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GERENCIA
MONITOREO Y CONTROL
SUPERVISION Y COMUNICACION
MOTIVACION Y ESTRATEGIAS
INVESTIGACION, GESTION
LIDERAZGO
Gerencia Educacional
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ARTICULOS
MONITOREO ESTRATÉGICO PARA EL DESARROLLO DE SISTEMAS DE CONTROL QUE PERMITE EL CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS Y MEJORAS A TRAVÉS DE LA RETROALIMENTACIÓN.
El monitoreo estratégico y sistemas de control se desarrolla con la finalidad de complementar nuevas transformaciones... + leer mas
SUPERVISIÓN Y GERENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Con los cambios que se están experimentando en la sociedad del siglo XXI se establece de forma altiva que el hombre se adapte desde el punto de vista personal, profesional y... +leer mas
LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO PROCESO GERENCIAL EFECTIVO
La presente investigación tiene como propósito establecer las relaciones existentes entre el proceso comunicacional asertivo de forma... + leer mas
PLANTEAR ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA INCLUSION DE LA COMUNIDAD DEL HATO DE LA VIRGEN EN LOS PROYECTOS ESCOLARES DEL LICEO NACIONAL MARIA ANTONIA BOLIVAR Y PALACIOS
Las instituciones educativas, a través de la ejecución de los Proyectos Educativos... +leer mas
DISEÑAR COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR.
Las competencias son características observables constituida por conocimientos, saber hacer o comportamientos que contribuye... + leer mas
ESTRATEGIAS GERENCIALES PARA MEJORAR LA COMUNICACIÓN ENTRE EL PERSONAL DEL LICEO BOLIVARIANO FRANCISCO DE MIRANDA
“La comunicación educativa es una variante peculiar de la comunicación interpersonal, que establece el profesor con los ... + leer mas
“LA MOTIVACIÓN GERENCIAL COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR LAS RELACIONES LABORALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS”
El ser humano en su dinamismo social debe adquirir variadas estrategias que le permitan desenvolverse de manera efectiva en los diferentes ... +leer mas
“ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA TOMA DE DECISIONES GERENCIALES DEL PERSONAL DIRECTIVO”.
Al hablar de problemas educativos se hace referencia a cualquier situación que afecte el proceso educativo... + leer mas
Revista Pedagógica
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EL DOCENTE COMO GERENTE INVESTIGADOR DE LA REALIDAD EDUCATIVA
Es importante recordar que la educación es uno de los pilares fundamentales sobre los que descansa el desarrollo científico, tecnológico y... + leer mas
DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIRIGIDOS AL MEJORAMIENTO DE LA MOTIVACION Y PARTICIPACION DE LOS DOCENTES
Para dar inicio cabe destacar que una línea de investigación es un eje temático lo ... + leer mas
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES QUE PERMITAN GENERAR UN BUEN DESEMPEÑO EN LA FUNCIÓN DOCENTE DEL LICEO NACIONAL ROMÁN CÁRDENAS
Actualmente debido a los constantes cambios en el ámbito educativo se hace... + leer mas
ROL DEL DIRECTIVO EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES INSTITUCIONALES ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD
El rol del director hoy día va mas allá del cumplimiento de las tareas y funciones administrativas, la escuela de nuestros ... + leer mas
LA GESTIÓN SOCIO COMUNITARIA DEL DIRECTOR ESCOLAR, BASADA EN: LA PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO.
La participación promovida desde la dirección de la institución permite acordar la visión de los actores escolares y ... + leer mas
“EL LIDERAZGO COMO MECANISMO FUNDAMENTAL DE LA LABOR DIRECTIVA”
La organización y la gerencia son dos conceptos que se enlazan fácilmente, ya que al hablar de la organización se hace... + leer mas
INFLUENCIA DEL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LOS DOCENTES EN LA EDUCACIÓN MEDIA GENERAL.
La organización y la gerencia son dos conceptos que se enlazan fácilmente, ya que al hablar de la organización se hace... + leer mas
PROPUESTA DE UN MODELO DE GERENCIA PARA LA EDUCACIÓN MEDIA Y GENERAL.
El proceso educativo requiere de múltiples estrategias que faciliten el desarrollo de su objetivo, por cuanto se ... + leer mas
ROL DEL GERENTE EN LA MOTIVACION LABORAL DE LOS MIEMBROS EN UNA INSTITUCION EDUCATIVA
Ser gerente de una institución escolar, exige desarrollar y manifestar una serie de competencias que faciliten el... +leer mas
Gerencia Educacional
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ACCIONES GERENCIALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA
Las primeras acciones que se deben tomar en la siguiente investigación es hacer un diagnóstico para llegar ... + leer mas
PROCESOS DE GESTIÓN PARA LA PROMOCIÓN Y DIFUSIÓN DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN EL ÁMBITO ESCOLAR DEL MUNICIPIO CAPACHO NUEVO
La diversidad cultural es un medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual más enriquecedora... + leer mas
LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO UN PROCESO PARA LA MEJORA DE LAS FUNCIONES GERENCIALES EN LA ESCUELA BÁSICA
La comunicación asertiva es el proceso donde se establecen relaciones que implican conductas honestas, respetuosas y... +leer mas
DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA MOTIVACION EN LAS FUNCIONES GERENCIALES DEL LICEO
La gerencia representa una actitud motorizada por el mejoramiento continuo y por el aprovechamiento de las oportunidades que... + leer mas
EL ROL DE LA GERENCIA EDUCATIVA EN LA INTEGRACION DE LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD EN EL CAMPO EDUCATIVO.
Actualmente la sociedad venezolana está enfrentando una serie de retos, uno de los más importantes es la formación de los individuos... + leer mas
ESTRATEGIAS GERENCIALES, PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES EN UNA UNIDAD EDUCATIVA.
Molina (2005), en su libro Administración estratégica y calidad integral en las instituciones educativas; ... +leer mas
LA GERENCIA DESDE EL AULA
El gerente educativo como ser humano ocupa una posición central dentro de la organización debido a su cuerpo único de valores, percepciones, destrezas y habilidades, que ... + leer mas
“LA GERENCIA EDUCATIVA EN BASICA Y MEDIA GENERAL Y SUS LIMITACIONES EN EL MUNICIPIO CAPACHO NUEVO”
Esta línea se debe al abordaje de problemáticas gerenciales a nivel de dirección producidas por factores internos y ... + leer mas
Revista Pedagógica
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EDITORIAL
La gerencia educacional es una herramienta fundamental para el logro y funcionamiento
efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia educacional es el
proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos a través de una
eficiente organización donde el gerente educativo debe dirigir su equipo hacia el logro de los objetivos
de la organización pero durante una continua motivación donde estimule, inspeccione, oriente y premie
constantemente la labor desarrollada a la vez de ejecutar la acción y función de gerenciar. Es por ello
que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las entidades educativas se vale
de las funciones típicas como son la planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que
son las funciones gerenciales para conducir cualquier entidad
Indudablemente dentro de la administración gerencial educacional es necesaria la Organización
para poder llevar a la práctica y ejecutar los planes, una vez que estos han sido preparados, es necesario
crear una organización. Es función de la gerencia determinar el tipo de organización requerido para
llevar adelante la realización de los planes que se hayan elaborado. A su vez los objetivos de una
institución y los planes respectivos que permiten su realización, ejercen una influencia directa sobre las
características y la estructura de la organización.
