Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
MODULO: 1 CATEGORIAS GRAMATICALES
FECHA: Número del módulo:
ASIGNATURA: GRADO:
TEMAS TRATADOS: artículos, sustantivos, conjugación de verbos, adjetivos, preposiciones, conjunciones.
DESEMPEÑO DE EXPLORACION: analiza, argumenta, identifica, describe y demuestra los procesos lectores a través de la realización y exploración de lecturas. DESEMPEÑO DE INVESTIGACION GUIADA: realiza listados de textos que permiten un adecuado desarrollo de habilidades para la comprensión lectora. Clasificar las palabras de acuerdo a su función. DESEMPEÑO DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS: describe el uso de las palabras teniendo en cuenta su contexto, clasifica las palabras de acuerdo a su función dentro de la oración.
DESEMPEÑO DE EXPLORACION
El articulo Definición: El artículo es un tipo de determinante actualizador, una categoría de la morfología que emplean algunas lenguas para actualizar o precisar la referencia de un sustantivo, transformándolo de desconocido y abstracto ("libro") a conocido y concreto ("el libro") Dicho de una forma más clara, es un implemento o indicador que sitúa lo que se dice en el campo en que se dice, común al que lo dice y al que lo oye, o sea, en el mutuo acuerdo de los interlocutores.
Artículos gramaticales en el castellano variables
Masculino singular
Femenino singular
Masculino plural
Femenino plural
Definidos El La Los Las
Indefinidos Un Una Unos Unas
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Los artículos son las palabras que se ubican delante de los sustantivos. Siempre tienen que concordar en número y género con el sustantivo que acompañan. Su clasificación es en artículos definidos y artículos indefinidos.
Los artículos definidos es cuando el sustantivo es percibido por el receptor, por el emisor o por ambos. Ellos son: el (masculino, singular), los (masculino, plural), la (femenino, singular), las (femenino, plural) y lo (forma neutra que no tiene plural) Ejemplo de artículos definidos: 1) El hombre es valiente 2) Los autos son antiguos 3) La casa es de madera 4) Las flores del parque 5) Lo más divertido de la televisión 6) Un edificio grande 7) Los semáforos están rotos 8) Los globos de casa 9) El sartén viejo 10) La pelota roja 11) El lápiz sin punta 12) Las marionetas del circo 13) La aldea de los indios 14) Los perros ladran 15) Las olas enormes
Los artículos indefinidos se emplean cuando el sustantivo no es conocido. Ellos son: un (masculino, singular), unos (masculino, plural), una (femenino, singular) y unas (femenino, plural). Ejemplo de artículos indefinidos: 1) Un muñeco de algodón 2) Una caja de regalos 3) Unos animales salvajes
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
4) Unas chicas muy graciosas 5) Un globo pequeño 6) Una pelota grande 7) Unos viejos amigos 8) Unas arañas al sol
Nota: Ten en cuenta la siguiente fórmula para los siguientes artículos: El artículo “el” se emplea para el femenino solamente ante “a” o “ha” con acento, como por ejemplo: el águila o el hada En plural utilizamos el articulo femenino que corresponda: las águilas o las hadas. También recuerda que “a + el = al” y que “de + el = del”
Los artículos tienen unas formas de uso que se sugieren tener en cuenta y son las siguientes:
Usos anafóricos: El artículo dirige al receptor hacia una expresión ya aparecida en el discurso: José Luis Rodríguez Zapatero llegó ayer de Polonia. El Presidente dará hoy una rueda de prensa.
Usos deícticos: El artículo dirige al receptor hacia un elemento identificable en la situación de habla: ¿Me pasas el boli, por favor?
Usos anafóricos asociativos: El sustantivo al que acompaña el artículo está relacionado con otro que ha aparecido anteriormente en el discurso, aunque no sea el mismo: Me gustó mucho la obra, aunque la escenografía no tanto.
Usos basados en conocimientos previos: Cuando el hablante da por supuesto que su interlocutor maneja su mismo conocimiento del mundo, emplea el artículo: Póngase siempre el cinturón antes de arrancar.
Usos endofóricos o catafóricos: El artículo introduce un elemento nuevo, que no ha sido mencionado, pero que va acompañado de algún modificador, adjetivo, complemento preposicional u oración de relativo: La hermana de Elena es muy simpática, ¿verdad?
Concordancia del artículo
El artículo aparece en el mismo género y en el mismo número que el sustantivo al que presenta: el gato, las mesas.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Cuando el sustantivo al que precede el artículo es femenino y empieza por a- o ha- tónicas, el artículo adopta la forma masculina para el singular: el águila. Sin embargo, en plural, se usa la correspondiente forma femenina: las águilas.
De igual manera, si entre el sustantivo en singular y el artículo se intercala otra palabra, el artículo conserva su forma femenina: la misma águila
Presencia/ausencia del artículo
En relación con los tipos de sustantivos:
Por lo general, el artículo no acompaña a los nombres propios: He llamado a María. El artículo aparece casi siempre con los nombres contables en singular: ¿Te gustó el libro? Los nombres contables en plural (libros) y los incontables (agua) pueden aparecer con y sin
artículo: Me gusta mucho el vino tinto / Quería agua, por favor. Quería los zapatos del escaparate /Llevaba zapatos marrones.
En relación con las posiciones sintácticas:
En los complementos predicativos no suele aparecer el artículo: Me nombraron directora del departamento.
El artículo acompaña casi siempre a los nombres que desempeñan la función de sujeto en la oración y de objeto indirecto: El veterinario nos ha dado buenas noticias. Dile al camarero que venga, por favor.
TIPS PARA SABER MÁS: El artículo indeterminado
Algunas gramáticas incluyen en la categoría de artículo el indefinido un, una y lo denominan artículo indeterminado, pues sirve para presentar a alguien o algo que no es conocido, al contrario que el artículo determinado: Al girar divisaron un pueblecito. / Al girar divisaron el pueblecito
El + a/ha tónica
Hay tres casos excepcionales en los que no funciona esta regla:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
artículo + letra (la a), artículo + nombre de mujer, en los usos vulgares (la Ana), artículo + sigla (la APA).
El artículo con nombres propios
El artículo solo se combina con nombres propios en algunos casos:
Se usan con el artículo los nombres propios que designan accidentes geográficos o regiones naturales: el Duero, los Apalaches.
En cambio, los nombres de pueblos, ciudades, países o continentes llevan artículo cuando este forma parte del nombre propio: Las Navas del Marqués, El Escorial. Sin embargo, hay algunos casos en que el nombre puede aparecer indistintamente con artículo o sin él: China/ la China, Perú / el Perú.
En cuanto a los nombres propios de persona, se considera vulgar el uso con el artículo: la Dolores, el Manolo, salvo si el artículo precede al apellido de una mujer célebre o se emplea para nombrar a un grupo: la Pardo Bazán, la Pavlova, los Goytisolo.
Los artículos son también palabras variables: Los artículos tienen género (masculino, o femenino o neutro) Los artículos tienen número (singular o plural).
SINGULAR PLURAL
MASCULINO el los
FEMENINO
la
las
Cuando el artículo él va precedido de las preposiciones a y de, se produce una contracción: a + el = al de + el = del
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
A) Poner el artículo que corresponda: _______ vaca es _______ animal rumiante. Mi casa tiene _______ puerta de madera.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
______ familia de Juan es grande. Pedro tiene ______ automóvil nuevo. ______ avión sale a ____ nueve y media. Brasil es ______ país muy grande. _______ verbo gustar no se conjuga como ________ otros verbos. Tengo ____ caballo muy veloz. ______ artículos acompañan a ____ sustantivos. _______ equipo de Palmeiras es mejor que ______ otros. _______ mujer paso por la calle.
B) Escribe el artículo que corresponda a cada palabra.
alma
anilla
aula
ala
hada
azucena
hacha
albahaca
aya
agua
antena
azada
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
C) Completa el texto al que se le han quitado los artículos.
CONSEJERO REY
rey quería encontrar un hombre que le dijera siempre verdad.
En plaza pueblo, bufón hacía reír a gente.
canciller le dijo bufón que lo llevaría palacio y sería mejor consejero
rey.
Añada usted el artículo definido donde sea necesario:
Si conseguimos la visa, pasaremos una semana en _____ Havre. Tú te bañas mientras yo preparo _____ cena. _____ justicia bien aplicada evita que el culpable eluda _____ pena. Allí va otra víctima de _____ cáncer. _____ Garbo reinó en Hollywood durante la época de mayor esplendor del cine. La región de _____ Rioja es famosa por sus vinos. ____ acne es muy común en los años juveniles. Estuvo aquí _____ año pasado. No habla _____ alemán sino _____ francés. _____ fiebre del heno es muy común en verano. Cuando los vi por _____ última vez iba en Europa. No pierdas _____ tiempo jugando a _____ cartas. Si tiene el libro en ______ mano, préstemelo. Mientras traiga este negocio entre _____ manos, no quisiera emprender otro. El pianista debutó en Praga a _____ quince años. Todavía a _____ hora de comer no habían llegado los invitados. El hombre mató a su novia en _____ plena calle. Al verme sentada en el balcón, me dio ____ buenos días. ¡_____ pobre muchacho! ¿Quién le dará la mala noticia? Quedaron a _____ merced del vendaval.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Llama a _____ Emilia, ¿quieres?¡_____ pobre infeliz! Los médicos se han desentendido de su caso. Todas las noches, de ____ 8:00 a ____ 10:00, paso un rato viendo la televisión. Todos reconocen la seriedad y _____ buena voluntad del postulante. De _____ lunes a _____ viernes Elena está muy ocupada. Hollywood, _____ centro de la industria cinematográfica, lo es también de la televisión. El embajador no habla _____ francés sino _____ ruso. Estos problemas son muy comunes en _____ lingüística. En _____ China ya no hay dinastías. Se vinieron a _____ manos por una diferencia de opinión. Hace su trabajo por _____ hora. Si el paciente descansa una semana, pronto levantará _____ cabeza.¿Ha consultado usted _____ Webster? No tienen _____ derecho a protestar. A muchas mujeres no les gustan _____ labores de _____ cocina. Volvió a _____ media hora. No le gusta trabajar de ____ día. Fue una lucha a _____ muerte. Lo hizo a ____ razón de cuatro por hora.
¿Se usa o no el artículo indefinido en las oraciones siguientes? En caso de existir doble posibilidad, con y sin artículo, indíquelo.
Esta muchacha siempre viene a clase con _____ falda plisada. Ese señor es _____ norteamericano muy inteligente. No soy _____ mujer para escuchar eso y quedarme callada. La nueva ley no ha sido más que ____ pretexto para cometer toda clase de injusticias. Estamos ante un problema sin ______ solución. Habló como _____persona capacitada para hablar. Es uno de los hombres más conocidos en el mundo de las letras: es _____ poeta. Cuando viene a visitarnos no se pone nunca _____ corbata. No he hallado _____ libro que me interese. Su hermana mayor es _____ bibliotecaria.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Explique en español la diferencia entre los dos tipos de construcciones, con y sin artículo indefinido:
Murió como (una) gota que retorna al mar. Tengo un primo en Cuenca, (un) político liberal, como mi padre. Nunca he visto (un) niño más perezoso. Considéreme usted (un) amigo suyo. Ese plan no pasa de ser (una) ilusión de juventud.
Llénese los espacios en blanco con el artículo indefinido, donde sea necesario. Si hay dos posiblidades, favor de indicarlo.
Es una casa vieja, sin _____ patio. _____ orador de mucho renombre fue Castelar. Lo examinó con ojo de _____ experto. El doctor Rubí, _____ buen amigo de nuestra familia, será enviado a NY por el gobierno. No conozco _____ persona que no haya oído la triste historia. Salí de casa sin _____ impermeable. Ésa es _____ burla de _____ hombre sin escrúpulos. Nunca oiremos otra vez _____ elogio como éste. ¡Quién va a comprar _____ coche a semejante _____ precio! No he recibido ____ carta tuya desde abril.
Me gustan ______ autos que consumen poca _____ gasolina. En _______ barrios pobres abundan _______ mendigos. Me encantan ___________ películas de vaqueros, pero me gustan aún más ___________películas de terror. ___________ filosofía es un área importante del saber humano. _________ red mundial ha permitido una comunicación instantánea. ____________perros vagabundos de _______ciudad están causando algunos _________problemas para _____________ gente que le gusta caminar por ___________ calles.
El sustantivo
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Definición: El sustantivo, también conocido como nombre es una categoría gramatical de palabra con el que se denomina a las personas, animales y cosas para indicar que son unidades de pensamiento autónomas e independientes, que reciben directamente la acción del verbo, admitiendo de acompañantes a artículos o determinantes y adjetivos que concuerdan en género y número con ellos.
Clases de sustantivos
Sustantivos propios
Nombran e identifican a un ser u objeto distinguiéndolo de los demás de su misma clase: Álvaro, Barcelona, Jarama.
Generalmente, presentan estas características:
Se escriben con mayúscula. Son invariables. Son monorreferenciales, es decir, se refieren a una única realidad. No tienen significado léxico, es decir, un nombre propio no se opone a otro por sus
propiedades o rasgos semánticos. No llevan determinantes. No tienen traducción.
Se suelen distinguir dos tipos:
Los antropónimos o nombres de personas, que incluyen los nombres de pila, los apellidos, los hipocorísticos (Pepe, Concha), los apodos y pseudónimos.
Los topónimos o nombres propios de lugares y accidentes geográficos, ríos, etc. (España, Moncayo, Nervión).
Ejemplo de sustantivo propio: 1.- México 2.- Mauricio 3.- Zacatecas 4.- España 5.- Santiago
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Sustantivos comunes
Nombran a cualquier ser u objeto sin diferenciarlo de otros de su misma clase: primo, bicicleta, inocencia, amistad.
A grandes rasgos, se distinguen de los nombres propios porque:
Se escriben con minúscula. Son variables. Tienen significado léxico. Pueden llevar determinantes. Suelen tener traducción.
Ejemplo de sustantivo común: 1.- Ave 2.- Perro 3.- Casa 4.- Coche
Sustantivos concretos
Nombran seres u objetos que se pueden percibir con los sentidos: sofá, colonia, pastel.
