Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Guía Integrada 6 – Grado quinto
1. FECHA DE PUBLICACIÓN DE ESTA GUÍA
Viernes 20 de agosto
2. FECHA LÍMITE PARA ENTREGAR LA GUÍA
Viernes 17 de septiembre
3. FORMA Y MEDIO DE ENTREGA
El estudiante desarrollará a mano las actividades, en un block cuadriculado. Debe enviar un
documento PDF con las fotografías de las actividades al correo institucional de su director de
curso. Las fotografías deben ser de buena calidad, estar enumeradas o rotuladas. No se recibirán
trabajos hechos por el padre de familia, ni en computador. Tampoco se recibirán fotografías
sueltas. Únicamente en formato PDF.
4. HABILIDADES QUE EL ESTUDIANTE ADQUIERE
• Propone representaciones de los ecosistemas representativos de su región,
resaltando sus particularidades y plantea estrategias para su conservación.
• Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua,
explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
• Identifica y reflexiona críticamente sobre hechos históricos de Colombia
• Identifica las fracciones en diferentes contextos: como parte de unidades,
como parte de un conjunto, como un cociente (división), su representación en
la recta numérica al igual que adquiere habilidad para resolver problemas de
situaciones cotidianas cuya estrategia de solución requiere de las fracciones.
• Identifica los elementos del plano cartesiano y ubica los puntos utilizando el
conocimiento adquirido en la presente guía.
• Identifica y practica vocabulario en inglés relacionado con nacionalidades y
profesiones.
• Comprende textos leídos, identifica el párrafo en los textos e interpreta
jeroglíficos
• Identifica los deberes de los ciudadanos y reconoce los que le competen a él
como niño ciudadano.
• Comprende que el conflicto es parte de la vida y la forma de solucionarlos.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
5. ACTIVIDADES
Actividad No. 1: Bio-diversidad "Destruir las selvas tropicales para obtener dinero es como usar una obra de arte
del Renacimiento para hacer fuego para preparar comida".
E.O. Wilson, biólogo.
Lee con atención los siguientes textos y contesta las preguntas que están a continuación
Climas y Ecosistemas Tropicales
Nunca la naturaleza se ha mostrado más generosa que en los trópicos. Cualquier
apasionado por la historia natural debe tratar de visitar los trópicos y experimentar
de primera mano los ecosistemas más diversos de la Tierra. Alexander von
Humboldt, Henry Walter Bates, Charles Darwin, Alfred Russel Wallace, Louis
Agassiz, Thomas Belt, Charles Waterton, William Beebe, Frank M. Chapman y
otros eminentes naturalistas han sido profundamente influenciados en sus creencias
sobre historia natural por sus visitas al Neotrópico. Su espíritu de aventura e
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
investigación no es menos fervoroso hoy en día. Miles de turistas viajan anualmente
a las selvas y bosques lluviosos neotropicales, con la esperanza de ver algunas de las
innumerables especies de aves, coloridas mariposas e insectos variados, ruidosos
grupos de monos y muchos otros atractivos de estos majestuosos ecosistemas.
Docenas de estudiantes e investigadores profesionales estudian la multitud de
interacciones entre plantas, animales y microbios resultantes en la vasta
biodiversidad de los bosques tropicales. Los bosques tropicales, que ocupan
aproximadamente el 7% de la superficie de la Tierra pero que tal vez albergan un
50% de la biodiversidad mundial, están siendo talados a un ritmo alarmante.