El gerente educativo debe comprometerse con su desarrollo personal y con el desarrollo de su
organización; estimulando los valores personales y sociales, mejorando la interrelación entre las
funciones pedagógicas, administrativas y de extensión a la comunidad entre los directivos docentes y
alumnos de la organización educativa.
Gerencia Educacional
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Investigador: Ing. José Guillermo Cárdenas Araque
Correo: Guiller_ [email protected]
Monitoreo estratégico para el Desarrollo de sistemas de control que permite el cumplimiento de
los objetivos y mejoras a través de la retroalimentación.
El monitoreo estratégico y sistemas de control se desarrolla con la finalidad de complementar
nuevas transformaciones académicas que nos permita obtener habilidades y capacidades para resolver
los problemas, y rediseñarse con el fin de confrontar nuevos acontecimientos. STONER, (1996) “El
control sirve a los gerentes para monitorear la eficacia de sus actividades de planificación, organización
y dirección. Una parte esencial del proceso de control consiste en tomar las medidas correctivas que se
requieren.” Para un gerente es importante decidir o estar identificado con los objetivos que se van a
alcanzar, siempre han encontrado conveniente comprobar o vigilar lo que sé está haciendo para
asegurar que el trabajo de otros está progresando en forma satisfactoria hacia el objetivo
predeterminado.
Para la ejecución del monitoreó estratégico y sistema de control se tomara actitudes,
Actividades y Habilidades a desarrollar que nos permitirán establecer un buen plan, para la distribución
de las actividades y herramientas requeridas para poder llegar y alcanzar una eficacia en las metas
establecidas para un buen manejo y desarrollo de éxito en la institución. Robbins (2004) “Los gerentes
eficaces en la actualidad deben establecer relaciones de confianza con aquellos a los que quiere dirigir”.
Los aspectos importantes que todo gerente debe tener para obtener el monitoreo y control del
funcionamiento de la institución que permita garantizar que las operaciones reales concuerden con las
operaciones planteadas son los siguientes:
1. Conciencia de sí mismo: para evaluar los resultados de una acción personal y su impacto sobre el
grupo.
2. Colaboración: desarrollo de actividades y habilidades que lleven a una eficacia colectiva.
3. Desposesión: considerar a la institución como algo colectivo (grupal), no como algo propio.
4. Descentralización: conlleva la posibilidad de ampliar el número de personas que participan en la
toma de decisiones.
5. Experimentación: poner a prueba distintas alternativas de acción.
6. Establecimiento de vínculos con otras instituciones a distinto nivel: local, municipal y estadal
Revista Pedagógica
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. Núcleo Académico Táchira
SUPERVISIÓN Y GERENCIA EN EDUCACIÓN BÁSICA
Con los cambios que se están experimentando en la sociedad del siglo XXI se establece de forma altiva que el
hombre se adapte desde el punto de vista personal, profesional y ocupacional a los distintos paradigmas mentales y
emocionales, implicando con ello una formación especial que contribuye con el quehacer a diario en su puesto de trabajo.
Vale destacar que la supervisión es un proceso mediante el cual una persona procesadora de un caudal
de conocimientos y experiencias, asume la responsabilidad de dirigir a otras personas para obtener con
ellos resultados que les son comunes. Hoy más que nunca, se requiere en las instituciones hombres
pensantes, capaces de producir con altos niveles de productividad en un ambiente altamente motivador
hacia sus colaboradores.
Un concepto de supervisión que merece destacarse es el expresado por IMIDEO G. NERICI
quien señala que:
“La supervisión escolar debe entenderse como orientación profesional y asistencia
dadas a personas competentes en materia de educación, cuando y donde sean
necesarias, tendientes al perfeccionamiento de la situación total de enseñanza –
aprendizaje”.
Esto quiere decir que uno de los roles mas importantes en la Educación es el supervisor ya que
es la persona que vela para poder alcanzar en forma eficiente los objetivos educativos durante el
desarrollo de las actividades para así formar grandes educadores capaces de enfrentar grandes retos que
en esta rama hoy en día es difícil de afrontar.
Ahora bien, la función del supervisor tal vez ha perdido su carácter normativo centrándose con
mayor énfasis en la corrección de las debilidades o carencias encontradas al final de los procesos,
descuidando el desarrollo constructivo que establece la interacción supervisor-docente en la escuela.
Esto posiblemente limita la acción supervisora concediéndole un carácter circunstancial y temporal lo
cual limita el seguimiento de la acción docente y la conformación de un ambiente de intercambio
técnico-pedagógico, que garantice la integración supervisor-docente aprovechando las capacidades y
disposición de ambos. Al respecto Silva (1992) señala que:
“Un supervisor docente es un funcionario con título profesional docente, cuya función es la de
asistir a los educadores para ayudarlos a mejorar el proceso de técnicas, procedimientos
especializados y que provienen de un proceso de planificación. El proceso de enseñanza envuelve tres
aspectos fundamentales: La planificación, la ejecución y la evaluación”.
En atención a lo antes expuesto, es conveniente mencionar que el docente es el encargado de
llevar a cabo una educación integral, es decir, aquella que encierra aspectos cognitivos, sociales,
morales como investigativos, para lo cual se hace necesario realizar un análisis de cómo el docente está
desempeñando sus funciones y cómo demuestra su efectividad en el proceso educativo.
Investigadora: Montoya Ch. Damaris M.
Correo: [email protected]
Gerencia Educacional
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCATIVA
Glendys Zuleida Parada Poveda
C.I 17812347
Maestrante de gerencia educativa
LA COMUNICACIÓN ASERTIVA COMO PROCESO
GERENCIAL EFECTIVO
La presente investigación tiene como propósito establecer las relaciones existentes entre el proceso
comunicacional asertivo de forma efectiva dentro del ámbito gerencial; considerando que la
comunicación es un elemento fundamental para el buen funcionamiento dentro del ambiente educativo.
Por ende la falta de comunicación conlleva a un mal funcionamiento. ”El factor más importante que
enlazan el nivel gerencial con el operativo es, sin duda, la comunicación” (Addaz 2010). Desde este
punto de vista la comunicación asertiva debe estar basada en la espontaneidad y no en la jerarquía,
surgiendo esta de la interacción entre las partes, por ende es aquella respuesta efectiva.
