HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA
HEGOALDE IKASTOLA I.P.
Sebastian Albero, 231006 Iruñea
Tfnoa: 948152253Faxa: 948151758
Posta-e: [email protected]
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 3 Hegoalde Ikastola I.P.
AURKIBIDEA
1. HTB: hasierako erabakiak ................................................................................................ 4
1.1. Egitasmoaren sorrera ................................................................................................ 4
1.2. Hizkuntza Mintegia .................................................................................................. 5
1.3. Hasierako azterketa ................................................................................................... 5
2. HTB garatzeko formakuntza ............................................................................................ 9
3. HTB gauzatzeko gutxieneko definizioa ............................................................................ 13
4. HTB Testuen mapa orokorrak .......................................................................................... 16
4.1. Testuen 1 mapa ......................................................................................................... 16
4.2. Testuen 2 mapa ......................................................................................................... 17
5. HTB Testuen azterketa .................................................................................................... 42
5.1. Testuen 3 mapa ......................................................................................................... 42
5.2. Testuaren aztergaia .................................................................................................... 44
6. Hemendik aurrerako lana: Ipuina eta deskribapena ......................................................... 46
6.1. Jarritako lanak helburu orokor hauek ditu: ............................................................. 46
6.2. Aurrekoak suposatzen du, besteak beste, lana modu honetan antolatu dela: .......... 46
ERANSKINAK:
Izenaren Historia (Haur Hezkuntza)
Ipuin Fantastikoa (Lehen Hezkuntzako Lehenengo Zikloa)
Gure Pertsonai Gogokoenak (Lehen Hezkuntzako Bigarren Zikloa)
Gertaera (Lehen Hezkuntzako Hirugarren Zikloa)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 4 Hegoalde Ikastola I.P.
1. HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA: HASIERAKO ERABAKIAK
1.1. EGITASMOAREN SORRERA
Egun Hegoalde Ikastola dena 1977-78. ikasturtean sortu zen Fuerte Princi-pe, Iruñeko Udal Ikastola edo eta Hegoalde Udal ikastola izenekin. Ordutik honairakaslearen talde esanguratsua finkoa izan gara eta bertan lanean aritu, sortutakoproiektu guztiei iraunkortasun handia emanez. Elkarrekin lan egiteko ohitura ga-ratu dugu eta hezkuntzaren berrikuntza ezberdinetan proiektu ezberdinak gauzatuditugu ikastetxearen historian.
Azken ikasturteetan ikastolak urteroko formakuntza planetan toki bereziaegin diogu Hizkuntzaren inguruko hausnarketari. Horrela, ILZ-CAPek, bereziki,antolatu dituen Mintegi eta Ikastaroetan aktiboki parte hartu dugu UPOetanazaltzen den moduan.
Urteetako formakuntza teoriko-praktikoetan erabakiorrak izan dira M. Ne-mirosky, J. Dolz, Uri Ruiz edo eta M. Sainzen gidaritzan egin duguna. Ikuspuntuosagarriak edukita ere, aurreko aditu guztiek oinarrizko pentsakera profesionalakomunikatu digute: hizkuntzaren balio funtzionala.
Ikasturte hauetan guztietan ikastetxeko ziklo guztietan material didaktikoakegituratzeko kultura sortu eta indartu da: testu zehatzen garapen osoak, osagarriakdiren materialen azterketa edo ziklo barneko testuen sekuentzia didaktikoak.
Gauzak horrela, 2001-2002. ikasturtean agerian zegoen egoera hau zen:
• Hizkuntza (euskaraz eta gaztelaniaz) lantzeko sekuentzia eta baliabideasko eginak genituen eta erabiltzen ziren.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 5 Hegoalde Ikastola I.P.
• Ekoizpena zikloetan zuen aztergune nagusia eta testu guztien alderaketabertikalen premia zegoen, ziklo batetik besterako testuen arteko harrema-nak landu gabe zirelako.
• Ordura arte hizkuntza bakoitzak bere garapen propio zuenez, sarritan ezzen egokia testuen lotura hiru hizkuntzetan.
1.2. HIZKUNTZA MINTEGIA
Behar ziren berrikuntzak gauzatzeko ezinbestekoa zen, besteak beste, hiruMintegi zirenak bakarra bihurtu eta helburu hauekin abiatu genuen:
1. Ikastetxean lantzen diren hiru hizkuntzen eremu komunei buruz hausnar-tu
2. Eremu komunetan trataera bateratua lantzen duten praktikak adostu
3. Irakaskuntza praktika orok hizkuntzen lanketarekin bat etortzeko eztabai-datu.
1.3. HASIERAKO AZTERKETA
Mintegiak bere lana abiatu zuen ikastetxean zegoen egoeraren azterketa egi-nez. Horretarako hiru eremu ezberdinetan banatu ziren gure errealitatea islatzenzuten ikuspuntuak: hezkuntza komunitatea adostasuna lortzen zituzten ezauga-rriak, adostasuna lortzen zuten ezaugarriak baina gauzatzeko arazoak suposatzenzituztenak eta zalantza sortzen zuten zenbait arazo.
Labur adieraziz hauek ziren hiru eremuetako arazoak:
1.3.1. Hezkuntza komunitatean adostasuna lortzen dituzten ezaugarriak:
• Euskara hizkuntza ikasteko erabiltzen den metodoa murgiltze goiztiarrada. Haurrak ikastolan sartzen direnetik egiten dituzten jarduerak euskarazdira eta horretaz arduratzen diren irakasleak elebidunak (euskara-gaztele-ra) izanik komunikazioa bermatzen da.
• Haur Hezkuntzan ingelesa lantzeko murgilketa egiten da irakasle espezia-lista euskaldunekin. Ahal den neurrian hirugarren hizkuntzan bizitzareki-ko ezagutzak eta inguruarekiko edukiak lantzen dira.
• Murgilketa egiteko erabiltzen den hizkuntzan ahozkotasuna bereziki lan-tzen da, baita zenbait erabilpen informalak eskolatu eta landuz.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 6 Hegoalde Ikastola I.P.
• Lehen Hezkuntzan, hizkuntzen trataera formala hasten denean, gazteleraarloa sartzen da Bigarren ziklotik aurrera .
• Euskararen erabilpena sustatzeko jarduera ezberdinak lantzen dira: adinezberdinen arteko ikasleen topaketak, irteerak eta kanpaldiak, euskarazkoemankizunak ikastetxean, idazleekin solasaldiak, helduekin mintzaldiaketa, oro har, euskararen erabilpena eta motibazioa areagotzeko ekimenak
• Irakasle, langile eta ikasleekin euskara da komunikatzeko hizkuntza. Lanjarduerak, errotulazioa, barne idazkiak, txartelak, jaiak, eskolaz kanpokoekintzak, jantokian eta besteetan euskara hobesten da. Gurasoekin eta era-kundeekin, kasuz-kasu, euskara hutsean egiterik den guztietan eta bestelaele bitan .
• Eskolaz kanpoko jardueretan euskara da hizkuntza erreferentea, ikastolanegiten diren gainerako ekintzetan bezala.
1.3.2. Hezkuntza komunitatean adostasuna dute ere ezaugarri hauek bainagauzatzeko arazoak ditugu:
• Hiru hizkuntzen arteko harremana planifikatuz landu behar da, hizkunt-zen trataerak beharrezko duen batasuna azpimarratuz.
• Erabilpenarekin batera hizkuntzaren inguruko hausnarketak egiteko gai-tasuna lantzen da, hizkuntza bakoitzaren baitan eta besteekin alderatuzere.
• Irakurketa – idazketaren prozesuaren hastapena euskaraz egiten da. On-doren gaztelera eta ingelesaren irakurketa- idazketak hizkuntza bakoitzakdituen tasun bereziak lantzea eskatzen du, ikasketa hauek guztiak erlazio-natuz.
• Arlo guztietan, eta ez hizkuntzetan bakarrik, lanaren antolaketak espazioeta denbora tarte egokiak eskatzen ditu ikasleen parte hartze komunikati-boa garatzeko bai ahoz edo idatzizko testuetan.
• Arlo guztietan, ez hizkuntzetan bakarrik, zaintzen da ahoz edo eta idatziztestuen ulermena, galderak, zalantzak edo iritziak sortzeko gaitasuna, pla-nifikatzeko joera, adierazpenaren egokitasuna.
1.3.3. Hezkuntza komunitatean zalantza sortzen duten arazoak:
• Ikastolan hasterakoan haurrak gelaka jartzerakoan ez da kontutan hartzenH1a. Aniztasunaren izenean familia euskaldun, erdaldun- gehienak- edo
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 7 Hegoalde Ikastola I.P.
tarteko egoeretakoak elkarrekin jartzen ditugu. H1 gaztelera duten hau-rrekin lan berezia antolatzen da beraien maila nabarmenki arazoa denean.H1 euskara duten haurrekin ez da jarduera berezirik antolatzen beraiengarapen linguistikoa arrunta edo urria denean, edo eta beraien hizkuntzaeredua estandarretik urruti izan arren.
• Murgiltze metodologia erabiltzen dugu eta orain arte gure ikasleen H1gaztelera edo euskara izan da. Azken urte hauetan gero eta nabariagoa dagure auzoan hego amerikarren komunitatea. Gurera etortzen hasi dira etafamilian duten hizkuntza eredua beste gaztelera bat da, hemen estandarraden horretatik ezberdin.
• Euskarazko irakaskuntza inguru erdaldunean eginez behar bereziak dituz-ten ikasleekin hainbat arazo sortzen dira. Eduki ditugun esperientzietanintuitiboki jokatu dugu eta gelatik kanpo emandako laguntza euskaraz-gazteleraz egiteko eztabaida kasuz kasukoa izan da.
• Adin ezberdinen arteko ikasleen elkarketak antolatzen dira zenbait jardue-ra eginez. Adibidez:
− Jolasak (handienek arauak, hizkuntza propioa ikasi eta txikiekin jolas-tu- erakutsi)
− Jokoak(berdin)
− Jai egunak (kalejiretan handiek txikien ardura hartzen dute).
− Eguneroko lanetatik abiatzea ikusten da egokiena honelakoak egiteko,gelan egindakoa besteei komunikatuz (azalpenak, narrazioak,..)
Baliagarria ikusi da harremanak sortzeko, arduretan hezteko, mintzamenaareagotzeko edo euskararen erabilpena handitzeko, baina arazo praktikoak handiakdira denbora berezia eskatzen duelako.
• Irakurketa – idazketaren hastapenaren prozesua euskaraz egiten da eta on-dorengo urteetan gaitasun horiek garatzeko ulermen orokorra (euskarare-kin lotua), estrategikoa (irakur-idazketa gaitasunari dagokiona) eta espezi-fikoa(gaiari dagokiona) ez ditu lortzen nahi ditugun emaitzak. Ondoriozazken zikloan irakurketa -idazketa arloan arazoak dira hainbat ikasleen-gan.
• Azken urte hauetan hizkuntzek hartu duten garrantzia ikusita gainerakoarloen espazio eta denbora larriki murriztu egin da. Hizkuntza ez da lan-tzen hizkuntzaren bidez, bizitzarekiko beharren bitartez baizik. Arlo guz-tien arteko oreka egokitzeko arlo bakoitzak hizkuntzekiko duen arduraberrikusi behar da.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 8 Hegoalde Ikastola I.P.
