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Guía de orientación para familias 2013/14curso
Juan SolerAlcalde
Estimadas familias:
La comunicación entre la familia y el centro
educativo es fundamental para realizar una labor
conjunta y eficaz en el desarrollo integral de
vuestros hijos. Esta Guía de Orientación tiene como objetivo
principal facilitaros la información necesaria para
conocer y comprender mejor nuestro sistema
educativo y sobre todo, acercaros todos los
aspectos de este nuevo periodo como es la
Educación Secundaria Obligatoria (ESO).
En estos cuatro años de formación nuestros
jóvenes tendrán la posibilidad de realizarse no sólo
a nivel intelectual y académico sino también en el
ámbito personal, cultural y deportivo. Desde el
Ayuntamiento de Getafe tenemos el compromiso de
fomentar esta formación integral y despertar en los
estudiantes la curiosidad por involucrarse en el
amplio programa de actividades que ofrecen los
centros educativos.
Un afectuoso saludo.
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CARACTERÍSTICASDELINSTITUTO
1. PROYECTOEDUCATIVODELCENTRO(PEC)
ElIESBilingüeGetafeLaSendaestáen:
SendadeMafalda,2y4(Sector3).91.681.02.12
CentropreferentedealumnosTGD (AlumnosconTrastornosGeneralizadosdelDesarrollo)
ElProyectoEducativosebasaenunidearioquepersigue:
o Defender laenseñanzapúblicay suprestigio, comoservicioa todoslosciudadanos,enunmarcodeigualdad.
o Ofrecer una educación que contribuya a corregir cualquier tipo dedesigualdad, ofreciendo una enseñanza de calidad que posibilite atodoslosalumnosyalumnaseldesarrollodesuscapacidades.
o Ofrecer una formación de calidad en todas opciones e itinerarioseducativos,fomentandoenelalumnadolaadquisicióndehábitosdeestudioytrabajo.
o Dotar de bases académicas sólidas al alumnado, para que puedasuperar con éxito las pruebas que deba afrontar en su itinerarioacadémicoyprofesional.
o Desarrollarunespíritudeciudadaníaresponsable.
o Contribuirconelpropioesfuerzoalaconsecuciónoejecucióndealgoenloquetrabajeconotrouotros.
o Educar en valores como la solidaridad, participación democrática,defensa de los derechos humanos e igualdad entre los sexos,desarrollandohábitosyactitudessolidarias.
o Desarrollar una organización participativa y operativa de todos losintegrantesdelaComunidadEducativa.
Pág. 1
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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.3
EnnuestroinstitutoseimpartenlassiguientesEtapasEducativas:
∗ EducaciónSecundariaObligatoria(E.S.O.)
∗ Bachillerato
EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos:1º,2º,3ºy4ºdeESO.
Bachilleratos: TenemosdosmodalidadesdeBachillerato:Humanidades y
Ciencias Sociales, Ciencias y Tecnología Más adelante tenéis las dosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenesteIES.
LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.
ParaestudiarBachilleratosenecesitahaberobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.
EnelInstitutoBilingüeLaSendaseimpartenlossiguientesestudios:
E.S.O.
1ºESO⇒4Unidades
2ºESO⇒4Unidades
3ºESO⇒3Unidades
4ºESO⇒3Unidades
BACHILLERATOS
HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALES
CIENCIASYTECNOLOGÍA
1erCurso⇒1Unidad
2ºCurso⇒1Unidad1erCurso⇒0,5Unidades
2ºCurso⇒0,5Unidades
Aula de Compensación Educativa (A.C.E.) de Getafe, con dostalleres:PeluqueríayElectricidad.EstásituadaenlaAvda.ArcasdelAgua,3.
. Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO y Bachillerato, elDepartamentodeOrientacióndelInstitutojuntoconsututorotutora,leorientaránsobre lassalidasmásconvenientes.Además,seasesoraa lasfamilias.
3.GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJOENELINSTITUTO
LaComunidadEducativaestáformadaporelprofesorado,lospadresy madres, el alumnado y el personal no docente (Administración,Conserjería etc.). Es un colectivomuy numeroso y ha de organizarse demanera que cada cual asuma sus tareas y responsabilidades a fin deconseguirlasmetaseducativasquenosproponemos.
EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:
Equipodirectivo.
DepartamentodeOrientación
DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares.
DepartamentosDidácticos.
ComisiónPedagógica.
JuntadeProfesores.
ClaustrodeProfesores.
ConsejoEscolardeCentro
AlumnosDelegadosdeGrupo.
JuntadeDelegados
AsociacióndePadresdeAlumnos.
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EnnuestroinstitutoseimpartenlassiguientesEtapasEducativas:
∗ EducaciónSecundariaObligatoria(E.S.O.)
∗ Bachillerato
EducaciónSecundariaObligatoria.Constadecuatrocursos:1º,2º,3ºy4ºdeESO.
Bachilleratos: TenemosdosmodalidadesdeBachillerato:Humanidades y
Ciencias Sociales, Ciencias y Tecnología Más adelante tenéis las dosmodalidadesqueactualmenteseimpartenenesteIES.
LosestudiosdeBachilleratodurandoscursos.
ParaestudiarBachilleratosenecesitahaberobtenidoeltítulodeGraduadoenEducaciónSecundariaObligatoria.
EnelInstitutoBilingüeLaSendaseimpartenlossiguientesestudios:
E.S.O.
1ºESO⇒4Unidades
2ºESO⇒4Unidades
3ºESO⇒3Unidades
4ºESO⇒3Unidades
BACHILLERATOS
HUMANIDADESyCIENCIASSOCIALES
CIENCIASYTECNOLOGÍA
1erCurso⇒1Unidad
2ºCurso⇒1Unidad1erCurso⇒0,5Unidades
2ºCurso⇒0,5Unidades
Aula de Compensación Educativa (A.C.E.) de Getafe, con dostalleres:PeluqueríayElectricidad.EstásituadaenlaAvda.ArcasdelAgua,3.
. Cuando vuestro hijo o hija termine la ESO y Bachillerato, elDepartamentodeOrientacióndelInstitutojuntoconsututorotutora,leorientaránsobre lassalidasmásconvenientes.Además,seasesoraa lasfamilias.
3.GRUPOSYEQUIPOSDETRABAJOENELINSTITUTO
LaComunidadEducativaestáformadaporelprofesorado,lospadresy madres, el alumnado y el personal no docente (Administración,Conserjería etc.). Es un colectivomuy numeroso y ha de organizarse demanera que cada cual asuma sus tareas y responsabilidades a fin deconseguirlasmetaseducativasquenosproponemos.
EstossonlosgruposdetrabajoenelInstituto:
Equipodirectivo.
DepartamentodeOrientación
DepartamentodeActividadesComplementariasyExtraescolares.
DepartamentosDidácticos.
ComisiónPedagógica.
JuntadeProfesores.
ClaustrodeProfesores.
ConsejoEscolardeCentro
AlumnosDelegadosdeGrupo.
JuntadeDelegados
AsociacióndePadresdeAlumnos.
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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.5
ElEquipoDirectivolocomponen:
DIRECTOR:JoséLuisRodríguezMoruno.
JEFEDEESTUDIOS:PedroOrtegaNúñez.
