79
CONCLUSIONES
Partiendo del análisis de los objetivos de la presente investigación, se
concluye que el diagnóstico realizado a los institutos universitarios privados
del Municipio Cabimas en cuanto al aprendizaje constructivista que utilizan
los estudiantes al momento de construir sus conocimientos no son
manejadas en su totalidad ya que los mismos presentan desconocimientos
de las corriente psicogenética y sociocultural de cuáles son eficientes a la
hora de generar una información requerida.
Es por ello, que se identificaron la enseñanza para la adquisición de
concepto y la resolución de problema como las estrategias de aprendizajes
que se encuentran enmarcadas dentro de la corriente constructivista que
tienden a estar vinculadas con los enfoque de aprendizaje que ayudan al
estudiante a formar sus propios conocimientos bien sea de manera grupal o
individual para la exposición de lo adquirido en sus estudios.
En tal sentido, se describen el foro, el chat y los wiki como recursos
mediadores que fortalecen el aprendizaje constructivista en los estudiantes
sin requerir una presencia del mismo en la institución, utilizando estos
recursos como medio de interacción con los compañeros y docentes
fortificando las competencias y habilidades por ambas partes.
Desde esta perspectiva, surgió la necesidad del establecimiento de
lineamientos que permitan comprender las principales dinámicas que se
80
desarrollan en los entornos virtuales, ya que estos cuentan con varios
recursos y herramientas necesarias para el proceso de enseñanza –
aprendizaje.
81
RECOMENDACIONES
Considerando las conclusiones planteadas con anterioridad se formularan
las siguientes recomendaciones:
• Realizar debates con los estudiantes para que posean la comprensión
de las corrientes de aprendizaje que le ayudan a la construcción de
conocimiento según sus experiencias y vivencias.
• Aplicar evaluaciones donde el estudiante tenga que solventar una
problemática utilizando estrategias como resolución de problema o
adquisición de conceptos presentando varias alternativas de solución
a un problema planteado.
• Utilizar con los estudiantes foro, wiki y chat para el conocimiento de
herramientas tecnológicas que les facilite desenvolverse sin
dificultades ni limitaciones de espacio y tiempo.
• Emplear los lineamientos establecidos como soporte para el uso de
tecnología superando las limitaciones de los proyectos educativos.
82
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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85
Anexos
86
Anexo A
Paquete de Validación
87
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO PARA MEDIR ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA EN LOS
INSTITUTOS UNIVERSITARIOS PRIVADOS DEL MUNICIPIO CABIMAS
Instrumento de validación de contenido
Autor: Ing. Acosta, Amnalys
C.I. V- 14.951.230
Tutor: Doc. Francisco Parra
Maracaibo, Septiembre de 2011.
88
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD DR. RAFAEL BELLOSO CHACÍN
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA INFORMÁTICA EDUCATIVA
Ciudadano (a):
Presente.-
Me dirijo a usted con la finalidad de solicitar su colaboración para la
revisión del instrumento de recolección de datos, que forma parte del trabajo
especial de grado titulado “Entornos Virtuales Para El Aprendizaje
Constructivista En Los Institutos Universitarios Privados Del Municipio
Cabimas”, exigido como requisito para optar al titulo de Magíster Scientarium
en Informática educativa.
Razón por la cual solicito de usted, se sirva analizar cada uno de los
ítems, tomando en cuenta la congruencia, claridad y tendenciosidad de los
mismos.
Anexo este formato, encontrara una planilla de validación para el
instrumento por medio de la cual podrá juzgar los aspectos anteriormente
mencionados. Las sugerencias que considere pertinentes serán de gran
utilidad para la validez del mismo.
Agradeciendo su atención y disposición se despide de usted.
Ing. Amnalys Acosta
89
1. Identificación del Experto.
Nombres y Apellidos:____________________________________________
Institución donde trabaja:_________________________________________
Titulo de Pregrado:______________________________________________
Titulo de Postgrado:_____________________________________________
Institución donde lo obtuvo:________________________________________
Año:_________________________
2. Título De La Investigación.
Entornos Virtuales Para El Aprendizaje Constructivista En Los Institutos
Universitarios Privados Del Municipio Cabimas.
3. Objetivos Del Estudio.
3.1. Objetivo General
Evaluar los entornos virtuales para el aprendizaje constructivista en los
Institutos Universitarios Privados del municipio Cabimas.
3.2. Objetivos Específicos
Diagnosticar el aprendizaje constructivista en los estudiantes de los
Institutos Universitarios Privados del municipio Cabimas.