• Atzerriko hizkuntzaren inguruan bi eztabaida sortu dira: zein (ingelesa etaez frantsesa gure kasuan) eta noiz hasi (orain Haur Hezkuntzaren 2. Mai-lan). Bi eztabaidak oso baldintzatuak daude. Lehendabizikoan beste balia-bide berriak jarri beharko zirelako, benetan zaila, eta bigarrena NafarroakoGobernuak gero eta aukera gutxiago ematen dituelako curriculetan eraba-ki autonomoak hartzeko .
• Hizkuntzen hausnarketa ikasleekin egiterakoan ingelesa- gaztelerarekinalderatzeko jokaera dugu eta ez ingelesa- euskararekin. Horrek zenbait za-lantza sortzen ditu.
• Ikastetxean aurreko urteetan landu da Euskararen erabilpena sustatzekoAsmoa (EESA) . Barnera eta kanpora begira, erabilpen sinbolikoetan eus-karak duen tokia zehaztu da eta asmoa eraginkorra izateko neurriak hartudira ere. Hizkuntzen Trataera Bateratua HTB lantzeak EESA berrikusteasuposatzen du eta Hizkuntza Proiektua gauzatzeko aurreko eztabaidak etaoraingoak uztartu behar ditugu.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 9 Hegoalde Ikastola I.P.
2. HTB GARATZEKO FORMAKUNTZA
2002-2003 ikasturtean Hizkuntza Mintegian eztabaida zuzenduta egin ge-nuen mintegikide guztien artean oinarrizko erizpideak komunean jartzeko.
Lanak ezaugarri hauek izan ditu:
• Vademecum publikoa osatu dugu irakasle guztiei zabalik.
• Materialak gure aholkularien bidez osatu ditugu .
• Materialak gaia edo eta ikuspuntua kontutan hartuz multzokatu dira.
• Eztabaida aldez aurretik hautatu diren materialekin egin da Mintegien bi-leretan.
• Ondoren material gehiago txertatu ditugu, vademecuma etengabe gaur-kotzeko asmo lagungarriaz jaio zelako.
Hasierako vademécum honetan diren materialen laburpena honako hau da:
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 10 Hegoalde Ikastola I.P.
2.1
. B
ILD
UM
A
Dec
álog
o pa
ra u
na e
duca
ción
inte
rcul
tura
lC
arbo
nell
y P
aris
,Fr
ance
scH
ezku
ntza
zib
ikoa
, in
terk
ultu
rala
eta
ant
iarr
azis
ta e
gite
ko 1
0 a
rau
nagu
si
Hac
ia u
na c
ultu
ra m
ulti
lingü
e d
ela
edu
caci
ónR
uiz
Bik
andi
, U
riTe
xtos
ald
izka
riare
n 23. Al
ean
ager
tzen
dire
n ar
tikul
uen
labu
rpen
a
Inm
igra
ntes
en
la e
scue
laSig
uan,
Mig
uel
Egoe
rare
n be
rri e
ta g
izar
te ir
eki e
ta s
olid
ario
aren
bai
tan
egin
beh
arre
koak
Educ
ar a
Rah
alia
.M
arti
n, D
eird
reG
utxi
engo
ling
uist
ikoe
kin
lan
egite
ko h
ainb
at b
urut
azio
(B
ritan
ia H
andi
an)
Ense
ñar
leng
ua a
niñ
osin
mig
rant
esM
arbà
Mas
, Te
resa
Aniz
tasu
na e
ta e
skol
a ak
tiboa
hiz
kunt
zen
trat
aera
egi
teko
oi
narr
iak
Ense
ñar
a co
nviv
ir , e
nseñ
ar a
com
unic
arse
Vila
, Ig
nasi
Inm
igra
zio
eta
hizk
untz
a, e
ster
eotip
oak,
eta
ara
zo e
xtra
lingu
istik
oen
gar
rant
zia
Los
aspe
ctos
de
lo m
ulti
cult
ural
y su
inci
denc
ia e
n el
Äre
a de
Leng
ua
Mar
co, A
uror
aK
ontz
eptu
nag
usie
n de
finiz
ioa
¿De
qué
es t
u bo
cadi
llo?
Gon
zále
z, V
icen
taAn
izta
sun
kultu
rala
eta
dag
okio
n hu
rbilk
eta
etno
logi
koa.
Etor
kine
n hi
zkun
tza,
atz
erriko
hizk
untz
aEg
uzki
za, M
.Jos
éH
izku
ntza
k ik
aste
ko d
iren
mito
ak e
ta z
enba
it pp
io.
Hiz
kunt
zen
trat
aera
inte
grat
uaEg
uzki
za, M
.Jos
éAu
rrek
oare
n an
tzek
oa. B
ukae
ran
etor
kine
n fa
mili
ekin
eta
hau
rrek
inha
rrem
anet
arak
o ah
olku
ak
Erab
ilera
ren
garr
antz
ia h
izku
ntza
beri b
aten
esk
urap
enea
nA
rtig
al , J
osep
Mar
iaB
ere
prop
osam
enar
en o
inar
ri te
orik
oa
La c
onst
rucc
ión
de a
ctiv
idad
essi
gnifi
cati
vas
en L
3 e
n la
eta
pain
fant
il
Art
igal
, J
osep
Mar
iaO
inar
ri te
orik
oa e
ta e
gind
ako
esko
lako
pra
ktik
ak
El t
errito
rio
indi
cial
com
part
ido:
uso
de u
na n
ueva
leng
uaA
rtig
al, Jo
sep
Mar
iaEr
abilp
ena
gauz
atze
ko ja
rri b
ehar
dire
n ba
ldin
tzen
ingu
ruko
art
ikul
ua.
Sec
uenc
iaci
ón y
org
aniz
ació
n de
los
cont
enid
os e
duca
tivo
sD
el C
arm
en, Lu
isAr
tikul
u kl
asik
oa s
ekue
ntzi
ak-s
igni
fikot
asun
ari b
uruz
.
Apr
oxim
acio
nes
peda
gógi
cas
enla
ens
eñan
za d
e L2
a t
ravé
s de
las
mat
emát
icas
en
la in
mer
sión
tem
pran
a
Arn
au, Jo
aqui
nH
izku
ntza
era
kuts
i bai
no e
duki
ak la
ntze
n di
ra h
izku
ntze
tan
eta
ikas
leen
gan
oina
rritu
z et
a ez
irak
asle
aren
gan.
Adq
uisi
ción
de
L2 a
tra
vés
de lo
sco
nten
idos
.A
rnau
, Jo
aqui
nAu
rrek
o id
eia
gara
tzen
du
eta
hain
bat
tipol
ogia
des
krib
atu
ere.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 11 Hegoalde Ikastola I.P.
Per
spec
tiva
s de
l apr
endi
z en
laed
ucac
ión
trili
ngüe
: pr
ceso
s y
fact
ores
de
adqu
isic
ión.
Arn
au, Jo
aqui
nZa
zpi b
aiez
tape
n or
okor
egi
ten
ditu
.
El p
roye
cto
lingü
ísti
co d
e ce
ntro
Rui
z B
ikan
di, U
riEz
taba
ida
egite
ko b
ete
beha
rrek
o ur
rats
akEl
pro
yect
o lin
güís
tico
de
cent
roFe
rrer
, M
onts
erra
tIk
aste
txea
n er
abak
iak
hart
zeko
be
har
dena
.Es
cola
And
orra
naD
arné
s, A
nton
iaB
erta
n eg
iten
ari d
iren
berr
i jas
otze
n du
Kur
tzeb
arri E
skol
aZ
enba
it, A
retx
abal
eta
Ber
aien
ibilb
ide
luze
a ag
ertz
en d
a: e
duki
etan
oin
arrit
urik
El e
nfoq
ue c
omun
icat
ivo
Are
izag
a, E
lisab
etPr
opos
amen
did
aktik
oak
Pla
ntea
mie
nto
disc
ursi
vo e
inte
grad
o en
un
proy
ecto
de
educ
ació
n tr
iling
üe
Ara
no, R
osa
M.
Oin
arriz
koak
dire
n 6 h
ipot
esia
k fo
rmul
atze
n di
tu
Ense
ñanz
a tr
iling
üe y
des
arro
llodi
scur
sivo
Ara
no, R
osa
M.
Oin
arriz
ko 6
hip
otes
iak
eta
Txin
gudi
Ikas
tola
n eg
inda
ko la
nare
n be
rri z
ehat
zago
aag
ertz
en d
a.P
lant
amie
nto
disc
ursi
vo e
inte
grad
or d
e un
pro
yect
o de
educ
ació
n tr
iling
üe
Ara
no, R
osa
M.
Artik
ulu
osoa
eta
aur
reko
aren
ant
zeko
a
Hirug
arre
n hi
zkun
tzar
enirak
asku
ntza
arlo
bate
n bi
dez
Ara
no, R
osa
M.
Aurr
ekoa
osa
tuz:
Pla
stik
a- D
ram
a ja
rdue
reta
n
Una
exp
erie
ncia
de
didá
ctic
a y
eval
uaci
ón d
el d
iscu
rso
oral
en
prim
er c
iclo
de
Prim
aria
Ara
no, R
osa
M.
Test
u tip
o ba
ten
ingu
ruan
H2 la
ntze
ko ad
ibid
ea E
gube
rria
k ga
ia iz
anik
Inge
lesa
ren
irak
asku
ntza
Txin
gudi
Ika
stol
anA
rano
, R
osa
M.
Lant
zen
dire
n 3 h
izku
ntze
n ar
teko
erla
zioa
z, b
este
ak b
este
.
Txin
gudi
Ika
stol
ako
Hiz
kunt
zaP
lang
intz
aA
rano
, R
osa
M.
Artik
ulu
labu
rra.
La e
nseñ
anza
de
una
L3 e
n un
cont
exto
bili
ngüe
Vila
, Ig
nasi
Oro
korr
a
Psi
colo
gía
y en
seña
nza
yap
rend
izaj
e de
una
leng
uaex
tran
jera
Vila
, Ig
nasi
Oro
korr
a
El d
iseñ
o de
uni
dade
s di
dáct
icas
en L
2 m
edia
nte
tare
asEs
taire,
She
ilaG
aiak
auk
erat
u et
a on
dore
n U
nita
teak
egi
teko
urr
atsa
k ze
hazt
en d
itu.
Apr
endi
zaje
tem
pran
o de
leng
uas
extr
anje
ras
Cen
oz, Ja
sone
Oro
korr
a
Idea
cion
es s
obre
la d
idác
tica
de
leng
uas
extr
anje
ras.
.Ll
ober
a, M
ique
lK
onst
rukt
ibis
mot
ik id
eia
nagu
sien
des
krib
apen
a
Mod
elos
y e
nfoq
ues
en la
ense
ñanz
a de
leng
uas
extr
anje
ras
Font
, Ju
liaM
etod
olog
ia e
zber
dine
n de
skrib
apen
a et
a az
terk
eta
Alg
unas
ref
lexi
ones
en
torn
o a
laen
seña
nza
de la
lect
ura
en L
3 e
nun
a es
cuel
a bi
lingü
e
Dar
nés,
Ant
onia
Espe
rient
zia
prak
tiko
bat
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 12 Hegoalde Ikastola I.P.