Establecimientos ganaderos y campos de soja están reemplazando a los bosques
lluviosos. Si bien también existen bosques tropicales lluviosos en África y Asia,
aproximadamente el 57% de los que quedan en la Tierra están en el Neotrópico, con
un 30% sólo en Brasil. Muchos están siendo talados: tan solo queda un 12% del
singular Bosque Atlántico Costero de Brasil, y solamente en 1987 alrededor de
8.100.000 hectáreas de bosque húmedo brasileño fueron taladas y quemadas. Otras
áreas neotropicales en peligro y que requieren inmediata atención para su
conservación incluyen el Chocó Colombiano, los bosques del oeste de Ecuador y las
tierras altas de la Amazonia occidental (Wilson 1992). Al ritmo actual de
deforestación, en un lapso de 177 años todos los bosques lluviosos tropicales de la
Tierra podrían haber desaparecido. En este momento, menos del 5% de los bosques
tropicales del mundo se encuentran protegidos dentro de parques nacionales o
reservas. Aunque algunos datos alentadores sugieren una merma en la tala del
Bosque Húmedo Amazónico, persiste la preocupación sobre el futuro a largo plazo
de estos bosques lluviosos como así también otros ecosistemas tropicales, no sólo
en el Neotrópico sino a nivel global. Obviamente, los ecosistemas que comprenden
el tema principal de este libro se encuentran potencialmente en peligro. Estos
ecosistemas merecen algo mejor. Alexander von Humboldt, uno de los primeros
grandes naturalistas en aprender de los trópicos, capturó la sensación de asombro
que uno recibe al ver un bosque lluvioso por primera vez:
Un enorme bosque se extendía a nuestros pies hasta alcanzar el océano; las
copas de los árboles cubiertas de lianas colgantes, y coronadas por grandes
matas de flores, se extendían como una gran alfombra, cuyo oscuro verde
parecía relucir contrastando con la luz. Todos estábamos de lo más
impresionados por esta imagen porque era la primera vez que nos
encontrábamos con una masa de vegetación tropical.... Pero aún más
hermosa que todas las maravillas individuales es la impresión transmitida
por toda esta naturaleza vigorosa, lujuriante y aun así ligera, agradable y
moderada en su totalidad. Puedo decir que seré muy feliz aquí y que tales
impresiones a menudo me animarán en el futuro.
La mayoría de la gente que nunca ha estado en las regiones ecuatoriales supone que
son un continuo bosque lluvioso, como es descrito por Humboldt. El bosque lluvioso
tropical es, en efecto, un ecosistema principal a lo largo de gran parte del área y es
el foco principal de este libro. Sin embargo, otras clases de ecosistemas caracterizan
también a los trópicos. El clima en general es cálido y húmedo, pero bajo ningún
punto de vista es uniforme, y tanto la estacionalidad como la topografía tienen
marcados efectos sobre las características de diversos ecosistemas tropicales. En este
capítulo presentaré una visión general del clima tropical, estacionalidad, y
principales tipos de ecosistemas que se encuentran en el Neotrópico.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Tomado del libro Un compañero neotropical
2. Explica con tus palabras y de acuerdo con la lectura, qué es la
biodiversidad.
3. Por medio de un ejemplo, explica por qué es importante conservar la
biodiversidad. Puedes explicar con palabras o con un gráfico.
4. Explica la frase: “la biodiversidad es como una cadena de seres vivos en la
que todos son importantes para garantizar la existencia de cada uno”
5. Teniendo en cuenta las lecturas, ¿por qué debemos conservar los
ecosistemas de las selvas tropicales? ¿cuáles son las principales actividades
humanas que están destruyendo los bosques lluviosos tropicales?
6. Es tiempo de expresar nuestra opinión frente a la situación ambiental que no
sólo afecta ecosistemas en todo el mundo, sino que también nos
corresponde defender en el municipio. Consulta sobre las afectaciones
humanas que conlleva a las problemáticas ambientales en los ecosistemas
de chía y participa en la mesa redonda sobre el tema. Ten en cuenta los
siguientes puntos en la consulta:
a. Investiga cuales son las problemáticas en torno a esos ecosistemas
(deforestación, urbanización, contaminación, etc.)
b. Consecuencias o impacto en el ecosistema de chía.
c. Acciones que podemos asumir para el cambio de esta problemática.
7. Alexander von Humboldt fue un gran explorador y naturalista que visitó Sur
América, encontrándose con una gran biodiversidad de especies,
ecosistemas y culturas. Investiga acerca de los viajes de Humboldt por este
continente y elabora una historieta o caricatura con esta información.
Incluye entre otros: ¿Qué países visitó? ¿Quiénes lo acompañaron? ¿Qué
ideas surgieron en sus viajes? ¿Qué ecosistemas visitó?
Todo en la Tierra es un ciclo, todo se recicla.
