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L
PROYE TO E
INVESTIG CIN
ntroduccin a la m to o loga cientfica
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Fidias
G
rias
L PROYECTO E INVESTIG CIN
Introduccin a la metodologa cientfica
dicin
~ ditorial isteme
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Derech
os
reservados
20 12 ED
IT
ORIAL EPISTEME C.A.
Ca racas - Repbli
ca
Bo
li
variana de Venezuela
Primera edicin: Marzo de 1997
Segunda edicin a mpliada y co
rre
gida: Oct
ubre
de 1
99
7
Tercera edicin
re
visada: Abril de 1
999
Cua rta edicin actua
lizada:
Enero de 2004
Q uinta edicin a mpliada y co
rre
gida: Febrero de
2006
Sexta edicin ampli
ada
y corregida: J
uli
o de
20
12
ISBN:
980 0
7 8529 9
Deps
it
o Le
ga
l: lf 5262002001254 1
Diagramacin: Dayanian
Ren
gifo
Impresin: Suplidora Van C.A
Cont
ac
to con el autor:
fidia s2 O@hotma il .com
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NDI E
INTRODUCCIN 9
PARTE INTRODUCCIN A L METODOLOGA
DE
L
11
I
NVES
TI
G C
IN CI
EN TFI
C
C PTULO
1: CONOCIMIENTO Y CIENCI 13
11
Concepto de conocimiento
13
12 Tip
os
de con
oc
imiento 14
13 Concepto de ciencia
17
14
Cl sificacin de la ciencia
18
15 El mtodo cientfico 18
C PTULO 2: L
INVESTIG CIN
CIENTFIC 2 1
2 1 Concepto de
in
ves
ti
gacin 2 1
2 2
Niveles y dise
os
de investigacin
23
2 3 La investigacin documenta l 27
2 4 La
in
ve
st
igacin de c mpo 3 1
2 5 La investigacin experimenta l
4
C PTULO
3: EL
PROBLEM
DE
INVESTIG CIN 37
3 1 Concepto de problema de investigacin 37
3 2 Planteamiento
y
formul
c
in d
el
problema 4 1
3 3 Delimit cin del problema 42
3 4 Objetivos de inves
ti
g cin 43
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CAPTULO 4: HIPTESIS 4 7
4.
1 Concepto de hiptesis 4 7
4.2.
i Pa ra q
u
sirv
en
cun
do
u
sa
r l
as
hiptesi
s? 48
4 3 Tipos de hip tesis 5 1
4.4
iC
mo redacta r las hiptesis?
54
4.5.
Relacin problema hiptesis 55
CAPTULO 5:
VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES 5 7
5.
1 Concepto de
va
riable 5 7
5.2. Tipos de va ria bles 58
5.3.
Dimensiones e ind i
cadore
s
60
5.4. Operaciona li
zac
in de varia
ble
s 62
5.5. Niveles de medicin de l
as
va
ri
ables 64
CAPTULO 6: TCNICAS INSTRUMENTOS E 6 7
RECOLECCIN
E
DATOS
6. 1
Relac
in entre tcnica e instrumento 6 7
6.2.
La
o bserv
ac
in sus instrument
os
69
6.3.
La encuesta sus inst
rument
os 72
6.4. La entrevista sus instrumentos 73
6.5.
El cues
ti
ona rio 74
CAPTULO
7:
CONCEPTOS BSICOS
E
MUESTREO 8 1
7 1 Concepto de pobl
ac
in 8 1
72
Co
ncepto de muestra tip
os
de muestreo
83
7 3 F rmulas pa ra calcula r el tamao de la
mue
stra 8 7
PA
RT
E
GU
A P
ARA LA ELABORAC
I
N DE
PROYECT
OS
9 1
DE INVES GACIN
CAPTULO
8:
PLANIFICACIN
E LA
INVESTIGACIN 93
8.
1 Etap
as
del proceso de investi
gac
in 93
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8/138
8 2
Eta pa de planificaci n de la inves
ti
gacin
8 3
El anteproyecto de investigacin
8 4
. El proyecto de inves
ti
gacin
8 5
Esq uema para el proyecto de investigaci n
CAPTULO
9:
ELEMENTOS
DEL
PROYECTO
DE
INVESTIGACIN
9 .1. As pect
os
prelimina
re
s
9 .2. Cuerpo del proyecto
CAPTULO 1
O:
SISTEMA AUTOR-FECHA:
NORMAS
APA UPEL
94
95
96
99
10 1
10 1
103
11 5
1
O.
1. Co
ment
a ri
os pre
vi
os
11 5
10 2 O rient
ac
iones pa ra el uso de citas textuales y de
11
6
referencias
10 3 Normas para la present
ac
in de la lista de referencias 120
1
0 3
1. Libr
os
1
20
10 3 2 Artcul
os
120
10 3 3 Traba jos de grado tesis y
tr
a ba jos de ascenso 12 1
1
0 3 4
Doc
umentos
de
ca
r
c
ter le
ga
l 12 1
10 3 5 Fuentes electrnicas 12 1
1
0 3
.6. O
tras
ind i
cac
iones 1
22
10 4 Presentaci n del
pr
oyecto 1
30
10.5 Sistemas de tftulos y subttulos 132
CAPTULO 11: EJECUCIN O
DESARROLLO DEL
1
35
PROYECTO
REFERENC I
AS
BIBLIOGRFICAS 14 1
APNDICE: Instrumento de autoe
va
lu
ac
i n 143
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Elpwecid casual entreds creaciones refleja dos cosas:
l
sencillez de lo cread y la honestidad de los creadores.
AOJAS G ARIA5
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10/138
INTRODUCCIN
L,t
er
f t
l r
' '
existe
h exte/e rd t d ~
Fmt S 6 ARI S
presente obra
ga
la rdonada en
2006
con el Premio
Naci
ona
l al Mejor
Libro
Tcnico se propone
por
una
parte inicia r a los lectores en el estudio de los conc
ept
os bsicos
sobre la metodologa cientfica yporotra ofreceruna gua flexible
para la ela
borac
in y ejecucin de proyectos de investi
gac
in.
En
este sentido el texto se estructura
en
dos pa rtes
Pa rte 1: comprende siete
cap
tulos que constituyen una
introduccin a la Metodologa de la Investigacin .
stos
incluyen
conteni
do
s
esen
cia les tales como: conc
ept
o de conocimiento
ciencia y mtodo cientfico. As como tambin se presentan
orientacion
es
generales sobre
oper
aci
onali
zacin de va
ri
ables
diseo de instrumentos de
re
coleccin de
da
t
os
y tcni
cas
bsica s
de muestreo.
Pa rte : tiene como intencin brindar una gua prctica para
la elaboracin de proyectos de investigacin desde su fo rmulacin
ha sta su ejecucin o desa rrollo. Para ello se incluyen secciones
a ctua lizadas sobre las normas de presentacin de las citas y
referencia s: impresa s audiovisuales y electrnicas y adem
s se
9
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11/138
incorpora un nuevo captulo referido a l
as
eta p
as
q
ue
implica lleva r
a cabo la investigacin proyectada:
va li
dacin y a pli
cac
in del
instrumento de recolecci n a nlisis de los da tos , interpretaci n y
discusin de los resultados, ypor ltimo, ela bo racin de conclusio
ne
s
y recomendacione
s.
En sntesis, esta o
br
a combina elementos tericos y pr
ct
icos
del proceso de in vesti
gac
in cientfica y se a justa en gran medida
a l
os pr
ogra mas vig
ente
s de Met
odo
loga de la Inves
ti
gaci
n
por
lo q
ue
sati
sfac
e l
as ne
cesi
dad
es de estudiantes de cualquier nivel.
Pa ra fina li
za
r,
un
a vez ms conclu
yo
la introducci n de
este libro,
ag radeciendo a q uienes ha n
co
ntribuido con mi la bor
acadmica e intelectua l:
10
Vctor Alva rez R
od
rg
ue
z CIM)
Luis Bonilla MPPEU)
M
il
agros H
ern
ndez CUC)
O livia Andrade UPEL-
1
PC)
Eli
sa Di Sanie UPEL-1PC)
Alecia Lan
da
eta UPEL-
IP
C)
lvethe Hern ndez RHEMA)
Ka relia Ga ma rra RHEMA)
.
Miguel
Ca
rt
aya
U
PEL
-E
LMACARO)
Jo
s Chirinos UPEL- LMACA RO )
.
Jos Angel Rivero
Tambin q uiero expresar mi mayor reconocimiento a
los pro fe sores:
Vcto r Morles
Ca
rl
os
Sabino
Fidia s G. Ari
as
Caracas, julio de
2012
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12/138
PARTE
INTRODUCCIN
L
METODOLG
DE L
NVESTIG CIN
s f
e11trti
S l s lrtlm /,res
se
,i,r libresui
ni pre
g
u111 tr
fo
que
,/el,e,r,
ui
ni ,ledr o
que
pe11s
t r
y
mr,t
pe11Stir
f I
que quienill;
l,t libert,t,l mm 'ti
se
pertler y l,t tie11d,t
mmt,t retnlte,ler.
