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FORO CONVENIO MARCO SOBRE TEXTOS ESCOLARES AÑO 2014
INTRODUCCIÓN El Ministerio de Educación realiza el presente proceso con la finalidad que proveedores adjudicados y
habilitados en el Convenio Marco Libros ID 2239-2-LP10 participen del proceso de presentación de muestras
de textos escolares (textos, Guías de Profesor, cuaderno de ejercicios), conforme a las especificaciones
técnicas y procedimiento que se detalla en el presente documento.
1. ANTECEDENTES
El Ministerio de Educación, en adelante el Ministerio, con el objetivo de realizar el proceso de revisión de
textos escolares que cumplan con los criterios y requerimientos solicitados, requiere muestras de dichos
textos de distintos cursos y asignaturas.
1.1. Requisitos para participar
o Podrán presentar muestras de textos aquellos proveedores vigentes y habilitados en el Convenio
Marco ID 2239-2-LP10.
o No podrán presentar muestras aquellos Oferentes que vulneren o se encuentren inhabilitados por
alguna de las disposiciones presentes en la bases de licitación de Convenio Marco N° 2239-2-LP10, las
señaladas en el Artículo 4 de la Ley N° 19.886, incluyendo modificaciones Decreto N° 250 de 2004 del
Ministerio de Hacienda.
2. MUESTRAS SOLICITADAS
Los cursos y asignaturas de los cuales se requieren muestras de textos se presentan a continuación:
GRUPO
E
ÍTEM
CURSO ASIGNATURA MARCO CURRICULAR
QUE DEBE CUMPLIR
ELEMENTOS MÍN. DEL
MATERIAL PARA EL
ESTUDIANTE
(EL PROVEEDOR PUEDE
INCLUIR MÁS ELEMENTOS
SI LO DESEA)
ELEMENTOS MÍN. DEL
MATERIAL PARA EL
DOCENTE
(EL PROVEEDOR PUEDE
INCLUIR MÁS
ELEMENTOS SI LO
DESEA)
AÑOS DE
USO
ESTIMADOS
A.1 I M Lenguaje y
Comunicación
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1 a 2
A.2 I M Matemática
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1 a 2
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A.3 I M Inglés
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante
Guía didáctica del
docente con CD de
audio
1 a 2
A.4 I M Historia, Geografía y Cs
sociales
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1 a 2
A.5 I M Biología
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1 a 2
A.6 I M Física
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1 a 2
A.7 I M Química
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1 a 2
B.8 II M Lenguaje y
Comunicación
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 2 a 3
B.9 II M Matemática
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 2 a 3
B.10 II M Inglés
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante
Guía didáctica del
docente con CD de
audio
2 a 3
B.11 II M Historia, Geografía y Cs
sociales
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 2 a 3
B.12 II M Biología
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 2 a 3
B.13 II M Física
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 2 a 3
B.14 II M Química
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 2 a 3
GRUPO
E ÍTEM CURSO ASIGNATURA
MARCO CURRICULAR
QUE DEBE CUMPLIR
ELEMENTOS MÍN. DEL
MATERIAL PARA EL
ESTUDIANTE
(EL PROVEEDOR PUEDE
INCLUIR MÁS ELEMENTOS
SI LO DESEA)
ELEMENTOS MÍN.
DEL MATERIAL PARA
EL DOCENTE
(EL PROVEEDOR
PUEDE INCLUIR MÁS
ELEMENTOS SI LO
DESEA)
AÑOS DE USO
ESTIMADOS,
DE MANERA
PRELIMINAR
C.15 IV M Lenguaje y comunicación
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 4
C.16 IV M Matemática
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 4
C.17 IV M Inglés
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante
Guía didáctica del
docente con CD de
audio
4
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C.18 IV M Historia, Geografía y Cs
sociales
Decreto Supremo
educacional Nº 254.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 4
D.19 7º B Lenguaje y comunicación
Decreto Supremo
educacional Nº 256.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1
D.20 7º B Matemática
Decreto Supremo
educacional Nº 256. Ya
vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1
D.21 7º B Ciencias naturales
Decreto Supremo
educacional Nº 256.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1
D.22 7º B Historia, Geografía y Cs
sociales
Decreto Supremo
educacional Nº 256.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1
D.23 7º B Inglés
Decreto Supremo
educacional Nº 256.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante
Guía didáctica del
docente con CD de
audio
1
E.24 8º B Lenguaje y comunicación
Decreto Supremo
educacional Nº 256.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1 a 2
E.25 8º B Matemática
Decreto Supremo
educacional Nº 256.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1 a 2
E.26 8º B Ciencias naturales
Decreto Supremo
educacional Nº 256.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1 a 2
E.27 8º B Historia, Geografía y Cs
sociales
Decreto Supremo
educacional Nº 256.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 1 a 2
E.28 8º B Inglés
Decreto Supremo
educacional Nº 256.
Actualmente vigente.
Texto del estudiante
Guía didáctica del
docente con CD de
audio
1 a 2
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GRUPO
E ÍTEM CURSO ASIGNATURA
MARCO CURRICULAR QUE
DEBE CUMPLIR
ELEMENTOS MÍN. DEL
MATERIAL PARA EL
ESTUDIANTE
(EL PROVEEDOR PUEDE
INCLUIR MÁS ELEMENTOS
SI LO DESEA)
ELEMENTOS MÍN. DEL
MATERIAL PARA EL
DOCENTE
(EL PROVEEDOR PUEDE
INCLUIR MÁS
ELEMENTOS SI LO
DESEA)
AÑOS DE USO
ESTIMADOS, DE
MANERA
PRELIMINAR
F.29 2º B Matemática
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante y
cuaderno de ejercicios
Guía didáctica del
docente 4
F.30 3º B Matemática
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante y
cuaderno de ejercicios
Guía didáctica del
docente 4
F.31 4º B Matemática
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante y
cuaderno de ejercicios
Guía didáctica del
docente 4
F.32 5º B Matemática
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante y
cuaderno de ejercicios
Guía didáctica del
docente 4
F.33 6º B Matemática
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante y
cuaderno de ejercicios
Guía didáctica del
docente 4
G.34 2º B Lenguaje y
comunicación
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 4
G.35 5º B Lenguaje y
comunicación
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 4
G.36 6º B Lenguaje y
comunicación
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 4
H.37 1º B
Historia,
Geografía y Cs
sociales
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 4
H.38 3º B
Historia,
Geografía y Cs
sociales
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 4
H.39 4º B
Historia,
Geografía y Cs
sociales
Bases curriculares (decreto
supremo de educación Nº 439
/ 2012)
Texto del estudiante Guía didáctica del
docente 4
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3. REQUERIMIENTOS TÉCNICOS PARA LOS TEXTOS A PROPORCIONAR COMO MUESTRA
3.1 7° y 8° básico, y I, II y IV medio
El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos que deben cumplir los textos, las guías
didácticas y el material complementario que el Ministerio de Educación desea se elaboren, para ser
entregados a estudiantes y docentes del sistema escolar subvencionado, el año 2014.
El texto escolar es el recurso material más importante para el aprendizaje de los estudiantes, constituye un
mecanismo de comunicación e implementación curricular y, por sobre todo, es un objeto instruccional que
permite a los alumnos aprender independientemente.
El Texto del Estudiante (TE) debe ser un medio para el alumno, que lo inspire y motive en la asignatura, que
lo ayude a desarrollar formas de pensar inherentes a la disciplina y le permita adquirir conocimientos y
habilidades en forma apropiada a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, mediante un conjunto de
actividades y experiencias coherentes y relevantes.
La Guía Didáctica del Docente (GDD) es un medio de apoyo al docente con sugerencias metodológicas,
actividades complementarias, actividades de evaluación e ideas para favorecer el clima de aula y, a la vez, es
un recurso que facilita la preparación de clases.
El TE y la GDD deben entregar y desarrollar los objetivos y contenidos del área, considerando la diversidad
de los estudiantes. La información contenida debe ser rigurosa y actualizada, y estar orientada a los alumnos
de distintas realidades del país. Su diseño gráfico, estructura y formato general favorecerán y motivarán el
aprendizaje.
Tanto el Texto del Estudiante como la Guía Didáctica Docente y otros recursos deben abordar los Objetivos
Fundamentales (OF) y Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) del sector y nivel establecidos en los
decretos correspondientes.
Se sugiere considerar los Programas de Estudios del Ministerio como referencia para la elaboración del TE y
GDD de los cursos 7º básico, 8º básico, I medio y II medio.
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE
Todo el contenido del TE debe estar dirigido a los alumnos y ser comprensible para ellos, por lo que su
lenguaje, vocabulario y redacción deben adecuarse a su nivel de desarrollo. Los términos de mayor
complejidad estarán explicados para permitir su comprensión.
La organización del TE y sus recursos serán desarrollados por cada editorial de acuerdo a su propia
propuesta pedagógica, cumpliendo con los OF/CMO estipulados en el Currículum. Las actividades incluidas
en el TE permitirán al estudiante tener una participación activa en la adquisición de los contenidos y en el
desarrollo de las habilidades propias de cada asignatura, y a su vez, las evaluaciones le permitirán
monitorear su aprendizaje.
A.1. Requerimientos Mínimos
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Aspectos Generales
1. El TE debe cubrir a cabalidad los OF/CMO de los respectivos niveles y asignaturas.
2. El TE permitirá el desarrollo de las habilidades disciplinarias del nivel de manera transversal e integrada
al desarrollo de los contenidos conceptuales.
3. El TE debe evitar todo tipo de sesgo y alusiones que puedan parecer discriminatorias para algún grupo. A
su vez, cuando corresponda, debe representar el aporte de hombres y mujeres a la sociedad y al
conocimiento, y debe dar cuenta de la diversidad cultural de nuestro país y del mundo.
4. Las explicaciones, actividades y recursos educativos (gráficos, mapas, datos, tablas, etc.) presentes en el
TE serán rigurosos en cuanto a los conceptos y tendrán un propósito didáctico coherente con los OF/CMO
correspondientes al nivel.
5. Las normas ortográficas y la terminología gramatical deberán respetar las convenciones de la nueva
Ortografía de la RAE y la nueva Gramática de la Lengua Española.
6. Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando las normas
estandarizadas (APA1) y manteniendo el mismo formato a lo largo del TE.
7. Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la
información (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones
académicas).
Estructura
8. El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta didáctica y editorial.
9. A lo largo del TE los aprendizajes se presentarán en una secuencia lógica, progresiva, que permita su
cumplimiento.
10. En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo oriente sobre los
aprendizajes que promueve el libro.
11. En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía utilizada en la elaboración
del TE.
Recursos
12. El TE incluye representaciones visuales tales como: imágenes, fotos, gráficos, tablas, organizadores
gráficos, entre otros, en apoyo al aprendizaje de los OF/CMO. Estos recursos deben ser claros, nítidos, y
constituir un apoyo para el aprendizaje.
13. El TE debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas computacionales, los cuales
deben ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible).
14. Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como complemento de
los contenidos o actividades.
1 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/
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A.2. Requerimientos de Calidad Pedagógica
Contenidos y Habilidades
1. El TE debe ser un instrumento de transmisión del Currículum y estar adecuado a la edad de los
estudiantes a quienes está dirigido.
2. El TE debe contener información actualizada y rigurosa (sin errores y precisa), y explicaciones claras con
respecto a conocimientos, habilidades y procedimientos propios de la asignatura.
3. El TE presentará el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas, y
estimulará constantemente en los estudiantes la reflexión y comprensión conceptual.
4. El TE ofrecerá instancias de aprendizaje que fomenten en ellos el pensamiento crítico2, estimulándolos a
clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros.
5. Para introducir nuevos temas el TE debe enfocarse en la motivación del alumno, la activación de
conocimientos previos y la contextualización del nuevo aprendizaje, utilizando situaciones reales, relatos,
láminas, imágenes, etc.
6. El TE desarrollará los OF/CMO ofreciendo múltiples instancias de ejemplificación y ejercitación.
7. Cuando se modelan habilidades y procedimientos propios de la disciplina se deben indicar explicaciones
de los pasos incluidos. A su vez, al modelamiento deben seguir ejercicios que permitan el afianzamiento de
los nuevos aprendizajes.
8. El TE debe incluir modelos gráficos cuando corresponda, con el fin de explicar o esclarecer conceptos o
procedimientos.
Actividades
9. El TE debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades que permitan:
a. la introducción de nuevos aprendizajes.
b. conexiones significativas3 entre los nuevos aprendizajes, experiencias concretas, conocimientos
previos y los relativos a otras asignaturas.
c. el modelamiento de habilidades y procedimientos
d. la ejercitación y profundización de las habilidades, procedimientos y conocimientos establecidos
por el Currículum.
e. la aplicación de lo aprendido a situaciones nuevas.
10. Las actividades, tareas y preguntas deben ser relevantes, desafiar a los estudiantes y estimular la
reflexión y el pensamiento crítico.
11. Las actividades a los largo del TE deben poseer una secuencia lógica en cuanto a gradación de
complejidad y conocimientos previos para realizarlas.
12. Las actividades del TE deben ser viables y nombrarán los recursos necesarios para su realización.
13. Las instrucciones para realizar las actividades deben ser claras y precisas.
14. Las actividades del TE deben ser diversas en cuanto a ritmos, habilidades e intereses, de manera de
procurar el aprendizaje de todos los estudiantes.