JEFADEESTUDIOSADJUNTA:MaríaVictoriaMartínPeña.
JefadeEstudiosdelprogramabilingüe:IsabelBlecuaSánchez
JefadeEstudiosdelACE:PilarGarcíadeCastroLópez
SECRETARIA:AnaBelénSierraEncinas
La función del DIRECTOR es la de dirigir el Centro en todos losaspectos:docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.
La JEFATURADE ESTUDIOS se ocupade coordinar la labor docentedelprofesorado.
LaSECRETARIAcoordinalosaspectosdeadministración.
4.DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN
En todos los InstitutosexisteunDepartamentodeOrientación.Lajefatura de este departamento está a cargo de un Psicólogo/a oPedagogo/ayotrosespecialistasdeapoyo.
Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar yapoyaralalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.
5.HORARIO,PROFESORADOYTUTORESOTUTORASDE1ºDEESO
Con carácter general, el horario escolar esde8,30 a 14,20horas.Específicamente,eldelcentrohastalas15,20horas.Duranteestetiempolosalumnosdebenpermanecerenelcentro.
En la AGENDA ESCOLAR de vuestro hijo o hija encontraréis elhorariodeclase,elnombredelosprofesoresyprofesorasyeldeltutorotutora,conlosdíasyhorasdeatenciónalospadresymadres.Nodejéisde consultar esa información. También son muy importantes lasreunionesinformativasparalasfamilias.
Lostutores/asestánencargadosdeapoyaralalumnadoentodoloquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:Susestudios,laconvivenciaconlosdemás,suactitudycomportamientoengeneral.
La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muyfrecuente.Cadatutortienereservadaensuhorariounahorasemanaldeatenciónalasfamilias.
Noesperéisaquehayaproblemasparaconocernos.NoesperéisaMayo,cuandoyapocosepuedehacer.Esimportantequehabléisconeltutoro tutora lo antesposible yquemantengáis variasentrevistas a lolargo del curso, sobre todo si tenéis que poneros de acuerdo en cómoactuarparasolucionaralgunadificultad.
6. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA E.S.O.
La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.
Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno oalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...
Las calificaciones se presentan de diferente manera que enEducaciónPrimaria:Insuficiente,Suficiente,Bien,NotableySobresaliente,acompañadasdeunanotade1al10.
PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 4
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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.5
ElEquipoDirectivolocomponen:
DIRECTOR:JoséLuisRodríguezMoruno.
JEFEDEESTUDIOS:PedroOrtegaNúñez.
JEFADEESTUDIOSADJUNTA:MaríaVictoriaMartínPeña.
JefadeEstudiosdelprogramabilingüe:IsabelBlecuaSánchez
JefadeEstudiosdelACE:PilarGarcíadeCastroLópez
SECRETARIA:AnaBelénSierraEncinas
La función del DIRECTOR es la de dirigir el Centro en todos losaspectos:docentes,administrativosydefuncionamientoengeneral.
La JEFATURADE ESTUDIOS se ocupade coordinar la labor docentedelprofesorado.
LaSECRETARIAcoordinalosaspectosdeadministración.
4.DEPARTAMENTODEORIENTACIÓN
En todos los InstitutosexisteunDepartamentodeOrientación.Lajefatura de este departamento está a cargo de un Psicólogo/a oPedagogo/ayotrosespecialistasdeapoyo.
Este Departamento se ocupa, entre otras tareas, de orientar yapoyaralalumnadoyalasfamiliasqueloprecisen.
5.HORARIO,PROFESORADOYTUTORESOTUTORASDE1ºDEESO
Con carácter general, el horario escolar esde8,30 a 14,20horas.Específicamente,eldelcentrohastalas15,20horas.Duranteestetiempolosalumnosdebenpermanecerenelcentro.
En la AGENDA ESCOLAR de vuestro hijo o hija encontraréis elhorariodeclase,elnombredelosprofesoresyprofesorasyeldeltutorotutora,conlosdíasyhorasdeatenciónalospadresymadres.Nodejéisde consultar esa información. También son muy importantes lasreunionesinformativasparalasfamilias.
Lostutores/asestánencargadosdeapoyaralalumnadoentodoloquetengaqueverconsuvidaenelInstituto:Susestudios,laconvivenciaconlosdemás,suactitudycomportamientoengeneral.
La comunicación entre tutores/as y familias tiene que ser muyfrecuente.Cadatutortienereservadaensuhorariounahorasemanaldeatenciónalasfamilias.
Noesperéisaquehayaproblemasparaconocernos.NoesperéisaMayo,cuandoyapocosepuedehacer.Esimportantequehabléisconeltutoro tutora lo antesposible yquemantengáis variasentrevistas a lolargo del curso, sobre todo si tenéis que poneros de acuerdo en cómoactuarparasolucionaralgunadificultad.
6. EVALUACIÓN, PROMOCIÓN Y TITULACIÓN EN LA E.S.O.
La evaluación es continua, eso quiere decir que los controles oexámenesnosonlaúnicaformadeevaluar.
Además de los conocimientos que va adquiriendo el alumno oalumna,tambiénseevalúaeldesarrollodeotrascapacidades:hábitosdetrabajo,actitud,valores,socialización...
Las calificaciones se presentan de diferente manera que enEducaciónPrimaria:Insuficiente,Suficiente,Bien,NotableySobresaliente,acompañadasdeunanotade1al10.
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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.7
Materiasnosuperadas:Cuandolosalumnosnohayansuperadoalgunamateria en el procesode la evaluación continua, realizaránunapruebaextraordinaria de las no superadas. Esta prueba, que corresponde a laconvocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días deseptiembre.
Unavezrealizadaestaprueba,cuandoelnúmerodeáreasymateriasnosuperadas,deunoovarioscursos,seasuperiorados,elalumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tresmateriasnosuperadas.
Cada curso podrá repetirse una sola vez. Las repeticionesmáximas sondos.
Materiaspendientes: Losalumnosconmateriaspendientesdecursosanteriores deberán recibir enseñanzas de recuperación en esas áreas ymaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráunplande trabajoconexpresiónde loscontenidosmínimosexigiblesydelasactividadesderecuperación.
Titulación en ESO: Para la obtención del título de Graduado enEducación Secundaria se requerirá haber superado todas las áreas ymateriascursadasen loscuatroañosde laEtapa. Excepcionalmente,elequipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título aaquellos alumnos que tengan una o dos materias no aprobadas, y enalgúncasotres,encualquieradeloscursosdelaEtapa,siemprequenosean simultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.
ORGANIZACIÓNDELASENSEÑANZAS
La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid haotorgadoanuestroinstitutolacategoríade“InstitutoBilingüe”.
Lasenseñanzasbilingüesestaránorganizadasendosmodalidadesdiferentes:
SECCIÓNBILINGÜE
Losalumnosde1ºdelaESOrecibirán5horassemanalesdeinglés(unaclasediaria).LoscontenidosseadaptaránauncurrículodeEducación,que versará sobre Lengua y Literatura Inglesa. Se impartirán en lenguainglesa las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza,EducaciónFísica,TecnologíasyEducaciónPlásticayVisual.
Laenseñanzadeinglés,juntoconlasmateriasqueseimpartaneneste idiomaextranjero, supondrá, almenos,un terciodelhorario lectivosemanaldelalumno.