ROHEHT 0PPENHD>IEH
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13/138
C
PT
U
LO l
C ONOCIMIENTO, C IENCIA
y M TODO C IENTFICO
. l ( (
d
m
ie
el Se
lui
t ,1
e
rti ti
er umt retesid,t,I
11t
elet'
tm
i l y t,tl
ELJG HMON N
11 Con ep
to
de ono imiento
El conocimiento puede ser entendido
en
dos direcciones :
a) Como un proce
so
que se manifiesta en el a
ct
o de con
oc
er,
es dec
ir,
la percepcin de una
re
a li
dad
b Co
mo un producto o resultado de dicho proc
es
o, q
ue se
traduce en conc
ept
os, imgenes y repres
ent
aciones ac
er
ca
de un a rea
li
dad
Visto como un proc
es
o, el conocimiento implica una
relacin
entre dos
elementos
esen
cia les: sujeto y objeto.
Entendido el sujeto como la persona que
bus
ca, obtiene o posee
el
co
n
oc
imiento; y el objeto
co
mo el hecho, fenmeno, tema o
materia que el
sujeto estudia.
En
este sentido:
Se define
el co
nocimiento
co
mo un pr
oc
e
so en el
cual
se rel
ac
iona n el sujeto que conoce, que percibe
me
dia nte
sus sentidos, y el objeto conocido o perc
ibi
do.
3
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14/138
Cuando
el
sujeto capta un objeto y se a propia de algunas
de sus caracters
ti
cas, se puede a firm ar q
ue
dicho sujeto conoc
e
en alguna
me
di
da
,
el
objeto que ha perc
ibi
do.
12 Tipos de
conocimiento
En general, se identifi
ca
n dos tip
os
bsicos de conocimiento:
el
conocimiento vul
ga
r o comn y el conocimiento cientfico.
1 2 1 Conocimie nto
vulgar
Elcon
oc
imiento v
ul
gar o comn es un tipo de
saber
cotidiano
que
surge de la opinin o de la experiencia pa rtic
ul
a r de los
in
dividuos.
n
la m
ayo
ra de los casos se adquiere de forma
cas
ua l
yno intenciona
l.
n
consec
uen
cia, es un conocimiento no verifi
cado
,
que se tra nsmite de g
enerac
in en g
enerac
in
perm
anecien
do
en
fo rma de falsa creencia. No obsta nte, en algunas oportunidades,
el conocimiento v
ul
ga r puede servir de base para la
co
nstruccin
d
el
conocimiento cientfico, debido a que una creencia
pue
de ser
inves
tigada
y posteriormente
co
mprob
ada.
1 2
2
Conocimie
nto
e ntfico
l conocimiento cientfico es un saber
pr
oducto de una
in
ves
ti
gacin en la que se ha empleado
el
mtodo cientfico.
Tal condicin le confiere
ca
racters
ti
cas q
ue
lo hacen v
erifica
ble,
objetivo, metd ico, sistem tico ypredictivo v
er
cuadro p. 16). Pero,
adems de los atributos mencionados, este tipo de
co
nocimiento
pos
ee
una cua lidad muyimportante q
ue
es la f h
lidado
pos
ibili
dad
de
in
currir en fallas, erro
re
s o equivocaciones.
Cuando se recon
oc
e esta pos ibili
dad
, se acepta ta mbin la
impos
ibili
dad de obtener conclusiones absolutas y def
initi
vas. Por
lo tanto, el con
oc
imiento cientfi
co
es un
sa
ber provisiona l, objeto
de revisin permanente Sabino, 2002 .
As mismo, el conocimiento cientfico es acumulativo, por
cuanto el
saber
existente sirve de base para fu turas in ves
tigac
iones
de las que s
ur
girn
nue
vos conocimientos que complementarn y
ampliarn sucesivamente las disciplinas cientficas.
4
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Ejemplos de co
no
cimiento vulgar y de conocimiento cientfico:
onocimiento ulgar
Los
mariscos sirven
para
cura r
la impotencia.
La qu ina, el romero yla cayena
sirven para curar la calvicie .
La
guayaba
cura la
an
emi
a.
onocimiento ientfico
El sildenafiles un medicamento
probado experimenta
lmente
para tra ta r la impotencia o
disfuncin erctil.
El finasteride
es
un
frmaco
probado
e xp
eriment
a
lmente
para
tr
a tar la ca
lvi
cie o a l
op
ecia.
La
an
emia
se
car
act
eriza
por
una
deficiencia de hierro
en la sangre, por lo que se
tra ta con
una
alimentacin y
medica
ment
os ricos en este
minera l Sin embargo, la
vitamina C contenida en
la guayaba, contribuye a la
fijacin del hierro en la sangre.
Los e1erc1c
1os abdo
mina les Slo los ejercicios aerbicos y
queman la g rasa excesiva cardiovasculares de moderada
que se acumula en la cintura. intensidad y la rga du racin),
consumen suficientes ca loras
como para reducir la g rasa
corporal de forma integral y no
de m
an
era localizada.
5
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16/138
En
el
siguiente
cu
ad
ro
se resumen
l
as ca
r
ac
tersticas y
diferencias
entre el conocimiento
cientfico y el
vulgar
o comn .
CONOCIMIENTO
CIENTIFICO
VERIFICABLE
Puede
ser
comprobado
por
otros.
CONOCIMIENTO VULGAR
NO VERIFICABLE
No
soporta
comprobac
in.
OBJETIVO
SUBJETIVO
Describe
la realidad
tal
como Partedecreenciase
impresi
ones
es descartando deseos y
propias
de un sujeto.
mo iones
METDICO
Debido
a
que es produc
to
de la aplicacin deliberada
e int
enc
i
ona
l de
una
serie
de
pasos y
proced
im ient
os
t
cn
icos.
SISTEMTICO
Porque los
conoc
imien tos se
relacionan y se
comp
l
emen
tan.
EXPLICATIVO
Busca el parqu de las cosas
{causos y efectos).
PREDICTIVO
Con
base en argumentos
vlidos puede hacer
proyecc
iones o prever la
ocurrenc
ia
de determinados
f
enmenos.
GENERALIZABLE
Por
cuan
to
es
tabl
ece
l
eyes
c i
en
tfi cas cons tant
es
y
aplicables a
un
un iverso
ESPONTNEO
Porque se adquiere de
forma
casual o accidental.
ASISTEMTICO
Debido a que consiste en ideas
aisladas.
DOGMTICO
Por cuanto
sus
1u1c1os son
i
mpues
tos sin cuesti
onam
iento.
ESPECULATIVO
Emite
con
jet
uras
sin
base
o sin
argumentos vlidos.
NO
GENERALIZABLE
Ya que las creenc
ias
individ
ua
les no son
extensivas a una poblaci
n.
Cuadro
e
laborado
por
el autor con base
en
el
publicado por
la
UNA 1990
.
6
7/26/2019 Fidias Arias 6a
17/138
1 3 Co n
ce
pto de ciencia
La c
ien
cia es un
con
junto de conoc
imient
os
ve ri fic b le s, s iste m t ic mente o rg n i
z dos
y
met
odo lg ic
mente
obten i
dos
, rel a tivos a un
d
etermin do
ob
jeto de estudio o ra ma del
s be
r.
Tales conocimientos son:
Verifica bles: porque
pue
den
ser
co
mpr
b dos. La a
firm
cin:
el gua hierve a una tempera tura de 100 centgr dos a nivel del
ma r , puede ser verific d fcilmente utilizando los instrument
os
decuados.
Sistem
ti
ca mente or
g n
izados: debi
do
a q
ue
poseen un
orden lgico y se rel
c
i
on n
entre s. Por ejemplo, en ma tem tica ,
l
os
nmeros naturales son elementos necesa ri
os
pa ra rea lizar la s
oper cion
es
de suma, resta , multipli
c c
in o divisin. As mismo,
entre estas oper ciones existe una vincul cin: la multiplic cin
es
una suma simplific d y la divisin es la oper cin inversa
a la multiplic cin .
Metodolgica mente obtenidos: ya que son producto de la
a plic
c
in de un con junto sistemtico de pasos, conoci
do
co
mo
mt
odo cientfico.
1
3
1
i
fere n
i
a e ntre cie ncia y tecno loga
La ciencia
co
mprende conocimientos netamente tericos
(ciencia bsica o pura), o conocimientos prcticos que
pue
den
ser
emple dosa
co
rto pl zo(ciencia aplic d
.
Mientra s la ciencia
es
conocimiento, la tecnologa es la aplic
c
in de dicho conocimiento.
La tecnologa es la activi
d d
que utiliza los conocimientos
gener dospor la ciencia aplic d para s tisfacer necesid des
mediante la
produccin de bienes y servicios.
Un
ejemplo de tecnologa es la desa rroll d por la industria
d
el
cal
z do
depo
rtiv
o, al utilizar los conocimientos de la fsica , la
l 7
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18/138
biomecnica y la anatoma, para fabrica r za patos con un chip
q
ue
reg
ul
a autom
tica
mente la a mo rtiguacin, segn el terreno
y peso del atleta.
14 Clasificacin de
l
ciencia
Segn el objetodeestudio, Bunge 1
98
1
,
clasifi
ca
las ciencias
en formales y fcticas.
Las
ciencias formales
so
n las que se ocupan del estudio de
objetos ideales o inta ngibles, es decir, conc
ept
os que slo estn
en la mente human
a.
Su
mtodo
es la deduccin y su criterio de v
er
dad es la
coherencia o no contr
ad
iccin.
