presentaciones UNAD
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
ESTUDIANTE:ADSUMI FREIRE
CÓDIGO: 59665974 GRUPO: 200610_350
TUTORNOMBRE DEL TUTOR
RUBEN DARIO ORDOÑEZ
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIASAN ANDRÉS DE TUMACO, OCTUBRE 3 DEL 20154
La Web 2.0 como red social de comunicación e información
The Web 2.0 as Social Network of Communication and Information
Referencias bibliográficas
CROVI DRUETTA, Delia (Coord.) 2004: Hacia la
Sociedad de la Información y del
Conocimiento. México, UNAM.
CREMADES, Javier 2007: Micropoder. La fuerza del
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GILLMOR, Dan 2004: We the Media: Grassroots Journalism by the People for the People.
O´Reilly Media http://www.oreilly.com/catalog
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FUMERO, Antonio; ROCA, Genis y SÁEZ VACAS,
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1. Concepción de la web 2.0 Desde 2004 se viene insistiendo
2. Aproximación a la web 2.0
3. Desarrollos y aplicaciones
4. Transformación de los modelos comunicativos
5. Innovaciones informativas
6. Aportaciones y riesgos
7. Conclusión
1. Concepción de la web 2.0 Desde 2004 se viene insistiendo
2. Aproximación a la web 2.0
3. Desarrollos y aplicaciones
4. Transformación de los modelos comunicativos
5. Innovaciones informativas
6. Aportaciones y riesgos
7. Conclusión
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Referencias bibliográficas
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CEBRIÁN HERREROS, Mariano 2007: Modelos de radio, desarrollos e
innovaciones. De la participación a la interactividad. Madrid, Fragua. 2006: La blogosfera hispana: pioneros de la cultura digital. [CEREZO, José M. Dir.] Madrid, Fundación France Telecom
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Göteborg.
CEBRIÁN HERREROS, Mariano y FLORES VIVAR, Jesús 2007: Blogs y periodismo en Internet. Madrid,
Fragua.
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sitios Web para la apropiación social de conocimiento en una
ciudadana educadoraHerramientas Web 2.0
HERRAMIENTAS DIGITALES
2.O
Palabras Clave Herramientas Web
2.0 Ciudad Educadora Información Pública Apropiación Social del Conocimiento
2.0 web tools and accessibility to
web sites for the social
appropiation of knowledge in an educational city
Key words 2.0 Web Tools Educational City
Public information Social appropriation
of knowledge
Propuesta para el sitio Web de una
Ciudad Educadora
Palabras Clave Herramientas Web
2.0 Ciudad Educadora
Información Pública
Apropiación Social del Conocimiento
sitios Web para la apropiación
social de conocimiento en
una ciudad educadora
Conclusiones de las Herramientas Web 2.0 y
accesibilidad a sitios Web
En especial, la información de una Ciudad Educadora debe cumplir con la no rivalidad y no exclusión en su uso y acceso, lo cual se podría lograr por medio de las nuevas TIC. La generación y apropiación social del conocimiento, son dos de los componentes más importantes de una Ciudad Educadora, donde las TIC juegan un papel vital, transformando la forma como se relacionan entre sí las personas y estas con la ciudad
Al permitir el acceso y uso de la información de una Ciudad Educadora para la mayoría de sus ciudadanos o visitantes sin importar sus capacidades y aumentando su interacción, es posible mejorar la apropiación social de conocimiento. Las TIC ya no pueden verse como simplemente un medio que permite la comunicación de información; ahora son parte de la sociedad y ayudan a que los individuos, miembros de esta, generen y gestionen su conocimiento. Se lograría, así, no solo la difusión sino su apropiación, que para una Ciudad Educadora es de carácter social (Cetron y Davies, 2008).
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Comunidades virtuales para el aprendizaje. Su utilización en la
enseñanza
¿QUÉ PODEMOS ENTENDER POR COMUNIDADES
VIRTUALES Y CUÁLES SON SUS
CARACTERÍSTICAS DISTINTIVAS
Las posibilidades de sincronismo y asincronismo
que las redes permiten, facilitan
independientemente del tiempo que se encuentren , la comunicación nos implica una alta flexibilidad, tanto para recibir los mensajes
como para enviarlos
La posibilidad de revisar la comunicación realizando. Revisión nos que permite que se puedan beneficiar
del conocimiento generado los proceso otras o que se
revisen con facilidad las decisiones adoptadas.
Independientemente que ello
Facilita la comunicación entre
personas de diferente espacio geográfico. Y
la transferencia de conocimiento a
velocidades hasta hace poco tiempo no
pensadas
Interactividad ilimitada: el ordenador
puede soportar complejos
procesos de interacción entre los
participantes, y de interacción de uno a uno y de uno a mucho
Y que la comunicación no está obligada a realizarse en un sitio concreto, sino en aquel donde
exista un ordenador y una conexión a la
red.
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TIPOS DE COMUNIDADES VIRTUALES
- Centrada en las personas. Las personas se reúnen fundamentalmente para disfrutar del placer de la mutua compañía. - Centrada en el tema. - O centrada en un acontecimiento. Personas centradas en acontecimientos e
El modo de asignación de los miembros. Así podemos encontrar: -
Comunidades de asignación libre por
parte de los miembros - Comunidades de
asignación voluntaria - Comunidades de
asignación obligatoria
La función primaria que se adjudica a
la comunidad:
El objeto de la comunidad. En la línea
de la clasificación descrita
anteriormente, las comunidades virtuales
de aprendizaje podemos clasificarlas en función del objeto
que persigue
construcción del conocimiento,…
aglutinan la mayoría de las
tipologías expresadas por Jonassen, Pech,
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FACTORES DE ÉXITO DE UNA COMUNIDAD
VIRTUALInfraestructura del sistema: capacidad física, velocidad,
número de ordenadores, acceso a los ordenadores
Estructura temporal. No se produce el mismo tipo de relación en una comunidad virtual, si esta
utiliza herramientas de comunicación sincrónica o
asincrónica.
Contexto externo, ya que no debemos de perder de vista la cultura nacional o internacional de los que
participen. También influye la posibilidad de acceso
que tengan a la red
Propósito del grupo. El tipo de tareas que se realizarán
determinará la configuración de la comunidad
Características de los participantes. Que va desde el número que la
conforman, las habilidades de los mismos, su experiencia en este tipo de
comunidades.
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REGLAS Y ESTRUCTURAS FLEXIBLES DE SUS
MIEMBROS. CV Están abiertos a nuevos
conocimientos. Los directores invierten la
mayor parte de su esfuerzo que los individuos
adquieran altos niveles de competencia.
Creen en su potencial conjunto: trabajan,
aprenden y mejoran el seno de equipos.
Actúan mediante un sistema de
correspondencia y compromiso mutuo.
Comparten una visión: el futuro se construye
cada día.
Se transforman: innovan, inventan y cambian
trabajando. (Arbués, 1997).
Comparten la información y las ideas: utilizan la
comunicación y el intercambio de forma flexible y continua
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