Marco Aurelio Mazariegos Lemus
Guía para el uso de material de reciclaje PET, en quinto grado de
nivel primario, en el área de Ciencias Naturales y Tecnología, en la
escuela oficial rural mixta, aldea Poza Verde, del municipio de
Sansare, departamento de El Progreso.
ASESOR: M. A. Víctor Manuel Portillo Recinos
Facultad de Humanidades
Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2014.
Este informe fue presentado por el autor
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado -EPS- requisito previo a su
graduación de Licenciado en Pedagogía y
Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2014.
Índice Contenido Pág.
Introducción .................................................................................... 1 CAPITULO I 1. Diagnostico institucional. 2 1.1. Aspectos generales de la institución patrocinante. 2 1.1.1. Nombre de la Institución. 2 1.1.2. Tipo de Institución. 2 1.1.3 Ubicación Geográfica 2 1.1.4. Visión 2 1.1.5. Misión 2 1.1.6. Políticas Institucionales 2 1.1.7. Objetivos 3 1.1.8. Metas 4 1.1.9. Estructura Organizacional. 4 1.1.10. Recursos (humanos, materiales, financieros). 5 1.2. Técnicas utilizadas para el diagnóstico. 7 1.3. Lista de carencias. 9 1.4. Cuadro de análisis y priorización de problemas 10 1.4.1 Priorización de problemas 11 1.5. Análisis de viabilidad y factibilidad. 12 1.6. Problema seleccionado. 14 1.7. Solución propuesta como viable y factible. 14 1.8 Datos de la institución patrocinada. 16 1.8.1. Nombre de la institución. 16 1.8.2. Tipo de Institución. 16 1.8.3. Ubicación geográfica. 16 1.8.4. Visión. 16 1.8.5. Misión. 16 1.8.6. Políticas. 16 1.8.7. Objetivos. 17 1.8.8. Metas. 17 1.8.9. Estructura Organizacional. 18 1.8.10. Recursos. 18 1.8.10.1. Humanos. 18 1.8.10.2. Materiales. 19 1.8.10.3. Financiero. 19 1.8.11. Lista de carencias. 20 1.8.12. Cuadro de análisis y priorización de problemas. 20 1.8.12.1. Priorización de problemas. 21 1.8.12.2.1. Análisis de viabilidad y factibilidad. 22 1.8.12.2.2. Problema seleccionado. 24 1.8.12.2.3. Solución propuesta como viable y factible. 25
CAPÍTULO II 2. Perfil del Proyecto 26 2.1 Aspectos Generales. 26 2.1.1. Nombre del proyecto. 26 2.1.2. Problema. 26 2.1.3. Localización. 26 2.1.4. Unidad ejecutora. 26 2.1.5. Tipo de Proyecto. 26 2.2. Descripción del Proyecto. 26 2.3. Justificación. 27 2.4. Objetivos. 28 2.4.1. Objetivo General. 28 2.4.2. Objetivos específicos. 28 2.5. Metas. 28 2.6. Beneficiarios. 29 2.6.1. Directos. 29 2.6.2. Indirectos. 29 2.7. Fuentes de financiamiento 29 2.7.1. Presupuesto proyecto de reforestación. 29 2.7.2. Presupuesto pedagógico. 30 2.7.3. Costo Total. 32 2.8. Cronogramas de actividades de ejecución del proyecto. 32 2.9. Recursos. 34 2.9.1. Humanos. 34 2.9.2. Materiales. 34 2.9.3. Físicos. 35 2.9.4. Financieros. 35 CAPITULO III 3 Proceso de Ejecución del Proyecto 36 3.1 Actividades y resultados. 36 3.1.1 Actividades de Reforestación y elaboración de la Guía para el uso y aprovechamiento de material PET de Reciclaje. 36 3.2 Productos y logros. 37 3.2.1. Producto. 37 3.2.2. Logros. 37 GUÍA PARA EL USO DE MATERIAL DE RECICLAJE PET. 38 Índice. 39 Introducción. 40 Objetivos. 41 PRIMERA FASE ¿Nos podría pasar también? 42 Historia de Maribel. 43 Comparando. 44 SEGUNDA FASE
¡Mi comunidad también me preocupa! 46 ¡Llegó la feria a mi pueblo! 47 Plan de trabajo para la recolección de Basura En la actividad de la feria. 47 La creatividad e inventiva no tiene límites. 48 TRECERA FASE Yo soy creativo. 49 Urge mi creatividad . 50 ¿Entonces? ¿Si hay solución? 51 Intenta realizar con tus compañero los objetos con botellas plásticas. 52 Es tu turno!!!! 54 Conclusiones. 57 Recomendaciones. 58 Bibliografía. 59 CAPITULO IV 4. Proceso de Evaluación. 60 4.1. Evaluación Diagnóstica. 60 4.2. Evaluación del Perfil. 60 4.3. Evaluación de la Ejecución del Proyecto. 60 4.4. Evaluación Final. 60 CONCLUSIONES. 61 RECOMENDACIONES. 62 BIBLIOGRAFÍA. 63 APENDICE. 64 ANEXOS. 73
1
INTRODUCCIÓN
La Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala, a través de la Facultad
de Humanidades, especialmente de su Departamento de Pedagogía, ha definido como
uno de sus objetivos primarios en el Ejercicio Profesional Supervisado (EPS) crear
proyectos pedagógicos que contribuyan al concienciación de la Comunidad Educativa
guatemalteca, en cuanto al cuidado, preservación y aprovechamiento sostenible de los
ecosistemas propios de su entorno. Utilizando para este fin, todas las herramientas
administrativas y pedagógicas disponibles en la actualidad.
En el presente informe de EPS, del último grado académico de la carrera de
Licenciatura en Pedagogía y Administración Educativa se describe el desarrollo de las
fases relacionadas a la ejecución del proyecto educativo que da como resultado una
Guía para el uso de material de reciclaje PET, dirigido a alumnos de quinto grado del
nivel primario, apoyando el área de ciencias naturales.
Las fases ejecutadas son las siguientes:
Capítulo I. Diagnóstico de la Institución patrocinante y de la institución patrocinada;
Municipalidad del municipio de Sansare, y la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea
Poza Verde, del municipio de Sansare, Departamento del El Progreso,
respectivamente.
Capítulo II. Perfil del Proyecto; precisa la proyección de lo que se planificó y los
objetivos a alcanzar. Enfocado en los beneficios que el mismo proporcionará a la
comunidad o grupo meta.
Capítulo III. Ejecución del Proyecto; se plasma el proceso paso a paso en el
desarrollo del proyecto. Y se hace constar con la Guía Metodológica resultante.
Capítulo IV. Evaluación; esta parte del proceso permitió verificar los resultados
obtenidos en cada etapa, hacer las mejoras respectivas y, encaminar de mejor manera
el logro y éxito de los objetivos planteados.
2
CAPÍTULO I
1. DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Aspectos generales de la institución patrocinante:
1.1.1 Nombre de la Institución
Municipalidad del municipio de Sansare, departamento de El Progreso.
1.1.2 Tipo de Institución
Institución gubernamental, autónoma y de servicios.
1.1.3 Ubicación Geográfica
La Municipalidad de Sansare, se encuentra ubicada en el Barrio “El
Centro” del Municipio de Sansare. Frente al parque central.
1.1.4 Visión
“Ser una Institución futurista procurando el desarrollo económico, social
y cultural de los habitantes del Municipio, invirtiendo los recursos en la
formación e infraestructura de forma pertinente”. Fuente: Municipalidad de
Sansare, El Progreso. -Gerencia Administrativa.
1.1.5 Misión
“Somos una institución de carácter público, empeñada en lograr el
desarrollo integral de sus habitantes, brindando los servicios básicos y la
correcta utilización de los recursos disponibles”. Fuente: Municipalidad de
Sansare, El Progreso. -Gerencia Administrativa
1.1.6 Políticas Institucionales
Los valores institucionales son el Patrimonio para el mantenimiento y
fortalecimiento de nuestra misión, por lo cual siempre debemos seguir y
practicar los siguientes valores:
Compromiso:
Para actuar con lealtad hacia los intereses del Municipio y de sus
habitantes, con trabajo responsable, transparente y equitativo.
Unidad:
Trabajando de la mano, lograremos el bienestar y la armonía dentro de
la Institución y por consiguiente de nuestro municipio.
Respeto:
3
Valorar a los demás, considerando su dignidad; aceptando sus
limitaciones y reconociendo sus virtudes, brindando siempre un trato
amable y cortés para todos.
Calidad:
La constante innovación, nos ayudará a tener una Municipalidad
moderna y eficiente, que con calidad y excelencia en el servicio, satisfaga
las necesidades y expectativas de sus habitantes. Fuente: Municipalidad de
Sansare, El Progreso. -Gerencia Administrativa
1.1.7 Objetivos
Dentro de los objetivos de la Municipalidad de Sansare se tienen los
siguientes:
Mantener la carretera de acceso y servicios municipales a cargo de la
municipalidad en óptimas condiciones.
Buscar fuentes de financiamiento externo para llevar a cabo proyectos
de infraestructura en el Municipio.
Velar por el bienestar de la población del municipio fundamentalmente
en los que se refiere a: Salud, Educación, Seguridad, Justicia y otros
servicios necesarios.
Tecnificar la Administración de la Municipalidad, mediante la adquisición
de equipo de cómputo moderno y la profesionalización de sus
empleados.
Brindar a los habitantes servicios eficientes a un bajo costo y de alta
calidad, con la cortesía que estos merecen pues es a ellos a quienes se
debe la Municipalidad.
Velar por la eficiente y eficaz administración de la municipalidad, a efecto
de que se presten los servicios municipales de la mejor manera posible,
y así lograr una buena imagen. Fuente: Municipalidad de Sansare, El Progreso.