Debido a que la Tierra no tiene una significativa entrada de materia desde el espacio
(un año de meteoritos entrega muy poco), los átomos presentes en el tejido muerto
deben ser readquiridos, reciclados nuevamente hacia tejido vivo. La descomposición
TALLER 1
De acuerdo con las dos lecturas
anteriores, responde las preguntas a
continuación.
1. Reflexiona en torno a la frase
“Destruir las selvas tropicales para
obtener dinero es como usar una obra
de arte del Renacimiento para hacer
fuego para preparar comida". ¿Estás
de acuerdo con el autor de la frase?
¿Por qué? Alexander von Humboldt y Aimé Bonpland
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
y el consiguiente reciclado es un proceso por el cual los materiales se mueven entre
los componentes vivos y no vivos de un ecosistema. El reciclado ocurre como un
subproducto de la descomposición y la descomposición ocurre como un medio por
el cual los organismos adquieren energía. Hay que considerar que en los bosques
lluviosos una unidad de energía fijada durante la productividad neta puede moverse
en una de dos direcciones principales: puede ser consumida como parte de un tejido
vivo, como cuando una oruga tritura una hoja, o puede permanecer como parte de
una hoja hasta que eventualmente ésta caiga al suelo, momento en el cual la energía
se hace disponible para la comunidad del suelo. Esta última dirección mueve la
energía directamente hacia lo que se denomina la red de descomponedores de
alimento.
Considere como es el ciclo de un átomo. Suponga que una hoja muerta cae al suelo.
Dentro de la hoja hay miles de millones de átomos, pero seleccionaremos, por
ejemplo, solo uno, un átomo de calcio. Este átomo de calcio podría pasar
inicialmente a través de un milpiés u otro invertebrado, sólo para regresar como
residuo a través de la eliminación de deshechos o por la muerte de la criatura. Este
mismo átomo pasará eventualmente a través de varias docenas de especies de hongos
y bacterias, cada una de las cuales obtendrá un ápice de energía por medio de la
ingesta, digestión y hasta la descomposición de la hoja muerta (o milpiés). En el
lapso de unos días el átomo de calcio formará parte de los componentes inorgánicos
del suelo. Casi inmediatamente, otros tipos de hongos (llamados micorrizas, ver
abajo) que usualmente crecen cerca de las raíces de los árboles, tomarán el calcio y
lo pasarán al árbol, donde el calcio podría finalizar en
otra hoja. El ciclo está completo y comenzará de nuevo.
El ciclo de nutrientes es a menudo denominado como
ciclo biogeoquímico para describir el proceso por el
cual los químicos se mueven continuamente entre las
partes vivas (bio) e inertes (geo) de un ecosistema. El
movimiento de minerales en un ecosistema es
fuertemente influenciado por la temperatura y la
precipitación, las características más importantes del
clima. En los trópicos, tanto las altas temperaturas como las abundantes
precipitaciones ejercen profundos efectos en los patrones del ciclo biogeoquímico.
TALLER 2
Responde las siguientes preguntas, apoyándote en el texto anterior
1. ¿Por qué en la naturaleza todo debe ser reciclado?
2. ¿En qué consiste el reciclaje en la naturaleza?
3. En la lectura explican el ciclo de un átomo, que hace parte de una hoja muerta
que cae al suelo. Dibuje ese ciclo del átomo.
4. ¿Qué es un ciclo biogeoquímico?
TALLER 3
Ecosistemas de Chía y sus ciclos biogeoquímicos.
1. Escoge uno de los ecosistemas del municipio de chía, represéntalo por medio
de una maqueta y expone en clase uno de los ciclos biogeoquímicos que se
realiza en este ecosistema. Para la exposición debes tener en cuenta los
siguientes puntos:
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
a. Características del ecosistema
b. Características del bioelemento o sustancia
c. ¿En dónde se encuentra el elemento en el ecosistema de Chía?
d. ¿Cuál es el recorrido que realiza el bioelemento o sustancia, hasta llegar a
los seres vivos y volver a su sitio de partida?
e. ¿Cuál es la importancia de los ecosistemas que elegiste?