So
n cienci
as
fo
rmales la matem
ti
ca
,
la lings
ti
ca y la lgica. Esta ltima estudia el pen
sa
miento, algo
que no podemos v
er
ni toca
r.
Por otra parte, las ciencias fcticas son las que se en
ca
rgan
del estudio de objetos ma teriales o tangibles. Utiliza n el mtodo
cientfico y su criterio de verdad es la verificacin. stas se dividen
en ciencias natura les
F
si
ca
, Qumica,
Bi
ol
og
a, etc.) y ciencias
humanas o cultura les (Histo ria , Sociologa ,
Eco
noma, entre otras).
15 E mtodo cientfico
En trmin
os
g
ener
a les, mtodo es la va o ca mino que se
utiliza pa ra llega r a un fin o pa ra l
og
ra r un objetivo. Por ejemplo,
existen mt
odos
de ensea n
za
,
mtodos
de
entren
a miento
deportivo, mtodos de estudio, etc.
As mismo, se identifican diversos mt
odos
a
nti
conceptivos:
la pa
still
a,
el
pre
serva
ti
vo
y
el
a para to, entre o
tr
os. En este
caso
,
aunque constituyen vas diferentes, todos persiguen un mismo fin :
evitar el emba razo.
En el
ca
mpo de la inves
ti
gacin, se
co
nsidera mtodo al modo
general o ma
ner
a q
ue
se emplea pa ra abordar un problema, y
aunque resulte
re
dun dante, el ca mino fundamental empleado en
la investigacin cientfica para obtener conocimiento cientfico es
el mtodo cientfico, q
ue
se define a continuacin:
8
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19/138
El
mtodo cientfico
es
el conjunto de pasos tcnicas
y procedimientos que se emplean para formular y resolver
problemas
de
in
vesti
gac
in
me
diante la prueba o
ve rificac
in
de hiptesis.
Aun cuando este mtodo no es el nico camino para la
ob
tencin del conocimiento cientfico surge como
v
a flexible
utiliz
ada
por la mayora de la s ciencias fcti
cas
en la a ctua
lidad
Prcticamente se leconsidera como el mt
odo
generalde la ciencia.
15 1 asos del m
to
do entfico
Previo a la a plic
ac
in d
el
mt
odo
cientfi
co
d
ebe
ocurrir un
hecho o fenmeno es decir cualquier suceso o cambio ocurrido
en
la naturaleza o
en
la sociedad que pueda ser percibido y que
sea de inters pa ra el investi
gado
r Una vez sucedido el hecho se
procede con el primer paso
1.
Obs
erv
ac
in : consiste en la percepcin del hecho o fenmeno.
2. Formulacin del problema: se basa en la ela boracin de una
pregunta o interrogacin acer
ca
del hecho observado
3
Formul
ac
in de hiptesis r
ad
ica en la
pro
duccin de una
suposicin o posible respuesta al problema.
4. Verificacin: consiste
en
sometera prueba la hiptesis media nte
la recoleccin de
da
tos.
5
Anlisis: los
da
tos
ob
teni
do
s son proces
ados
para a
s
determinar
cules confirman o niega n la hiptesis.
6. Conclusin : es la respuesta al problema
pro
ducto de la
verificacin y del a nlisis efectuado.
Es
importante sealar que en otros libros de texto pueden
a parecer ms o menos pa sos pero son los antes indicados los
que constituyen la esencia del mt
odo
cientfico.
9
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Ejemplo:
Un sujeto observa un hecho
no
comn: una ag lomeracin de
personas en un a va pblica.
2
El
sujeto pregunt
a:
i qu se debe ta l concentracin de personas?
3 El sujeto supone que:
- La concentracin se debe a una protesta hiptesis A .
-
La
concentracin fue causada por un accidente hiptesis .
4 El sujeto verifica. Pa ra ellose
ac
erca a l lugar de la concentracin
y comienza a pregunta r a los presentes.
5 El sujeto a na
li
za: de la tota
li
dad de las respuestas, la mayora
confirma la hiptesis A.
6
El
ind
ivi
d
uo
concluye q
ue
la hiptesis A es la respuesta a l
problema: la concentracin fue ocasionada por una protesta.
20
7/26/2019 Fidias Arias 6a
21/138
C PTU
LO
L INVESTIGACIN C IENTFICA
2 1 Cone
pt
o de in
vestig
cin
Sl / >i r
ve s
tig imh
se ti remle
im
iest igtr~
C ANL
OS S BIN
O
Investi
gac
in es el conc
ept
o fun
da
ment
al de
est
a o
br
a
pa ra precisa rlo se ha n escogido la s siguientes defini ciones:
Genrica mente, la investigacin es una a
ctividad
d
el
ho
mbre
orient
ada
a descubrir a lgo desconoci
do
. (Sierra Bravo,
1991,
p.2
7
.
Una investi
gac
in puede definirse como un esfuerzo que
se emprende para resolver un
pr
oblema,
cl
a ro est, un
pr
oblema
de conocimiento. (Sabino, 2002 , p . 34).
Se de f
ine
la investi
gacin
como una activi
dad
enca-
minada a la soluc
in
de
pr
oblema s. Su objetivo consiste
en
ha
ll
a r respuesta s a
pre
g
unt
a s
me
dia
nte
el
emple
o de
pr
oc
es
os c
ient
ficos. (Cervo Bervia
n,
198
9,
p . 4 1 .
Por consiguiente, la
in
vestigacin impli
ca:
a )
l
descubrimiento de a lgn aspecto de la
re
a
lidad.
2
7/26/2019 Fidias Arias 6a
22/138
b La produccin de un nuevo conocimiento, el cual puede
estar dirigido a incrementa r los postul
ados
tericos de una
determin
ada
ciencia investigacin pura o bsica
;
o puede
tener una aplicacin inmediata en la solucin de problemas
prcticos investigacin aplicada ).
Son ac tividad
es
distintas a la investigacin cientfica:
El
diseode un programa instruccional, o de
un
plan de estudios.
El
desarrollo de sistemas de informacin.
Los
pla
nes
o proyectos de carcter econmico, social, o
tecnolgico.
Las
propuest
as
de cualquier
n
do
le. Excepto, lgica mente, l
as
propuestas de investigacin.
Sin embargo,
en
los casos anteriores, la investigacin debe
esta r presente
cuando
se pretende a rriba r a un di
ag
nstico de
necesidades, o cuando el objetivo
es
proba r la efectividad del
pla n, progra ma o proyecto. En sntesis:
La investig
ac
in cientfica es un proceso metdico y
sistemtico dirigi
do
a la solucin de problemas o preguntas
cientficas,
me
di
an
te la produccin de nuevos conocimientos,
los cuales constituyen la solucin o respuesta a ta les
interro
aa
ntes.
En lo sucesivo, los trminos investigacin estudia sern
considerados como equivalentes.
En cuanto a los tipos de investigacin, existen muchos
mo
delos y divers
as
cl
as
ific
ac
iones. No obstante, lo importa nte
es precisar los criterios de
cl
as
ific
acin .
En este sentido,
se
identifican :
- Tipos de investigacin segn el nivel
Tipos de investigacin segn el disea
- Tipos de investigacin segn el praps ~a
7/26/2019 Fidias Arias 6a
23/138
Sin embargo, independientemente de su clasificacin, todos
son tipos de investigacin, yal
no ser
excluyentes, un estudio puede
ubica rse en ms de una
clas
e.
Por ejemplo, una investig
ac
in
pue
de
ser
explica tiva y
de
campo
a l mismo tiempo. As como tambin, cualquier otra
investigacin pudiera
clas
ifica rse como documental de nivel
exploratorio-descriptivo.
2 2 Niveles
diseos de
investigacin
l nivel de investigacin
se
refiere al
grado
de
profundidad con
qu
e
se abo
r
da
un fenmeno u objeto de
estudio.
Segn el nivel, la investigacin
se cl
as ifica en:
2 2 1 Investigacin
exploratoria
La investigacin explora toria es aquella que
se
efecta
sobre
un tem a u objetodesconocido o poco estudi
ado
,
por
lo que sus resultados constituyen una visin aproximoda
de dichoobjeto, es decir, un nivel superficial de conocimientos.
Segn Selltiz, Wrightsman y Cook 1980), los estudios
explora torios pue
den ser:
a ) Dirigidos a la formulacin ms precisa de un problema de
investig
ac
in.
Dadoque
se
carecede informacin suficiente
yde
conocimiento
previo del objeto de estudio, resulta lgico q
ue
la formulacin
inicial del
problem
a sea imprecisa.
n
este orden de ide
as
, la explor
ac
in permitir
obtener
nuevos
da
tos y elementos que
pue
den conducir a formular con mayor
precisin las preguntas de investigacin.
3
7/26/2019 Fidias Arias 6a
24/138
b Conducentes al pla
nte
amiento de una hiptesis
Cuan
do se
desco
no
ce al objeto de estudio resulta d
if
cil
formular hiptesis
acer
ca del
mismo
.
La
funcin de la
investigacin exploratoria es descubrir las bases y reca ba r
informacin q
ue
permita , co
mo
resultado del estudio, la
formulacin de un a hiptesis.
Utilidad de la investigacin explora toria
- Sirve para familiarizara l investi
gado
r con un objeto que h
as
ta el
momento le era tota lmente desconocido Selltiz y otros, 1980 .
- Se
utili
za como b
as
e para la posterior rea
li
zacin de una
investi
gac
in descriptiva.