-Gerencia Administrativa
4
Consejo Municipal
Organizaciones Comunitarias
Alcalde Municipal
Asesorías
Secretarías
Secretaria
Municipal Dirección Mpal. de Planificación
DAFIM
Juzgado de Asuntos
Municipales
Recursos Humanos
Oficina Mpal. de la Mujer
Oficina de Servicios Públicos y
Mantenimiento
Programas especiales
Fuente: Municipalidad de Sansare, El Progreso. -Gerencia Administrativa-
1.1.8 Metas
Mejorar los servicios básicos para el desarrollo.
Promover la generación de empleo, mediante la coordinación con
entidades de gobierno o empresas privadas. Fuente: Municipalidad de
Sansare, El Progreso. -Gerencia Administrativa
1.1.9 Estructura Organizacional de la municipalidad de Sansare, El Progreso.
5
1.1.10 Recursos (Humanos, materiales, financieros)
1.1.10.1 Humanos
Personal Operativo
Total de laborantes: En la Institución, existe un promedio de 50 personas
laborando.
Total de laborantes fijos e interinos: hay un total de 50 personas dentro
del personal operativo.
Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: el personal
que se incorpora es del 11%.
Antigüedad del personal La antigüedad del personal oscila entre 1 y 9
años.
Tipos de laborantes: entre los empleados operativos y de servicio, la
municipalidad cuenta con albañiles, peones, carpinteros, mecánicos
entre otros.
Control de asistencia para el personal: Esta es constante y está a cargo
del encargado de obras de la municipalidad, quien delega en los
encargados de cuadrillas, con el fin de que estos informen acerca de las
asistencias o inasistencias.
Residencia del personal: el personal reside en las diferentes
comunidades del municipio y por consiguiente en el casco urbano.
Personal Administrativo
Total de trabajadores fijos e interinos: en el sector administrativo, existe
un total de 16 personas.
Porcentaje del personal que se incorpora o retira anualmente: este oscila
entre el 4%.
Antigüedad del personal administrativo: el promedio de antigüedad está
entre 1 a 25 años, debido al poco movimiento y porque 25 años es el
máximo tiempo que debe transcurrir para tener derecho a jubilación.
6
Tipos de empleados: dentro del área administrativa, se cuenta con
secretarias, bachilleres, peritos contadores entre otros.
Asistencia del personal: el personal asiste de lunes a viernes y el control
de su asistencia queda registrado en el libro correspondiente que existe
en la municipalidad.
Residencia del personal: por lo general, todo el personal administrativo
reside en el área urbana del municipio de Sansare.
Personal de servicio
Total de empleados: existe un total de 6 trabajadores
Total de empleados fijos e interinos: un total de 6 personas.
Porcentaje de personal que se incorpora o se retira anualmente: un
promedio del 4%.
Antigüedad del personal: esta se mantiene entre 5 y 20 años.
Tipos de empleados o puestos que cubren: existen fontaneros,
guardianes, agentes de seguridad entre otros.
Asistencia del personal: este control se lleva a diario (de lunes a
domingo), gozando por supuesto de un periodo de descanso, según roles
o turnos internos de la institución y sobre todo, basados en la ley vigente.
Residencia del personal de servicio: dentro de este grupo, existen
personas que viven en las comunidades rurales y además del casco
urbano del municipio de Sansare.
Materiales
Área construida: el edificio actualmente remodelado de la municipalidad
del municipio de Sansare, departamento de El Progreso, cuenta con los
siguientes ambientes:
Primer piso:
Una bodega
Un corredor amplio con área de descanso
7
Tesorería
Servicio de agua potable
Oficina del encargado de obras municipales
Guardianía
Segundo Piso:
Alcaldía
Archivos
Unidad de Recursos Humanos
Salón de sesiones
Servicios sanitarios
Oficina del juzgado de asuntos municipales
Oficina de la Dirección Municipal del Medio Ambiente
Secretarías
Financieros
Fuentes de financiamiento
Presupuesto de la nación: la municipalidad de Sansare, maneja una
cantidad asignada en el presupuesto de la nación.
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico
Se utilizó la técnica del FODA aplicada a la institución, con el fin de
obtener resultados confiables y así tomar decisiones que conlleven
acciones para el futuro de la institución. Para obtener la información
analizada y obtener un diagnóstico a través de la matriz FODA, fue
necesario valerse de los siguientes instrumentos:
Lista de cotejo
En la elaboración de este instrumento se utilizó una escala de rango, con
casillas específicamente para la obtención de la información.
Libreta de apuntes
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Esta fue un instrumento necesario para obtener el diagnóstico, puesto
que permitió registrar toda la información recaba hasta el momento previo
a la elaboración del FODA.
FORTALEZAS (F) OPORTUNIDADES (O)
-La institución cuenta con un edificio propio de dos niveles. -Existe suficiente mobiliario y equipo de oficina, tales como: computadoras, escritorios, teléfonos, archivos, entre otros. -La institución además cuenta con vehículo para extracción de basura, para transporte de empleados y actividades laborales y traslado de materiales a las obras. -Cuenta con una casa de la cultura. -Cuenta con personal capacitado en cada área de trabajo. -Mantiene las calles y parques del casco urbano. -Cuenta con casi todas sus calles en el casco urbano pavimentadas. -Se está fortaleciendo la recién creada Oficina Municipal de Medio Ambiente.
-Incremento del subsidio. -Mejoramiento de su participación dentro del sistema de consejos de desarrollo. -Asignación del 12% constitucional. -Está desarrollando una política de alianzas con las instituciones, organizaciones y empresas locales para maximizar sus recursos. -Con la recién creada Oficina Municipal de Medio Ambiente puede desarrollar proyectos de mejoramiento ambiental para la comunidad.
DEBILIDADES (D) AMENAZAS (A)
-Hace falta un ambiente para ser utilizado como cafetería para los empleados. -No se cuenta con equipo contra incendios dentro de las instalaciones del edificio municipal, para proteger el equipo de cómputo. -No se cuenta con una oficina de información. -No se cuenta con una planta generadora de energía eléctrica para casos de emergencia. -Se carece de zaguán para guardar los vehículos que le sirven a la municipalidad para
- Suspensión del subsidio - El incumplimiento de los vecinos en los pagos de sus impuestos. - Insuficientes recursos para gastos de funcionamiento. - El poco apoyo de las instituciones educativas en la ejecución de proyectos ecológicos y de medio ambiente.
9
realizar sus actividades laborales o de ornato. -No existe financiamiento para proyectos ecológicos. -No se protegen en su mayoría las áreas existentes con plantaciones de árboles. -No hay protección de los sistemas bióticos. -No se cuenta con un plan para contrarrestar los efectos de los desastres naturales. -Inexistencia de basurero municipal. - No se cuenta con documentos que apoyen la educación de la población para la protección y aprovechamiento de recursos naturales. -No cuenta con un plan definido para apoyar proyectos de mejoramiento ambiental con la comunidad
1.3 Lista de carencias
1. Hace falta un ambiente para ser utilizado como cafetería para los empleados
2. No se cuenta con un equipo contra incendios dentro de las instalaciones del
edifico municipal, con el fin de proteger el equipo de cómputo.
3. No se cuenta con una oficina de información
4. No se cuenta con una planta generadora de energía eléctrica para casos de
emergencia.
5. Se carece de zaguán para el resguardo de los vehículos que sirven para realizar
actividades laborales o de ornato.
6. No existe financiamiento para proyectos ecológicos.
7. No se protegen en su mayoría las áreas existentes con plantaciones de árboles.
8. No se cuenta con protección de los sistemas bióticos.
9. No se cuenta con un plan para contrarrestar los efectos de los desastres
naturales.
10
10. Inexistencia de basurero municipal.
11. No se cuenta con documentos que apoyen la educación de la población para la
protección y aprovechamiento de recursos naturales.
12. No cuenta con un plan definido para apoyar proyectos de mejoramiento
ambiental con la comunidad.
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas
Factores que los producen
Soluciones
1. Carece de promoción sobre el cuidado de recursos naturales.
1. No se cuenta con documentos para protección de recursos naturales.
2. No se protegen
en su mayoría las áreas existentes con plantaciones de árboles.
3. No se cuenta con
protección de los sistemas bióticos.
4. No se cuenta con
un plan de para contrarrestar los efectos de los desastres naturales.
5. Inexistencia de
basurero municipal.
1. Circular adecuadamente las áreas donde hay plantaciones de árboles.
2. Contratar personal para que cuide las áreas que cuenten con plantaciones de árboles, aparte de las que ya puedan existir.
3. Crear una partida
exclusivamente para proyectos de carácter ecológico.
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2. Carencia de políticas encaminadas a la protección del Medio ambiente.
1. Falta de colaboración para sanear el ambiente.
2. No se cuenta con financiamiento destinado a proyectos ecológicos.
1. Organizar y promover cursos que vayan encaminados a la protección de los recursos naturales.
2. Crear guía
pedagógica para el cuidado y conservación del medio ambiente.
1. No se cuenta con documentos que apoyen la educación de la población para la protección y aprovechamiento de recursos naturales.
1. No se había contado con una oficina o departamento dirigido a la protección del medio ambiente hasta ahora.
2. No se cuenta con
documentos que apoyen la educación en la comunidad para concienciar la protección del medio ambiente.
1. Elaboración de manuales y guías para el trabajo de la oficina municipal de medio ambiente.
2. Elaboración de
Guías para el uso y aprovechamiento de materiales de reciclaje.