Actividad No. 2: Diversidad Política
La diversidad Política en nuestro país tiene su origen en las diferencias de
pensamiento, recuerden que después de la independencia se presentaron una serie
de conflictos entre algunos criollos que querían seguir un régimen federalista y
otros un régimen centralista, formas de pensamiento que dieron origen años
después a los partidos conservador y liberal. Partidos que posteriormente quieren el
poder político en el país.
1. De acuerdo a la lectura presentada en la conceptualización “HEGEMONIA
CONSERVADORA” copia este mapa conceptual y completa la información
que hace falta.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
2. De acuerdo a la lectura presentada en la conceptualización “HEGEMONIA
LIBERAL” copia este mapa conceptual y completa la información que hace
falta.
Cumplir con nuestros deberes nos permite respetar la diversidad
3. De acuerdo a lo visto en la conceptualización escribe los deberes que deben
cumplir los niños como ciudadanos.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Actividad No. 3: Números y bio-diversidad
Representa en la recta numérica y resuelve cada uno de los problemas:
1. El señor Carlos recicla en el municipio de Chía. En un solo viaje reciclo un
total de 100 elementos: De los cuales 30
100 son botellas de plástico,
20
100 son
botellas de vidrios y los 50
100 son de cartón. Representa en la recta numérica y
de forma separada la fracción correspondiente a las botellas plásticas y al
cartón.
2. Represente gráficamente y en la recta numérica 4 ½ Manzanas (recuerda el
ejemplo en la conceptualización).
3. El aceite de cocina usado no se debe vaciar en los desagües, sino que debe ser
desechado metido dentro de botellas para poder ser reciclado pues con él se
puede hacer jabón (entre otros productos). En casa de Juan semanalmente se
vierte el aceite usado en una botella de litro; hoy, día de sacar el reciclaje, el
aceite ocupaba 3
4 del envase de litro. Representa gráficamente y en la recta
numérica la fracción y responde:
• ¿Estaba llena la botella en su totalidad?
• ¿El aceite que contenía la botella ocupaba menos de la mitad del
envase?
4. Si: “Los bosques tropicales, que ocupan aproximadamente el 7% de la
superficie de la Tierra pero que tal vez albergan un 50% de la biodiversidad
mundial.” Eso quiere decir que si el planeta tierra fuese una unidad dividida
en 100 partes iguales (100%) sólo 7 partes de ella es ocupada por bosques
tropicales (7%). Es decir, 7/100 del planeta tierra son bosques tropicales.
Ahora bien, busca un metro (el metro es una recta numérica) y extiéndelo en
el suelo, ahora marca la fracción 7/100 en esa recta; es decir, a partir del cero
cuenta hasta el siete y marca a donde llegaste. Ahora responde: ¿te parece que
el planeta tiene una gran cantidad de territorio en bosques tropicales? ¿Por
qué?
MULTIPLICACION DE FRACCIONES
Teniendo en cuenta la conceptualización de matemáticas y las lecturas de ciencias
naturales desarrolle los siguientes puntos.
1. Si el rio frio pasa por 4 veredas (Fagua, Tiquizá, fonqueta y Cerca de piedra)
del municipio de chía y en cada vereda hace un recorrido de 9
4 de Kilometro
¿Cuál será la distancia total que recorre el rio frio en estas 4 veredas?
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
2. Un carro repartidor de agua cristalina sale a realizar su recorrido por las 8
veredas de chía y en cada vereda deja 100 botellas de agua de 1
4 de Litro cada
una. ¿Cuántos litros de agua deja en el municipio de chía?
3. Si la Tingua de pico amarillo (ave que se encuentra en los humedales de
samaria) cada vez que sale recorre 2
10 del humedal en busca de comida
¿cuánto del humedal recorre diariamente si debe repetir esta acción 5 veces
en el día?
4. Para marcar 1 metro del “paso de fauna” que se requiere en la carrera séptima,
se gastan 4
5 de galón de pintura. ¿cuántos galones de pintura se gastarán
entonces si el paso de fauna debe tener 5 metros de longitud?
PLANO CARTESIANO
Gráfica del municipio de chía con hidrografía, relieve y división política.