PROGRAMABILINGÜE
Los alumnos recibirán 5 horas semanales de inglés (una clasediaria). Conel findepoder adecuarnosa lasnecesidadesacadémicasdenuestros alumnos, se organizarán grupos flexibles en esta materia,atendiendoal nivel lingüísticode los estudiantes. Se impartirá en lenguainglesaEducaciónFísica.AlgúngrupopodrátenerTecnologíaseninglés.
TodaslasmateriasseguiránelcurrículooficialdelaComunidadde
Madrid. Con carácter general, el centro admite a todo tipo de alumnos
(bilingüesynobilingües)
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AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.7
Materiasnosuperadas:Cuandolosalumnosnohayansuperadoalgunamateria en el procesode la evaluación continua, realizaránunapruebaextraordinaria de las no superadas. Esta prueba, que corresponde a laconvocatoria extraordinaria, se celebrará en los primeros días deseptiembre.
Unavezrealizadaestaprueba,cuandoelnúmerodeáreasymateriasnosuperadas,deunoovarioscursos,seasuperiorados,elalumnodeberápermanecerotroañoenelmismocurso,debiendorepetirelcursoensutotalidad. Excepcionalmente, se podrá promocionar de curso con tresmateriasnosuperadas.
Cada curso podrá repetirse una sola vez. Las repeticionesmáximas sondos.
Materiaspendientes: Losalumnosconmateriaspendientesdecursosanteriores deberán recibir enseñanzas de recuperación en esas áreas ymaterias,quefacilitensusuperación.Paraello,elprofesordelamateriapropondráunplande trabajoconexpresiónde loscontenidosmínimosexigiblesydelasactividadesderecuperación.
Titulación en ESO: Para la obtención del título de Graduado enEducación Secundaria se requerirá haber superado todas las áreas ymateriascursadasen loscuatroañosde laEtapa. Excepcionalmente,elequipo de evaluación podrá proponer para la obtención del título aaquellos alumnos que tengan una o dos materias no aprobadas, y enalgúncasotres,encualquieradeloscursosdelaEtapa,siemprequenosean simultáneamente las instrumentales básicas: Lengua Castellana yLiteraturayMatemáticas.
ORGANIZACIÓNDELASENSEÑANZAS
La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid haotorgadoanuestroinstitutolacategoríade“InstitutoBilingüe”.
Lasenseñanzasbilingüesestaránorganizadasendosmodalidadesdiferentes:
SECCIÓNBILINGÜE
Losalumnosde1ºdelaESOrecibirán5horassemanalesdeinglés(unaclasediaria).LoscontenidosseadaptaránauncurrículodeEducación,que versará sobre Lengua y Literatura Inglesa. Se impartirán en lenguainglesa las asignaturas de Ciencias Sociales, Ciencias de la Naturaleza,EducaciónFísica,TecnologíasyEducaciónPlásticayVisual.
Laenseñanzadeinglés,juntoconlasmateriasqueseimpartaneneste idiomaextranjero, supondrá, almenos,un terciodelhorario lectivosemanaldelalumno.
PROGRAMABILINGÜE
Los alumnos recibirán 5 horas semanales de inglés (una clasediaria). Conel findepoder adecuarnosa lasnecesidadesacadémicasdenuestros alumnos, se organizarán grupos flexibles en esta materia,atendiendoal nivel lingüísticode los estudiantes. Se impartirá en lenguainglesaEducaciónFísica.AlgúngrupopodrátenerTecnologíaseninglés.
TodaslasmateriasseguiránelcurrículooficialdelaComunidadde
Madrid. Con carácter general, el centro admite a todo tipo de alumnos
(bilingüesynobilingües)
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EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA(MateriasdelaEtapa)
MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO
MATERIASOBLIGATORIAS
CienciasdelaNaturaleza
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
EducaciónPlásticayVisual
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Tecnologías
CienciasdelaNaturaleza
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Música
EducaciónparalaCiudadaníaylosDerechosHumanos
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
EducaciónPlásticayVisual
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Música
Tecnologías
BiologíayGeología
FísicayQuímica
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
LenguaCastellanayLiteratura
PrimeraLenguaExtranjera
Matemáticas(variedadesAyB)
EducaciónÉtico‐Cívica
MATERIASOPTATIVAS
(ELECCIÓNDEUNA)
OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:
SegundaLenguaExtranjera
RecuperacióndeLenguaCastellana
RecuperacióndeMatemáticas
OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:
SegundaLenguaExtranjera
RecuperacióndeLenguaCastellana
RecuperacióndeMatemáticas
OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:
SegundaLenguaExtranjera
CulturaClásicadetercercurso
2horassemanales,segúnofertadelcentro.
MATERIASTRONCALES
(ELECCIÓNDETRES,SEGÚNLASDIFERENTES
OPCIONESOFERTADASPORELCENTRO)
3HORASSEMANALESPOR
MATERIA
BiologíayGeología
FísicayQuímica
EducaciónPlásticayVisual
Música
Tecnología
Informática
Latín
SegundaLenguaExtranjera
ELECCIÓN
(ELECCIÓNDEUNA)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
AYUNTAMIENTO DE GETAFE – DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN, INFANCIA Y ADOLESCENCIA Pág. 1
AYUDAR A TOMAR DECISIONES
Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.
En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.
Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.
Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.
Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.
Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2
¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?
OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.
3
Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas
y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados
25
Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )
34
Con
el t
ítulo
de
Gra
duad
o en
ES
O
Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39
OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.
Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)
Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.
22
Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.
Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado
36
Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio
Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.
13Sin
títu
lo d
e G
radu
ado
Repetir la ESO (hasta 18 años)
Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.
ñs
Ense
anza
íu
ArtsticasSperiores
Segundo Ciclo(3-6)
1º
1º
1º
2º
2º
2º
3º
3º
4º
4º
5º6º
Primer Ciclo(0-3)
Módulosvoluntarios
TítuloGraduado E.S.O.
Título deBachiller
Título de Grado
Título de Técnico
Título deTécnico Superior
Título deTécnico Superior
Título deTécnico Superior
Título de Técnico Título de Técnico
CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.
Música ydanza
Artedramático
Diseño
ArtesPlásticas
Conservaciónrestauraciónde bienesculturales
CiclosFormativosde GradoMediode F.P.
GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.
GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.
Técnicodeportivo
deGradoMedio
Técnicodeportivo
deGradoSuperior
NivelIntermedio
NivelAvanzado
P..I.
.CP
Educacón
iIn
tl
fani
Educación
Primaria
Ed.Primaria
Ed.Infantil
Bachillerato
ez
it
EnsñanaUnversiaria
zEnseñan
aselementales
ea
dmúsicaydnza
RS
6CUSO
TítuloProfesional
señ
asoeon
sEn
anz
prfsi
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a
Hm
ia
uanddesyCCSS
CienciasyTecnologia
Artes
EnseñanzaBásica
EducaciónSuperior
Ea
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Enseña
ad
dom
snz
seI
ia
E.S.O.