1.4.1 Priorización de problemas:
Como resultado de análisis del diagnóstico, y en reuniones sostenidas con
autoridades y personal de la municipalidad, principalmente con la recién creada
oficina municipal de medio ambiente, se determinó que, debido a la urgencia de
hacer partícipe a la comunidad en proyectos que beneficien la recuperación de
ambientes y áreas ecológicas en el municipio de Sansare; es imprescindible
enlazar a autoridad municipal y la comunidad educativa en general,
apoyándonos dentro de nuestro campo pedagógico y de la institución, con la
elaboración de un documento que inserte en la educación de la población
del municipio de Sansare la conciencia del cuidado, protección,
12
recuperación de áreas verdes y bosques con árboles naturales de la
región (problema No.3), así mismo la orientación de la recuperación de áreas
ecológicas y el aprovechamiento de materiales que tienen la posibilidad de ser
reciclados y reutilizados en beneficio de todos.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
Los pasos que se realizaron para encontrar una solución al problema
encontrado con las autoridades municipales fueron:
Reunirse con las organizaciones e instituciones que laboran en el
municipio de Sansare, para plantear la problemática y conocer sus
políticas de enfoque social con respecto a este tema.
Reunirse con organizaciones comunitarias en las aldeas y caseríos
cercanos al municipio, y conocer sus planes de trabajo en relación al
tema de medio ambiente y manejo de recursos ecológicos
Hablar con docentes y maestros de las escuelas cercanas al casco
urbano para enlistar las posibles alianzas de trabajo.
Evaluar las opciones reales para ubicar el área de trabajo para iniciar con
el proyecto.
Coordinar con la Oficina Municipal de Medio Ambiente las posibilidades
de recurso y personal para efectuar el proyecto de solución al problema.
Opción 1 Opción 2
Indicadores para hacer un análisis de estudio.
Sí
No Sí No
Financieros
¿Se cuenta con suficiente recurso económico?
x
x
¿Se puede obtener financiamiento interno?
x
x
13
Se puede apadrinar el proyecto además del apoyo que brinda la institución patrocinante?
x
x
¿Se previeron fondos extras para imprevistos?
x
x
¿Puede llevarse a cabo la autogestión?
x
x
Administrativo legal
Opción 1 Opción 2
Sí No Sí No
¿Se tiene la autorización legal para llevar a cabo el proyecto?
x
x
¿Se obtuvieron los insumos necesarios?
x
x
¿Se ha elaborado todo el proceso según lo estipulado?
x
x
¿El tiempo programado es suficiente para su ejecución?
x
x
¿Se tienen insumos preestablecidos para llevar a cabo el proyecto?
x
x
Mercado
Opción 1 Opción 2
Sí No Sí No
¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución?
x
x
¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
x
x
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¿El proyecto satisface las necesidades de la institución?
x
x
¿El proyecto tiene aceptación de la institución patrocinada?
x
x
¿Se realizó una investigación previa sobre el beneficio del proyecto?
x
x
¿Se cuenta con otra persona o institución apoyando su ejecución y/o elaboración
x
X
Totales 11 15
Opción viable y factible 1
1.6 Problema seleccionado
El problema seleccionado es: “Elaboración de una Guía para el uso y
aprovechamiento de material de reciclaje”; ya que no existe un
documento que apoye las políticas actuales de la municipalidad, y
apenas se están diseñando los fundamentos para el plan estratégico de
la oficina municipal de medio ambiente.
1.7 Solución propuesta como viable y factible.
VIABILIDAD FACTIBILIDAD
Al realizarse las reuniones con
organizaciones e instituciones
que laboran en el municipio, se
determinó que tienen políticas
que de enfoque social y apoya a
la educación.
La municipalidad de Sansare
otorgó el permiso y aval para que
se ejecutaran los proyectos de
enfoque al medio ambiente. A
través de su Oficina Municipal de
Medio Ambiente.
15
La municipalidad avala los
proyectos que ayudan a definir
sus políticas de Medio Ambiente
Sostenible.
Cuatro establecimientos
educativos abrieron sus puertas
para que se pudiese trabajar con
su alumnos, EORM de aldea los
Aritos, EORM de aldea los
Cerritos, EORM aldea Poza
Verde, Telesecundaria aldea
Poza Verde
Cuatro comités comunitarios
otorgaron su apoyo a la
realización de trabajos en su
área de acción; Cocode de aldea
Poza Verde, Cocode de aldea
los Cerritos, Cocode de aldea
Buena Vista, Cocode de El área
de la Pilona.
El personal que apoya a la
oficina municipal de medio
ambiente está en la disposición
de apoyar el proyecto.
Al estar terminado el documento
Guía, por lo menos dos de las
instituciones locales apoyarían
su difusión para el año 2015;.
Una escuela de nivel primario y
un instituto de nivel básico
desean ser los primeros en
colaborar con la ejecución de la
guía metodológica; EORM de
aldea Poza Verde y
Telesecundaria de la misma
aldea.
Se identificó con la oficina
municipal de medio ambiente
que se cuenta con apoyo
económico para la puesta en
marcha de la guía metodológica,
pues su elaboración es de bajo
costo.
16
1.8 Datos de la institución patrocinada
1.8.1 Nombre de la Institución
El nombre oficial del establecimiento beneficiado es: Escuela Oficial
Rural Mixta,
1.8.2 Tipo de institución
Es una institución educativa pública, de nivel primario y funciona en
jornada matutina.
1.8.3 Ubicación geográfica
El establecimiento educativo se encuentra ubicado en aldea Poza Verde,
del municipio de Sansare, El Progreso.
1.8.4 Visión
“Ser una institución creada con el firme propósito de cubrir las
necesidades básicas y prioritarias de la comunidad, enfocados en brindar
la oportunidad y las herramientas básicas para la superación de los
estudiantes del nivel primario, no importando la posición social o
económica.” (POA 2013)
1.8.5 Misión
“Conducir durante todo el proceso de la acción educativa a los niños y
niñas para el mejor aprovechamiento de la enseñanza”. (POA 2013)
1.8.6 Políticas
Las políticas del establecimiento son y deben ser congruentes con el plan
que se ha trazada el Ministerio de Educación, mismas que se resumen
de la siguiente manera: cobertura, equidad, interculturalidad, calidad y
gestión
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Políticas Generales
Avanzar hacia una educación de calidad
Ampliar la cobertura educativa, incorporando a niños y niñas
especialmente de extrema pobreza y de áreas vulnerables.
Justicia social a través de la equidad educativa y permanencia
escolar.
Fortalecer la educación bilingüe intercultural.
Implementar un modelo de gestión transparente que responda a las
necesidades de la comunidad educativa.
Políticas Transversales
Aumento de la inversión Educativa
Descentralización educativa
Fortalecimiento de la institucionalidad del sistema educativo nacional.
1.8.7 Objetivos
La razón por la que el establecimiento aún no cuente con un Proyecto
Educativo Institucional (PEI), repercute en que aún no cuenten con
objetivos claros y definidos, que se puedan clasificar como generales y
específicos. L a directora argumenta que toman muy en cuenta los
objetivos estratégicos y operativos que, para cada política educativa
figuran en el plan que anteriormente se menciona.
1.8.8 Metas
El establecimiento pertenece al ciclo de educación primaria, en el que el
Ministerio de Educación pretende como mínimo, alcanzar una cobertura
del 20%, en tanto que la Dirección y el personal docente que ahí laboran
pretenden lograr una mayor cantidad de alumnos matriculados por grado.
De esta forma, contribuirán a alcanzar la meta general, trazada por el
Ministerio de Educación.
18
1.8.9 Estructura organizacional
El establecimiento aún no cuenta con un organigrama establecido, sin
embargo, su organización incluye los siguientes componentes: Dirección,
personal docente, operativo y de servicio, padres de familia, gobierno
escolar y estudiantes.
1.8.10 Recursos
1.8.10.1 Humanos
Tipo de personal Cantidad Descripción
Personal Administrativo 01 Directora Maestra de Educación Primaria, contratada en el renglón 011, del Mineduc.
Personal Docente 09 Profesores 01 Licenciado en Pedagogía y Administración Educativa, contratado en el renglón presupuestario 011 del Mineduc. 01 Maestro de Educación Primaria, contratados en el renglón presupuestario 011, del Mineduc. 01 Maestro de Educación primaria, contratado en el renglón presupuestario 021 del Mineduc. 02 Maestra de Educación Primaria, contratada en el renglón presupuestario 011 del Mineduc. 02 Maestras de Educación primaria y Profesoras de Enseñanza Media en Pedagogía, contratadas en el renglón presupuestario 011 del Mineduc. 02 Maestras de Educación primaria contratadas en el renglón presupuestario 021 del Ministerio de Educación.
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Personal Operativo y de servicio
01 Conserje 01 Guardián 01 Guardián
Pagada con fondos de la Municipalidad de Sansare. Pagado con fondos de la Municipalidad de Sansare. Contratado en el renglón presupuestario 031, pagado por el Ministerio de Educación
Usuarios 236 estudiantes Distribuidos en los diferentes grados que forman la Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Poza Verde, Sansare. (2 aulas de Primero, 3 se Segundo, 1 de Tercero, 2 de Cuarto, 1 de Quinto y 1 de Sexto primaria)
1.8.10.2 Materiales
El edificio que ocupa la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea Poza Verde,
actualmente cuenta con los siguientes ambientes:
11 aulas para cubrir los diferentes grados
1 Cocina
2 Sanitarios para docentes
4 Sanitarios para estudiantes (en estado delicado)
1 Patio
1 Muro perimetral (en estado delicado)
1 Dirección
1.8.10.3 Financieros
El plantel se sostiene económicamente por el aporte que brinda el Estado
y la comuna de Sansare, mismo que se destina para el pago de salarios
del personal. El Ministerio de Educación también aporta fondos para el
mantenimiento del establecimiento, a través de los programas de apoyo,
20
tales como; gratuidad de la educación, útiles escolares, valija didáctica y
alimentación.
1.8.11 Lista de carencias
1. Hacen falta áreas verdes
2. No se cuenta con una cancha deportiva
3. Carece de información sobre el cuidado de los recursos naturales
4. Carece de concienciación sobre el cuidado de los recursos
naturales.
5. No cuenta con material pedagógico y específico para el
tratamiento de los desechos sólidos.