Ejemplo de sustantivos concretos: 1.- esa mesa 2.- aquella casa 3.- esta máquina 4.- aquella pelota 5.- este bolígrafo
Sustantivos abstractos
Nombran algo que no se puede percibir con los sentidos, como una idea o un sentimiento: gentileza, alegría.
Ejemplo de sustantivos abstractos: 1.- cantidad 2.- belleza
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
3.- fealdad 4.- amistad
Sustantivos contables
Nombran seres u objetos que se pueden numerar: pulsera, árbol.
Sustantivos incontables
Nombran entidades que se pueden medir o cuantificar, pero no numerar: arena, gas. Admiten cuantificadores indefinidos: mucho vino.
Sustantivos individuales
En singular nombran a un solo ser u objeto: entrenador, bogavante, enciclopedia.
Sustantivos colectivos
En singular nombran a un conjunto de seres u objetos: gremio, enjambre, set.
Tradicionalmente se clasifican en:
Colectivos determinados. Se conoce la naturaleza de las entidades que forman el grupo: yeguada, hayedo, ejército.
Colectivos indeterminados. Se desconoce la naturaleza de las entidades que lo componen: grupo, conjunto.
GÉNERO Y NÚMERO DE LOS SUSTANTIVOS
Los sustantivos son palabras variables: Los sustantivos tiene género: hay sustantivos o femeninos (casa, ventana, niña…), que
son los que llevan delante el artículo la, las, una o unas. o masculinos (cielo, león, padre…), que son los que llevan delante los artículos el, los un, unos.
Los sustantivos tienen número: los sustantivos pueden estar en: o singular (niña, maleta, perro…), cuando se refiere a un solo ser o un solo objeto. o plural (niñas, maletas, perros…), cuando se refiere a más de un ser o más de un objeto. El plural de los sustantivos se forma así:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Cuando el sustantivo acaba en vocal se añade –s (silla-sillas) Cuando el sustantivo acaba el consonante o el –í o –ú, se añade –es (verdad-verdades; jabalí-jabalíes; bambú-bambúes)
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
PARA RECORDAR El sustantivo es aquella palabra que sirve para nombrar a las personas, a los animales, a las cosas, a los sentimientos y a las ideas. Ejemplo: niña, María, león, Bobi, mesa, Guadalete, alegría, sorpresa… Los sustantivos suelen ir acompañados por un artículo: Ejemplo: la niña, el niño, las mariposas, los osos… una niña, un niño, unas mariposas, unos osos….
Los artículos son un tipo palabra que se colocan delante del sustantivo indicando su género y su número. Los artículos son: el, la, los, las.
A) Escribe en cada espacio si el sustantivo es común o propio
Emperador
Cataratas
Velázquez
Niña
Pueblo
País
Pizarro
Película
Egipto
Duero
Urano
Aneto
Océano
Periódico
Mar
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Asia
El Cid
Sofía
Lago
Espada
Cantante
Calle
Ministro
Supermán
Escribe tres sustantivos de cada clase:
Nombres de personas: _______________________________________ Nombres de animales: _______________________________________ Nombres de objetos o cosas: __________________________________ Nombres de sentimientos: ____________________________________ Nombres de ideas: __________________________________________
Completa con un artículo para cada sustantivo:
_______ mesas ______ Sol _______ espada _______ Pintor ______ dados _______ estrellas _______ Castillo ______ lunes _______ perdices _______ Vidas ______ doctor _______ luz
Escribe un artículo que acompañe a cada uno de estos sustantivos y completa el género y el número en cada caso.
Articulo sustantivo género número
vaca
diamante
directora
termómetro
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
lazos
amistades
ideas
amigos
B) Rodea en estas oraciones todos los sustantivos que encuentres de color rojo y todos los artículos de color azul. Jorge todos los días pasea por el bosque. Se pasa largas horas tumbado debajo del naranjo. Allí escucha el canto de los pájaros y mira las flores. Cada noche se sienta junto a la pequeña catarata que hay en el río. Desde allí contemplaba el cielo y las estrellas. Le gusta el ruido del agua y el canto de los pájaros nocturnos.
Analiza los cinco primeros sustantivos que has encontrado:
SUSTANTIVO GÉNERO NÚMERO
Ej. Jorge
Analiza los cuatro primeros artículos que has encontrado:
ARTÍCULO GÉNERO NÚMERO
Ej. la
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
C) Los siguientes sustantivos están en singular. Pásalos a plural
Balón: Jabalí. Café: Sofá: Emperatriz: Lápiz: Carpeta: Libertad: Perfil: Mantel: Reloj: Álbum: Hormiga: Pez: Alelí: Nuez:
Escribe el femenino de estos sustantivos masculinos:
Director: Actor: Oso: Emperador: Panadero: Duque: Rey: Sacerdote: Maestro: Marqués: Padre:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Niño: Varón: Caballo: Conde: Gato: Gallo: Toro: León: Tigre: Abad: Enfermero:
Clasifica estos sustantivos: Laura, bosque, árbol, flores, jabón, Maleta, cartero, Sevilla, río, Fernández, montaña
Sustantivos propios:
Sustantivos comunes: Señala los sustantivos abstractos: a) La inteligencia es una capacidad humana. b) María siente gran vocación por la música. c) Una de las virtudes es la sinceridad. d) La blancura de aquellos pueblos deslumbra. e) Mi hermana siempre va con la verdad por delante. CLASIFICACIÓN DE LOS SUSTANTIVOS Observa el ejemplo y completa el cuadro
Sustantivo Abstracto Concreto Común Propio Individual colectivo
Ejemplo x x x
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Ejercito
Casa
Almería
Amor
Jauría
Justicia
Rebaño
Instituto
Soledad
Oveja
Bandada
Inteligencia
Libro
Javier
Lámpara
El Adjetivo
Definición: es una parte de la oración que acompaña al sustantivo o nombre para determinarlo o calificarlo; expresa características o propiedades atribuidas a un sustantivo, ya sean concretas (el libro verde, el libro grande), ya sean abstractas (el libro difícil). Estos adjetivos acompañan al sustantivo libro y cumplen la función de especificar o resaltar alguna de sus características y se dice que lo determinan, pues, al añadir un adjetivo ya no se habla de cualquier libro, sino precisamente de un libro verde, o de uno grande.
El adjetivo es una clase de palabra que funciona ordinariamente como adyacente del nombre sustantivo, esto es, como complemento nominal adjunto que se sitúa delante o después del sustantivo al que se refiere, con el cual concierta en español en género y número.
Por significado, señala una cualidad atribuida a un sustantivo, bien abstracta ("perceptible por la mente, como en "libro difícil"), bien concreta ("perceptible por los sentidos, como en "libro verde").
El adjetivo y clases
Entre los adjetivos se pueden distinguir dos clases muy diferentes:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Los calificativos, que expresan propiedades o circunstancias de los seres u objetos nombrados por un sustantivo: día soleado, pareja feliz.
Los determinativos, que concretan o limitan la extensión del sustantivo: este año, varios amigos.
Clases de adjetivos calificativos
En cuanto a la forma, se pueden diferenciar dos tipos de adjetivos calificativos:
Adjetivos de dos terminaciones: Presentan formas diferentes para el masculino y para el femenino: día sereno/noche serena, vestido ancho/ falda ancha.
Adjetivos de una terminación: Tienen una sola forma para los dos géneros: un sombrero grande, una piscina grande.
Según la manera como complementan al sustantivo, se distinguen:
Adjetivos especificativos: Limitan la extensión del sustantivo o lo seleccionan por la posesión de una cualidad: olmo viejo.
Adjetivos explicativos o epítetos: Designan una cualidad propia del sustantivo al que se refieren (no limitan su extensión ni seleccionan su significado): verdes prados.
Según su significado, se pueden distinguir estos grandes campos:
Adjetivos de dimensión: alto, bajo, ancho, estrecho, pequeño, grande, etc. Adjetivos de velocidad: rápido, lento, etc. Adjetivos de propiedad física: redondo, ligero, dulce, duro, ácido, caliente, agudo, etc. Adjetivos de edad: viejo, joven, moderno, etc. Adjetivos de evaluación: bueno, malo, bonito, feo, etc. Adjetivos de aptitudes: inteligente, sensible, generoso, cruel, etc.
El adjetivo calificativo
Los adjetivos calificativos son palabras que reúnen las siguientes características:
Según el significado, son palabras que expresan propiedades o circunstancias de estado, origen, procedencia, etc., referidas a lo expresado por un sustantivo:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Según la forma, son palabras variables que tienen el mismo género y número que el sustantivo al que se refieren: cuello alto.
Se diferencian de los sustantivos en dos rasgos:
Pueden combinarse con la forma neutra del artículo (lo): lo malo, lo interesante. La mayoría de los que expresan una propiedad pueden ir en construcciones que indican
mayor o menor intensidad: muy divertido, riquísimo, menos valiente que...
Según la función, son palabras que complementan al sustantivo al que se refieren. Esta función la realizan de dos maneras:
o En el sintagma nominal, uniéndose directamente al sustantivo núcleo del sintagma: pantalón vaquero.
o En el sintagma verbal, refiriéndose al sustantivo a través de un verbo como núcleo del complemento predicativo o del atributo: Los niños viven felices. El día está lluvioso.
Concordancia
Los adjetivos calificativos tienen género y número, igual que los sustantivos. Sin embargo, a diferencia de los sustantivos, los adjetivos pueden combinarse con la forma neutra del artículo (lo): lo educado, lo armonioso.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Los adjetivos toman el género y el número del sustantivo al que se refieren. Así pues, entre sustantivo y adjetivo hay concordancia de género y número: su compleja personalidad, años seguros.
No todos los adjetivos admiten variación de género. Los hay que tienen la misma forma para el masculino y para el femenino. Son adjetivos de una terminación: joven, habitual.
Otros, en cambio, tienen formas distintas para el masculino y para el femenino. Son adjetivos de dos terminaciones: nuevo/nueva, antiguo / antigua.
Cuando el adjetivo pospuesto se refiere a varios sustantivos va en plural, aunque los sustantivos vayan en singular: Luis perdió un lápiz y un bolígrafo nuevos.
Cuando el adjetivo pospuesto se refiere a varios sustantivos de distinto género va en masculino: Marta compró una falda y un vestido negros.
Otra clasificación de los adjetivos
Algunos gramáticos distinguen otras clases de adjetivos según la relación semántica que contraen con los nombres:
Adjetivos individuales, gnómicos o estables. Predican cualidades estables o permanentes: María es alta.
Adjetivos episódicos, precarios o de estadio. Se refieren a propiedades transitorias: El vaso está lleno.
Adjetivos absolutos. La propiedad designada por el adjetivo puede aplicarse a todos los nombres que pertenezcan a la misma clase que el nombre modificado: La blanca nieve.
Adjetivos relativos. La cualidad solo puede aplicarse al nombre modificado en un determinado contexto: La enorme hormiga.
ACTIVIDADES DE EXPLORACION
A) Busca el significado de los siguientes adjetivos.
Maleable.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Vasto.
Onírico.
Decrépito.
Prodigioso.
En el siguiente texto, de "Platero y yo", localiza todos los adjetivos
"La noche cae, brumosa ya y morada. Vagas claridades malvas y verdes, perduran tras la
torre de la iglesia. El camino sube, lleno de sombras, de campanillas, de fragancia de
hierba, de canciones, de cansancio y de anhelo. De pronto, un hombre oscuro, con una
gorra y un pincho, roja un instante la cara fea por la luz del cigarro, baja a nosotros de una
casucha miserable, perdida entre sacas de carbón. Platero se amedrenta;".
PLATERO Y YO.
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que se diría todo de algodón, que no
lleva huesos. Sólo los espejos de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de cristal
negro.
Lo dejo suelto y se va al prado, y acaricia tibiamente con su hocico, rozándolas apenas, las
florecillas rosas, celestes y gualdas... Lo llamo dulcemente: "¿Platero?", y viene a mí con un
trotecillo alegre que parece que se ríe, en no sé qué cascabeleo ideal...
Come cuanto le doy. Le gustan las naranjas mandarinas, las uvas moscateles, todas de ámbar; los
higos morados, con su cristalina gotita de miel...
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Es tierno y mimoso igual que un niño, que una niña...; pero fuerte y seco por dentro, como de
piedra... Cuando paseo sobre él, los domingos, por las últimas callejas del pueblo, los hombres del
campo, vestidos de limpio y despaciosos, se quedan mirándolo:
Señala los adjetivos que dependen de los siguientes sustantivos:
Ejemplo: Platero / pequeño, peludo, suave
Espejos /
Cristal /
Florecillas /
Trotecillo /
Cascabeleo /
Naranjas /
Uvas /
Higos /
Gotita /
Callejas /
Hombres /
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
B) Observa bien cada una de las imágenes y señala correctamente a cual adjetivo
pertenece
serio
triste
enojado
espantado
malo
enfermo
flojo
estudioso
ocupado
caluroso
frío
fresco
fresco
frío
caluroso
lleno
cansado
vacío
lindo
enojado
enfermo
seguro
divertido
peligroso
fácil
difícil
enojado
sobrio
despierto
borracho
pobre
triste
famoso
cerca
bonito
lejos
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Señala los adjetivos que aparecen en el siguiente texto
“Era un hombre alto, fuerte, grueso, de tez curtida, con una coleta que le caía sobre los hombros del sucio capote azul; tenía las manos callosas y las uñas rotas y sucias, y en la mejilla una cicatriz, de color blanco.”
Divide en dos columnas los sustantivos y los adjetivos
“Había un niño que no sabía jugar. La madre le miraba desde la ventana ir y venir por los caminos de tierra, con las manos quietas y caídas. Al niño, los juguetes caros no le gustaban. Tampoco los baratos. Ni siquiera la pelota tan redonda, y los camiones, con sus ruedecillas. Los miraba, los tocaba, y luego se marchaba al jardín. A la tierra sin techo. La madre miraba inquieta al niño, que iba y venía con una sombra entre los ojos.
Si al niño le gustara jugar, yo no tendría frío mirándole ir y venir". Pero el padre decía con alegría: "No es un niño normal, es un niño que piensa, demasiado listo para entretenerse con chiquilladas como otros.”
