SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA
ESCUELA NACIONAL DE
BIBLIOTECONOMÍA Y ARCHIVONOMÍA
IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA COLECCIÓN
LÚDICA DE LA LUDOTECA UAMOVIL
R E P O R T E D E I N V E S T I G A C I Ó N
Q U E P A R A O B T E N E R E L T Í T U L O D E
L I C E N C I A D O E N B I B L I O T E C O N O M Í A
P R E S E N T A :
U R S U L A A L E J A N D R A N A V A R R O A L V A R A D O
ASESOR: Lic. Bernardo Ortega Sánchez
MÉXICO, D. F. 2012
Dedicado a María Alejandra Alvarado González una gran mujer que tuvo el valor de dar
vida y ha tenido la paciencia de apoyarme en mi camino.
Gracias Madre de mi corazón.
A un gran padre Héctor Manuel Pérez.
Gracias por tu amor.
A mi esposo que con tanta dedicación me acompañó durante la investigación.
Alégrate de la vida porque ella te da la oportunidad de amar, de trabajar, de jugar y de
mirar a las estrellas.
Henry Van Dike
AGRADECIMIENTOS
A la Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía, por las grandes enseñanzas y la
formación profesional que recibí tan generosamente.
A los profesores que tuve a lo largo de la licenciatura y a los que tuve el gusto de conocer
fuera de las aulas de clase.
A mi asesor, que fue mi guía en el desarrollo de este trabajo y con quien muchas veces no
estuve de acuerdo.
A mis revisores, L.M. Casiano, Antonio Cobos y Luis de la Vega sin quienes este trabajo no
sería lo que es porque sus observaciones hicieron que se enriqueciera.
Al Profesor Raúl Vázquez Nieto, por ser accesible para proporcionarme información y por la
amistad que se hizo a través del tiempo que convivimos en la investigación. Y al equipo de
la ludoteca por su gran labor y su compañerismo.
A la ludotecaria Inés Westphalen, por la información y orientación que amablemente me
proporcionó sin conocerme.
A mi esposo Felipe Mayor, quien ha estado en todo momento apoyando este trabajo y otros
sueños que hacen feliz mi vida.
A mis hermanas Gaby y July, por todo su apoyo para conseguir información y a mi familia
por inspirarme a hacer este trabajo gracias a las divertidas reuniones con juegos de mesa.
A una gran mujer, amiga y jefa Cecilia Vargas Herrera, quien gracias a su amor a la vida,
me ha enseñado a valorar las bendiciones del cielo y me facilitó el camino para culminar
este trabajo.
A Juan Manuel Correa, Yoselina Iraida y Abril Ramírez, amigos que me dieron ánimos y
me apoyaron con algunos títulos que no estaban a mi alcance.
A los InformaCtivos que siguen presentes en mi vida y en este trabajo.
A mis amigos Supremos quienes me impulsaron a emprender esta investigación.
A mis grandes amigas y hermanas cósmicas que han compartido desde hace tiempo el
camino de la vida y de la espiritualidad, por sus oraciones y porque cuento con ellas
Claudia Contreras y Laura Aguilera.
A mis compañeros del INALI que vivieron a mi lado las peripecias de esta investigación, así
como los sueños que se compartieron e hicieron realidad, INALIbrijes los llevó en mi
corazón. En especial a Fer Dupotex, José Miguel, Rocío G. y Ana Lilia por su apoyo
incondicional.
Gracias a Dios por estar conmigo en los retos, alegrías, proyectos y experiencias.
TABLA DE CONTENIDO
GLOSARIO DE SIGLAS III
PREFACIO V
INTRODUCCIÓN VI
CAPÍTULO 1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA 1
1.1 Antecedentes y creación 2
1.2 Objetivos, misión y visión 8
1.3 Estructura organizacional 10
1.4 Carreras que se imparten en la UAM 16
1.5 Divulgación de la cultura 25
1.5.1 Centro de información y documentación histórica de la UAM 27
1.5.2 Bibliotecas de la UAM 27
CAPÍTULO 2. LA LUDOTECA 35
2.1 Antecedentes 36
2.2 Concepto de lúdico 39
2.3 Concepto y objetivo de ludoteca 40
2.4 Tipos de ludoteca 42
2.5 Funciones de las ludotecas 47
2.6 Acervo 49
2.6.1 El juego 49
2.6.2 El juguete, tipos y clasificación 51
2.7 El desarrollo de colecciones 54
2.7.1 Criterios de selección 55
2.7.2 Criterios de adquisición 56
2.8 Servicios de las ludotecas 57
2.9 El personal de las ludotecas 58
2.10 Importancia académica, social y cultural
60
CAPÍTULO 3. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE SU COLECCIÓN
LÚDICA DE LA LUDOTECA UAMÓVIL 62
3.1 Ludoteca UAMóvil 63
3.2 Objetivo 68
3.3 Acervo 69
3.4 Servicios 72
3.5 Función e importancia académica 73
3.6 Desarrollo de colecciones 75
3.6.1 Políticas para establecer un desarrollo de colecciones 76
3.6.1.1 Criterios de selección 77
3.6.1.2 Criterios de adquisición 79
3.6.2 Importancia de la colección de la Ludoteca UAMóvil 80
CONCLUSIONES 84
BIBLIOGRAFÍA 87
ANEXO 1 92
ANEXO 2 94
ANEXO 3 98
ANEXO 4 100
ANEXO 5 101
III
GLOSARIO DE SIGLAS
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación
Superior
ANUIES
British Broadcasting Corporation
BBC
Centro de Atención a la Violencia Intrafamiliar
CAVI
Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos
CECyT
Centro Nacional de las Artes
CNA
Centro Nacional de Información sobre el Juego de Francia
CNIJ
Colegio de Ciencias y Humanidades
CCH
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
CONALEP
Comisión Nacional de Derechos Humanos
CNDH
Consejo Nacional de la Ciencia y la Tecnología
CONACyT
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes
CONACULTA
Coordinación de Servicios de Información
COSEI
El Colegio de México
COLMEX
Federación Latinoamericana de Ludotecas
FLALU
Instituto Politécnico Nacional
IPN
IV
International Council of Children Play
ICCP
Norma Oficial Mexicana
NOM
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia
y la Cultura
UNESCO
Programa Nacional de Posgrados de Calidad
PNPC
Secretaría de Educación Pública
SEP
Universidad Autónoma Metropolitana
UAM
Universidad Nacional Autónoma de México
UNAM
V
PREFACIO
El desarrollo de colecciones que se lleva en toda unidad de información depende plenamente de su objetivo, de un estudio de usuarios y del presupuesto con que cuente la institución para realizar la adquisición de títulos o bien obras que enriquezcan y apoyen el objetivo de la misma, así como las demandas de sus usuarios.