15. Las actividades deben promover distintas formas de trabajo: individual y grupal.
16. El TE debe incluir variados tipos de ejercicios y preguntas (de desarrollo, de opinión, verdadero y falso,
selección múltiple, etc.). Se recomienda que a lo largo del texto se presenten preguntas de respuesta abierta
y que impliquen el desarrollo extendido de ideas.
2 Pensamiento crítico: pensamiento reflexivo que analiza y evalúa el propio pensamiento, permite repensar las ideas y desarrollar un juicio propio fundamentado (Swartz &
Parks, 1994; Bailin et al., 1999). 3 Establecer relaciones que le hagan sentido al alumno entre las ideas, experiencias y aprendizajes previos y los nuevos.
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17. El TE debe incluir actividades finales o de síntesis que permitan al estudiante reflexionar, integrar
conocimientos y repasar sus aprendizajes.
18. El TE debe incluir actividades complementarias4, al final de una subdivisión o sección, que sean más
desafiantes, respondiendo a las necesidades de los alumnos más avanzados o que quieran profundizar en un
tema.
19. Al final de cada subdivisión se incluirá una evaluación para el alumno que le permitirá monitorear sus
aprendizajes. La evaluación debe estar centrada en la aplicación5 de los OF/CMO y la integración de las
habilidades.
20. El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones con respuesta cerrada.
B. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE
1. La GDD incorporará la siguiente información y recursos:
a. explicación de la estructura y cómo usar el TE
b. índice de contenidos
c. fundamentación del diseño instruccional y modelo didáctico
d. “banco de preguntas6”
e. índice temático
f. bibliografía con referencias específicas a la sección que corresponde en el TE. Debe respetar las
normas estandarizadas APA y mantener el mismo formato a lo largo de la GDD.
2. La GDD incluirá explícitamente los prerrequisitos (conocimientos previos y la información adicional sobre
el contexto) necesarios para permitir la adquisición de un nuevo aprendizaje. 7
3. La GDD incorporará orientaciones precisas para:
a. Identificar y activar conocimientos y experiencias previas de los alumnos al introducir un nuevo
aprendizaje (motivando la articulación de ideas, incentivando la reflexión, etc).
b. trabajar una habilidad o contenido en diferentes niveles, cuando sea necesario, para responder a las
diversas necesidades de los alumnos, tanto de los más avanzados como de aquellos que requieren
mayor apoyo.
c. guiar las actividades del TE y del material didáctico (8º básico Matemática), indicando el propósito,
recomendaciones para abordarlas y las posibles respuestas a las actividades e ítems abiertos.
d. Identificar, enfrentar y prevenir errores frecuentes de los estudiantes.
e. construir ambientes de aprendizaje adecuados (manejo de grupos, instrucciones, relaciones
interpersonales, metas, expectativas de la tarea, trabajo colectivo e individual, etc.)
4. La GDD incluirá actividades complementarias:
a. que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los OF/CMO del sector de acuerdo a la
diversidad de intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.
b. haciendo referencias a recursos disponibles en internet.
c. seguidas de un solucionario o rúbrica8, según corresponda.
5. La GDD incluirá información complementaria:
a. haciendo referencias a recursos disponibles en internet.
4 Por ejemplo: de mayor dificultad, de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes. 5 Aplicación: extrapolación de un aprendizaje para utilizarlo en diversas situaciones o contextos. 6 Banco de preguntas (BP): material de apoyo al docente para clarificar, impulsar la reflexión y la discusión, ejercitar, monitorear y reforzar el aprendizaje de los estudiantes.
Debe tener un orden lógico con respecto al TE. Se recomienda utilizar como referencia el BP de las páginas web de Currículum en Línea, Simce, PISA, etc. 7 Por ejemplo, para la lectura comprensiva de Oliver Twist es necesario conocer datos de la biografía de Charles Dickens y del contexto histórico de la Inglaterra Victoriana
del S.XIX, la Revolución Industrial, entre otros aspectos. 8 En el caso de preguntas abiertas, proyectos, investigaciones, etc.
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b. acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su época y contexto, etc.) e indicará de qué
manera el estudiante puede aprovechar esta información dentro de la actividad respectiva.
6. La GDD debe incluir material fotocopiable de instrumentos de evaluación (junto a sus solucionarios) que
permitan al docente evaluar el aprendizaje.
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REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
ESPECÍFICOS PARA CADA ASIGNATURA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben
cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes:
Asignatura Curso Elementos mínimos
Lenguaje y comunicación 7º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Lenguaje y comunicación 8º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Lenguaje y comunicación I Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Lenguaje y comunicación II Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Lenguaje y comunicación IV Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE
A.1. Requerimientos Mínimos
Aspectos Generales
1. El TE debe desarrollar los conocimientos y habilidades estipulados en los OF y CMO que integran el
Currículum.
2. Para que los alumnos tengan claridad del autor de una obra, además de la referencia bibliográfica en
estilo APA, se deberá señalar debajo del título de cada texto, el nombre y apellido del autor.
Recursos
3. El 70% del TE debe corresponder a textos literarios y no literarios, incluidas sus ilustraciones e
imágenes, que permitan a los alumnos lograr los aprendizajes estipulados. Los textos deben ser de
buena calidad y con una complejidad adecuada al nivel.
A. En relación con las obras literarias:
I. el TE debe aproximar a los estudiantes a obras de diversos géneros (lírica, narrativa,
drama) representativas de la literatura chilena, latinoamericana y universal.
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II. la selección debe realizarse considerando la calidad9, atractivo y cercanía con la edad de
los estudiantes y la adecuación del texto (temática, vocabulario y estructura narrativa) al
nivel.
III. se deben privilegiar fragmentos largos10
y, en el caso de los cuentos, poemas y columnas
de opinión, estos deben estar completos.
B. Los textos no literarios deben presentar una amplia variedad temática y de formatos, y provenir
de fuentes que aseguren la calidad y rigurosidad de sus contenidos.
4. Se deben recomendar obras y textos complementarios de fácil acceso y con una reseña dirigida a los
estudiantes.
5. Se sugiere utilizar como referencia la selección de lecturas presente en los Programas de Estudio del
Mineduc.
A.2. Requerimientos de Calidad Pedagógica
Actividades
1. Las actividades relacionadas con las lecturas deben intencionar una reflexión y análisis profundo de los
textos.
2. Las actividades relativas a la escritura deben orientar el proceso de escritura (planificación, redacción y
revisión), guiando e incentivando la generación, desarrollo y fundamentación de las ideas.
3. Las actividades relacionadas con la comunicación oral deben intencionar la comprensión y análisis, así
como la producción oral clara y efectiva según el propósito y la audiencia.
B. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE
1. La GDD incluirá información complementaria acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su
época y contexto histórico y social, etc.) e indicará de qué manera el estudiante puede aprovechar esta
información dentro de la actividad respectiva.
2. Debe presentar recomendaciones de lecturas con diversa complejidad para responder a las necesidades
de los alumnos más avanzados y aquellos que presentan mayores dificultades. 11
9 Todas las lecturas incluidas en el TE deben estar publicadas y haber sido objeto de la crítica especializada, y/o los autores deben figurar en textos de historia de la
literatura y/o en antologías y/o ser receptores de un premio relevante de literatura o periodismo. 10
Que apoyen el cumplimiento del OF/CMO y favorezcan el desarrollo de las habilidades de comprensión lectora. 11 Utilizar los mismos criterios de calidad indicados para el TE.
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MATEMÁTICA
El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben
cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes:
Asignatura Curso Elementos mínimos
Matemática 7º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Matemática 8º básico Texto del Estudiante (en 2 tomos)
Guía Didáctica del Docente
Matemática I Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Matemática II Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Matemática IV Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE
A.1. Requerimientos Mínimos
Aspectos Generales
1. El TE debe desarrollar los conocimientos y habilidades estipulados en el Currículum, mediante los OF y
CMO.
2. El TE de 8° básico estará dividido en 2 tomos o libros:
• El primer tomo o libro será el TE propiamente tal, y abordará los CMO/OF del curso junto a las
actividades, ejercicios y recursos didácticos habituales.
• El segundo tomo o libro será un libro de ejercitación (Revisión y Práctica, RyP) de los objetivos de
aprendizaje y CMO/OF desde 5° a 8° básico.
Recursos
3. El tomo/libro de RyP de 8° básico deberá estar en directa relación con la propuesta metodológica
presente en el TE, ser motivador y despertar el interés del alumno por desarrollarlo.
4. El tomo/libro de RyP de 8ºbásico debe abarcar los OA y CMO/OF de 5° a 8° básico.
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5. El TE debe presentar un número mínimo de ejercicios/problemas distribuidos equilibradamente en las
secciones:
7º
básico
8ºbásico
TE
8º
básico
RyP
I Medio II Medio IV
Medio
Cantidad mínima de
ejercicios 3 500 2 000 2 000 3 000 3 000 3 500
6. Además, los ejercicios deben corresponder a los siguientes tipos:
• 10%: Ejercicios de repaso de aprendizajes previos
• 80%:
o Ejercicios de práctica de aprendizajes nuevos
o Ejercicios de integración
o Problemas de aplicación
• 10%: Ejercicios de refuerzo
7. Se deben incluir representaciones gráficas claras que apoyen la comprensión de conceptos y el
desarrollo de habilidades estipulados en el Currículum.
8. Se deben explicitar y ejemplificar los algoritmos incluidos en el Texto de manera que los alumnos tengan
claridad de los pasos para realizar una operación.
A.2 Requerimientos de Calidad Pedagógica
Contenidos y Habilidades
9. Los temas, ejemplos, ejercicios y problemas deben presentarse en diversos contextos: matemáticos, de
la vida diaria, y en relación con las Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Economía, etc.
B. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE
1. Los solucionarios deben, cuando corresponda, referirse también al proceso y no solo al resultado final.
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INGLÉS
El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben
cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes:
Asignatura Curso Elementos mínimos
Inglés 7° básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente con CD
Inglés 8° básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente con CD
Inglés I Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente con CD
Inglés II Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente con CD
Inglés IV Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente con CD
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE
A.1. Requerimientos Mínimos
Aspectos Generales
1. El TE debe estar escrito en inglés, variante EEUU o GB, y debe mostrar consistencia en la variedad del
idioma a utilizar. No obstante, el TE podrá incluir algunos textos (literarios o no literarios) escritos en la
variante alternativa.
2. El TE debe respetar, en la redacción y ortografía, las normas de uso de la lengua (appropriacy), y debe
privilegiar la incorporación de términos que utilicen el registro culto formal o culto informal12
, de acuerdo
con el tratamiento del contenido y de las actividades.
3. Los textos escritos deben presentar un uso auténtico del lenguaje, con variada extensión y complejidad
12 Registro culto formal: se caracteriza por la variedad léxica, la precisión y corrección gramatical. Su propósito es transmitir información por medio de frases y oraciones
bien construidas y estructuradas. Puede incluir términos especializados (lenguaje técnico, jerga profesional, etc.) y vocabulario más abstracto. Se utiliza por ejemplo, en los
medios de comunicación noticiosos, contextos laborales, informes, trabajos y presentaciones en clases.
Registro culto informal: es el lenguaje de uso diario que también se utiliza en situaciones más cercanas y de relajo (conversación con amigos, familiares, un correo
electrónico a un amigo, etc.). Utiliza construcciones gramaticales más simples y léxico más concreto, limitado o repetitivo. (Portal Educativo. Registros de Habla. Recuperado
el 16-01-2013 de www.portaleducativo.net/novedades.php?cod=19).
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semántica. Además, deben incluir los elementos morfo-sintácticos y léxicos relacionados con el nivel. En el
trabajo con los textos y con los elementos morfo-sintácticos y léxicos, se deben considerar los principios de
gradualidad y de espiralidad.
4. Los textos orales del CD deben ser emitidos por hablantes nativos y no nativos, con una pronunciación
clara y que incluya las características más frecuentes del lenguaje conversacional. Además, deben contar con
los elementos sintácticos y léxicos asociados al nivel.
Recursos
5. El TE incluirá un 30% (como mínimo) de textos auténticos, variados, tanto escritos como orales. 6. Se debe incluir material literario ‘tradicional’ o de autor (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas, etc.)
y también textos no literarios (avisos, cartas, artículos, afiches, CVs, etc.)
A.2. Requerimientos de Calidad Pedagógica
Actividades
7. Las actividades deben fomentar la interacción y estimular el uso del idioma potenciando el desarrollo e integración de las habilidades y estrategias estipuladas en el Currículum. Los contenidos morfo-sintácticos y
léxicos deben aplicarse a través de las habilidades, haciendo énfasis en ellas para utilizar el idioma.
Actividades de comprensión auditiva
a. Deben realizarse a partir de variados textos orales grabados, con monólogos y
diálogos que permitan la interacción frecuente de los estudiantes y que cuenten con
los elementos morfosintácticos y léxicos asociados.
Actividades de comprensión lectora
b. Deben realizarse a partir de lecturas de textos de variada extensión, con propósitos
narrativos, argumentativos, descriptivos e informativos, y que incluyan los elementos
morfo-sintácticos y léxicos asociados.