6. No cuenta con equipo de cómputo
7. No se reutilizan los desechos sólidos
8. No se cuenta con programas para la clasificación y
aprovechamientos de los desechos sólidos y material orgánico e
inorgánico.
9. Carece de una bodega propiamente para el resguardo de
materiales y mobiliario.
1.8.12 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que los producen
Soluciones
1. Inexistencia de medios para la clasificación, tratamiento y reutilización de los desechos sólidos.
1. No se cuenta en la escuela con material pedagógico y específico para el tratamiento de los desechos sólidos.
2. No se reutilizan
los desechos sólidos.
3. No se cuenta con
programas en la escuela para la clasificación y
1. Elaborar una guía para la implementación de colectores ecológicos, utilizando desechos sólidos.
2. Proponer técnicas
de reciclaje con desechos sólidos. A través de Guías Metodológicas.
3. Incluir en la guía de
implementación de
21
aprovechamiento de los desechos sólidos y material orgánico e inorgánico.
colectores ecológicos, el tratamiento adecuado de los desechos.
2. Hace falta promoción sobre el cuidado de los recursos naturales.
1. Hacen falta áreas verdes.
2. Carece de
información sobre el cuidado de los recursos naturales.
3. Carece de
concienciación sobre el cuidado de los recursos naturales.
1. Realizar talleres sobre el tratamiento de los recursos naturales y que los mismos estudiantes sean los agentes multiplicadores sobre el tema.
2. Realizar actividades
informativas para el cuidado de las áreas verdes y los recursos naturales.
3. Inexistencia dentro del establecimiento de un área exclusiva para la práctica del deporte, como elemento de las buenas prácticas de la salud.
1. No se cuenta con una cancha deportiva.
1. Poner en práctica y en acción al grupo del Gobierno Escolar para la gestión ante autoridades del Mineduc u ONG´s.
2. Apoyo de la junta de
padres de familia para la realización de actividades que vayan enfocadas a la solución del problema planteado.
1.8.12.1 Priorización de problemas:
Al identificar en el cuadro de análisis y priorización de problemas, junto a los
profesores y directora de la EORM de aldea Poza Verde, se hace evidente que
el proyecto de Las Guías Metodológicas para el manejo y uso de material de
reciclaje es necesario para apoyar el cuidado, protección y recuperación del
medio ambiente en la comunidad de Poza Verde.
22
1.8.12.2.1 Análisis de viabilidad y factibilidad
Se realizó reunión con la directora del establecimiento y los docentes de los
grado de quinto y sexto de primaria para exponerles los resultados del
diagnóstico. A si como para definir en conjunto, la forma adecuada de enfocar
la solución a los problemas encontrados. Se logra entonces determinar que el
problemas de “Inexistencia de medios para la clasificación, tratamiento y
reutilización de los desechos sólidos”, es el más pertinente para poner en
marcha la solución planteada por la Oficina Municipal de Medio Ambiente, del
municipio de Sansare.
Se logra con los docentes, identificar qué hay información sobre el cuidado del
medio ambiente lo encuentran en sus libros de texto, y algunos cuadernos de
trabajo entregados por el Ministerio de Educación de Guatemala. Pero no se
cuenta con una guía específica para el tratamiento de material PET
(polietilentereftalato) o botella plástica, que es lo que más abunda en esta
comunidad. Por lo que se define que la “Guía” sea para el uso de material de
reciclaje PET, para el quinto grado de nivel primario, en el área de Ciencias
Naturales y Tecnología.
Opción 1 Opción 2 Opción 3
Indicadores para hacer un análisis de estudio.
Sí
No Sí No Sí No
Financieros
¿Se cuenta con suficiente recurso económico?
x
x
x
¿Se puede obtener financiamiento interno?
x
x
x
Se puede apadrinar el proyecto además del apoyo que brinda la institución patrocinante?
x
x
x
¿Se previeron fondos extras para imprevistos?
x
x
x
23
¿Puede llevarse a cabo la autogestión?
x
x
x
Administrativo legal
Opción 1 Opción 2 Opción 3
Sí No Sí No Sí No
¿Se tiene la autorización legal para llevar a cabo el proyecto?
x
x
x
¿Se obtuvieron los insumos necesarios?
x
x
x
¿Se ha elaborado todo el proceso según lo estipulado?
x
x
x
¿El tiempo programado es suficiente para su ejecución?
x
x
x
¿Se tienen insumos preestablecidos para llevar a cabo el proyecto?
x
x
x
Mercado
Opción 1 Opción 2 Opción 3
Sí No Sí No Sí No
¿Se cuenta con personal capacitado para la ejecución?
x
x
x
¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto?
x
x
x
¿El proyecto satisface las necesidades de la institución?
x
x
x
¿El proyecto tiene aceptación de la institución patrocinada?
x
x
x
¿Se realizó una investigación previa sobre el beneficio del proyecto?
x
x
x
24
¿Se cuenta con otra persona o institución apoyando su ejecución y/o elaboración?
x
x
x
Ambiental
Opción 1 Opción 2 Opción 3
Sí No Sí No Sí No
¿El proyecto pretende mejorar el ambiente?
x
x
x
¿El proyecto involucra impacto ambiental?
x
x
x
¿El proyecto tiene demanda ambiental?
x
x
X
¿El proyecto es considerado muy significativo para la comunidad?
x
x
X
totales 20 19 1 17
Opción viable y factible
1
1.8.12.2.2 Problema seleccionado
El problema seleccionado es: “Proponer técnicas de reciclaje con desechos
sólidos. A través de Guías”. En base a los requerimientos de los docentes quedó
definido de la siguiente manera: “Guía para el uso de material de reciclaje PET,
en quinto grado de nivel primario, en el área de Ciencias Naturales y Tecnología,
en la escuela oficial mixta, aldea Poza Verde, del municipio de Sansare,
departamento de El Progreso.
25
1.8.12.2.3 Solución propuesta como viable y factible.
VIABILIDAD FACTIBILIDAD
Los docentes y la directora de la
EORM de aldea Poza Verde está
de acuerdo en que se ejecute el
proyecto.
Los textos y libros de trabajo de
los alumnos de quinto primaria
abordan el tema, lo que ayuda
mejor a su comprensión.
Tiene un bajísimo costo de
elaboración.
Los materiales de PET se
encuentran en la localidad.
Los conocimientos previos tanto
de los docentes, como de los
alumnos serán de ayuda para
alcanzar los objetivos
propuestos en la guía. Y el
alcance de los indicadores e
logro
26
CAPÍTULO II
2. PERFIL DEL PROYECTO
2.1 ASPECTOS GENERALES
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía para el uso de material de reciclaje PET, en quinto grado de nivel
primario, en el área de Ciencias Naturales y Tecnología, en la escuela
oficial mixta, aldea Poza Verde, del municipio de Sansare, departamento
de El Progreso
2.1.2 Problema
Contaminación visual y taponamiento de drenajes y corrientes de
quebradas y riachuelos, facilitando inundaciones. Además de poner en
riesgo la salud de animales domésticos y salvajes al ser consumidos por
estos.
2.1.3 Localización
La Escuela Oficial Rural Mixta, se localiza en aldea Poza Verde, en el
municipio de Sansare.
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades, Universidad de San Carlos de Guatemala.
Municipalidad de Sansare, el Progreso. EORM de aldea Poza Verde
2.1.5 Tipo de proyecto
Es un proyecto de carácter educativo y ambientalista.
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en elaborar un documento didáctico-metodológico
para el proceso de enseñanza del uso y manejo de los recipientes de
PET (plásticos), en alumnos del quinto grado de primaria, apoyando el
área de ciencias naturales y tecnología, que define el nuevo Curriculum
Nacional Base (CNB). Esta guía dará, paso a paso, a los estudiantes y
docentes herramientas para que el proceso de reciclaje de plásticos no
27
sea una mera actividad cosmética y ornamental, que, al fin y al cabo
termine contaminando de igual manera o más el ambiente.
Uno de los objetivos primordiales es que el alumno aprenda que
realizando la actividad de reciclaje de plástico, puede generar utensilios
u objetos útiles a su entorno; actividad que puede convertirse en una
fuente de ingreso. Además estará ayudando a que su ambiente se
mantenga libre de contaminación y la comunidad sea agradable a la vista
de sus habitantes y visitantes.
En el proceso del proyecto también conlleva la concientización del
cuidado de áreas ecológica a través de actividades de reforestación.
Tomando como ejemplo para esta actividad una área de
aproximadamente 3 manzanas, en el sector “La Pilona”, del área urbana
del municipio de Sansare, El Progreso. En la cual se plantaron un
promedio de 600 árboles por cada epesista, de las especies matilisguate,
aripín y cedro; a una distancia de 3x3 mts. Apoyados por la Oficina
Municipal de Medio Ambiente y alumnos del ciclo básico de
Telesecundaria de Aldea Poza Verde. En dicha actividad no solo se
reforesta, si no también se deja el área libre de basura, se recicla
plásticos que estén en el ambiente, y se aprende a manejar los desechos
sólidos.
2.3 Justificación
Durante las actividades académicas de los estudiantes de quinto primaria
se le habla de la contaminación, sus efectos y algunas consecuencias
del deterioro ambiental, y aunque se les propone de alguna manera el
manejo de la basura. No se les enfoca las ventajas actuales de lo que en
si es el reciclaje de muchos de estos contaminantes, con lo cual ellos
podrían ser partícipes de nuevas ideas para contrarrestar este mal que
aqueja nuestras comunidades rurales y urbanas
28
Por tal razón se hace necesaria la estructuración de una herramienta
metodológica que no solo eduque con información, sino que además
lleve a la práctica actividades que ayuden a los alumnos a plantearse
posibles formas de solucionar el problema, pero que puedan beneficiarse
de manera honrada y digna.
