GRADO DE MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL / PRIMARIA
PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
Prof. Paula Zamorano [email protected]
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PSICOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
TEMA3El PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:
ELEMENTOS INTERPERSONALES Y ELEMENTOS DIDACTICOS
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Justificación:
“El conocimientos de las causas, los principios y las leyes que
regulan el aprendizaje escolar, favorece el conocimiento de las
pautas, principios y leyes de la enseñanza”.
EL PROCESO DE ENSEÑAZA-APRENDIZAJE COMO OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA DE LA
EDUCACIÓN
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1. FUNDAMENTACION GENERAL DEL PROCESO E/A
1. Fundamentación general: El proceso de enseñanza-aprendizaje como proceso de construcción y de interacción
1.1. Desde un compendio bibliográfico1.2. Desde la normativa de nuestro curriculum
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EL MOVIMIENTO DE LA ESCUELA NUEVA - Renovación pedagógica del siglo XX; paso de poner la atención en torno al profesor y sus programas, para pasar a interesarse por el conocimiento del alumno
ELEMENTOS INTEGRADORES DESDE UNA PERSPECTIVA BIBLIOGRAFICA
2.1. FUNDAMENTACION DESDE LA BIBLIOGRAFIA
TEORIAS DE ORIENTACION CONDUCTISTA – - Campo restringido de la modificación de conducta en sectores específicos
(habituaciones, interacción y adaptación escolar) - Util en la adquisición de automatismos , destrezas o consolidacion de
conceptos básicos
TEORIAS SOCIALES (Paradigma ecológico):- Analizan y describen las demandas del entorno y las respuestas de los agentes
a las mismas- Estudian situaciones que se producen en la clase y formas en las que los
individuos responden (interacción entre ambiente e individuo y potenciando la investigación en el contexto natural)
- El proceso no es solo situacional, sino también personal y psico-social
ENFOQUES DE ORIENTACION COGNITIVA – promueven la investigación y reflexión sobre temas como la inteligencia, creatividad, pensamiento reflexivo y crítico
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Evolución del concepto de la enseñanza (relacionado con el aprendizaje desde una perspectiva de corte didáctico), según Zabala:
1º etapa: enseñanza como transmisión de conocimientos
2ª etapa: enseñanza como condicionamiento
3ª etapa: enseñanza como dirección del aprendizaje dentro del enfoque
tecnológico
4ª etapa: enseñanza como orientación del aprendizaje, que persigue un
desarrollo holístico y global; supone atender simultáneamente la
practica profesional, el currículum y la organización de la clase
5ª etapa: enseñanza como articulación de la experiencia extra e
intraescolar (modelos ecológicos)
ESCRIBANO GONZALEZ (2004: 31-32)
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RELACION ENTRE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Y SU CONCEPCIÓN EN TERMINOS DE PROCESO
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CARRETERO, M. (1993) Constructivismo y
educación
“Los sujetos “construyen” y “reconstruyen” sus conocimientos y sus pautas para pensar, sentir y obrar”
Estos procesos tienen su origen entre las personas y el medio (tanto sociocultural como educativo e institucional)
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FAMILIAS CONSTRUCTIVISTAS ( en función de qué es lo que se construye y a trave´s de qué mecanismos psicológicos y/o sociales)
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MONEREO (2001)
- Los sujetos construyen (o re-construyen ) sus esquemas previos para interpretrar los nuevos conocimientos (Piaget)
- Los sujetos construyen (o co-construyen) sus conocimientos gracias a la “negociación” de significados culturales con otros sujetos (Vigotsky)
- Los sujetos construyen estructuras cognitivas (guiones, modelos, redes) a partir de las conexiones que pueden establecerse entre un contenido previamente elaborado y secuenciado por un profesor y las ideas, concepciones y expectativas previas del que aprende (Autores de la Psicología de la Instrucción, tales como Gagne, Ausubel, Norman, Merrill Y Reigeluth).