Actividades de producción: Expresión oral
c. Deben apuntar a la aplicación de habilidades para expresarse oralmente en diversas
situaciones comunicativas con frases u oraciones conectadas entre sí y con un grado
de complejidad y elaboración de acuerdo a los contenidos y habilidades propios del
nivel.
d. Deben privilegiar el intercambio oral en situaciones comunicativas tales como diálogos
o monólogos que incluyan los elementos morfo-sintácticos y léxicos asociados a las
funciones comunicativas del nivel.
Actividades de producción: Expresión escrita
e. Deben favorecer la producción de textos claros y bien secuenciados que incluyan los
elementos morfo-sintácticos y léxicos asociados al nivel, incluyendo ejemplos de los
tipos de textos que el alumno debe escribir.
8. A lo largo del TE, se deben incluir variados tipos de preguntas (multiple choice, yes/no and open
questions, true or false, problem solving situations, etc.) orientadas al desarrollo de las habilidades y los
conocimientos de la asignatura.
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B. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE
1. La GDD debe estar escrita en inglés, variante EEUU o GB, siguiendo las normas del uso de la lengua
inglesa.
2. La GDD debe incluir la transcripción (versión escrita idéntica) de todos los textos orales grabados en el
CD para las actividades que apoyan las habilidades de comprensión y expresión que aparecen en el TE y para los ítems de comprensión auditiva de los instrumentos de evaluación reproducible y material
complementario incluidos en la Guía Didáctica. Estas grabaciones deben estar en completa concordancia
textual y secuencial con cada una de las transcripciones.
3. La GDD debe incluir un anexo con frases funcionales propias del contexto de la clase como recurso para que el docente tenga más herramientas para realizar la clase en inglés; dicho material debe estar grabado en
el CD.
4. La GDD debe contener referencias y datos relacionados con aspectos culturales para ampliar el
conocimiento de los alumnos.
C. DISCO COMPACTO O CD
1. EL CD debe incluir
a. la versión oral de todos los textos escritos del material (TE y GDD) y las evaluaciones de
comprensión auditiva y lectora, cuando corresponda.
b. una colección de canciones, rimas y cánticos apropiados al nivel
2. El CD debe estar en total concordancia con los contenidos y la secuencia de los textos del TE y/o la GDD.
3. Al inicio de cada pista, el/la hablante dirá la ubicación de la actividad en el TE y la GDD, página, número,
sección, y el número de la actividad o sección, si corresponde.
4. Las grabaciones serán de calidad, incluyendo hablantes nativos y no nativos. Las voces de los distintos
personajes serán reales (por ejemplo, no utilizar a un adulto imitando la voz de un infante o viceversa).
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben
cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes:
Asignatura Curso Elementos mínimos
Historia, Geografía y Ciencias sociales 7ª básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Historia, Geografía y Ciencias sociales 8º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Historia, Geografía y Ciencias sociales I Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Historia, Geografía y Ciencias sociales II Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Historia, Geografía y Ciencias sociales IV Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE
A.1. Requerimientos Mínimos
Aspectos Generales
1. El TE debe desarrollar los conocimientos y habilidades estipulados en los OF y CMO que integran el Currículum.
2. El TE debe enfatizar el análisis de los procesos por sobre un enfoque meramente informativo y de
entrega de datos, destacando :
a. la integración de las múltiples dimensiones de la realidad (temporal, económica, social, espacial,
política, cultural, etc.)
b. las relaciones de multicausalidad
c. la incorporación de información sobre diversos actores y sujetos históricos presentes en los
procesos o épocas estudiadas, tanto individuales como colectivos
d. la relación, cuando sea pertinente, con el presente
3. El TE debe presentar los temas debatibles y/o controversiales con claridad e imparcialidad, evidenciando
en forma equiparada las diferentes visiones y perspectivas.
4. Se debe promover el análisis e interpretación de las fuentes a través de orientaciones, actividades,
preguntas, etc.
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Recursos
5. Los recursos del TE deben contar con todos los elementos necesarios para su análisis. Aquellos recursos
que no se explican por sí solos deben incluir un pie explicativo describiéndolos.
6. El TE debe incorporar los recursos esenciales de la disciplina como:
a) fuentes escritas e iconográficas;
b) mapas o planos legibles y de un tamaño adecuado para desarrollar las habilidades estipuladas en el
Currículum;
c) recursos gráficos de excelente calidad para dimensionar el tiempo;
d) tablas, gráficos u otros recursos con información cuantitativa, cuando corresponda;
e) recursos complementarios como biografías y esquemas de síntesis que ordenen y jerarquicen la
información.
7. En cada sección se incluirán diversas fuentes (primarias y secundarias; escritas, iconográficas y
estadísticas) históricas y geográficas sobre un tema, como medio para complementar información y/o
confrontar visiones.
8. Las fuentes deben contener sus referencias completas (autoría, título, año o fecha aproximada y lugar de
origen). La ausencia de algunos de estos datos debe explicitarse. Los documentos primarios deben presentar
los datos de origen, aunque sean extraídos de fuentes secundarias. Cuando sea pertinente, se entregarán
datos sobre su elaboración; contexto en el cual se originó y temporalidad respecto a los procesos
estudiados.
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CIENCIAS NATURALES 7º y 8º BÁSICO
BIOLOGÍA, QUÍMICA Y FÍSICA, I-II MEDIO
El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben
cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes:
Asignatura Curso Elementos mínimos
Ciencias Naturales 7º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Ciencias Naturales 8º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Biología I Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Física I Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Química I Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Biología II Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Física II Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Química II Medio Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
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A. TEXTO DEL ESTUDIANTE
A.1. Requerimientos Mínimos
Aspectos Generales
1. El TE debe desarrollar las habilidades de pensamiento científico y los contenidos estipulados en los OF y
CMO que integran el Currículum.
2. El TE debe respetar las normas y convenciones científicas relativas a la escritura de las unidades y sus
símbolos, utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades (SI) y nomenclatura IUPAC para
nombrar los compuestos químicos.
3. El TE debe utilizar rigurosamente los conceptos, principios, leyes y términos aceptados por la comunidad
científica.
Recursos
1. El TE debe advertir sobre situaciones de riesgo en el trabajo experimental incluyendo indicaciones
específicas en las actividades que así lo ameriten y debe hacer referencia explícita a medidas de autocuidado
y cuidado del medio ambiente (p.e. la eliminación responsable de desechos).
2. Las imágenes que presente el TE deben ser legibles, atingentes al tema y rigurosas en términos de la
realidad que están representando. En el caso que se refieran a un modelo teórico, esto se debe señalar
explícitamente, haciendo alusión a que no necesariamente corresponde a la realidad.
A.2. Requerimientos de Calidad Pedagógica
Contenidos y habilidades
1. El TE debe contener numerosas actividades y demostraciones experimentales que permitan comprender,
y vivenciar los conceptos y habilidades, y analizar el entorno.
2. Cuando las actividades experimentales requieran de un montaje, se describirá la manera de realizarlo y
se incluirá un esquema del mismo.
3. Cuando corresponda, el TE ofrecerá ejemplificaciones para clarificar los contenidos que muestren
diferentes zonas del país y escenas actuales de la realidad chilena.
Actividades
4. Todas las actividades deben ser realizables en el entorno próximo de los estudiantes, y en lo posible, con
materiales de uso cotidiano o de fácil obtención.
5. Las habilidades de pensamiento científico que se busca desarrollar deben estar explicitadas al inicio de la
actividad y deben corresponder al nivel, según lo estipulado por el currículum.
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RECOMENDACIONES ESPECIALES PARA CADA ASIGNATURA
HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
Además de los requerimientos técnicos estipulados para la asignatura, se sugiere considerar los siguientes
aspectos, que permiten obtener mejores resultados pedagógicos en los textos escolares:
1. El relato contextual debe ser comprensible para el alumno y evitar referencias irrelevantes al
contenido.
2. El TE debe privilegiar la incorporación de una variedad de fuentes primarias y secundarias, por sobre el relato contextual.
3. El TE debe identificar el tipo de fuente al que corresponde el documento, imagen, tabla, etc., utilizado.
4. Cuando corresponda, el TE debe explicitar las relaciones entre los procesos internacionales y el
contexto nacional.
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3.2 EDUCACIÓN BÁSICA (1° Básico a 6° Básico)
El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos que deben cumplir los textos, las guías
didácticas y el material complementario que el Ministerio de Educación desea se elaboren, para ser
entregados a estudiantes y docentes del sistema escolar subvencionado, el año 2014.
El texto escolar es el recurso material más importante para el aprendizaje de los estudiantes, constituye un
mecanismo de comunicación e implementación curricular y, por sobre todo, es un objeto instruccional que
permite a los alumnos aprender independientemente.
El Texto del Estudiante (TE) debe ser un medio para el alumno, que lo inspire y motive en la asignatura, que
lo ayude a desarrollar formas de pensar inherentes a la disciplina y le permita adquirir conocimientos y
habilidades en forma apropiada a su desarrollo cognitivo, afectivo y social, mediante un conjunto de
actividades y experiencias coherentes y relevantes.
La Guía Didáctica del Docente (GDD) es un medio de apoyo al docente con sugerencias metodológicas,
actividades complementarias, actividades de evaluación e ideas para favorecer el clima de aula y, a la vez, es
un recurso que facilita la preparación de clases.
El TE y la GDD deben entregar y desarrollar los objetivos y contenidos del área, considerando la diversidad
de los estudiantes. La información contenida debe ser rigurosa y actualizada, y estar orientada a los alumnos
de distintas realidades del país. Su diseño gráfico, estructura y formato general favorecerán y motivarán el
aprendizaje.
Tanto el Texto del Estudiante como la Guía Didáctica Docente y otros recursos deben abordar los Objetivos
de Aprendizaje Transversales (OAT) y los Objetivos de Aprendizaje (OA) y las respectivas habilidades,
conocimientos y actitudes de la asignatura y el curso establecidas en las Bases Curriculares 2012 (Decreto
supremo de educación Nº 439/2012).
Se sugiere considerar los Programas de Estudios del Ministerio como referencia y fuente de material para
elaborar el TE y GDD.
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE
Todo el contenido del TE debe estar dirigido a los alumnos y ser comprensible para ellos, por lo que su
lenguaje, vocabulario y redacción deben adecuarse a su nivel de desarrollo. Los términos de mayor
complejidad estarán explicados para permitir su comprensión.
La organización del TE y sus recursos serán establecidos por cada editorial de acuerdo a su propia propuesta
pedagógica, desarrollando los OA estipulados en el Currículum. Las actividades incluidas en el TE permitirán
al estudiante tener una participación activa en la adquisición de los conocimientos y en el desarrollo de las
habilidades y actitudes propias de cada asignatura, y a su vez, las evaluaciones le permitirán monitorear su
aprendizaje.
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A.1. Requerimientos Mínimos
Aspectos Generales
1. El TE debe cubrir a cabalidad los OA de los respectivos cursos y asignaturas.
2. El TE permitirá el desarrollo de las habilidades disciplinarias del curso de manera transversal e integrada
al desarrollo de los contenidos conceptuales.
3. El TE debe evitar todo tipo de sesgo y alusiones que puedan parecer discriminatorias para algún grupo.
Debe representar el aporte de hombres y mujeres a la sociedad y al conocimiento, y, cuando
corresponda, debe dar cuenta de la diversidad cultural de nuestro país y del mundo.
4. Las explicaciones, actividades y recursos educativos (gráficos, mapas, datos, tablas, etc.) presentes en el
TE serán rigurosos en cuanto a los conceptos y tendrán un propósito didáctico coherente con los OA
correspondientes al curso.
5. Las normas ortográficas y la terminología gramatical deberán respetar las convenciones de la nueva
Ortografía de la RAE y la nueva Gramática de la Lengua Española.
6. Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando las normas
estandarizadas (APA13
) y manteniendo el mismo formato a lo largo del TE.
7. Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y calidad de la
información (instituciones oficiales, organismos internacionales, universidades u otras instituciones
académicas).
Estructura
8. El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta didáctica y de la editorial.
9. A lo largo del TE los aprendizajes se presentarán en una secuencia lógica, progresiva, que permita su
cumplimiento.
10. En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo oriente sobre los
aprendizajes que promueve el libro.
11. En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía utilizada en la elaboración
del TE.
Recursos
12. El TE incluye representaciones visuales tales como: imágenes, fotos, gráficos, tablas, organizadores
gráficos, entre otros, en apoyo al aprendizaje de los OA. Estos recursos deben ser claros, nítidos, y constituir
un apoyo para el aprendizaje.
13. Debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas computacionales, los cuales deben
ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible).
14. Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como complemento de
los contenidos o actividades.
13 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/
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A.2. Requerimientos de Calidad Pedagógica
Conceptos y Habilidades
1. El TE debe ser un instrumento de transmisión del Currículum y estar adecuado a la edad de los
estudiantes a quien está dirigido.
2. El TE debe contener información actualizada y rigurosa (sin errores y precisa), y explicaciones claras con
respecto a los conocimientos, habilidades, actitudes y, en algunos casos, procedimientos propios de la
asignatura.
3. El TE presentará el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas, y
estimulará constantemente en los estudiantes la reflexión y comprensión conceptual.
4. El TE promoverá la activación e identificación de ideas previas, presentando preguntas o tareas antes de
la introducción de nuevos OA.
5. El TE ofrecerá instancias de aprendizaje que fomenten en ellos el pensamiento crítico14
, estimulándolos a
clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros.