La guía metodológica propuesta, se apoya en una filosofía
constructivista, pues se pretende que atreves de las actividades que se
realicen los alumnos y alumnas se interesen en el aprender y así
modifique la forma de ver el problema, por lo que podrá enfocarse mejor
en buscar soluciones adecuadas a su entorno.
2.4 OBJETIVOS
2.4.1 Objetivo General
Enseñar técnicas atractivas de reciclaje para motivar la reutilización de
plásticos y aprovechamientos de los mismos a los estudiantes del quinto
grado del nivel primario de la Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Poza
Verde, del municipio de Sansare.
2.4.2 Objetivos Específicos
Elaborar un documento didáctico-metodológico, que sirva como guía,
para aportar conocimiento significativo, apoyando los contenidos que
ofrece el nuevo Curriculum Nacional Base.
Promover en los docentes y alumnos del quinto grado de primaria de la
EORM de aldea Poza Verde técnicas de reciclaje atractivas para su
aplicación inmediata.
2.5 METAS
Lograr junto a la comunidad educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta
de la aldea Poza Verde, del municipio de Sansare el Progreso, la
elaboración de un documento que en realidad sea una Guía para uso del
29
material de reciclaje de PET, logrando una trascendencia en la
experiencia de los y las estudiantes.
Desarrollar dos talleres de capacitación sobre las formas de reciclaje
actual de los envases elaborados con PET, a los estudiantes de quinto
primaria de la EORM de aldea Poza Verde.
Limpiar, reforestar y adecuar para su uso responsable un área de 3
manzanas aproximadamente, con árboles propios del lugar.
2.6 BENEFICIARIOS
2.6.1 Directos
Los beneficiados directos serán los 40 alumnos del quinto grado de
primaria de la EORM de aldea Poza Verde.
2.6.2 Indirectos
Los beneficiados indirectos, serán los estudiantes de otros grados y
nivel que ahí funciona tanto en la jornada matutina, como en la
jornada vespertina, los padres de familia de estos niños. Además de
los estudiantes de otros centros educativos a donde se podrá
transmitir el contenido de esta guía metodológica.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto.
2.7.1 Presupuesto proyecto de reforestación
El presupuesto se ha calculado sobre la base de 2, 400 pilones, mismos
que fueron plantados en un terreno propiedad de la municipalidad de
Sansare, en el sector de “La Pilona”. El referido proyecto fue ejecutado
por 4 epesistas de la Facultad de Humanidades, sección Jalapa, de la
universidad de San Carlos de Guatemala.
30
Institución/Empresa Descripción del
aporte
Costo/unidad Costo total
Municipalidad de
Sansare
2, 400 pilones:
cedro, aripín,
matilisguate y
madre cacao
Q 1.00 Q 2, 400.00
Municipalidad de
Sansare
3 Viajes en
vehículo para
traslado de pilones.
Q 100.00 Q 300.00
Instituto de
Telesecundaria Poza
Verde, Sansare.
Transporte para
traslado de
alumnos para
limpieza, ahoyado
y siembra de
pilones.
Q400.00 Q 400.00
Epesistas Alimentación 50 u. Q 12.00 Q 600.00
Epesistas Vallas vinílicas y
reconocimientos
Q 540.00 Q 540.00
Aporte total Q 4, 240.00
2.7.2 Presupuesto pedagógico
Este está calculado en base a la elaboración de 15 guías y dos talleres
de capacitación que servirán para la socialización de la misma en la
escuela oficial rural mixta de aldea Poza Verde.
31
Institución/Empresa Descripción del
aporte
Costo/unidad Costo total
Municipalidad de
Sansare
Material de
oficina:
Hojas bond carta
Fotocopias
Marcadores
Impresiones
Q43.00 resma
Q.0.20 unidad
Q.18.00 unidad
Q01.00
Q.43.00
Q.10.00
Q.36.00
Q.25.00
….Q114.00
Epesista Elaboración de 10
guías.
Q 40.00 Q 400.00
Epesista Alquiler de 1 hora
del servicio de
cañonera para
desarrollo de
tema
Q 100.00 Q 100.00
EORM de aldea Poza
Verde
50 refacciones. Q 6.00 Q 300.00
Epesista Transporte de
botellas de
plásticas a la
capacitación
Q 10.00 Q 10.00
Alumnos Botellas de
plástico para taller
de reciclado y
rollo de Tape
sellador
Q.4.00 Q.16.00
TOTAL Q.940.00
32
2.7.3 Costo total
1 Proyecto de Reforestación Q 4, 240.00
2 Proyecto pedagógico Q 940.00
Total Q 5, 180.00
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto.
Mes Marzo Abril Mayo Junio
Semanas 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a
No Actividades
1 Selección del
tema
2 Realización
del
diagnóstico
institucional
3 Selección de
bibliografías
4 Selección y
priorización
de
necesidades
5 Elaboración
del perfil del
proyecto
6 Elaboración y
entrega de
solicitudes
33
7 Elaboración y
diseño de
guía
8 Revisión de
guía por
asesor
9 Socialización
de proyecto
10 Evaluación
del proyecto
11 Entrega del
proyecto
Mes Julio Agosto Septiembre Octubre
Semanas 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a 1a 2a 3a 4a
No Actividades
1 Selección del
tema
2 Realización
del
diagnóstico
institucional
3 Selección de
bibliografías
4 Selección y
priorización
de
necesidades
34
5 Elaboración
del perfil del
proyecto
6 Elaboración y
entrega de
solicitudes
7 Elaboración y
diseño de
guía
8 Revisión de
guía por
asesor
9 Socialización
de proyecto
10 Evaluación
del proyecto
11 Entrega del
proyecto
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos
Asesor
Epesista
Directora de Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Poza Verde
Personal docente
Alumnos
2.9.2 Materiales
Cañonera
Pizarrón
35
Papel bond
Marcadores
Cinta Tape Selladora
Palas
Piocha
Cubo (estacas)
Azadones
Botellas PET
2.9.3 Físicos
Municipalidad de Sansare
Escuela Oficial Rural Mixta de aldea Poza Verde
2.9.4 Financieros
Municipalidad de Sansare, El Progreso, con un total de Q 2, 814.00
Instituto de Telesecundaria Poza Verde con un total de Q 400.00
Epesista con un total de: Q 788.00
36
CAPITULO III
3. PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
3.1.1 Actividades de Reforestación y elaboración de la Guía para el uso y
aprovechamiento de material de reciclaje PET.
Actividades Resultados
Realizar reuniones de trabajo Se realizaron reuniones periódicas de trabajo entre epesistas, asesor de proyecto y coordiandor de la Oficina Municipal de Medio Ambiente, con el fin de determinar las actividades y áreas a trabajar, especialmente las de reforestación, viendo las condiciones de viabilidad y factibilidad para poder llevar a cabo la siembra de pilones, determinando el sector “la Pilona” del área urbana de Sansare.
Seleccionar el tema Se seleccionó junto a las autoridades y epesista, el tema: Elaboración de una Guía Metodológica para el uso y aprovechamiento de material de reciclaje”.
Seleccionar las bibliografías Se seleccionó la bibliografía, y la e-grafía, basado en las necesidades y temas de interés. Planteada por los docentes, en reunión junto a epesista.
Clasificar de los contenidos Se estructuró la información y se depuró el contenido. Apoyado por la nuevo Curriculum Nacional Base (CNB) del MINEDUC.
Elaborar el perfil del proyecto Se determinó la estructura que debía llevar el perfil de acuerdo a los acuerdos logrados en reunión con los docentes de la EORM de aldea Poza Verde.
Elaborar y diseñar la guía Se elaboró la Guía Metodológica para el uso de material de reciclaje PET, en el quinto grado de nivel primario, en el área de Ciencias Naturales y Tecnología, en la escuela oficial mixta de aldea Poza Verde, del municipio de Sansare, departamento de El Progreso .
37
3.2 Productos y logros
3.2.1 Producto
1. Guía Metodológica para el uso de material de reciclaje PET, en el
quinto grado de nivel primario, en el área de Ciencias Naturales y
Tecnología, en la escuela oficial mixta de aldea Poza Verde, del
municipio de Sansare, departamento de El Progreso.
2. Dotación de 10 ejemplares de la guía metodológica a la Dirección
del Establecimiento.
3. Realización de dos talleres de capacitación sobre las formas de
reciclaje de PET.
4. Elaboración de Objetos Útiles con botellas de PET, junto a
docentes y estudiantes del quinto grado del nivel primario de la
EORM de aldea Poza Verde.
3.2.2 Logros
1. Contribuir con la comunidad educativa a través de una Guía
aplicable a la realidad actual, en el tema de reciclado de envases
de PET.
2. Dejar una herramienta de aplicación práctica a los docentes de la
EORM de aldea Poza Verde. En cuanto al reciclado de envases
PET.
3. Concientización a los estudiantes sobre el aprovechamiento del
PET y las oportunidades de convertirlo en una actividad rentable.
4. Participación efectiva de estudiantes y docentes en la elaboración
de objetos útiles a base de botellas de PET.
38
Marco Aurelio Mazariegos Lemus
Guía para el uso de material de reciclaje PET, en quinto grado de nivel primario,
en el área de Ciencias Naturales y Tecnología, en la escuela oficial mixta, aldea
Poza Verde, del municipio de Sansare, departamento de El Progreso.
ASESOR: M. A. Víctor Manuel Portillo Recinos
Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2014.