- Puede crear en otros investigadores el inters
por
el estudio de
un nuevo tema o problem
a.
-
Como se
ex
pres
anteriormente,
pue
de ayu
da
r a
pre
c
is
a r
un
problema o concluir con la formulacin de un a hiptesis.
Ejemplos:
- Los estudios sobre Ingeniera Inyectable de
Teji
dos, con los que
se pretende sustituira los tr
ad
icionales transplantes de rganos.
Las
investi
gac
iones que
se
rea
li
zan ac
tu
a lmente sobre l
as
img
enes mole
c
ul
a res pa ra el a nlisis del funcionamiento de
las protenas en el cuerpo humano, en las que todava falta
mucho
por
descubrir.
24
2 2
2 Invest
igacin descriptiva
La investi gacin
d esc
riptiv
a
cons iste
en la
car
act
eri
zac
in de un
hecho,
fenmeno, ind
ivi
duo
o g
rup
o,
con el fin de
estable
cer
su
estructura o comporta miento.
Los resultados de este tipo de investigacin
se
ubican en
un nivel intermedio en cuanto a la profundidad de los
conoc
imient
os se re
f
iere
.
7/26/2019 Fidias Arias 6a
25/138
La in vesti
gac
in descriptiva se clasifica en :
a ) Estudios de medicin de va ria bles independientes:
Su misin
es obse
rv a r
cuant
ifica r la mod ificac
in
d e
un
a o ms ca racterstica s en
un
g
rup
o , sin establecer
rel
ac
i
ones
entre
st
a s.
Es
decir,
cada
car
ac
terstica o
va
ri
able
se
a na
li
za de forma autnoma o
in
d
epen
diente.
Por
consiguiente,
en este tipo de estudio no
s
formulon hiptesis sin embargo, es
obvia la presencia de va riables.
Los estudios descriptivos miden de fo rm a independiente
las va ria bles aun
cuando
no se formulen hiptesis,
tales va
ri
ables apa
re
cen enunciadas en los objetiv
os
de
in
vesti
gac
in . (A
ri
as,
2006
a, p.25).
Ejemplos:
Determin
ac
in de la tasa de desercin escolar.
Estudio sobre la s caracterstica s socioeconmica s de la
pobl
ac
in universita
ria
b) Investigacin correlaci
ona
l:
Su
fin
a
li
dad es determina r el grado de relacin o asociacin
n
o causa
l
existente entre
do
s o ms va
ri
ables.
En
estos estudios,
primero se
mi
den las va riables luego, media nte pruebas de
hiptesis correl
ac
i
ona
les la a plicacin de tcnica s est
ad
sticas,
se
estima la
co
rrel
ac
in. Aunque la
in
vesti
gac
in
co
rrel
ac
ional
no esta blece de forma directa relaci
ones
causales, puede a porta r
indicios sobre las posibles
causas
de un fenmeno.
La utilidad el propsito principa l de los estudios
correl
ac
i
ona
les es sa
ber
cmo se
pue
de co
mp
ortar un
concepto o va riable conocien
do
el comporta miento de
otras va
ri
ables rel
ac
i
onadas
Es decir, intenta r predecir el
va lor a proximado que ten dr una va
ri
a ble
en
un grupo
de individuos, a pa rtir del valor obtenido en la va riable o
va riables relacionadas (
He
rnndez, Fernndez Baptista,
20 1O, p.82).
25
7/26/2019 Fidias Arias 6a
26/138
Ejemplos:
- Estudio
sobre
la
correlacin entre
aos
de estud
io
e
ingresos
.
- Anlisis d e la
correlacin entre
el coeficiente intelectua l y
el
ren
d
imiento
la
bor
a
l.
Pa ra
Hernndez, Fernn
d e z y Baptista
(201
O),
los
estud
ios correlacionales son un
a
mo
da li
dad
independ
iente
de los
descriptivos, sin
emb
a
rgo, en este
texto
se
d ecid
i considerarlos
un
a
categora perteneciente
a la investig
ac
in d escriptiva ,
lo
que
se
resp
a lda con la siguiente cita:
Los estud ios
correlacionales son
un
tipo d e investig
ac
in
descriptiva que intenta d
etermin
a r el grado d e rel
ac
in existente
entre
l
as
variables. Ary, Jacobs y Razav
ieh,
1989, p.
318).
2 2 3 Investigacin
explicativa
La investigac
in
e xplica
tiv
a
se
enca rga d e buscar
el
porqu
de los
hechos
me
d i
an te el est
a
blecimiento
d e
rel
aciones
causa -
efecto.
En este
sentido, los
estud ios
explica tivos
pueden ocuparse
t
an
to
de la d
etermin
ac
in
de l
as causas
(investig
ac
in
post
facto),
como
d e los
efectos
(investig
ac
in exp
eriment
a l),
me
di
an
te la
prueba
de hiptesis.
Susresultados y conclusiones constituyen el nivel
ms profundo
de conocimientos.
Ejemplos:
-
In
dagac
in
d e l
as
causas
q
ue
pro
d
ucen
la d
esercin
escola r.
- Estudio
sobre
los efectos d el
consumo
de
efe
drina
en el
ren
d
imiento
deportivo.
- Investig
ac
in de
los
factores q
ue
motiva n el b a
jo ren
d imiento
estud ia ntil.
-
Determinacin
d e l
as consecuencias
de la d esnutricin
sobre
los niveles d e d
es
a rrollo fsico
en ado
lescentes.
26
7/26/2019 Fidias Arias 6a
27/138
se
o de in
vest
igacin
l d
iseo
de investig
ac
in
es la estrategia general
que adopta el investigador para respond
er
a l problema
planteado. En
a tencin a ld iseo, la investig
ac
in se clasifica
en: documenta l, de
campo
y experimenta
l
La estrategia de investi
gac
in est definida por:
a) l origen de los da tos: prima rios en diseos de campo
secunda ri
os en estudi
os
doc
ument
a les.
b) Por la ma nipulacin o no de l
as
condiciones en l
as
cua les se
rea
liza
el estudio: d i
seos
experimenta les no experimenta les o
de campo.
3 Inv
est
igacin d
ocum
e ntal o di
se
o d
ocum
e nt
al
La investigacin documental es
un
proceso basado en
la bsqueda
recuperacin
an lisis, crtica e interpret
ac
in
de datos secundarios es decir, los
obtenidos
registr
ados
por otros investigadores en fuentes documenta les:
impres
as
,
audiovisua les o electrnic
as.
Como en to
da
investig
acin
el
propsitode ested iseoesel
apo
rtede nuevos conocimientos.
A
cont
inu acin se h
ac
e
neces
a rio precisa r qu se entiende
por
da
to, fuente documento.
Dato: es la unidad de in
fo
rm
ac
i
n
q
ue se
obt
iene
d
ur
ante la
ejecucin de
un
a investigacin. Segn su
proce
dencia , los da tos
se
cl
as
ifi
can
en
prima
ri
os
,
cuando
son
obten
i
dos
o
ri
gina
lmente
por
el investigador; secunda rios, si son extra dos de la
ob
ra de
otros investigadores
Fuente:
es todo lo que suministra da tos o informacin. Segn
su na tura leza, l
as
fuentes de in
fo
rmaci
n pue
d
en
ser documenta les
proporcionan datos
secunda
rios), vivas sujetos q
ue
a
port
a n
da tos prima rios).
27
7/26/2019 Fidias Arias 6a
28/138
Documento
o fuente documento : es el soporte
moteria l papel, madera, tela, cinta magntica) o formato
digital en
el
que se registra y conserva una informacin.
Clasificacin
de
las fuentes
de
informacin
Vivas
Personas que no son parte de la
muestra, pero que suministran
informacin en una investi
gac
in
de
ca
mpo
Impresas
Documentales Audiovisua les y slo audio
Electrnicas
Es
importa nte a cla ra r que, a un cuando las fuentes
document
ales aportan da tos secundarios, st
as
a su vez se
clasifica n en fuentes documentales prima
ri
as:
obras
originales;
y fuentes documenta les secundarias: traba jos en los q
ue se
hace
referencia a la obra de un autor.
Ejemplo:
Una fuente documenta l prima ria es :
La obra original de John Maynard Keynes,
Teor
a general
de la ocupacin, el inters y el dinero, publicada en 1936 .
Mientras que una fuente
secundaria
es:
Gua de Keynes, libro de Alvin Hansen 1953), en el cual
se
ana za, interpreta y critica el traba jo originario de Keynes.
2
3
1 Tipos de documentos o fu entes docume
ntales
Adems de la divisin en fuentes prima rias y secundarias,
en la actua lidad ,
gracias
a l creciente avance tecnolgico, los
documentos o fuentes documenta les
pue
d
en
ubicarse
en
tres
grandes
cl
ases: impres
as
, audiovisuales yelectrnic
as
APA, 201
O).
Con base
en
esta clasificacin
se
presenta el cuadro siguiente.