Ana María Matute
Lee el siguiente texto con atención y luego en la ficha que hay al final coloca los adjetivos que pertenecen a cada parte del cuerpo de los personajes de la historia.
El ESPEJO DEL ALMA
Lili era una niña que se llamaba Libertad, pero que podía haberse llamado Soledad.
Sus ojos eran redondos y poco alegres, su flequillo negro y su melena lacia, su cuerpo tan delgado y pequeño como el de un colibrí, la expresión de su cara que parecía estar siempre preguntando algo triste, hubieran hecho que Soledad fuera un buen nombre para ella. Pero se llamaba Libertad y la llamaban Lili.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
En su clase había dos niños que a Lili le gustaban especialmente. Uno era gitano. Se llamaba Héctor y tenía la piel más bonita que Lili había visto nunca: gruesa, tersa, morena y con una especie de luz interior. Héctor era muy alegre y tenía una pequeña cicatriz en el labio superior y una sonrisa preciosa. Estaba muy orgulloso de su raza y se sabía todas las canciones de un cantante que se llamaba Camarón de la isa.
La otra niña que le gustaba era Pepa. Era gorda sin complejos, muy simpática y alegre, con ojos redondos y tenía el pelo muy rizado y rozo, como el sol poniente.
Gonzalo Moure
Lili: ASPECTO FÍSICO: Cuerpo: delgado, ________________________________________
Ojos________________________________________________________________________
Pelo________________________________________________________________________
CARÁCTER__________________________________________________________________
Expresión de la cara: ___________________________________________________________
Expresión de los ojos___________________________________________________________
Héctor: ASPECTO FÍSICO: Raza_________________________________________________
Piel__________________________________________________________________________
Boca_________________________________________________________________________
CARÁCTER______________________________________________________________________________________________________________________________________________
AFICCIONES________________________________________________________________
PEPA: ASPECTO FÍSICO: Cuerpo: _______________________________________________
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Ojos_________________________________________________________________________
Pelo_______________________________________________________________________
CARÁCTER:
______________________________________________________________________
DESEMPEÑO DE INVESTIGACIÓN GUIADA
El verbo y la conjugación
Definición:
El VERBO es una palabra, con estructura bimembre, que indica acción (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar), estado de ánimo (reír, llorar, parecer, suspirar, soñar) o acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar)
Llamamos CONJUGACIÓN al conjunto de todas las formas de un verbo que resultan de la combinación de un lexema verbal con todas las desinencias verbales posibles. Las desinencias de los verbos españoles se distribuyen en tres conjugaciones: Primera conjugación: Está formada por todos los verbos cuyo infinitivo termina en -ar. cantar, amar, saltar Segunda conjugación: Formada por todos los verbos terminados en -er. comer, beber, temer Tercera conjugación: Pertenecen a ella todos los verbos terminados en -ir. vivir, partir, recibir
El verbo y sus conjugaciones
En todas las oraciones hay una palabra que nos informa acerca de lo que hace, dice, piensa... alguien.
MANUEL
Desayuna temprano. Toma el autobús de las siete y media. Llega a su trabajo a las ocho. Trabaja sin descanso hasta la
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
una. Piensa en la hora de volver a casa.
Todas las palabras marcadas del ejemplo anterior son verbos, que se definen como esas palabras que nos informan de los que hace o le sucede al sujeto; o como palabras que significan acciones o estados que suceden en un tiempo determinado; o también como palabras que nos informan de lo que sucede, hace o piensa alguien.
Lexemas y morfemas verbales
Lexema o raíz Es la parte de la forma verbal que contiene el significado básico del verbo, es decir, es la parte que nos informa de la acción que ocurre. El lexema nos permite diferenciar entre vivir y morir o comer y beber. El lexema del verbo se obtiene quitando las terminaciones -ar, -er, -ir al infinitivo de los verbos. cant-ar, beb-er, sacud-ir. Morfemas o desinencias Los morfemas del verbo son las terminaciones que se añaden al lexema para construir las distintas formas verbales. A estas terminaciones las llamaremos desinencias verbales. Las desinencias se obtienen al quitar el lexema a una forma verbal: Cant-abamos, beb-eremos, sacud-o. Las desinencias aportan significados gramaticales (accidentes gramaticales) como tiempo, modo, número y persona.
Forma verbal Lexema Desinencia Información de la desinencia
correremos corr eremos
primera persona número plural tiempo futuro
modo indicativo
La conjugación Llamamos conjugación al conjunto de todas las formas de un verbo que resultan de la combinación de un lexema verbal con todas las desinencias verbales posibles. Las desinencias de los verbos españoles se distribuyen en tres conjugaciones:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Primera conjugación Está formada por todos los verbos cuyo infinitivo termina en -ar. cantar, amar, saltar
Segunda conjugación Formada por todos los verbos terminados en -er. comer, beber, temer
Tercera conjugación Pertenecen a ella todos los verbos terminados en -ir. vivir, partir, recibir
Accidentes gramaticales
Se llaman así los diferentes significados que aportan al verbo las desinencias.
ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO
Accidentes Clases Referencia Ejemplos
Número Singular Plural
Un solo sujeto Varios sujetos
Tú estudiaste. Vosotros estudiáis.
Persona Primera Segunda Tercera
Persona(s) que habla Persona(s) que escucha De quien(es) se habla
Yo escribo. Tú lees. Él lo sabe.
Tiempo Pasado Presente Futuro
Hechos ya ocurridos Hechos que están ocurriendo Hechos que ocurrirán
Pintó la pared. Tú pintas la pared. Nosotros la pintaremos.
Modo Indicativo Subjuntivo Imperativo
Hechos reales, seguros Expresión de deseo, duda... Expresión de mandato
Acertó una quiniela. Quisiera acertar. ¡Adivina el resultado!
El número de los verbos
Las formas verbales pueden estar en singular y en plural.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Una forma verbal está en singular cuando la acción la realiza una persona.
Yo escribo, tú hablas, él duerme, ella duerme
Una forma verbal está en plural cuando la acción es realizada por varias personas.
Nosotros (as) corremos, vosotros(as) saltáis, ellos(as) vienen
La persona de los verbos
Las formas verbales pueden estar en primera, segunda o tercera persona.
Una forma verbal está en primera persona cuando la acción la realiza el hablante solo o con otros.
yo juego, nosotros(as) lavamos.
Una forma verbal está en segunda persona cuando la acción la realiza el oyente solo o con otras personas distintas del hablante.
tú juegas, vosotros(as) laváis
Una forma verbal está en tercera persona cuando la acción es realizada por una o varias personas distintas del hablante y el oyente.
él juega, ella juega, usted juega, ellos lavan, ellas lavan, ustedes lavan
Las formas no personales
Algunas formas verbales no expresan la persona gramatical que realiza la acción del verbo; por esa razón se llaman formas no personales del verbo.
FORMAS NO PERSONALES DEL VERBO
Infinitivo Gerundio Participio
cantar cantando cantado
El tiempo de los verbos
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Las formas verbales sitúan la acción en un tiempo determinado.
Pasado Presente Futuro
(Antes) (Ahora) (Después)
leí, leía leo leeré
El presente señala que la acción coincide con el momento en el que se está hablando.
Juego ahora, en este momento.
El pasado indica que la acción corresponde a un momento anterior al presente.
Jugaba antes, esta mañana.
El futuro se refiere a una acción situada en un tiempo que aún no ha llegado.
Jugaré después, más tarde.
El modo de los verbos
Las formas verbales nos informan de la actitud que tiene el hablante cuando habla. Esta información depende del modo en que esté la forma verbal.
Empleamos el modo indicativo cuando hablamos de acciones que consideramos reales o seguras.
Ayer llovió. Hoy llueve. Mañana lloverá.
Empleamos el modo subjuntivo cuando nos referimos a acciones que consideramos posibles, deseables o dudosas.
Ojalá llueva. Quizá lloviera.
Empleamos el modo imperativo cuando dirigimos órdenes afirmativas al oyente.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Siéntate pronto. Venid aquí.
Los tiempos verbales
Llamamos tiempos al conjunto de formas verbales que presentan la acción de la misma manera y corresponden a un mismo tiempo (pasado, presente o futuro). Cada tiempo verbal consta de seis formas que varían en número y persona.
PRESENTE DE INDICATIVO. Verbo Llamar
Primera persona (yo) llamo
Singular Segunda persona (tú) llamas
Tercera persona (él) llama
Primera persona (nosotros) llamamos
Plural Segunda persona (vosotros) llamáis
Tercera persona (ellos) llaman
Tiempos simples y tiempos compuestos
Las formas verbales simples constan de una sola palabra.
Llora, lloraría
Las formas verbales compuestas constan de dos palabras: una forma del verbo haber y el participio del verbo que queremos conjugar.
He llorado, habría llorado
Tiempos simples Tiempos compuestos
Presente Amo Pretérito perfecto compuesto
he amado
Pretérito imperfecto Amaba Pretérito pluscuamperfecto
había amado
MODO INDICATIVO
Pretérito perfecto simple
amé Pretérito anterior hube amado
Futuro amaré Futuro perfecto habré amado
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Condicional amaría Condicional perfecto habría amado
Presente ame Pretérito perfecto haya amado
MODO SUBJUNTIVO
Pretérito imperfecto amara o amase
Pretérito pluscuamperfecto
hubiera o hubiese amado
Futuro amare Futuro perfecto hubiere amado
MODO IMPERATIVO
Presente ama
Tiempos imperfectos y tiempos perfectos
Tiempos imperfectos son los que presentan la acción sin acabar.
Los niños construían un castillo de arena.
El verbo construían nos informa de una acción que no sabemos si acabó.
Son tiempos imperfectos todos los tiempos simples, salvo el pretérito perfecto simple.
Tiempos perfectos son los que presentan una acción ya terminada.
Los niños construyeron un castillo de arena.
El verbo construyeron nos informa de una acción que ya acabó.
Son tiempos perfectos todos los tiempos compuestos y el pretérito perfecto simple.
Tiempo verbal y tiempo real
Los tiempos verbales sitúan la acción en un tiempo real determinado. Las formas del presente se refieran a acciones actuales, las formas del futuro se refieren a acciones venideras y las formas del pretérito se refieren a acciones pasadas.
Muchas veces, sin embargo, empleamos los tiempos verbales con un valor distinto del tiempo real que les corresponde:
Presente con valor de pasado. Se llama también presente histórico y se emplea para actualizar acciones ya pasadas.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Colón descubre América en 1492.
Presente con valor de futuro. Se emplea para referirnos a acciones venideras.
La próxima semana me voy a París.
Presente con valor habitual. Se emplea para referirnos a acciones que se repiten antes y después del momento en que hablamos.
Todos los días va a la tienda.
Presente con valor intemporal. Se emplea para referirnos a acciones que ocurren siempre.
El cielo es azul.
Presente con valor de mandato. Se emplea para dar órdenes.
Te sientas y te callas.
Clases de verbos
Verbos auxiliares
Algunos verbos se unen a las formas no personales (infinitivo, gerundio, participio) de otros verbos para formar el núcleo del predicado. Estos verbos que ayudan a formar otros y añaden cierto significado se llaman verbos auxiliares.
El verbo auxiliar más importante es haber, que se une al participio de los verbos para formar los tiempos compuestos.
Ana ha llegado pronto.
El verbo ser se une al participio de muchos verbos para formar la voz pasiva, en la que es el sujeto el que recibe la acción del verbo en lugar de realizarla.
La ciudad fue destruida por un terremoto.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Otros verbos como echar, estar, venir..., funcionan a veces como auxiliares y forman la perífrasis verbal.
Pedro echó a correr. Luisa está preparando una sorpresa. Vengo gastando mil pesetas diarias.
PRINCIPALES PERÍFRASIS VERBALES
PERÍFRASIS DE INFINITIVO
Formas Significados Ejemplos
haber de + infinitivo
haber que + infinitivo
tener que + infinitivo
Indican obligación.
Hay que llamar a la puerta.
Hay que comer.
Tienes que ir.
deber de + infinitivo Indica suposición. Deben de ser las dos.
ir a + infinitivo Indica acción próxima a realizarse. Voy a jugar un partido.
echar(se) a + infinitivo
poner(se) a + infinitivo Indican comienzo de la acción.
Echó a correr. Se echó a llorar.
Se puso a trabajar.
acabar de + infinitivo Indica fin de acción. Acabo de llegar.
venir a + infinitivo Indica aproximación. Viene a costar cinco euros.
PERÍFRASIS DE GERUNDIO
Formas Significados Ejemplos
estar + gerundio
andar + gerundio
ir + gerundio
Indican acción en su desarrollo.
Está llorando.
Anda leyendo un cuento.
Voy preparándome.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
PERÍFRASIS DE PARTICIPIO
Formas Significados Ejemplos
llevar + participio
tener + participio
dejar + participio
Indican acción terminada.
Lleva leídas dos obras.
tengo visto un piso.
Lo ha dejado dicho.
Verbos defectivos
Hay verbos que carecen en su conjugación de algunas formas verbales. Estos verbos reciben el nombre de verbos defectivos o incompletos.
Algunos verbos son defectivos porque exigen un sujeto de cosa y, por lo tanto, sólo tienen formas de tercera persona. Por ejemplo, no podemos decir "ocurrí" ni "ocurriste" sólo podemos decir ocurrió. Por lo tanto el verbo ocurrir es un verbo defectivo.
Otros verbos son defectivos porque normalmente se utilizan sin sujeto. Por ejemplo, los verbos llover, nevar, anochecer sólo tiene formas de tercera persona del singular. Esto no quiere decir que en determinadas ocasiones no puedan usarse con sujeto en forma personal.
Aquel día amanecimos en el campo.
Verbos regulares
Son los verbos que mantienen igual el lexema o raíz en todas sus formas y siguen las mismas desinencias que los verbos modelo de la conjugación a la que pertenecen.
Los verbos que sirven de modelo a los demás son:
1ª Conjugación 2ª Conjugación 3ª Conjugación
amar temer partir
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Para saber si un verbo es regular o no; basta con observar las formas de tres tiempos: el presente de indicativo, el pretérito perfecto simple y el futuro de indicativo.