Teniendo en cuenta la conceptualización de matemáticas, la gráfica 1 y las lecturas
de ciencias naturales desarrolle los siguientes puntos:
1. Copie en su block con mucho cuidado el plano cartesiano con la misma
proporción de la imagen (2 cuadritos de cuaderno por segmento) y con
referencia en la imagen ubique y marque su respectiva numeración, origen y
nombre de sus ejes.
2. Localice los siguientes puntos
a) Nacimiento y fuente de Tiquizá P (2,5)
b) Humedal de Torca P (7,3)
c) Cerro la Valvanera P (1,3)
d) Quebrada la Mana P (9,6)
e) Colegio Nacional Diversificado (CONALDI) P (4,3)
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
3. Con buena letra y ortografía presente la biografía y las principales obras del
matemático Rene Descartes.
Actividad No. 4: English activity cultural diversity in the nationalities and
professions
1. Observa los videos propuestos en la conceptualización acerca de las
nacionalidades y practica la pronunciación de las mismas en clase.
2. Escribe una lista de ciudades con su respectiva nacionalidad de las que
observaste en los videos.
3. Ahora, con ayuda de tu docente, explora el tema desarrollando los ejercicios
propuestos en el siguiente link:
https://agendaweb.org/vocabulary/countries_nationalities-exercises.html
En tu cuaderno escribe algunos de los ejercicios realizados, según te indique
tu docente.
4. Utiliza las siguientes ciudades y nacionalidades para completar las oraciones
en tu cuaderno:
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
5. Role play: selecciona a un compañero de tu clase, teniendo en cuenta las
instrucciones de tu docente COMPLETA y PRACTICA la conversación
propuesta, no olvides que la debes de presentar en clase ante tus compañeros
y docente:
CONVERSATION
Key vocabulary: China, Brazil, South Korea, Italy, Cambodia, India,
Australia, UK, USA, Canada, Spain, New Zealand, Cameroon, South Africa.
Student A: Good afternoon, ______________. Where are you from?
Student B: Good afternoon, _______________. I’m from ______________.
Student A: That’s cool. Where do you live?
Student B: I live in ________________.
Student A: What do you like about ________________ ?
Student B: I like ________________and ________________.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Student A: Do you know where I’m from?
Student B: Yes. You’re from _________________.
Student A: That’s right. I’m from _________________ and I live in
_______________.
Student B: Wonderful. See you soon.
6. Observa los videos acerca de las profesiones propuestos en la
conceptualización y practica en clase su pronunciación respectiva. Escribe en
tu cuaderno una lista de las profesiones que observaste en los videos.
7. Ingresa al siguiente link y explora cada uno de los ejercicios planteados:
https://agendaweb.org/vocabulary/people_jobs_personalities-exercises.html
Escribe en tu cuaderno el desarrollo de los ejercicios que te indique tu docente.
8. Selecciona la profesión que corresponde a la imagen y escribe las oraciones
en tu cuaderno:
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
9. Escribe en tu cuaderno el siguiente crucigrama y soluciónalo:
10. Finalmente, soluciona la siguiente sopa de letras y escribe el número según la
profesión que corresponda a la imagen:
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Actividad No. 5: Lectura, párrafo y jeroglíficos
Lee la página 13 del libro Memorias de un caballo de la independencia o la siguiente imagen
del autor Gonzalo España.
TALLER 1
Leo y resuelvo
Según la lectura responde las siguientes preguntas:
1. ¿Cuántos párrafos tiene el texto leído?
2. ¿Cómo se diferencia un párrafo de otro?
3. ¿Cómo empiezan cada uno de los párrafos?
4. En el block elige y copia un párrafo de la lectura. ¿Todas las oraciones se
relacionan en este párrafo? Da ejemplo de 2 oraciones que se relacionen.
5. Copia la oración que resuma la idea principal del párrafo.
6. ¿Las otras oraciones son importantes en este párrafo? Explica la respuesta.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
7. ¿Qué clase de párrafo escogiste?
TALLER 2
Crea tu propio párrafo
TALLER 3
Los jeroglíficos
Un jeroglífico es un tipo de escritura en el cual
las palabras no se representan con signos
alfabéticos o fonéticos, sino que el significado de las
palabras se expone con símbolos o figuras. Los
egipcios y otros pueblos antiguos solían utilizar
jeroglíficos en sus monumentos.
