MODELO PEDAGOGICO
“PEDAGOGIA CONCEPTUAL”
ITEY 2010
PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL
Es un modelo pedagógico orientado al desarrollo de la inteligencia en todas sus manifestaciones.Presenta como propósito fundamental formar hombres y mujeres amorosos, éticos, talentosos, creadores, competentes expresivamente. En un solo término ANALISTAS SIMBÓLICOS
La Pedagogía Conceptual privilegia la apropiación de instrumentos de conocimiento en los procesos educativos para asegurar una interpretación de la realidad, acorde con el momento histórico, de tal manera que el producto de esa interpretación sea el conocimiento tal como lo establece la cultura.
Sobre la formación ética, y basados en el pensamiento de fernando savater, el Modelo Pedagógico Conceptual, pone especial énfasis, como contenido la construcción social de la personalidad y un contenido básico de la felicidad de los seres humanos.
FUENTES TEORICAS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL
Pensamiento y Lenguaje: Vygotsky, . A. Merani
Inteligencia Emocional: Goleman,Shapiro
Valores: fernando Savater, Piaget, Ausubel Significativo: Ausubel, Bruner, Novak
Contexto Siglo XXI: Drucker, Reich, Toffler
Inteligencia Pensamiento: Garner,Stemberg,Feurestein
ENFOQUE PEDAGOGICOMiguel de Zubiria Samper como gestor del
enfoque Pedagogía Conceptual, postula dos propósitos formativos de la escuela: formar el talento de todos y cada uno de sus estudiantes y formar las competencias afectivas. Propósitos que se logran a través de la enseñanza de instrumentos de conocimiento (nociones, proposiciones o pensamientos, conceptos) y operaciones mentales propios de cada etapa del desarrollo del estudiante.
EL DOCENTE EN LA PED. CONCEP.EL DOCENTE es un guía, un moderador ,
enseña y muestra a los estudiantes la forma para que aprendan a hacer algo
. Hace las cosas mediante preguntas; pero no hace preguntas abierta … hace preguntas dirigidas
. Interactúa mediante la mente del niño
. Establece una democracia equitativa, en donde los puntos de vistas –ideas- sean respetado y donde sea permitido luchar por esos ideales.
.
¿QUÉ ES APRENDER?
Pedagogía conceptual es una pedagogía contemporánea psicológica cognitiva estructural, desde esta perspectiva el aprendizaje se concibe como una cualificación progresiva de las estructuras significativas con que los seres humanos comprenden su realidad para actuar frente a ella.
POSTULADO
1.- Psicológico: Triángulo Humano
2.- Pedagógico: Hexágono Curricular
¿CÓMO FUNCIONA LA MENTE HUMANA QUE APRENDE?
La mente humana está compuesta por tres sistemas que interactúan constantemente para desempeñar cualquier actividad, entre ellas la del aprendizaje. Estos sistemas son el afectivo, el cognitivo y el expresivo. Para aprender, estos sistemas intercambian información con el entorno y reconstruyen a partir de la aprobación de modelos la propia red de significados.
Los tres sistemas que la componen interactúan constantemente para desempeñar cualquier actividad, entre ellas la del aprendizaje. Estos sistemas son el Afectivo (actitud), el Cognitivo (saber) y el Expresivo (hacer).
¿CÓMO SE DISEÑA UN ACTO EDUCATIVO?
Se diseña mediante el hexágono didáctico que
esta formado por dos partes: un componente
didáctico y un componente curricular
HEXÁGONO DIDACTICO
¿QUÉ PAPEL CUMPLE EL EDUCADOR EN EL APRENDIZAJE?Por ser el aprendizaje un
proceso de cualificación, mediado por el lenguaje, el educador asume el rol fundamental de interactuar con la mente del estudiante para guiarla hacia la adopción de las nuevas estructuras (modelador Interestructurante).