En tal sentido la comunicación efectiva no es un hecho aislado sino que se trata de un hilvanar
de eventos y frases, las cuales contribuyen a un buen entorno laboral. Por lo que se hace conveniente
que este proceso sea efectivo; puesto que de este dependen los resultados de todo un sistema
organizacional.” La necesidad de la comunicación en múltiples direcciones es indiscutible en una
organización para crear un efectivo sistema de comunicación entre todos sus departamentos y dentro de
cada uno de ellos” (Adam 2005). Por ende, la comunicación es fundamental en múltiples direcciones,
las cuales favorezcan las relaciones interpersonales y la resolución de problemas en el ambiente
laboral; por ende el gerente debe poseer una buena comunicación tomando en cuenta que es una
cualidad compleja de desarrollar.
Revista Pedagógica
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PLANTEAR ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS PARA LA INCLUSION DE LA COMUNIDAD
DEL HATO DE LA VIRGEN EN LOS PROYECTOS ESCOLARES DEL LICEO NACIONAL
MARIA ANTONIA BOLIVAR Y PALACIOS
Las instituciones educativas, a través de la ejecución de los Proyectos Educativos, buscan que la
comunidad participe de manera directa para el logro de los objetivos comunitarios, es así como, a partir
de su propia capacidad de reflexión y su organización, constituyen un elemento para impulsar el
desarrollo social, partiendo de su propia dinámica, la cual estará condicionada por la postura ideológica
en la que se encuentran las comunidades organizadas .En la actualidad, es de importancia para las
instituciones educativas, encontrar formas diversas para involucrar a la comunidad en la gestión de los
proyectos escolares, tratar que participen en todas las fases, planificación, ejecución, control o
evaluación, entre otras. La comunidad, donde personalmente me desenvuelvo como profesional de la
docencia, no es precisamente muy consecuente con los proyectos que se plantean en la institución. Es
por ello, que tiene gran relevancia este trabajo, para estudiar o construir estrategias pedagógicas con el
fin de revertir esta situación.
Bohórquez, M. (2006), expresa que:
El objetivo básico de un proyecto es la cooperación y la
define como: Algo primordial en este caso, por ello la
Comunidad Educativa en el “Deber ser”, tiene que fomentarla
en los miembros (que la conforman), y los organismos que hacen vida de forma
directa o indirecta en la sociedad y el medio que rodea a los planteles y centros
educativos.
Lic. Wilson León
Email: [email protected]
Gerencia Educacional
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
DISEÑAR COMPETENCIAS PARA EL EJERCICIO DE LA DIRECCIÓN ESCOLAR.
Lcda. Enmary Mendoza.
Investigador
Correo: [email protected]
Las competencias son características observables constituida por conocimientos, saber hacer o
comportamientos que contribuye al trabajo bien hecho en el ejercicio de un rol o una función
específica. (Van Beirendonck, 2004). En otras palabras para cumplir una función gerencial en este caso
como director de una institución es importante incluir distintos niveles, como por ejemplo, saber
(datos, conceptos, conocimientos), saber hacer (habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser
(actitudes y valores que guían el comportamiento) y saber estar (capacidades relacionada con la
comunicación interpersonal y el trabajo cooperativo), para que así de una manera u otra realizar el
trabajo de forma correcta.
Un conjunto de comportamientos observables que conducen al desempeño eficaz y eficiente en
un contexto concreto (Pereda, Berrocal y López, 2002). Es decir, dichos comportamientos pueden ser
sociales y afectivos, además habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que
permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, como director.
Revista Pedagógica
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Investigadora: Prof. Raiza Martínez
Correo: [email protected]
Estrategias gerenciales para mejorar la comunicación entre el personal del liceo
Bolivariano Francisco de Miranda
“La comunicación educativa es una variante peculiar de la comunicación interpersonal, que
establece el profesor con los alumnos, padres y otras personas, la cual posee grandes potencialidades
formativas y desarrolladoras en la personalidad de educandos y educadores.” (Ortiz, (2006). La
comunicación educativa o educomunicación involucra dos campos de producción del conocimiento
que se alimentan mutuamente, la comunicación y el aprendizaje, dos fenómenos estrechamente
asociados; la comunicación pedagógica facilita el aprendizaje (García Matilla, (1998). Podemos hablar
de comunicación educativa cuando involucra tanto al alumno como al docente en lo cognitivo, lo
afectivo y lo conductual por tratarse de un proceso. Vigotsky (en Antunes, 2006) y Freire (1969), entre
otros autores, otorgan sustento teórico a estos conceptos; el primero de ellos, cuando habla de diálogo
dentro del proceso educativo y le otorga una esencia interactiva al proceso de enseñanza-aprendizaje; y
Paulo Freire que en Latinoamérica refuerza esta concepción en su pedagogía de la interacción y del
diálogo, o pedagogía de la liberación.
Ante el continuo y acelerado avance científico-tecnológico, hay muchos sistemas educativos que han
quedado varados en un pasado ya agotado y que pide cambios para que los jóvenes logren una
preparación adecuada que les permita actuar en esta nueva sociedad (González (2004). Si queremos
comenzar a revertir tal deterioro educativo en nuestras instituciones, urge que la educomunicación se
incluya en la escuela en el sentido transversal que siempre debió tener, con un afán de construcción y
reconstrucción permanente del pensamiento crítico. Y de esta forma mejorar la comunicación entre el
personal de la institución.
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
EL ROL DE LA GERENCIA EDUCATIVA EN LA INTEGRACION DE LA FAMILIA Y LA
COMUNIDAD EN EL CAMPO EDUCATIVO.
Investigadora: Lcda. Karla Elizabeth Guerrero
Correo: [email protected]
Actualmente la sociedad venezolana está enfrentando una serie de retos, uno de los más
importantes es la formación de los individuos, que comienza en la familia y continua en la institución
educativa, por lo tanto esta tarea es una responsabilidad compartida. En este sentido la familia es donde
se recogen los principios y valores morales y éticos que individualmente debe poseer una persona para
convivir felizmente con su entorno social y se fortalecen en la escuela con la ayuda de todos los
integrantes de la comunidad educativa, ya que ellos juegan un papel fundamental en el desarrollo
físico, emocional, social de lenguaje y cognitivo de cada individuo. Según Soto (2008), la gerencia
educativa, puede concebirse como el proceso a través del cual se orienta y conduce la labor docente y
administrativa de la escuela, y su relación con el entorno, con miras a conseguir los objetivos
institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad, a fin de ofrecer un servicio
de calidad, y coordinar las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecución de
proyectos comunes. De esta manera todos los integrantes del tren educativo deben poseer la capacidad
para gerenciar, donde no solo sea el director, líder o gerente si no todo el personal que lo rodea: sud-
directores, coordinadores, personal administrativo, docente y de apoyo, los mismos son responsables
de la calidad de la educación y la transformación de la sociedad, para así alcanzar los objetivos
propuestos.