Módulosprofesionalesy generales
CualificaciónProfesional
NivelBásico
Estudiosde Grado
Acceso con condiciones
Prueba de Acceso
Prueba de Diagnóstico
Enseñanza Gratuita
Formación Profesional
Enseñanzas Artísticas
Enseñanzas Deportivas
Estudiosde Posgrado
Título de Grado
Título de Máster
Título Superior Título de Doctor
Estudiosde Doctorado
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EDUCACIÓNSECUNDARIAOBLIGATORIA(MateriasdelaEtapa)
MATERIAS PRIMERCURSO SEGUNDOCURSO TERCERCURSO CUARTOCURSO
MATERIASOBLIGATORIAS
CienciasdelaNaturaleza
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
EducaciónPlásticayVisual
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Tecnologías
CienciasdelaNaturaleza
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Música
EducaciónparalaCiudadaníaylosDerechosHumanos
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
EducaciónPlásticayVisual
LenguaCastellanayLiteratura
LenguaExtranjera
Matemáticas
Música
Tecnologías
BiologíayGeología
FísicayQuímica
CienciasSociales,GeografíaeHistoria
EducaciónFísica
LenguaCastellanayLiteratura
PrimeraLenguaExtranjera
Matemáticas(variedadesAyB)
EducaciónÉtico‐Cívica
MATERIASOPTATIVAS
(ELECCIÓNDEUNA)
OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:
SegundaLenguaExtranjera
RecuperacióndeLenguaCastellana
RecuperacióndeMatemáticas
OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:
SegundaLenguaExtranjera
RecuperacióndeLenguaCastellana
RecuperacióndeMatemáticas
OFERTAOBLIGADAPORLOSCENTROS:
SegundaLenguaExtranjera
CulturaClásicadetercercurso
2horassemanales,segúnofertadelcentro.
MATERIASTRONCALES
(ELECCIÓNDETRES,SEGÚNLASDIFERENTES
OPCIONESOFERTADASPORELCENTRO)
3HORASSEMANALESPOR
MATERIA
BiologíayGeología
FísicayQuímica
EducaciónPlásticayVisual
Música
Tecnología
Informática
Latín
SegundaLenguaExtranjera
ELECCIÓN
(ELECCIÓNDEUNA)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
ReligiónCatólica
HistoriayCulturadelasReligiones
AtenciónEducativa(Estudio)
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AYUDAR A TOMAR DECISIONES
Al finalizar 4º de ESO vuestros hijos e hijas han de tomar la primera decisión respecto a su futuro profesional y académico.
En los Centros Educativos, sus tutores y los profesionales del Departamento de Orientación trabajan con el alumnado el proceso de toma de decisiones, sobre todo durante los cursos en que, como ahora, terminan su etapa obligatoria. La familia no puede quedar al margen de este proceso; junto con el Centro Escolar, constituye el soporte más sólido para ayudar a las hijas e hijos a elegir coherentemente.
Para tomar decisiones es preciso conocer las diversas opciones, pero no sólo eso, también hay que jugar con otros aspectos: Características del alumno o alumna (sus habilidades, intereses, capacidades…), Condiciones familiares (económicas, sociales…), y contemplar más de una posibilidad por si la opción elegida resultase inviable.
Este cuadernillo contiene la información necesaria y las pautas para las reflexiones oportunas, a fin de que los padres, completando la labor de los centros educativos, podáis guiar a vuestros hijos e hijas en su búsqueda, sin decidir por ellos, pero ayudándoles a pensar con madurez, sin imponer vuestras ideas y expectativas, pero guiándoles a buscar con realismo.
Tras cada opción encontraréis un “cuadro de diálogo en familia”. Son preguntas breves que llevan a la autorreflexión, para evitarles el riesgo de la improvisación.
Estudiar en Getafe al terminar la E.S.O. – Curso 2010/2011 Pág. 2
¿QUÉ SE PUEDE HACER AL TERMINAR LA ESO?
OPCIONES Pág.Bachillerato: Preparan para cursar estudios superiores, ya sean profesionales (Ciclos Formativos de Grado Superior y Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Superior), o universitarios.
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Ciclo Formativo de Grado Medio 13Enseñanzas de Régimen Especial de Grado Medio: Ciclos Formativos Grado Medio de Artes plásticas
y diseño Música y Danza Idiomas Otros Estudios Especializados
25
Estudios nocturnos o a distancia para hacer Bachillerato.(Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 y, excepcionalmente, a partir de 16 años, con contrato laboral formalizado )
34
Con
el t
ítulo
de
Gra
duad
o en
ES
O
Dejar el Instituto y hacer algún curso de Formación para el empleo. 39
OPCIONES TENER EN CUENTA Pág.
Programa de Cualificación Profesional Inicial (a partir de 15 años)
Estos estudios permiten sacarse el título de Graduado en ESO si se estudian Módulos de carácter voluntario.
22
Finalizar la ESO en Educación de Personas Adultas.
Si se tiene 18 años antes del 31.12.2010 Excepcionalmente a partir de 16 años con contrato laboral formalizado
36
Acceder a un CicloFormativo de Grado Medio
Con 17 años cumplidos antes del 31.12.2010 y superando una prueba de acceso.
13Sin
títu
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e G
radu
ado
Repetir la ESO (hasta 18 años)
Para repetir con 16 años, tiene que admitirlo el equipo de evaluación del Centro.
ñs
Ense
anza
íu
ArtsticasSperiores
Segundo Ciclo(3-6)
1º
1º
1º
2º
2º
2º
3º
3º
4º
4º
5º6º
Primer Ciclo(0-3)
Módulosvoluntarios
TítuloGraduado E.S.O.
Título deBachiller
Título de Grado
Título de Técnico
Título deTécnico Superior
Título deTécnico Superior
Título deTécnico Superior
Título de Técnico Título de Técnico
CiclosFormativosde GradoSuperiorde F.P.
Música ydanza
Artedramático
Diseño
ArtesPlásticas
Conservaciónrestauraciónde bienesculturales
CiclosFormativosde GradoMediode F.P.
GradoMediode ArtesPlásticasy Diseño.
GradoSuperiorde ArtesPlásticasy Diseño.
Técnicodeportivo
deGradoMedio
Técnicodeportivo
deGradoSuperior
NivelIntermedio
NivelAvanzado
P..I.
.CP
Educacón
iIn
tl
fani
Educación
Primaria
Ed.Primaria
Ed.Infantil
Bachillerato
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EnsñanaUnversiaria
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aselementales
ea
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RS
6CUSO
TítuloProfesional
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CienciasyTecnologia
Artes
EnseñanzaBásica
EducaciónSuperior
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Enseña
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E.S.O.
Módulosprofesionalesy generales
CualificaciónProfesional
NivelBásico
Estudiosde Grado
Acceso con condiciones
Prueba de Acceso
Prueba de Diagnóstico
Enseñanza Gratuita
Formación Profesional
Enseñanzas Artísticas
Enseñanzas Deportivas
Estudiosde Posgrado
Título de Grado
Título de Máster
Título Superior Título de Doctor
Estudiosde Doctorado
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AMPADELI.E.S.BILINGÜELASENDA
ElAMPAdeestecentro la formamosungrupodepadresymadrespreocupadosporlaeducacióndeloshijosehijas,yporello,comprometidosconlostemaseducativosdelCentro.
Os animamos a formar parte de la Asociación y a colaborar deformaactivaenlaprogramaciónydesarrollodelasactividades.