SECUENCIA DIDÁCTICA
PEDAGOGÍA CONCEPTUAL
FASES DE LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FASE DE INICIO
MOTIVACION
ENCUADRE
FASE DE DESARROLLO
ENUNCIACIÓN
MODELACIÓN
SIMULACIÓN
EJERCITACIÓN
DEMOSTRACIÓN...
CIERRE
♠Preguntas Reflexivas: Pretenden que los estudiantes reflexionen sobre el resultado de la actividad para llevarlos al propósito
de la sesión. ♠Propósito: Destreza, habilidad,
competencia que se va a desarrollar en el estudiante. NO ES UN TEMA.
♠Argumentos: Para qué sirve los que se va a aprender, cuál es la importancia de
aprehenderlo, dónde pueden hacer uso de este aprendizaje.
Acciones• Actividad Afectiva: Dinámica que
vincule y disponga al estudiante hacia el aprendizaje. La actividad debe conducir al propósito de la
clase, puede ser un juego, una imagen, un video, o una reflexión.
NORMAS No nos retiramos del salón durante la sesión.
No contestamos el celular en clase y lo dejamos en silencio o apagado.
Acordamos y respetamos los horarios.
Argumentos ¿Qué pasa cuando alguien sale y entra
del salón constantemente? ¿Cuánto tiempo perdemos cuando alguien nos distrae y perdemos el hilo
de la clase? ¿Si no hubiera interrupciones
constantes podríamos terminar más rápido?
¿Si ahorramos tiempo podríamos hacer más ejercicio en clase y no fuera de
clase?
Acciones Reparadoras No nos
ausentamos del salón durante la
sesión.
No contestamos el celular en
clase y lo dejamos en silencio o apagado.
Llegamos puntuales a clase
El tiempo perdido lo compensa haciendo un ejercicio adicional
para la casa.
Si el celular suena, lo debe apagar y debe volver a centrar
la atención por medio de un resumen de lo que se ha dicho hasta el momento en la clase. Persona que llegue tarde,
ingresa al bloque siguiente y no se le resuelven dudas de temas
que ya hayan sido desarrollados, pues debe
adelantarse.
Acciones☻ Verificar Pre-Saberes: Determinar los
conocimientos previos con los que vienen los estudiantes para la clase, para ver en qué toca profundizar o que cosas se pueden
repasar rápidamente.☻ Enunciar vocabulario nuevo, conceptos claves: Aclarar (parafrasear) los términos
nuevos que son necesarios para aprehender la destreza.
☻ Ejemplificar: Dar un ejemplo de cada cosa nueva que se enseña y verificarla pidiendo
ejemplos a los estudiantes.
Enunciar Flujograma: Como enseñamos destrezas, debemos enseñar procedimientos para alcanzarlas. ¿Cuáles son los pasos para
alcanzar la destreza? Argumentar la importancia de seguir los
pasos en su orden. Verificar comprensión de conceptos y
procedimiento.
Acciones Resolver una situación o ejercicio haciendo
uso del procedimiento paso a paso. Realizar preguntas metacognitivas durante el
proceso y hacer evidente los posibles errores que podrían tener los estudiantes.
Reconstruir el procedimiento con los estudiantes.
Acciones☻ Motive a sus estudiantes para que juntos resuelvan un ejercicio aplicando el
procedimiento.☻ Explique las instrucciones del ejercicio.
☻ Empiece a resolver el ejercicio o situación con los estudiantes por medio de preguntas,
haciendo que todos participen y opinen al respecto.
☻ Corrija errores o inconsistencias en el proceso y verifique que los conceptos básicos hayan sido
comprendidos. .
Acciones Motive a sus estudiantes para que se animen a aplicar el procedimiento solos y
verificar si han aprendido la nueva habilidad de la clase.
Enuncie el ejercicio que deben resolver, cómo deben hacerlo y el tiempo que
tienen para resolverlo. Retroalimente la actividad con todos los
estudiantes y verifique que además de hacerlo correctamente reconocen la importancia y utilidad de la nueva
destreza.