2.2
. B
ILD
UM
A
Hez
kunt
za e
lean
izta
suna
ribu
ruzk
o V. N
azio
arte
koJa
rdun
aldi
ak. 2001ek
o ur
riak
25-
25
Mat
ilde
Sai
nzH
itzal
dian
age
rtze
n zi
ren
fakt
orea
k bi
laka
tzen
ditu
De
la c
ompe
tenc
ia c
omun
icat
iva
a la
ped
agog
ía c
omun
icat
iva
del
leng
uaje
Mic
hael
Can
ale
Artik
ulu
teor
ikoa
. G
ai n
agus
ia: ga
itasu
n ko
mun
ikat
iboe
n os
agai
ak e
ta h
ortik
dat
ozen
ahol
kuak
. (A
zken
ata
l hau
pra
gmat
ikoa
goa)
Mec
anis
mos
de
regu
laci
ón d
e la
sac
tivi
dade
s te
xtua
les:
estr
ateg
ias
de in
terv
enci
ón e
n la
sse
cuen
cias
did
ácti
cas.
Ber
nard
Sch
neuw
lyO
so z
ehat
za s
ekue
ntza
tip
oak
gara
tzek
o: e
rrel
ato
hist
orik
oaa,
gid
a tu
ristik
oa.
Gén
eros
y p
rogr
esió
n en
laex
pres
ión
oral
y e
scrita
Joaq
uin
Dol
zAu
rkez
pen
orok
orra
, ga
rbia
, et
a tx
ukun
a. G
aita
sun-
gene
roen
kua
dro
sino
ptik
oaes
kain
tzen
du
eta
test
u ar
gum
enta
tiboa
ren
seku
entz
ia b
at e
re.
Obs
erva
cion
es in
icia
les
sobr
e la
plan
ifica
ción
del
apr
endi
zaje
lingü
ísti
co.
Car
men
Rod
rigu
ezG
onza
loO
inar
rizko
a. C
urric
ulum
pro
iekt
ua g
auza
tzek
o et
a em
an b
ehar
rezk
o ur
rats
ak.
Deb
ate
con
jóve
nes:
inte
rloc
ució
n, t
ema
y ta
rea
L.M
.Lar
ring
anG
ai h
ori b
erez
iki g
arat
zen
du.
Hiz
kunt
za d
idak
tika
ren
erro
nka
berr
iak
Mat
ilde
Sai
nzIn
tere
sgar
ria. Ik
uspu
ntu
orok
orra
ele
nani
ztas
unar
en a
urre
an.
Hiz
kunt
zare
n cu
rric
ulum
aG
enev
ako
kant
oian
Beg
oña
Oci
ok it
zulit
aTe
stu
gene
roar
en k
arak
teriz
azio
a (g
azte
lani
az)
Mur
gilk
etar
ako
irak
asle
aren
egin
kizu
na k
omun
ikaz
io-
elka
rrek
intz
etan
Iñak
i Bia
inB
igar
ren
hizk
untz
an ik
asle
a la
gunt
zeko
hai
nbat
hau
snar
keta
egi
ten
ditu
.
Hac
ia u
na p
edag
ogía
del
tex
toB
erna
rd S
chne
uwly
Dol
zek
eta
best
e sa
rrita
n ai
patu
ditu
zten
idei
ak a
gert
zen
dira
ar
gi e
ta g
arbi
.EO
LE-E
VLA
NG
Mat
eria
l ber
ezia
. K
D.
2.3
.B
ILD
UM
A
Hiz
kunt
zen
irak
asku
ntza
ren
ikus
pegi
bat
erat
zaile
aA
UR
KIT
ZEN
pro
iekt
uan
R.M
.Ara
noO
roko
rra
eta
osat
ua.
Form
ació
n de
l pro
feso
rado
:nu
evas
nec
esid
ades
par
a un
anu
eva
époc
a
Uri R
uiz
Bik
andi
Oro
korr
a. E
lean
izta
suna
, in
mig
razi
oa, iri
zpid
e or
okor
rak
Inm
igra
ción
, ed
ucac
ión
y le
ngua
prop
iaIg
nasi
Vila
Elea
nizt
asun
a et
a em
igra
zioa
.
La g
esti
ón d
el p
roye
cto
lingü
ísti
co d
e ce
ntro
des
de u
nape
rspe
ctiv
a ec
ológ
ica.
Pila
r Sag
asta
Mat
ilde
Sai
nzO
roko
rra:
ele
baka
rtas
unet
ik- a
lean
izta
sune
ra
Irak
asle
en g
ogoe
ta. Es
kuha
rtze
dida
ktik
oa h
izku
ntze
nirak
asku
ntza
n
Mar
ian
Bilb
atua
Mat
ilde
Sai
nz e
tabe
ste
Hau
snar
keta
. B
ehak
eta-
ber
rikun
tzak
lotz
eko
prop
osam
enak
Un
mod
elo
de g
esti
ón e
coló
gica
de la
s le
ngua
s en
un
cent
ro d
eEd
. P
rim
aria
Pila
r Sag
asta
Mat
ilde
Sai
nzB
ehak
eta-
ber
rikun
tzak
lotz
eko
prop
osam
enak
.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 13 Hegoalde Ikastola I.P.
3. HTB GAUZATZEKO GUTXIENEKO DEFINIZIOA:
Aurrerago aipatu dugun bezala, ikastolan ikuspuntu diskurtsiboa lantzen ariginen azterketa teoriko-praktikoen bidez. Urteetan formakuntza jasotzerakoan ko-herentziaz hautatu dugun ildoa testuala izan da, alde batetik, eta ikastetxean sortuedo eta egokitu ditugun materialak ere bide beretik jo dute. Beraz, HTBaren defi-nizio orokorra egiterakoan gutxieneko adostasuna formulatzerakoan ez dira arazogehiegi agertzen.
Baieztapen orokorrak honako hauek dira:
• Gure gizarteko aniztasun kulturala eta linguistikoak erronka berriak jar-tzen dizkio eskolari eta orain arteko paradigmak zaharkituak agertzendira. Eskola aniztasunari modu positiboan egin behar dio aurre, gizartera-ko aurrerapausoa dela erakutsiz.
• Eskola gatazka kulturaletan agente eraginkorra izan behar da gizartearenkohesioa lantzeko dituen ardurak hartuz.
• Eskolara ere aldakortasunaren garaiak iritsi dira eta aurreko garaietan fin-koa eta erabateko ematen zuena, etengabeko dinamismoa erakusten du.
• Eskolak Hizkuntza Proiektuetan jaso behar du hizkuntzekiko aniztasunaeta curriculua propio sortu hizkuntzen papera planifikatuz, bereziki gurekasuan bezala, hizkuntza minorizatuak diren eremuetan.
• Ikaslea eleanitzak gaitasun eta arazo bereziak ditu eta ezin da berarekinorain arteko harremana eduki: ikasle eleanitza ez da ikasle elebakarrarengaitasunen batuketa. Eleanitza den pertsonaren gaitasun komunikatiboakbere eguneroko hizkuntzen erabilpenaren araberako da.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 14 Hegoalde Ikastola I.P.
• Ikuspuntu honek suposatzen du eleanitza den pertsonarengan bere gaita-sun komunikatiboetan dinamismoa dela eta ez dagoela jokaera aditiborik .
• Beraz, hizkuntza ezberdinak curricularki lantzen direnean kontutan hartubehar dira, logikaz beraien arteko bide independienteak osatzerik ez dago-elako.
• Diskurtsoan oinarritutako curriculunak aukera ematen du hizkuntza ez-berdinen arteko gaitasun estrategikoak garatzeko gutxieneko baldintzahauek bete ondoren: irakaskuntza eraginkorra izanik, ikasleen motibazioaaktibatuz eta hizkuntzaren erabilera posiblea eginez.
• Hizkuntzen artean transferentziak egiteko antolaketa didaktiko egokia as-matu behar da: programazioa bateratu behar da hizkuntzetan eta zenbaitkasuetan gainerako arloetan. Besteak beste, honek suposatzen du lan beraez dela hizkutza guztietan errepikatzen.
• Hizkuntzen artean erabaki behar da zein hizkuntzan eta noiz lantzen denzein testua eta nola eta noiz lantzen den testu hori gainerakoetan. Hiz-kuntzen artean testu bakoitzaren diakronia eta sinkronia aztertu behar daeta esplizitoa egin.
• Euskara hizkuntza minorizatua den neurrian testu-generoak, orohar, le-hentasunez landuko dira: euskaran ezagutuko dira eta ondoren ingelesa etagaztelanian.
• Egoera eleanitzetan metodologia malguen aldekoa gara. Hainbat kasuetanhizkuntza proiektuen bidez lantzen da, gainerako zenbat arlo inplikatuz,eta beste batzuetan prozesuak hizkuntza arloetan lantzen dira.
• Jarduera testual guztiak komunikatzeko asmoa eduki behar dute hasiera-tik eta horrela bizi behar du ikasleak bere ahaleginen zertarako, norentzat,zer, noiz, eta beste jakinez.
• Ikaslearengan esanguratsutasuna lantzen da egiten duen lanaren kontrolaeduki dezan: egin aurretik, egiten ari dela eta bukatzerakoan.
• Testuak lantzerakoan jardueren sekuentziak gutxieneko urratsak jarraitzenditu bai ahoz edo idatzizkoetan: girotze lana eta aurkezpena, ezagutza, ere-duaren aurkezpena eta lanketa, ekoizpena, hausnarketa eta bukaerakoekoizpena .
• Irakasleak gero eta ardura handiagoa hartu behar du lana arloen artean etairakasle ezberdinekin koordinatzeko. Horrek suposatzen du, besteak bes-te, Hizkuntzen Mintegi bakarra egitea eta gainerako arloetan ere kontutanhartzea hizkuntzen programazioa.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 15 Hegoalde Ikastola I.P.
• Irakasleen formakuntza eta esperientzien elkar trukaketa areagotu beharda hainbat eta hainbat kasuetan bitartekoak asmatu behar direlako. Irakas-lea ezer baino lehenago ikertzaile izan behar da, taldean lan egitera bereburua behartuz.
• Hizkuntzen irakaskuntzan programatuko dira ahozko eta idatzizko tes-tuak ulertzeko eta ekoizteko, egiteko eta hausnartzeko lantzen direla, be-tiere kontestuetara egokituz.
• Testu tipologia aukeratzerakoan Dolz- Schneuwlyren tipologia oinarritzathartzen dugu baina moldaketak eginez. Testua- ahoz nahiz idatzizkoa-,betiere, erabilera eta ekoizpen unitaterik egokiena da hizkuntzen irakas-kuntzan.
• Diskurtso generoak hizkuntza guztietan berdintsuak dira, baldintzak etaestruktura antzekoa edo berdina dutelako, programazioa bateratua egite-rakoan ezinbesteko ezaugarria izanik.
• Eskola espazio ia bakarra da hizkuntza minorizatua lantzeko eta horrekdakar testu-generoak identifikatu eta planifikatzerakoan kontutan hartubehar direla ez ohikoak diren hainbat funtzio komunikatibo .
• Testu tipologia horretan hainbat nabardura egiten dira ahozkotasuna etaeleaniztasunaren egoeretan agertzen diren behar komunikatiboak jasotze-ko. Zalantzen aurrean praktikotasuna izan da irizpidea .