En el caso de las ludotecas poco se ha descrito e investigado sobre el desarrollo de colecciones, desde la profesión bibliotecaria, sin embargo este procedimiento tendrá sus propias particularidades, debido a que su acervo está integrado por una diversidad de juguetes para recrear y generar aprendizaje, ello posibilitará en sus usuarios la adquisición del conocimiento de una forma amena, atractiva y en su tiempo libre ampliando experiencias de recreación y relajación en un ambiente propicio para este fin. Por lo tanto en mi particular experiencia resulta importante considerar y establecer políticas de selección y adquisición en el desarrollo de colecciones de un acervo de ludoteca como un procedimiento clave para respaldar su objetivo y las necesidades educativas, recreativas y sociales de los usuarios de las ludotecas. El interés personal y profesional de estudiar el desarrollo de colecciones en una ludoteca viene de la necesidad de concebir el conocimiento mediante el juego en la disposición e interacción con el acervo de juguetes, que se encuentra en las ludotecas y que sustenta el derecho al juego como una necesidad indispensable para el desarrollo social, intelectual y afectivo de todo ser humano y de ahí surge la inquietud de investigar como los profesionales de la información también podemos aportar y aplicar nuestros conocimientos para la formación de colecciones que contribuyan a apoyar sus servicios y a cubrir las necesidades de sus usuarios, reconociendo también que nuestro campo laboral puede extenderse hacia las ludotecas.
Para esta investigación me llamó la atención el caso de la ludoteca UAMóvil porque a diferencia de otras, presta sus servicios a una población diversa en edades, condiciones económicas y nivel educativo. Es de carácter público, no tiene ningún costo por sus servicios y está instalada en un autobús de pasajero, adaptado con equipo y mobiliario para el uso de juegos interactivos, dinámicas grupales, talleres recreativos y con un acervo de juguetes educativos para todas las edades. Además fue creada por la Universidad Autónoma Metropolitana como parte sus servicios de extensión universitaria para la difusión de sus licenciaturas y el fomento a la cultura.
Consideró novedoso este servicio en el país, es así que me inspiró a investigar sobre su funcionamiento y como se pueden establecer políticas de selección y adquisición que amplíen su acervo. Y tuve todo el apoyo del responsable del proyecto ludoteca, así como personal que atiende sus servicios para ellos mi más profundo agradecimiento.
VI
INTRODUCCIÓN El presente trabajo tiene como objetivo reconocer la importancia de la colección lúdica de la Ludoteca UAMóvil, debido a la inquietud particular de acercarme hacia el desarrollo de colecciones que poco se ha investigado desde el punto de vista bibliotecario y reconociendo también que es un campo laboral explorado en lo mínimo por los profesionales de la información. Buscando establecer que los criterios para el desarrollo de colecciones pueden resultar sumamente similares, claro entendiendo que el tipo de materiales a tratar es el juguete que por su esencia lúdica, es el eje de las ludotecas donde se pretende atraer el conocimiento mediante la colección de juguetes y sus servicios.
Comprendiendo también que se necesita conocer y describir desde lo teórico las actividades en general de las ludotecas desde la organización técnica de su acervo, el desarrollo de colecciones, los servicios que ofrece y el personal que en ella labora. Y contribuir así a implementar el desarrollo de políticas que repercutan en las labores del profesional de la información, en el trabajo propio de las ludotecas y sobre todo en el caso particular de estudio.
