FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
FUNDAMENTOS DEL CURRICULO
La teoría que subyace al momento de diseñar un currículo se constituye en la fundamentacion del mismo y produce un enfoque curricular
Esta teoría se le conoce como fundamentos curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares
Fundamento legal Fundamento filosófico Fundamento sociológico Fundamento
epistemológico Fundamento psicológico Fundamento pedagógico
FUNDAMENTOS DEL CURRÍCULO
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Se expresa en torno a la concepción del tipo de hombre que se desea formar.
Su explicitación debe considerar que el ser humano está condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y características de la civilización universal (interdependencia).
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS
Además la concepción filosófica del hombre asume en él tres componentes:
El hombre como ser cultural El hombre como ser histórico El hombre como ser social
CONSECUENCIAS
El currículo debe contribuir a formar el hombre cultural, histórico y social.
El Currículo debe partir de la experiencia a propiciar la participación.
Promover la elaboración de conocimientos, habilidades, destrezas y valores necesarios para la formación individual y la participación social.
CONSECUENCIAS
Superar el concepto de educación identificado con escuela y dotar de metodologías de autoformación para un permanente autoaprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia.
Educar políticamente, para abrir el debate de las ideas sobre poder y la fuerza.
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS
Tienen que ver con la concepción de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigación científica que se maneje así como el papel que todo ello desempeña en el desarrollo de la sociedad.
- Contenidos Vs. procesos. - Acumulativa Vs. Rupturas epistemológicas. - Construcción personal Vs. construcción social e histórico. - Verdades objetivas Vs. verdades subjetivas.
Ciencia
EPISTEMOLOGÍA Y CURRÍCULO
La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos.
La ciencia escolar reconstruye.
El tiempo de la elaboración científica es variable tendiendo a muy largo. En la escuela el tiempo es una limitante.
La aceptación de nuevas teorías es un proceso lento y en consenso, el estudiante lo asume en un proceso cognitivo personal mediado
La ciencia de los científicos está muy especializada. La ciencia escolar tiende a la concentración de numerosos ámbitos
CONSECUENCIAS PARA EL CURRÍCULO
Equilibrar ciencias naturales y ciencias sociales y en lo posible la interdisciplinariedad.
Tener en cuenta que la ciencia requiere de la filosofía
No hay ciencia nacionalista sino aplicación nacional de la ciencia.
Unión teórica y praxis.
FUNDAMENTACIÒN SOCIOLOGICA DEL CURRICULO
Nos puede dar elementos para entender el para qué de la educación
El currículo aclara las relaciones con la sociedad en que el sujeto vive e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educación mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades
La sociología nos permite comprender el entorno social,
Observamos que la sociedad incorpora en sí misma al hecho educativo, o la institución educativa dentro de un contexto social
si comprendemos este contexto social tendremos elementos adecuados para el desarrollo del currículo.
DIMENSIONES SOCIALES
Perfil
Dimensión de conocimiento
Dimensión de trabajo
Debe responder a un currículo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa.
Hoy
DIMENSIONES SOCIALES
Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta:
1. Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben desarrollar, para esto se requiere el área social-humanista.
2. Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeño de su trabajo.
3. Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden psicológico y físico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan y cuáles debe desarrollar o fomentar el currículo hacia el perfil de salida.
VALORES ÉTICOS
Deben estar presentes en el currículo, que le permitan negociar, tomar partido, manejar sus pasiones políticas o religiosas sin afectar la sociedad y la organización a la que pertenece,
Esto hay que reforzarlo en la universidad, aunque se crea que lo traen de la casa o del bachillerato.
La persona cambia con los años y la sociedad va cambiando con nuevos retos que se van presentando y si hay una ética firme, el profesional puede afrontar con altura esos retos.
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
“Es necesario que los educadores conozcamos cómo aprenden los individuos”.
1. Las Teorías o enfoques que le dan Primacía al desarrollo Psicomotrocidad Inteligencia Socio-afectividad
2. Las Teorías o enfoques que le dan primacía al aprendizaje Teorías de Aprendizaje Cognoscitivas Teorías de Aprendizaje Conductistas Teorías de Aprendizaje Humanistas
SOCIO-AFECTIVIDAD
Desarrollo social y afectivo
Personalidad
PERSONALIDADVínculos emotivos
Dependencia
Agresión
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO
Cooperación Hostilidad
Las interacciones: alumno - docente, alumno - alumno y alumno – comunidad
El currículo debe promover :
Trabajo en equipo Dinámica de grupo Elaboración de proyectos grupales Evaluación del grupo sobre sus integrantes
El currículo debe promover un intercambio entre alumno y material de instrucción.
El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus logros, sus aciertos
Hay que corregir los errores y desaciertos dándoselo a conocer al alumno
Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o resultados previamente establecidos en el currículo
Estos describen los principios y características del modelo pedagógicos que se pretende implementar con un currículo
Proporciona orientaciones para la organización del proceso enseñanza-aprendizaje.
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
Modelo pedagógico romántico
Modelo pedagógico conductista
Modelo pedagógico progresista (base del constructivista)
Modelo pedagógico social
Modelos pedagógicos
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