39
INDICE
Contenido Página
Introducción. 02
Objetivos. 03
Primera Fase. 04
¿Nos podría pasar también? 04
Historia de Maribel. 05
Comparando. 06
Segunda Fase. 07
¡Mi comunidad también me preocupa! 07
¡Llegó la feria a mi pueblo! 09
Plan de trabajo para le recolección de basura en la actividad de la feria. 09
La creatividad e inventiva no tienen límites. 10
Tercera Fase. 11
Yo soy creativo. 11
¡Urge mi creatividad! 12
¿Entonces? ¿Sí hay solución? 13
Intenta realizar con tus compañeros los objetos con botellas plásticas o PET que aparecen… 14
Es tu turno!!!! 16
Conclusiones. 19
Recomendaciones. 20
Bibliografía. 21
01
40
INTRODUCCIÓN
La presente guía metodológica, tiene como propósito ser utilizada como un
instrumento para los docentes y alumnos del quinto grado del nivel primario de la
Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Poza Verde, del Municipio de Sansare,
departamento de El Progreso.
Su objetivo primordial es enseñar técnicas atractivas de reciclaje para motivar la
reutilización de plásticos y aprovechamientos de los mismos. Fortaleciendo la
conciencia ecológica de los estudiantes, así como brindar opciones de ingreso a las
familias de los niños y las niñas participantes.
Cada uno de sus contenidos esta formulado con un enfoque constructivista y
aprendizajes significativos.
Consta de tres fases: la primera plantea la ubicación de la realidad del estudiante en
cuanto a los lugares donde se puede encontrar residuos de PET en su comunidad. La
segunda fase lo lleva a construir sus conceptos de reciclaje, formas de cómo aplicar
esos conceptos en su comunidad.
Y la tercera fase, lo introduce en la formulación de soluciones prácticas en el manejo
de los desechos de PET ya existentes en su entorno.
02
41
OBJETIVOS
GENERAL:
Promover en los estudiantes y sus familias, la ejecución de acciones concretas para el
manejo de los desechos de botellas de plástico o PET.
ESPECÍFICO:
Contribuir con material didáctico-metodológico para que los docentes puedan
desarrollar actividades prácticas en la enseñanza del manejo del reciclaje de plásticos.
03
42
PRIMERA FASE
¿NOS PODRÏA PASAR TAMBIÉN?
Instrucción para el docente: que sus alumnos lean la “Historia de Maribel”. Que sigan
las instrucciones de cada ejercicio. Usted solo facilite el momento, y, brinde apoyo o
información cuando los estudiantes no comprendan algún concepto; es recomendable
que use la técnica de la mayéutica. Es necesario que usted y ellos tengan a la mano:
sus libros de texto, diccionario, periódicos con noticias similares a las de historia.
Guíe el proceso paso a paso, y revise las respuestas de cada grupo de alumnos. Pero
recuerde, no de usted información si haber agotado los recursos y habilidades de los
estudiantes
Competencia del CNB del área de Ciencias Naturales y Tecnología que apoya: No. 6
“Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por
medio de desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico.” (3-221)
Tiempo: 50 minutos.
Habilidades a utilizar: análisis, concientización, observación, argumentación,
redacción.
04
43
Historia de Maribel
Maribel, niña de 10 años de edad, y estudiante del cuarto grado de primaria en la
comunidad de la aldea Poza Verde, del municipio de Sansare, departamento de El
Progreso, ubicado en el oriente de la república de Guatemala, escuchaba a sus
abuelitos hablar sobre una inundación que se había dado en la ciudad capital. Decían
ellos, que según las noticias, los tragantes de las calles se habían llenado de basura,
principalmente de botellas de plástico, esa donde vienen los refrescos y jugos. Y que
el agua de la lluvia no tuvo donde pasar.
Ella, niña curiosa, preguntó a su mamá que querían decir sus abuelitos con eso de que
las botellas de plástico habían tapado los tragantes y que el agua no pudo pasar. La
madre con la poca información que ella sabía, pues no había terminado sus estudios
de primaria; le dijo: es que dicen que en algunos lugares la gente no tira la basura en
los botes de basura, si no que la tiran en la calle y que cuando llueve el agua arrastra
la basura y tapa las zanjas y hoyos por donde pasa y cuando ya no puede pasar inunda
las calles y a veces hasta las casas y a la gente se le mojan sus cosas y se le arruinan.
No muy claras sus ideas con la información que recibió de su mamá, al otro día, en la
escuela, le preguntó a su profesor, lo mismo. Este le explicó que ahora en nuestros
días muchas cosas que compramos vienen envasadas en cajas de cartón, botellas de
plástico o PET y otros materiales, y que la gente se acostumbró a solo tirarlos en
donde fuera, y que algunos de estos no se deshacen con el agua o con el sol, si no
tardan hasta 500 años en destruirse, entonces, cuando es época de lluvia el agua los
lleva flotando por que no pesan, y que cuando se juntan varios de estos objetos en un
drenaje o tubo para que pase el agua de la lluvia en las calles, está ya no puede seguir
su cauce y entonces busca otras formas de seguir y es cuando inunda calles, casas,
edificios.
Ya un poco más contenta con la información, se puso a pensar en algunas cosas que
le dijo su profesor y su mamá:
¿Qué es PET?
¿La gente no tira la basura en su lugar? ¿por qué?
¿Podría pasar eso en su comunidad? Pues ella también ha visto botellas de
plástico tiradas en las calles.
¿Podrías ayudar a Maribel a aclarar sus dudas? Escribe las respuesta en tu
cuaderno:
05
44
Puedes explicarle por favor a que le llamamos PET. Si no lo sabes, consulta
un diccionario, tu libro de ciencias naturales o pregúntale a tus profesores.
Explícale por qué le dijeron que la gente no tira la basura en el lugar que
debe.
Tú, también ¿crees que podrían pasar esas inundaciones en la comunidad
de Maribel, o en tu comunidad? ¿Por qué?
Comparando:
Observa la siguiente fotografía. Luego junto a tus compañeros contesta las
preguntas que se plantean. Escribe las respuesta en tu cuaderno:
1. ¿Reconocen que tipo de materiales es el que más aparece en las
fotografías?
2. ¿Conocen algún lugar que se vea así, o casi así, en tu comunidad?,
si su respuesta es afirmativa, ¿Cómo se llama el lugar?
3. ¿Por qué creen que la gente provoca que hayan lugares así?
4. ¿Han escuchado algunas veces a los adultos de su familia o la
comunidad quejarse por esos lugares o, por la basura de la calle?
¿Qué han dicho?
06
45
Realiza las actividades que se te indican. Si tienes dudas pide ayuda a tu
profesor.
a) Solicita a una hoja blanca y dibuja los pasos de cómo llega una botella
de PET a un río. Puedes pintarlo como quieras.
b) En la parte de atrás de la hoja, escribe otra vez la historia de Maribel,
pero ahora la explicación para aclarar sus dudas se la darás tú. ¿Qué le
dirías? Utiliza la información que recabaste en las preguntas que están
después de la historia que leíste primero.
c) Al terminar muéstraselo a tus compañeros, y luego entrégaselo a tu
maestro para que te lo revise y te ayude si hay algo que no comprendiste.
Para tener en cuenta:
El tereftalato de polietileno,politereftalato de etileno,polietilentereftalato o
polietileno tereftalato (más conocido por sus siglas en inglés
PET, polyethylene terephtalate) es un tipo de plástico muy usado en envases
de bebidas y textiles. (8-1)
http://www.elecologista.com.mx/
07
46
SEGUNDA FASE
¡MI COMUNIDAD TAMBIEN ME PREOCUPA!
Instrucción para el docente: que uno de los alumnos lean en voz alta el caso que se
les presenta. Que respondan las preguntas y ayúdeles a completar el sencillo plan que
está al final. Se sugiere mostrarles cómo hacer un pequeño y sencillo formulario para
hacer el inventario de basura que se le pide que recoja en la historia. La finalidad de
esto es que identifique el volumen de cada elemento que conforma los desechos
sólido, principalmente los envases PET; es recomendable que use la técnica de la
mayéutica. Es necesario que usted y ellos tengan a la mano: sus libros de texto,
diccionario, periódicos con noticias similares a las de historia, información estadística
de volumen de basura que se recoge cada año en Guatemala, o la localidad.
Guíe el proceso paso a paso, y revise las respuestas de cada grupo de alumnos. Pero
recuerde, no de usted información si haber agotado los recursos y habilidades de los
estudiantes
Competencia del CNB del área de Ciencias Naturales y Tecnología que apoya: No. 6
“Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por
medio de desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico.” (3-221)
Tiempo: 60 minutos.
Habilidades a utilizar: análisis, trabajo en equipo, gestión, recopilación de información,
argumentación, redacción.
08
47
¡Llegó la feria a mi pueblo!
Dentro de unas semanas celebraran la feria de tu comunidad. Los miembros del
Comité organizador pidieron colaboración a tu establecimiento educativo para apoyar
en las festividades.
Les pidieron que fuesen los encargados de la comisión de ornato y limpieza de las
calles, antes y después de la festividades. Tu profesor quiere organizar un trabajo que
refleje de forma sobresaliente la calidad de buenos estudiantes que tiene. Y les pide
que le ayuden a plantear ideas de cómo lo harán, de manera que las autoridades
comunitarias estén orgullos de los alumnos de la escuela.
Además, se les plantea que hacer con toda la basura que recojan, pues no quieren
amontonarla en alguna quebrada o barranco de la comunidad, pues después cuesta
volverla a juntar, y los animales carroñeros y los perros la revuelven, y luego de algún
tiempo emanan malos olores en toda la comunidad.
El profesor, para ayudar en la tarea, les indica que elaboren una lista de los residuos
que más encontraran entre la basura que recojan. Con esto podrán saber cómo
distribuir la basura, y, qué hacer con ella, a quien pedir ayuda y dejar ya una forma
clara, de que el año siguiente esa comisión sepa que hacer.
Con la información anterior, forma un grupo de tres compañeros o compañeras,
y elabora el plan que el profesor necesita. Toma en cuenta las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué utensilios necesitaran para recoger la basura?
2. ¿Qué cuidados deben tener al recoger la basura?
3. ¿Qué objetos será los que más recogerán en el trabajo que les han
encomendado?