6. Para introducir nuevos temas el TE debe enfocarse en la motivación del alumno, la activación de
conocimientos previos y la contextualización del nuevo aprendizaje, utilizando situaciones reales, relatos,
láminas, imágenes, etc.
7. El TE desarrollará los OA ofreciendo múltiples instancias de ejemplificación y ejercitación.
8. Cuando se modelan habilidades y procedimientos propios de la disciplina se deben indicar explicaciones
de los pasos incluidos. A su vez, al modelamiento deben seguir ejercicios que permitan el afianzamiento de
los nuevos aprendizajes.
9. El TE debe incluir modelos gráficos cuando corresponda, con el fin de explicar o esclarecer conceptos,
habilidades o procedimientos.
Actividades
10. El TE debe presentar una cantidad y variedad adecuada de actividades que permitan:
a. la introducción de nuevos aprendizajes.
b. conexiones significativas15
entre los nuevos aprendizajes, experiencias concretas, conocimientos
previos y los relativos a otras asignaturas.
c. el modelamiento de habilidades y procedimientos propios de cada asignatura.
d. la ejercitación y profundización de habilidades, conocimientos y actitudes establecidos por el
Currículum.
e. la aplicación de lo aprendido a situaciones nuevas.
11. Las actividades, tareas y preguntas deben ser relevantes, desafiar a los estudiantes y estimular la
reflexión y el pensamiento crítico.
12. Las actividades a los largo del TE deben poseer una secuencia lógica en cuanto a gradación de
complejidad y conocimientos previos para realizarlas.
13. Las actividades del TE deben ser viables y nombrarán los recursos necesarios para su realización.
14. Las instrucciones para realizar las actividades deben ser claras, precisas y autoexplicativas.
15. Las actividades del TE deben ser diversas en cuanto a ritmos, habilidades e intereses, de manera de
promover el aprendizaje de todos los estudiantes.
14 Pensamiento crítico: pensamiento reflexivo que analiza y evalúa el propio pensamiento, permite repensar las ideas y desarrollar un juicio propio fundamentado (Swartz &
Parks, 1994; Bailin et al., 1999). 15 Establecer relaciones que le hagan sentido al alumno entre las ideas, experiencias y aprendizajes previos y los nuevos.
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16. Las actividades deben promover distintas formas de trabajo: individual y grupal.
17. El TE debe incluir variados tipos de ejercicios y preguntas (de desarrollo, de opinión, verdadero y falso,
selección múltiple, etc.). Se recomienda que a lo largo del texto se presenten preguntas de respuesta abierta
y que impliquen el desarrollo extendido de ideas.
18. El TE debe incluir actividades finales o de síntesis que permitan al estudiante reflexionar, integrar
conocimientos y repasar su aprendizaje.
19. El TE debe incluir actividades complementarias16
, al final de una subdivisión, que sean más desafiantes,
respondiendo a las necesidades de los alumnos más avanzados o que quieran profundizar en un tema.
20. Al final de cada subdivisión se incluirá una evaluación para el alumno que le permitirá monitorear sus
aprendizajes. La evaluación debe estar centrada en la aplicación17
de los OA y la integración de las
habilidades.
21. El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones que tengan respuesta cerrada.
22. El TE debe orientar al alumno para que desarrolle las actividades en su cuaderno.
B. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE
1. La GDD incorporará la siguiente información y recursos:
a. explicación de la estructura y cómo usar el TE
b. índice de contenidos
c. fundamentación del diseño instruccional y modelo didáctico
d. “banco de preguntas18
”
e. índice temático
f. bibliografía con referencias específicas a la sección que corresponde en el TE. Se debe respetar las
normas estandarizadas APA y mantener el mismo formato a lo largo de la GDD.
2. La GDD incluirá explícitamente los prerrequisitos19
(conocimientos previos y la información adicional
sobre el contexto) necesarios para permitir la adquisición de un nuevo aprendizaje.
3. La GDD incorporará orientaciones precisas para:
a. Identificar y activar conocimientos y experiencias previas de los alumnos al introducir un nuevo
aprendizaje (motivando la articulación de ideas, incentivando la reflexión, etc.).
b. trabajar una habilidad o contenido en diferentes niveles, cuando sea necesario, para responder a las
diversas necesidades de los alumnos, tanto de los más avanzados como de aquellos que requieren
mayor apoyo.
c. guiar las actividades del TE y del material didáctico (Cuaderno de Escritura o Cuaderno de Trabajo),
indicando el propósito, recomendaciones para abordarlas y las posibles respuestas a las actividades
e ítems abiertos.
d. Identificar, enfrentar y prevenir errores frecuentes de los estudiantes.
e. construir ambientes de aprendizaje adecuados (manejo de grupos, instrucciones, relaciones
interpersonales, metas, expectativas de la tarea, trabajo colectivo e individual, etc.)
16 Por ejemplo: de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes. 17 Aplicación: extrapolación de un aprendizaje para utilizarlo en diversas situaciones o contextos. 18 Banco de preguntas (BP): material de apoyo al docente para clarificar, impulsar la reflexión y la discusión, ejercitar, monitorear y reforzar el aprendizaje de los estudiantes.
Debe tener un orden lógico con respecto al TE. Se recomienda utilizar como referencia el BP de las páginas web de Currículum en Línea, Simce, PISA, etc. 19 Por ejemplo, para abordar la comprensión de lectura de un texto, prerrequisitos posibles serían: conocimiento de mundo relativo al tema, vocabulario específico, estructura
y propósito de un texto, etc.
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4. La GDD incluirá actividades complementarias:
a. que permitan al docente diversificar la forma de trabajar los OA de la asignatura de acuerdo a la
diversidad de intereses, ritmos y estilos de aprendizaje.
b. haciendo referencias a recursos disponibles en internet.
c. seguidas de un solucionario o rúbrica20
, según corresponda.
5. La GDD incluirá información complementaria:
a. haciendo referencias a recursos disponibles en internet.
b. acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su época y contexto, etc.) e indicará de qué
manera el estudiante puede aprovechar esta información dentro de la actividad respectiva.
6. La GDD debe incluir material fotocopiable de instrumentos de evaluación (junto a sus solucionarios) que
permitan al docente evaluar el aprendizaje.
20 En el caso de preguntas abiertas, proyectos, investigaciones, etc.
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REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
ESPECÍFICOS PARA CADA ASIGNATURA
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben
cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes:
Asignatura Curso Elementos mínimos
Lenguaje y comunicación 2º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Lenguaje y comunicación 5º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Lenguaje y comunicación 6º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE
A.1. Requerimientos Mínimos
Aspectos Generales
1. Para que los alumnos tengan claridad del autor de una obra, además de la referencia bibliográfica en
estilo APA, se deberá señalar debajo del título de cada texto, el nombre y apellido del autor.
Recursos
2. El 70% del TE debe corresponder a textos literarios y no literarios, incluidas sus ilustraciones e imágenes,
que permitan a los alumnos lograr los aprendizajes estipulados. Los textos deben ser de buena calidad y con
una complejidad adecuada al curso.
A. En relación con las obras literarias:
I. el TE debe aproximar a los estudiantes a obras de diversos géneros (lírica, narrativa, drama)
representativas de la literatura chilena, latinoamericana y universal.
II. la selección debe realizarse considerando la calidad21
, atractivo y cercanía con la edad de los
estudiantes y la adecuación del texto (temática, vocabulario y estructura narrativa) al curso.
21 Todas las lecturas incluidas en el TE deben estar publicadas y haber sido objeto de la crítica especializada, y/o los autores deben figurar en textos de historia de la
literatura y/o en antologías y/o ser receptores de un premio relevante de literatura o periodismo.
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III. Se deben privilegiar fragmentos largos22
y, en el caso de los cuentos y poemas, estos deben
estar completos.
B. Los textos no literarios deben presentar una amplia variedad temática y de formatos, y provenir de
fuentes que aseguren la calidad y rigurosidad de sus contenidos.
3. Se deben recomendar obras y textos complementarios de fácil acceso y con una reseña dirigida a los
estudiantes.
4. Se sugiere utilizar como referencia la selección de lecturas presente en los Programas de Estudio del
Mineduc.
A.2. Requerimientos de Calidad Pedagógica
Actividades
5. Las actividades deben comprender el desarrollo de los 3 ejes que componen la asignatura: Lectura,
Escritura y Comunicación oral.
6. Las actividades relacionadas con las lecturas deben intencionar una reflexión y análisis profundo de los
textos.
7. Las actividades relativas a la escritura deben orientar el proceso de escritura (planificación, redacción y
revisión), guiando e incentivando la generación y desarrollo de las ideas.
8. Las actividades relacionadas con la comunicación oral deben intencionar la comprensión y evaluación de
textos orales, así como la expresión de ideas en forma clara y efectiva.
B. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE
1. La GDD incluirá información complementaria acerca de los textos trabajados (datos sobre los autores, su
época y contexto histórico y social, etc.) e indicará de qué manera el estudiante puede aprovechar esta
información dentro de la actividad respectiva.
2. Debe presentar recomendaciones de lecturas adicionales (relatos, cuentos, leyendas, poemas, y otros
textos literarios y no literarios) con diversa complejidad para responder a las necesidades de los alumnos
más avanzados y aquellos que presentan mayores dificultades. Los criterios de calidad de estas lecturas son
los mismos que los señalados para el TE. Se deben incluir orientaciones sobre cómo trabajarlas y señalar las
unidades o secciones que están apoyando.
22
Que apoyen el cumplimiento del OA y favorezcan el desarrollo de las habilidades de comprensión.
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MATEMÁTICA
El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben
cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes:
Asignatura Curso Elementos mínimos
Matemática 2º básico Texto del Estudiante-Cuaderno de Trabajo
Guía Didáctica del Docente
Matemática 3º básico Texto del Estudiante-Cuaderno de Trabajo
Guía Didáctica del Docente
Matemática 4º básico Texto del Estudiante-Cuaderno de Trabajo
Guía Didáctica del Docente
Matemática 5º básico Texto del Estudiante-Cuaderno de Trabajo
Guía Didáctica del Docente
Matemática 6º básico Texto del Estudiante-Cuaderno de Trabajo
Guía Didáctica del Docente
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE
A.1. Requerimientos Mínimos
Recursos
1. El TE debe presentar un número mínimo de ejercicios/problemas distribuidos equilibradamente en las
secciones:
Tipo 2° 3° 4° 5° 6°
Cantidad mínima de ejercicios 500 600 800 1 000 1 200
2. Además, los ejercicios deben corresponder a los siguientes tipos:
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• 10%: Ejercicios de repaso de aprendizajes previos
• 80%:
o Ejercicios de práctica de aprendizajes nuevos
o Ejercicios de integración de aprendizajes
o Problemas de aplicación
• 10%: Ejercicios de refuerzo
3. Se deben incluir representaciones gráficas claras y nítidas que apoyen la comprensión de conceptos y el
desarrollo de habilidades estipuladas en el Currículum.
4. Se deben explicitar y ejemplificar los algoritmos incluidos en el Texto de manera que los alumnos tengan
claridad de los pasos para realizar una operación.
A.2 Requerimientos de Calidad Pedagógica
Conceptos y Habilidades
5. El TE debe respetar el ámbito numérico establecido para cada curso en las bases curriculares.
6. Los nuevos conceptos deben ser desarrollados a partir de elementos concretos, pictóricos y simbólicos
(COPISI).
7. Los temas, ejemplos, ejercicios y problemas deben presentarse en diversos contextos: matemáticos, de
la vida diaria, y en relación con las Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Economía, etc.
Actividades
8. Las actividades del TE deben procurar la comprensión de los contenidos a través de una progresión
desde el trabajo con material concreto, a la representación pictórica y finalmente hacia un pensamiento
simbólico (COPISI), pudiendo variar el orden de esta progresión.
B. GUÍA DIDÁCTICA DEL DOCENTE
1. Debe incluir sugerencias para realizar actividades que respondan a la progresión COPISI, indicando
posibles materiales concretos y de fácil acceso, ejercicios de representación pictórica (icónica) y de
pensamiento abstracto (simbólico).
2. Los solucionarios deben, cuando corresponda, referirse también al proceso y no solo al resultado final
C. CUADERNO DE TRABAJO
1. La oferta editorial debe considerar un CT por curso subdividido en cuadernillos de fácil transportación.
2. La cantidad y división de los contenidos de cada CT en cuadernillos es propuesta editorial.
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3. Los ejercicios y problemas de los CT deben abarcar todos los OA del curso según el enfoque de las Bases
Curriculares 2012.
4. El CT estará dirigido a los estudiantes.
5. El CT deberá estar en directa relación con la secuencia y propuesta metodológica presente en el TE, ser
motivador y despertar el interés por desarrollarlo.
6. El CT de 2º, 4° y 6° básico debe abarcar OA de cursos anteriores.
7. Las cantidades mínimas de ejercicios y problemas por curso que se deben presentar en cada CT son las
siguientes:
Curso 2° 3° 4° 5° 6°
Ejercicios 1000 1200 1500 1800 2000
Problemas 100 120 150 180 200
8. Los ejercicios y problemas deben estar graduados en cuanto a su nivel de dificultad y deben presentarse
en contextos cercanos y significativos para los estudiantes.