• Ahalegin berezia egin behar da ahozkotasuna eta egoera informaletan ger-tatzen diren prozesuak identifikatu eta didaktikoki lantzeko. Gutxien lan-duta dagoen arazo honek eragin handia du adin txikiko ikasleengan,
• Testu-genero bakoitzean atal berdinak kontutan hartu behar dira: komu-nikazio egoerak, testu-antolaketa, antolatzaileak, kohesioa, arlo lexikalaedo eta puntuazioa.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 16 Hegoalde Ikastola I.P.
4. TESTUEN MAPA OROKORRAK
4.1. TESTUEN 1. MAPA
2002-2003 ikasturtean ikastolan lantzen ziren testu guztien mapa jasotzenda. Lan honek helburu hauek ditu:
• Irakasle guztiek ikastolan lantzen diren testu guztien berri eduki, irakaslebakoitzak duen ikuspuntu murritza gaindituz.
• Hizkuntza ezberdinetan lantzen diren testuen egoera ezagutu.
• Erabiltzen diren material eta sekuentzia guztiak (eginak direnak, bertanmoldatu direnak, erabat berri sortu direnak) jaso.
• Maila guztietan lantzen diren testuak agertu.
• Ikastolan lantzen diren hiru hizkuntzetako testuen berri eman.
• Zenbait testuetan trataera globalizatua lantzen denez horren aipamenaegin.
• Testuen kategorizazioa egiterakoan erizpide malgua erabili.
• Oharretan interesgarriak izan daitezkeen berriak erantsi.
Beraz, hau izan da lehendabiziko hurbilpena mapa orokorra osatzerakoan.Txosten honetan ez dugu jasotzen ondorengo mapetan hurbilpen zehatzagoa egi-ten delako.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 17 Hegoalde Ikastola I.P.
4.2. TESTUEN 2 MAPA
2003-2004 ikasturtean aurreko urtean egindako testu guztien mapa aztertzenda. Lan honek helburu hauek ditu:
• Testu tipologia bateratu egiten da J. Doltzen proposamena jarraituz.
• Aurreko tipologiari Deskribapena gehitu, arrazoi praktiko garbiak direla-ko.
• Hizkuntza ezberdinetan aurreko urtean sortu diren aldaketak txertatuegindakoa gaurkotuz.
Hona ekartzen dugun 2.Mapa honetan bi atal bereizten dira:
• Laburpena: bertan agertzen dira era sinoptikoan honako ezaugarriak:
o Diskurtsoak: Narrazioa, Kontaketa, Argudioa, Azalpena, Deskribapena
o Testuak: aurreko bakoitzaren baitan lantzen diren testuak.
o Sekuentzia: Testuak zein zikloetan lantzen diren.
• Testuen fitxa: testu mota bakoitzari lotua deskribapen orokorra egiten duhonako ezaugarriekin:
o Diskurtsoa, testua, zikloa, izenburua
o Edukiak: testu horren ezagutza azkarra eta laburbildua emateko
o Ahoz- idatziz: lantzen den
o Hizkuntzak: zein hizkuntzetan lantzen den (euskara, ingelesa, gaztela-nia)
o Sekuentzia: noiz lantzen den eta zein sekuentzian
Ondoren esandako mapa da.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 18 Hegoalde Ikastola I.P.
NARRAZIOA(Denbora pasarako fikzioa)
IPUIN MIRESGARRIA X X X X
ALEGIA X
KONDAIRA X
MITOA X
ABENTUREN ISTORIA X X
BIOGRAFIA X
FIKZIOZKO ESKUTITZA X
NARRATZEKO KOMIKIA X X X
ANTZERKIA X X X
KONTAKETA(Bizi izandakoa gogoratzeko)
ESPERIENTZIEN KONTAKETA X X
BIDAI KONTAKETA X
PASADIZOA X
AURKEZPEN ESKUTITZA X X
KONTAKETA ESKUTITZA X X
AUTOBIOGRAFIA-IZENA X X X
BIOGRAFIA X
(Gertaeren berri emateko)
GERTAERA X
BERRIA X X X
ERREPORTAJEA X
(Iraganetik ikasteko)
KRONIKA HISTORIKOA
HORMAIRUDI ILUSTRATUA
BIOGRAFIA HISTORIKOA
DISKURTSOA TESTUA
HAUR
HEZ
KUNT
ZA
LEHE
N ZI
KLOA
BIGA
RREN
ZIK
LOA
HIRU
GARR
EN Z
IKLO
A
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 19 Hegoalde Ikastola I.P.
ARGUDIOA(Jokaera ezberdinen artean eztabaidatzeko)
ARGUDIO ELKARRIZKETA X X X
EZTABAIDA ARAUTUA X
IRITZI TESTUA X
ZUZENDARIARI ESKUTITZA X
ESKAERA ESKUTITZA X X
PUBLIZITATEA X
AZALPENA(Ezagutzaz jabetzeko)
HITZALDIA X X
AZALPEN TESTUA X
MAPA X X
TXOSTEN ZIENTIFIKOA X
ESPERIMENTU BATEN AZALPENA X
DEFINIZIOA X
GIDA TURISTIKOA X
HORMAIRUDIA X
ESKEMA X
(Ekimenak bultzatzeko)
KONTSIGNAK X
ERAIKITZEKO AZALPENA X X X
ERREZETA X X X X
ARAUA X X
ERABILTZEKO MODUA X
PUBLIZITATEA X
DISKURTSOA TESTUA
HAUR
HEZ
KUNT
ZA
LEHE
N ZI
KLOA
BIGA
RREN
ZIK
LOA
HIRU
GARR
EN Z
IKLO
A
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 20 Hegoalde Ikastola I.P.
DESKRIBAPENA
DESKRIBAPENA X X
DESKRIBAPEN ZIENTIFIKOA X X
PERTSONEN DESKRIBAPENA X X
TOKIEN DESKRIBAPENA X X
DESKRIBAPEN MIRESGARRIAK X
DISKURTSOA TESTUA
HAUR
HEZ
KUNT
ZA
LEHE
N ZI
KLOA
BIGA
RREN
ZIK
LOA
HIRU
GARR
EN Z
IKLO
A
LABURDUREN OHARRAK:
* Parentesirik gabeko zenbakiek hurrenkera adierazten dute:
1.go Ahozko euskara hizkuntza
2. Ahozko ingelesa hizkuntza
3. Ahozko gaztelania hizkuntza
* Haur Hezkuntzako 1, 2 eta 3k (parentesi artean azaltzen direnak) HaurHezkuntzako 1.go, 2. eta 3. Mailak azaltzeko erabiltzen diren laburdurakdira.
* Lehen Hezkuntzan (parentesi artean azaltzen diren zenbakiak) mailakazaltzen dituzte.
Adibidez: (1M) esan nahi du Lehen Hezkuntzako 1.go maila
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 21 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
NARRAZIOA :IPUIN
MIRESGARRIALH 1
Liburuxka bat osatugelako ipuin
guztiekin
• 1.maila:Egitura orokorraz jabetzea:• izenburua• hasiera/gertaera/bukaera• Hasiera eta bukaerako esamoldeak• 2. maila:• 1.mailakoa gehi:• pertsonaien deskribatzea eta
antolatzaileak
1(1M)
1(2M)
2(1M)
2(2M)
NARRAZIOA:IPUIN
MIRESGARRIAHH
Irakasleak ikasleeinarratzen die.
• Hiztegia/egiturak landu.(Eus-ing)• Irakasleak ipuinaren irakurketa egin (Eus-
Ing)• Ipuin ezagun baten izenburuaren
irakurketa• Sekuentziatutako irudien interpretazioa
ondoren ordenatzeko.• Pertsonaia edo ipuinen izenburu zerrenda
bere irudiekin erlazionatu• Ipuin ezagun baten izenburua idatzi• Hutsuneak dituen testu literarioa osatu• Ipuinaren egitura landu.
1(1,2,3)
2(2,3)
1(3)
NARRAZIOA:IPUIN
MIRESGARRIALH 3
*5urte-1go.mailakoei
kontatzeko
*Ongi pasatzeairudimena landuz
*Gertaera batetiksortutako ipuina
(Ikusitakogertaera eta
ipuinaren artekokonmustaduraz,
aldizkarirako ipuinbat sortzea)
• Ipuina adinari egokitu• Ipuinak duen estruktura• Elementu magikoa-bukaera zoriontsua.• Erregistro aldaketa. (ahozkera, abiadura,
entonazioa, gorputz adierazpena, arretaerakartzeko errekurtsoak)
• Elementu fantastikoak aztertu etasortzea.
• Istorioaren elementu antolatzaileak(denbora,kausala eta adbersatiboak)
• Autozuzenketa egitekourratsak.(koherentzia, hitzenerrepikapena, puntuazioa eta ortografia)
• Ipuinak duen estruktura kinarioabirpasatzea
• Gertaeraren barnean dagoen istorioakronologikoki ordenatzea.
• Narratzaile eta ikuspuntu ezberdinenaztertzea.
• Estilo zuzena eta ezuzena berrikustea
1(5M)
1(5M)
3(6M)
2(5M)
NARRAZIOA:
IPUINMIRESGARRIA
LH 2
(3)Bertsoetanoinarrituz, ipuinenhasierak asmatzea
eta ikaslezaharragoei ematea.
(4) Ipuinak ekoizteaeta udan irakurtzeko
liburu bat egitea.
• (3-4)Estruktura eta atalak.
• Izenburua
• Hasierari dagozkion atalak zehazkibereizi: noiz, non, pertsonaiak, nolakoaeta egoera.
• (4) Garapenaren ekintzak ordenatzenikastea.
• Narrazio antolatzaileak: denborazkoak,erritmo aldatzekoak.
1
(3M)
2
(4M)
1.
(3M)
2.
(4.M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 22 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
NARRAZIOA: MITOA
HH
Irakasleak ikasleeinarratzen die.
• Hiztegia/egiturak landu.• Irakasleak ipuinaren irakurketa egin• Ipuin ezagun baten izenburuaren
irakurketa• Sekuentziatutako irudien interpretazioa
ondoren ordenatzeko.• Pertsonaia edo ipuinen izenburu
zerrenda bere irudiekin erlazionatu• Ipuin ezagun baten izenburua idatzi
1(1,2,3)
2 1(3)
NARRAZIOA:ABENTUREN
ISTORIOAHH
Irakasleak ikasleeinarratzen die.
• Hiztegia/egiturak landu.• Irakasleak ipuinaren irakurketa egin
(Eus-Ing. Batzuetan)• Ipuin ezagun baten izenburuaren
irakurketa• Pertsonaia edo ipuinen izenburu
zerrenda bere irudiekin erlazionatu.
1(1,2,3)
2(2,3)
1(3)
NARRAZIOA:BIOGRAFIA-Asmatutakoegunerokoa
LH 3
Irla batean egonikeguneroko bat
asmatzea
• Egunerokoak duen berezitasunalantzea.
• Denbora adierazteko erabiltzen direnformak lantzea.
• Ohiturazko orain aldia birpasatzea• Testuarekin lotuta dauden adjektiboak
ikasi eta birpasatzea.