En México crear y establecer ludotecas es relativamente nuevo por ahora es aprovechado sobre todo por educadores para colaborar en el aprendizaje de los pequeños. Hay algunos esfuerzos que se han hecho al respecto sobre todo en la ciudad de México, donde se han abierto ludotecas para niños en hospitales, en las bibliotecas públicas como parte de un servicio en las salas infantiles, dentro de bibliotecas escolares y en horarios cortos, en el aeropuerto para recrear volar en avión o bien ocupar el tiempo de pasajeros en espera de vuelo, entre otras. También he encontrado algunas ludotecas en los estados del norte del país, como Guanajuato y Nuevo León. Los bibliotecarios han participado en su creación y planeación, se ha colaborado en sus servicios, sin embargo no existe un camino claro para ellas y un campo laboral donde se trabaje seriamente desde las competencias que el bibliotecario tiene para aportar al desarrollo de sus servicios y a la organización del acervo. Y enriquecer acervos de ludotecas, organizarlos y establecer servicios de acuerdo al objetivo de la ludoteca, a las necesidades de sus usuarios y a sus propias posibilidades o limitantes, teniendo en cuenta siempre la educación y la recreación para el disfrute de sus servicios. Esta investigación se centra en la ludoteca UAMóvil por su apertura para un público muy amplio por sus características y porque sus servicios son prestados sobre evento determinado, teniendo así un tiempo de planeación para participar en las ferias de orientación vocacional o en eventos de difusión cultural a donde es invitada para ofrecer sus servicios. Lo cual hace que haya diversidad en las temáticas a tratar dependiendo el evento, que sus servicios también se establezcan de acuerdo al lugar que visiten y que sus procesos de organización, de desarrollo de colecciones y de administración estén en constante adaptación a los objetivos de eventos masivos.
VII
Es así como el trabajo de investigación presente titulado “Importancia del desarrollo de la colección lúdica de la ludoteca UAMóvil” parte de describir en general a la Universidad Autónoma Metropolitana, sus objetivos, su estructura orgánica, las licenciaturas y posgrados que ofrece, más sus unidades de información. En un segundo capítulo se establece la teoría pertinente a las ludotecas, partiendo de un punto importante que es el concepto de lúdico, ludoteca y los tipos de ludotecas, de ahí se describirá la organización de sus acervos, el proceso de desarrollo de colecciones y los servicios que ofrece. Y en el tercer y último capítulo se encuentra la investigación sobre el proyecto Ludoteca UAMóvil, su creación, funcionamiento, logros, objetivo, su acervo, servicios y se propone los criterios de selección y adquisición para el desarrollo de colecciones, más la importancia académica de la ludoteca y de su colección lúdica. Para finalizar con las conclusiones, la bibliografía que se utilizó para esta investigación y los anexos donde se muestran los organigramas de cada unidad académica de la universidad y fotografías sobre las instalaciones de la ludoteca, su acervo y servicios.
1
CAPÍTULO 1.
LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
METROPOLITANA
2
CAPÍTULO 1. LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA
1.1 Antecedentes y creación
A finales de los años sesenta, la demanda en la educación superior pública del país
recaía en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y en el Instituto
Politécnico Nacional (IPN). Se vivía una situación social, económica y política difícil,
entre las causas de este entorno, se encontraban el desempleo profesional, la
sobrepoblación escolar a nivel medio superior y superior; estaba reciente el movimiento
estudiantil del „68 y las consecuencias que tuvo marcaban un deterioro grave entre el
Estado y las instituciones de educación superior.
Es así como el presupuesto no alcanzaba para el desarrollo que se esperaba en la
educación superior y la demanda estudiantil iba en aumento, la saturación escolar era
preocupante a tal grado que fue sumamente rigurosa la selección de aspirantes a estas
instituciones, ya que se contaba con un número de matrícula que era muy inferior al
número de aspirantes.
La educación superior requería de atención urgente, se necesitaba equilibrar al Estado
y teniendo la premisa en que la educación era la solución a los grandes problemas
sociales que estaban desestabilizando al país, se propone que la Asociación Nacional
de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) realice un estudio
sobre la demanda en la educación media superior y superior.
“En mayo de 1973 se presenta tal estudió ante Presidencia,”1 sus resultados reflejan la
sobrepoblación escolar y la insuficiencia de la UNAM y el IPN para afrontar una
matrícula mayor. Y se hace la recomendación de crear una nueva institución de
educación superior llamada Universidad Autónoma Metropolitana (UAM).
1 LÓPEZ ZÁRATE, Romualdo. Una historia de la UAM : Sus primeros 25 años. México : Universidad
Autónoma Metropolitana, 2000. p. 73.
3
En octubre del mismo año, Presidencia envía a consideración de la Cámara de
Senadores, “la iniciativa de ley para la creación de la Universidad Autónoma
Metropolitana.”2
El Secretario de Educación Pública, Ing. Víctor Bravo Ahuja es llamado a comparecer
en noviembre ante los Senadores con el fin de explicar los objetivos y alcances de la
posible nueva Universidad. Y señaló:
El nuevo organismo será de carácter descentralizado, autónomo con
facultad para actividades de investigación y difusión de la cultura en
libertad de cátedra y de investigación, organizada en unidades
universitarias conformadas por divisiones y departamentos académicos.3
En la Cámara de Senadores se hace hincapié en atender las necesidades que el país
tiene en materia de ciencia y tecnología por ello, se reajusta la ley de acuerdo a estas
necesidades nacionales para otorgarle facultades propias.
Una vez aprobada en la Cámara de Senadores es turnada a la Honorable Cámara de
Diputados donde se aprueba y emite el proyecto de Ley en diciembre, publicándose en
el:“Diario Oficial de la Federación la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma
Metropolitana, la cual entra en vigor a partir del primero de enero de 1974.”4 Con el
carácter y las facultades que el Secretario de Educación Pública había propuesto.