90
Identificar las estrategias de aprendizaje constructivista en los
estudiantes universitarios.
Describir los recursos mediadores de los entornos virtuales que se
desarrollan para el aprendizaje constructivista con fines educativos.
Establecer lineamientos para el desarrollo de los entornos virtuales como
factor efectivo en el aprendizaje constructivista en los estudiantes
universitarios.
4. Definiciones Conceptuales y Operacionales de la Variable.
En esta investigación se estudiara la variable.
• Entornos virtuales para el aprendizaje constructivista
Entorno Virtual.
Conceptualmente
Es una alternativa a la tradicional formación en aulas presenciales.
Constituye un entorno diferente de formación, donde se combinan a la vez
acciones de orientación y tutoría, diferentes formatos de materiales
multimedia (hipertexto o hipermedia), y espacios de relación entre los
miembros de la comunidad virtual. (Casamayor G., 2008)
Aprendizaje Constructivista
Conceptualmente
Parte de la acción en el alumno, durante el aprendizaje, de procesos
cognitivos básicos que incluyen la selección y retención de información, la
91
organización y elaboración de la nueva información, la integración de la
misma de los conocimientos poseídos y a aplicación de lo aprendido a
nuevas situaciones de aprendizaje. Todo ello desde el autocontrol de todo el
proceso por el aprendiz. (Rico J., 2008)
Entornos Virtuales para el Aprendizaje Constructivista.
Conceptualmente
Son espacios que poseen una interfaz llamativa y amigable, la cual capta
la atención del estudiante permitiendo interactuar en los mismos mediante
recursos mediadores (foro, chat, entre otros) que ameritan del mismo la
búsqueda e indagación a la investigación para generar aportes o enfoques
según sus capacidades, así contribuir a la formación de conocimientos, por lo
que dentro de los recursos se aplican estrategias de aprendizajes enfocados
en el constructivismo, debido a que plantea la búsqueda, revisión e
investigación para proponer soluciones a procesos cognitivos básicos de
adquisición de idea.(Acosta A., 2010)
Operacionalmente.
Los entornos virtuales facilitan recursos donde el estudiante debe formar
un conocimiento previo a una investigación para poder desenvolverse y
exponer con claridad sus ideas de acuerdo al contenido planteado dentro de
la asignatura o cátedra estudiada, tomando en cuenta que sus limitantes solo
es su capacidad debido a que puede acceder a los mismo en el momento
92
que lo requiera. Esta variable será estudiada y medida en base al diseño de
instrumento que está formulado por 33 ítems, sustentadas en sus diferentes
indicadores.
5. Población.
La población de estudio está conformada por los estudiantes de los
institutos universitarios privados del Municipio Cabimas cursantes del área de
informática, los cuales son: 176 estudiantes del Instituto Universitario de
Tecnología “Juan Pablo Pérez Alfonso”, Ampliación Cabimas; y 349
estudiantes del Instituto Universitario de Tecnología Readic “UNIR”,
Cabimas, para el periodo académico 2010 – B.
6. Muestra.
La muestra es la representación de la cual se obtendrá la recolección de
información del objeto en estudio, la misma se obtiene aplicando la formula
de Sierra Bravo, donde se indica que la muestra para la investigación es de
37 estudiantes, luego se estratifico por instituciones universitarias,
calculándose con la formula de Shiffer, adquiriendo la cantidad de 13
estudiantes del Instituto Universitario de Tecnología “Juan Pablo Pérez
Alfonso”, Ampliación Cabimas; y 24 estudiantes del Instituto Universitario
de Tecnología Readic “UNIR”, Cabimas.
93
Matriz de Operacionalización del Instrumento Titulo: Entornos Virtuales para el Aprendizaje Constructivista en los Institutos Universitarios Privados del Municipio Cabimas.
Objetivo General: Evaluar los entornos virtuales para el aprendizaje constructivista en los Institutos Universitarios Privados del Municipio Cabimas.
Objetivos Específicos Variables Dimensiones Indicadores Instrumento / Ítems
Diagnosticar el aprendizaje constructivista en los estudiantes de los Institutos Universitarios Privados del municipio Cabimas.
Entornos virtuales para el aprendizaje constructivista
Aprendizaje constructivista
• Psicogenético • Cognitivo • Sociocultural
1-3
4-6
7-9 Identificar las estrategias de aprendizaje constructivista en los estudiantes universitarios del municipio Cabimas.