1(6M)
NARRAZIOA:ABENTUREN
ISTORIOALH 3
Exploratzaile batekegindako eguneroko
bat.
• Egunerokoak duen berezitasunaberroroitzea.
• Egunerokoaren ezaugarriakbirpasatzea.
• Lehen aldia lantzea.
2(6M)
NARRAZIOA:KONDAIRA- Ipuin
HistorikoaLH 3
Ingurunen historiagaian landutakoaren
bidez erromanoengaraiko istorio bat
asmatzea.
• Narratzaile eta ikuspuntu ezberdinakberroroitzea.
• Est i lo zuzena eta ezuzenaberroroitzea.
1(6M)
NARRAZIOA:ALEGIA
HHIrakasleak ikasleei
narratzen die.
• Hiztegia/egiturak landu.• Irakasleak ipuinaren irakurketa egin• Ipuin ezagun baten izenburuaren
irakurketa• Pertsonaia edo ipuinen izenburu
zerrenda bere irudiekin erlazionatu• Ipuin ezagun baten izenburua idatzi
• Sekuentziatutako irudien interpretazioaondoren ordenatzeko.
• Ipuin ezagun baten izenburua idatzi• Hutsuneak dituen testu literarioa osatu
1(1,2,3)
2 1(3)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 23 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
NARRAZIOA:FIKZIOZKOESKUTITZA-
AGENDALH 3
Asmatutakoasteburuarenplanifikazioa
• Ekintzak idatziz planifikatzekoerrekurtsoak lantzea.
• Geroaldia lantzea.• Denbora markak lantzea .
1(6M)
NARRAZIOA:NARRATZEKO
KOMIKIA.HH
Gertaera batenprozesua agertzea.
• Ezaugarrietaz jabetu• Marrazki eta testuen arteko loturaz
jabetu• Gertaera ezagun baten inguruan
komikia osatu.• Irudia eman ondoren testuak idatzi
Biñetak eginak emanez egin.
1(1,2,3)
2(2,3)
1(3)
NARRAZIOAKOMIKIA
LH 1
Marrazkiak emanda,komikien testuaosatzea
• 1.maila:• Marrazkia eta testuen arteko loturaz
jabetzea eta tankera zuzenaz idaztea
• 2.maila:• 1. mailakoak gehi testu honen elementu
esanguratsuenak : ikono etaonomatopeiak.
• Plastikan lantzen da.
1(1M)
1(2M)
NARRAZIOA:KOMIKIA
LH 3*Erakusketa bat
antolatzea
*Aldizkarirakokomiki bat sortzea
• Narraziotik komikira erregistroaldaketa
• Komikiak duen hizkuntza berezialandu(irudizkoa eta idatzizkoa)
• Plastikan lantzen da.
• Narraziotik komikira erregistroaldaketa berlantzea
• Komikiak duen hizkuntza berezia(irudizkoa eta idatzizkoa) berroroitzea
1(5M)
2(6M)
NARRAZIOA:FIKZIOZKOESKUTITZA
LH 3
Ingeleraz eskutitzakdituen ezaugarriak
berroroitzea
• Espazio antolaketaren berezitasunakoroitzea.
• Agurra ezberdinak lantzea.• Lehen aldia lantzea.
1(6M)
NARRAZIOA:BIOGRAFIA-Asmatutakomakinarentxostena
LH 3
Txosten baten egondaitezken testumota ezberdinak
lantzea
• Txostenak dituen atal bereziakbirpasatzea.
• Deskribapen teknikoak dituen ezaugarripropioak berroroitzea.
• Biografian agertu behar diren datuesanguratsuak aztertzea.
• Kronologia eta bitxikeriak adieraztekoordenatzeko errekurtsoak lantzea.
1(6M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 24 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
NARRAZIOAANTZERKIA
LH 3
*Beste talde batiantzeztea
*idatzitakoantzerki batirakurtzea
• Antzerkia idazteko era berraztertu.• Ahozkapena,abiadura,entonazioa eta
gorputz adierazpena .
• Antzerkiak duen estruktura propioabirpasatzea
• Ikasturtean zehar ikasitako hiztegi etaegiturak birpasatzea.
• Ahozkapena ,entonazioa eta erritmoalantzea.
• Antzerkiak duen estruktura propioabirpasatzea.
• Antzerkiaren gidoia egiteko aurrepausoakezagutu eta lantzea.
• Gidoiak dituen bereiztasunak lantzea• Ahozkapena ,entonazioa eta erritmoa
lantzea.
1(5M)
2(6M)
3(6M)
1(5M)
3(6M)
KONTAKETAESPERIENTZIEN
KONTAKETAHH
Besteen aurreanbizipenak kontatzea
etabesteenakentzutea
• Norberaren kontaketa ekoizteko.• Besteen haria jarraitzeko• Txandak gordetzeko.• Denbora kontzeptua lantzeko (iragana-
geroa,,, goizean, arra..)
1(1,2,3)
2(2,3)
1(3)
NARRAZIOA :ANTZERKIA
HH
Gela bateko lagunekbeste gelako lagunei
eskaintzen die.
• Hiztegia/egiturak landu.• Istoria ezagun baten antzerkia egin (Eus-
Ing batzuetan)• Gai edo rola emanik esketxak asmatu.• Ahozkapena, entonazioa eta gorputz
adierazpena landu
1(3)
2(3)
NARRAZIOA:
ANTZERKIA
LH 2
Antzerki batantzeztea
• Testua egokitu
• Pertsonaiak banatu
• Abestiak asmatu edo moldatu
1.(3. M)
2.(4.M)
1.(3. M)
2(4. M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 25 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
KONTAKETA:BIDAI KONTAKETA
/PASADIZOA
(esperientzienkontaketa barne)
HH
Besteen aurreanbizipenak kontatzea
etabesteenakentzutea
• Norberaren kontaketa ekoizteko.• Besteen haria jarraitzeko• Txandak gordetzeko.• Denbora kontzeptua lantzeko (iragana-
geroa,,, goizean, arra..)
1(1,2,3)
2 1(3)
KONTAKETA:
PASADIZIOAK
LH 2
Pasadizo edohistoria laburrak
kontatzea.
Historia batenbukaera kontatzea.
• Gertaerak kronologikoki ordenatzea.
• Denborazko lokailuen erabilera.
• Antolatzaile narratiboen erabilera.
• Histor ia ren garapenaren har iainterpretatzen jakitea eta ondorenbukaera koherente bat azaltzeko gaiizatea.
2.
(3.M)
1.
(3.M)
KONTAKETA:ESPERIENTZIEN
KONTAKETALH 2
Nahiak adieraztea
Jateko gustuakadieraztea
Urtaro gustukoenaeta urtaro horretan
egin daitezkeenekintzak kontatu.
Kontatu zerkbeldurtzen nauen
eta zerk ez
Nire burua (adina),nire ikastola etagustuko eta ezgustuko dituan
arloak
• Jostailuen hiztegia• Want (nahi ) aditza• Hormairudi bat egitea
• *Janariaren hiztegia• Like-don’t like egitura lantzea.• Hormairudi bat egitea
• Orain aldia lantzea Baietz eta ezezkoegiturak
• Urtaroak.• Hormairudi bat egitea
• Hiztegia(monster,spiders,ghosts...)
• Hormairudi bat egitea Hormairudibat egitea
• Like- don’t like egiturakbirpasatzea
• There´s-There are egiturakbirpasatzea.
• Arloak lantzea.• Asteko egunak birpasatzea.
1(3M)
1(3M)
1(4M)
1(4M)
1(4M)
2(3M)
2(3M)
2(4M)
2(4M)
2(4M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 26 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
KONTAKETA:
ZORIONTZEKOESKUTITZA
LH 2
Zorion txartel batgurasoentzat idaztea
eta postazbidaltzea..
• Estruktura.
• Esapideak
• Data
• Hasierako agurra
• Zorion mezua
• Bukaerako agurra
• Sinadura
1.
(3.M)
KONTAKETA:AURKEZPENESKUTITZA
LH 3
Beste ikastolakolagun batekinharremanetan
hastea
• Eskutitzaren estruktura .• Erregistro formala/ezformala.• Izenak adjektiboak• Konparaketak
1(5M)
KONTAKETA:KONTAKETAESKUTITZA
HH
Pertsonen arteankomunikatzekoaurrez- aurreko
bideak ez direnakezagutzea.
• Eskutitzaren funtzioa uler arazi• Eskaera- afektibitatea adierazteko.• Ezaugarri orokorrak:Agurrak, aurkezpena,
eskaera, igorlea, data, hartzailea,
1(1,2,3)
2 1(1,2,3)
KONTAKETA:AUTOBIOGRAFIA
/IZENA/HH
Izenarenkontzientzia lantzea
• Nitasuna landu• Kodifikatzea eta dekodetu .• Testua eta irudia lotu• Jaoitzatik orainarteko garapen landu.• Norberaren familiaren azterketa egin
1(1,2,3)
2(2,3)
1(1,2,3)
KONTAKETALH 1
Olentzerorieskutitza/ zoriontxartela
Olentzeroarieskutitza: eskaeraegitea.
Zorion txartela:etxekoei zoriontzea
• Eskutitzaren egituraz jabetzea:hasierako agurra, kontaketa, eskaeraeta bukaerako agurra.
1(1M)
2(1M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 27 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
KONTAKETA:KONTAKETA
HORMAIRUDIALH 2
Ordenagailu jokubaten berri
Egun arrunt batenegiten dudana
kontatu.
Aitona edo amonariburuz idatzi
Aste bateko menuaprestatzea
• To be aditza lantzea.(orain aldia)• Hormairudi bat egitea
• Ohiturazko orain aldia lehenengopertsonan lantzea.
• Ordua lantzea• Ekintza batzuen hiztegia lantzea.• Hormairudi bat egitea
• Orain aldia berroroitarazi (like-havegot,live)
• Familiaren hiztegia landu• Gorputzaren atalak landu.• Hormairudi bat egitea
• Janarien hiztegia• Asteko egunak birpasatzea• Hormairudi bat egitea
1(4M)
1(4M)
1(4M)
1(4M)
2(4M)
2(4M)
2(4M)
2(4M)
KONTAKETA :AUTOBIOGRAFIA
LH1
Ikasle bakoitzakbere historiarenliburuxka osatzea
2.maila:• Gertaerak edota bizipenak ordenan
kontatzea behar diren denborazkoantolatzaileak erabiliz
1(2M)
KONTAKETA:AUTOBIOGRAFIA
LH 3
Inguruneko gizagorputzaren bizifuntzioaren gaia
dela eta norberarenbilakaera
hausnartzea.
• Emandako gidoi batean oinarriturik,eman beharreko pausoak aurreraeramatea.
• Datuak lortzeko iturri ezberdinakerabiltzea.(Ahozko,idatzitako nahizirudizkoak).
• Egindako hainbat lan lagungarrierabiltzea.
• Informazioa emateko beharrezkoa denordena gauzatzea.
• Soporte grafikoak egokitzea.
1(5M)
KONTAKETA:BIOGRAFIA
LH 2
Bakoitzarengarapen fisikoa
• Koloreak• Gorputzaren zenbait atal• Hormairudi bat egitea
1(4M)
2(4M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 28 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
KONTAKETA:
BERRIA
LH2
Aldizkari baterakoberriak.