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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES
El presente apartado describe los requisitos técnico-pedagógicos específicos para la asignatura que deben
cumplir los siguientes textos escolares y sus componentes:
Asignatura Curso Elementos mínimos
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1ª básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 3º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4º básico Texto del Estudiante
Guía Didáctica del Docente
A. TEXTO DEL ESTUDIANTE
A.1. Requerimientos Mínimos
Aspectos Generales
1. El TE debe desarrollar las habilidades propias de la asignatura estipuladas en el Currículum.
2. El TE debe presentar los conocimientos a través un relato comprensible para la edad de los estudiantes,
destacando:
a. la integración de las múltiples dimensiones de la realidad (temporal, económica, social, espacial,
política, cultural, etc.);
b. las relaciones de multicausalidad;
c. la incorporación de información sobre diversos actores y sujetos históricos presentes en los
procesos o épocas estudiadas, tanto individuales como colectivos;
d. la relación, cuando sea pertinente, con el presente y con el contexto del alumno.
3. Se debe promover el análisis e interpretación de las fuentes a través de orientaciones, actividades,
preguntas, etc.
Recursos
4. Los recursos del TE deben contar con todos los elementos necesarios para su análisis. Aquellos recursos
que no se explican por sí solos deben incluir un pie explicativo describiéndolos.
5. El TE debe incorporar los recursos esenciales de la disciplina como:
a. fuentes escritas e iconográficas;
b. mapas o planos legibles y de un tamaño adecuado para desarrollar las habilidades estipuladas en el
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Currículum;
c. recursos gráficos de excelente calidad para dimensionar el tiempo;
d. tablas, gráficos u otros recursos con información cuantitativa, cuando corresponda;
e. recursos complementarios como biografías y esquemas de síntesis que ordenen y jerarquicen la
información.
6. En cada sección se incluirán diversas fuentes (primarias y secundarias; escritas, iconográficas y
estadísticas) históricas y geográficas sobre un tema, como medio para complementar información y/o
confrontar visiones.
7. Las fuentes deben contener sus referencias completas (autoría, título, año o fecha aproximada y lugar de
origen).
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4. ETAPAS Y PLAZOS
N° Actividad Fecha
1 Publicación de FORO 27-05-2013
2 Ingreso de consultas y aclaraciones Hasta 7 días corridos contados desde la publicación de este documento
3 Respuesta a consultas y aclaraciones Hasta 4 días corridos contados desde el cierre de la etapa de consultas y aclaraciones
4 Presentación de muestras en el Ministerio 27-06-2013 y 28-06-2013. En horario continuado de
9.00 a 17.00 horas
5 Publica listado de cumplimiento o no cumplimiento de los requerimientos
Hasta 90 días corridos contados desde la fecha de recepción de muestras en el Ministerio
6 Inicio de catalogación En conjunto con la publicación del listado de
cumplimiento o no cumplimiento de los requerimientos
7 Envío solicitud de catalogación por parte de
proveedores
Hasta 7 días corridos contados desde la publicación del
listado señalado en el N° 5
8 Proceso de Catalogación por parte de DCCP Hasta 7 días corridos desde Envío solicitud de
catalogación por parte del Proveedor
9 Publicación Aproximada de Gran Compra Hasta 14 días corridos desde publicación listado
señalado en el punto 5
5. CONSULTAS Y ACLARACIONES
El Proveedor interesado en presentar muestras de textos, podrá enviar sus consultas y solicitud de aclaraciones a través del email: [email protected] dentro de la fecha señalada en el cronograma
del punto 4 del presente documento.
Las respuestas a las consultas y aclaraciones realizadas, estarán a disposición de los proveedores
interesados, a través del e-mail a contar de la fecha señalada en el cronograma del punto 4 del presente
documento.
6. REVISIÓN DE MATERIALES/PRODUCTOS PRESENTADOS COMO MUESTRAS Para la etapa de revisión solo se considerarán las muestras de materiales/productos que hubieren sido
presentadas dentro del plazo señalado en el cronograma contenido en el punto 4 del presente documento, por lo que una vez expirado dicho plazo no se admitirá muestra alguna.
Los proveedores que participen en este proceso, deberán respetar los derechos de propiedad intelectual en la forma que lo dispone la Ley Nº 17.336, tomando todas las medidas necesarias para ello.
7. PRESENTACIÓN DE LA MUESTRA PARA REVISIÓN
El proveedor dentro del plazo señalado en el punto 4 del presente documento, deberá adjuntar a través de la funcionalidad FORO GRANDES COMPRAS disponible en www.mercadopublico.cl el Anexo N° 1 “Formulario Identificación de Muestras”. Para aquellos casos en que el proveedor entregue más de una
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muestra por ítem, de los indicados en el anexo en cuestión, deberá modificar este agregando tantas filas
como muestras sean, e identificándolas con letras (correlativas partiendo por la letra “A”) a cada una de
ellas. Además de enviar el Anexo Nº 1 a través de la funcionalidad FORO GRANDES COMPRAS, el proveedor
deberá entregarlo en un CD o DVD junto con la entrega física de las muestras.
Adicionalmente, el Proveedor, deberá hacer entrega de la(s) muestra(s) al que hace referencia el punto 7.1
de este documento, en dependencias del Ministerio de Educación, ubicadas en calle Fray Camilo Henríquez 262, piso 5, comuna de Santiago, los días 27 y 28 de junio de 2013, en horario continuado de 9.00 a 17.00
horas. El Ministerio entregará un Acta de recepción de muestras.
La no presentación del Anexo N°1 y/o de la muestra, en el tiempo y forma indicados en los párrafos anteriores de este punto, significará la exclusión automática del presente proceso de revisión de material.
El Ministerio podrá efectuar cambio del lugar de entrega de muestras, siempre dentro de la Región
Metropolitana, mediante notificación escrita a través del FORO, comunicada con a lo menos 3 días corridos
de anticipación a la fecha límite de entrega de muestras.
7.1 Entrega de muestras en el Ministerio En relación a la presentación de muestras de material/productos, se deberá hacer entrega de un (1)
original, en versión digital, identificado (y en el evento de haber más de una muestra por ítem, deberá
indicar la letra asignada en el anexo N°1), y de seis (6) copias, en formato papel, sin identificar (eliminar toda
referencia al proveedor). En caso contrario, la muestra no será aceptada para el proceso de revisión.
En relación al material/producto, los distintos elementos que componen el set o material del Estudiante
(Texto del Estudiante, cuaderno de trabajo, etc.) se presentarán como productos separados y desarrollados
completamente. Asimismo, todas las páginas deben presentarse impresas en su versión definitiva
(omitiendo la información que identifica al proveedor). Excepcionalmente, solo para efectos de entrega de
maquetas, los elementos que componen el material del estudiante podrán ser elaborados en un papel
distinto al indicado en las especificaciones técnicas, pudiendo ser en una versión en papel bond 75 grs o
papel de impresora tradicional de oficina. Además, se permite que en la etapa de muestras los solucionarios,
de los distintos elementos del material del estudiante, se presenten en blanco.
En relación a la encuadernación para el proceso de selección de muestras, se podrán presentar en PUR,
hotmelt o espiral (corchete si la cantidad de páginas lo permiten) u otro sistema de encuadernación que el
desarrollador estime conveniente o lo tenga disponible.
En cada uno de los sobres exigidos, la información requerida es la siguiente:
a. Sobre ORIGINAL IDENTIFICADO:
Dentro del sobre original debe encontrarse, en un CD o DVD:
1. Versión digital del ORIGINAL del material del estudiante, identificado.
2. Base de datos –en formato Excel- con los siguientes campos: i) nombre del proveedor, ii) nombre de los
autores, iii) nombre del editor responsable, RUT.
b. Sobre COPIAS A COLOR (6):
Con el objeto de garantizar la imparcialidad de la selección de muestras de textos, se requiere que las seis copias sean presentadas sin mención del nombre del proveedor, ni de sus autores o cualquier otro distintivo que permita identificarlas (ISBN, editor, ilustrador, etc.). En el caso de ítems que se encuentran en el mercado, deberán remplazar u omitir la citada información,
remplazándolas por espacios en blanco.
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El proveedor interesado deberá presentar el material del estudiante completo, incluyendo tapa y
contratapa, conforme a lo señalado en los requerimientos técnicos de este documento.
La revisión de las muestras se realizará sobre la base de los documentos presentados. No se revisarán
aquellas muestras que no acompañen la información requerida o cuando los contenidos presentes en el
original (entregado en formato digital) y/o en las copias no correspondan al ítem o que éstas no cumplan con los requerimientos técnicos solicitados en los respectivos Anexos.
El Ministerio informará el cumplimiento o no cumplimiento de los requerimientos técnicos, respecto a las
muestras revisadas.
7.2 Devolución de muestras Los originales de las muestras que “no cumplan” serán devueltos al respectivo Proveedor. Para esto, el
proveedor interesado deberá enviar un correo electrónico a [email protected] y
[email protected], dentro de 30 días corridos contados desde la publicación del listado de
cumplimiento, solicitando el reintegro de los originales de su muestra, indicando la fecha (no podrá ser
posterior a 10 días hábiles desde el envío de la solicitud) y nombre de quien retirará el material.
Si el proveedor no realiza éste trámite dentro del plazo señalado en este punto, el Ministerio quedará
facultado para eliminar las muestras presentadas. No se aceptarán reclamos posteriores.
El Ministerio no hará devolución del original ni de las copias de aquellas muestras que “cumplan”.
8. REVISIÓN DE REQUERIMIENTOS TÉCNICOS
8.1 Sistema de revisión de las muestras
La revisión de muestras se realizará aplicando un proceso de análisis de las muestras que posibilita una
mirada más profunda de ellas, permitiendo conocer la metodología y el diseño instruccional del Texto.
Se revisará solo el material destinado al estudiante (texto del estudiante y cuaderno de trabajo cuando
corresponda). A aquellos proveedores que hayan presentado muestras que “cumplen”, deberán desarrollar
la correspondiente Guía Didáctica del docente de dichas muestras, de acuerdo a lo solicitado e indicado en
los requerimientos técnicos presentados en este documento.
Lo primero que debe tener el material del estudiante, es dar cumplimiento satisfactorio al Marco y Bases
Curriculares (conocimientos y habilidades en su conjunto) del correspondiente curso y asignatura; y estar
dirigido adecuadamente al nivel de desarrollo de los alumnos que efectivamente recibirán y utilizarán este
material. Estos son los 2 pilares en los que se debe fundamentar cada uno de los textos.
Si el material del estudiante no cumple estos requisitos, será inmediatamente definido como “no
cumple”.
Los materiales del estudiante que si cumplan satisfactoriamente con lo señalado anteriormente, serán
además revisados de manera técnico-pedagógica para determinar el cumplimiento de cada uno de los
requerimientos técnicos dentro del material del estudiante, que buscan dar respuesta a principios de
aprendizaje y enseñanza efectivos, con una buena práctica pedagógica y con una adecuada metodología
instruccional, que provea a los alumnos de un conjunto de experiencias de aprendizaje cuidadosamente
escogidas y desarrolladas.
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La revisión técnica del material/producto recepcionado se efectuará considerando 4 grandes temas que
inciden en la calidad pedagógica del texto escolar.
De esta forma, para cada una de las asignaturas se tiene:
Lenguaje y Comunicación
TEMA A. -Presentación y Secuencia de los Aprendizajes.
Criterio A.I
A.1. El TE introduce los nuevos conocimientos por medio de una
contextualización, utilizando diversos recursos (situaciones reales, experiencias
significativas, relatos, láminas, imágenes, etc.), que son motivadores y
comprensibles para los alumnos.
A.2. El TE promueve la activación y la identificación de ideas previas mediante preguntas o tareas.
A.3. Los contenidos se presentan en una secuencia y una jerarquización correcta y progresiva que permite el logro de los aprendizajes.
A.4. Las actividades poseen una secuencia lógica en cuanto a grados de complejidad y conocimientos previos para realizarlas.
TEMA B. -Atención a las necesidades de los alumnos
Criterio B.I
B.1. El TE es adecuado a la edad de los estudiantes, tanto en la presentación de los contenidos, como en la ejercitación, selección de lecturas y diagramación general.
B.2. El TE evita estereotipos o lenguajes que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo.
B.3. El TE representa las contribuciones al conocimiento de hombres y mujeres, prescindiendo de todo tipo de sesgos y alusiones que puedan parecer discriminatorias.
B.4. El TE presenta actividades diversas en cuanto a habilidades e intereses, de manera de promover el aprendizaje de todos los alumnos.
TEMA C. -Desarrollo de conceptos y habilidades
C.I. Rigurosidad de la información y recursos
C.1.1. El TE contiene información actualizada y rigurosa (precisa y sin errores).
C.1.2. El TE contiene explicaciones claras con respecto a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propios de la asignatura.
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C.1.3. El TE aproxima a los estudiantes a obras representativas de la literatura chilena, latinoamericana y universal, de diversos géneros (lírica, narrativa, drama).
C.1.4. La selección de textos literarios considera la calidad y la adecuación a la edad de los estudiantes.
C.1.5. Se privilegian fragmentos largos y, en el caso de los cuentos, poemas y columnas de opinión, estos están completos.
C.1.6. Los textos no literarios presentan una amplia variedad temática y de formatos, y provienen de fuentes que aseguren la calidad y rigurosidad de sus contenidos.