La familia tiene una influencia decisiva sobre el desarrollo psicológico de los niños,
adolescentes y jóvenes, lo que se aprecia en diferentes dimensiones evolutivas; logro escolar,
motivación al logro, socialización de valores, entre otros. (Lorenzo, 2003). Es decir que la familia es la
institución social básica y por lo tanto es la fuente de la educación y la formación de cada uno de los
individuos. Así mismo es necesario resaltar la importancia que tiene el hecho de que hoy en día la
familia se muestra desinteresada al momento de educar y enseñar valores a sus hijos, delegando esa
tarea a los profesionales de la docencia, sabiendo que la educación comienza en el hogar y se refuerza
en la escuela. Por esta razón se hace necesaria la intervención de los gerentes educativos donde se
establezcan estrategias gerenciales para fortalecer la interrelación de la familia con la escuela y la
comunidad.
Revista Pedagógica
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
DISEÑAR ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA MOTIVACION EN LAS FUNCIONES
GERENCIALES DEL LICEO
Ana Ramírez
Investigador
La gerencia representa una actitud motorizada por el mejoramiento continuo y por el
aprovechamiento de las oportunidades que proceden del entorno. El proceso gerencial a nivel mundial,
ha sufrido cambios y transformaciones, así, han surgido diversas concepciones y conceptualizaciones.
Según Pérez (1996), la gerencia “es un trabajo intelectual realizado por personas en un medio
organizacional”. El gerente en consecuencia es la persona que consigue que se logren metas mediante
el esfuerzo de otras personas y al actuar así, tiene como función primordial obtener y producir
resultados. Para que el grupo de trabajo de un gerente sea más eficaz debe ir de la mano con la
motivación que es un factor que afecta de manera positiva el desempeño y acompañamiento del
personal docente, si este factor es desarrollado de manera limitada, el proceso educacional en la
institución educativa se verá afectado en su operatividad y funcionalidad. Así mismo, Mahillo (1.996)
define la motivación como “el primer paso que nos lleva a la acción”. Para que el individuo realice sus
acciones este debe de estar motivado, de lo contrario hay que empujarlo al igual que un carro cuando
este se apaga, para que pueda realizar las acciones, lo que origina que los gerentes que no tengan
estrategias claras sobre la motivación de sus empleados pasen la mayor parte de su tiempo ocupado en
como incentivar a estos trabajadores. En conclusión el gerente debe ser un motivador esencial para su
equipo de trabajo.
Gerencia Educacional
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MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL
“LA MOTIVACIÓN GERENCIAL COMO HERRAMIENTA PARA MEJORAR LAS
RELACIONES LABORALES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS”
El ser humano en su dinamismo social debe adquirir variadas estrategias que le permitan
desenvolverse de manera efectiva en los diferentes roles que desarrolla en su vida diaria y para ello la
motivación juega un papel importante, pues según Fernández (2013) es un: “Estado de alerta donde te
encuentras ávido de encontrar forma, vías, conexiones, asociaciones, posibilidades, y en algún
momento estímulos externos o internos, permiten terminar de encender esa llama para entonces tomar
acción hacia lo que queremos alcanzar” específicamente hablando del campo educativo este
planteamiento tiene gran cabida pues la realidad diaria empuja a los líderes de la educación a buscar
alternativas y estrategias que contribuyan a una Gerencia Educativa óptima, para consolidar las bases
de las relaciones laborales, puesel éxito de toda Institución Educativa depende de la capacidad
gerencial y su iniciativa hacia la motivación de su personal, y de esta manera contrarrestar la apatía
que se presenta muchas veces en las instituciones educativas.
Por lo tanto, para los gerentes educativos de la actualidad es primordial pensar en la motivación
como estrategia para mejorar las relaciones laborales, pues como lo expresa Rivero (1998), “La
motivación surge por la expresividad del líder, se estimula la creatividad y el compromiso intelectual
social, se promueve la actuación de otros, se celebra logros y se reconocen las contribuciones
individuales”, son estos los aspectos que se deben propiciar si se desea que el profesorado sea agente
poderoso y responsables de los cambios ,como única vía para convertirse en un guía autentico del
proceso educativo, pues como Valero 2014 lo expresa, desde la gerencia se deben activar mecanismos
de motivación, para crear ambientes apropiados, y se genere un liderazgo transformador.
INVESTIGADORA
Lcda. Mónica D. Valero S.
Revista Pedagógica
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Investigadora: Rossana Chacón
“ESTRATEGIAS PARA MOTIVAR LA INTELIGENCIA EMOCIONAL EN LA TOMA DE
DECISIONES GERENCIALES DEL PERSONAL DIRECTIVO”.
Al hablar de problemas educativos se hace referencia a cualquier situación que afecte el proceso
educativo. Hoy en día los centros educativos se ven afectados por problemas mayormente internos con
los miembros que forman parte de la institución. La educación es un proceso de socialización de los
individuos, por culpa de dichos problemas se ve afectado el proceso de enseñanza y aprendizaje. Cabe
destacar que la inteligencia emocional juega un papel importante en el buen funcionamiento de los
centros educativos, esta se puede definir como capacidad para identificar, entender y manejar las
emociones correctamente, de un modo que facilite las relaciones con los demás, la consecución de
metas y objetivos, el manejo del estrés o la superación de obstáculos. Ante cualquier acontecimiento
que suceda en la vida, las emociones, tanto positivas como negativas, van a estar ahí, y pueden servir
de ayuda según cómo sea la capacidad para manejarlas.
Según (Goleman 1995) “La inteligencia emocional es una forma de interactuar con el mundo
que tiene muy en cuenta los sentimientos, y engloba habilidades tales como el control de los impulsos,
la autoconciencia, la motivación, el entusiasmo, la perseverancia, la empatía, la agilidad mental. Ellas
configuran rasgos de carácter como la autodisciplina, la compasión o el altruismo, que resultan
indispensables para una buena y creativa adaptación social”.
Asimismo la Inteligencia emocional está basada en cómo cada ser humano vive sus emociones.
Por ejemplo las personas con una alta inteligencia emocional no necesariamente tienen menos
emociones negativas, sino que, cuando aparecen, saben manejarlas mejor. Tienen también una mayor
capacidad para identificarlas y saber qué es exactamente lo que están sintiendo y también una alta
capacidad para identificar qué sienten los demás.
En conclusión al identificar y entender mejor las emociones, somos capaces de utilizarlas para
relacionarse mejor con los demás, tener más éxito en las instituciones educativas y llevar vidas más
satisfactorias.
Gerencia Educacional
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República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio. Núcleo Académico Táchira
ROL DEL DIRECTIVO EN EL FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES
INSTITUCIONALES ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD
Celia velez
El rol del director hoy día va mas allá del cumplimiento de las tareas y funciones
administrativas, la escuela de nuestros días demanda gerentes escolares que se asuman como líderes en
sus instituciones y por ende en las comunidades donde trabajan y de esta manera fortalecer la triada
familia, escuela, comunidad, en este sentido, el director está llamado a realizar una gestión que
trascienda los muros de la escuela, fundamentando su acción en un trabajo conjunto con los padres,
representantes, docentes así como los diferentes entes de la comunidad en pro de una gestión de
calidad.