• Estruktura
• Esapideak: nor, noiz, zer, zertarako..
• Gertaeraren alderdi garrantzitsuenak.
• Zenbaki ordinalak.
1.
(3.M)
KONTAKETA:BERRIA
LH 3Prentsairakurtzeko grinasortzea.
Berri harrigarriaksortzea
Euskera e ta Gazte le rane g u n k a r i t i k j a s o t a k o e nkontaketa, urte osoan zehar.
• Ahozkotasuna lantzea• Entzute aktiboa lantzea• Maiz errepikatzen diren akatsak
ekiditzea• Erregistro aldaketa(idatzitik
ahozkora)• Berriak duen estruktura.• Maketazioa
1(5M)
1(5M)
2(6M)
KONTAKETA:BERRIA
HH
Gizarte etanaturarekiko
gertaeren interesapiztea
• Ikasleen interesak landu• Gai esanguratsuen inguruan elkar
hizketa sortu
1(2,3)
1 (3)
KONTAKETA:EGUNKARIKOGERTAERA
LH 3
Aldizkarirako azken biurteetako
anekdotetanoinarriturik gertaerak
egitea
• Gertaera egunkarietako gainerakoberrietatik bereiztea.
• Gertaerak eta narrazioak dituztenloturak aztertzea.
• Gertaerak duen estruktura propioalantzea.
• Gertaeraren parte ezberdinenezaugarriak ezagutzea.
• Aditzaren elipsia.• Aditzaren lehen aldia birpasatzea• Kausal eta denborazko konektoreak
lantzea.
1(6M)
KONTAKETA:BIOGRAFIA- Posta
elektronikoaLH 3
Maiz idatziz egindena teknologiaberrien bitartez
egitea.
• Posta elektronikoa erabiltzeko urratsakezagutzea.
• Norberaren aurkezpena egiteko behardiren estruktura eta hiztegia landu etaberroroitzea.
1(6M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 29 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
ARGUDIOA:ARGUDIO
ELKARRIZKETA.HH
Besteen aurreanbizipenak eta
iritziak kontatzeaeta besteenak
entzutea
• Norberaren iritzia eman, asmoalantzeko.
• Pentsatzen dena agertzeko• Ereduak erabili: elementu gramatikalak (
konpletiboak, konektoreak..)• Arazoak moldatzeko bide duinak
–egokiak erabiltzea.• Komunikatzeko• Adeitasuna jokaerak ikasi• Entzumen aktiboa• Txandak gordetzeko.
1(1,2,3)
2 1(3)
ARGUDIOA-ARGUDIOELKARRIZKETA
LH 1
.Ge lako arauakamankomunean jarri
eta eztabaidatu
• Argudio txartelak• Gidoiak idatzirik eztabaidetarako
1( 1.M)
2(2.M)
KONTAKETA:ERREPORTAJEA-ELKARRIZKETA
LH 3
Aldizkarian agertukoden bai pertsona edogai baten inguruan
elkarrizketa.
• Egunkarietako elkarrizketak dituenatalak ezagutzea.
• Galdera eta erantzunak markatzekoerabiltzen diren errekurtsoakaztertzea.
• Galdera mota ezberdinaklantzea.(Irikia , aukerakoa, itxia)
• Helburua kontutan hartuz galderenegokipena aztertzea .
1(6M)
KONTAKETA:ERREPORTAJEA
LH 3
Egunkarietanagertzen den testu
mota hau ezagutu etagure aldizkarian
sartzea.
• Ikasturtean zehar egindako ekitaldibereziak , hartutako apunteenbitartez , taldeka berroroitzea.
• Erreportajea bakoitzerako gidoipropioak egitea.
• Erreportajea batek dituen ezaugarriakaztertu
1(6M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 30 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
ARGUDIOA:IRITZI TESTUA
LH 3
Aldizkarirakointeresagarria
egiten zaien gai batiburuz iritzia ematea.
• Eskutitzaren estruktura berreoroitzea.• Aldizkarirako dituen berezitasuneak
lantzea.• Testuak behar duen progresioa lantzea• Argudioak eta kontrargudioak lantzea• Dagozkien testu antolatzaileak
1(5M)
ARGUDIOA:ESKAERA
ESKUTITZAHH
Pertsonen arteankomunikatzekoaurrez- aurreko
bideak ez direnakezagutzea.
• Eskutitzaren funtzioa uler arazi• Eskaera- afektibitatea adierazteko.• Ezaugarri orokorrak:Agurrak, aurkezpena,
eskaera, igorlea, data, hartzailea,
1(1,2,3)
2 1(1,2,3)
ARGUDIOA:EZTABAIDAARAUTUA
LH 3
Kideen arteandebate batgauzatzea
• Partaideen antolaketa(aurkezlea-moderatzailea- hizlariak)
• Iritziak emateko era formalak• Desadostasunak adierazteko era
formalak• Debatea dinamizatzeko errekurtsoak• Argudiatzen saiatzea
1(5M)
ARGUDIOA:
ARGUDIOELKARRIZKETA
LH 2
(3)Erabaki bathartzeko hitz egitea.
(4) Iritziak ematekojustifikatzeko etadesadostasuna
adieraztekoesapideakezagutzea.
(3) Festa batantolatzeko hitz
egitea.
(4) Dekoratu batenproposamena egitea
eta justifikatzea.
• Iritzi baten argudioak identifikatzea.
• Balorapenak adierazteko esapideak:Niri,pertsonalki, nik uste dut, nik aukeratukonuke...
• Kausalak
• (4) Niretzat prozedura egokiena...zeren... nik uste, hobe dela..., ez nagoados... honengatik...
• (3) proposamenak identifikatu.
• Esapideak: ekar genezake, egunhoberena izan zitekeen, kausalak...
• (4) Esapideak
1.
(3.M)
3.(4.M)
2.(3.M)
4.(4.M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 31 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
ARGUDIOA:PUBLIZITATEA
LH 1.Iragarki
publizitarioak burutu
Gutxitan egiten den testua 1(1. eta2.M)
ARGUDIOA:EZTABAIDAARAUTUA(telebista)
LH 3
Kideen arteandebate batgauzatzea
• Partaideen antolaketa(aurkezlea-moderatzailea- hizlariak) berroroitzea.
• Iritziak emateko era formalakberroroitzea
• Desadostasunak adierazteko eraformalak berroroitzea
• Debatea dinamizatzeko errekurtsoakberroroitzea
• Datuak jasotzeko errekurtsoakezagutzea(inkesta)
• Jasotako datuak taulatzen lantzea.• Datuetatik ondorioak ateratzea.• Ondorioak aztertu eta iritziak
ateratzea.
1(6M)
AZALPENA :HITZALDIA
LH 1
Taldeka hitzaldiaprestatu eta
besteen aurreaneman.
• Gai trinkoak aukeratu•
2(2.M)
1(2.M)
AZALPENA:HITZALDIA
LH 3
Lan kooperatiboabultzatzea hitzaldi
bat emateko .* Hitzaldia(Animalia
ornogabeak)
• Idatzitako azalpenetik ahozkoerregistrora pasa.
• Hitzaldiaren elementuak lantzea(agurrak,glosarioa...)
• Erreformulazioa• Juntagailuak (erreformulatzeko
/zergaiti-ondorioak).• Tonuera , abiadura , bolumena
,ahozkapena, erritmoa , gorputzhizkuntza... lantzea
• Hitzaldirako soporte ezberdinak(irudiak , mapak , gidoia ...).
1(5M)
ARGUDIOA:
ESKAERAESKUTITZA
LH 2
Eskaera eskutitzakidazten ikastea:
Kanpamenduariburuzko informazioa
eskuratzeko.
Argitaletxeezberdinei liburu
katalogoakeskatzeko
• Estruktura
• Esapideak
• Helbidea
• Data
• Hasierako agurra
• Aurkezpena
• Eskaeraren argudioak
• Eskaera
• Amaiera agurra eta eskerrona
• Sinadura
1.
(4.M)
2.
(4.M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 32 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
AZALPENA:ESPERIMENTU
BATEN AZALPENAHH
Gertaera batenprozesua agertzea
• Balizko hipotesiak• Lehengaiak- osagaiak: zerrenda osatu• Sekuentzia tenporala jarraitu• Bizipen pertsonalak (gustua, ezagutza,..)
1(1,2,3)
2 1(3)
AZALPENA :AZALPEN TESTUA
HH
Gertaera edo
• Ezaugarri orokorrak: tituloa, deskripziozientifikoa/ esperimentua
1(2,3)
2
AZALPENA:MAPALH 3
Geografia ikastekobaliabide gisaerabiltzea: EH
Geografia ikastekobaliabide gisa
erabiltzea:Espaina
• Mapek dituzten ezaugarri propioakaztertzea.
• Oinarrizko elementuen erabilpena(kolorea , ikurrak , ezaugarri taula etaorientzazioa)
• Fisiko nahiz politiko mapak burutzea.• Maparen bidez ikasteko errekurtsoak
lantzea.
• Mapek dituzten ezaugarri propioakberroroitzea.
• Oinarrizko elementuen erabilpena(kolorea , ikurrak , ezaugarri taula etaorientazioa) autonomiaz.
• Fisiko nahiz politiko mapak burutzea.• Maparen bidez ikasteko errekurtsoak
lantzea
1(5M)
2(6M)
AZALPENA:MAPA-PLANO
HH
Gelako etaikastolako
irudikapena lantzea.
• Ezaugarri orokorrak landu: Ikuspuntuaereoa , objetuen kokapena, itxuraketaplanoa,
1(2,3)
2
fenomeno batenezaugarriak
agertzea
AZALPENA:TXOSTEN
ZIENTIFIKOA
LH 3Lan kooperatiboa
bultzatzea ondorenahoz zabalduko den
gai bat landuz
• Txosten zientifikoa Animaliaornogabeen monografikoa Azalpentestuak duen estruktura
• Atal ezberdinen maketazioa.• Monografikoaren gidoia sortzea• Idatzitako iturri ezberdinak arakatzea• Euskarri grafikoen erabilpena• Hiztegi zientifikoa lantzea.• Itzulpena
1(5M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 33 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
AZALPENA:HORMAIRUDIA
LH 3
Ingurunen landutakoedukiak hormairudibatean laburtzea.
Hegoamerikariburuzko
hormairudiak
• Informazio bat zabaltzeko daudenerrekurtso ezberdinak oroitu etalantzea.
• Hormairudi batean marrazki etaidatzitakoaren arteko oreka lantzea.
• Espazioaren antolaketa lantzea.• Iturri ezberdinak kontsultatzea.
• Informazio bat zabaltzeko daudenerrekurtso ezberdinakoroitzea.(bereziki ingurune arloanlandutakoak)
• Informazioa laburtzeko teknikaklantzea.
• *Hormairudi batean marrazki etaidatzitakoaren arteko oreka lantzea.
• Espazioaren antolaketa lantzea.• Iturri ezberdinak kontsultatzea.
1(6M)
2(6M)
2(6M)
AZALPENA:GIDA TURISTIKOA
LH 3
Lan kooperatiboabultzatzea ondorenidatzitako txosten
bat burutzea.
Aukerako tokia• Gidoi bat emanda ,gida egiteko
urratsak oroitzea.• Iturri ezberdinak erabiltzea• Ahozko iturritarako helburuarekin
lotuta galdetegia prestatzea.• Errekurtso ezberdinak
erabiliz(idatzitakoak,irudiak etab.) ,informazioa zabaltzea.