Existen diversos tipos de jeroglíficos. Así, en primer lugar, encontramos los
llamados bilíteros que son aquellos que su transliteración se compone de dos
consonantes.
1. Teniendo en cuenta el modelo
de la figura, realiza un párrafo
de 10 renglones mínimo.
Aplica los elementos para
hacer tu párrafo sobre un
animal o ecosistema del
municipio de Chía que sea de
tu preferencia.
Recuerda que:
❖ La idea principal es la idea
común de un párrafo o una
lección.
❖ La idea secundaria es la
información adicional sobre la
idea principal.
❖ En el cierre del párrafo se
resumen la idea principal y/o
secundarias, en donde se
expresa una conclusión sobre
el párrafo o se da la
introducción del párrafo
siguiente.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Por otra parte, están los jeroglíficos trilíteros que, como su propio nombre indica,
son los que su transliteración contiene tres consonantes. Y luego están los
jeroglíficos que contienen más de tres consonantes.
Los jeroglíficos solían ser grabados en piedra, tallados en madera o escritos con
tinta sobre papiros. Sus contenidos incluían textos religiosos, comunicados
oficiales y otro tipo de mensajes.
Observa la siguiente imagen y resuelve los jeroglíficos en tu block.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Actividad No. 6: la diversidad en la forma de actuar y de pensar
La diversidad de formas de pensar y de actuar en los seres humanos ocasiona
conflictos en las comunidades. Veamos la historia de Gloria y Luisa que nos ilustran
un conflicto por diferencias de forma de pensar y de actuar.
1. . De acuerdo a lo expuesto en la conceptualización y la historia de Gloria y
Luisa contesta lo siguiente en tu block.
¿Qué es un conflicto?
Escribe al menos 3 formas que
podríamos establecer para solucionar
las situaciones de conflictos para sin
llegar a agredirse.
¿Qué sentimientos crees que tiene
Gloria ante las ofensas de Luisa?
¿Qué opinas de la actitud de Luisa?
¿Consideras que las diferencias de
forma de ser entre Gloria y Luisa,
deberían ser motivo de conflicto?
¿porqué?
¿Qué harías para solucionar el conflicto
que se presentó entre Gloria, Luisa y
los compañeros?
2. La vida de Jesús tuvo variados conflictos que van desde desprecios hasta
maltratos injustos, por lo tanto, Él nos pide que perdonemos a otros
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
exactamente de la misma manera: ―” Sean tolerantes los unos con los otros,
y si alguien tiene una queja contra otro, perdónense, así como el Señor los ha
perdonado a ustedes” (Colosenses 3:12-14).
6. TEORÍA Y MATERIAL DE CONSULTA
La siguiente información será necesaria para desarrollar la ACTIVIDAD N°1
Ecosistemas del municipio de Chía
Ecosistema Características Ubicación
Ríos: Bogotá,
Frío.
El río Bogotá es el cuerpo de agua más
importante del municipio, el área
correspondiente del río que atraviesa el
municipio de Chía está estimada en 546 Has.
Las coberturas vegetales predominantes en
zona de ronda hídrica son los pastos,
fragmentos de Bosque Secundario y siembras
comerciales, principalmente con especies de
Eucalipto (Eucaliptus globulus).
Río Frío: En la parte occidental del municipio
el sistema hídrico lo compone la subcuenca
del río Frío (65 Km de recorrido total), el cual
nace en el Municipio de Zipaquirá, atraviesa
Cajicá y desemboca en el río Bogotá en el
sector las Juntas de la vereda la Balsa, entre
los municipios de Chía y Cota. Recorre 14.23
Km.
Veredas de Fagua,
Bojacá, Tíquiza, el
casco urbano,
Fonquetá, Cerca de
piedra y La Balsa.
Macrocuencas De acuerdo a la topografía natural de los
Cerros Orientales y Occidentales del
municipio de Chía, debieron existir
abundantes fuentes hídricas de diferente
orden, tales como quebradas, chucuas,
escorrentías y lagunas, que presentaban un
hábitat rico en flora y fauna silvestre. Con el
transcurrir del tiempo, debido a las
necesidades socio-económicas de la
comunidad campesina, estos suelos fueron
aprovechados en cultivos y en producción
ganadera.