ACTIVIDADESQUESEREALIZAN:
• Informar a los padres y madres de todo lo que sucede durante elcursoyqueafectaalaeducacióndelalumnado.
• InformardelostemasyacuerdostomadosenelConsejoEscolardelCentro.
• Organizar Escuelas de Padres/madres sobre los temas de interésdemandadosporlasfamilias.
• Organizar cursos para padres impartidos por especialistas,dependiendodelasdemandas.
• Escueladepadres
• DíadelLibro.
2. ELCONSEJOESCOLARDECENTRO
En el Consejo Escolar se reúnen representantes del profesorado yalumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y depadres/madres.
ElpresidentedelConsejoeseldirectordelCentro.
En el Consejo Escolar se toman decisiones importantes respecto alfuncionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas comodocentesyeducativas.
PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 10
AYUNTAMIENTO DE GETAFE- DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN Pág.11
LAPARTICIPACIÓNENELINSTITUTO
LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:
• LasasociacionesdepadresymadresdeAlumnos/as(AMPA)
• Los representantes de padres/madres en el Consejo Escolar delCentro.
1. ASOCIACIONESDEPADRESYMADRESDEALUMNOS/AS
LasAMPAsseregulanporlaLeyOrgánicadelDerechoalaEducación(LODE)yotrosdecretosposteriores.Tienenencomendadas lassiguientesfunciones:
• Asistira las familiasentodoaquelloqueafectaa laeducacióndeloshijosehijas.
• ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.
• Promover la participación de padres y madres en la gestión delCentro.
• Asistir a los padres ymadres en susderechosde intervenir en lagestióndelCentro.
• Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.
Estas funciones no tienen por que ser realizadas por "gente muyexperta". Todospodemosaportar; cada cual segúnel tiempodisponible,susgustoseintereses.
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AMPADELI.E.S.BILINGÜELASENDA
ElAMPAdeestecentro la formamosungrupodepadresymadrespreocupadosporlaeducacióndeloshijosehijas,yporello,comprometidosconlostemaseducativosdelCentro.
Os animamos a formar parte de la Asociación y a colaborar deformaactivaenlaprogramaciónydesarrollodelasactividades.
ACTIVIDADESQUESEREALIZAN:
• Informar a los padres y madres de todo lo que sucede durante elcursoyqueafectaalaeducacióndelalumnado.
• InformardelostemasyacuerdostomadosenelConsejoEscolardelCentro.
• Organizar Escuelas de Padres/madres sobre los temas de interésdemandadosporlasfamilias.
• Organizar cursos para padres impartidos por especialistas,dependiendodelasdemandas.
• Escueladepadres
• DíadelLibro.
2. ELCONSEJOESCOLARDECENTRO
En el Consejo Escolar se reúnen representantes del profesorado yalumnado, del personal no docente del Centro, del Ayuntamiento y depadres/madres.
ElpresidentedelConsejoeseldirectordelCentro.
En el Consejo Escolar se toman decisiones importantes respecto alfuncionamiento del Instituto, tanto en cuestiones administrativas comodocentesyeducativas.
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LAPARTICIPACIÓNENELINSTITUTO
LospadresymadrestienendoscaucesoficialesdeparticipaciónenelInstituto:
• LasasociacionesdepadresymadresdeAlumnos/as(AMPA)
• Los representantes de padres/madres en el Consejo Escolar delCentro.
1. ASOCIACIONESDEPADRESYMADRESDEALUMNOS/AS
LasAMPAsseregulanporlaLeyOrgánicadelDerechoalaEducación(LODE)yotrosdecretosposteriores.Tienenencomendadas lassiguientesfunciones:
• Asistira las familiasentodoaquelloqueafectaa laeducacióndeloshijosehijas.
• ColaborarenlasactividadeseducativasdelCentro.
• Promover la participación de padres y madres en la gestión delCentro.
• Asistir a los padres ymadres en susderechosde intervenir en lagestióndelCentro.
• Facilitar la representación y participación de las familias en losConsejosEscolares.
Estas funciones no tienen por que ser realizadas por "gente muyexperta". Todospodemosaportar; cada cual segúnel tiempodisponible,susgustoseintereses.
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Estas son algunas de las funciones que la Ley confiere a los ConsejosEscolaresdeCentro:
SUPERVISARYPROMOVER:
Las actividades generales de Centro en los aspectos administrativos ydocentes.
La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar suconservación.
APROBAR:
Lospresupuestosanuales.
ElReglamentodeRégimenInterior
ElProyectoEducativodelCentro
LaProgramaciónGeneralAnual
INFORMARSOBRE:
ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.
LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.
La evaluación que realice la administración educativa del Centro ocualquierinformereferentealamarchadelmismo.
Las relaciones del Centro con el entorno y con los centros de trabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.
RESOLVER:
Losconflictosdeconvivenciaydisciplinaquepudieranocurrir,imponerlassancionescorrespondientessegúnlasnormasvigentes.
ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:
La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.
Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.
LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.
LaelaboracióndelProyectoEducativodelCentro.
La elaboración de la Programación General Anual, respetando losaspectos docentes que son competencia del claustrodeprofesores yprofesoras.
ANALIZARYVALORAR:
La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.
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Estas son algunas de las funciones que la Ley confiere a los ConsejosEscolaresdeCentro:
SUPERVISARYPROMOVER:
Las actividades generales de Centro en los aspectos administrativos ydocentes.
La renovación de instalaciones y equipo escolar, así como vigilar suconservación.
APROBAR:
Lospresupuestosanuales.
ElReglamentodeRégimenInterior
ElProyectoEducativodelCentro
LaProgramaciónGeneralAnual
INFORMARSOBRE:
ElProyectoCurriculardeCentroyEtapa.
LaMemoriaAnualsobreactividadesysituacióngeneraldelCentro.
La evaluación que realice la administración educativa del Centro ocualquierinformereferentealamarchadelmismo.
Las relaciones del Centro con el entorno y con los centros de trabajodondeserealicenprácticasdealumnos/as.
RESOLVER:
Losconflictosdeconvivenciaydisciplinaquepudieranocurrir,imponerlassancionescorrespondientessegúnlasnormasvigentes.
ELABORARCRITERIOSYESTABLECERDIRECTRICESPARA:
La programación y el desarrollo de actividades extraescolarescomplementarias,comedoresycoloniasdeverano.
Laparticipaciónenactividadesculturales,recreativasydeportivas.
LacolaboraciónconotrosCentros,confinesculturalesyeducativos.
LaelaboracióndelProyectoEducativodelCentro.
La elaboración de la Programación General Anual, respetando losaspectos docentes que son competencia del claustrodeprofesores yprofesoras.
ANALIZARYVALORAR:
La evolución del rendimiento escolar del Centro a través de losresultadosdelasevaluaciones.
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CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO
1. EL DESPISTE DE LAS PRIMERAS SEMANAS
Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro, nuevo horario... y encima, nueva situación vital: la adolescencia,que se les hacepresente casi de golpe:Que si las relaciones con el otrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras
eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más
marcha...
Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisis de 2/3 añosquehizoquenuestroshijos/as aprendieran a saltar, ahablar con fluidez, apensarunpoquitomásymejor, a relacionarsemásconlosadultosylosiguales….,peroestacrisisnosparecíagraciosa,aunquenoscostaraalgúndolorderiñones.Lacrisisquesedaenlaadolescencia,aunsignificando,aveces, cambiosmenosprofundos,nosdamásmiedo,quizásporquecreemosquelosriesgossonmayoresylasposibilidadesdecontrolsonmenores.
Tanto cambio necesita su tiempo. Esmuy común que los chicos ychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.
Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarque lascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen. Siempre esmuy bueno pensar que estos pequeños conflictos nodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidadesparaquelosadolescentesponganenjuegosushabilidadespersonalespara irpocoapocohaciéndosecargode resolversuspropiosproblemasydegestionarbien,ellosmismos,suspropiosriesgos.
¿QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?
Conversartodoloquepodáis,cuantomás,mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólo les interesa loquediganyhagansusamigos,peroestoesciertosóloaparentemente,porqueaúnnosnecesitanyprecisandenuestrosafectosylasmejoresexpresionesde sentimientosque seamos capacesdeofrecerles, sin vergüenzaymuyauténticos. No querrán que los besemos, pero habrá que conseguirhacerlessaberdealgunaformaquelesseguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaberquelamayorpartedelasveceshacenlascosasbienyaunquecreamosqueessuobligaciónylonormal,siemprenecesitanescucharpalabraspositivasyentenderqueessucomportamientoelqueesinadecuadoynoelloscomopersonas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosinabrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sino que nosenteremosycompartamossuscosas.
YnosólodelInstituto,conversadtambiéndesusotrasmuchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasy opiniones son importantes, que se cuenta con él o ella... Lo másimportanteesnoperder la comunicación conellos, seaen la formaquesea.
Sentirnosescuchadosessiempreunbálsamo,ymásaúncuando lasituaciónporlaqueestamospasandonosproduceunpocodeinquietudonerviosismo.
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CUANDOSEEMPIEZAENELINSTITUTO
1. EL DESPISTE DE LAS PRIMERAS SEMANAS
Nuevos compañeros y compañeras, nuevo profesorado, nuevocentro, nuevo horario... y encima, nueva situación vital: la adolescencia,que se les hacepresente casi de golpe:Que si las relaciones con el otrosexo, que si los granos, que si la menstruación, que si las primeras
eyaculaciones, que si el cuerpo me está cambiando y me pide más
marcha...
Siempre crecemos a partir de grandes crisis. Todos conocemos lacrisis de 2/3 añosquehizoquenuestroshijos/as aprendieran a saltar, ahablar con fluidez, apensarunpoquitomásymejor, a relacionarsemásconlosadultosylosiguales….,peroestacrisisnosparecíagraciosa,aunquenoscostaraalgúndolorderiñones.Lacrisisquesedaenlaadolescencia,aunsignificando,aveces, cambiosmenosprofundos,nosdamásmiedo,quizásporquecreemosquelosriesgossonmayoresylasposibilidadesdecontrolsonmenores.
Tanto cambio necesita su tiempo. Esmuy común que los chicos ychicassesientancomodespistadosenlasprimerassemanasdevidaenelInstituto.
Incluso es bastante normal que, algunos de ellos, sientan ciertaansiedadanteestaacumulacióndecambios.Hayqueestar“pendientes”deestassituaciones,perono“preocupados”enexceso.Nodejarque lascosaspasen“decastañoaoscuro”,síayudaraqueestaspequeñascrisispasen. Siempre esmuy bueno pensar que estos pequeños conflictos nodeben ser “problemas” para los adultos y los adolescentes, sinooportunidadesparaquelosadolescentesponganenjuegosushabilidadespersonalespara irpocoapocohaciéndosecargode resolversuspropiosproblemasydegestionarbien,ellosmismos,suspropiosriesgos.
¿QUÉPODÉISHACERPARAALIVIARESTASITUACIÓN?
Conversartodoloquepodáis,cuantomás,mejor. Puede que parezca que nuestros hijos e hijas han dejado dequerernos,deserzalamerosconnosotros,yquesólo les interesa loquediganyhagansusamigos,peroestoesciertosóloaparentemente,porqueaúnnosnecesitanyprecisandenuestrosafectosylasmejoresexpresionesde sentimientosque seamos capacesdeofrecerles, sin vergüenzaymuyauténticos. No querrán que los besemos, pero habrá que conseguirhacerlessaberdealgunaformaquelesseguimosqueriendoyquesiempreestaremosahíparaayudarles.Hayquehacerlessaberquelamayorpartedelasveceshacenlascosasbienyaunquecreamosqueessuobligaciónylonormal,siemprenecesitanescucharpalabraspositivasyentenderqueessucomportamientoelqueesinadecuadoynoelloscomopersonas. Interesaos por todo lo que le ocurre en el Instituto: cómo seencuentra,quélegusta,quélepreocupa,quétalloscompañeros.¡Perosinabrumar! Interesarse no significa controlar, interrogar, sino que nosenteremosycompartamossuscosas.
YnosólodelInstituto,conversadtambiéndesusotrasmuchascosasydelasvuestras:Lasexperienciasquetuvisteisconlosestudios,eltrabajo,lacasa,losplanesdelafamilia...paraquepuedacomprobarquesuscosasy opiniones son importantes, que se cuenta con él o ella... Lo másimportanteesnoperder la comunicación conellos, seaen la formaquesea.
Sentirnosescuchadosessiempreunbálsamo,ymásaúncuando lasituaciónporlaqueestamospasandonosproduceunpocodeinquietudonerviosismo.
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Queduermalosuficiente. Asuedad,ochoonuevehoraseslooportuno.Nodejéisquesehagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!
Unbuendespertar. Queselevantecontiemposuficienteparanoiralacarrera.Siesdelaspersonasquesequedanremolonasenlacama,unbuendespertadorylainsistenciaenérgicadesuresponsabilidad,podráncambiarelhábito.
Empezareldíacontranquilidadleevitará,porlomenos,unahoradenerviosismoposterior.
2. LOSDEBERESYELESTUDIO
PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"
Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".
Lospadresseencogendehombrosypiensan:"Nosé,asíserácuandoéllodice".
Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.
Puedeserciertoqueundíanolesmandendeberes,peroesfalsoqueno tengan nada que estudiar. A partir de ahora han de entender quedeberes(abrirelcuadernoparahacer losproblemasdematemáticas, losejercicios de Lengua o Sociales, la traducción de idiomas, etc.) y estudio(abrir el libro y los apuntes para repasar o estudiar los temas), son unamismacosa.
Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.
ElalumnadodeprimerodelaESOestáenóptimascondicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.
¿Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?
Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.
Que lohagasiempreenelmismo lugar.Unsitio tranquilo,dondenopuedadistraerse conunosque salenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.
Queestudiesiemprea lamismahora.Hoya lassieteymañanaa lascinconohacehábitodeestudio.
Quea lo largode la semanaestudiealgodecadaasignatura. Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturas incluirá lostemasnuevosaestudiarytambién losrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.
Ysobretodo, debéisvalorarelesfuerzo,más incluso,que lasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.
3. LASACTIVIDADESDEPORLATARDE
Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades detiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentes tenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoa losamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.