Está concebida con personalidad jurídica y patrimonio propio que le permiten actuar con
autonomía de acuerdo con su ley orgánica, es decir, tiene la capacidad para designar a
sus autoridades, aprobar sus planes y programas de estudio, diseñar sus proyectos de
2 LÓPEZ ZARATE, Romualdo. Op. cit. p. 35.
3 UAM. Ley orgánica de la Universidad Autónoma Metropolitana: Diálogo con los senadores, Dictamen.
México: Secretaría de Educación Pública, 1974. p.11. 4 CALDERA GONZÁLEZ, Diana del Consuelo. La calidad en las Instituciones de Educación Superior
Pública : El caso de la Licenciatura en Administración de la UAM-I. Tesis (Licenciatura en
Administración). UAM, Unidad Académica Iztapalapa. México : La autora, 2003. p. 38.
4
investigación y divulgación, administrar sus bienes y recursos, y organizarse como
mejor convenga para el cumplimiento de sus objetivos.
Una vez entrando en vigor la Ley todo fluye con rapidez se designa la Junta Directiva
agrupando a académicos con gran trayectoria en la UNAM, IPN, El Colegio de México
(COLMEX) y Universidad Veracruzana, así mismo es designado como Rector General
“el Arquitecto Pedro Ramírez Vázquez de reconocida trayectoria profesional y el 22 de
enero nombra a:
Dr. Juan Casillas García, Rector de la unidad Azcapotzalco.
Dr. Alonso Fernández, Rector de la unidad Iztapalapa.
Dr. Ramón Villarreal Pérez, Rector de la unidad Xochimilco5
Así mismo, se eligen a los profesores y se asignan jefes de división. La Universidad
Autónoma Metropolitana abrió sus puertas con tres unidades universitarias
Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco, “diversificando las opciones de estudio para
1976, ya había 550 mil estudiantes matriculados.”6
La construcción de la unidad académica Iztapalapa fue la primera en realizarse, en un
lugar cerca de pequeñas empresas y donde los asentamientos humanos crecen
constantemente. Iniciando actividades en septiembre de 1974, las carreras que alberga
son tanto ingenierías, como del área de la salud y de las ciencias sociales y
humanidades, ha sido equipada con laboratorios, salas audiovisuales y uno de los
herbarios más importantes de México entre otros servicios de apoyo académico, así
mismo es la unidad que se logro en un mayor porcentaje de acuerdo a su diseño inicial
y se siguió ampliando al obtener más terreno para sus instalaciones en 2003. Sus
planes y programas de estudio están enfocados hacia la divulgación e investigación de
la ciencia, consolidando sus labores académicas al interés por los estudios de
posgrados en México como el extranjero y por lo tanto existe una continua participación
5 LÓPEZ ZARATE, Romualdo. Op. cit. p. 38.
6 Ibid. p. 74.
5
en la investigación e innovación en proyectos que contribuyen a solucionar problemas
sociales, de salud pública y de tecnología a beneficio del país, en colaboración con
instituciones extranjeras que apoyan con financiamiento a los departamentos de
investigación de esta unidad académica.
La unidad Azcapotzalco es la segunda en empezar actividades en noviembre de 1974,
las carreras que ofrece son de ciencias sociales y humanidades, artes para el diseño,
comunicación, salud e ingenierías. Está unidad se ubica cerca de industrias y al norte
de la ciudad donde la oferta educativa era limitada para esa zona del área
metropolitana, su oferta educativa está orientada hacia la vinculación de la universidad
con las necesidades de la industria y la sociedad, a través de carreras tradicionales y
de otras que impulsen la investigación en la industria, su sistema de departamentos
también busca apoyar y propiciar las labores de investigación así como de contribuir a
solucionar problemáticas sociales, como lo hace mediante el Buffete jurídico desde
1982, han realizado también el sistema de museos virtuales de acceso a todo público
vía web y diversos eventos de difusión cultural, así mismo sus departamentos de
investigación están en constante fortalecimiento de la divulgación de la ciencia y la
aportación al servicio del país, como fue el caso de la restauración que se hizo a los
jardines del Castillo de Chapultepec por arquitectos de la unidad académica. Es así
como sus egresados se han posicionados en puestos de trabajo de acuerdo a su perfil
y la demanda estudiantil que tiene es alta.
La unidad académica Xochimilco abrió sus puertas en noviembre de 1974, sólo que a
diferencia de las otras unidades, está implemento un nuevo sistema de enseñanza-
aprendizaje que inicio como proyecto Xochimilco y para después plasmarse en el
Documento Xochimilco, donde se contempla un sistema modular de enseñanza para
arte y diseño, ciencias de la salud, ciencias sociales y humanidades, que es muy
distinto a cualquier otro y que es el primer sistema de enseñanza generado de esta
forma en América latina y cuenta con las siguientes características:
6
1. Vinculación de la educación con los problemas de la realidad, trabajar con
los más necesitados.
2. Organización global del proceso enseñanza-aprendizaje a través de
módulos, estudiando las problemáticas sociales reales de una forma
interdisciplinaria, utilizando el método científico.
3. Participación activa del estudiante en el proceso enseñanza-aprendizaje,
participando activamente en el trabajo de investigación y en cuestionar y
razonar.