• Azalpen testuak dituen elementuestrukturalak berroroitzea.
Euskalerriko gida• Azalpen testuak duen estruktura• Atal ezberdinen maketazioa.• Idatzitako iturri ezberdinak arakatzea• Ahozko iturrien erabilpena: galdetegia
prestatzea eta ahozkoa idatzizkobihurtu
• Euskarri grafikoen erabilpena• Hiztegi zientifikoa lantzea.• Itzulpena
1(6M)
2(6M)
1(6M)
1(6M)
2(6M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 34 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
AZALPENA:DEFINIZIOA
LH 3
* Ingurune ,matematika etahizkuntzetakogramatikan
agertzen direnkontzeptuendefinizioak.
• Izaki bati buruz dakizkigun oinarrizkodatuak modu egokian azaltzen ikastea
• Definizioak dituen bi parteakbereiztea: bukaerako hitz generikoaeta aurrean doazen besteekikoberezitasunak.
• Hitz generikoen izandatze zehatzalantzea.
• Besteekiko dituen ezberdintasunakondo bereizten ikastea.
• Definizioa sintaktikoki antolatzekooinarrizko estrukturaklantzea(erlatiboa , aditzlaguntzailearen elipsia ).
• Definizioa ikas tresna bihurtzekomoldaketa pertsonala egiten ikastea.
1(5M) 2
(5M)3
(5M)
AZALPENA :ERAIKITZEKOAZALPENA .
HH
Ikastola eta familienartean egiten diren
lanakkomunikatzeko(egitekoa denazabaldu, ekarri
beharrekomateriala,..)
• Elkarrekin mintzatu.• Komunikatzeko premia azaldu• Ideiak aukeratu• Testua sortu• Testua irakasleak egin• Ikasleek testua osatu• Batzuetan, testua etxean osatu eta
ikastolara itzuli• Gelan irakurketa egin
1(2,3)
2
AZALPENA :KONTSIGNA
HHHelduak eskatzen
dion ekintzabetetzea
• gelako barne bizitza eraikitzekoeskaera- kontsigna denean gelan lantzenden testua da: eredua eman- saiatu- eginondoren aztertu
1(1, 2,3)
2(2,3)
AZALPENA:ESKEMA
LH 3Ingurune arloaren
azalpenakeskemetanlaburtzea.
• Eskema bat burutu aurretik emanbehar diren urratsak lantzea(azpimarraketa eta alboetako hitzak).
• Azpimarraketaren pausoak (irakurketaulerkorra , alboetako oharrak eta hitzgakoen identifikazioa )
• Alboetako oharretatik abiatutaeskemaren hezurdura lantzea .
• Azpimarratutako hitzetatik eskemarenosaketa lantzea.
• Eskema egiterakoan espazioarenantolaketa egokia lantzea.
• Eskema mota ezberdinak ezagutzea(giltzetakoa , zenbakizkoa , gezitakoa ,mapa kontzeptuala eta bi sarrerakotaulak )
1(5M)
2(6M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 35 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
AZALPENA:ERREZETA
LH 1• Errezetaren izena.• Osagaien zerrenda• Eman beharreko urratsak
1(1 eta2.M)
AZALPENA :ERREZETA
HH
Jaki zenbait egitekoegin behar diren
urratsak jarraitzea
• Errezetaren izena.• Osagaien zerrenda• Eman beharreko urratsak esaldi trinkoen
bidez• Konektagailuak (lehen, gero, ondoren..)
Idatziz jasotzen dute
1(2,3)
2(2,3)
AZALPENA:ERAIKITZEKO
AZALPENALH 3
Instrukzioak: planobat jarraituz.
Zirkuito elektrikobat ereikitzeko
azalpena
• Aginte aditza- esaldiak lantzea.• Ingelerazko aginte modua lantzea.• Norabidea markatzeko dagokion
hiztegia.• Hiriaren inguruko hiztegia .
• Instrukzioak dituen estrukturazjabetzea.
• Estruktura antolatzeko errekurtsoakaztertzea (zenbakia,testuantolatzaileak).
• Aditza jokatzeko modu ezberdinaklantzea (inperatiboa , inpertsonala).
1(5M)
3(5M)
2(5M)
AZALPENA:
ERAIKITZEKOAZALPENA
LH 2
Lehiaketa batenoinarriak idaztea.
• Estruktura:
• Izenburua
• Azpi-izenburuak
• Sarreraren idazkera
• Oinarrien idazkera
• Daten idazkera.
1.
(4.M)
AZALPENA:ERREZETA
LH 2
Errezeta liburu bategitea
• Egitura
• Atalak:
• izenburua
• Azpi-izenburuak
• Antolatzaile mota, funtzioak etakokaguneak
• Hizkuntzen ñabardurak
1(3.M)
2(4.M)
Jaki zenbait egitekoegin behar diren
urratsak jarraitzea
• idatziz
Konektagailuak (lehen, gero, ondoren..)
1(2.M)
2(2.M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 36 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
AZALPENA:
ERABILTZEKOMODUA
LH 2
Maskota batzaintzeko aholkuak
idazten ikastea.
• -Esapideak:
• -Aditz forma zehatz batzuen erabilera:infinitiboa, agintera, eta aditza objektuazuzenarekin.
• -Genero eta numeroaren komunztaduraizenordearekin
1.
(3M)
AZALPENA.ARAUA
LH 2
(3)Ikastolanportaera zuzenagoa
izateko arauaktxartel handietan
idatzi eta hormetanitsatsi.
(4G)Arazo batikonponbidea
bilatzeko araudi batsortzea.
(4E)Taula-jokodesberdinen arauak
idazten ikastea.
• -Izenburua• -Puntuazio zehatza
• -Ordenatzeko era
• -Erak: debeku era, behar era, agindua,zergatia.
• -Ohartxoa
• -eskerrak
• -Sinadura
• (4E) Estruktura
• Esapideak
• Izenburua
• Jokalariak
• Materialak
• Jokoaren helburuak
• Arauak
• Sariak
• Zigorrak
1(3.M)
2(3.M)
4(4.M)
3(4.M)
AZALPENA:ERREZETA
LH 3
Gida turistikarakoingeleraz egindakotestu bat sartzea.
• Instrukzioak dituen estrukturazjabetzea.
• Estruktura antolatzeko errekurtsoakaztertzea (zenbakia).
• Ingelerazko aditz inperatiboa.• Ingelesa/Euskera – Euskera/Ingelesa
hiztegiaren erabilpena lantzea.
1(5M)
AZALPENA :ARAUA
HH
Bizitza antolatzekobere
egunerokotasunean
• mintzatuz lantzen da• ez da idatziz lantzen.• Zenbait egoera sarritan errepikatzen
dira. Pasabideetan jokaerak, eteenarriskuak..)
• Ingelesan oso formatu garbia du ( geldi-entzun- adi)
1(1, 2,
3)
2(2,3)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 37 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
DESKRIBAPENADESKRIBAPENZIENTIFIKOA
LH 1
Liburuxka batosatzea ikasle
guztien lanarekin
• Animalien deskribapena 1(2M.)
2(2.M)
DESKRIBAPENA:
LH1
Inauterien giroketapirataz mozorrotzen
baitira.
• Piraten bizitza• Jankera• Bizitokia
1(1. M)
2(1.M)
AZALPENA:
PUBLIZITATEA
LH 2
(E)Galdu denanimalia edo objektu
baten iragarkitxartela egitea.
(G) Galdu denanimalia edo objektu
baten iragarkiatelefonoz egitea eta
grabatzea.
(E) Festetakoprograma ekoiztea.
• -Esapideak:
• noiz, non, zer adierazteko.
• -Galdutakoaren -Ezaugarriak:
• kontaktuan jartzeko telefonoa eta izena..
• -Eskertzekoak
• Esapideak.
• Estruktura:
• Izenburua
• Ekintzen Ordutegia eta lekua.
1.
(3M)
1.
(3M)
DESKRIBAPENA:
PERTSONAIENDESKRIBAPENA
LH 2
(3)Telebistako ,ipuinetako,filmetako...
pertsonaia famatueiburuzko
deskribapenak egintxikiei oparitzeko.
(4)Gelan maskotadesberdinak
asmatzea, eurendeskribapenak egin
ditzaten.
Konparaketakegiten ikastea.
• Estruktura.
• Izenburua
• Zein telesail edo ipuineko pertsonaiaden.
• (4) Pertsonaiaren aurkezpena .
• Itxuraren berri eman.
• Izaeraren ezaugarriak.
• Adjektiboen azterketa eta erabilpena:sinonimoak eta antonimoak.
• ...baino agoa• bezain
1.
(3.M)
1.
(3.M)
1.(3.M)
2.
(4.M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 38 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
DESKRIBAPENALH 2
Zorroarendeskribapena
Animalia batendeskribapena
Ikastolarendeskribapena
Eguneko eguraldiaeta nola jantzitadagoen bakoitza.
Kirolak eta jantziakdeskribatzea
Nire “maskota”deskribatzea
• koloreen izenak• Gelako materialen izenak• Hormairudi bat egitea
• Animalien izenak• kolore eta tamainera• Hormairudi bat egitea
• Geleen izenak• There’s –There are egiturak lantzea.• Hormairudi bat egitea
• Eguraldiaren hiztegia• Jantzien hiztegia• Koloreak• Hormairudi bat egitea
• kirolen hiztegia• kirol jantzien hiztegia• Koloreak• Hormairudi bat egitea
• Animaliak• Ahal egitura (can-can’t)• Koloreak• Hormairudi bat egitea
1(3M)
1(3M)
1(3M)
1(3M)
1(3M)
1(3M)
DESKRIBAPENA
TOKIENDESKRIBAPENA
LH 2
(3)Ikastolako lekudesberdinak
deskribatzea etaudalari bidaltzea,liburuxka batean
bilduta, gure eskolanolakoa den jakin
dezaten.
(4) Ikasturtebukaerako
antzerkien eszenatokiak deskribatzea.
• Estruktura.
• Izenburua
• Nolakoa den
• Zer gauzak dauden eta non kokatuak.
• Kokagunea adierazteko esapideak.
• Aditz zehatzen erabilpena.
1.
(3M)
2.
(4.M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 39 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
DESKRIBAPENZIENTIFIKOA
LH 3
Joko elektrikoarenerakusketarakoikuslearentzako
gida bat burutzea
Planeta batendeskribapena
• Marrazkien bitartez azalpen bat emandaitekela konturatzea.
• Azalpen mota hau burutzeko daudenera ezberdinak lantzea.
• Idatziz agertuko diren oinarrizkodatuak erabiltzea.
• Ereduak kontsultatzea beharrezkoakdiren oharrak hartuz.
• Behar dituzten egiturak eta hiztegiabirpasatzea.
• Marrazkia eta idatzitakoaren artekooreka
1(5M)
2(5M)
2(5M)
DESKRIBAPENA:*Deskribapen
(tokia,pertsonaiak)
LH 3
*Ipuin bat etahormairudi bat
egitea*Deskribapenatikistoriora pasatzea
* Etxe batendeskribapena
*Hormairudi bategitea
• Orden bat jarraitzea.• Adjektibo egokiak(irakurlearengan sortu
nahi den sentsazioa lortzeko) etakonparaketa.