Sin duda, la escuela venezolana necesita una mayor integración con su comunidad a fin de
potenciar los lazos escuela-familia-comunidad y de esta manera lograr una educación de calidad, para
esto, es necesario que el director sea un líder dentro de su comunidad y logre estrechar estos vínculos
mediante un Proyecto Educativo Integral Comunitario cuyos objetivos estén planeados en función del
trabajo conjunto.
Dada la importancia del rol del directivo como responsable de una verdadera vinculación
escuela-comunidad, se pretende realizar este trabajo que será un aporte importante en materia de
gerencia escolar. La finalidad del mismo, es analizar el rol que cumple el director en el fortalecimiento
de las relaciones institucionales entre la escuela y la comunidad.
Revista Pedagógica
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República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio
Núcleo Académico Táchira
Investigador: Gilma Márquez
La comunicación asertiva como un proceso para la mejora de las funciones gerenciales en la
escuela básica
La comunicación asertiva es el proceso donde se establecen relaciones que implican conductas
honestas, respetuosas y positivas cuando se interactúa con otras personas, para lograr una
comunicación asertiva se debe tomar en cuenta los siguientes aspectos. En cuanto a lo cognitivo:
eliminar ideas irracionales y construir un sistema de pensamientos asertivos (positivos), en lo
emocional: reconocer y manejar las propias emociones y el autocontrol, y en lo conductual:
comunicarse de modo efectivo a través de habilidades de interacción social, es por ello que un gerente
debe poseer dichos aspectos para lograr cumplir cuatro funciones simultáneas: el planeamiento, la
organización, la dirección y el control; donde se favorezca al individuo en su salud mental. “Según
López (2002), el director de la institución escolar debe constituirse en el animador, promotor, iniciador
o inspirador de acciones destinadas a lograr los objetivos deseados y compartidos por el grupo, todo
ello en armonía con la institución escolar y su entorno, de forma prudente y equilibrada con disposición
para resolver conflictos equitativamente, a través de una gestión que implique arte y calidad orientadas
hacia el logro de equilibrios de la comunicación organizacional e interpersonal.” Esto sugiere que el
gerente educativo debe cumplir diferentes roles entre los que se destacan: dirección y orientación de
los diferentes actores de la comunidad educativa y la administración de los recursos. Esto tiene como
fin asegurar la calidad del servicio que ofrece. “Según Costa (1999), la comunicación interna se origina
como respuesta a la necesidad de motivar a su equipo humano y retener a los mejores en un entorno
empresarial donde el cambio y la competitividad son cada vez más rápidos”. Es preciso resaltar que
para que se logre un trabajo exitoso dentro de cualquier institución educativa es importante mantener
una comunicación interna eficaz para lograr una participación de forma clara y concisa, obteniendo
una opinión asertiva con respecto al mensaje que se quiere trasmitir ante los demás, se puede lograr lo
que se quiere.
Gerencia Educacional
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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA.
ESTRATEGIAS GERENCIALES, PARA EL DESARROLLO DE LAS INTELIGENCIAS
MULTIPLES EN UNA UNIDAD EDUCATIVA.
Profesor. Kenia Anteliz
Investigador
Correo: [email protected]
Molina (2005), en su libro Administración estratégica y calidad integral en las instituciones
educativas; nos hace referencia que “Las estrategias gerenciales, son aquellas que deben de dirigirse a
la comprensión de las personas y saber cuáles son sus potencialidades, motivaciones, expectativas,
intereses y necesidades”. Asimismo, las estrategias gerenciales, se da a través de la integración de los
métodos, recursos y habilidades gerenciales para alcanzar los objetivos y metas de la organización de la
institución; como un conjunto de acciones planificadas, en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un
determinado fin.
De igual manera, Howard Gardner (1999), define la inteligencia múltiple como, “La capacidad que
tiene el individuo de resolver problemas”. Es por ello, que la inteligencia se manifiesta en una
diversidad de formas, y las desarrolla en mayor y menor grado de acuerdo a nuestra cultura en la
valoración de las capacidades del individuo y en la importancia de expresar y resolver problemas
cotidianos.
Revista Pedagógica
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Investigadora
ISAIRA GUEDEZ Correo:
TIGAD
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL
LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL
MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
Gerencia Educacional
El Docente como
Gerente Investigador de la Realidad Educativa
Es importante recordar que la educación es uno de los pilares fundamentales sobre los que
descansa el desarrollo científico, tecnológico y económico de las sociedades, por eso se observa que los
países donde existe mayor bienestar económico y crecimiento industrial, son los que más invierten en
la formación de su población y son las instituciones educativas, las encargadas de llevar a cabo esa
actividad, por tal motivo es importante que posean conocimiento para implementar acciones orientadas
al logro de los objetivos, con eficiencia y calidad. Un docente –investigador es un proceso complejo y
dinámico que se da en una realidad multicontextual y tiene implicaciones ontológicas, epistemológicas
y teóricas, pues, se trata, de interrogantes en relación de cómo se revela ese objeto de estudio, como se
produce el conocimiento y que sustento teórico tiene para desarrollar los procesos administrativos de
una organización educativa. El gerente investigador de la realidad educativa tiene funciones para
diagnosticar, tomar decisiones, evaluar criterios, ejecutar actitudes, indagar los problemas de la realidad
educativa, innovar enfoques para la solución de problemas.
La investigación no es solo un hecho metodológico, es un proceso de naturaleza compleja en el
que interviene factores de muy variada naturaleza. Es un hecho social, cognitivo, discursivo,
psicológico, organizacional (Padrón, 2002). Este proceso es de naturaleza compleja, y a su vez
dinámico en el que intervienen múltiples factores, encierra un quien enseña a investigar, que enseña a
investigar, como enseña a investigar y cuando se enseña a investigar, además de por qué y para que
enseñar a investigar; aspectos todos que se constituyen en la situación de la enseñanza de la
investigación educativa en la formación docente. (Carrillo 2010). Es un proceso complejo, atinente a
una cultura organizacional. Según (Guedez, 2014) la realidad educativa se desarrolla a través de los
procesos de enseñanzas y aprendizajes, que convergen en el que hacer investigativo en el que
intervienen docentes y estudiantes; en este proceso comparten normativas, actitudes, valores,
motivaciones, intereses, saberes, experiencias, estrategias, técnicas e instrumentos.
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Investigador Dianey Chacón Lameda
Para dar inicio cabe destacar que una línea de investigación es un eje temático lo
suficientemente amplio y con orientación disciplinaria y conceptual, que se utiliza para organizar,
planificar y construir en forma perspectiva o prospectiva, el conocimiento científico en un campo
especifico. Para Barrios (1990), la línea de investigación es considerada como: el eje ordenador de la
actividad de investigación que posee una base racional y que permite la integración y continuidad de
los esfuerzos de una o más personas, equipos o instituciones comprometidas en el desarrollo del
conocimiento en un ámbito específico. En mi caso de estudio, la línea es el objeto de investigación
cuantitativa ya que es adquirir conocimientos fundamentales y la elección del modelo más adecuado
que permita conocer la realidad de manera más imparcial, ya que se recogen y analizan los datos a
través de conceptos y variables.