4. Participación del profesor como guía asesor, coordinando el módulo y
orientando a los alumnos así como mediando en discusiones de clase.
5. Combinación de teoría y práctica, al hacer investigación de campo al
mismo tiempo que se asiste y participa en la temática de la clase.7
Con este sistema se han tenido varios logros entre ellos los docentes son parte del
Consejo asesor de rescate ecológico Xochimilco, tienen un Bioterio para la
experimentación con animales, cuentan también con cuatro clínicas estomatológicas
para la enseñanza de los estudiantes. Sus egresados, tienen un perfil adecuado para
proponer la solución de problemáticas sociales, que ya han trabajado a lo largo de su
vida académica.
La unidad académica Cuajimalpa se origina a partir de 2005 iniciando labores en
instalaciones prestadas dentro de la Universidad Iberoaméricana y en un edificio que se
arrendó en Av. Constituyentes de la ciudad de México, por ahora su construcción se ha
estado retrasando por cuestiones jurídicas del terreno que se tiene para su ubicación.
Así que se encuentra dividida en cuatro ubicaciones en zonas en la Delegación Miguel
7 ARBESÚ García, María Isabel y BERRUECOS, Luis. El Sistema Modular en la Universidad Autónoma
Metropolitana. México : Universidad Autónoma Metropolitana Xochimilco, 1996. p. 14-15.
7
Hidalgo, Cuauhtémoc y Álvaro Obregón. Están enfocados a utilizar la tecnología como
herramienta fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje y sus servicios
bibliotecarios son especializados y adecuados al perfil de investigación de los docentes
así como de los estudiantes.
La unidad académica Lerma, es la más nueva y se inauguró en 2011, inició sus labores
en lugares provisionales, en el municipio de Lerma en el Estado de México por ahora
está en construcción su lugar definitivo que será en el mismo municipio y con un
sistema educativo trimestral.
Ahora bien los alumnos y docentes en la vida académica en la UAM cuentan también
con distinciones como es el reconocimiento de mejores promedios a lo largo del año,
premios a la investigación, mención honorífica, nombramiento a profesores distinguidos
y eméritos, el grado de Doctor Honoris Causa, siempre cuando se hagan contribuciones
a las ciencias, las artes o las humanidades, se cuenten con un buen desempeño ya sea
el caso estudiantil o de docencia, también puede ser que necesiten cubrir la antigüedad
necesaria para el reconocimiento en el caso de los profesores.
También es importante mencionar que cada unidad académica cuenta con su propio
programa de apoyo a la integración de la vida universitaria para los alumnos de nuevo
ingreso.
Esta universidad se origino con grandes oportunidades de cambio, de innovación de
experimentación hacia otras formas de establecer la educación superior, con la
conciencia de estar al servicio de la sociedad, a través de sus investigaciones
científicas, de difundir la cultura y de formar profesionales que logren avances
significativos en la producción del conocimiento y en la contribución al mercado laboral.
Desde sus inicios ofrece unir la preparación profesional con formas de servicio social
que ponen a los estudiantes en contacto con las necesidades nacionales, la
transmisión, recreación y ampliación de la cultura y del saber científico. Deja de lado las
8
facultades y los semestres, cambiando a divisiones, departamentos y un sistema
trimestral que contribuye a la participación responsable de los alumnos en su formación
y en su independencia como parte de la actualización de la oferta educativa en el área
metropolitana en los años setenta y mantiene una constante revisión de planes de
estudio, también ofrece carreras con distintas especialidades y orientaciones. Y como
se mencionó, es sumamente innovador e incorpora el sistema modular en la unidad
académica Xochimilco y que por ahora sus resultados siguen llevando a un buen
campo laboral a sus egresados.
1.2 Objetivos, misión y visión
Los objetivos primordiales de la Universidad Autónoma Metropolitana que son
ejercidos con plena autonomía y libertad de cátedra y son:
Docencia
Investigación
Divulgación y preservación de la cultura
Conforme a su Ley Orgánica en su artículo 2do. :
La Universidad Autónoma Metropolitana tiene por objeto:
1. Impartir educación superior de licenciatura, maestría, doctorado y cursos
de actualización y especialización, en su modalidad escolar y
extraescolar, procurando que la formación de los profesionales
corresponda a las necesidades de la sociedad.
2. Organizar y desarrollar actividades de investigación humanística y
científica, en atención primordialmente, a los problemas nacionales y en
relación con las condiciones del desenvolvimiento histórico, y
3. Preservar y difundir la cultura.8
8 UAM . Ley orgánica de la Universidad Autónoma Metropolitana : Diálogo con los senadores, Dictamen.
Op.cit. p.9.
9
Tanto la misión como la visión de la Universidad están implícitas en los objetivos de la
UAM, de ahí se puede desprender que se desarrollaron con el propósito de cumplir con
la docencia y la investigación de excelencia, para contribuir a los requerimientos del
país, preservando la cultura.
Sin embargo, se realizó una consulta de información en el sitio Enlace y Acceso a la
información universitaria de la institución con respecto a su misión y visión, con el fin de
aclarar las dudas sobre este punto, el oficio de respuesta, que se recibió vía correo
electrónico, para disolver las dudas (véase anexo 1).