• Kolorearen sinbologia erabiltzea.
• Ohiturazko orain aldia birpasatzea• Testuarekin lotuta dauden adjektiboak
ikasi eta birpasatzea.• Landutako estruktura eta hiztegia
erabiltzea.
• Gidoi bati atxikitzea• Aditza orain aldian• Tokien izenak
• Eskutitzaren estruktura .• Ingelerazko erregistro formalak• Adjektiboa• Aditz positiboa edo negatiboa.
2(5M)
1(6M)
2(6M)
1(6M)
1/2(5M)
DESKRIBAPENMIRESGARRIA
LH 3
*Horma irudiaegitea: hirifantastikoa
• Deskribapenak dituen elementu lexikalaketa morfosintatikoak ( adjektiboa ,konparaketa)
1(5M)
JOLASA:ASMAKIZUNA
Haur Hezkuntza
• Gai gehienetan lantzen dira 1(2,3)
2(2,3)
JOLASA:TXISTEA
Haur Hezkuntza
• Egun askotan korroaren inguruan 1(2,3)
2(2,3)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 40 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
JOLASA:HARREMANETARAK
O HIZKUNTZA EZFORMALA
LH 2
-Nork noren aurkajokatzen duen
adierazten jakitea.
Emaitzak adieraztenjakitea.
-Jolaserakogonbidapenakegiten ikastea
-Haserretzeanerabiltzeko
esapideak ikastea.
Kromoen bildumazhitz egiten ikastea.
Kromoen inguruanhitz egiten ikastea.
• Esapideak:
• Nor-noren aurka
• Emaitzak zuzen adieraztea.
• Jolastuko gara?
• Nahi duzu jolastu?
• Ibiliko gara?
• Jolastuko dugu?
• Zertan?
• Esapide ugari, egoera ezberdinekinloturik.
• Egoerarekin loturiko esapideak.
1.
(3.M)
1(3.M)
2(4.M)
1.(3. M)
2.(4.M)
1.(3.M)
1.
(3. M)
1(3.M)
2(4. M)
1.(3. M)
2.(4.M)
1.(3.M)
Txanda hartzeko etaemateko esapideakerabiltzen ikastea.
“eta” partikularenerabilpena,
argumentu emailegisa, erabiltzen
ikastea.
Mahai jokoetanaritzeko esapideak
ezagutzea.
• Zozketa esapideak
• Txandak antolatzekoak
• Taldeak egitekoak
• Huts egiteak salatzekoak.
• Zailtasun maila eta nolakotasunaadierazteko esapideak.
• Ez dut nahi, aspergarria da eta!• Baina, orain, jolas garaia da eta!
• Hiztegi berezia• Esapide aproposak
1.
(3.M)
2.(4.M)
1.(4. M)
1.(4. M)
1.
(3.M)
2.(4.M)
1.(4. M)
1.(4. M)
JOLASAOLERKIA
LH 3
Aldizkarirako olertibat egitea
• Olerkiaren estruktura bereziaberroroitzea
• Olerkiaren erabilpen ezberdinakberroroitzea.
• Erritmoa markatzeko errekurtsoak• Errekurtso lexikalak
lantzea(adjektibazioa,konparaketa,pertsonifikazioa,etab)
• Irakurtzeko intonazioa lantzea
1(6M)
2(6M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 41 Hegoalde Ikastola I.P.
Diskurtsoa EDUKIAKahoz idatziz
eus ing gazt eus ing gazt
BESTE TESTUAK
LH 2
gauzak eskatzekoesapideak zuzen
erabiltzen ikastea
telefonoz enkarguakhartzea eta ematea
Tokiei buruzko etakalei buruzkoorientabideakeskatzen eta
ematen ikastea.
• agurrak
• aurkezpena
• enkargua
• agurra
• eskerrak eman
• agurra• aurkezpena• norbaitengatik galdetzea• enkargu hartzea• bukaerako agurra, eskerrak
• aurkezpena• agurrak• orientabideak eskatzeko eta emateko,
esateko edo adierazteko formulak
1.
(3.M)
1.(3.M)
2.(4.M)
1.(4.M)
2.
(4. M)
3.(4. M)
2.(4.M)
1.
(3.M)
1.(3.M)
2.(4.M)
1.(4.M).
2.
(4. M)
3.(4. M)
2.(4.M)
JOLASA:
ASMAKIZUNAK-AHO-KORAPILOAK
LH 2
Denon arteanasmakizunen etaaho- korapiloen
bilduma bat egiteaeta ikasten saiatzea
Teknika desberdinak ezagutuz:
• ASMAKIZUNAK-
• AHO-KORAPILOAK
1.
(3.M)
2.
(4.M
1.
(3.M)
2.
(4.M)
JOLASA:
BERTSOA
LH 2
Kopla txikiaezagutzea
Zortziko txikiaezagutzea
• -Estruktura
• -Neurria
• -Oina
• -Lerro kopurua
• -Puntua
• -Doinuak
• -Errimak bilatzea
1.
(3.M)
2.
(4.M)
1.
(3.M)
2.
(4.M)
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 42 Hegoalde Ikastola I.P.
5. TESTUEN AZTERKETA
5.1. TESTUEN 3 MAPA
2004-2005. ikasturtean Testuen mapa osoa hirugarren aldiz aztertzerakoanhainbat moldaketa egin ziren testuen aurreko tipologia errespetatuz. Praktikotasu-na kontutan hartuz hainbat testu multzokatu dira eta hortik aurrera azterketa egi-terakoan era horretan baloratzen dira. Programatzerakoan edo eta azterketa berti-kalak egiteko aurretik bereizten genituen testu kantitatea handiegia suertatzenzen.
Ondoren horren laburpena agertzen da:
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 43 Hegoalde Ikastola I.P.
DISKURTSOA TESTUA HAURHEZ.
LEHENZIK.
BIGARZIK
HIRUGZIK
NARRAZIOA Denborapasarako fikzioa
IPUINA X X X X ALEGIA X KONDAIRA X MITOA XTXISTEA X XBIOGRAFIA XFIKZIOZKO ESKUTITZA XNARRATZEKO KOMIKIA X X XANTZERKIA X X X
KONTAKETA Bizi izandakoagogoratzeko
NORBERAREN KONTAKETA ESPERIENTZIA X X BIDAIA X x x x PASADIZOA XESKUTITZA: AURKEZPEN/ KONTAKETA X X X XBIOGRAFIA , AUTOBIOGRAFIA X X X X
Gertaeren berriemateko
GERTAERA XBERRIA X X XERREPORTAJEA XELKARRIZKETA X
Iraganetikikasteko
KRONIKA HISTORIKOAHORMAIRUDI ILUSTRATUABIOGRAFIA HISTORIKOA
ARGUDIOA
Jokaeraezberdinenarteaneztabaidatzeko
ELKARRIZKETA X X XEZTABAIDA ARAUTUA XIRITZI TESTUA XESKAERA ESKUTITZA: ZUZENDARIA X X XPUBLIZITATEA X X X
AZALPENAEzagutzazjabetzeko
HITZALDIA X XTXOSTENA X X X XMAPA X XESPERIMENTU ZIENTIFIKOA X X XDEFINIZIOA XGIDA TURISTIKOA XHORMAIRUDIA X XESKEMA X X
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 44 Hegoalde Ikastola I.P.
PUBLIZITATEA X
DESKRIBAPENA DESKRIBAPEN ZIENTIFIKOA X X X PERTSONEN DESK.asmakizuna X X X TOKIEN DESK : asmakizuna X X
HIZKUNTZAEZFORMALA
JOLASAKBERTSOAAHOKORAPILOAK
JOKAERAKBIDERATU
Ekimenakbultzatzeko
ARAUA; KONTSIGNAK X XINSTRUKZIOAK ERAIKITZEKO AZALPENA X X X ERREZETA X X X X ERABILTZEKO MODUA X
DISKURTSOA TESTUA HAURHEZ.
LEHENZIK.
BIGARZIK
HIRUGZIK
5.2. TESTUAREN AZTERGAIA
Behin testu guztien mapa orokorra egin ondoren testu bakoitzaren azterketagauzatzeko eredua adostu egin behar genuen. Aurretik guk sortu edo egokitutakotestuetan oinarriturik, ondoren dagoen txantiloa erabiltzen ari gara guztien azter-keta gauzatzeko.
Tresna honek eztabaida ezberdinak gauzatzeko oinarria da:
• Testu bera hiru hizkuntzetan programatzeko.
• Egindako programazioetan diren arazoak identifikatzeko.
• Programazioetako hutsuneak islatzeko eta osatzeko.
• Hizkuntzen arteko sekuentziak berrikusteko.
• Ebaluaketa era bateratuan planifikatzeko.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 45 Hegoalde Ikastola I.P.
EUS
KIN
GG
AZ
PLA
NIF
IKA
ZIO
A1
. G
ENER
OA
2.1
.KO
NTE
STU
A:ze
rtar
ako,
nor
i,non
,no
rk,n
oiz.
Kon
tsig
na.
2.2
.KO
HER
ENTZ
IA:te
stu
/ ko
ntes
tua
3.E
DU
KI
TEM
ATI
KO
A:
info
jaso
,ez
agut
zak
jaso
, au
kera
tu,
erab
ili.
Gai
arek
iko
hizt
egia
, te
stua
eta
ego
era
4. EG
ITU
RA
: te
stua
ren
atal
ak
5. A
NTO
LATZ
AIL
EAK
: te
stua
ren
anto
latz
aile
ak,
kom
unzt
adur
ak, an
fora
k,pu
ntua
zioa
.6
. S
INTA
XIA
: mor
folo
gia,
esa
ldie
ner
abilp
ena,
egi
tura
k ,
punt
uazi
oa
7. O
RTO
GR
AFI
A: ga
ia,
gaia
reki
kohi
zteg
ia,
unita
te li
ng.
HIZKUNTZEN TRATAERA BATERATUA 46 Hegoalde Ikastola I.P.
6. HEMENDIK AURRERAKO LANA
2004-2005. ikasturtean aurrekoetan bezala Matilde Sainzen aholkularitzazuzena eduki dugu ILZ-CAPen Lan Taldea osatu ondoren.
6.1. JARRITAKO LANAK HELBURU OROKOR HAUEK DITU:
o Lantzen diren testu guztien azterketa bertikala egiten hasi sekuentziaguztiaren jarraipena eginez. Jokaera honek aukera emango digu testu ko-purua murrizteko eta sekuentziak osatzeko.
o Testu guztiak berraztertu estruktura bera emateko. Urteetan zehar landuedo osatu diren testuak dira eta guztietan kontutan hartzekoak diren ba-lizko ezaugarri guztiak agertu behar dira.
6.2. AURREKOAK SUPOSATZEN DU, BESTEAK BESTE, LANA MODU HONETANANTOLATU DELA:
o Testuen estruktura Mintegian garatuko da eta adostu ondoren eginak di-tugun testuak egokituko ditugu. (Ikus 5. 2 atala).
o Testu guztien azterketa bertikala egingo da, hasieran zikloetan eta Minte-gian gero. (Ipuina / Deskribapena izango dira landutako lehendabizikobiak).
Top Related