La investigación está basado en Gerencia Educativa como pilar fundamental ya que existen
tantos temas que abordar, y a su vez realizar una investigación, observando que una de las
problemáticas en nuestras instituciones educativas en especial donde laboro, es la carencia de
motivación y la participación por parte del docente. Si se crea un “DISEÑO DE ESTRATEGIAS
DIRIGIDOS AL MEJORAMIENTO DE LA MOTIVACION Y PARTICIPACION DE LOS
DOCENTES” estaría integrando y generando acciones que conllevan al éxito organizacional en el
ámbito educativo en el nivel de media general esto permitiría innovar y propiciar cambios positivos. No
obstante, en la teoría de la Gerencia Participativa, según Anthony (1984), los colaboradores forman
parte activa en la toma de decisiones, proporcionando una ayuda al gerente, quien es considerado como
un líder dentro del equipo que dirige.
HANS N. (1992). Dice: gerenciar para lograr los resultados, es algo distinto a una simple
dirección y coordinación de esfuerzos, dar directrices, controlar lo importante, supervisar y establecer
prioridades. Es también visión de futuro, aceptación de las metas por y para todos los colaboradores,
constitución de una cultura dentro de la organización, de su nivel moral, de las mutuas relaciones y
jerarquización. Lo expuesto conllevó a plantearse una Teoría de proyección de una gerencia
participativa donde el gerente a través de los aportes de las diferentes teorías motivacionales propicien
un equipo estratégico, en el cual todos los miembros participen en la mejora Institucional
Organizacional y Pedagógica Didáctica, mediante acciones donde se sumen los esfuerzos de los
diferentes individuos en la búsqueda de alternativas para abordar los diferentes problemas que aquejan
a la Institución en particular.
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CAPACHO
Levy Y. Poveda Q.
Actualmente debido a los constantes cambios en el ámbito educativo se hace necesaria la
implementación de políticas educativas de calidad, donde el docente debe ser planificador, orientador,
investigador, evaluador. Para lograr el docente integral se requiere que este motivado, ejerciendo su
función de la manera más idónea. La labor del docente requiere de estímulos continuos, que el sienta
que su trabajo es valorado, y que son tomados en cuenta por la labor prestada
.
En tal sentido se plantea como línea de investigación: “Estrategias Motivacionales que
permitan generar un buen desempeño en la función Docente del Liceo Nacional Román
Cárdenas”
Entendiéndose la motivación como un elemento que se debe tener en cuenta porque esta influye
en la capacidad que cada docente posee para realizar de manera efectiva su trabajo. Según Mahillo
(1.996) define la motivación como “El primer paso que nos lleva a la acción”, así mismo para que el
ser humano realice una acción de manera satisfactoria debe estar inicialmente motivado. En el caso de
las instituciones educativas se debe implementar continuamente estrategias claras para motivar a su
grupo de trabajo, las presencia de tales estrategias producen en los docentes satisfacción por la labor
cumplida.
Sin embargo Velasco (2001) explica que “existen factores preponderantes que influyen en la
motivación tales como: ambiente laboral, comunicación, cultura organizacional, incentivo, y la
satisfacción al trabajo. Tales elementos van de la mano y se deben estructurar de acuerdo a la necesidad
de cada grupo existente.
“El destino no es cuestión de casualidad, sino cuestión de elección. No es algo a lo que se deba esperar, sino algo a
conseguir”.- Jeremy Kitson
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ACCIONES GERENCIALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA ENSEÑANZA Y EL
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA
Leonardo Sayago
Las primeras acciones que se deben tomar en la siguiente investigación es hacer un diagnóstico
para llegar a la conclusión de las habilidades y debilidades que existen en el docente, obteniendo la
disposición que tienen de enseñar en el aula, y cuáles son las estrategias que se utilizan para la
obtención de un aprendizaje significativo en los escolares. Según Ausubel 1983 el proceso de
orientación de aprendizaje, es de vital importancia conocer la estructura cognitiva del alumno, no solo
se trata de la cantidad de información que posee, sino cuales son las preposiciones y conceptos que
maneja, no es que la mente de los estudiantes este en cero si no que ellos tienen una serie de
experiencias y conocimientos que afectan su aprendizaje y pueden ser aprovechados para su beneficio.
Ausubel 1983 plantea que el aprendizaje significativo, es el tipo de aprendizaje en que un
estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas
informaciones en este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias.
El aula es un escenario dinámico donde el docente tiene que destacar todos los conocimientos
que ha aprendido en su alma mater y en la experiencia laboral, esto se refleja cuando el docente es
puntual, planifica, realiza todas las actividades de su planificación, es pro activo, busca soluciones,
mantiene el aula en buenas condiciones, todo esto se relaciona con el éxito que tienen los docentes en
cualquier área escolar.
La gerencia educativa se relaciona con las capacidades que tienen los docentes, en el aula que
garanticen y fortalezcan los proyectos educativos, mini proyectos todo reflejado en el ámbito interno
del docente y el aula.
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Consuelo Pérez Mora
CI: V-12.491.334
Procesos de gestión para la promoción y difusión de la
Diversidad Cultural en el ámbito escolar del Municipio Capacho Nuevo.
La diversidad cultural es un medio de tener una vida intelectual, afectiva, moral y espiritual
más enriquecedora, es de donde somos lo que somos, es lo que nos identifica como Venezolanos,
podemos decir en forma explícita que la diversidad cultural es la multiplicidad e interacción de las
culturas que coexisten en el mundo y que forman parte del patrimonio común de la humanidad. La
diversidad Cultural se da también en las creencias religiosas, la católica además de el eclecticismo
mágico religioso tanto indígena como africano, también las prácticas del manejo de la tierra, como la
mano vuelta practicada por lo campesinos, en el arte, alfarería, en la música, como el Joropo, el cuatro,
en la estructura social, en la selección de los cultivos y la dieta, yuca y el casabe, el maíz y la arepa.
UNESCO 2001.
Pérez, 2014: la Diversidad Cultural constituye un valor mediante el cual las diferencias se relacionan
mutuamente y se apoyan recíprocamente, la diversidad cultural como valor expresa e implica otros
valores como la creatividad, la dignidad y el sentido de comunidad. La finalidad de este tema de
investigación es involucrar a las instituciones educativas del Municipio Capacho Nuevo en procesos de
gestión para promocionar y difundir la Diversidad Cultural entorno a la práctica del conocimiento de
los saberes ancestrales y populares de la cultura tradicional. Así mismo sensibilizarlos para el
reconocimiento y valoración de nuestros cultores.
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CENTRO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA GEORGINA CALDERÓN
FUNDAMENTOS DE GESTIÓN
Lcda. Ingrid Y. Medina S.
LA GESTIÓN SOCIO COMUNITARIA DEL DIRECTOR ESCOLAR, BASADA EN: LA
PARTICIPACIÓN Y LIDERAZGO.