Es así como se corroboró que en la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma
Metropolitana, están intrínsecos su misión y visión, más está ley fue elaborada y
decretada en 1974 en ese año, aun no se establecían en las instituciones y empresas
los términos tan conocidos ahora y definidos de misión y visión, por ende aún están
definiéndolos para futuros planes de desarrollo de la institución, se citan los artículos a
los que hace referencia el correo electrónico:
Artículo1. Se crea la Universidad Autónoma Metropolitana, como organismo
descentralizado del Estado, con personalidad jurídica y patrimonio
propio.
Artículo 3. La Universidad a fin de realizar su objeto, tendrá facultades para:
1. Organizarse, de acuerdo con este ordenamiento, dentro de un régimen
de desconcentración funcional y administrativa, como lo estime
conveniente;
2. Planear y programar la enseñanza que imparta y sus actividades de
investigación y de difusión cultural, conforme a los principios de
libertad de cátedra y de investigación;
3. Expedir certificados de estudios y otorgar diplomas, títulos y grados
académicos;
10
4. Revalidar y establecer equivalencias de estudios del mismo tipo
educativo, realizados en instituciones nacionales y extranjeras; y
5. Incorporar estudios y otorgar o retirar reconocimiento de validez para
fines académicos, a los realizados en planteles particulares que
impartan el mismo tipo de enseñanza, con planes y programas
equivalentes.
Artículo 4. El patrimonio de la Universidad estará constituido por:
1. Los ingresos que obtenga por los servicios que preste;
2. Los fondos que le asigne el Consejo Nacional de Fomento Educativo;
y
3. Los bienes, derechos y demás ingresos que adquiera por cualquier
título legal.9
1.3 Estructura organizacional
La universidad coordina, organiza y se administra mediante grupos representativos,
desde donde se toma en conjunto las decisiones y su nivel de jerarquía se muestra a
continuación de acuerdo al orden organizacional:
Colegio Académico
1. Rector General
2. Los Rectores de cada Unidad
3. Directores de División
4. Tres representantes de personal académico
5. Tres alumnos
6. Un trabajador administrativo
9 Ibid. p.9-10.
11
Consejos Académicos
Uno por Unidad Académica
1. Rector de la Unidad
2. Directores de División
3. Jefes de Departamento
4. Un representante del personal académico
5. Un representante de los alumnos por cada Departamento
6. Dos representantes de los trabajadores administrativos de la Unidad
Consejos Divisionales
Uno por cada División
1. Director de División
2. Jefes de Departamento de la misma División
3. Un representante del personal académico
4. Un representante de los alumnos por cada Departamento10
Para las actividades académicas, cada Unidad Académica se organiza de acuerdo a la
siguiente estructura:
Divisiones
Departamentos y Áreas de investigación que tienen como objetivo impartir y desarrollar
planes y programas de estudio, así como proyectos de investigación. Las divisiones de
estudio son las siguientes:
A. División de Ciencias y Artes para el Diseño (CAD)
B. División de Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI)
C. División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS)
D. División de Ciencias de la Comunicación y Diseño (CCD)
10
Universidad Autónoma de Metropolitana. [En línea]. [Consultado 11 de noviembre de 2010]. Disponible en: <http://www.uam.mx>
12
E. División de Ciencias Naturales e Ingeniería (CNI)
F. División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)11
Departamentos
Están constituidos por diversas áreas de investigación, es la organización académica
básica de la Universidad, proporcionan apoyo en la impartición de los programas
docentes en licenciatura y posgrados e impulsan el desarrollo de los proyectos de
investigación en las áreas.
Áreas de Investigación
Son organizaciones académicas fundamentales en cada Departamento. En ellas se
desarrollan los programas y proyectos de investigación en una especialidad o
especialidades comunes buscando la interdisciplinariedad.
Coordinaciones de Estudios
Son instancias de apoyo a las que compete dar seguimiento y revisar la calidad del
proceso educativo de cada División. Cabe mencionar que en una primera fase los
proyectos especiales se encuentran a cargo de Rectoría General, una vez que se
desarrollan y pueden ubicarse en la estructura organizacional en el lugar que les
corresponde por su perfil de actividades, son designados a su lugar definitivo en el
cambio de gestión. Es por estas razones que la Ludoteca UAMóvil no aparece
claramente en algún organigrama. A partir de su inauguración el 15 de julio del 2008, su
pertenencia estaba directamente en Rectoría General en la sección de proyectos
especiales hasta abril de 2010, cuando se realizó el cambio de gestión fue asignado un
lugar definitivo en mayo del mismo año, quedando sujeta a la Coordinación General de
Información Institucional perteneciente al Departamento de Admisión.
11
Ibid.
13
Se muestra a continuación el organigrama de Rectoría General y de la Unidad
Académica Azcapotzalco como ejemplo de la estructura organizacional, las demás
unidades académicas se encuentran en el anexo 2 y fueron obtenidos a través de la
página web de la UAM.
14
15
16
1.4 Las carreras que se imparten en la UAM
El proceso de selección para estudiar en la UAM, se abre dos veces al año, el primero
en febrero-marzo para ingresar en abril-mayo y el segundo en junio-julio para ingresar
en septiembre, las convocatorias aparecen en los principales periódicos de circulación
nacional y contienen toda la información para aspirantes de nuevo ingreso, el requisito
principal para poder participar en el proceso es haber concluido el nivel medio superior,
tener un mínimo de promedio de 7.0 y para ingresar aprobar el examen de selección
correspondiente.
El sistema de enseñanza mantiene un equilibrio entre teoría, práctica e investigación.
