Temática 2: La oración por la actitud del hablante Temática 3: Elementos de la oración Temática 4: Clasificación del sujeto Temática 5: Modificadores del sujeto
Temática 6: Modificadores del predicado Temática 7: La preposición Temática 8: Análisis estructural de la oración Temática 9: El verbo: Conjugación verbal Temática 10: Palabras agudas, graves y esdrújulas Temática 11: Diptongo y hiato
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES: INDICADORES
ALTO MEDIO BAJO
SABER DISCIPLINAR
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos verbales en sus producciones orales y escritas.
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos
1.2. Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales
PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación.
Genera aprendizaje mediante: cooperación
EVALUACIÓN
Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación, describe estrategias para mejorar aprendizajes, y relaciona el saber, saber ser y saber hacer.
Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación y describe estrategias para mejorar aprendizajes.
Desarrolla un diagnóstico del subnivel de educación
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7. CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN MATEMÁTICAS
CASO 1 Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el MINEDUC 2016 BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, ALGEBRA Y FUNCIONES CE.M.5.3. Opera y emplea funciones reales, lineales, cuadráticas, polinomiales, exponenciales, logarítmicas y trigonométricas para plantear situaciones hipotéticas y cotidianas que puedan resolverse mediante modelos matemáticos; comenta la validez y limitaciones de los procedimientos empleados y verifica sus resultados mediante el uso de las TIC. Temáticas 1: Funciones en números Reales y sus propiedades: lineales. Temáticas 2: Funciones en números Reales y sus propiedades: cuadráticas. Temáticas 3: Funciones en números Reales y sus propiedades: polinómicas. Temáticas 4: Funciones en números Reales y sus propiedades: exponenciales. Temáticas 5: Funciones en números Reales y sus propiedades: logarítmicas. Temáticas 6: Operaciones con funciones en números Reales.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN
DIMENSIONES INDICADORES
ALTO
MEDIO
BAJO
SABER DISCIPLINAR
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real, maneja distintos niveles de visualización, aprehensión, razonamiento y abstracción.
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real.
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos.
PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación
Genera aprendizaje mediante: cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
2
CASO 2
Insumo para su generación: Estándares Educativos emitidos por el
MINEDUC 2016
BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO, GEOMETRÍA Y MEDIDA CE.M.5.7. Efectúa operaciones en el espacio (tres dimensiones) con vectores, rectas y planos; identifica si son paralelos o perpendiculares, y halla sus intersecciones. Temáticas:
• Figuras geométricas en el espacio: Poliedros.
• Figuras geométricas en el espacio: Conos y Cilindros.
DIMENSIONES
INDICADORES
ALTO
MEDIO
BAJO
SABER DISCIPLINAR
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real, maneja distintos niveles de visualización, aprehensión, razonamiento y abstracción.
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos, vincula la teoría con problemas del mundo real.
Establece nuevas construcciones matemáticas sobre conocimientos previos.
PEDAGOGÍA Y
DIDÁCTICA
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación, interacción y reflexión
Genera aprendizaje mediante: cooperación, participación
Genera aprendizaje mediante: cooperación
EVALUACIÓN
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico del nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes, demuestra una relación entre el saber, saber ser y hacer
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación describe estrategias para mejorar aprendizajes
El caso práctico se desarrolla en torno a: un diagnóstico de acuerdo con el nivel o subnivel de educación
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