Chucuas:
Las chucuas son cuerpos de agua
intermitentes que alimentan los ríos más
importantes; son necesarias para prevenir
inundaciones.
Actualmente existen
las siguientes
quebradas, sobre las
veredas de
Yerbabuena y Fusca
(cerros Orientales),
ubicadas de norte a
sur:
Quebrada Caseteja.
Quebrada El Chircal.
Quebrada
Sindamanoy.
Quebrada La Mana.
Quebrada Santiamén.
Quebrada El Rincón.
Quebrada Honda
Quebrada El Codito.
Quebrada Fusca.
Quebrada Torca.
Así mismo en los
cerros occidentales
existen las siguientes
fuentes hídricas:
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Quebrada Tíquiza
(antiguo acueducto
municipal).
Chucua de Fagua.
Chucua de Cajicá
(límite municipal).
Quebrada El Zanjón
(resguardo indígena
sector Pueblo
Nuevo).
Humedales Un humedal es una zona de tierras,
generalmente planas, cuya superficie se
inunda de manera permanente o
intermitentemente. Al cubrirse regularmente
de agua, el suelo se satura, quedando
desprovisto de oxígeno y dando lugar a un
ecosistema híbrido entre los puramente
acuáticos y los terrestres.
Humedal de los
Andes
Humedal de Samaria
Humedal de Torca
Cerros
occidentales
Tienen una extensión aproximada de 8 Km de
norte a sur. En términos generales se
conservan debido a las grandes pendientes
que los conforman, lo que imposibilita su
urbanización. La ladera oriental de estos
cerros ha sido bastante afectada por factores
como las quemas (principalmente
provocadas) y la reforestación con especies
exóticas, lo cual ha reducido drásticamente la
cobertura de los bosques nativos.
Cerro de la Valvanera: con una altura de
3.000 metros, bajo unas condiciones
climáticas de tendencia seca, con función de
corredor de fauna, que se extiende desde Cota
(cerro Majuy) hasta el páramo de Guerrero,
una de las zonas de mayor valor ambiental del
occidente de la Sabana de Bogotá, por su
papel en la regulación de las cuencas de los
ríos Frío y Subachoque y la alimentación al
embalse del Neusa.
Costado occidental
del municipio.
Cerros Orientales Los cerros orientales tienen una altura
máxima de 3.200 metros y representan el
componente natural más importante del
municipio, bajo unas condiciones
ligeramente más húmedas que los cerros
occidentales. Tiempo atrás estos cerros
estuvieron cubiertos por vegetación nativa de
páramo, subpáramo y distintas franjas de
Bosque Alto Andino. En la actualidad la
mayor parte está cubierta por vegetación
secundaria, derivada de la alteración y
regeneración de las formas vegétales
primarias y comparten el espacio con grandes
bloques de plantaciones forestales de
especies introducidas. La vertiente occidental
ha sido sometida a una fuerte intervención
para actividades extractivas que
progresivamente han dado paso a
Costado oriental del
municipio.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
parcelaciones de residencia rural y
campestre. Estos antecedentes de uso han
dado lugar a la existencia de vías de
penetración que amenazan la conservación de
las áreas más altas. La importancia
estratégica de estos cerros radica en su
conexión florística y faunística entre sectores
de la Cordillera Oriental, su valor hídrico en
la recarga de aguas subterráneas y
superficiales y su valor paisajístico.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Los ciclos biogeoquímicos pueden ser:
De nutrientes gaseosos: Cuya fuente de aporte es la atmósfera. Ej. Carbono,
oxígeno y nitrógeno.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
De
nutrientes sólidos: Proporcionados por la corteza terrestre. Ej. El fósforo y el azufre.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
La siguiente información será necesaria para desarrollar la ACTIVIDAD N°2.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
La siguiente información será necesaria para desarrollar la ACTIVIDAD N° 3.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Para ubicar fracciones en la recta numérica se divide la unidad (entero) en tantos
segmentos iguales, como indica el denominador, y se ubica la facción según indica el
numerador.
Por ejemplo:
¿Cómo ubicar fracciones mayores que la unidad?