Los programas de las carreras se establecen en 12 trimestres con una duración regular
de 4 años, salvó en el caso de la carrera de medicina, donde son 15 trimestres su
duración es de 5 años, en un periodo de estudio continuo y regular, sin embargo se
puede extender dependiendo las necesidades de cada estudiante y las materias que
curse al trimestre.
Cada unidad académica de la UAM, ofrece diversas opciones de carreras y posgrados,
que fueron agrupadas por división de estudio de la siguiente forma de acuerdo a la
creación de cada unidad académica para ésta investigación y son las siguientes:
Unidad Académica Iztapalapa
• División de Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI)
1. Computación
2. Química
3. Física
4. Ingeniería Biomédica
5. Ingeniería Electrónica
6. Ingeniería en Energía
7. Ingeniería Hidrológica
17
8. Ingeniería Química
9. Matemáticas
• División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS)
1. Biología
2. Biología Experimental
3. Hidrobiología
4. Ingeniería de los Alimentos
5. Ingeniería Bioquímica Industrial
6. Producción Animal
• División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)
1. Administración
2. Antropología Social
3. Ciencia Política
4. Economía
5. Filosofía
6. Geografía Humana
7. Historia
8. Letras Hispánicas
9. Lingüística
10. Psicología Social
11. Sociología
Unidad Académica Azcapotzalco
• División de Ciencias y Artes para el Diseño (CAD)
1. Arquitectura
2. Diseño de la Comunicación Gráfica
3. Diseño Industrial
• División de Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI)
18
1. Ingeniería Ambiental
2. Ingeniería Civil
3. Ingeniería en Computación
4. Ingeniería Eléctrica
5. Ingeniería Electrónica
6. Ingeniería Física
7. Ingeniería Industrial
8. Ingeniería Mecánica
9. Ingeniería Metalúrgica
10. Ingeniería Química
• División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)
1. Administración
2. Derecho
3. Economía
4. Sociología
Unidad Académica Xochimilco
• División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)
1. Administración
2. Comunicación Social
3. Economía
4. Política y Gestión Social
5. Psicología
6. Sociología
• División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS)
1. Agronomía
2. Biología
3. Enfermería
19
4. Estomatología
5. Medicina
6. Medicina Veterinaria y Zootecnia
7. Nutrición Humana
8. Química Farmacéutica Biológica
• División de Ciencias y Artes para el Diseño (CAD)
1. Arquitectura
2. Diseño de la Comunicación Gráfica
3. Diseño Industrial
4. Planeación Territorial
Unidad Académica Cuajimalpa
• División de Ciencias de la Comunicación y Diseño (CCD)
1. Ciencias de la Comunicación
2. Diseño
3. Tecnologías y Sistemas de Información
• División de Ciencias Naturales e Ingeniería (CNI)
1. Biología Molecular
2. Ingeniería Biológica
3. Ingeniería en Computación
4. Matemáticas Aplicadas
• División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)
1. Administración
2. Derecho
3. Estudios Humanísticos
4. Estudios Socioterritoriales
20
Unidad Académica Lerma
Es la nueva unidad de la Universidad por ahora están en su primer proceso de
selección, conforme al calendario de la institución y la oferta de carreras es mínima
como se muestra:
• División de Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI)
1. Ingeniería en Recursos Hidráulicos
• División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)
1. Políticas Públicas
• División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS)
1. Biología Ambiental
Posgrados que se imparten en la UAM
Están destinados a los profesionales egresados del nivel superior y están en su
mayoría inscritos en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), constan
de tres niveles:
• Especialización
• Maestría
• Doctorado
Los posgrados antes mencionados se encuentran ubicados dependiendo la división
académica correspondiente en las siguientes unidades académicas Azcapotzalco,
Cuajimalpa, Iztapalapa y Xochimilco son los siguientes:
Especializaciones
• División de Ciencias y Artes para el Diseño (CAD)
Unidades Académicas Azcapotzalco y Xochimilco
21
1. Especialización en Diseño, Planeación y Conservación de Paisajes
y Jardines
2. Especialización en Diseño: Nuevas Tecnologías
3. Especialización en Diseño: Estudios Urbanos
4. Especialización en Diseño: Arquitectura Bioclimática
5. Especialización en Diseño: Restauración y Conservación del
Patrimonio Construido
6. Especialización en Ciencias e Ingeniería: Ambientales
7. Especialización en Ciencias e Ingeniería: de Materiales
• División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS)
Unidades Académicas Iztapala y Xochimilco
1. Especialización en Biotecnología
2. Especialización en Acupuntura y Fitoterapia
3. Especialización en Patología y Medicina Bucal
4. Especialización en Medicina Social
5. Especialización en Población y Salud
• División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)
Unidades Académicas Azcapotzalco, Iztapalapa y Xochimilco
1. Especialización en Literatura Mexicana del Siglo XX
2. Especialización en Sociología de Educación Superior
3. Especialización en Historiografía
4. Especialización en Desarrollo Rural
5. Especialización en Estudios de la Mujer