4. ¿Qué solución le darán al problema de: qué hacer con la basura que se
recoja?
5. ¿Qué personas o instituciones podrían ayudarles en la resolución del
problema que enfrentan al recoger la basura?
PLAN DE TRABAJO PARA LA RECOLECCIÓN DE BASURA EN LA ACTIVIDAD DE LA FERIA DE MI COMUNIDAD
A. ¿Qué vamos a hacer?___________________________________________
09
48
B. ¿Para qué lo vamos a hacer?_____________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________________
C. ¿Por qué lo vamos a hacer?______________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
D. ¿Cómo lo vamos a hacer?_______________________________________
______________________________________________________________
__________________________________________________________
E. ¿Cuándo lo vamos a hacer?______________________________________
____________________________________________________________
F. ¿Dónde lo vamos a hacer?_______________________________________
G. ¿Con quienes lo vamos a hacer?__________________________________
____________________________________________________________
H. ¿Para quienes lo vamos a hacer?_________________________________
____________________________________________________________
La creatividad e inventiva no tiene límites…
Observa las siguientes imágenes y descríbele en forma oral a tu profesor
que es lo que ves. En una hoja blanca, escribe tu opinión de estas
fotografías. Muéstrale a tu maestro.
https://www.google.com.gt/search?q=casas+con+botellas+pet
10
49
TERCERA FASE
YO SOY CRATIVO.
Instrucción para el docente: que sus observen detenidamente y en silencio las
imágenes que se les presentan. Que lean su contenido; Oriente primero que responda
de forma oral ante el grupo si es posible. Es necesario que usted y ellos tengan a la
mano: sus libros de texto, diccionario, artículos de revista que hablen del tema de cada
imagen.
En esta etapa es importante que se insista en que busquen opciones para utilizar de
forma efectiva el envase PET o cualquier otro tipo de desecho sólido que ellos crean
que se debe tratar. Claro está, que no debe generar ningún peligro para ellos su
manipulación.
Guíe el proceso paso a paso, y revise las respuestas de cada grupo de alumnos. Pero
recuerde, no de usted información si haber agotado los recursos y habilidades de los
estudiantes
Competencia del CNB del área de Ciencias Naturales y Tecnología que apoya: No. 6
“Fomenta la importancia de un entorno sano y la seguridad personal y colectiva por
medio de desarrollo sostenible en función del equilibrio ecológico.” (3-221)
Tiempo: 120 minutos. Distribuidos en dos periodos de 60 minutos.
Habilidades a utilizar:, observación, trabajo en equipo, recopilación de información,
comprensión, organización, creatividad, argumentación, redacción.
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50
¡URGE MI CRATIVIDAD!
http://www.taringa.net/posts/ecologia/13334018/Basura-Rosario.html
¿Leíste detenidamente la tira cómica? Comenta con tu compañero, si esta imagen
podría ser cierta dentro de algunos años y por qué.
12
51
¿ENTONCES?, ¿SI HAY SOLUCIÓN?
Lee la información que aparece en la imagen, y responde ¿Crees que es posible que
la información que presenta la imagen, sea cierta? ¿Por qué? Escribe tu respuesta y
coméntala con tus compañeros. Si tienes dudas pregúntale a tu profesor.
http://puravidaatitlan.org/index.html
13
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INTENTA REALIZAR CON TUS COMPAÑEROS LOS OBJETOS CON BOTELLAS
PLASTICAS O PET QUE APARECEN EN LAS IMÁGENES SIGUIENTES.
SILLONES DE BOTELLAS
TE IMAGINAS UNA
SALA ASÍ, EN TU CASA…
http://www.taringa.net/posts/imagenes/5379787/Reciclajes-impresionantes-hechos-en-casa.html
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53
ESCOBA CON BOTELLAS
DE GASEOSA
YA PODRAS AYUDAR EN
CASA CON LA
LIMPIEZA…
http://www.taringa.net/posts/imagenes/5379787/Reciclajes-impresionantes-hechos-en-casa.html
15
54
Es tu turno!!!!
Forma equipo con varios compañeros o compañeras, y escribe todas las ideas que se
les ocurran para utilizar el PET o botella plástica en beneficio de ustedes, de sus familia
y de su comunidad. Luego, decídanse por una de ellas. Pónganse de acuerdo como
conseguirán los materiales y que aportará cada uno. Pueden investigar sobre la
elaboración de casi cualquier cosa que se les ocurra.
Escribe de forma clara los pasos que realizaran o realizaron. Si es posible y tienen
acceso a filmar un video ya sea con teléfono o cámara, háganlo, pues podrán mostrarlo
mejor a otros compañeros y a su profesor o profesora.
Elaboración de una muro de vivienda en Amatitlán con botella de PET.
http://puravidaatitlan.org/index.html
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55
Fotografías de la de sociabilización del proyecto de la “Guía Metodológica para el uso
de material de reciclaje PET, en el quinto grado de nivel primario, en el área de
Ciencias Naturales y Tecnología, en la escuela oficial mixta de aldea Poza Verde, del
municipio de Sansare, departamento de El Progreso”
17
56
Presentación y explicación de cómo elaborar un taburete o mesa de noche con botellas
de gaseosa, recicladas.
18
57
CONCLUSIONES
1. Nuestros modelos de enseñanza ecológica solo presentan que la forma de reciclar
es hacer objetos decorativos de poca duración, y que de igual manera terminaran
contaminado su entorno; no se brindan opciones que de verdad logren demostrar
que el reciclaje de PET o botellas plásticas es más integral, pues son objetos que
estarán siendo utilizados en nuestras sociedades por un largo periodo de tiempo.
2. Los estudiantes de escuelas primarias son el mejor semillero de futuras ideas
ecológicas de alto impacto. Pero no se les brinda la mayor cantidad de opciones y
alternativas, para que se pueda cultivar en ellos la curiosidad científica de forma
fácil y sencilla para encontrar soluciones de gran impacto en sus vidas y por ende
en sus comunidades.
19
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RECOMENDACIONES
1. Los docentes, los coordinadores de educación ambiental, y todo aquel que sea
responsable de informar a las nuevas generaciones sobre las formas de cuidar,
proteger y recuperar nuestro medio ambiente, debe brindar todas las herramientas
ya existentes a los estudiantes, principalmente de áreas rurales, para que ellos
conozcan las oportunidades de mejora que el reciclaje del PET y todo tipo de
plástico le ofrece.
2. Cuando se hable de reciclaje de cualquier tipo, es obligatorio dar a los receptores
de la información, todas las perspectivas de este ejercicio: económicas, sociales,
políticas y ambientales que le benefician, pue será la mejor forma de motivar un
cambio de actitud real en ellos. Pensar Positivamente.
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59
BIBLIOGRAFIA
1. Dirección Regional de Educación de Ucayali. (2011). Guía Metodológica de
Educación Ambiental para el Docente de nivel Primaria. Perú. Autor.
2. Fundación Florycanto A.C. (2012). Educación y Gestión Escolar para el
Desarrollo Sustentable: Residuos sólidos y consumo responsable. Guía para el
docente de educación primaria. México. Editorial Tierra Firme, S.A. de C.V.
3. Ministerio de Educación. (2008). CNB, Curriculum Nacional Base, Quinto
Grado, Nivel Primario. Guatemala. Autor.
4. Ministerio de Educación. (2010). Cuaderno de Trabajo, Área de Ciencias
Naturales y Tecnología. “Educación Ambiental, con énfasis en Cambio
Climático” Quinto Grado de Educación Primaria. Guatemala. Autor.
5. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MARENA). s.f. Guía de
Educación Ambiental para el manejo integral de los residuos sólidos. Nicaragua.
Autor.
6. Pura Vida. (2011) Sistema Constructivo, Pura Vida. Recuperado de
http://puravidaatitlan.org/index.html
7. Secretaria de Educación. (2009). Guía metodológica de educación ambiental
para el docente, Ciencias Naturales, 1er, 2do y 3er ciclos. Honduras. Autor.
8. Wikipedia. (2014) Tereftalato de polietileno. Recuperado de
Wikkihttp://es.wikipedia.org/wiki/Tereftalato_de_polietileno.
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60
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACION
4.1 Evaluación del Diagnóstico
Los resultados que brinda al final el plan de diagnóstico, aplicado al estudio
contextual a través de la observación y el análisis de la aplicación de
entrevistas para la recopilación de información de la institución de parte del
epesista con el apoyo del asesor para tener el visto bueno o rectificar errores
que pudieron surgir durante el desarrollo del mismo.
4.2 Evaluación del Perfil
El proceso de evaluación del Plan de Acción permite verificar los avances y
logros en cada parte del proceso. Así como rectificar posibles desviaciones o
errores cometidos al inicio. Esta etapa cuenta con objetivos que fueron
alcanzados, como un cronograma de actividades que se ejecutó para darle
solución al problema, dando como resultado el informe final y una Guía
Metodológica entregada.
4.3 Evaluación de la Ejecución del Proyecto
Durante la etapa continua de aprendizaje de este trabajo, se logró, sin
problemas graves, dejar un proceso ordenado para que la institución
patrocinada y la patrocinante puedan mejorar continuamente los resultados
obtenidos
4.4. Evaluación Final
Al finalizar el proyecto se establece que la Guía redactada cumple con los
requerimientos mínimos pedagógicos planteados en los objetivos y metas;
cumpliendo así con el propósito de ser un beneficio para los docentes y los
estudiantes de la Escuela Oficial Rural Mixta, aldea Poza Verde.
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CONCLUSIONES
1. Un proceso de enseñanza o capacitación para tratar aspectos del cuidado,
protección y recuperación del medio ambiente debe estar sostenido en una
estructura de organización local fuerte, y apoyada por sus usuarios.
2. La polarización de los proyectos que intentan recuperar el medio ambiente
y ecosistemas de las comunidades, no permite que las personas
reconozcan la urgencia de trabajar en unidad con sus autoridades y actores
del proceso de desarrollo económico, político, educativo y social.