La participación promovida desde la dirección de la institución permite acordar la visión de los
actores escolares y comunitarios para configurar proyectos específicos contextualizados en el entorno
escolar. El liderazgo del director dinamiza, facilita procesos, apoya a su comunidad, motiva y coordina
acciones.
La participación es una dimensión fundamental de la democracia; tal como lo argumenta
Redondo (2009) "no hay comunidad sin participación; es justamente la participación la que la hace
posible", por consiguiente, no hay democracia sin participación, pues esta es una condición medular
para reconocerla en toda su extensión. Lo expresado, indica que al ser la institución, una comunidad, la
participación está inherente en el quehacer educativo, por lo que debe estar gestionada
democráticamente. Tomando en cuenta que también el directivo juega un rol determinante en la
creación de actitudes y valores democráticos.
Es allí donde el director debe asumir un liderazgo orientado hacia la participación e identificado
con el desarrollo endógeno, tomado como política educativa para el avance de la educación y de un
trabajo liberador. En tal caso, el liderazgo contribuye a que el director, además de su función gerencial,
ejerza el rol de activista social, para lo cual es inexorable conocer la comunidad en sus orígenes,
historia, acervo cultural.
Para ello, el director, como líder de los cambios generados en su institución, trabaja en conjunto
con los demás actores educativos para intervenir y actuar en el diagnóstico, y para el aporte de
alternativas de solución a los problemas comunes.
De ese modo, participación y liderazgo confluyen en la gestión socio comunitaria del director,
pues ésta según Giroux (2004:11)
... se apoya en la valoración de las identidades personales y sociales, en las relaciones de autonomía e
igualdad, en la capacidad crítica más la corresponsabilidad”, a partir de cuyos principios la escuela
se “reorganiza para la redistribución de funciones y tareas como espacio de formación de ciudadanía
democrática.
El director como líder, ha de poseer una conciencia social propicia para identificarse con las necesidades del entorno escolar y promover la participación, asimismo, comprometerse en su
transformación.
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MAESTRIA EN GERENCIA EDUCACIONAL
Ivestigador
Licdo. Orlando J. Ramírez N. [email protected]
“EL LIDERAZGO COMO MECANISMO FUNDAMENTAL DE LA LABOR DIRECTIVA”
Hoy en día encontramos en las instituciones educativas, un sin número de personajes
dedicados a la tarea de conducir el rumbo de dichas estructuras, mediante funciones de
planificación, organización, dirección y evaluación. El papel primordial de un docente
directivo es influir en los demás para conseguir con entusiasmo los objetivos establecidos, es
allí donde se debe recurrir al liderazgo como mecanismo fundamental para garantizar al
avance en un ambiente de trabajo grato, el talento humano motivado implica el compromiso
de un equipo de trabajo que lucha por ofrecer lo mejor de cada uno en el logro de los
objetivos y metas institucionales según Robbins (2004) “El liderazgo se refiere a manejar el
cambio, los líderes establecen el rumbo con una visión de futuro”.
El docente directivo debe crecer como un agente que promueva las relaciones y
condiciones apropiadas entre los miembros de la institución educativa, de tal manera que
conduzcan a una mayor participación y cooperación en pro de las metas institucionales, en
tal sentido Lorenzo (2004) expresa: “Liderar es ir más lejos, es sustentar una dinámica más
rica y creadora con la organización y con el grupo. Es implicar, crear colaboración, buscar la
satisfacción de los miembros, innovar y mejorar continuamente”, por consiguiente, en la
dirección educativa se hace necesaria la presencia de líderes involucrados con un plan
transformador y con personas comprometidas con la educación y, con la capacidad de
motivar.
En definitiva, según Ramírez (2014), “El líder no es aquel individuo que ocupa un nivel
jerárquico superior, y que es visto con temor por parte de sus acompañantes”, sino que es
aquel que logra revelar las diferentes virtudes de cada integrante su grupo de trabajo, para
contribuir a la consolidación de su objetivo esperado.
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CAPACHO
Influencia del Clima Organizacional en los Docentes en la
educación media general.
Lcdo. Piarare Isidro. Correo:[email protected]
La organización y la gerencia son dos conceptos que se enlazan fácilmente, ya que al hablar de
la organización se hace referencia al qué hacer, cómo hacerlo, quién ha de hacerlo y cuándo debe
hacerse. La organización es consecuencia o resultado del proceso de planificación, por medio del cual a
partir de los objetivos se configuran e identifican las funciones, actividades y trabajos a desarrollar para
alcanzarlos, se disponen los recursos materiales y humanos necesarios para efectuarlos, así mismo, la
gerencia o preferiblemente la gerencia educativa, es el proceso fundamental para el logro y
funcionamiento efectivo de la estructura organizativa por lo tanto se puede decir, que la gerencia
educativa es el proceso de organización y empleo de recursos para lograr los objetivos preestablecidos.
Sobre las bases de las ideas ya expuestas, se puede tener algunas propuestas para poder
solucionar todo aquello que impide una buena gerencia en los lugares de trabajo alguna de esas
soluciones sería una buena comunicación por que es ésta la que permite la interrelación con los otros en
un tiempo y espacio inimaginable, acortando distancias y configurando un mundo distinto. Según
Milkovich y Boudreau (1994), el impacto de la comunicación en el ámbito organizacional se ha
materializado en el reforzamiento de la visión empresarial, en la difusión del conocimiento para
realizar ajustes en las metas y en la necesidad de inspirar un sentido de relación e intereses mutuos para
garantizar intercambios sociales óptimos.
Según refiere Goncalves (1992) “el clima organizacional es un componente multidimensional
de elementos que puede descomponerse en términos de estructuras organizacionales, tamaño de la
organización, modos de comunicación, estilos de liderazgo de la dirección, entre otros”, para formar un
clima particular que influye en el comportamiento de un individuo en su trabajo.
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PROPUESTA DE UN MODELO DE GERENCIA PARA LA EDUCACIÓN
MEDIA Y GENERAL.
Lcda. Yohanna Parada.
Correo: [email protected]
El proceso educativo requiere de múltiples estrategias que faciliten el desarrollo de
su objetivo, por cuanto se hace necesario generar la propuesta a un modelo de gerencia
educativa para la educación Media y Diversificada que considere las dimensiones
comunicativa, técnica, de participación y de desarrollo del personal para lograr una mejor
organización.
De acuerdo a esta consideración se destaca la necesidad de dinamizar los procesos
gerenciales tales como planificación, organización, coordinación, evaluación y seguimiento
Guerrero (1992) señala al respecto que “esta necesidad obedece a la construcción, en las
instituciones, de espacios que favorezcan la formulación y unión de visiones tanto personales
como grupales que orienten el cambio y las innovaciones” considerando de esta manera las
necesidades de los protagonistas, a objeto de resolver problemas para la calidad en la
gestión a fin de garantizar niveles de excelencia.