C.1.7. Los recursos educativos (imágenes, gráficos, mapas, datos, tablas, páginas web, etc.) constituyen un apoyo para el aprendizaje en cuanto adecuación, claridad y nitidez.
* En indicador C.1.4, para calidad se considerará que las lecturas incluidas en el TE deben estar publicadas y haber sido objeto de la crítica especializada, y/o los autores deben figurar en textos de historia de la literatura y/o en antologías y/o ser receptores de un premio relevante de literatura o periodismo. * En indicador C.1.5, por fragmentos largos se pide que apoyen el cumplimiento del OA/CMO-OF y favorezcan el desarrollo de las habilidades de comprensión.
C.II. Conocimientos y habilidades
C.2.1. El TE presenta el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas.
C.2.2. El TE estimula la reflexión y la comprensión de los estudiantes por medio de conexiones adecuadas entre los conocimientos y las experiencias.
C.2.3. El TE permite el desarrollo de las habilidades disciplinarias de manera transversal e integrada a los contenidos conceptuales.
C.2.4 El TE modela habilidades y/o procedimientos propios de la asignatura en forma clara y comprensible para el alumno: incluye la explicación de los pasos/etapas para el logro de las habilidades y ejercicios que permiten afianzar los nuevos aprendizajes.
C.III. Práctica incluida en el TE
C.3.1. El TE ofrece múltiples instancias de ejercitación y ejemplificación.
C.3.2. Las actividades del TE son viables, relevantes para el desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes de la asignatura y adecuadas para la edad de los alumnos.
C.3.3. Las actividades relativas a la escritura guiada orientan el proceso de escritura (planificación, redacción y revisión), incentivando la generación y el desarrollo de ideas.
C.3.4. Las actividades relacionadas con la comunicación oral promueven la comprensión y la evaluación de textos orales, así como la expresión de ideas en forma clara y efectiva.
C.3.5. Las actividades relacionadas con las lecturas promueven una reflexión y un análisis profundo de los textos.
C.3.6. Las instrucciones para realizar las actividades son claras y precisas.
C.3.7. Las actividades son diversas en formatos y promueven distintas formas de trabajo (grupal e individual).
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C.3.8. El TE incluye variados tipos de preguntas (de selección múltiple, de verdadero y falso, de desarrollo, de respuesta extensa y breve), con una predominancia de preguntas de respuesta abierta.
TEMA D. - Desarrollo del pensamiento crítico y aplicación de conocimientos
Criterio D.I
D.1. El TE fomenta el pensamiento crítico, estimulando a los alumnos a clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas propias y de otros.
D.2. Las actividades, tareas y preguntas desafían a los estudiantes, estimulan la reflexión creativa y permiten aplicar los conocimientos a situaciones nuevas.
D.3. El TE incluye actividades finales o de síntesis que permiten al estudiante repasar los aprendizajes y reflexionar sobre ellos.
D.4. El TE incluye, al final de cada subdivisión, evaluaciones centradas en la aplicación de los OA/CMO-OF y la integración de habilidades, con una variedad y complejidad de preguntas adecuada a la edad de los alumnos.
Matemática
TEMA A. -Presentación y Secuencia de los Aprendizajes.
Criterio A.I
A.1. El TE introduce los nuevos conocimientos por medio de una contextualización, utilizando diversos recursos (situaciones reales, experiencias significativas, relatos, láminas, imágenes, etc.) que son motivadores y comprensibles para los alumnos.
A.2. El TE promueve la activación y la identificación de ideas previas mediante preguntas o tareas.
A.3. Los contenidos se presentan en una secuencia y una jerarquización correcta y progresiva que permite el logro de los aprendizajes.
A.4. Las actividades poseen una secuencia lógica en cuanto a grados de complejidad y conocimientos previos para realizarlas.
TEMA B. -Atención a las necesidades de los alumnos
Criterio B.I
B.1. El TE es adecuado a la edad de los estudiantes, tanto en la presentación de los contenidos como en la ejercitación, selección de lecturas y diagramación general.
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B.2. El TE evita estereotipos o lenguajes que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo.
B.3. El TE representa las contribuciones al conocimiento de hombres y mujeres, prescindiendo de todo tipo de sesgos y alusiones que puedan parecer discriminatorias.
B.4. El TE presenta actividades diversas en cuanto a habilidades e intereses, de manera de promover el aprendizaje de todos los alumnos.
TEMA C. -Desarrollo de conceptos y habilidades
C.I. Rigurosidad de la información y recursos
C.1.1. El TE contiene información actualizada y rigurosa (precisa y sin errores).
C.1.2. El TE contiene explicaciones claras con respecto a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propios de la asignatura.
C.1.3. Los recursos educativos (gráficos, mapas, datos, tablas, páginas web, etc.) constituyen un apoyo para el aprendizaje en cuanto adecuación, claridad y nitidez.
C.II. Conocimientos y habilidades
C.2.1. El TE presenta el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas. Los temas, ejemplos, ejercicios y problemas se presentan en diversos contextos: matemáticos, de la vida diaria, y en relación con las Ciencias Naturales, Historia, Geografía, Economía, etc.
C.2.2. El TE estimula la reflexión y la comprensión de los estudiantes por medio de conexiones adecuadas entre los conocimientos y las experiencias.
C.2.3. El TE permite el desarrollo de las habilidades disciplinarias de manera transversal e integrada a los contenidos conceptuales.
C.2.4. El TE modela habilidades y/o procedimientos propios de la asignatura en forma clara y comprensible para el alumno: incluye la explicación de los pasos/etapas para el logro de las habilidades, y ejercicios que permiten afianzar los nuevos aprendizajes.
C.2.5. El TE incluye modelos gráficos, cuando corresponda, con el fin de explicar o esclarecer habilidades y procedimientos.
C.III. Práctica incluida en el TE
C.3.1. El TE ofrece múltiples instancias de ejercitación y ejemplificación.
C.3.2. Las actividades del TE son viables, relevantes para el desarrollo de las habilidades, los conocimientos y las actitudes de la asignatura y adecuadas para la edad de los alumnos. En el caso de 1º a 6º básico: Las actividades del TE procuran la comprensión de los contenidos mediante una progresión desde el trabajo con material concreto hacia la representación pictórica y hacia un pensamiento simbólico (COPISI); el orden de esta progresión puede variar.
C.3.3. Las instrucciones para realizar las actividades son claras y precisas.
C.3.4. Las actividades del TE son diversas en formatos y promueven distintas formas de trabajo (grupal e individual).
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C.3.5. El TE incluye variados tipos de ejercicios y preguntas (de selección múltiple, de verdadero y falso y de desarrollo).
TEMA D. - Desarrollo del pensamiento crítico y aplicación de conocimientos
Criterio D.I
D.1. El TE fomenta el pensamiento crítico, estimulando a los alumnos a clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas propias y de otros.
D.2. Las actividades, tareas y preguntas desafían a los estudiantes, estimulan la reflexión creativa y permiten aplicar los conocimientos a situaciones nuevas.
D.3. El TE incluye actividades finales o de síntesis que permiten al estudiante repasar los aprendizajes y reflexionar sobre ellos.
D.4. El TE incluye, al final de cada subdivisión, evaluaciones centradas en la aplicación de los OA/CMO-OF y la integración de habilidades, con una variedad y complejidad de preguntas adecuada a la edad de los alumnos.
Inglés
TEMA A. -Presentación y Secuencia de los Aprendizajes.
Criterio A.I
A.1. El TE introduce los nuevos conocimientos por medio de una contextualización, utilizando diversos recursos (situaciones reales, experiencias significativas, relatos, láminas, imágenes, etc.) que son motivadores y comprensibles para los alumnos.
A.2. El TE promueve la activación y la identificación de ideas previas mediante preguntas o tareas.
A.3. Los contenidos se presentan en una secuencia y una jerarquización correcta y progresiva que permite el logro de los aprendizajes.
A.4. Las actividades poseen una secuencia lógica en cuanto a grados de complejidad y conocimientos previos para realizarlas.
TEMA B. -Atención a las necesidades de los alumnos
Criterio B.I
B.1. El TE es adecuado a la edad de los estudiantes, tanto en la presentación de los contenidos como en la ejercitación, selección de lecturas y diagramación general.
B.2. El TE evita estereotipos o lenguajes que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo.
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B.3. El TE representa las contribuciones al conocimiento de hombres y mujeres, prescindiendo de todo tipo de sesgos y alusiones que puedan parecer discriminatorias.
B.4. El TE presenta actividades diversas en cuanto a habilidades e intereses, de manera de promover el aprendizaje de todos los alumnos.
TEMA C. -Desarrollo de conceptos y habilidades
C.I. Rigurosidad de la información y recursos
C.1.1. El TE contiene información actualizada y rigurosa (precisa y sin errores).
C.1.2. El TE contiene explicaciones claras con respecto a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propios de la asignatura.
C.1.3. Los textos escritos presentan un uso auténtico del lenguaje, con variada extensión y complejidad semántica. Además, incluyen los elementos morfosintácticos y léxicos relacionados con el nivel.
C.1.4. Se incluye material literario “tradicional” u original (poemas, canciones, cuentos, adivinanzas, etc.) y también textos no literarios (avisos, cartas, artículos, afiches, CVs, etc.).
C.1.5. Los recursos educativos (imágenes, gráficos, mapas, datos, tablas, páginas web, etc.) constituyen un apoyo para el aprendizaje en cuanto adecuación, claridad y nitidez.
C.II. Conocimientos y habilidades
C.2.1. El TE presenta el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas.
C.2.2. El TE estimula la reflexión y la comprensión de los estudiantes por medio de conexiones adecuadas entre los conocimientos y las experiencias.
C.2.3. El TE permite el desarrollo de las habilidades disciplinarias de manera transversal e integrada a los contenidos conceptuales.
C.2.4. El TE modela habilidades y/o procedimientos propios de la asignatura en forma clara y comprensible para el alumno: incluye la explicación de los pasos/etapas para el logro de las habilidades y ejercicios que permiten afianzar los nuevos aprendizajes.
C.III. Práctica incluida en el TE
C.3.1. El TE ofrece múltiples instancias de ejercitación y ejemplificación, que son diversas en formatos y que promueven distintas formas de trabajo (grupal e individual).
C.3.2. Las actividades del TE son viables, relevantes para el desarrollo de las habilidades, los conocimientos y las actitudes de la asignatura y adecuadas para la edad de los alumnos
C.3.3. Las instrucciones para realizar las actividades son claras y precisas.
C.3.4. El TE incluye variados tipos de ejercicios y preguntas (de selección múltiple, de verdadero y falso y de desarrollo, de respuesta extensa y breve), con una predominancia de preguntas de respuesta abierta.
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C.3.5. Los contenidos morfosintácticos y léxicos se aplican por medio de las habilidades, haciendo énfasis en ellas para utilizar el idioma.
C.3.6 Las actividades de comprensión auditiva se realizan a partir de variados textos orales grabados, con monólogos y diálogos que permiten la interacción frecuente de los estudiantes y que cuentan con los elementos morfosintácticos y léxicos asociados.
C.3.7 Las actividades de comprensión de lectura se realizan a partir de lecturas de textos de variada extensión, con propósitos narrativos, argumentativos, descriptivos e informativos, y que incluyen los elementos morfosintácticos y léxicos asociados.
C.3.8 Las actividades de expresión oral estimulan a aplicar habilidades para expresarse oralmente en diversas situaciones comunicativas, con frases u oraciones conectadas entre sí y con un grado de complejidad y elaboración adecuado a los contenidos y habilidades propios del nivel.
C.3.9 Las actividades de expresión escrita favorecen la producción de textos claros y bien secuenciados que incluyen los elementos morfosintácticos y léxicos asociados al nivel e incorporan ejemplos de los tipos de textos que el alumno debe escribir.
C.3.10 En el trabajo con los textos y con los elementos morfosintácticos y léxicos, se consideran los principios de gradualidad y de espiralidad.
TEMA D. - Desarrollo del pensamiento crítico y aplicación de conocimientos
Criterio D.I
D.1. El TE fomenta el pensamiento crítico, estimulando a los alumnos a clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas tanto propias como de otros.
D.2. Las actividades, tareas y preguntas desafían a los estudiantes, estimulan la reflexión creativa y permiten aplicar los conocimientos a situaciones nuevas.
D.3. El TE incluye actividades finales o de síntesis que permiten al estudiante repasar los aprendizajes y reflexionar sobre ellos.
D.4. El TE incluye, al final de cada subdivisión, evaluaciones centradas en la aplicación de los CMO-OF y la integración de habilidades, con una variedad y complejidad de preguntas adecuada a la edad de los alumnos.
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Historia, Geografía y Ciencias Sociales
TEMA A. -Presentación y Secuencia de los Aprendizajes.
Criterio A.I
A.1. El TE introduce los nuevos conocimientos por medio de una contextualización, utilizando diversos recursos (situaciones reales, experiencias significativas, relatos, láminas, imágenes, etc.) que son motivadores y comprensibles para los alumnos.
A.2. El TE promueve la activación y la identificación de ideas previas mediante preguntas o tareas.
A.3. Los contenidos se presentan en una secuencia y una jerarquización correcta y progresiva, que permite el logro de los aprendizajes.
A.4. Las actividades poseen una secuencia lógica en cuanto a grados de complejidad y conocimientos previos para realizarlas.