Verbos Presente Pretérito perfecto simple Futuro
partir (modelo) part-o part-í part-iré
sacudir sacud-o sacud-í sacud-iré
distinguir disting-o distingu-í distingu-iré
Hay verbos que cuyo lexema experimenta variaciones ortográficas. Estos verbos en los que sólo cambian las letras, pero no los sonidos, son verbos regulares. Además de distinguir, son de este tipo coger, pescar...
Verbos irregulares
Son los que no mantienen el mismo lexema de su infinitivo, no siguen
las mismas desinencias de los verbos modelo o ambas cosas a la vez.
Verbos Presente Pretérito perfecto simple Futuro
amar (modelo) am-o am-é am-aré
sembrar siembr-o sembr-é embrar-é
estar est-oy est-uve est-aré
temer (modelo) tem-o tem-í tem-eré
hacer hag-o hic-e har-é
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
partir (modelo) part-o part-í part-iré
venir veng-o vin-e ven-dré
pedir pid-o ped-í ped-iré
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÒN GUIADA
A) Completa la tabla de verbos que va a continuación.
Verbo Infinitivo Conjugación Modo
Escribe
Recordéis
Mirad
Sabré
Hubiere ido
Vengáis
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Soy
Escribíamos
Pintaré
Anduve
Quepo
He venido
Haya navegado
Partiese
Cogeréis
Habían dirigido
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Mintieron
Hubiere nadado
Escribe el gerundio y el participio de los verbos que van a continuación
Infinitivo Gerundio Participio
Apretar
Dorar
Elegir
Ser
Conducir
Deber
Coser
Infinitivo Gerundio Participio
Exhibir
Fusionar
Impartir
Exceder
Detener
Escribir
Llorar
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Cantar
Decir
Prever
Decir
Parecer
Considerar
Escribe el verbo de cada oración y el tiempo al que corresponde
El peregrino compró un canario.
Juan se ha comprado unos zapatos.
Celia ya había comprado el periódico.
Mañana comprará mi hermano el pan.
Él siempre compra los sábados.
¡Cuántas cosas compraría el niño!
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Por las mañanas se compraba un bocadillo.
Al mediodía ya habrá comprado todo.
Escribe los nombres de los tiempos a los que pertenecen las siguientes formas verbales.
Formas Tiempos Verbos
elegiré, elegirás, elegirá
estaría, estarías, estaría
hago, haces, hace
iba, ibas, iba
anda tú, ande él
cupe, cupiste, cupo
colgare, colgares, colgare
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
conduje, condujiste, condujo
sea, seas, sea
veré, verás, verá
sé, sabes, sabe
traiga, traigas, traiga
vaya, vayas, vaya
Localiza y analiza todos los verbos del texto.
EL REFRANERO DE ABRIL (Joaquín Calvo-Sotelo)
La primavera ha venido y yo sé cómo ha sido. De improviso, una mañana, allá
por los últimos días de marzo, se nota que el rayo de sol que entra por los
intersticios de la persiana de nuestro cuarto vibra como una cuerda de violín.
Sabemos entonces que el invierno es ya historia que pasó y que la primavera
está entre nosotros.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Verbo Persona Número Tiempo Modo Infinitivo Conjugación
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
DESEMPEÑO DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS
Preposiciones
Definición: Las preposiciones son palabras que se emplean en la formación de las oraciones para relacionar las ideas componentes de la misma; de manera que si ellas mismas no tienen un sentido expresivo propio, contribuyen de manera fundamental a darle sentido a la totalidad de la oración al establecer una relación semántica o de sentido.
Por ese motivo, las preposiciones nunca pueden emplearse aisladas en el uso comunicativo del idioma, porque integran las oraciones con una función puramente gramatical. En ese sentido, las preposiciones rigen a otras palabras, y se utilizan ubicándolas por delante de esas palabras a las cuales rigen; lo que origina su denominación como preposiciones.
Clasificación de las preposiciones
Las preposiciones se distinguen en dos tipos: las preposiciones separables, que son las más y son palabras independientes; y las inseparables, que se unen a la palabra que califican.
Las preposiciones separables, en total, son diecinueve:
a ante bajo cabe con de
desde contra en entre hacia hasta para
por según sin so sobre tras
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Esas preposiciones se clasifican diversos grupos en base al sentido que atribuyen a las expresiones que califican, aunque algunas comprenden más de uno:
Preposiciones de lugar — que precisamente asignan contenidos de lugar: a, de, en, entre, hacia, por, tras.
Preposiciones de tiempo — que ubican un suceso en el tiempo: a, con, de, desde, en, para, por, sobre.
Preposiciones de causa — que dan una vinculación de origen a resultado: de, por. Preposiciones de finalidad — que determinan una finalidad u objetivo: a, para. Preposiciones de compañía — que expresan una asociación de sujetos en cuando a una
acción: con Preposiciones de instrumentación — que expresan el medio por el cual se realiza o ha
realizado la acción: a, con, de, en. Preposiciones de modo — que indican la forma en que se realiza la acción: a, con, de, en,
por.
Las preposiciones inseparables son:
a ab ante anti bi des di dis equi extra hiper in inter mono o ob per
amoral absorber anteponer binacional antihigiénico desconfiado difundir disfuncional equivalente extraordinario hipertrofiado inmoral interespacial monoaural oponerse obsecuente perseguir
peri poli pos pre pro re res retro sin sub súper trans tras ultra uni vi vice
periférico polifacético pos pospuesto prenatal prosecretario recaída restablecido retrógrado sinsabores subsecuente superfino transoceánico traspapelado ultramarino unilateral virrey vicepresidente
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Uso de las preposiciones.
Las preposiciones se utilizan generalmente calificando sustantivos, pero cabe utilizarlas con gerundios de verbos, adjetivos y participios; como así también infinitivos e interjecciones: Llámame en cuanto termines; eso te pasa por distraído; ya terminé de pintar.
Hay algunos verbos que necesariamente deben ser acompañados por preposiciones, a causa de su propia significación: Nos veremos por la noche; estuve esperándote desde esta mañana.
El buen uso de las preposiciones es un factor importante en el empleo correcto del idioma, y presenta algunas particularidades; siendo frecuente que se usen de manera impropia.
La preposición A — El uso debe ajustarse al tipo de complemento de la oración y al sentido idiomático de la frase.
Cuando precede a un complemento directo, debe emplearse delante de un nombre precedido de artículo definido (salvo que sea nombre propio), o con adjetivo determinativo: Recibió a los invitados; saludó a Ernesto.
Cuando precede a un complemento indirecto, siempre se emplea la preposición; Le he comprado un obsequio a mi madre; mañana iré temprano a la Escuela.
La preposición ANTE — se emplea para indicar que algo está delante de -, o en presencia de -; tanto en forma real como en sentido figurado: Hube de pensar rápidamente ante una situación como ésa; nos detuvimos ante la estatua del prócer.
La preposición BAJO — se emplea para indicar que algo está físicamente por debajo de -;
pero también, se usa para indicar una situación de dependencia por subordinación, o de relación consecuencial: Se escondió bajo la cama; está bajo las órdenes de su jefe; no acepto bajo ningún concepto.
Son frecuentes varias formas de uso incorrecto de la preposición BAJO:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
En lugar de emplear la preposición DESDE: Bajo ese punto de vista, en vez de: Desde ese punto de vista.
En lugar de emplear la preposición POR o SOBRE: Bajo esas consideraciones..., en vez de: Por esas consideraciones o Sobre la base de esas consideraciones.
En lugar de emplear la preposición SEGÚN: Bajo el artículo 123, en vez de: Según el artículo 123.
La preposición CABE — tiene un sentido de proximidad, de estar junto a algo; pero no es de uso en el habla corriente, habiendo quedado relegada a un uso literario y casi exclusivamente en poesía: El rosal que está cabe la fuente.
Como se advierte en el ejemplo indicado, el sentido de proximidad ínsito en ella, excluye el uso de la preposición DE.
La preposición CON — tiene varios sentidos y un uso muy extendido. Puede significar indistintamente estar relacionado, estar adjunto, estar contenido, ser un instrumento o un modo, ser un medio para algo; y también sustituir a un gerundio cuando se ubique delante de un verbo en infinitivo:
No se debe jugar con las armas. Fui a la playa con mis amigos. Traje una caja con la comida. Esa dificultad se supera con buena voluntad. No me mates con cuchillo, mátame con tenedor. Con lamentarte no solucionas nada.
La preposición CONTRA — indica oposición, rechazo, repugnancia, sentimiento de disgusto y también una proximidad física total:
Me indicó una medicina contra la fiebre. Me llevaron al teatro contra mis deseos. Me hablaba apoyándose contra la pared.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Frecuentemente esta preposición requiere estar acompañada de otras, especialmente EN y DE. En el caso particular de que deba usarse la partícula QUE, es ineludible precederla con DE:
Estoy absolutamente en contra del cigarrillo. Mis padres están en contra de que vaya a esa fiesta.
La preposición DE — también tiene numerosas significaciones, tales como pertenencia, materia, procedencia y origen, cualidad, contenido, modo, profesión, causa, tiempo, condición o participación:
El auto de Pedro es nuevo. En casa de herrero, cuchillo de palo. De una sentada, se bebió todo el vaso de vino. Entrando al área penal, se tiró de espaldas. Juega de centro delantero. Está que se muere de amor. Se duerme mejor de noche. De no haber comido tanto, te sentirías mejor.
El uso incorrecto más frecuente de la preposición DE, consiste en aplicarla indebidamente delante de QUE, originando el vicio de lenguaje denominado “dequeísmo”:
Me dijo DE QUE fuera a visitarlo.
Otro uso incorrecto muy frecuente, es emplear DE en lugar de DESDE, especialmente en la expresión:
De aquí en más.
La cual es una expresión doblemente incorrecta además de afectada, porque pretendiendo originalidad, para dar una idea temporal de futuro, se emplea una referencia de lugar; siendo lo correcto decir:
Desde ahora en adelante.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
La preposición DESDE — indica procedencia física u origen en el tiempo: Se vino caminando desde su casa. Estaré de vacaciones desde el primero de agosto.
Esta preposición se integra en varias expresiones, tales como desde entonces, desde luego, desde siempre, etc.
La preposición EN — implica referencias de tiempo, de lugar, de modo y de instrumentalidad:
Esas ropas las guardo en mi casa. El castillo fue construido en el año 1920. No hay mejor soledad que la soledad de dos en compañía. Los jugadores viajarán en avión. El hierro se machaca en caliente.
La preposición ENTRE — expresa una idea de intermediación o alter natividad ya sea de lugar, de opciones o de tiempo, y también de participación en conjunto:
Entre San Juan y Mendoza. Miguel se sentó entre Lucía y Milena. Deberá elegir entre continuar sus estudios o buscar una ocupación rentable. Hay una gran armonía entre los compañeros de la clase. Llegaremos a Florida entre la una y la una y media.
Esta preposición se integra en varias expresiones muy usuales, tales como entre tanto, entre nosotros, entre ceja y ceja, entrelíneas, entre manos, etc.
Existe un uso altamente incorrecto de la preposición ENTRE, originario del habla de los países del área del Caribe, que lamentablemente es sistemático, sobre todo en la televisión, en los teleteatros y en el doblaje de películas originalmente habladas en otros idiomas (tanto en inglés como en portugués); consistente en emplearla en lugar de MIENTRAS:
ENTRE más te escucho, más me da coraje.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
ENTRE ellos no llegan, me retiraré a mi recámara.
La preposición HACIA — indica dirección de un movimiento, o una tendencia sea física o subjetiva:
Los ladrones huyeron hacia la Avenida. Elena siente una gran inclinación hacia la música. La casa está orientada hacia la salida del sol. Serviremos la cena hacia las nueve de la noche. El barco navega con rumbo hacia el triángulo de las Bermudas.
La preposición HASTA — indica un punto de terminación de la acción de un verbo indicativo de lugar o de tiempo:
Los esposos estarán unidos hasta que la muerte los separe. No se detengan hasta llegar a la cima. Tenía arena hasta debajo de las uñas. Continuaré estudiando hasta las cuatro de la tarde. Es capaz hasta de no avisar que no vendrá. Analizaré este problema hasta que logre resolverlo.
Esta preposición se integra en varias expresiones muy usuales, tales como hasta luego, hasta cierto punto, hasta el fin, hasta siempre, hasta este momento, hasta la vista, etc.
La preposición PARA — expresa finalidad, destino, comparación, final de un período, comparación, contraposición:
Esta herramienta ya no sirve para nada. Compraron regalos para toda la familia. La tarea debe estar terminada para mañana. Tomaré el autobús para ir al centro de la ciudad. No me preocupa su opinión: ¡para lo que vale! Te lo he contado para que lo sepas.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
La preposición POR — se emplea con muy variados sentidos, entre ellos causa u origen, aproximación de lugar o de tiempo, modo, finalidad, sustitución de algo, sujeto de un verbo en voz pasiva:
Fue sancionado por su mal comportamiento. La Escuela queda por los alrededores de la Estación. Le responderé por el correo electrónico. Les hicieron pasar gato por liebre. Ese cuadro fue pintado por Miguel Ángel ¡Con todo lo que nos queda por hacer!. Palos por que bogas; y por qué no bogas, palos.
Debe ponerse debida atención en los casos en que esta preposición es seguida de QUE, tanto en cuanto a los casos en que se acentúa con tilde, como a los casos en que se escriben unidas o por separado:
o POR QUÉ — se utiliza para formular una interrogante: ¿Por qué no respondiste a mi pregunta?
o PORQUE — se utiliza para expresar una razón o motivo: Por que no sabía la respuesta correcta.
o POR QUE — equivale a por lo cual, o por el cual: Ésa fue la razón por que llegó tarde a clase.
o PORQUÉ — asume la función de sustantivo, indicativo de la razón o fundamento de una conducta u opinión, y en consecuencia admite el plural: A nadie interesan los porqués de mi alejamiento.
o La preposición SEGÚN — se emplea para indicar correlación, origen de una expresión u
opinión, o dependencia causal:
Realizó la obra según las instrucciones recibidas. Vamos aprendiendo según pasan los años. Hay que proceder según la opinión de los que saben. Los hechos ocurrieron según estaba previsto.