28
7/26/2019 Fidias Arias 6a
29/138
FUENTES IMPRESAS
DOCUMENTOS
ESCRITOS
Pu
blicaciones
no
peridicos
libros fuentes
bibl
iogr
ficos)
fo
ll
etos
tesis
y trabajos
de
grado
trabajos de ascenso
inf
ormes
de
investigacin
Pu
blicaciones
peridicos
prenso
f
uentes
hemerogrlicos
)
revistas cientficas
bo
letines
DOCUMENTOS DE
CIFR S O DATOS
NUMRICOS DE
PUBLICACIN
PERIDICA
inf
ormes
estadsticos
in formes
soc1oeconom1
cos
nu rios
memorias y cuentas
DOCUMENTOS
GRFICOS
lotogro
f
os
reproducciones
impresos de
obras
de arte
il
ustrad ones
at
l
as
mapas y planos
FUENTES
AUDIOVISUALES Y
DE
SLO AUDIO
Documentos
audiovisual
es
pe
lcul
as
documenta
les
videos
videoconferencias
Grabacion
es
de
audio
discursos
entrevistas
declaraciones
convers c1
ones
te
lefnicas o
en
person
FUENTES
ELECTRNICAS
Documentos e n
Int
e
rn
e t
pginas
web
publicaciones
peridicas en
l
nea
:
diarios,
bo
letines,
revistas
publicaciones
no
peridicas
en l
nea
:
libros, inf
ormes
, tesis
documentos
obtenidos
a travs
de
correo
electrnico
grupos de
noticias
y
foros
de
discusin
Docum
entos
di gitali:zados
archivos
en
disco
duro
archivos
en
CD
archivos en
memorias
porttiles
pendrive
)
a
ses de datos
institucional
es
comercia
l
es
29
7/26/2019 Fidias Arias 6a
30/138
2 3 2 pos de investigacin d
oc
ume ntal
La investi
gac
in documental se puede rea lizar a nivel
exploratorio, descriptivo o explica tivo
se cl
asifica
en:
a) Monogrfica
Consiste
en el
desarro llo a mplio profun
do
de un tema
especfico . Su result
ado
es un informe comnmente llam
ado
monogrofo
Ejemplo:
Estu
dio sobre la industria petrolera en Venezuela (
2000-2010 .
b Estudios de medicin de va riables independientes a partir de
da
tos secun
da
rios
Se fundamenta en la
utilizac
in de documentos de cifras
o
da
tos numricos obteni
do
s procesados anteriormente
por organismos oficiales, a rchivos, instituci
ones
pblicas o
priv
ada
s, entre otras.
A partir del a nlisis de estos
da
tos secun
da
rios se
pue
den
ela
bor
a r importa
ntes
conclusi
ones
rel
ac
i
onadas
con el
comporta miento o est
ado
ac
tu
a l de va
ri
a bles demogrficas,
sociales o econmica s.
Ejemplo:
Estu
dio sobre la pobreza en Amrica Latina.
c Correlaciona a pa rtir de
da
tos secun
da
rios
Al igual q
ue
la moda li
dad
anterior, se ba sa
en
la consu
lt
a
de documentos de cifras o
da
tos cuant
it
a tivos,
pero
una vez
q
ue
se
identifican l
os
valores de la s va
ri
a bles
en
estudio,
se
procede a determinar la correlacin entre sta s.
En
este
caso, el investigador no es quien mide las va riables, de a
ll
el
ca rcter secun
da ri
o de los
da
tos .
Ejemplo:
30
Estud io sobre la co rrelac
in
entre la cant idad de
d
esemple
ados
el
nmero de delitos.
7/26/2019 Fidias Arias 6a
31/138
2 3 3 Etapas sugeridas para
una
inve s tigaci n
d
oc
ume ntal
1. Bsqueda de fuentes: impres
as
electrnicas Internet) .
2. Lectura inicial de los documentos disponibles.
3.
Elaboracin del esq
uem
a preliminar o tentativo.
4.
Re
coleccin de
da
tos
me
diante lectura eva
lu
a
tiv
a elabor
ac
in
de resmenes.
5.
Anlisis e interpret
ac
in de la inform
ac
in
re
colect
ada
en funcin
del esq
uem
a preliminar.
6. Formul
ac
in d
el
esquema definitivo desarrollo de los captulos.
7. Redaccin de la introduccin conclusiones .
8.
Revisin present
ac
in del informe final.
2 4 Inve stigacin de campo o
dis
e o de campo
La
investigacin de
ca
mpo es aquella que consiste
en la
re
coleccin de
da
t
os
directa mente de l
os
sujetos
in vestigados, o de la
re
a
li
dad donde ocurren los hechos
datos primarios), sin man ipular o controlar variable alguna,
es
dec
ir,
el investi
gado
r obtiene la inform
ac
in pero no altera
las condiciones existentes. Dea ll su carcterde investi
gac
in
no experimental.
Cla
ro est
, en una investigacin de ca
mpo
tambin se
emplea n datos secundarios, sobre
to
do los provenientes de fuentes
bibliog
rfi
cas, a partir de los cuales
se
elabora el mar
co
terico.
No obstante, son los
da
tos prima rios obtenidos a tr
av
s del diseo
de
ca
mpo, los esencia les para el log
ro
de los objetivos la solucin
d
el
problema
pl
a nte
ado
.
La investigacin de ca
mpo
a l igua l q
ue
la documenta
l,
se
pue
de rea lizar a nivel explora torio, descriptivo explica tivo.
Segn Ra mrez
20
1O , la investigacin de campo
pue
de ser
extensiva, cuando se rea liza
en
muestras
en
poblaciones enteras
censos); e intensiva cua n
do
se concentra en casos pa rtic
ul
a res,
sin la posibilidad de genera
li
zar los resultados.
3
7/26/2019 Fidias Arias 6a
32/138
Sabino 2002), incluye en losdiseos d
ec
ampo, los siguientes:
- Encuesta
- Panel
-
Estu
d
io
de casos
- Ex post facto
Adems, resulta pertinente incluir al censo como un diseo
de
campo
diferente a la encuesta por muestreo.
2
4 1
n ue
sta
La encuesta por muestreo o simplemente encuesta es una
estra tegia ora l o escrita ) cuyo propsito es
obtener
informacin:
a) Acerca de un grupo o muestra de in dividuos.
Ejemplo: consulta q
ue
se h
ac
e a un grupo de sujetos sobre sus
da
tos personales, socioeconmicos, costumbres, gustos,
preferencias, expecta tiv
as
, etc.
b En relacin con la opinin de stos sobre un tema especfico.
Ejemplo: Sondeo de opinin en el que se consulta directa mente a
los consumidores ac
erc
a de la calidad de un
pro
ducto.
Por supuesto, la informacin obtenida es vlida slo para el
pero
do
en
q
ue
fue recolect
ada
ya q
ue
ta nto l
as
caractersticas
como
las opiniones,
pue
den variar con
el
tiempo.
Es por
esto q
ue
la encuesta tambin recibe la denominacin de diseo transversa l
o diseo tra nsecciona l.
Es
importante sealar que en la extensa bibliogra fa sobre
meto
do
loga cientfica, la encuesta ha sido defini
da
de divers
as
maneras: como un
mtodo
, como un diseo, o simplemente como
una tcnica. Por lo tanto, a los fines de
no
confundir al estudiante,
en esta obra, la encuesta
es
considerada una tcnica propia del
diseo de investigacin de
campo.
2 4 2 Pane l
Consiste
en
una serie de mediciones sucesivas, rea li
zadas
en un mismo grupo y en intervalos regulares, para observar l
as
variaciones que se
pro
ducen en los resultados a travs del tiempo.
De aqu su denominacin como diseo longitud ina
l.
32
7/26/2019 Fidias Arias 6a
33/138
Un
pa nel puede ser una encuesta que se a plique a la misma
muestra pero
en
perodos diferentes. Un ejemplo tpico son las
encuest
as
electora les que se a plican
cada
cierto tiempo en una
misma comunidad.
2 4 3
Estudio de
cas
o s
En principio se entiende por caso cualquier objeto que se
considera como una tota lidad para ser estudiado intensiva mente.
Un
caso pue
de
ser
una familia una institucin una empresa
uno
o pocos
in
d ividuos .
Debido a que un
caso
representa una unidad rela tivamente
pequea este diseo
in
daga
de manera exhaustiva buscando la
m xima profundi
dad
del mismo.
2 4
4 x post facto
o
post
facto
Significa posteriora l
hecho
. Estos diseos buscan establecer
l
as
causas que
pro
dujeron un hecho lgica mente despus que
ha n ocurrido. Por lo tanto no existe manipulacin de la causa o
variable independiente.
Ejemplo:
Un grupo significativo de alumnos resulta aplazado en la
asigna tura matemtic
a.
Una vez obtenidas las calificaciones
fin
ales
es
cuando
se
puede in
daga
r sobre las causas q
ue
ocasionaron
que la mayo
r
a d
el
grupo resultara reprobada.
l determinar causas la investigacin ex post facto
se
ubica
en un nivel explica
tivo
.
2 4 5
Censo
A diferencia de la encuesta por muestreo
el
censo busca
reca ba r informacin acerca de la tota lidad de una poblacin. Es
as
como
los censos n
ac
iona les tienen
como
propsito la obtencin
de datos de
to
dos los habita ntes de un pa s .
Ta mbin
se pue
de aplicar
un censo
al tota l de pobladores
de una regin o al total de miembros de una organizacin. Su
principa l limitacin es el alto costo que implica su ejecucin.