Tratadconéloella laorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaser realistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos/as. Si creen que cada tarde van a poder hacer dos horas debaloncesto,otracon losamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.
Enesassituacioneshayquebajarlosalarealidad,permitirlestomarsus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, peromidiendoeltiempoconrealismo.
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Queduermalosuficiente. Asuedad,ochoonuevehoraseslooportuno.Nodejéisquesehagademasiadotardeparairadormir.Mantenedladisciplinaenlahoradeiralacama.¡Nuncamástardedelas10:00h.!
Unbuendespertar. Queselevantecontiemposuficienteparanoiralacarrera.Siesdelaspersonasquesequedanremolonasenlacama,unbuendespertadorylainsistenciaenérgicadesuresponsabilidad,podráncambiarelhábito.
Empezareldíacontranquilidadleevitará,porlomenos,unahoradenerviosismoposterior.
2. LOSDEBERESYELESTUDIO
PreguntadeunospadresenlasprimerassemanasdeInstituto:"¿Notienesnadaqueestudiar?"
Respuestadelhijo:"No,hoynomehanpuestodeberes".
Lospadresseencogendehombrosypiensan:"Nosé,asíserácuandoéllodice".
Perolesextrañaqueesoocurracontantafrecuencia.
Puedeserciertoqueundíanolesmandendeberes,peroesfalsoqueno tengan nada que estudiar. A partir de ahora han de entender quedeberes(abrirelcuadernoparahacer losproblemasdematemáticas, losejercicios de Lengua o Sociales, la traducción de idiomas, etc.) y estudio(abrir el libro y los apuntes para repasar o estudiar los temas), son unamismacosa.
Podríamosdecirqueelestudioestádestinadoaaprenderlateoríaylosdeberessirvenparahacerlaprácticadeesateoría.
ElalumnadodeprimerodelaESOestáenóptimascondicionesparaafianzarunbuenhábitodeestudio.
¿Quépodéishacerparaayudarleatenerhábitodeestudio?
Queestudietodoslosdíasentreunaodoshoras.
Que lohagasiempreenelmismo lugar.Unsitio tranquilo,dondenopuedadistraerse conunosque salenyotrosqueentran,nimúsicanitelevisión.
Queestudiesiemprea lamismahora.Hoya lassieteymañanaa lascinconohacehábitodeestudio.
Quea lo largode la semanaestudiealgodecadaasignatura. Puededistribuirse dos materias cada día más los deberes. En esas dosasignaturas incluirá lostemasnuevosaestudiarytambién losrepasoscorrespondientes, siempre siguiendo las orientaciones de su tutor otutoraconlaspautasquevienenensuAgendaEscolar.
Ysobretodo, debéisvalorarelesfuerzo,más incluso,que lasbuenasnotas,aéstasllegarásihayesfuerzo,peronoalrevés.
3. LASACTIVIDADESDEPORLATARDE
Tened en cuenta todo lo anterior si se inscribe en actividades detiempo libre: deporte, danza, música, pintura... Es bueno que losadolescentes tenganactividadesdeocioyquedediquenuntiempoa losamigos y amigas, pero es preciso planificarse para que esas dos horasdiariasdeestudionosevayanaltraste.
Tratadconéloellalaorganizacióndesutiempolibre,ayudadleaser realistas. Los chicos y chicas de 12 ó 13 años son todavía muyfantasiosos/as. Si creen que cada tarde van a poder hacer dos horas debaloncesto,otracon losamigos,dosdeestudio,otramásdeTV,másunratitoparalameriendayotroparanohacernada...¡Algofallará!.
Enesassituacioneshayquebajarlosalarealidad,permitirlestomarsus propias decisiones, que se guíen por sus gustos e intereses, peromidiendoeltiempoconrealismo.
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4. EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DESUSPENDEROAPROBAR
Dichoasípareceunatontería,perolaverdadesqueavecessepierdeesaperspectivaynoscomportamoscomosielúnicopuntodeinterésfueranlasnotas.
ElInstitutoesuncentroeducativo,asistiralasclasesessólounapartedeloquevuestrohijoohijahaceeneselugardondepasamuchísimashorasalolargodelcurso.
EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,seconvive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...
El Instituto es una parte fundamental de la vida de vuestros hijos ehijas.
EsimportantequeestéismuycercadelInstitutoyquehabléisdetodoloqueallíocurre.
Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,queserelacioneconloscompañerosyprofesoresconrespeto,queparticipeyseasolidarioentodoloqueafecteaesaComunidadEducativaenlaque,apartirdeahora,vaaestarconviviendovarioscursos.
5. LA IMPORTANCIA DE UNA ASISTENCIA REGULAR
Todos los cambios de los que hemos venido hablando en estaguía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar aalgunasclasesenelIES,lasllamadas“pellas”.Aveceslasjustificanporque“el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siempre habrá“profesordeguardia”queatiendaavuestroshijos.
Ausenciaspuntualesyenaparienciainsignificantespuedenderivarenausenciasmáscontinuas.Porello,esnecesarioqueestéisatentosalos“sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéis indebidamente lasfaltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéis comportamientosinadecuadosysedobjetivosenvuestraactuación…
Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema defondo,por lo tantohablad conel/ella,pacientemente,dedicarle tiempofamiliar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… yrecordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es unejemploparavuestrohijo/a.
La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo laadquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también,hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales,valores,…
La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con elProgramadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivoes llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección eintervenciónqueseconsiderenmásadecuadasparagarantizarelderechoa la educación y la asistencia regular al centro educativo de todos losalumnosenedadescolarobligatoria.
Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre laasistenciadevuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:
MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912
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4. EL INSTITUTO, ALGO MÁS QUE UNA MÁQUINA DESUSPENDEROAPROBAR
Dichoasípareceunatontería,perolaverdadesqueavecessepierdeesaperspectivaynoscomportamoscomosielúnicopuntodeinterésfueranlasnotas.
ElInstitutoesuncentroeducativo,asistiralasclasesessólounapartedeloquevuestrohijoohijahaceeneselugardondepasamuchísimashorasalolargodelcurso.
EnelInstitutosehacenamigosyamigas,seregañan,seenamoran,seconvive con jóvenes y personas adultas, se participa en actividadesdiferentesalapropiaclase,...
El Instituto es una parte fundamental de la vida de vuestros hijos ehijas.
EsimportantequeestéismuycercadelInstitutoyquehabléisdetodoloqueallíocurre.
Es fundamental que le infundáis respeto hacia todo lo que es yrepresenta su Instituto: que colabore en cuidar y mantener limpios losespacios,queserelacioneconloscompañerosyprofesoresconrespeto,queparticipeyseasolidarioentodoloqueafecteaesaComunidadEducativaenlaque,apartirdeahora,vaaestarconviviendovarioscursos.
5. LA IMPORTANCIA DE UNA ASISTENCIA REGULAR
Todos los cambios de los que hemos venido hablando en estaguía, pueden desembocar en que nuestros hijos comiencen a faltar aalgunasclasesenelIES,lasllamadas“pellas”.Aveceslasjustificanporque“el profe no vino” o “había huelga”, debéis saber que siempre habrá“profesordeguardia”queatiendaavuestroshijos.