Esta preposición se integra en varias expresiones muy usuales, tales como según como, según y conforme, según y cuando, etc.
La preposición SIN — se emplea para expresar carencia de algo:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
El atleta se quedó sin energías. Tengo que vivir sin dinero y sin amor. Hay que proceder sin demora a limpiar las calles. Los hipertensos deben comer sin sal.
Esta preposición se integra en varias expresiones muy usuales, tales como sin fin, sinfín, sin más ni más, sin ir más lejos, sin pena ni gloria, etc.
La preposición SO — expresa una idea de dependencia o de con secuencialidad, y se emplea en expresiones de refinamiento idiomático, no necesariamente literarias, pero frecuentemente en discursos argumentales, o piezas de oratoria, del tipo de:
Deberá hacerse de esta manera, so pena de fracasar. No realizaron inversiones so pretexto de economizar recursos. Ocultaron los hechos so capa de guardar secreto.
Existe diferencia entre el empleo de esta preposición y el término SO que equivale a TAN o TANTO, en sentido a la vez admirativo y despectivo, que tampoco se emplea en el habla corriente, pero sí en el lenguaje castizo o refinado; en expresiones como ¡so ignorante!, o similares.
La preposición SOBRE — indica una situación de superioridad en sentido físico o conceptual, de contenido temático, proximidad cronológica, afectación con alguna restricción u obligación:
Distribuyó los platos sobre la mesa. Hizo un gran esfuerzo, y se impuso sobre todos sus competidores. La siguiente pantalla trata sobre los refranes. Iniciaron el examen sobre las catorce horas. Tiene dos hipotecas y un embargo sobre su casa.
Esta preposición se integra en varias expresiones muy usuales, tales como estar sobre aviso, obrar sobre seguro, sobre manera, etc.
La preposición TRAS — indica una situación de posterioridad o de búsqueda de un objetivo, en sentido físico, cronológico, o conceptual; aunque su uso no es corriente, empleándose en expresiones cultas y literarias, en tanto que corrientemente se prefiere usar DETRÁS o DESPUÉS DE:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Tras el ocaso, llegó la noche. La locomotora estaba colocada tras los vagones. Tras los postres, sirvieron café con licores dulces y chocolates. Todos corrieron tras las ofertas publicitarias.
ACTIVIDADES DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS (preposiciones)
A) Completa las siguientes frases con las preposiciones:
a ante bajo cabe con de
desde contra en entre hacia hasta para
por según sin so sobre tras
Mi padre se ha empeñado ______ comprar otro televisor ________ que mis hermanos y yo no nos peleemos.
Juan se quedó _____ la pluma de Pedro porque le gustaba mucho.
Rosa se acordó ______ que se había dejado la plancha enchufada y volvió rápidamente a su casa.
Su hermana se echó ____ llorar al salir del cine porque la película había sido muy triste.
El ladrón apuntó _____ su víctima _____ la pistola y después la mató porque ésta no quiso darle el dinero.
El otro día me crucé ______ el hermano de Isabel y casi no nos reconocimos.
Neus intentó hablar_____ sus vecinos porque hacen mucho ruido _____ la noche pero fue imposible porque no respetan a los demás.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Pedro se cayó ______ la bicicleta y se rompió la pierna derecha así que no podrá ir ___ la escuela hasta dentro _____ dos meses.
Miguel se sirve ____ sus conocimientos ______ informática _____ impresionar a la prima ____ su amigo.
Este chico trabaja ____ electricista y _____ las tardes estudia inglés porque quiere ir ____ trabajar _____ Londres.
Hace tres semanas que Joaquín no me llama ____ teléfono porque se enfadó conmigo ____ una tontería.
Pablo me preguntó ______ ti y le dije que estabas muy contenta _____ tu nuevo trabajo.
Mi madre iba ______ psicóloga y acabó siendo enfermera.
El Sr. González entró _____ la empresa ______ un simple empleado y ahora es el director general.
Cristina pasa ______ un periodo difícil, pero afortunadamente sabe que puede contar _______ sus padres _____ todo momento.
Preposiciones: Por y para
Oraciones variadas
____________ la lluvia, no pude llegar temprano a clases.
____________ ser un niño, sabe mucho sobre ciencia.
Jaime fue ___________ el libro a la biblioteca porque tiene que estudiar mucho ____________ la noche ______________ el examen de mañana.
Envié el paquete _________ barco, pero creo que debí enviarlo __________ avión ______________ que llegara más rápido.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
La azafata pasó ___________ aquí, pero no me dio nada ____________ comer.
____________ tu culpa no pude comprar el perro que quería.
Recuerden que deben tener la tarea lista ____________ entregar el lunes.
Cuando salgo ____________ la noche, siempre voy a un bar___________ tomarme una cerveza.
Es muy tonto ___________ ser un doctor.
Compré estos zapatos ___________ quince dólares, pero no creo que me duren ____________ mucho tiempo ____________ ser tan baratos.
Estudio mucho a Freud y Jung ___________ ser un buen psicólogo.
Tengo que comprar algo ____________ el cumpleaños de mi hija.
Ella trabaja ____________ ganar dinero.
____________ el presidente, el desempleo es un problema muy grave.
Fueron __________ la enfermera.
Los niños corrieron ____________ el columpio
No quiere darme el coche ____________ el caballo.
Ese niño no duerme nada ___________ la noche.
__________ sus malas calificaciones, sus padres no le dan más dinero.
Hay que hacer esto ___________ mañana.
Caminaron ___________ la iglesia.
Esta leyenda ha sido contada __________ muchos años.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Gracias ___________ regalarme un pantalón nuevo.
Nos dio un regalo __________ nuestra ayuda.
Fueron a El Salvador __________ trabajar como misioneros.
Necesito espejuelos __________ ver.
La profesora pasó _________ aquí. __________ cierto, no olvides traer tus apuntes.
__________ favor, no tires papeles al suelo.
_________ ser modelo, se viste muy mal.
_________ ir al correo, no pude hacer las fotocopias.
Preposiciones con: De y desde Soy _____ Toledo Vivo en esta ciudad _____ hace un año. No ha parado _____ llover ____ lunes a viernes el cine permanecerá cerrado No ha vuelto ____ el domingo. Está cortado ____ tu casa hasta el puente Vino _____ Méjico sólo para celebrar la boda. Juan me envió una tarjeta ____ tu parte. Está en venta _____ el mes pasado. El lápiz es _____ David.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
No volvimos a vernos _____ entonces. El castellano es nuestra lengua materna. Lo hablamos _____ que nacimos Nos fuimos _____ vacaciones a Santa Pola, en Alicante. ______ aquí hasta tu casa hay cuatro kilómetros. Ha sido así _____ siempre Hemos tenido cuatro hijos ____ que nos casamos. _____ mayor seré médico. No sé ____ quién es esto. Soy millonario _____ que me tocó la lotería.
Preposiciones con: A, de, en
La niña sale jugar.
El pájaro trata volar.
Ella piensa dormir.
El caballo viene beber.
Yo doy comer al perro.
Yo pienso dar mi dinero.
Los perros corren comer.
Ellos terminan beber café.
Nosotros tardamos llegar a la universidad.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Ellos vienen dormir al hotel.
Nosotros tratamos cerrar la puerta.
Tú piensas jugar todo el día.
Conjunciones
Definición: Sirven para unir palabras o grupos de palabras. Las conjunciones son los elementos invariables de la lengua capaces de enlazar oraciones creando distintas relaciones entre ellas. También a veces se puede observar en la expresión que las conjunciones unen palabras aisladas, pero en realidad éstas se pueden considerar como la simplificación expresiva de auténticas oraciones enteras que subyacen en tales palabras.
Ejemplo: Pedro y Luis son hermanos. Pedro corre y Luis salta.
Clases de conjunciones
Clases Significados Formas
Copulativas Dan idea de suma o acumulación y, e, ni
Adversativas Dan idea de contraposición mas, pero, sino, sino que
Disyuntivas Dan idea de opción o, u
Causales Establecen relación de causa porque , pues, puesto que
Condicionales Expresan una condición si, con tal que, siempre que
Concesivas Indican dificultad que no impide aunque, si bien, así, por lo tanto
Comparativas Relacionan comparando como, tal como
Consecutivas Expresan una consecuencia tan, tanto que, así que
Temporales Dan idea de tiempo cuando, antes que
Finales Indican una finalidad para que, a fin de que
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
ACTIVIDADES DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS (conjunciones)
Escribe oraciones que lleven las conjunciones citadas. Escribe también la clase.
CONJ. ORACIÓN CLASE
y
o
si
como
cuando
para que
así que
aunque
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
porque
pero
Escribe a la derecha de cada oración las conjunciones que encuentres indicando la clase a la que pertenecen.
No quería atacarte sino defenderte.
Luis juega al tenis y al fútbol.
Pasó por detrás mas no lo vio.
Están todos pero no veo a mis compañeros.
No tenía ganas, no obstante terminó el trabajo.
Ya subes, ya bajas, siempre estás en movimiento.
Viajaré el domingo e iré a visitarte.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
No sé si saldré o me quedaré en casa.
Localiza y coloca todos los elementos de enlace en la columna correspondiente.
DIARIO DE UNA MAESTRA (Dolores Medio)
Terminada la parte teórica de la lección, colocó el profesor sobre su mesa una
silla, invitándoles a dibujarla. A Irene Gal, lo de la perspectiva y el punto de
vista no le parecía muy claro. En realidad, Irene Gal no había entendido una
palabra, tal vez porque el esfuerzo fuera superior para su falta de preparación,
o bien, esto es más seguro, porque, como le ocurría con frecuencia, estaba
distraída. Así, se limitó a dibujar la silla como la veía, sin atenerse a ninguna
regla.
Preposiciones Conjunciones
Web grafía
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
www.educa.madrid.org/web/ies...conjuncion/page_07.htm
www.educa.madrid.org/web/ies.../actividades.htm
lenguayliteratura-antorre.blogspot.com/.../actividades-preposiciones-y.html
roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1adpreco.htm
enciclopedia.us.es/index.php/Sustantivo.
www.escolar.com/lengua/sustannew.htm
www.escueladigital.com.uy/.../2
www.bibliotecasvirtuales.com/.../literatura.asp
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
MODULO: LA ORTOGRAFÍA Y LA COMPRENSION LECTORA
FECHA: 06/12/2010 Número del módulo: 2
ASIGNATURA: español GRADO: Clei 3 p2
TEMAS TRATADOS: ortografía, signos de puntuación, el adbervio, el texto descriptivo y la comprensión lectora.
DESEMPEÑO DE EXPLORACION: mediante la lectura de un texto analiza la relación entre ortografía y la puntuación. DESEMPEÑO DE INVESTIGACION GUIADA: mediante la investigación identifica la función del adverbio en los textos y tiene en cuenta sus tipos DESEMPEÑO DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS: reconoce la importancia de la comprensión lectora en el ejercicio del aprendizaje.
DESEMÈÑO DE EXPLORACIÓN
La ortografía
Definición: La ortografía es la parte de la gramática normativa encargada de establecer las reglas que regulan el correcto uso de las palabras y de los signos de puntuación en la escritura. La base de la ortografía está compuesta por una serie de convenciones establecidas de antemano por una comunidad lingüística con el objetivo de respetar y mantener a través del tiempo la unidad de la lengua escrita que corresponda. En tanto, en el caso de aquellos países que poseen una Academia de Lengua, tal es la función que desempeña en los países hispanoparlantes la Real Academia Española de la Lengua, será está misma entonces la institución encargada de desempeñar la tarea de regulación que antes mencionábamos.
Escribe sobre el guión una de estas letras: b, v, w Ejemplo: ha_lar, escribe, escribe hablar
li_ro lo_o mue_le ne_ar
ol_idar pa_o pol_o tra_ieso
nu_e _acación lle_ar lo_o
lum_re mara_illa mue_le na_aja
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
ne_ar nom_re nu_e ol_idar
o_servación _indows triun_iro _íblico
mo_ilidad _icéfalo cla_e su_director
so_eranía _iga pa_o pol_o
sá_ana sel_a sil_ar cla_el
ti_urón cha_al tra_ajar tra_ieso
Escribe sobre el guión una de estas letras: g, gu, gü, j Ejemplo: me__or, escribe mejor; para__as, escribe paraguas
pá_ina _ía pá_aro para_ero
pi_ama pin_ino pio_o ra_a
ro_o ti_eras dili_encia diri_ir
e_e ele_ir emer_er enco_er
equipa_e esque_e exi_encia fin_ir
presti_io pasa_e le_anía ontolo_ía
li_a bilin_ismo a_etreo ál_ebra
_eneratriz _azmín fin_ir folla_e
_ente _eodesia pilla_e _eógrafo
_eólogo traba_ar geoló_ico here_e Escribe sobre el guión una h o nada Ejemplo: bien__echor, escribe bienhechor; __oler, déjalo sin escribir nada, __oler.