33
7/26/2019 Fidias Arias 6a
34/138
2 5 Inve stig cin expe riment lo diseo experiment l
La
investi
gac
in experimental es un proce
so qu
e
consiste en
so
meter a un objeto o grupo de ind ivi
duos
, a
de
termi
nadas
cond
iciones, estmulos o tra tamiento va
ri
ab
le
independ iente),
pa
ra observar los efectos o r
eacc
ion es
que
se producen variable depend iente.
En cua nto al nivel, la inves
ti
gacin experimenta l es
netamente expli
cati
va, por cua
nt
o su
pr
op
sit
o es d
em
ostra r
q
ue
los
ca
mbios
en
la va
ri
a ble d
epen
diente f
uer
on ca u
sados
por
la varia ble ind
epen
diente.
Es
decir, se pretende esta
ble
c
er
con
precisin una relacin causa efecto.
A diferencia de la inves
ti
gac
in de ca
mp
o, la inves
ti
gac
in
experimenta lse ca
r
acteri
za fun
da
mentalmente, por la manipul
ac
in
y control de l
as
variables o condicio
ne
s, que ejerce el investigador
durante el experimento.
Ejemplo:
En una inves
tigac
in de campo,
un
in ves
ti
gador observa el
rendimiento
acad
mi
co
de un g rupo yl
os
facto
re
s que lo a
fe
ctan.
Sin emba rgo, el inves
ti
gador no controla ningn factor ya que no
puede intervenir en
as
untos
fa
miliares o socioeconmicos de los
alumnos. En este
caso
tampoco se a
plica
ninguna estra tegia que
pueda incidir en el rendimiento estudiantil.
En una
in
ves
tigac
in experimental, por el
co
ntra
ri
o, el
inves
ti
gado
r
so
mete
un g
rup
o de a lumn
os
a una determin
ada
estra tegia manipula la varia
ble
independiente), para observa r
los efectos
so
bre
el rendimiento de st
os
mide la va
ri
a
ble
dependiente) . As mismo, controla fac tores al selecciona r g rupos
homog
ne
os en cua nto a su rendimiento inicia l y condicio
ne
s
socioeconmicas varia bles intervinientes y ex
tr
a as).
34
7/26/2019 Fidias Arias 6a
35/138
omenc
l tur
de los diseos expe riment les
G:
1:
X:
2:
Ge :
Ge
1
Ge
A:
Ge A:
grupo
de sujetos
pretest o
me
dicin
inici
a l
estmulo o trata miento
postes o
me
dicin
fin
a l
grupo experimental intacto
grupo control intacto
grupo experimental asignado al azar
grupo
control
as
ign
ado
al
aza
r
2 5 1 seo s bs icos de
l
in
vest
ig cin
ex
pe rime
nt l
a) Preexperimenta l: como su nombre lo ind
ic
a , este diseo
es
una especie de
prueb
a o
ens
ayo que se rea
li
za antes del
experimento verdadero.
Su
principal limit
ac
in es el escaso
control sobre el proceso, por lo que su valor cientfico
es
muy
cuestionable y rebatible.
Un modelo bsico preexperimental es el diseo pretest
postest con un solo grupo:
Aplicacin Aplicacin Aplicacin
de
l
de
l pre-test o
del estmulo o
postes o
me
dicin
medicin inicia l tratamiento final
G
0 1
2
b)
Cuasiexperimental: este diseo es "c
asi
un experimento,
excepto por la falta de control en la conformacin
inici
a l de los
grupos,
ya
q
ue
al
no
ser
as
ign
ados
al
aza
r los sujetos, se carece
de seguridad en cuanto a la homogenei
dad
o eq
uiv
alencia
de los grupos, lo que afecta la posibilidad de afirma r que
los resultados son producto de la variable independiente o
tratamiento.
Los
grupos a los que se h
ac
e referencia son:
el
grupo
experimental (Ge), que recibe el estmulo o tratamiento
(X); y el grupo control (Ge), el cual slo sirve de comparacin
ya que no recibe trata miento.
35
7/26/2019 Fidias Arias 6a
36/138
Un
mo
d
elo
tpico cuasiexperimental
es el
diseo pretest
postestcon
dos
grupos intactos, es decir, previamenteconformados,
por
lo que no existe garanta de la similitud entre a
mbos
grupos.
G
rupo
experimental intacto pretest tra tamiento poste si
Grupo
control intacto pretest
-
-- poste si
Ge 1
0 1 2
Ge 1
0 1
---
2
c
Experimental puro: a d iferencia de los diseos anteriores,
en el experimento
puro
se d
eben
controlar to
dos
los factores que
pudiera n alterar
el
proceso. Este
mo
delo cumple con
dos
re
quisitos
fundamentales: empleo de grupos de comparacin
y
eq
uiv
a lencia
de los grupos mediante la
as
ignacin alea toria o al
aza
r. Adems
debe esta r sujeto a los siguientes criterios:
- Validez interna: consisteen garantizarq
ue
los efectos oresuhados
son producto de la variable ind
epen
diente o tratamiento y no de
otros factores o variables intervinientes q
ue
deben ser controladas.
- Validez extern
a:
se
refiere a la posibili
dad
de generalizar o
extend
er
los result
ados
a otros casos
y
en otras condiciones.
Un
mod
elo
clsico experimental es el diseo pretest-postest
con
dos
grupos equivalentes,
as
ign
ados
de forma a leatoria o a l
aza
r, el cual se presenta a continuacin:
Grupo experimental
asignado pretest
tra tamiento
poste si
al aza
r
Grupo control pretest
---
poste si
Ge A
0 1 2
GcA 0 1
-
--
2
Es
importa ntesealarque existen otros diseos experimentales
puros, sin embargo no son tra t
ados
en este libro, debido a l
carcter introductorio de la obra.
36
7/26/2019 Fidias Arias 6a
37/138
C PTU
LO 3
EL PROBLEM DE INVESTIG CIN
U,r prot /em t l,ie,r ,l,illte,i,lt i
,
111stituye
ti
mt,t,l ,le l,t
s >lud11...
llusS LL
CKOFF
3 1 Con
ce
pto de
pr
oblem de investig cin
En trminos
generales problem
a es un asunto que requiere
solucin.
In
dependientemente de su na turaleza un problema es
todo
aq
uello que a merita ser resuelto.
Si
no ha y necesidad
de encontrar una solucin entonces
no
existe tal problema .
Segn su na tura
leza
se identifica n dos gra ndes tipos de
problem
as
Prcticos y de investiga cin
37
7/26/2019 Fidias Arias 6a
38/138
De NVESTIG CINO DE
ONO IMIENTO
PRCTICOS
Que
buscan describir: qu?,
quin?, dnde?, cundo?,
cmo?
Que buscan explicar: por
qu?, cules son l
as
causas?
Que buscan predecir: cules
sern los ef
ec
tos o consecuencias?
- Social
es
- Econmicos
- Educa
tiv
os
- De
sa
lubridad
- Administra
tivos
- Otros
a ) L
os
pro
blem
as pr cticos son dificultades, a noma
l
as, situaciones
ne
ga
tivas o diferencias
entre
lo que es y lo que d
ebe
ser .
stos re
quieren de
un
a
acc
i n pa ra su
so
lucin y
pue
d
en
s
er
de
ca
rcter econmico, socia l, e du
ca
tivo, g erencia l, de salud
ind ivid ua l o
co
lectiva. Ejemplos: la delincuencia , el des
emple
o,
la
inflac
i
n,
la des
er
cin e
sco
la
r,
l
as epi
demi
as
, etc. Por
s
upue
sto, la
so
lucin de est
os
pr
o
blem
as
no est
en
ma n
os
de l
os
cientficos,
per
o el inves
tigado
r s
pue
d e apo
rt
a r dat
os
e
info rmacin a las a uto ridades competentes pa ra que tomen las
me
didas necesa
ri
as d
iri
g i
das
a solv
ent
a r ta les dificultad es. En
mu
ch
os casos
, p a ra
reso
lver
un pr
o blema prc
tico
, se requiere
pla
nte
a r y da r respuesta a problemas de investigaci n .
b Los pro
blemas
d e investigacin, ta
mbin
llamados pro
blem
as
cogn
osc
iti
vos o de
co
n
oc
imiento,
co
nstituy
en nuestr
o princ
ip
a l
centro d e a tencin . A diferencia d e l
os pr
o
blem
as prc ticos,
l
os pr
o
blem
as de investigaci n
so
n interroga
nte
s
so
bre
un aspecto no conocido de la rea lidad. En este senti
do
, lo
de
sco
n
oc
ido se
pre
s
ent
a
co
mo un pro
blem
a pa ra el cientfi
co
,
quien se pla ntea
pre
g untas
sobre
aq uello que no
co
n
oc
e y que
d
eber
respond
er
med iante una la bo r de investigaci n . Las
respuestas que se obten
ga
n
co
nstituyen la solucin a l
pr
o blem
a.
38
7/26/2019 Fidias Arias 6a
39/138
En sntesis:
Un problema
de
investigacin es uno
pregun
to
o interrogante
sobre
oigo que no se sobe o que
se
desconoce
cuyo solucin
es
lo
respues
to o el nuevo
conocimiento
ob
tenido mediante el proceso investigotivo.
3 1. Cundo puede surgir un
problema
de
investigacin?
a Cua ndo existe una laguna o vaco en el conocimiento referido
a una d isciplina.
b
Al presenta rse al
go
d
es
co
no
ci
do por
t
odos
en un
moment
o
determin
ado.
c Cuando existecontrad i
cc
in en los resuh
adosd
euna
investi
gacin
o entre dos investigaciones.
d
En
el
momento en q
ue
nos interro
ga
mos acer
ca
de cualquier
problema prctico.