Estrategias de aprendizaje
constructivista
• Enseñanza para la adquisición de conceptos. • El método de casos. • Indagación basada en el descubrimiento. • La resolución de problemas.
10-12
13-15
16-18
19-21 Describir los recursos mediadores de los entornos virtuales que se desarrollan para el aprendizaje constructivista con fines educativos en el municipio Cabimas.
Recursos mediadores
• Foro • Chat • Correo electrónico • Wiki
22-24
25-27
28-30
31-33 Establecer lineamientos para el desarrollo de los entornos virtuales como factor efectivo en el aprendizaje constructivista en los estudiantes universitarios del municipio Cabimas.
Serán obtenidos mediante la investigación
94
7. Juicio Del Experto
En líneas generales considera que los indicadores de las variables están
inmersos en su contenido teórico de forma.
SUFICIENTE
MEDIANAMENTE SUFICIENTE
INSUFICIENTE
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿Considera que los ítems de la encuesta miden los indicadores
seleccionados para la variable de estudio?
SUFICIENTE
MEDIANAMENTE SUFICIENTE
INSUFICIENTE
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
95
¿El instrumento elaborado mide las variables?
SUFICIENTE
MEDIANAMENTE SUFICIENTE
INSUFICIENTE
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
¿El instrumento diseñado es válido?
SUFICIENTE
MEDIANAMENTE SUFICIENTE
INSUFICIENTE
Observaciones:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
96
CONSTANCIA
Yo, _________________________________________________, portador
de la cédula de identidad Nº __________________, por medio de la presente
hago constar que, el instrumento de recolección de información que presenta
Amnalys Acosta, cursante de la Maestría “Informática Educativa” en la
Universidad “Dr. Rafael Belloso Chacín”, en la presentación de su trabajo de
grado “Entornos Virtuales Para El Aprendizaje Constructivista En Los
Institutos Universitarios Privados Del Municipio Cabimas”, ha sido
aprobado y avalado por mí.
Maracaibo a los ______ días del mes de ___________________ del año
dos mil diez.
Atentamente,
________________________________
97
CUADRO DE CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE
Dimensiones Indicadores Ítems Objetivo Variable Dimensión Indicadores Redacción
observaciones P NP P NP P NP P NP A NA
Aprendizaje
constructivista
Psicogenético
1. Trata de asimilar la nueva información a sus esquemas
2. Realiza transformación de la información construyendo sus propios marcos de conocimiento
3. Desarrolla estructuras intelectuales adoptándolo al medio social
Cognitivo
4. Genera construcción de conocimiento interactuando con las experiencias
5. Crea esquemas y modelos mentales de la información adquirida a experiencias previas
6. Busca a aprender construyendo significado de los contenidos dictados en clases
Sociocultural
7. Integra los contextos sociales y culturales en el conocimiento
8. Enfatiza la adquisición de los conceptos científicos de forma organizada y esquemática
9. Utiliza la resolución de problemas mediados por el docente.
Fuente: Acosta (2011). P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuada NA: No Adecuada