_almolzar _ospital _otel _abuelo
_umedad _obedecer _abitación _uva
zana_oria _allá _a nadar _arás
_a subir _a tus tíos _agamos _a ver
_a comido _echaban _echabas _acíamos
_abastecer _idroavión _ipermercado _imprevisto
_ipócrita _abarcar _oxácido a_ondar
_ormigón resta_urar _echan _acer
_echarán _abrías dado _echaré _abrá salido
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
_echaste _abía cazado _aber _aber venido
Escribe sobre el guión una de estas letras: c, z, qu, k. Ejemplo: cora__ón, escribe corazón; __ero, escribe cero.
zis_ás _umo _ero actri_
ta_illa pin_a trá_ea _ambullir
yun_e disfra_ _eso delgade_
die_ _uaderno disfra_ emperatri_
_ero feli_ li_idez lu_
par_e _ijada _irófano To_io
fa_ir dedu_co _apato _iebra
po_a matri_ _aracol maí_
mer_ed nari_ di_iembre veje_
pe_eño pa_ perdi_ pe_ Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n. Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
lá_para li_piar e_vasador sie_pre
so_bra ta_bor e_flaquecer tie_po
tó_bola tra_polín des_bocar eje_plo
e_bobar e_borrachar e_budo e_butido
e_pacar e_viudar e_patar e_pleado
bo_ba ba_bú i_variable cara_bola
i_versión penu_bra si_biosis i_verso
ti_bal e_bustero e_vasado e_palmar
e_voltorio ga_ba i_par i_perio
e_barcar i_validar canti_plora i_vitar
Escribe sobre el guión una de estas letras: s, x Ejemplo: e_amen, escribe examen; e__cuela, escribe escuela
e_cribir e_plicación e_cobazo e_istencia
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
e_colar e_clusivo e_condite e_copeta
e_cepto e_critor e_cafandra e_uberancia
e_calofrío e_camoso é_tasis e_cándalo
e_pulsión e_caparate e_ageración e_terno
e_perimentar e_cabroso e_candinavo e_tradicción
e_ladrón e_cuálido e_talactita e_hausto
e_tratagema e_marqués e_capulario e_cesivo
e_cenario e_cluir e_cobilla e_cremento
e_combro e_cusa e_crúpulo e_hibir Escribe sobre el guión una de estas letras: m, n. Ejemplo: ca__pana, escribe campana; i__vierno, escribe invierno.
lá_para li_piar e_vasador sie_pre
so_bra ta_bor e_flaquecer tie_po
tó_bola tra_polín des_bocar eje_plo
e_bobar e_borrachar e_budo e_butido
e_pacar e_viudar e_patar e_pleado
bo_ba ba_bú i_variable cara_bola
i_versión penu_bra si_biosis i_verso
ti_bal e_bustero e_vasado e_palmar
e_voltorio ga_ba i_par i_perio
e_barcar i_validar canti_plora i_vitar
Escribe sobre el guión una de estas letras: y, ll Ejemplo: ma__or, escribe mayor; casti__o, escribe castillo
vo_ ani_a ca_ar cón_uge
cuarti_a cuchi_a cu_o e_o
ye_é empo_ón Monca_o bi_ete
le_enda _ate bocadi_o cuarti_a
_ugoslavo va_e sa_a pepini_o
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Arnedi_o fa_a _ate fa_o
Vizca_a Ga_ur Go_a hebi_a
maneci_a hu_ó a_á antea_er
a_untamiento ventani_a bolsi_o ensa_ar
bote_a jo_a ma_or carti_a Escribe sobre el guión una de estas letras: r o rr. Ejemplo: co__er, escribe correr; Ma__ía, escribe María.
_edondo de_ota de_amar _epugnancia
_esbalar de_itir _evoltoso chu_o
zu_a a_uga a_ullo son_ojar
en_ollar zu_ón en_aizar pá_oco
en_edar escu_idor te_emoto is_aelita
_omper a_ojo _osquilla a_imar
_umor se_ar sie_a soco_o
_egla te_aza amo_ a_odillar
a_oz ba_ullo ca_a are_izar
ce_illa cacha_o flo_es cata_o
Los signos de puntuación
Definición: Los signos de puntuación no sólo sirven para hacer emoticones en el chat, también sirven para organizar textos ;-) Los signos de puntuación están presentes en la escritura occidental. En un texto, es fundamental transmitir una idea con claridad. Para ello, debemos utilizar los signos de puntuación, que nos ayudarán a organizar las oraciones, párrafos, y el texto en general, además de, por ejemplo, descartar ambigüedades. Nos indican pausas, jerarquías y énfasis. Cabe resaltar que las reglas de puntuación no siempre son seguidas al pie de la letra, ya que existen estilos de escritura que prefieren puntuar de una manera distinta. Sin embargo,
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
existen recomendaciones y reglas generales que sí debemos tener en cuenta siempre a la hora de sentarnos a escribir.
La coma:
Simboliza una pausa breve. Se utiliza para: - Separar los miembros en una enumeración, salvo los que vengan precedidos por alguna de las conjunciones “y”, “e”, “o”, “u”, “ni”. - Separar ideas distintas que se encuentran en una misma oración. - Separar una aclaración o explicación dentro de la oración. - Separar las expresiones que anuncian explicaciones, como “sin embargo”, “es decir”,” por consiguiente”,” entonces”, etc.
El punto:
Indica el final de una oración. - Punto y seguido: Tiene como función separar las oraciones contenidas en un mismo párrafo. Cada oración presentará una idea nueva, pero siempre manteniendo el tema principal que el párrafo quiere comunicar. - Punto y aparte: Se encarga de separar párrafos. Deberemos utilizarlo cuando queramos presentar una nueva idea, distinta a la que venimos planteando. - Punto final: Tiene como finalidad señalar el fin del texto. - Punto de abreviatura: Este caso es totalmente distinto a los anteriores. Sirve para anunciar la abreviación de una palabra. Por ejemplo: Sres., Filia., etc. La palabra que sigue a esta clase de punto no lleva mayúscula.
El punto y coma:
Se sitúa entre el punto y la coma, siendo una pausa mayor que la coma, y menor que el punto. Ponemos punto y coma para: - Para separar oraciones sobre el mismo tema.
Los dos puntos:
Tienen como función principal enfatizar lo que viene luego de ellos, llamando la atención del lector y con una pausa similar a la del punto. Se utiliza: - Antes de una enumeración. - Cuando se cita textualmente. - Luego del encabezamiento en una carta.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Los puntos suspensivos:
Gráficamente 3 puntos en seguidilla, simbolizan una pausa larga, que señalan que un concepto no se ha desarrollado por completo. Ocasiones donde se utiliza: – Intencionalmente se deja sin completar una frase para que el lector la termine. No es una interpretación del lector, hay una sola posibilidad para rellenar los puntos suspensivos. - Con la finalidad de que el lector interprete como le parezca lo que el emisor quiere decir, o lo que piensa al respecto de lo que se dice. - Reemplazando a “etcétera”, en las enumeraciones. - Para añadir intriga en una oración. - Para anunciar, en una cita textual, que algo fue omitido.
Actividades con los signos de puntuación
Lea el siguiente texto con mucha atención y coloque los signos de puntuación que hacen
falta.
La nariz Nicolai Gogol Fragmento
En marzo el día 25 sucedió en San Petersburgo un hecho de lo más insólito El barbero Iván Yákovlevich domiciliado en la Avenida Voznesenski (su apellido no ha llegado hasta nosotros y ni siquiera figura en el rótulo de la barbería donde sólo aparece un caballero con la cara enjabonada y el aviso de «También se hacen sangrías») el barbero Iván Yákovlevich se despertó bastante temprano y notó que olía a pan caliente Al incorporarse un poco en el lecho vio que su esposa señora muy respetable y gran amante del café estaba sacando del horno unos panecillos recién cocidos
-Hoy no tomaré café Praskovia Osipovna -anunció Iván Yákovlevich- Lo que sí me apetece es un panecillo caliente con cebolla
(La verdad es que a Iván Yákovlevich le apetecían ambas cosas pero sabía que era totalmente imposible pedir las dos a la vez pues a Praskovia Osipovna no le gustaban nada tales caprichos.)
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
«Que coma pan el muy estúpido Mejor para mí así sobrará una taza de café» pensó la esposa Y arrojó un panecillo sobre la mesa
Por aquello del decoro Iván Yákovlevich endosó su frac encima del camisón de dormir se sentó a la mesa provisto de sal y dos cebollas empuñó un cuchillo y se puso a cortar el panecillo con aire solemne Cuando lo hubo cortado en dos se fijó en una de las mitades y muy sorprendido descubrió un cuerpo blanquecino entre la miga Iván Yákovlevich lo tanteó con cuidado valiéndose del cuchillo y lo palpó «¡Está duro! -se dijo para sus adentros- ¿Qué podrá ser?»
Metió dos dedos y sacó ¡una nariz! Iván Yákovlevich estaba pasmado Se restregó los ojos volvió a palpar aquel objeto nada que era una nariz ¡Una nariz! Y además parecía ser la de algún conocido El horror se pintó en el rostro de Iván Yákovlevich Sin embargo aquel horror no era nada comparado con la indignación que se adueñó de su esposa.
b) Justifica el uso de los puntos en el siguiente texto y acentúalo (faltan 26 tildes):
Antes de cinco minutos, el mismo avion negro volvio a pasar en la direccion contraria, a igual altura que la primera vez. Volaba inclinado sobre el ala izquierda y en la ventanilla de ese lado vi de nuevo, perfectamente, al hombre que examinaba el mar con unos prismaticos. Volvi a agitar la camisa. Ahora no la agitaba desesperadamente. La agitaba con calma, no como si estuviera pidiendo auxilio, sino como lanzando un emocionado saludo de agradecimiento a mis descubridores. A medida que avanzaba me parecio que iba perdiendo altura [...]. Por un momento estuvo volando en linea recta, casi al nivel del agua. Pense que estaba acuatizando y me prepare a remar hacia el lugar en que descendiera. Pero un instante despues volvio a tomar altura, dio la vuelta y paso por tercera vez sobre mi cabeza. Entonces no agite la camisa con desesperacion. Aguarde que estuviera exactamente sobre la balsa. Le hice una breve señal y espere que pasara de nuevo, cada vez mas bajo. Pero ocurrio todo lo contrario: tomo altura rapidamente y se perdio por donde habia aparecido. Sin embargo, no tenia que preocuparme. Estaba seguro de queme habia visto, volando tan bajo y exactamente sobre la balsa. Tranquilo, despreocupado y feliz, me sente a esperar.
Gabriel Garcia Marquez. Relato de un naufrago. Tusquets Editores
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
C) Pon los signos de puntuación que faltan en el siguiente texto “La tortuga terrestre más grande de Norteamérica y una de las mayores del mundo estuvo al borde de la extinción total como resultado del consumo desmedido de su excelente carne La Gopherus flavomarginatus conocida también como tortuga llanera alcanza aproximadamente los 40 cm de longitud y un peso de 12 Kg Es endémica de la desértica región conocida como Bolsón de Mapimí en el norte de México; y en este suelo arcilloso cava sus profundas madrigueras para protegerse de sus depredadores y regular la temperatura de su cuerpo Sin embargo la presencia de estas galerías las hace fácilmente localizables dándoseles caza con crueldad al introducirse en sus largas guaridas varas de hierro Si la tortuga de Mapimí era desconocida para la ciencia no lo ha sido nunca para la gastronomía de la región Su carne ha sido un platillo muy codiciado lo que unido a su bajo potencial reproductivo y a su lento crecimiento redujo notablemente el número de su población Está valorada como una especie clave porque su actividad contribuye a estructurar los pastizales de sabaneta su principal alimento; y sus madrigueras propician refugios idóneos a serpientes anfibios y determinadas aves insectos e invertebrados Considerada en peligro de extinción la tortuga llanera se encuentra hoy protegida por la Norma Oficial Mexicana; los científicos contemplan el estudio de su estructura genética y la posibilidad de cría en cautiverio reintroducción en su medio y el aumento de la supervivencia en sus primeros años de vida”
DESEMPEÑO DE EXPLORACION
Adverbio
Definición: Parte invariable de la oración que acompaña al verbo y modifica su significado indicando cómo se produce la acción en cuanto al tiempo, lugar, modo, intensidad, etc.; también puede modificar a un adjetivo, a otro adverbio o a una oración entera. En la oración funcionan como circunstanciales o formando parte de modificadores. Son invariables, ya que no tienen género ni número.
Los adverbios se clasifican de la siguiente manera: lugar, duda, negación, cantidad, afirmación,
tiempo, modo.
Tipos de adverbios
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
ACTIVIDADES DE EXPLORACIÓN
A) Sopa de letras. Busca en todas las direcciones doce adverbios de diferentes clases:
U N I M K B A S T A N T E P N W L A N K
J A M A S J M I P C V O M H U A J G E A
A I P S V A K Q F G S H B U N I T U C N
D H C U E H V P A E B I L E C Z P R A L
L E O M J I A U T D O Q A N A D E H S B
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
U N H R E L C N P L I K I F V C O D I Q
O P I F A B A I K G A L L A U J N E S K
B) Indica qué clase de adverbio es:
Ejemplo; Aquí.- de lugar
más_____________
deprisa______________
sólo_________
ciertamente_________
quizás_______________
mientras________
después____________
demasiado___________
casi____________
delante____________
no_________________
C) Forma adverbios partiendo de los siguientes adjetivos:
Dulce.- dulcemente
Feliz __________
claro____________
sagaz_______________
raro____________
anterior_________
suave_____________
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
tonto_____________
deliberado__________
educado_________
cierto_____________
bello_____________
D) Inventa una frase con cada uno de estos adverbios:
Encima.-
Jamás.-
Tímidamente.-
Demasiado.-
Efectivamente.-
Tampoco.-
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN GUIADA
El texto descriptivo
El texto descriptivo: El texto descriptivo consiste en la representación verbal real de un objeto,
persona, paisaje, animal, emoción, y prácticamente todo lo que pueda ser puesto en palabras.
Este tipo de texto pretende que el lector obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos
transmitiendo en palabras, una especie de “pintura verbal”.
Es muy importante diferenciar dos tipos de descripción: la técnica y la literaria. Entre ambos hay
muchas diferencias:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
- En la descripción técnica es fundamental que la objetividad siempre sea respetada para que la
información no sea distorsionada por algún punto de vista u opinión. El lenguaje que se utilizará es
frío, con palabras técnicas que sólo apuntan a explicar una característica de lo que se intenta
representar.
- En la descripción literaria se da lo opuesto, primando la subjetividad del autor y el uso de
palabras con la búsqueda agregada de generar una estética agradable. Importante también, es
aclarar que la realidad que nos describe el escritor puede haber salido de su imaginación, y ser
perfectamente un texto descriptivo, dado que, al fin y al cabo, se trata de una realidad: la suya.
Una característica esencial, que se aplica en ambos tipos de descripciones, es que se trata de
textos atemporales. Esto significa que lo que describimos, al momento de hacerlo, no se mueve en
el tiempo sino que lo detenemos unos instantes para hablar de él como un todo estático.
El proceso de descripción se divide en tres etapas. La fase final es presentar lo que se definió en
las primeras dos. La primera, entonces, consiste en observar la realidad, analizando
detenidamente todos los detalles que podamos reconocer para luego, en la segunda etapa,
podamos ordenar esa información. Haremos esto para que el texto pueda ser interpretado con
claridad, organizando el texto de una manera lógica (de lo más importante a lo menos importante o
viceversa; de lo general a lo particular o viceversa; de la forma al contenido o viceversa).