AREAS EN QUE SE APLICALA PEDAGOGIA CONCEPTUAL SE APLICA EN
TODAS LAS AREAS DEL CONOCIMIENTO.MATEMATICAS: Matemáticas para la vida
LENGUAJE Y HUMANIDADES: Lectores competentes
ETICA: Formación de valores y actitudes; expresiones; desarrollo de la personalidad.
PSICOLOGIA: Se centra en el estudio de la afectividad, la felicidad y la formación del pensamiento.
MATEMÁTICAS PARA LA VIDAI MAT- MATEMATICAS PARA LA VIDA
desarrolla el pensamiento a través de la enseñanza-aprendizaje de los contenidos matemáticos basado en la aplicación en contextos, o situaciones matematizables, en los cuales los estudiantes aprenden el uso y aplicación de la aritmética, el álgebra, el cálculo, la trigonometría, la geometría y la estadística; haciendo uso de los mentefactos.
LECTORES COMPETENTES Desarrolla el potencial de aprendizaje de los
estudiantes mediante la ejercitación en la lectura académica y científica, orientada a la solución de problemas propios del acceso a la sociedad del conocimiento.
Por lo tanto, los estudiantes aumentan sus niveles de estructuración y producción de textos académicos, ensayos, informes, manuales, noticias, artículos de opinión y divulgación científica.
Así mismo, mejoran su desempeño en asignaturas con énfasis académico y aumentan su puntaje en pruebas de estado, también, potencian sus competencias intelectuales para el desarrollo de las actividades requeridas por la educación superior y la vida laboral.
Paradigmas de enseñanza aprendizaje
de las matemáticas
- Formar matematizadores de la realidad- Transferencia- Procedimientos para resolver problemas- Didáctica de Pedagogía Conceptual- Inductiva, en lo posible.- ARP, SPM y Mentefacto de Contextos.
Matemáticas para la Vida
UNA SITUACIÓN PROBLEMA MATEMATIZABLE
Con motivo de la celebracion de los XVI Cumpleaños del Instituto Tecnico Empresarial “El Yopal” ITEY, a finales del mes de agosto, los estudiantes del grado quinto han decidido pintar un mural que muestre las riquezas culturales de casanare.
Fabian es el encargado de coordinar la actividad y ha recibido el apoyo de todo el curso en su tarea. El les propone que pinten la quinta parte del mural durante el lunes y el martes, pues el miercoles – como tienen matemáticas a la última hora y salen muy contentos de clase- alcanzarán a pintar otra cuarta parte.
Entre el jueves y el viernes alcanzarán a pintar, como máximo, la mitad del mural, que debe ser entregado el viernes de esa semana.
Según la planeación de Fabian González, ¿los de quinto alcanzarán a pintar el mural para el dia indicado?
UNA BREVE INTRODUCCIÓN ?
¿Qué es una SPM?
¿Qué es el ARP?
¿Qué es el mentefacto de contextos?
ES una Situación Problema Matematizable.
Es toda situación dentro de la cuál un agente o comunidad tiene un propósito asociado a una necesidad.
PROPÓSITO – NECESIDAD Para resolver una SPM, es necesario
conocer cada uno de los pasos de un Algoritmo de Resolución de Problemas.
UNA S.P.M
Una A.R.P es un algoritmo de resolución de problemas..para ello se usa la U como procedimiento para resolver la S.P.M.
En matemáticas para la vida se deben seguir los siguientes pasos :
QUE ES UN A.R.P
LA “ U” A.R.P
PROPÓSITO VITAL¿Qué necesito lograr para solucionar mi
problema?
PROPÓSITO VITAL¿Qué necesito lograr para solucionar mi
problema?
VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE
¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito?
VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE
¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito?
OBJETOMATEMÁTICO
¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de
información?