98
CUADRO DE CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE
Dimensiones Indicadores Ítems Objetivo Variable Dimensión Indicadores Redacción
Observaciones
P NP P NP P NP P NP A NA
Estrategias de
aprendizaje
constructivista
Enseñanza
para la
adquisición de
conceptos
10. Genera proceso mentales de categorización de la información investigada
11. Aplica análisis e integración de conceptos para generar significados mediante la construcción de conceptos.
12. Diseña conceptos adaptándolo a la naturaleza al cual pertenece dicha información.
El método de
casos
13. Genera conocimiento aplicando empleando creatividad, inventiva e innovación de manera autónoma.
14. Utiliza el dirigir su propio proceso de aprendizaje.
15. Desarrolla una participación activa en las clases.
Indagación
basada en el
descubrimiento
16. Adapta la solución de una problemática según sea el área de conocimiento
17. Presenta posibles soluciones a situaciones complejas si lo amerita la investigación
18. Intenta resolver problemáticas mediante el análisis considerando las alternativas de acción
La resolución
de problemas
19. Genera proceso mentales de categorización de la información investigada
20. Aplica análisis de conceptos para generar significados mediante la construcción de conceptos.
21. Intenta resolver problemáticas mediante el análisis considerando las alternativas de acción
Fuente: Acosta (2011). P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuada NA: No Adecuada
99
CUADRO DE CONSTRUCCIÓN DEL INSTRUMENTO PARA LA VARIABLE
Dimensiones Indicadores Ítems Objetivo Variable Dimensión Indicadores Redacción Observaciones
P NP P NP P NP P NP A NA
Recursos
mediadores
Foro
22. Interactúa en sesiones de foro abierto de discusión con compañeros
23. Utiliza foros para intercambiar opiniones, conceptos y experiencias sobre los conocimientos adquiridos.
24. Aplica el análisis crítico y personal de los contenidos de materias a aprender.
Chat
25. Usa el chat para debates entre sus compañeros de clases
26. Utiliza espacios virtuales de reunión con sus compañeros que buscan un objetivo de aprendizaje común
27. Ofrece asistencia técnica a sus compañeros para superar inconvenientes educativos.
Correo
Electrónico
28. Utiliza el correo electrónico para enviar información de índole educativa.
29. Recurre al correo como espacio de memoria para almacenar temporalmente información
30. Dispone de ordenador, de conexión a internet y aplicaciones informáticas
Wiki
31. Utiliza aplicaciones web que permita al usuario construir, revisar y compartir documentos creando hipervínculos.
32. Usa el wiki como herramienta e-learning con fines educativos.
33. Emplea el uso del wiki como medio de participación y actualización de conocimientos.
Fuente: Acosta (2011). P: Pertinente NP: No Pertinente A: Adecuada NA: No Adecuada
79
Título: “Entornos Virtuales Para El Aprendizaje Constructivista En Los Institutos Universitarios Privados Del Municipio Cabimas”
Siempre Casi
Siempre A
Veces Casi
Nunca Nunca
Psicogenético
1 Trata de asimilar la nueva información a sus esquemas
2 Realiza transformación de la información construyendo sus propios marcos de conocimiento
3 Desarrolla estructuras intelectuales adoptándolo al medio social
Cognitivo
4 Genera construcción de conocimiento interactuando con las experiencias
5 Crea esquemas y modelos mentales de la información adquirida a experiencias previas
6 Busca a aprender construyendo significado de los contenidos dictados en clases
Sociocultural
7 Integra los contextos sociales y culturales en el conocimiento
8 Enfatiza la adquisición de los conceptos científicos de forma organizada y esquemática
9 Utiliza la resolución de problemas mediados por el docente.
Enseñanza para la adquisición de
conceptos
10 Genera proceso mentales de categorización de la información investigada
11 Aplica análisis de conceptos para generar significados mediante la construcción de conceptos.
12 Diseña conceptos adaptándolo a la naturaleza al cual pertenece dicha información.
El método de casos
13 Analiza las alternativas de solución con los compañeros sobre una problemática
14 Aplica sus saberes para proponer soluciones a una problemática
15 Evalúa las viabilidades de las alternativas propuestas tratando de emplear lo aprendido anteriormente.
Indagación basada en el
descubrimiento
16 Genera conocimiento empleando creatividad, inventiva e innovación de manera autónoma.
17 Utiliza el dirigir su propio proceso de aprendizaje.
18 Desarrolla una participación activa en las clases.
La resolución de problemas
19 Adapta la solución de una problemática según sea el área de conocimiento
20 Presenta posibles soluciones a situaciones complejas si lo amerita la investigación
21 Intenta resolver problemáticas mediante el análisis considerando las alternativas de acción
Foro
22 Interactúa en sesiones de foro abierto de discusión con compañeros
23 Utiliza foros para intercambiar opiniones, conceptos y experiencias sobre los conocimientos adquiridos.
80
24 Aplica el análisis crítico y personal de los contenidos de materias a aprender.
Chat
25 Usa el chat para debates entre sus compañeros de clases
26 Utiliza espacios virtuales de reunión con sus compañeros que buscan un objetivo de aprendizaje común
27 Ofrece asistencia técnica a sus compañeros para superar inconvenientes educativos.
Correo electrónico
28 Utiliza el correo electrónico para enviar información de índole educativa.
29 Recurre al correo como espacio de memoria para almacenar temporalmente información
30 Dispone de ordenador, de conexión a internet y aplicaciones informáticas
Wiki
31 Utiliza aplicaciones web que permita al usuario construir, revisar y compartir documentos creando hipervínculos.
32 Usa el wiki como herramienta e-learning con fines educativos.
33 Emplea el uso del wiki como medio de participación y actualización de conocimientos.
81
Anexo B
Confiabilidad del Instrumento
79
79
Anexo C
Análisis Estadístico
79
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