ACTIVIDAD DE EXPLORACIÓN
a) Define con tus palabras que significa el termino descripción?
b) Crees que la descripción sólo se utiliza para referirse a lugares?
c) Alguna vez has realizado descripciones? Sobre qué?
d) Como crees que se debe comenzar una descripción?
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
e) Conoces algún tipo de descripción? Menciona cuales
DESEMPEÑO DE INVESTIGACIÓN GUIADA
La descripción
Describir es explicar, de forma detallada y ordenada, cómo son las personas, los lugares o los objetos. La descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el escenario de los hechos que siguen.
Cómo se hace una descripción
Hay que observar con mucha atención y seleccionar los detalles más importantes. Después de seleccionar los detalles, hay que organizar los datos siguiendo un orden:
- De lo general a lo particular o al contrario. - De los primeros planos al fondo o al contrario. - De dentro a fuera o al contrario. - De izquierda a derecha o al revés.
Al describir hay que situar los objetos en el espacio con precisión. Se usarán expresiones como a la derecha, junto a, al fondo, detrás de, en el centro, alrededor...
Cómo se describe un lugar
Al describir un paisaje o un lugar cualquiera, los escritores suelen presentar primero una visión general del lugar. Después van localizando en ese lugar los distintos elementos (los pueblos, los montes, el río...) utilizando palabras que indican situación en el espacio. Procuran transmitir la impresión que produce el lugar: alegría, tristeza, misterio, terror...
El siguiente es un ejemplo de descripción de un lugar (una cueva)
A la izquierda se abría la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguían más que
sombras. Al acostumbrarse la pupila, se iba viendo en el suelo, como una sábana negra que corría
a todo lo largo de la gruta, el arroyo del infierno, "Infernuco-erreca", que palpitaba con un temblor
misterioso. En la oscuridad de la caverna brillaba, muy en el fondo, la luz de una antorcha que
agitaba alguien al ir y venir.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Unos cuantos murciélagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oía el batir de las alas
de una lechuza y su chirrido áspero y estridente.
Descripción de personas
Hay varias formas de describir a una persona. Según se describan sus rasgos recibe distintos nombres.
Prosopografía Es la descripción de los rasgos físicos de la persona, de su apariencia externa.
Etopeya Es la descripción de rasgos psicológicos o morales del personaje: su manera de ser, de actuar, su carácter.
Retrato Es una descripción combinada en la que se describen las características físicas y morales de la persona. Une la prosopografía y la etopeya.
Caricatura Es un tipo de descripción en la que los rasgos físicos y morales de la persona se presentan de manera exagerada, acentuando los defectos.
Cómo se hace una prosopografía
Lo más importante es observar atentamente a la persona y seleccionar y anotar los rasgos físicos que la caracterizan. Los rasgos más importantes son los que se refieren al rostro, al aspecto general y al vestido.
Antes de hacer la prosopografía hay que tener en cuenta estas normas:
Es necesario seguir un orden al ir "pintando" al personaje. Se debe comenzar por el aspecto general y después dar detalles concretos.
Se debe presentar al personaje en acción para que cobre vida, describiendo sus movimientos.
Es conveniente reflejar nuestros sentimientos hacia el personaje (ternura, admiración, aversión...).
Hay que elegir el tono de la descripción: un tono serio, irónico, burlón.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
El siguiente es un ejemplo de descripción de un retrato físico de Momo (Michael Ende)
En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía asustar algo a la
gente que da mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante flaca, de modo que ni
con la mejor voluntad se podía decir si tenía ocho años o ya doce. Tenía el pelo muy ensortijado,
negro como la pez, y parecía no haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos
ojos muy grandes, muy hermosos y también negros como la pez y unos pies del mismo color,
pues casi siempre iba descalza.
El retrato
Normalmente, cuando describimos a una persona, no sólo nos referimos a su físico, sino que intentamos reflejar su forma de ser y de actuar, y también lo que nosotros pensamos de esa persona. Describir a una persona reflejando sus sentimientos, sus costumbres y todo lo que forma su personalidad es un retrato de carácter.
Para hacer un buen retrato y que éste sea completo hay que tener en cuenta:
Observar y seleccionar los rasgos más destacados de la persona, tanto físicos como de carácter.
No acumular demasiados rasgos, sólo los más característicos. Describir los rasgos en orden. Primero los físicos y después las cualidades, la
forma de actuar, etc. Presentar al personaje en una ambiente, para que cobre vida y sea más creíble. Elegir bien las palabras y utilizar recursos expresivos para dar viveza y fuerza a la
descripción.
Recursos expresivos para describir
Adjetivos Bajo, corpulento, delgaducho, alegre, cariñoso, huraño, tímido, inquieto, dulce...
Comparaciones Se movía como un pato. Su pelo parecía de oro. Sus ojos eran negros como la pez.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Imágenes Luis es una ardilla. Celia es un verdadero ciclón.
Metáforas Entre sus labios lucía una hilera de perlas.
ACTIVIDADES DEL DESEMPEÑO DE INVESTIGACIÓN GUIADA
*A continuación Completa el cuadro con los datos de la prosopografía que va a continuación
Fragmento de un texto de Juan Valera
Era Rosita perfectamente proporcionada de cuerpo: ni alta ni baja, ni delgada ni gruesa. Su tez,
bastante morena, era suave y finísima, y mostraba en las tersas mejillas vivo color de carmín. Sus
labios, un poquito abultados, parecían hechos del más rojo coral, y cuando la risa los apartaba, lo
cual ocurría a menudo, dejaba ver, en una boca algo grande, unas encías sanas y limpias y dos
filas de dientes y muelas blancos, relucientes e iguales. Sombreaba un tanto el labio superior de
Rosita un bozo sutil, y, como su cabello, negrísimo. Dos oscuros lunares, uno en la mejilla
izquierda y otro en la barba, hacían el efecto de dos hermosas matas de bambú en un prado de
flores.
Tenía Rosita la frente recta y pequeña, como la de la Venus de Milo, y la nariz de gran belleza
plástica, aunque más bien fuerte que afilada. Las cejas, dibujadas lindamente, no eran ni muy
claras ni muy espesas, y las pestañas larguísimas se doblaban hacia fuera formando arcos
graciosos.
Rosita era
Tez
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Frente
Nariz
Mejillas
Boca
Labios
Encías
Dientes y muelas
Cabello
Lunares
Cejas
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Pestañas
*A continuación observa con atención la siguiente imagen y describe de manera muy precisa que es lo que observas en ella (con detalles)
*finalmente realiza una descripción de cualquier objeto que te llame la atención y escribe los detalles vistos en él.
DESEMPEÑO DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS
Comprensión lectora
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Definición: La comprensión es el proceso de elaborar el significado por la vía de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se tienen.
Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin importar la longitud o brevedad del párrafo, el proceso se impide, siempre de la misma forma, jamas se da . La lectura es un proceso de interacción entre el pensamiento y el lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto, nuestra mentalidad no da para tanto sinceramente, es posible incluso que se comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imágenes, colores y movimientos. La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensión.
Niveles de comprensión lectora
En el proceso de comprensión se realizan diferentes operaciones que pueden clasificarse en los siguientes niveles: Los niveles de comprensión lectora son graduaciones en la lectura a nivel de complejidad a saber:
Nivel literal
Leer literalmente es hacerlo conforme al texto. Solicita respuestas simples, que están explícitas (escritos en el texto pero requiere que conozcas las palabras). Podríamos dividir este nivel en dos: Lectura literal en un nivel primario (nivel 1)
Se centra en las ideas e información que están explícitamente expuestas en el texto, por reconocimiento o evocación de hechos. El reconocimiento puede ser:
De detalle: identifica nombres, personajes, tiempo y lugar de un relato; de ideas principales: la idea más importante de un párrafo o del relato; de secuencias: identifica el orden de las acciones; por comparación: identifica caracteres, tiempos y lugares explícitos; de causa o efecto: identifica razones explícitas de ciertos sucesos o acciones.
Lectura literal en profundidad (nivel 2)
Efectuamos una lectura más profunda, ahondando en la comprensión del texto, reconociendo las ideas que se suceden y el tema principal, realizando cuadros sinópticos, mapas conceptuales,
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
resúmenes y síntesis. La mayor parte de estas técnicas son más adecuadas para textos expositivos que para textos literarios.
Nivel inferencial
Buscamos relaciones que van más allá de lo leído, explicamos el texto más ampliamente, agregando informaciones y experiencias anteriores, relacionando lo leído con nuestros saberes previos, formulando hipótesis y nuevas ideas. La meta del nivel inferencial es la elaboración de conclusiones. Este nivel de comprensión es muy poco practicado en la escuela, ya que requiere un considerable grado de abstracción por parte del lector. Favorece la relación con otros campos del saber y la integración de nuevos conocimientos en un todo.
Este nivel puede incluir las siguientes operaciones:
inferir detalles adicionales, que según las conjeturas del lector, pudieron haberse incluido en el texto para hacerlo más informativo, interesante y convincente;
inferir ideas principales, no incluidas explícitamente; inferir secuencias, sobre acciones que pudieron haber ocurrido si el texto hubiera terminado de
otras manera; inferir relaciones de causa y efecto, realizando hipótesis sobre las motivaciones o caracteres y sus
relaciones en el tiempo y el lugar. Se pueden hacer conjeturas sobre las causas que indujeron al autor a incluir ciertas ideas, palabras, caracterizaciones, acciones;
predecir acontecimientos sobre la base de una lectura inconclusa, deliberadamente o no; interpretar un lenguaje figurativo, para inferir la significación literal de un texto.
Nivel crítico
Emitimos juicios sobre el texto leído, lo aceptamos o rechazamos pero con fundamentos. La lectura crítica tiene un carácter evaluativo donde interviene la formación del lector, su criterio y conocimientos de lo leído.
Los juicios toman en cuenta cualidades de exactitud, aceptabilidad, probabilidad. Los juicios pueden ser:
1. de realidad o fantasía: según la experiencia del lector con las cosas que lo rodean. 2. de adecuación y validez: compara lo que está escrito con otras fuentes de información. 3. de apropiación: requiere evaluación relativa en las diferentes partes, para asimilarlo. 4. de rechazo o aceptación: depende del código moral y del sistema de valores del lector.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Nivel apreciativo
Comprende las dimensiones cognitivas anteriores. Incluye:
1. Respuesta emocional al contenido: el lector debe verbalizarla en términos de interés, excitación, aburrimiento, diversión, miedo, odio.
2. Identificación con los personajes e incidentes, sensibilidad hacia los mismos, simpatía y empatía. 3. Reacciones hacia el uso del lenguaje del autor mondaqueraa. 4. Símiles y metáforas: se evalúa la capacidad artística del escritor para pintar mediante palabras que
el lector puede visualizar, gustar, oír y sentir.
Si el texto es literario, tendremos en este nivel que referirnos también a los valores estéticos, el estilo, los recursos de expresión, etc., pero este es un aspecto que requiere lectores más avanzados, por lo que se aconseja practicarlo en cursos superiores.
Nivel creador
Creamos a partir de la lectura. Incluye cualquier actividad que surja relacionada con el texto: transformar un texto dramático en humorístico, agregar un párrafo descriptivo, autobiografía o diario íntimo de un personaje, cambiar el final al texto, reproducir el diálogo de los personajes y dramatizando hacerlos hablar con otro personaje inventado, con personajes de otros cuentos conocidos, imaginar un encuentro con el autor del relato, realizar planteos y debatir con él, cambiar el título del cuento de acuerdo a las múltiples significaciones que un texto tiene, introducir un conflicto que cambie abruptamente el final de la historia, realizar un dibujo, buscar temas musicales que se relacionen con el relato, transformar el texto en una historieta, etc.
Generando estas actividades lograremos que los alumnos se vinculen emocionalmente con el texto y originen otra propuesta.
Para asegurar que se cumpla con el objetivo de la lectura es necesario:
Que el maestro guie y motive a los alumnos para que realicen comentarios sobre el tema en cuestión, y así reactivar conocimientos previos sobre el tema.
Buscar y comentar el significado de palabras incluidas en el texto y que puedan dificultar la comprensión del texto.
Que los alumnos comenten y escriban lo que creen que les narrará el texto, y al finalizar la lectura verifiquen si acertaron.