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CONCEPCION DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LA NORMATIVA
2.2. FUNDAMENTACION DESDE LA NORMATIVA
“La educación es el medio más adecuado para construir la personalidad, desarrollar al máximo las
capacidades, conformar la propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica”
(LOE, ley Orgánica de la Educación, 2/2006)
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2 . ELEMENTOS INTERPERSONALES Y DIDACTICOS
2.1. Concepto de recurso didáctico2.2. Recursos personales
El profesorLa familiaLa relación entre los alumnos
2.1. CONCEPTO DE RECURSO DIDÁCTICOSinónimo de material o método
Medio que nos permita trabajar contenidos en el proceso de E/A y pueden ser:
PersonalesAmbientalesMateriales Metodológicos
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2.2. RECURSOS PERSONALES: EL PROFESOR
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El profesor como mediador en el proceso de E/A
“Mediar” para facilitar y apoyar la asimilación y conceptualización de los
estímulos ambientales
Dos modos fundamentales de aprender:-la exposición directa a los estímulos que vienen del exterior- la experiencia de aprendizaje mediado (EAM)
Cuanto más tiempo se ha beneficiado el sujeto de la EAM, más está en condiciones de aprender de su exposición directa al mundo que le rodea.
La eficacia del trabajo docente exige la presentación adaptada a la necesidad del alumno
(Feurstein, citado por TEBAR BELMONTE (2003))
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DESTREZAS DE COMUNICACIÓN:
- Para comunicar oralmente información sobre un tópico de forma coherente y lógica
- Para escribir con estilo lógico fácil y comprensible con corrección gramatical y estura de frases apropiadas
- Para comprender e interpretar un mensaje después de escucharlo- Para leer, comprender e interpretar materiales profesionales
COMPETENCIAS GENERICAS DEL PROFESOR COMO MEDIADOR
DESTREZAS INTERPERSOANLES
- Para aconsejar a los estudiantes, tanto individual como colectivametne
- Identificar y/o demostrar conductas que reflejen un respeto por la dignidad y el valor de otros grupos étnicos, culturales, lingüísticos y económicos
- De enseñanza y sociales que ayuden a los estudiantes a desarrollar un auto concepto positivo
- Didácticas que ayuden al estudiante a desarrollar sus propios valores, actitudes y preferencias
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DESTREZAS TECNICAS- Diagnóstico de los conocimientos y/o destrezas previas de los
estudiantes necesarias para lograr un conjunto dado de objetivos de enseñanza
- Identificar objetivos a largo plazo para una materia dada- Construir y ordenar secuencialmente objetivos relacionados entre sí
a corto plazo para una materia dada- Seleccionar y adaptar y/o elaborar materiales d enseñanza- Selección, desarrollar y elaborar secuencias de actividades de
aprendizaje relacionadas entre sí- Entablar relación con los estudiantes en clase utilizando recursos
motivacionales verbales y /o visuales- Prsentar direcciones para llevar a cabo una actividad instructiva
En el TITULO III DE LA LOE se recogen las funciones
del profesorado (art. 91)(también se recoge que realizarán esas funciones bajo el principio de
colaboración y trabajo en equipo)
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2.2. RECURSOS PERSONALES: LA FAMILIA
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La primera responsable en la educación
Desde su medio y en la participación de tareas escolares debe contribuir al desarrollo
de actitudes, intereses y hábitos positivos
En el TITULO V de la Participación y autonomía en
el gobierno de los centros dice
A fin de hacer efectiva la corresponsabilidad entre el profesorado y las familias en la educación de sus hijos, las
Administraciones educativas adoptarán medidas que promuevan e incentiven la colaboración efectiva entre la
familia y escuela
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2.2. RECURSOS PERSONALES: LA RELACION ENTRE LOS ALUMNOS
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Los propios alumnos pueden ejercer en determinadas circunstancias una influencia educativa sobre sus compañeros; o, en otras palabras de que puedan desempeñar el papel mediador …
(Coll y Colomina, 1991:335)
“el trabajo en grupo desarrolla importanes funciones: regulación de los aprendizajes, socialización y potenciación del equilibrio
emocional” (Bonals, 200)
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Aspectos en los que puede incidir la relación entre los alumnos:
- Nivel de aspiración- Rendimiento escolar- Adaptación a las normas
establecidas- Control de impulso agresivos- Competencias sociales en general- Superación del egocentrismo- Relativización de puntos de vista
- Al desarrollar en interacción con otros la capacidad para comprender cómo una situación es captada por otra persona y cómo esta reacciona cognitiva y emocionalmente
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PROCESOS DE INTERACCION EN EL AULA ENTRE IGUALES
INTERACCIÓN INDIVIDUALISTA
Aquella en la que predominan los intereses particulares, de tal modo que lo que más importa a cada individuo es
alcanzar los objetivos propios sin importar lo de los demás
INTERACCIÓN COMPETITIVA
Se entiende que se han alcanzado los objetivos individuales cuando, además,
los demás no logran los suyos.