Ejemplos:
El desempleo
Lo delincuencia
Existencia de un
mercado negro de
divisos.
Lo
empresa
X
muestro
prd
i
das
con
tinuamen
te .
Un equipo de
computacin
presento
fo
llas
en
su
fun cieno miento.
Problemas
de investigacin
iCul f
ue
lo toso de desempleo duran te
el
pr
im
er
semestre
de 2003?
iCules son los causas que origi
nan
lo
de
li
ncuenci
a?
iQu consecuencias tendr poro lo
economa lo
existencia de un mercado
negro de
divisos?
iCules son los causas que ocasionan
los prdidas en
lo
empresa
X?
Determinacin de los causas que
producen los fo
llas
en el funcionamien to
de
l equipo .
39
7/26/2019 Fidias Arias 6a
40/138
Es
impo rtante aclarar que un problema de investi
gac
in no
slo se o
ri
g
in
a de situ
ac
iones ne
ga ti
vas, ste tambin puede s
ur
gir
de hechos positi
vos
Berna , 2000; Mndez,
200
1
).
Por ejemplo, en una empresa X, sorpresiva mente a umenta
sig
nificati
vamente
el
niv
el
de ventas. La dire
ct
iva gira
in
strucciones
para que se
in
vestigue el siguienteproblema: icules son los fa dores
que ha n incidido en el incremento de l
as
vent
as
de la empresa X
d
ur
ante
el 2do
trimestre del ao
20 11
?
3
12 Condicion
es
qu
e debe reunir
un pr
oble
ma
de
investi
ga
cin
1. D
ebe
existir la posibili
dad
de ser respondi
do
mediante
pr
ocedimient
os
empricos, es decir, por
me
dio de una
experiencia adq
uiri
da
a travs de nuestros sentidos: algo
que se pue
da
ver toca r o ca pta r. Un problema como la
existen cia de vida despus de la muerte, h
as
ta el presente
no ha si
do
resuelto de forma emprica.
2.
La
respuesta a la
pre
gunta debe a portar un
nue
vo conocimiento.
3. Puede referirse al comporta miento de una va ria ble. Ejemplo:
iC
ul ha si
do
la evo
lu
cin del tipo de ca mbio
(B
s x
)
en
V
ene
zuela , durante el per
odo
1999-2003?
4. Puede implicar una relacin entre dos o ms varia bles. Ejemplo:
Qu relacin existe entre el nivel socioecon
mi
co de los
car
aq
ueos ylas actividades que acostumbra n rea lizar durante
el
tiempo libre?
5. Se
reco
mienda formula
rl
o de ma
ner
a interr
oga
tiva, ya que
cuan
do
no se sa
be
algo, simplemente se pregunta.
6. En la redaccin de la pregunta deben obviarse trminos que
impliquen juicios de valor. Ejemplos: bueno, ma lo, mejor,
peor,
ag
radable, de
sag
radable .
7. La pregunta no debe o
ri
g inar respuest
as
como un simple
o
un
no
De ocurrir esto, la interr
oga
nte deber s
er
reformulada.
40
7/26/2019 Fidias Arias 6a
41/138
Ejemplo:
Preguntas
formuladas
de ma
ner
a incorrecta:
a )
iContribuye
la lectura a l desa rrollo de la memoria?
b)
ilnfluye
el
entorno familiar
en
el rendimiento
es
cola r?
Preguntas reformuladas:
a) iCul es la rel
ac
in entre lectura y desa rrollo de la
memori
a?
b)
iCmo
influye el entorno familiar en el rendimiento escolar?
8 La pregunta debe esta r delimitada, es decir, incluir con
precisin el espacio, la pobl
ac
in y el tiempo o pero
do
al que
se
refiere ver seccin 3.3).
3 2 lanteamiento formulacin
del problema
Aunque para a lgunos a utores, pla ntea miento y formulacin
del problema son trminos equiva lentes, en esta
obra se
consider
pertinente diferenciarlos .
Elplanteamientodel problema consiste en describirde
manera a mplia la situacin objeto de estudio, ubicndola en
un contex
to
que permita comprend
er
su origen, rel
ac
iones
e incgn itas por responder.
Pl
a ntea r el problema implica d esarrolla r, explica r o ex
poner
con amplitud. Mientras que formular es concretar, precisar o
enuncia r.
En
este sentido:
Formulacin del
problema
es
la
concre
cin del
planteamiento en
una
pregunta precisa y delimitada en
cuan
to a
espac
io, tiempo y poblacin
si
fuere
el
caso).
Puede ocurrir q
ue
la formulacin contenga ms de
un
a
pregunta.
Lo
indispensa
ble es
que exista
un
a estrecha rel
ac
in
entre l
as
interroga ntes formuladas.
41
7/26/2019 Fidias Arias 6a
42/138
3 3 De limita ci n de l
pr
o ble ma
Al igua l que el
tem
a , el
problem
a ta mbin debe ser
delimitado .
En
el ca
mpo
de la investiga cin, delimitar implica
esta blecer los a
lc
a nces y lmites en cua nto a lo q
ue
se
preten
de
aba rca r
en
el
estudio. Concreta mente:
La delimitacin del problema sig
nifi
ca
in
dica r con
pre
cisin en la interrogante formul
ada:
el espacio, el
tiempo o perodo q
ue ser
consid
er
ado
en
la investigacin,
y la poblacin involucr
ada
si fuere el caso) .
3
3 1 De limitaci n de l
es
pa
cio
Es
muy importante q
ue
la
pregunt
a precise el mbito o
luga r que ser tra t
ad
o en el estudio.
Ejemplo:
iCu
l fue la tasa de ana
lf
abetismo en
el Est
ado Varga s -
Venezuela para el a
o
2 3?
3 3 2 De limitaci n de tie mpo
En
la formul acin del
problem
a d
ebe
in
dica rse
el
la
pso
o
perodo
objeto
de estudio.
Ejemplo:
iCu
les fueron las ca usa s del a lto nmero de a plazados
en el Instituto Universita rio Acadmico dura nte el semestre
octubre 2011 - ma rzo 201 2 ?
3 3 3 De limitaci n de
la
po
bla
cin
En este
ca so hay que seala r los sujetos q
ue
sern
observ
ad
os, encuest
ad
os o
me
didos:
Ejemplo:
iCu
l es el nivel de a ptitud fsica de los alumnos d
el
ler
semestre del Colegio Universitario de Ca ra cas?
42
7/26/2019 Fidias Arias 6a
43/138
Es importa nte s
e
a la r q
ue
algun
os pr
o
blemas
no incluy
en
los tres
element
os de
un
a delimitacin. El objeto de estudio
determina r la pertinencia de incluirlos o no. Ejemplo:
iQu
factores ocasionaron las
pr
di
das
en la Empre
sa
HL
d
ur
a nte el per
odo
dic
iembre
20
11
- f
ebrer
o
20
1
2?
En este caso se
pre
ci
sa
el espacio: Empre
sa
HL, y el
tiempo: perodo diciembre 20 11 - febrero 20 12 . Sin emba rgo,
no se h
ac
e
re
ferencia a
un
a pobl
ac
in especfi
ca
, lo q
ue
ta mbin
resulta
v li
do.
3 4
Objetivos de investigacin
O bjetivo e s s in nimo de meta , e s de cir, aquello que
se a spira lograr o a
lc
anza r.
En
este
caso
, nos referim
os
a
met
a
en trminos de conocimiento, es dec
ir,
los conocimientos q
ue
el
investigador pretende o
btener
. En este orden de ideas:
Ob jeti
vode i
nv
esti
gac
in es un enunciado que e
xpresa
lo que se desea indaga r y conocer pa ra responder a un
problema planteado
3 4 1
Caractersticas
de
los
objetivos de
investigacin
a ) Indican los conceptos que sern estudiados
b) Precisan l
as
va ria bles o dimensio
ne
s q
ue
s
er
n medi
das
c) Sealan los
re
sult
ados
q
ue
se es
per
a n.
d) Definen los lmites o a
lc
ances de la investi
gac
in.
d) Se
redacta
n comenzan
do
con un v
erb
o en
in
f
initivo
.
e)
D
eben
s
er
posibles de l
og
rar.
f) Junto al
pr
oblema de investigacin, los objetivos responden a la
pre
gunta
iqu
se pretende con la
in
ves
ti
gacin? (Hernndez y
otros 201
O;
Ra mrez, 201
O;
Sabino 2006), yno al i para q
u
?,
como seala n algunos a utores (v
er
ejemplo en la pg ina 9 7
).
43
7/26/2019 Fidias Arias 6a
44/138
A continuacin se presenta
un
a lista de verbos indicados
pa ra objetivos de investi
gac
in, clasificados segn el nivel
(Ari as, 2006 b .
' Nivel
xploratorio
Nivel
escriptivo
Nivel
xplicativo
Conoc
er
Ana lizar
Co
mprobar
Definir
Calcula r Demostrar
Descubrir
Ca racteriza r
Determinar
Detectar Clasifica r
Establecer
Estudiar
Co
mpa rar Evaluar
Explorar
Cua
ntifica r
Explicar
Indaga r Describir Inferir
Sondear
Diagnosticar Relacionar
Examinar
Verificar
Identifica r
Medir*
Debe evita rse confundir los ob jetivos de investi
gac
in con:
a) O bjetivos educa tivos o instrucci
onale
s: expresan lo que el
alumno d
ebe
log ra r
co
mo producto del proceso de
ense
anza -
aprendiza je.