Ausenciaspuntualesyenaparienciainsignificantespuedenderivarenausenciasmáscontinuas.Porello,esnecesarioqueestéisatentosalos“sms” que desde el IES se os envían, no justifiquéis indebidamente lasfaltas de ausencia de vuestro hijo/a, no aprobéis comportamientosinadecuadosysedobjetivosenvuestraactuación…
Cuando un chico falta a clase puede que haya un problema defondo,por lo tantohablad conel/ella,pacientemente,dedicarle tiempofamiliar diariamente, acercaos al centro escolar con frecuencia… yrecordad, que vuestro comportamiento como padre o madre es unejemploparavuestrohijo/a.
La asistencia regular al centro educativo favorece no sólo laadquisición de conocimientos, capacidades y destrezas, sino también,hábitos, horarios, ocio saludable, habilidades educativas y sociales,valores,…
La Delegación de Educación del Ayuntamiento cuenta con elProgramadeprevenciónycontroldelabsentismoescolar,cuyoobjetivoes llevar a cabo todas aquellas medidas preventivas, de detección eintervenciónqueseconsiderenmásadecuadasparagarantizarelderechoa la educación y la asistencia regular al centro educativo de todos losalumnosenedadescolarobligatoria.
Ante cualquier situación que pueda preocuparos sobre laasistenciadevuestrohijo/apodéisponerosencontactocon:
MESALOCALDEABSENTISMOESCOLAR.C/Béjar,3.28904Getafe.Tfno:912027912
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6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE
LOSDESAYUNOS
Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.
Eldesayunoesunacomidamuyimportanteparatodaslaspersonas.Másaúnparalaschicasychicosde1ºdelaESO,enlosquecoincideunatriplenecesidad:
Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.
El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.
Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.
...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.
Muchosalumnosyalumnassemarchanal Institutoconelestómagovacío.Elbocadillodemediamañananosupleelconsumodeenergíasdelashorasanteriores. ¡Aseguraosque vuestrohijoohijasepreparay tomaeldesayunoantesdeiralInstituto!
Parecementira, peroun cerebroque ya tiene la glucosa aprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.
¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!
LAACTIVIDADFÍSICA
Unporcentaje importantede losalumnos/asquepasanal institutoabandonaeldeportequerealizabanenPrimaria,pensandoqueasítendránmás tiempo para estudiar. Ésta es una idea equivocada, ya que elsedentarismono ayuda al desarrollo en esta etapa tan importante de laadolescencia.
La actividad física ayuda almejor aprovechamiento en la actividadintelectual.
7. LASNUEVASTECNOLOGÍAS.
Esimportantesupervisareltiempodeusodelasnuevastecnologías:ordenador,videoconsolas, teléfonosmóviles,…..y las redessociales,paraevitarlasdependenciasquesepuedengenerarenlosjóvenesantesuusoexcesivo.
Convienecompartirlosconocimientosydisponerdeunlugarcomúnparaelusodeestastecnologíasenelentornofamiliar,padres,hermanos,…
Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para sueducación.
PRIMERO DE LA ESO EN EL INSTITUTO - GUIA PARA FAMILIAS - CURSO 2013-2014 Pág. 20
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6. LOS DESAYUNOS Y LA ACTIVIDAD FÍSICA, UN ASUNTOIMPORTANTE
LOSDESAYUNOS
Desdelacenahastalahoradedespertarse,pasanmuchashorassintomar bocado. Con el nuevo día comienzan las actividades físicas eintelectualesdelorganismo.Esnecesarionutrirse.
Eldesayunoesunacomidamuyimportanteparatodaslaspersonas.Másaúnparalaschicasychicosde1ºdelaESO,enlosquecoincideunatriplenecesidad:
Lasaludfísica:unorganismoquepuededarunestiróndeunos20centímetrosenlospróximostresaños.
El rendimiento intelectual: un cerebro que debe ponerserápidamente a funcionar a pleno rendimiento y que necesita laglucosaqueledaeldesayunoparaello.
Prevención: una alimentación suficiente y equilibrada evitaráenfermedadesposteriores.
...Ydespuésdedesayunar,unbuencepilladodedientes,paraevitarcaries.
Muchosalumnosyalumnassemarchanal Institutoconelestómagovacío.Elbocadillodemediamañananosupleelconsumodeenergíasdelashorasanteriores. ¡Aseguraosque vuestrohijoohijasepreparay tomaeldesayunoantesdeiralInstituto!
Parecementira, peroun cerebroque ya tiene la glucosa aprimerahora,esuncerebroqueguardamejorlosaprendizajes.
¡Aprendemásymejorquiendesayunamejor!
LAACTIVIDADFÍSICA
Unporcentaje importantede losalumnos/asquepasanal institutoabandonaeldeportequerealizabanenPrimaria,pensandoqueasítendránmás tiempo para estudiar. Ésta es una idea equivocada, ya que elsedentarismono ayuda al desarrollo en esta etapa tan importante de laadolescencia.
La actividad física ayuda almejor aprovechamiento en la actividadintelectual.
7. LASNUEVASTECNOLOGÍAS.
Esimportantesupervisareltiempodeusodelasnuevastecnologías:ordenador,videoconsolas, teléfonosmóviles,…..y las redessociales,paraevitarlasdependenciasquesepuedengenerarenlosjóvenesantesuusoexcesivo.
Convienecompartirlosconocimientosydisponerdeunlugarcomúnparaelusodeestastecnologíasenelentornofamiliar,padres,hermanos,…
Revisar los contenidos que puedan ser perjudiciales para sueducación.
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SERVICIOS Y PROGRAMAS DE LA DELEGACIÓN DE EDUCACIÓN PARA EL ALUMNADODEPRIMERODELAESO
ApoyoEducativoenCentrosCívicosparaalumnadoysusfamilias.
Talleresdehabilidadeseducativas para lospadres ymadresquequierandebatiryprofundizarsobrelaeducacióndeloshijos.
Orientaciónacadémicayprofesional al términode laESOyotrosniveleseducativos
AsesoramientopsicológicodirigidoalalumnadodelosIES
AbsentismoEscolar:Atenciónafamiliasyalumnos/asnoescolarizados,conasistenciairregularoenpeligrodeabandonodelSistemaEducativo.
Programa Preventivo de Salud y Trastornos de Alimentación paraadolescentes
Talleres de entrenamiento en habilidades personales, autoconcepto yhabilidadessocialesconadolescentes.
Asesoramiento y formación a AMPAs, Consejos escolares, AsociacionesdeAlumnos…
Comisión de Participación de la Infancia y la Adolescencia de Getafe:alumnadode9a16años
Guía de actividades y recursos educativos del Ayuntamiento de Getafeparacentrosescolares.OfertadeActividadesEscolaresComplementarias
Getafe Ciudad Lectora y Escritora. Fomento de la lectura y escritura atravésdediferentesactividades.Certámenes:Tusderechosentusmanos,CuentosInterculturales.
Serviciodeigualdadyprevencióndelaviolenciadegénero
Prevención del acoso escolar y otras problemáticas demandadas poradolescentesy/osusfamilias:
• Teléfonodeayudaalaadolescencia(900770112)• nomecallo@ayto‐getafe.org
Paramásinformación,contactarconlaDelegacióndeEducación.• Teléfono:912027971• educación@ayto‐getafe.org
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