INTERACCIÓN COOPERATIVA
Se caracteriza porque se toma como referencia al colectivo, lo que lleva al
planteamiento de objetivos personales que se consiguen cuando los demás
alcanzan los suyos
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CONSECUENCIAS SEGÚN LA INTERACCIONEn cuanto a las relaciones
INTERACCIÓN INDIVIDUALISTA
INTERACCIÓN COMPETITIVA
Promueven que los grupos se elaboren en función del rendimiento académico
INTERACCIÓN COOPERATIVA
Generan actitudes más positivasFavorecen que los grupos se construyan
sobre la base de la motivación y los intereses comunes
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CONSECUENCIAS SEGÚN LA INTERACCIONEn cuanto al rendimiento académico
INTERACCIÓN INDIVIDUALISTA
INTERACCIÓN COMPETITIVA
• Producen resultados parecidos.
• Aunque parece haber una cierta superioridad de la situación competitiva cuando lano interacción con otros en la sitaución individualista es extrema.
INTERACCIÓN COOPERATIVA
• Son superiores a las competitivas para casi todas las materias (excepto para los aprendizajes mecánicos)
• Son superiores a las individualistas• La situación de cooperación intragrupo
entre grupos que compiten es superior que la competición interpersonal
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Existen TRES ENFOQUES DE TENDENCIAS EDUCATIAS al margen de tipo de interacción
LA TUTORIA
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO
• Alumno considerado como un experto en un contenido determinado, instruye a otro u otros que son considerados novatos
• Técnica apropiada par el dominio de una habilidad ya adquirida que hay que perfeccionar.
COLABORACIÓN ENTRE IGUALES
• Los miembros de un equipo trabajan conjuntamente en una tarea
• Técnica apropiada tanto para el perfeccionamiento de habilidades ya aprendidas como para la adquisición de nuevas habilidades
• Aumenta la motivación intrínseca, favorece las relaciones interpersonales y mejora la autoestima
• Alumnos novatos en una tarea trabajan juntos en su desarrollo y resolución
• Más apropiada para el aprendizaje de nuevas habilidades
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3 . ELEMENTOS DIDACTICOS
3.1. Ambientales3.2. Materiales3.3. Metodológicos
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Entendemos por recursos didácticos ambientales desde la conformación flexible y funcional del espacio del aula hasta la utilización de diversos espacios del centro y ambientes fuera de él
Por ejemplo…- Museos- Archivos- Bibliotecas- Hemerotecas- Espacios naturales…
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Entendemos por recursos didácticos materiales desde todo el material impreso, audiovisual e informático
Por ejemplo…- Libros- Dispositivos electrónicos…
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Entendemos por recursos metodológicos la fundamentación del trabajo en unos principios y su concreción en unas estrategias y unas técnicas
Es el medio más complejo de la planificación didáctica
A veces se confunde o identifican conceptualmente los términos didáctica ay metodología…
TIPOS DE ESTRATEGIAS DIDACTICAS:
EXPOSITIVASDE INDAGACIÓN
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El Diseño Curricular Prescriptivo recoge la síntesis de los principios generales de intervención educativa que facilitan la coherencia vertical y horizontal del proceso E/A:
• Partir del nivel de desarrollo del alumno• Fomentar la construcción de aprendizajes
significativos y mostrar la funcionalidad del os aprendizajes favoreciendo el desarrollo de competencias básicas
• Promover la capacidad de aprender a aprender• Impulsar el desarrollo del a actividad mental en el
alumno• Dotar a las actividades de enseñanza-aprendizaje de
un carácter lúdico• Favorecer la comunicación e interacción social
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ESTRATEGIAS DIDACTICAS EXPOSITIVA
• Supone la presentación a los alumnos de un conocimiento ya elaborado que ellos pueden asimilar.
• No sólo son clases magistrales
• Pueden promover la construcción de aprendizajes significativos siempre que:
• Partan del desarrollo del alumno• Cuente con el interés de éste• Presenten con claridad los nuevos
contenidos
• De gran valor en planteamientos introductorio, para subrayar partes destacadas de un tema..
• En ellas el alumno, siguiendo pautas más o menos precisas del profesor llegaría a aplicar técnicas más concretas como:
• Investigaciones simplificadas• Debates• Dramatizaciónes…
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
DE INDAGACION
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PRINCIPALES TECNICAS
DE E/A
• La exposición oral• Los cuestionarios escritos• Los diálogos• Comentarios de textos y
obras• El debate y el coloquio• El phillips 6/6• La lluvia de ideas• Lectura dirigida• Estudio de casos• Consecuencia y resultado