Ejemplo:
Al fina
liza
r esta uni
dad
, el a lumno este r en
capac
i
dad
de redactar oraci
ones
completas ..
b O bjetivos prcticos: implican una habili
dad
psicomotora y son
tpicos de los proyectos tecnolgicos que se desa rro
ll
an en re
as
como Ingeniera, Electrnica y Computacin.
Ejemplos:
Disear un prototipo ..
Desarroll
a r un programa computa
rizado
(software) ..
*E
l
ver o
med
r no
debe
se
r e
nt
e
did
o col OO
lo simp
le
actividad que
implico utiliza r
uno
cinto
td
co po
ro o
bt
ener lo
estatura
de uno per
sono
o l
os di
nension
es
de
un
terreno.
En in
ves
tigaci
n
soc
ia l rned ir s
ignifi
co lo ej
ecuci
n de obje
vos
de gr
an
complejidad.
Po
r ej
emp
l
o: med
ir lo pobreza; med ir lo efic iencia e
ntr
e otr
os.
44
7/26/2019 Fidias Arias 6a
45/138
c Metas empresa ri ales: su logro depende de mltiples factores
ligados
a la organizacin,mas node la voluntad d
el
investig
ador
Ejemplos:
Aumentar la produccin ...
Increment
a r l
as
ventas...
d
Propsitos: son ide
as
o intenciones cuya consecucin
pue
de
escapar d
el
a lcance de la investigacin.
Ejemplos:
Motivar a los miembros de
un
a comunidad ..
Concientizar a los directivos
.
.
e)
Actividad
es:
son ta
re
as
o acciones implcit
as en
el proceso
de investig
ac
in.
Ejemplos
:
Entrevistar a un grupo
tr
aba jadores ...
Pl
a
nte
a r un a serie de recomendaciones
.
.
3 4 2 ipos de objetivos de investigacin
Los
objetivos de investig
ac
in
pue
d
en
ser
generales
o
especficos.
Un objetivo general expresa
el fin
concreto de la
investigacin en correspondencia directa con la formulacin
del problema. ste
se
puede descomponer, a l menos, en dos
objetivos especficos.
Mientras q
ue
:
Los objetivos especficos ind ican con precisin los
conceptos, variables o dimensiones
que
sern objeto
de
estudio.
Se
derivan del objetivo
general
y contribuyen al
logro de ste.
45
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Ejemplo :
Objetivo g
ener
a l
Analiza
r las
causas
de la pobreza
en Venezuela 1999
-
2005 .
Ob
jetiv
os
especficos
1. Identifi
ca
r la causas econmicas d e la pobreza
en
Venezuela.
2. Explicar las
causas polticas qu
e o
ri
g inan la
pobreza en
Venezuela.
3.
Examinar
las causas sociales:
cu
ltura
les
y e
duca
tivas
determinantes d e la p
ob
reza
en
Venezu
el
a.
3 .5 .
orrespond
e
ncia
entre
ttulo
formulacin
del
problema
objetivo
general
La co
rrespond
en
cia entre ttulo fo rmulac in d
el
problema
y
objetivo g
ener
a l rad i
ca en
la
presencia
d e
elementos co
munes,
en
l
os
tres
comp
onentes d
el es
quema de investigacin .
Esta
rel
acin se
presenta en
l
os
siguientes
ejemplos:
Ttulo
Causas de
la
desercin escolar en
la Educacin Bsica.
Caso: Escuelas
pblicas de
l Distrito
Me
tropolit
ano.
Im
pac
to
de
l
con trol
de
cambio
de
divisas
en
el
volumen
de
las
importaciones
venezolanas.
6
Formulacin
del
problema
cules
son
las
causas de la
desercin escolar en
las Escuelas Bsicas
pbli
cas
de
l Distrito
Me
tropo
litano?
Qu
impacto
ocasionar el cont
ro
l
de
cambio
de
divisas
en el volumen de
las importaciones
venezolanas?
Objetivo
general
Iden
tificar las causas
de la
desercin
escolar en
las
Escuelas Bsicas
pblicas
del Distrito
Me
tropolit
ano.
Determinar
el
impacto
de
l
con trol
de cambio
de divisas
en
e l volumen de
las
importaciones
venezolanas.
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APTU
LO 4
H IPTESIS
' ' ..
el
de11tjfr,>
m
me le ,lifere11d,ir ti
l Vide11d,t
p.dth,,t ,le l ,reg,ttfr,t
ti
mem>S que
use lrutesir ..
FNED KENU/tlt EH
4 1 Con
e
pto de hipt
es
is
Ante la presencia de
cualquier problem
a o incgnita, to
da
person
a est en capacidad de
suponer,
sospechar de busca r
prob
a bles explic
ac
iones. Ta les conjeturas se denominan hiptesis.
Hiptesis es una suposicin q
ue
expresa la posible
rel
ac
in entre dos o ms variables, la cual se formula para
responder tenta vamente a un problema o pregunta de
investi
aa
cin.
Dicha rel
ac
in
pue
de ma nifesta rse de las siguientes formas:
a ) Cuando se tra ta de esta blecer la posible causa o el porqu
de un hecho, suceso o fenmeno.
Ejemplo:
El
acc
id
ente
fue causado
por
exceso de veloci
dad.
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b) Si
se
pretende determinar los posibles efectos o consecuencias.
Ejemplo:
El cont
rol de ca mbio de divisa s
pro
ducir ma yor infl aci
n.
c) Cu
a ndo
se
a
sp
ira esta
blecer
la
prob
a
ble
asociaci
n
entre dos
va
ri
ables (rela cin
no
causa
l
.
Ejemplos :
Los turistas ex
tr
anjeros prefieren la comi
da
tpica de la
regin .
En
este ca
so se preten
de rela cion ar la va
ri
a
ble
o
ri
gen
del turista (nacional o ex
tr
anjero) con la va
ri
able tipo de
co
mi
da
preferi
da.
La ca li
dad
nutricional incide
en
el rendimiento a cadmico.
La va
ri
a ble ca lidad nutricional puede estar relaci
on
ada con
la va
ri
able rendimiento, sin
emb
a rgo,
no
es la nica ca usa de un
a
lt
o o ba jo rendimiento a c
ad
mico.
Las hiptesis
se
d
espren
den de la teora , es decir,
no surgen de la simple ima gina cin sino que
se
deriva n
de un cuerpo de conocimientos existentes q
ue
le sirven
de respaldo (
Ari
a s,
2006
a).
4 2 para
qu
s ir
ve
n la s hip tesis
y
cundo
utilizarlas
a) La s hiptesis orienta n la investigaci
n
.
In
dica n a l investigador
d
n
de d
ebe
inicia r su la
bor
de ve
ri
fica ci
n
o co
mpr
ob
a ci
n
me
diante la
recole
cci
n
de l
os da
tos .
Ejemplo:
El ba jo rendimiento de los alumnos
se
d
ebe
a la a ctua ci
n
del d
ocente.
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Ante esta hiptesis, lgicamente, el investig
ado
r
empe
zar
por
observar y eva lua r a l docente.
Otro
ejemplo sera:
El
acc
id
ente
fue
causado por
fallas mecnicas.
En este caso los investig
ado
res comenzarn
por
examina r
las piezas y meca nismos esenciales del vehculo.
b) Por la estrecha relacin que deben tener l
as
hiptesis con
losobjetivos de investigacin, st
as
tambin precisa n l
as
variables q
ue sern
medidas.
Ejemplos:
El
ba jo sueldo q
ue
devenga n los docentes
inci
de en la
calidad de la ensea nza.
Una ba ja ingesta de carbohidratos afecta el rendimiento
deportivo
en
atlet
as
de alta
competencia.
En los ejemplos anteriores se identifican clara mente las
variables objeto de estudio.
c) Las hiptesis, segn el
problem
a
formulado
se utili
za
n pa ra
explicar o
pre
decir
un
determin
ado
hecho.
Ejemplos:
Pa ra explica r: La ba ja calificacin de los alumnos fue
debi
da
a la a usencia de stos en el curso de nivelacin.
Pa ra
pre
decir: Los alumnos q
ue
pa rticipen
en
el curso
de
nivel
acin obtendrn mayor calificacin q
ue aq
uellos q
ue no
participen.
d) Sirven pa ra
prob
ar teor
as
(Hernndez, Femndez y Baptista,
201
O). En
la medi
da
en que
un
a hiptesis es sometida a
prueba y verificada en varias oportunidades, ms se fortalece
la teora de la cual
se
deriva.
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Ejemplo:
Las
hiptesis
comprobadas
en los experimentos rea
li
zados
por
Mendel
en el
siglo
XIX,
confirmaron su teora a ta l punto que
condujeron a la formulacin de las
Leyes
de la Herencia.
e
Contribuyen a
generar
teoras. Puede ocurrir q
ue
una hiptesis
no
cuente con suficiente sustento terico. Sin
emb
argo, a partir
de la comprobacin de hiptesis
se
pue
de construir un a teora
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 201 O .
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