El problema está unido al hecho de que muchos gerentes del nivel educativo no se
sienten identificados con los propósitos institucionales ni con las necesidades y
requerimientos de sus gerenciados; situación esta que según (Cárdenas, 1998). “sumerge en
un letargo de indiferencia y de pasividad a los miembros de la comunidad escolar” creando
con ello desmotivación en el grupo de trabajo, creando la necesidad de proponer un modelo
que permita revertir el daño causado, con el propósito de proporcionar las herramientas
básicas para que puedan lograr de manera eficaz los objetivos planteados en el proceso
educacional.
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Eddy Irene Peña Acevedo
LA GERENCIA DESDE EL AULA [email protected]
El gerente educativo como ser humano ocupa una posición central dentro de la organización
debido a su cuerpo único de valores, percepciones, destrezas y habilidades, que interactúan como ente
en el sistema social más amplio. Tanto el gerente como el docente manejan situaciones especiales,
como son: evaluación, comunicación, motivación, planificación, control, cambio, entre otros, lo cual lo
sitúa dentro de un contexto gerencial en toda la extensión del término, esto implica de que los docentes
o gerentes de aula deben ser efectivos para que puedan ser considerados agentes de cambio, porque lo
que se propone lograr en los estudiantes como producto final, son cambios de conducta y aprendizaje,
La gerencia de aula representa para el docente una alternativa para elevar la calidad y productividad de
la educación, así como también motiva al maestro para comprender mejor su profesión, actuando en el
aula cómo gerente, ampliando el hecho educativo en razón de las dimensiones sociales del aula, y
poseer las suficientes competencias en el campo gerencial en los ambientes físicos, de tiempo,
provisión, mantenimiento y así llevar a cabo esta tarea tan difícil y compleja y en momentos que el país
tanto necesita.
Carrillo, (1994); el educador es clave del proceso educativo, a quien le corresponde crear el
ambiente social en el cual se debe producir y consolidar el aprendizaje formal.
Méndez, (2004), la idea de excelencia, debe ser entendida, como el propósito de esforzarse en
ser cada día mejor, para no contentarse con lo fácil, sino en trazarse metas exigentes que lo conviertan
en un ser apto y socialmente realizado que es lo que persigue una educación integral.
Peña, (2014) Todo ambiente educativo debe proporcionar al educando seguridad e interés, de
allí el docente de aula o gerente provee estrategias para consolidar un aprendizaje significativo,
aprovechando al máximo las destrezas y habilidades del niño y de la niña, a su vez influye en el cambio
de conducta logrando así la inclusión de un individuo útil a la sociedad.
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Por: Félix Raúl García Pernía, [email protected]
“LA GERENCIA EDUCATIVA EN BASICA Y MEDIA GENERAL Y SUS LIMITACIONES EN
EL MUNICIPIO CAPACHO NUEVO” Esta línea se debe al abordaje de problemáticas gerenciales a nivel de dirección
producidas por factores internos y externos, que adquieren condiciones cada vez más complejas y difíciles de manejar. Desde el punto de vista práctico, se busca establecer relaciones de intercambio, colaboración y cooperación, con otras instituciones.
Se debe, sobre todo tomar en cuenta que en estas organizaciones convergen personas distintas entre sí, que deben interactuar entre ellos y con el entorno para lograr sus objetivos, Vistas como sistemas sociales, las organizaciones pueden ser consideradas micro sociedades, creadas por el hombre para lograr determinados fines o satisfacer necesidades del colectivo, y que están sujetas a la influencia económica, social, cultural y política del entorno. Las mismas están conformadas por un conjunto de individuos regidos por ciertas normas, creencias, supuestos y estructuras de control que guían su accionar, que no es otra cosa que la cultura, que como sostiene Schein (1985), opera en las personas de forma inconsciente, para orientar y condicionar sus comportamientos. Las instituciones educativas, entendidas como sistemas, no escapan a esta realidad, pues en ellas coexisten un conjunto de elementos tangibles e intangibles interrelacionados, como son el elemento humano, los procesos, las normas, recursos físicos, que están en constante interacción entre ellos y con el entorno, lo que puede facilitar o dificultar el logro de los objetivos para el cual fueron creadas. Las tendencias globalizantes, futuristas y cambiantes del mundo impactan y afectan de diversas formas los contextos económicos, políticos, sociales y culturales. Hoy día es más evidente que los procesos globales han desatado fuertes contradicciones y que lo que debería ser el surgimiento de sociedades más justas y libres se traduce en caos, en trastorno o malestar moral en el comportamiento del hombre; se generan crisis de valores éticos, el ser humano ha perdido su sentido de convivencia y sus valores compartidos.
Debemos asumir que los problemas que existen son problemas nuestros y que nosotros somos los protagonistas (Cortina y Conill, 1998) y que las respuestas y soluciones a éstos pueden generarse cultivando al hombre con valores desde la escuela y por supuesto desde la familia, que es donde se adquieren parámetros éticos. En el seno de ésta, va dando significado y valor a sus acciones y a las de los demás; sin la construcción de personas que hace la ética cívica no tenemos ningún punto de partida para iniciar proyecto alguno que involucre personas construidas con convicciones y responsabilidad (Cortina y Conill, 1998).
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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACION Y POSTGRADO COORDINACIÓN DEL PROGRAMA NACIONAL DE POSTGRADO
INVESTIGADOR: RUIZ PABON NAIVY CORREO: [email protected]
ROL DEL GERENTE EN LA MOTIVACION LABORAL DE LOS MIEMBROS EN UNA
INSTITUCION EDUCATIVA
Ser gerente de una institución escolar, exige desarrollar y manifestar una serie de
competencias que faciliten el desempeño óptimo de sus funciones académicas y gerenciales,
para la consecución de los objetivos y metas propuestas. Un buen gerente, requiere tener los
conocimientos y habilidades para liderar, dirigir, gestionar recursos, no sólo administrativos y
de infraestructura, sino también competencias específicas que le posibiliten diseñar y
ejecutar los proyectos educativos, así como contribuir con el desarrollo del personal que
labora en la institución. Para lograrlo, el director debe mostrar con la práctica que posee las
competencias adecuadas para desempeñar sus funciones gerenciales con la mayor
eficiencia y efectividad y sobre todo con calidad, estas competencias deben estar
íntimamente relacionadas con las capacidades, que como director tiene, para incidir en la
acción que realizan los docentes, tanto en su práctica pedagógica como en la cultura
institucional.
Por su parte, Badillo y Villasmil, (2004) sintetizan las competencias como el conjunto de
saberes que involucran: conocimientos, sentido axiológico y propósitos, acciones que
desarrolla la persona en el contexto de su formación y ejercicio profesional tanto en su vida
personal como social, combinados, coordinados e integrados, agregan además que el
dominio de esos saberes hace capaz de actuar a un individuo con eficacia en una situación
profesional y personal determinada. Por lo tanto se puede concluir que las competencias
constituyen una serie de características personales que deberían poseer de manera general
los líderes, puesto que pueden ser aprendidas y la persona puede desarrollarlas a través de
diferentes estímulos.
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