3. Los niños y niñas de nuestro presente son capaces de encontrar soluciones
de forma creativa a problemas ecológicos y del medio ambiente, solamente
necesitan que se les brinde los insumos necesarios para que ello se puedan
realizar.
62
RECOMENDACIÓNES
1. La Municipalidades deben de organizar mesas de análisis y trabajo en equipo
con los actores del desarrollo local, tomando en cuenta no solo a Cocodes, si
no a las entidades e instituciones públicas, las empresas privadas y líderes
jóvenes locales para que sean ellos quienes ejecuten las políticas integrales de
desarrollo propuestas, para recuperar el medio ambiente en sus comunidades.
2. Se debe evitar a toda costa que los receptores de los proyectos que mejoren la
calidad de vida de los habitantes de una comunidad sean solo aquellos que
creen tener poder político o económico.
3. Todos los procesos de desarrollo municipal o local, debe tomar en cuenta como
actores principales a los niños y niñas de hoy, para que sean ellos la conciencia
de los mismos y los futuros protectores de los resultados positivos que se
obtengan.
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BIBLIOGRAFIA
1. Dirección Regional de Educación de Ucayali. (2011). Guía Metodológica de
Educación Ambiental para el Docente de nivel Primaria. Perú. Autor.
2. Fundación Florycanto A.C. (2012). Educación y Gestión Escolar para el
Desarrollo Sustentable: Residuos sólidos y consumo responsable. Guía para el
docente de educación primaria. México. Editorial Tierra Firme, S.A. de C.V.
3. Lancerio Felipe, A. C. (2010). Guía metodológica para realizar manualidades
con material reciclable en el centro de educación primaria, del Cantón El
Paradillo, San Pedro Jocopilas, Quiche. Informe de EPS. Universidad de San
Carlos de Guatemala.
4. Ministerio de Educación. (2008). CNB, Curriculum Nacional Base, Quinto
Grado, Nivel Primario. Guatemala. Autor.
5. Ministerio de Educación. (2010). Cuaderno de Trabajo, Área de Ciencias
Naturales y Tecnología. “Educación Ambiental, con énfasis en Cambio
Climático” Quinto Grado de Educación Primaria. Guatemala. Autor.
6. Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (MARENA). s.f. Guía de
Educación Ambiental para el manejo integral de los residuos sólidos. Nicaragua.
Autor.
7. Morales Turcios, C.E. (2010). Creación de la Monografía del Municipio de
Sansare, departamento de El Progreso. Informe de EPS. Universidad de San
Carlos de Guatemala. Guatemala.
8. Municipalidad de Sansare. Plan Operativo Anual. (POA). (2011) 28 pag.
Municipal. Sansare, El progreso. Autor.
9. Plan Operativo Anual de EORM aldea Poza Verde. (2013). Poza Verde,
Sansare, El Progreso. Autor.
10. Pura Vida. (2011) Sistema Constructivo, Pura Vida. Recuperado de
http://puravidaatitlan.org/index.html
11. Salazar Castillo, M.L. (2010). Módulo de Reforestación dirigido a estudiantes
que realizan el Ejercicio Profesional Supervisado de la Licenciatura en
Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad de San Carlos de
Guatemala, facultad de Humanidades, Sección Chimaltenango. Informe de
EPS. Universidad de San Carlos de Guatemala.
12. Secretaria de Educación. (2009). Guía metodológica de educación ambiental
para el docente, Ciencias Naturales, 1er, 2do y 3er ciclos. Honduras. Autor.
13. Universidad Centroamericana. (2014). Citas y Referencias (Manual APA –
Sexta edición). Managua, Nicaragua. Autor
14. Wikipedia. (2014) Tereftalato de polietileno. Recuperado de
Wikkihttp://es.wikipedia.org/wiki/Tereftalato_de_polietileno
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65
PLAN DE DIAGNOSTICO
IDENTIFCACIÓN:
INSTITUCIÓN: Municipalidad del municipio de Sansare, departamento de El Progreso.
EPESISTA RESPONSABLE: Marco Aurelio Mazariegos Lemus.
DURACIÓN: del 21 de abril al 09 de mayo del 2014.
OBJETIVO GENERAL:
Efectuar el proceso de diagnóstico, utilizando la técnica del FODA, y aplicando la
observación y la entrevista a autoridades y trabajadores de la Municipalidad del
municipio de Sansare.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Conocer la estructura administrativa de la municipalidad.
Identificar las posibles oportunidades de solución de los problemas encontrados
en el FODA.
Apoyar a la recién creada Oficina Municipal de Medio Ambiente.
METAS:
Identificar un posible proyecto de medio ambiente en la comunidad.
Lograr las alianzas necesarias para solucionar el problema de medio ambiente
que aqueje a la comunidad.
METODOLOGÍA:
La metodología empleada, fue el conjunto de Técnicas que aporta el modelo de FODA,
así como las libretas de apuntes, la observación y las entrevistas a las autoridades.
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES DEL MACRO PROYECTO Área “La Pilona”, Municipio de Sansare El Progreso.
ACTIVIDADES RESPONSABLES Abril Mayo Junio Julio
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4
Visita a la Muncipalidad de Sansare
Epesista
Visita al terreno en área la
Pilona.
Epesistas
Elaboración y entrega de solicitud.
Epesista
Respuesta a epesistas por
parte de institución
patrocinante de pilones
Epesistas
Limpieza y preparación del
terreno a reforestar
Epesistas y alumnos de la
Telesecundaria de aldea Poza Verde,
Sansare.
Perforación del terreno para siembra de
arbolitos
Epesistas, alumnos de Telesecundaria
Poza Verde y personal de la
municipalidad de Sansare.
Traslado de arbolitos al área
a reforestar
Epesistas
Siembra de arbolitos por
grupo de Epesistas
Epesistas
Entrega del Proyecto a autoridades
comunales y a la
Municipalidad.
Epesistas
Visitas periódicas al
terreno reforestado.
Epesistas
67
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA.
1. Es suficiente la información recopilada sobre la situación interna y externa de la
institución patrocinante.
Sí______ No______
2. El tiempo fue suficiente para procesar la información
Sí______ No______
3. Las actividades se llevaron a cabo según el tiempo planificado
Sí______ No______
4. Se definió el listado de necesidades.
Sí______ No______
5. Se realizaron las entrevistas con el personal de la institución para obtener
información.
Sí______ No______
6. Se encontró una solución viable y factible para el problema seleccionado
Sí______ No______
68
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA ETAPA DEL PERFIL DEL
PROYECTO
1. ¿Se alcanzaron los objetivos propuestos?
Si______ No______
2. ¿El Proyecto responde a una necesidad existente?
Si______ No______
3. ¿Se contó con el apoyo de las autoridades locales?
Si______ No______
4. ¿Los Beneficiarios del Proyecto se involucraron en el mismo?.
Si______ No______
5. ¿Se garantiza la continuidad del proyecto por parte de los involucrados?.
Si______ No______
6. El documento elaborado, tiene la aceptación de los beneficiarios del proyecto?
Si______ No______
69
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL
PROYECTO
1. El tiempo establecido para la sociabilización de los resultados del proyecto
ejecutado se cumplió.
Si______ No______
2. Los participantes en las reuniones de sociabilización del documento, mostraron
comprensión de la información
Si______ No______
3. Se contó con el apoyo de las autoridades locales para la sociabilización del
documento
Si______ No______
4. Se asegura la continuidad del documento como parte del proceso de
enseñanza.
Si______ No______
5. Los participantes dentro del proyecto, aportaron mejoras y nuevas ideas para
su desarrollo..
Si______ No______
70
PLAN DE SOSTENIBILIDAD PEDAGOGICA DEL PROYECTO
I. Descripción de la institución:
1. Nombre de la Escuela Patrocinada: Escuela Oficial Rural Mixta
2. Ubicación: Aldea Poza Verde, Municipio de Sansare. Depto. De El Progreso.
II. Justificación:
Todo proyecto de mejora educativa, ya sea infraestructura o metodológicas, es
necesario que sean continuas y sostenibles por los beneficiarios. Con esto se
pretende que la “Guía Metodológica para el uso de material de reciclaje PET,
en el quinto grado de nivel primario, en el área de Ciencias Naturales y
Tecnología, en la escuela oficial mixta de aldea Poza Verde, del municipio de
Sansare, departamento de El Progreso”, tenga el apoyo de los docentes del
establecimiento beneficiado, para que sea utilizado por varias generaciones de
estudiantes, y que permita hacerle las mejoras pertinentes para su efectividad
en el proceso de concientización del cuidado, protección y recuperación del
medio ambiente.
III. Objetivos:
a) Lograr el compromiso de las autoridades educativas en cuanto a mantener
la revisión y actualización de la Guía Metodológica, entregada
b) Convencer a las autoridades municipales para que puedan distribuir el
documento a otros establecimientos del municipio de Sansare.
IV. Actividades:
a) Entregar copia de Guía Metodológica, al coordinador de la Oficina Municipal
de Medio Ambiente.
b) Participar en reunión con directores de centros educativos de primaria para
entregarles copia de la Guía Metodológica.
c) Crear alianzas con empresas o instituciones locales para que patrocinen la
impresión de la Guía Metodológica para tener una mayor cobertura de
estudiantes.
V. Evaluación: será el coordinador dela Oficina Municipal de Medio Ambiente el
responsable de evaluar periódicamente las actualizaciones a la guía y sociabilizar con
los docentes del sector.
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Reunión con Coordinador de Oficina Municipal De Medio Ambiente
.
Proyecto de
Reforestación en el sector de la Pilona, Sansare
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Reunión con Directora de EORM de aldea Poza Verde, Sansare
Entrega de Proyecto de Reforestación a Autoridades Municipales, Junto a grupo de Epesistas.
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