TEMA B. -Atención a las necesidades de los alumnos
Criterio B.I
B.1. El TE es adecuado a la edad de los estudiantes, tanto en el relato como en las actividades, la selección de fuentes y la diagramación general.
B.2. El TE evita estereotipos o lenguajes que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo.
B.3. El TE representa las contribuciones al conocimiento de hombres y mujeres, prescindiendo de todo tipo de sesgos y alusiones que puedan parecer discriminatorias.
B.4. El TE presenta actividades diversas en cuanto a habilidades e intereses, de manera de promover el aprendizaje de todos los alumnos.
TEMA C. -Desarrollo de conceptos y habilidades
C.I. Rigurosidad de la información y recursos
C.1.1. El TE contiene información actualizada y rigurosa (precisa y sin errores).
C.1.2. El TE contiene explicaciones claras con respecto a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propios de la asignatura.
C.1.3. El TE incorpora los recursos esenciales de la disciplina, como: a. fuentes escritas e iconográficas b. mapas o planos legibles y de un tamaño adecuado para desarrollar las habilidades estipuladas en el currículum c. recursos gráficos de excelente calidad para dimensionar el tiempo d. tablas, gráficos u otros recursos con información cuantitativa, cuando corresponda y de acuerdo a la edad e. recursos complementarios, como biografías y esquemas de síntesis que ordenen y jerarquicen la información
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C.1.4. Los recursos educativos (imágenes, gráficos, mapas, datos, tablas, páginas web, etc.) constituyen un apoyo para el aprendizaje en cuanto a adecuación, claridad y nitidez, y contienen todos los elementos necesarios para su análisis (referencias y contextos de producción).
C.1.5. En cada sección se incluyen diversas fuentes históricas y geográficas sobre un tema (primarias y secundarias; escritas, iconográficas y estadísticas) para complementar información y/o confrontar visiones. Los temas debatibles y/o controversiales se exponen con claridad e imparcialidad, evidenciando las diferentes visiones y perspectivas.
C.II. Conocimientos y habilidades
C.2.1. El TE presenta el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas.
C.2.2. El TE estimula la reflexión y la comprensión de los estudiantes por medio de conexiones adecuadas entre los conocimientos y las experiencias.
C.2.3. El TE permite el desarrollo de las habilidades disciplinarias de manera transversal e integrada a los contenidos conceptuales.
C.2.4. El TE presenta los procesos en forma analítica, por medio de: a. la integración de las múltiples dimensiones de la realidad (temporal, económica, social, espacial, política, cultural, etc.) b. las relaciones de multicausalidad c. la incorporación de información sobre diversos actores y sujetos históricos individuales y colectivos presentes en los procesos o las épocas estudiados d. la relación, cuando sea pertinente, con el presente y con el contexto del alumno
C.2.5. El TE modela habilidades y/o procedimientos propios de la asignatura en forma clara y comprensible para el alumno: incluye la explicación de los pasos/etapas para el logro de las habilidades, seguido de ejercicios que permiten el afianzamiento de los nuevos aprendizajes.
C.III. Práctica incluida en el TE
C.3.1. Las actividades del TE son viables, relevantes para el desarrollo de las habilidades, los conocimientos y las actitudes de la asignatura y adecuadas para la edad de los alumnos
C.3.2. Las instrucciones para realizar las actividades son claras y precisas.
C.3.3. Las actividades del TE son diversas en formatos y promueven distintas formas de trabajo (grupal e individual).
C.3.4. El TE incluye variados tipos de ejercicios y preguntas (de selección múltiple, de verdadero y falso y de desarrollo, de respuesta extensa y breve), con una predominancia de preguntas de respuesta abierta.
C.3.5. El TE promueve el análisis y la interpretación de las fuentes por medio de orientaciones, actividades, preguntas, etc.
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TEMA D. - Desarrollo del pensamiento crítico y aplicación de conocimientos
Criterio D.I
D.1. El TE fomenta el pensamiento crítico, estimulando a los alumnos a clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas propias y de otros.
D.2. Las actividades, tareas y preguntas desafían a los estudiantes, estimulan la reflexión creativa y permiten aplicar los conocimientos a situaciones nuevas.
D.3. El TE incluye actividades finales o de síntesis que permiten al estudiante repasar los aprendizajes y reflexionar sobre ellos.
D.4. El TE incluye, al final de cada subdivisión, evaluaciones centradas en la aplicación de los OA/CMO-OF y la integración de habilidades, con una variedad y complejidad de preguntas adecuada a la edad de los alumnos.
Ciencias naturales, Biología, Física, Química
TEMA A. -Presentación y Secuencia de los Aprendizajes.
Criterio A.I
A.1. El TE introduce los nuevos conocimientos por medio de una contextualización, utilizando diversos recursos (situaciones reales, experiencias significativas, relatos, láminas, imágenes, etc.) que son motivadores y comprensibles para los alumnos.
A.2. El TE promueve la activación y la identificación de ideas previas mediante preguntas o tareas.
A.3. Los contenidos se presentan en una secuencia y una jerarquización correcta y progresiva que permite el logro de los aprendizajes.
A.4. Las actividades poseen una secuencia lógica en cuanto a grados de complejidad y conocimientos previos para realizarlas.
TEMA B. -Atención a las necesidades de los alumnos
Criterio B.I
B.1. El TE es adecuado a la edad de los estudiantes, tanto en la presentación de los contenidos como en la ejercitación, selección de lecturas y diagramación general.
B.2. El TE evita estereotipos o lenguajes que pudiesen resultar ofensivos o lesivos para un grupo.
B.3. El TE representa las contribuciones al conocimiento de hombres y mujeres, prescindiendo de todo tipo de sesgos y alusiones que puedan parecer discriminatorias.
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B.4. El TE presenta actividades diversas en cuanto a habilidades e intereses, de manera de promover el aprendizaje de todos los alumnos.
TEMA C. -Desarrollo de conceptos y habilidades
C.I. Rigurosidad de la información y recursos
C.1.1. El TE contiene información actualizada y rigurosa (precisa y sin errores) y utiliza los conceptos, principios, leyes y términos aceptados por la comunidad científica.
C.1.2. El TE contiene explicaciones claras con respecto a los conocimientos, las habilidades y las actitudes propios de la asignatura.
C.1.3. Los recursos educativos (gráficos, mapas, datos, tablas, páginas web, etc.) constituyen un apoyo para el aprendizaje en cuanto adecuación, claridad y nitidez.
C.II. Conocimientos y habilidades
C.2.1. El TE presenta el conocimiento de manera conectada e interrelacionada con otras asignaturas.
C.2.2. El TE estimula la reflexión y la comprensión de los estudiantes por medio de conexiones adecuadas entre los conocimientos y las experiencias.
C.2.3. El TE permite el desarrollo de las habilidades disciplinarias de manera transversal e integrada a los contenidos conceptuales.
C.2.4. El TE modela habilidades y/o procedimientos propios de la asignatura en forma clara y comprensible para el alumno: incluye la explicación de los pasos/etapas para el logro de las habilidades, y ejercicios que permiten afianzar los nuevos aprendizajes.
C.2.5. El TE incluye modelos gráficos, cuando corresponda, con el fin de explicar o esclarecer habilidades y procedimientos.
C.III. Práctica incluida en el TE
C.3.1. El TE ofrece múltiples instancias de ejercitación y ejemplificación.
C.3.2. El TE contiene numerosas actividades y demostraciones experimentales que permiten comprender y vivenciar los conceptos y las habilidades, y analizar el entorno.
C.3.3. Las actividades del TE son viables, relevantes para el desarrollo de las habilidades, los conocimientos y las actitudes de la asignatura y adecuadas para la edad de los alumnos
C.3.4. Las instrucciones para realizar las actividades son claras y precisas.
C.3.5. Las actividades del TE son diversas en formatos y promueven distintas formas de trabajo (grupal e individual).
C.3.6. El TE incluye variados tipos de ejercicios y preguntas (de selección múltiple, de verdadero y falso y de desarrollo, de respuesta extensa y breve), con una predominancia de preguntas de respuesta abierta.
C.3.7. Todas las actividades son realizables en el entorno próximo de los estudiantes, y en lo posible, con materiales de uso cotidiano o de fácil obtención.
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TEMA D. - Desarrollo del pensamiento crítico y aplicación de conocimientos
Criterio D.I
D.1. El TE fomenta el pensamiento crítico, estimulando a los alumnos a clarificar, comparar, precisar, fundamentar, argumentar y/o cuestionar ideas propias y de otros.
D.2. Las actividades, tareas y preguntas desafían a los estudiantes, estimulan la reflexión creativa y permiten aplicar los conocimientos a situaciones nuevas.
D.3. El TE incluye actividades finales o de síntesis que permiten al estudiante repasar los aprendizajes y reflexionar sobre ellos.
D.4. El TE incluye, al final de cada subdivisión, evaluaciones centradas en la aplicación de los CMO-OF y la integración de habilidades, con una variedad y complejidad de preguntas adecuada a la edad de los alumnos.
De esta revisión, el Ministerio definirá aquellas muestras que “cumplen” con los requerimientos técnicos.
Así también, aquellas muestras que “no cumplen”.
Adicionalmente, aquellos materiales/productos proporcionados como muestra, y que “cumplen” de acuerdo
al párrafo anterior, deberán dar cumplimiento al listado de cotejo (anexo Nº 4: Lista de cotejo).
9. ANEXOS
ANEXO N° 1 Formulario Identificación de Muestras para proceso de revisión ANEXO N° 2 Tabla presupuesto referencial por grupo y cantidades estimadas por ítem ANEXO N° 3 Requerimientos mínimos de producción Textos 2014
ANEXO Nº 4 Lista de cotejo
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ANEXO N° 1 FORMULARIO IDENTIFICACIÓN DE MUESTRAS PARA PROCESO DE REVISIÓN
Marque con una cruz (x) en el presente formulario los ítems a los cuales presentará muestras y presente
valores unitarios brutos de acuerdo a cantidades de ejemplares indicados en anexo 2.
Proveedor: _________________________________________________________________
Grupo Ítem Curso Asignatura Presenta Muestra
Valor unitario Bruto material Estudiante, considerando ejemplares anexo 2
Valor unitario Bruto material docente, considerando ejemplares anexo 2
A
1 1° Medio Lenguaje y
Comunicación
2 1° Medio Matemática
3 1° Medio Inglés
4 1° Medio Historia Geografía
y Ciencias Sociales
5 1° Medio Biología
6 1° Medio Física
7 1° Medio Química
B
8 2° Medio Lenguaje y
Comunicación
9 2° Medio Matemática
10 2° Medio Inglés
11 2° Medio Historia Geografía
y Ciencias Sociales
12 2° Medio Biología
13 2° Medio Física
14 2° Medio Química
C
15 4° Medio Lenguaje y
Comunicación
16 4° Medio Matemática
17 4° Medio Inglés
18 4° Medio Historia Geografía
y Ciencias Sociales
D
19 7° Básico Lenguaje y
Comunicación
20 7° Básico Matemática
21 7° Básico Ciencias Naturales
22 7° Básico Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
23 7° Básico Inglés
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E
24 8° Básico Lenguaje y Comunicación
25 8° Básico Matemática
26 8° Básico Ciencias Naturales
27 8° Básico Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
28 8° Básico Inglés
F
29 2° Básico Matemática
30 3° Básico Matemática
31 4° Básico Matemática
32 5° Básico Matemática
33 6° Básico Matemática
G
34 2° Básico
Lenguaje y
Comunicación
35 5° Básico Lenguaje y Comunicación
36 6° Básico
Lenguaje y
Comunicación
H
37 1° Básico
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
38 3° Básico
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
39 4° Básico
Historia, Geografía
y Ciencias Sociales
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ANEXO N° 2 TABLA PRESUPUESTO REFERENCIAL POR GRUPO Y CANTIDADES ESTIMADAS
A continuación se presenta un presupuesto referencial asignado por Grupo y cantidades estimadas a
comprar de cada tipo de material.