Para ubicar fracciones mayores de la unidad en la recta numérica se realiza el mismo
procedimiento anterior, es decir, se divide el entero en partes iguales según lo que
indique el denominador de la fracción. Luego, se ubica la fracción en el segmento
que está señalado en el numerador.
Multiplicación de fracciones
La multiplicación de fracciones es muy sencilla.
La multiplicación de dos o más fracciones se realiza "en línea". Es decir, se
multiplica numerador con numerador y denominador con denominador.
Ejemplo:
Ya que tenemos claro el concepto de la Representación de fracciones
en la recta numérica los invitamos a ver el siguiente video
https://youtu.be/TvLbbFKIfEw
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Multiplicando una fracción por un numero natural.
Para multiplicar una fracción por un número natural, se debe convertir el natural en
fracción y esto se hace colocando al natural como denominador el numero 1
Por ejemplo, para multiplicar 5 por 𝟑
𝟏𝟔, primero convierte el natural 5 en fracción
colocándole el uno como denominador y quedaría así 𝟓
𝟏 posteriormente multiplique
en línea (numerador con numerador y denominador con denominador) y simplifique
el resultado a su mínima expresión siempre que sea posible.
DIVISIÓN DE FRACCIONES
Para dividir fracciones debes multiplicar "en cruz". Esto es: el numerador de la
primera fracción por el denominador de la segunda fracción, así conseguimos el
numerador del resultado. Posteriormente para obtener el denominador, tenemos que
multiplicar el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda
fracción.
Ejemplo:
5
1 ÷
3
16 =
5 𝑥 16
16 =
80
16 =
5
1 = 5
Ya que tenemos claro el concepto de la Multiplicación de fracciones te
invitamos a ver el siguiente video https://youtu.be/9s-VSAV2scQ
Ya que tienes claro el concepto de división de fracciones te invitamos
a ver el siguiente video. https://youtu.be/RNtvQitNbLk
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
PLANO CARTESIANO
El plano cartesiano está formado por 2 rectas perpendiculares llamadas ejes.
La recta horizontal se denomina eje x y la recta vertical se denomina eje y.
Ubicación de un punto del plano cartesiano
El plano cartesiano tiene 4 cuadrantes y para nuestro estudio solamente vamos a
utilizar el cuadrante I.
El plano cartesiano nos sirve para ubicar puntos. Cada punto en el plano se identifica
con una pareja ordenada. Una pareja ordenada está formada por dos números. En el
caso de la imagen, la primera pareja es (3,2) donde el primer número de la pareja
que en este caso es (3) siempre corresponderá al eje X y el segundo número que en
este caso es (2) corresponde al eje Y.
PARA
RECORDAR
• Abscisa (Eje X): el eje de las abscisas está dispuesto de manera horizontal y se identifica con la letra “x”.
• Ordenada (Eje Y): el eje de las ordenadas está orientado verticalmente y se representa con la letra “y”.
• El origen o punto cero: es donde se cortan los 2 ejes P (0,0).
Ya que tenemos claro el concepto de plano cartesiano te invitamos a ver
los siguientes videos https://youtu.be/ftGVWXo1Khc y
https://www.youtube.com/watch?v=gOd9AiKR1pM
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
La siguiente información será necesaria para desarrollar la ACTIVIDAD N°4.
Videos para practiques la pronunciación
https://www.youtube.com/watch?v=Z6cvRmyEUKc
https://www.youtube.com/watch?v=0vY2sf2jty4
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
Videos para practicar la pronunciación
https://www.youtube.com/watch?v=x8tF2aQoukY
https://www.youtube.com/watch?v=M4-fb77fFP0
La siguiente información será necesaria para desarrollar la ACTIVIDAD N°5.
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
La siguiente información será necesaria para desarrollar la ACTIVIDAD N°6.
Solución de conflictos https://www.youtube.com/watch?v=f8TGaPlNoPw
Diversidad y respeto https://www.youtube.com/watch?v=sDtaR9XqJZ0
Fecha de límite de entrega: viernes 17 de septiembre.
www.conaldi.edu.co 2021
Tercer periodo
Guía 6
7. EVALUACIÓN