OBJETOMATEMÁTICO
¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de
información?
SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA
¿Qué implicaciones tiene la información que hallé?
SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA
¿Qué implicaciones tiene la información que hallé?
PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE
¿Cuál es la respuesta al VI matematizable?
PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE
¿Cuál es la respuesta al VI matematizable?
PRODUCTOMATEMÁTICO
¿Cuál es el valor del objeto matemático que
calculé?
PRODUCTOMATEMÁTICO
¿Cuál es el valor del objeto matemático que
calculé?
ESTRATEGIA PARA CALCULAR EL PRODUCTO
MATEMÁTICO¿Qué procedimiento sigo para hallar el valor del objeto
matemático?
TR
AD
UZ
CO
EX
PR
ES
O
DESARROLLO Y FORMULO
CO
HE
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NC
IA
PR
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ITIV
ASISTEMATICO Y
PERSPICACIA
MU
ND
O R
EAL
MUNDO DE LAS MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS DE LA PEDAGOGIA CONCEPTUAL TRADUCIR
FORMULAR
DESARROLLAR
EXPRESAR
1. traduzco P.V : Identifico el próposito vital del personaje. ¿Quién es? ¿Qué Hace? ¿Qué necesita lograr para resolver el problema?
V.I : Identifico el vacio de la información. ¿Qué necesita saber el personaje para alcanzar lo que quiere?
OM: Identifico el objeto matemático. ¿Cuál es la interpretación matemática del vacio de la información…”Adonde quiero llegar” setraduce mediante el mentefactos de contextos.
2.Desarrollo y formulo la estrategia♠Teniendo el O.M “a donde quiero llegar”♠MÉTODO: ¿Cómo debo llegar?♠INSUMOS: (datos que necesito)¿Qué necesito
tener. Me responde a tres pregunta:♠ a. ¿Cuál es el valor?♠ b. ¿Cómo se llama en las matemáticas♠ c. ¿Qué significado tiene en la
situación?♠ Tengo todo lo que necesito…”opero”
3 . ex p re s oP.M : Producto matemático. ¿Cuál es el
resultado de la estrategia a partir de la O.M?P.I : Producto de la información
Matematizable. Responde al V.I.Salimos del mundo de las matemáticas para
llegar al mundo realIMPLICACIONES: Responde a las
actuaciones de la SPM frente a la realidad. SI/NO
ACTITUDES DE UNA A.R.P
COHERENCIA____TRADUZCO
PERSPICACIA_____FÓRMULO
SISTEMATICAMENTE______DESARROLLO
PROPOSITIVAMENTE________EXPRESO
ALGORITMO DE RESOLUCIÓN DE SITUACIONES PROBLEMAS MATEMATIZABLES
PROPÓSITO VITAL¿Qué necesito lograr para solucionar mi problema?
PROPÓSITO VITAL¿Qué necesito lograr para solucionar mi problema?
VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE
¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito?
VACÍO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE
¿Qué necesito saber para alcanzar mi propósito?
OBJETOMATEMÁTICO
¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de
información?
OBJETOMATEMÁTICO
¿Cuál es la interpretación matemática del vacío de
información?
SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA
¿Qué implicaciones tiene la información que hallé?
SITUACIÓN PROBLEMA RESUELTA
¿Qué implicaciones tiene la información que hallé?
PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE
¿Cuál es la respuesta al VI matematizable?
PRODUCTO DE INFORMACIÓN MATEMATIZABLE
¿Cuál es la respuesta al VI matematizable?
PRODUCTOMATEMÁTICO
¿Cuál es el valor del objeto matemático que calculé?
PRODUCTOMATEMÁTICO
¿Cuál es el valor del objeto matemático que calculé?
ESTRATEGIA PARA CALCULAR EL
PRODUCTO MATEMÁTICO
¿Qué procedimiento sigo para hallar el valor del
objeto matemático?