CURSO ASIGNATURA
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
ESTUDIANTE
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
DOCENTE
GRUPO
PRESUPUESTO BRUTO
($) REFERENCIAL POR
GRUPO, POR CADA
AÑO DE USO
I M Lenguaje y
comunicación 260.000 4.800
A 2.600.000.000
I M Matemática 260.000 4.800
I M Inglés 260.000 4.000
I M
Historia,
Geografía y Cs
sociales
260.000 4.800
I M Biología 260.000 3.800
I M Física 260.000 3.800
I M Química 260.000 3.600
CURSO ASIGNATURA
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
ESTUDIANTE
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
DOCENTE
GRUPO
PRESUPUESTO BRUTO
($) REFERENCIAL POR
GRUPO, POR CADA
AÑO DE USO
II M Lenguaje y
comunicación 235.000 4.500
B 2.350.000.000
II M Matemática 235.000 4.500
II M Inglés 235.000 4.000
II M
Historia,
Geografía y Cs
sociales
235.000 4.500
II M Biología 235.000 4.000
II M Física 235.000 4.000
II M Química 235.000 3.600
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CURSO ASIGNATURA
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA
EL ESTUDIANTE
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
DOCENTE
GRUPO
PRESUPUESTO BRUTO
($) REFERENCIAL POR
GRUPO, POR CADA
AÑO DE USO
7º B Lenguaje y
comunicación 250.000 8.200
D 1.700.000.000
7º B Matemática 250.000 8.200
7º B Ciencias naturales 250.000 8.200
7º B Historia, Geografía
y Cs sociales 250.000 8.200
7º B Inglés 250.000 8.200
CURSO ASIGNATURA
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
ESTUDIANTE
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
DOCENTE
GRUPO
PRESUPUESTO BRUTO
($) REFERENCIAL POR
GRUPO, POR CADA
AÑO DE USO
8º B Lenguaje y
comunicación 235.000 8.200
E 1.600.000.000
8º B Matemática 235.000 8.200
8º B Ciencias
naturales 235.000 8.200
8º B
Historia,
Geografía y Cs
sociales
235.000 8.200
8º B Inglés 235.000 8.200
CURSO ASIGNATURA
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA
EL ESTUDIANTE
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA
EL DOCENTE
GRUPO
PRESUPUESTO BRUTO
($) REFERENCIAL POR
GRUPO, POR CADA
AÑO DE USO
IV M Lenguaje y
comunicación 195.000 4.500
C 1.420.000.000 IV M Matemática 195.000 4.500
IV M Inglés 195.000 4.000
IV M Historia, Geografía
y Cs sociales 195.000 4.500
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CURSO ASIGNATURA
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
ESTUDIANTE
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
DOCENTE
GRUPO
PRESUPUESTO BRUTO
($) REFERENCIAL POR
GRUPO, POR CADA
AÑO DE USO
2º B Matemática 238.000 11.500
F 3.021.600.000
3º B Matemática 237.000 11.500
4º B Matemática 233.000 11.500
5º B Matemática 246.000 10.500
6º B Matemática 250.000 10.500
CURSO ASIGNATURA
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
ESTUDIANTE
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
DOCENTE
GRUPO
PRESUPUESTO BRUTO
($) REFERENCIAL POR
GRUPO, POR CADA
AÑO DE USO
1º B
Historia,
Geografía y Cs
sociales
245.000 11.500
H 900.000.000 3º B
Historia,
Geografía y Cs
sociales
237.000 11.500
4º B
Historia,
Geografía y Cs
sociales
233.000 11.500
CURSO ASIGNATURA
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
ESTUDIANTE
UNID. ANUALES
REFERENCIAL DE
MATERIAL PARA EL
DOCENTE
GRUPO
PRESUPUESTO BRUTO
($) REFERENCIAL POR
GRUPO, POR CADA
AÑO DE USO
2º B Lenguaje y
comunicación 238.000 11.500
G 1.200.000.000 5º B Lenguaje y
comunicación 246.000 10.500
6º B Lenguaje y
comunicación 250.000 10.500
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ANEXO N° 3 REQUISITOS MÍNIMOS DE PRODUCCIÓN
1. Formato mínimo
• texto estudiante, cuaderno de
trabajo, guía didáctica
Mínimo 21 x 27 cms., cerrado. Texto estudiante y cuaderno de
trabajo, vertical; guía, vertical o apaisada
2. Papel
• texto estudiante y guía didáctica
LWC 60 grs/m2 o mayor gramaje; blancura mínima 78%; mínimo
opacidad 90%
• cuaderno de trabajo HiBrite 52 grs/m
2 o mayor gramaje.
• Certificación del papel
Incorporar en la contratapa el logo PEFC o FSC, en manejo del
papel y el medio ambiente
3. Tapas
• texto estudiante, cuaderno de
trabajo, guía didáctica
cartulina duplex de 220 gr. +- 8% reverso blanco,
termolaminado mate o brillante
4. Color
• texto estudiante 4/4 colores
• cuaderno de trabajo Mínimo 1/1 colores
• guía didáctica Mínimo 1/1 colores
5. Color Tapas
• texto estudiante Mínimo 4/0 colores
• cuaderno de trabajo Mínimo 1/0 colores
• guía didáctica Mínimo 1/0 colores
6. Encuadernación
• texto estudiante y guía didáctica
Con papel LWC 60 grs/m2, hasta 100 págs.: corchete al lomo
Con papel LWC 60 grs/m2, sobre 100 págs.: hotmelt lomo
cuadrado
• cuaderno de trabajo
Con papel Hibrite 52 grs/m2, hasta 100 págs.: corchete al lomo
Con papel Hibrite 52 grs/m2, sobre 100 págs.: hotmelt lomo
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cuadrado
7. Envasado
• CD
Sobre adherido al retiro de la contratapa de la guía
didáctica
8. Embolsado
• Cuaderno de trabajo Embolsado junto con el texto del estudiante
Si el proveedor desea incorporar elementos extras, podrá realizarlo cumpliendo con los requerimientos de
producción que estime convenientes para lograr su objetivo pedagógico y técnico.
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ANEXO N° 4 LISTA DE COTEJO
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
Indicadores TE + Recursos Cumple ����
No Cumple ����
1
Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando
las normas estandarizadas (APA23
) y manteniendo el mismo formato a lo largo del
TE.
2
Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y
calidad de la información (instituciones oficiales, organismos internacionales,
universidades u otras instituciones académicas).
3 El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta
didáctica y de la editorial.
4 En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo
oriente sobre los aprendizajes que promueve el libro.
5 En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía
utilizada en la elaboración del TE.
6 Debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas
computacionales, los cuales deben ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible).
7 Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como
complemento de los contenidos o actividades.
8
El TE debe incluir actividades complementarias24
, al final de una subdivisión, que
sean más desafiantes, respondiendo a las necesidades de los alumnos más
avanzados o que quieran profundizar en un tema.
9 El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones que tengan
respuesta cerrada
10 El TE debe orientar al alumno para que desarrolle las actividades en su cuaderno.
11 Para que los alumnos tengan claridad del autor de una obra, además de la
referencia bibliográfica en estilo APA, se deberá señalar debajo del título de cada
texto, el nombre y apellido del autor.
12 Se deben recomendar obras y textos complementarios de fácil acceso y con una
reseña dirigida a los estudiantes.
23 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/ 24 Por ejemplo: de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes.
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MATEMÁTICA
Indicadores TE + Recursos Cumple ����
No Cumple ����
1
Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando
las normas estandarizadas (APA25
) y manteniendo el mismo formato a lo largo del
TE.
2
Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y
calidad de la información (instituciones oficiales, organismos internacionales,
universidades u otras instituciones académicas).
3 El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta
didáctica y de la editorial.
4 En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo
oriente sobre los aprendizajes que promueve el libro.
5 En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía
utilizada en la elaboración del TE.
6 Debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas
computacionales, los cuales deben ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible).
7 Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como
complemento de los contenidos o actividades.
8
El TE debe incluir actividades complementarias26
, al final de una subdivisión, que
sean más desafiantes, respondiendo a las necesidades de los alumnos más
avanzados o que quieran profundizar en un tema.
9 El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones que tengan
respuesta cerrada
10 El TE debe orientar al alumno para que desarrolle las actividades en su cuaderno.
11 Además, los ejercicios deben corresponder a los siguientes tipos:
• 10%: Ejercicios de repaso de aprendizajes previos
• 80%:
o Ejercicios de práctica de aprendizajes nuevos
o Ejercicios de integración de aprendizajes
o Problemas de aplicación
• 10%: Ejercicios de refuerzo
12 La oferta editorial debe considerar el CT subdividido en cuadernillos de fácil
transportación.
13 El CT deberá estar en directa relación con la secuencia y propuesta metodológica
presente en el TE, ser motivador y despertar el interés por desarrollarlo.
25 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/ 26 Por ejemplo: de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes.
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HISTORIA, GEOGRAFÑIA Y CIENCIAS SOCIALES
Indicadores TE + Recursos Cumple ����
No Cumple ����
1
Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando
las normas estandarizadas (APA27
) y manteniendo el mismo formato a lo largo del
TE.
2
Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y
calidad de la información (instituciones oficiales, organismos internacionales,
universidades u otras instituciones académicas).
3 El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta
didáctica y de la editorial.
4 En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo
oriente sobre los aprendizajes que promueve el libro.
5 En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía
utilizada en la elaboración del TE.
6 Debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas
computacionales, los cuales deben ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible).
7 Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como
complemento de los contenidos o actividades.
8
El TE debe incluir actividades complementarias28
, al final de una subdivisión, que
sean más desafiantes, respondiendo a las necesidades de los alumnos más
avanzados o que quieran profundizar en un tema.
9 El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones que tengan
respuesta cerrada
10 El TE debe orientar al alumno para que desarrolle las actividades en su cuaderno.
11 Solo para educación básica: Las fuentes deben contener sus referencias completas
(autoría, título, año o fecha aproximada y lugar de origen).
Solo para educación media: La ausencia de algunos de estos datos debe explicitarse.
Los documentos primarios deben presentar los datos de origen, aunque sean
extraídos de fuentes secundarias. Cuando sea pertinente, se entregarán datos sobre
su elaboración; contexto en el cual se originó y temporalidad respecto a los
procesos estudiados.
27 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/ 28 Por ejemplo: de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes.
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INGLÉS
Indicadores TE + Recursos Cumple ����
No Cumple ����
1
Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando
las normas estandarizadas (APA29
) y manteniendo el mismo formato a lo largo del
TE.
2
Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y
calidad de la información (instituciones oficiales, organismos internacionales,
universidades u otras instituciones académicas).
3 El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta
didáctica y de la editorial.
4 En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo
oriente sobre los aprendizajes que promueve el libro.
5 En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía
utilizada en la elaboración del TE.
6 Debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas
computacionales, los cuales deben ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible).
7 Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como
complemento de los contenidos o actividades.
8
El TE debe incluir actividades complementarias30
, al final de una subdivisión, que
sean más desafiantes, respondiendo a las necesidades de los alumnos más
avanzados o que quieran profundizar en un tema.
9 El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones que tengan
respuesta cerrada
10 El TE debe respetar, en la redacción y ortografía, las normas de uso de la lengua
(appropriacy), y debe privilegiar la incorporación de términos que utilicen el registro
culto formal o culto informal31
, de acuerdo con el tratamiento del contenido y de las
actividades.
11 El TE incluirá un 30% (como mínimo) de textos auténticos, variados, tanto escritos
como orales.
29 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/ 30 Por ejemplo: de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes. 31 Registro culto formal: se caracteriza por la variedad léxica, la precisión y corrección gramatical. Su propósito es
transmitir información por medio de frases y oraciones bien construidas y estructuradas. Puede incluir términos especializados (lenguaje técnico, jerga profesional, etc.) y vocabulario más abstracto. Se utiliza por ejemplo, en los medios de comunicación noticiosos, contextos laborales, informes, trabajos y presentaciones en clases.
Registro culto informal: es el lenguaje de uso diario que también se utiliza en situaciones más cercanas y de relajo (conversación con amigos, familiares, un correo electrónico a un amigo, etc.). Utiliza construcciones gramaticales más simples y léxico más concreto, limitado o repetitivo. (Portal Educativo. Registros de Habla. Recuperado el 16-01-2013 de www.portaleducativo.net/novedades.php?cod=19).
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CIENCIAS NATURALES, BIOLOGÍA, QUÍMICA Y FÍSICA
Indicadores TE + Recursos Cumple ����
No Cumple ����
1
Todo texto u obra original, así como los sitios web, deben estar citados, respetando
las normas estandarizadas (APA32
) y manteniendo el mismo formato a lo largo del
TE.
2
Los sitios web sugeridos y los utilizados como fuente deben asegurar permanencia y
calidad de la información (instituciones oficiales, organismos internacionales,
universidades u otras instituciones académicas).
3 El TE se estructura en secciones o unidades definidas según sea la propuesta
didáctica y de la editorial.
4 En las páginas iniciales se incluirá un índice de contenidos, dirigida al alumno, que lo
oriente sobre los aprendizajes que promueve el libro.
5 En las páginas finales se incluirá un índice temático, glosario y la bibliografía
utilizada en la elaboración del TE.
6 Debe integrar recursos tecnológicos, sitios de internet y programas
computacionales, los cuales deben ser de fácil acceso (y gratuitos en lo posible).
7 Debe incluir bibliografía adicional y puede sugerir otros recursos audiovisuales como
complemento de los contenidos o actividades.
8
El TE debe incluir actividades complementarias33
, al final de una subdivisión, que
sean más desafiantes, respondiendo a las necesidades de los alumnos más
avanzados o que quieran profundizar en un tema.
9 El TE debe incluir el solucionario de todas las actividades y evaluaciones que tengan
respuesta cerrada
10 El TE debe respetar las normas y convenciones científicas relativas a la escritura de
las unidades y sus símbolos, utilizando preferentemente el Sistema Internacional de Unidades (SI) y nomenclatura IUPAC para nombrar los compuestos químicos.
11 El TE debe advertir sobre situaciones de riesgo en el trabajo experimental
incluyendo indicaciones específicas en las actividades que así lo ameriten y debe
hacer referencia explícita a medidas de autocuidado y cuidado del medio ambiente
(p. e. la eliminación responsable de desechos).
12 Cuando corresponda, el TE ofrecerá ejemplificaciones para clarificar los contenidos
que muestren diferentes zonas del país y escenas actuales de la realidad chilena.
32 American Psychological Association (APA) http://www.apa.org/ 33 Por ejemplo: de investigación, conectadas a otros temas y asignaturas, que permitan la aplicación de los aprendizajes.
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