Informar el propósito de la lectura.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
ACTIVIDADES DE PROYECTO FINAL DE SINTESIS
LAS MIL Y UNA NOCHES
Cuando reinaba el califa Al-Mahdi, se presentó un hombre llamado Isaac Saíd ante el portero del palacio y le dijo: -Anúnciame al emir de los creyentes. Y Rebi, el portero, le preguntó: -Dime quién eres y qué es lo que pretendes. Y Saíd le respondió: -Yo soy un hombre que ha tenido una visión relacionada con el emir de los creyentes y querría contársela. Y el portero Rebi le replicó: -¿Vaya con éste! Si la gente no suele dar crédito a lo que ve, ¿cómo va a dárselo a lo que otros le cuentan? Discurre otra treta mejor que ésta. Pero Saíd le dijo al portero: Está bien; pero te prevengo que si no pasas a anunciarle mi presencia al califa, me valdré de otro que me haga llegar hasta él, y entonces le contaré que te rogué que me anunciases y te negaste. Pasó luego Rebi a la cámara del califa y le dijo: -¡Oh, emir de los creyentes! A la puerta hay un hombre que pretende haber tenido una visión buena relacionada contigo y desea contártela. -Pues hazle pasar -díjole Al-Mahdi. Pasó Saíd a la presencia del califa. Y dicen que era Saíd hombre de buena planta y buena cara, y tenía unas barbas muy largas y una lengua muy suelta. Y, al verlo, le preguntó el califa: -¿Qué visión fue esa que tuviste, así Alá te bendiga? -Vi a alguien que venía a mí en un sueño y me decía: "Anúnciale al emir de los creyentes que se sentará en el trono por espacio de treinta años y, en señal de eso, verá la próxima noche en su sueño un rubí y luego treinta rubíes más". Al oír aquello exclamó Al-Mahdi: -¡Qué bello sueño! He de probar lo que dices en mi sueño esta noche, y si se confirma tu anuncio, te daré más de lo que pudieras ambicionar; y si no fuera así, no te he de castigar, pues los sueños dicen una veces la verdad y otras nos engañan. Luego que acabó de hablar el califa, le dijo Saíd: -¡Oh, emir de los creyentes! Cuando yo vuelva a mi casa y le cuente a mi familia que tuve el honor de llegar hasta el califa (Alá le colme de mercedes) y me vean que vuelvo con las manos vacías, ¿qué dirán? ¡Creerán que es mentira! -¿Pues qué quieres que haga? -le dijo Al-Mahdi. Y le contestó Saíd: ¡Oh, emir de los creyentes! Anticípame algo a cuenta de lo prometido. Mandó entonces el califa que le diesen diez mil monedas y le pidió un fiador de que había de volver al día siguiente. Tomó Saíd el dinero y Al-Mahdi le preguntó: -Bueno; ¿quién es tu fiador? Miró Saíd a su alrededor y se fijó en un mozo que allí estaba, y dijo al califa: -Este será mi fiador. Al-Mahdi preguntó al muchacho: -¿Sales fiador por él? Y el muchacho exclamó: -Sí, emir de los creyentes. Yo seré su faidor. Fuese luego Saíd de allí con las diez mil monedas. Y sucedió que, llegada la noche de aquel día, tuvo el califa en su sueño la visión que Saíd le había anunciado, todo al pie de la letra, como él le había indicado. Al amanecer, Saíd se levantó y se dirigió a la puerta del califa, y pidió que le anunciasen su venida. Dio luego Al-Mahdi orden de que lo introdujeran y, no bien posó en él su mirada, le dijo: -¿Dónde está la verdad de lo que me dijiste? Y Saíd le replicó: -¿Pues qué fue lo que vio el emir de los creyentes? Demoró el califa la respuesta y dijo: -En verdad tuve la visión que
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
me dijiste, tal y como me la describiste. Y en el acto mandó que le diesen tres mil dinares y diez arcas de ropas de todas clases y tres caballerías de las mejores que en sus cuadras había. Cargó Saíd con todo aquello y se retiró muy contento. Y he aquí que, en la puerta, se tropezó con aquel muchacho que le había servido de fiador. Y el mozo le comentó:
-Por lo visto ese sueño tenía su fundamento. Y Saíd le contestó: -¡Por Alá, que no! Pero el chico le replicó: -¿Cómo es eso si el emir de los creyentes tuvo el sueño que le anunciaste con todos sus detalles? -Sí -dijo Saíd-; pero esos son delirios que no tienen padre. Pues todo se debe a que al decirle yo al califa esas palabras impresioné su espíritu y cautivé su corazón y ocupé su imaginación, y al echarse luego a dormir, seguía preocupado con aquello que tenía en su corazón y en su sueño lo vio. Maravillado se quedó al oírlo el muchacho y Saíd le dijo: -Ya sabes el secreto; te lo he revelado en atención al favor que me hiciste saliendo mi fiador. Pero, por Alá, te ruego que no lo dejes salir de tu pecho. Y es el caso que, a partir de aquel día, pasó Saíd a ser comensal del califa, el cual se encariñó con él y lo nombró juez y no le retiró su favor y atenciones mientras vivió. ¡Pero Alá es más sabio!
PRUEBA DE COMPRENSIÓN 1.- ¿Cómo se llamaba el califa?
a) Al-Mahdi.
b) Isaac Saíd.
c) Rebi.
2.- Al califa también le llamaban:
a) El hijo de Alá.
b) El bienaventurado de los cielos.
c) El emir de los creyentes.
3.- El portero Rebi no dejaba entrar al
principio a Saíd porque:
a) Tenía mal aspecto.
b) La gente no suele dar crédito a lo que
cuentan.
c) No se creía el sueño.
a) Una barba corta.
4.- Isaac Saíd tenía:
b) Una barba puntiaguda.
c) Una barba larga.
5.- El sueño consistía en que el emir
ocuparía el trono durante:
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
a) Treinta años.
b) Veinte años.
c) Diez años.
6.- La señal de la veracidad del sueño es
que el emir vería:
a) Veintiocho rubíes.
b) Un rubí y luego treinta rubíes más.
c) Un rubí y veinte rubíes más.
EL BÚFALO CAFRE
Hay animales, como los antílopes y gacelas, que se han hecho célebres por su belleza. Otros,
como el león, llaman la atención por su bravura y orgulloso porte. Finalmente, los gigantes, como
los elefantes y jirafas, impresionan por sus colosales proporciones. Pero existe una criatura
africana que, al margen de su tamaño, su porte y su apariencia física, es famosa entre todos los
cazadores y zoólogos, precisamente por su peligrosidad. Me refiero al búfalo cafre, el gran bóvido
de las sabanas. Porque se sabe que este herbívoro ha causado más víctimas entre sus enemigos
naturales incluido el hombre, que cualquier fiera, aparentemente más agresiva e incontrolable.
Para los cazadores europeos y americanos que buscan en África emociones fuertes, el búfalo ha
constituido siempre una pieza codiciada. Porque si el tirador no acierta a derribarlo del primer
disparo, su obligado rastreo resulta sumamente peligroso. El búfalo herido se retira hacia los más
impenetrables matorrales y trata siempre de dar un rodeo para atacar por la espalda al hombre
que lo busca, en un paraje que dificulta la visibilidad y los movimientos. En la carga, el sólido
rumiante, que puede alcanzar la tonelada de peso, avanza en línea recta, quebrando el matorral a
su paso. Contrariamente a los toros, lleva siempre la cabeza levantada y el hocico al viento, para
no perder el contacto olfativo con la víctima. Su fino oído y su aguda vista completan el
dispositivo agresor, conjugándose con una agilidad inesperada en el volumen del rumiante. Sus
cuernos, extraordinariamente macizos, forman como un casco sobre la frente, para curvarse
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
luego hacia abajo y emerger en dos afiladas puntas laterales. Basta el simple testarazo del
escudo central para matar a un hombre. Pero el búfalo acostumbra a ensañarse con sus
enemigos, a los que pisotea después de derribarlos. Y aún se dice que con su lengua, áspera
como papel de lija, puede lacerar la piel y los músculos. ¿Tendríamos que pensar tras esta
comprometida descripción que el búfalo es un ser odioso, merecedor de la más despiadada
persecución? En absoluto, porque este apacible torazo sólo ataca cuando es acosado,
comportándose, en condiciones normales, como una criatura inofensiva y tímida. Una abrasadora
mañana de la gran Fosa del Rift, estábamos filmando pelícanos blancos en las riberas del lago
de Mañara, cuando sorprendimos a media docena de grandes búfalos machos, revolcándose en
un lodazal.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN
1. Son animales célebres por su belleza:
a) Los leones.
b) Los antílopes y gacelas.
c) Los búfalos.
2. El búfalo cafre destaca por su:
a) Peligrosidad.
b) Tamaño.
c) Porte.
3. El búfalo es:
a) Carnívoro.
b) Herbívoro.
c) Omnívoro.
4. ¿Dónde vive el búfalo?
a) La selva virgen.
b) El desierto.
c) La sabana.
5. ¿Por qué es peligroso el búfalo herido?
a) Porque ataca por la espalda.
b) Porque ataca en el descampado.
c) Porque se pone furioso.
6. ¿Cuánto llega a pesar un búfalo cafre?
a) Una tonelada y media.
b) Una tonelada.
c) Media tonelada.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
LA LECTURA
La lectura es la práctica más importante para el estudio. En las asignaturas de letras, la lectura
ocupa el 90 % del tiempo dedicado al estudio personal. Mediante la lectura se adquiere la mayor
parte de los conocimientos y por tanto influye mucho en la formación intelectual. Mediante la
lectura se reconocen las palabras, se capta el pensamiento del autor y se contrasta con el propio
pensamiento de forma crítica. De alguna forma se establece un diálogo con el autor. Laín
Entralgo definió la lectura como "silencioso coloquio del lector con el autor". Se pueden distinguir
tres clases de lecturas: una de distracción, poco profunda, en la que interesa el argumento pero no
el fijar los conocimientos; otra lectura es la informativa, con la que se pretende tener una visión
general del tema, e incluso de un libro entero; y por fin, la lectura de estudio o formativa, que es la
más lenta y profunda y pretende comprender un tema determinado. Los dos factores de la
lectura son la velocidad y la comprensión. La velocidad es el número de palabras que se leen en
un minuto y suele ser de 200 a 250 en un estudiante normal. La comprensión se puede medir
mediante una prueba objetiva aplicada inmediatamente después de hacer la lectura. Se suele
medir de 0 a 10, y suele ser de 6 a 7 en una lectura normal. Es necesario que se evite siempre la
lectura mecánica, es decir, sin comprensión y se ponga esfuerzo por leer todo lo deprisa que se
pueda y asimilando el mayor número de conocimientos posibles. Con esto se aumenta la
concentración y mejora la velocidad de lectura sin bajar la comprensión. Si se quiere conseguir
una gran velocidad de lectura, doblando o triplicando la velocidad actual sin bajar la comprensión,
se debería hacer un curso de lectura rápida, que mediante un entrenamiento específico se
puede conseguir una gran velocidad, como la alcanzada por el presidente Kennedy que llegaba a
las 1200 palabras por minuto. Antes de empezar a estudiar una lección es conveniente hacer
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
una exploración, es decir, observarla por encima, viendo de qué tratan las distintas preguntas, los
dibujos, los esquemas, las fotografías, etc. De esta forma se tiene una idea general del tema. El
segundo paso sería hacerse preguntas de lo que se sabe en relación al tema y tratar de
responderlas. Así se enlazan los conocimientos anteriores con los nuevos.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN
1.- La lectura ocupa el 90 % del tiempo en:
a) El estudio personal.
b) En asignaturas de ciencias.
c) En asignaturas de letras.
2.- La visión general del tema se consigue con:
a) La lectura informativa.
b) La lectura de distracción.
c) La lectura de estudio.
3.- La lectura más lenta y profunda es:
a) La informativa.
b) La de distracción.
c) La de estudio.
4.- La lectura sin comprensión se llama:
a) Mecánica.
b) De distracción.
c) Poco satisfactoria.
5.- El mirar por encima una lección es:
a) Una exploración.
b) Una lectura superficial.
c) Una lectura de distracción.
EL ESTUDIO
Para algunas personas el estudio consiste en estar matriculado en un colegio y asistir a unas clases.
Pero estudiar es algo más, es aprender una serie de conocimientos ejercitando la inteligencia, la
memoria, la voluntad, la capacidad de análisis, de síntesis, de relacionar, etc. En el diccionario
encontramos que estudiar es "ejercitar el entendimiento para alcanzar o comprender una cosa".
Para estudiar bien y alcanzar el éxito escolar son necesarias tres cosas: poder, querer y saber estudiar.
Poder estudiar es tener inteligencia y el resto de facultades humanas. Es indudable que la inteligencia
se relaciona mucho con el éxito escolar. En igualdad de condiciones un alumno "inteligente" obtiene
mejores notas que sus compañeros. El querer estudiar es tener el deseo y la determinación de
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
adquirir unos conocimientos. Hay estudiantes que con una inteligencia normal consiguen buenos
resultados a base de esfuerzo personal y dedicar el tiempo necesario. Tan importante o más que la
inteligencia es la motivación o el querer estudiar. Muchos alumnos fracasan no por falta de inteligencia
sino por desinterés, por apatía, por dejar el trabajo para el último momento, es decir, por falta de
motivación. El saber estudiar es el tercer factor importante para alcanzar buenos rendimientos. Puede
ocurrir que un alumno tenga la inteligencia suficiente y dedique bastante tiempo al estudio, pero los
resultados son bajos e incluso fracasa. Probablemente se debe a que emplea unas malas técnicas de
estudio. De ahí el desfase entre trabajo y rendimiento. Además de estos factores importantes hay
otros como el tener los conocimientos previos bien asimilados, dedicar el tiempo suficiente al estudio y
utilizar los instrumentos adecuados, como libros de texto, diccionarios, atlas, etc. Podemos hacer
poco para mejorar la inteligencia, pero si podemos mejorar la motivación y sobre todo las técnicas de
estudio. En este curso se estudiarán las técnicas generales que han sido contrastadas por la
experiencia o por los conocimientos teóricos y experimentales de la Pedagogía y la Psicología. En
concreto se tratarán estos temas: la lectura, el subrayado, el cuadro sinóptico, el esquema, la forma de
tomar apuntes, la preparación de exámenes, la elaboración de trabajos y otras técnicas como
confección de murales, teatro leído y debates. Para conseguir los objetivos del curso no basta con
conocer las técnicas descritas, es necesario ponerlas en práctica según convenga en cada momento.
La combinación entre la teoría y la práctica hará que mejore el rendimiento académico.
PRUEBA DE COMPRENSIÓN
1.- El estudio consiste en:
a) Estar matriculado en un colegio.
b) Asistir a unas clases.
c) Aprender una serie de conocimientos.
2.- El tener inteligencia y facultades es:
a) El poder estudiar.
b) El querer estudiar.
c) El saber estudiar.
3.- El querer estudiar es lo mismo que:
a) La motivación.
b) La inteligencia.
c) Las técnicas de estudio.
4.- El tercer factor importante en el estudio es:
a) Poder estudiar.
b) Saber estudiar.
c) Querer estudiar.
5.- Podemos hacer poco para mejorar:
a) La inteligencia.
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
b) La motivación.
c) Las técnicas de estudio.
Web grafía
www.educa.madrid.org/web/ies...conjuncion/page_07.htm
www.educa.madrid.org/web/ies.../actividades.htm
lenguayliteratura-antorre.blogspot.com/.../actividades-preposiciones-y.html
roble.pntic.mec.es/msanto1/lengua/1adpreco.htm
enciclopedia.us.es/index.php/Sustantivo.
www.escolar.com/lengua/sustannew.htm
www.escueladigital.com.uy/.../2
www.bibliotecasvirtuales.com/.../literatura.asp
Secretaría de Educación de Medellín
Institución Educativa Barrio Santander
Medellín –Colombia. Cra 78 C Nº 104 F - 78
Nit. 811.019.724-1 Código Dane 105001012092
Top Related