6. Especialización en Ciencias Antropológicas
Maestrías
• División de Ciencias y Artes para el Diseño (CAD)
Unidades Académicas Azcapotzalco y Xochimilco
1. Maestría en Diseño, Arquitectura Bioclimática
22
2. Maestría en Diseño, Estudios Urbanos
3. Maestría en Ciencias y Artes para el Diseño
4. Maestría en Diseño, Nuevas Tecnologías
5. Maestría en Diseño, Planificación y Conservación de Paisajes y
Jardines
6. Maestría en Diseño, Restauración y Conservación del Patrimonio
Construido
7. Maestría en Reutilización del Patrimonio Edificado
8. Maestría en Diseño y Producción Editorial
• División de Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI)
Unidades Académicas Azcapotzalco e Iztapalapa
1. Maestrías en Ingeniería Estructural
2. Maestría en Ciencias de la Computación
3. Maestría en Ciencias e Ingeniería (Materiales)
4. Maestría en Ciencias e Ingeniería (Ambientales)
5. Maestría en Ciencias (Física)
6. Maestría en Ciencias (Matemáticas)
7. Maestría en Ciencias (Ingeniería Química)
8. Maestría en Ciencias (Ingeniería Biomédica)
9. Maestría en Ciencias (Química)
10. Maestría en Ciencias (Matemáticas Aplicadas e Industriales)
11. Maestría en Ciencias y Tecnologías de la Información
• División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS)
Unidades Académicas Iztapala y Xochimilco
1. Maestría en Biotecnología
2. Maestría en Biología
3. Maestría en Biología Experimental
4. Maestría en Medicina Social
5. Maestría en Ciencias Farmacéuticas
23
6. Maestría en Ciencias en Salud de los Trabajadores
7. Maestría en Ciencias Agropecuarias
8. Maestría en Rehabilitación Neurológica
9. Maestría en Población y Salud
• División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)
Unidades Académicas Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapala y Xochimilco
1. Maestría en Ciencias Económicas
2. Maestría en Economía
3. Maestría en Planeación y Políticas Metropolitanas
4. Maestría en Historiografía
5. Maestría en Sociología
6. Maestría en Estudios Sociales
7. Maestría en Ciencias Antropológicas
8. Maestría en Sociales y Humanidades
9. Maestría en Estudios Organizacionales
10. Maestría en Humanidades
11. Maestría en Estudios de la Mujer
12. Maestría en Desarrollo Rural
13. Maestría en Economía y Gestión de la Innovación
14. Maestría en Desarrollo y Planeación de la Educación
15. Maestría en Políticas Públicas
16. Maestría en Comunicación y Política
17. Maestría en Psicología Social de Grupos e Instituciones
Doctorados
• División de Ciencias y Artes para el Diseño (CAD)
Unidades Académicas Azcapotzalco y Xochimilco
1. Doctorado en Diseño, Estudios Urbanos
2. Doctorado en Ciencias y Artes para el Diseño
3. Doctorado en Diseño, Nuevas Tecnologías
24
4. Doctorado en Diseño, Arquitectura Bioclimática
5. Doctorado en Diseño, planificación y Conservación de Paisajes y
Jardines
6. Doctorado en Diseño, Restauración y Conservación del Patrimonio
Construido
• División de Ciencias Básicas e Ingeniería (CBI)
Unidades Académica Azcapotzalco e Iztapalapa
1. Doctorado en Ciencias e Ingeniería (Ambientales)
2. Doctorado en Ciencias e Ingeniería (Materiales)
3. Doctorado en Ingeniería Estructural
4. Doctorado en Ciencias (Física)
5. Doctorado en Ciencias (Matemáticas)
6. Doctorado en Ciencias (Ingeniería Química)
7. Doctorado en Ciencias (Ingeniería Biomédica)
8. Doctorado en Ciencias (Química)
9. Doctorado en Ciencias y Tecnologías de la Información
• División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS)
Unidades Académicas Iztapalapa y Xochimilco
1. Doctorado en Biotecnología
2. Doctorado en Biología Experimental
3. Doctorado en Ciencias en Salud Colectiva
4. Doctorado en Ciencias Biológicas
• División de Ciencias Biológicas y de la Salud (CBS)
Unidad Académica Cuajimalpa
1. Doctorado en Ciencias Biológicas
• División de Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)
Unidades Académicas Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa y Xochimilco
1. Doctorado en Ciencias Económicas
2. Doctorado en Historiografía
25
3. Doctorado en Sociología
4. Doctorado en Estudios Sociales
5. Doctorado en Ciencias Antropológicas
6. Doctorado en Estudios Organizacionales
7. Doctorado en Humanidades
8. Doctorado en Desarrollo Rural
9. Doctorado en Ciencias Sociales
10. Doctorado en Ciencias Sociales y Humanidades12
1.5 Divulgación y preservación de la cultura
La Universidad participa activamente en la generación de la cultura y en la difusión de
las manifestaciones de carácter científico, tecnológico, humanístico y artístico,
tradicionales y de vanguardia, por ser uno de sus objetivos principales.
A través de la sección de actividades culturales, continuamente se organizan muestras
de arte, festivales, eventos, talleres, cursos, diplomados, ciclos de cine, música y de
teatro, círculos de lectura, visitas culturales y concursos que convocan a toda la
comunidad.
Cuenta con espacios abiertos como la Galería Casa del Tiempo en Unidad Académica
Azcapotzalco, la cual difunde y exhibe la obra de importantes artistas de la comunidad
universitaria e invitados. También cuenta con “la Casa Rafael Galván y el teatro de la
Paz en la Colonia Roma, el primero difunde temática laboral y de la historia obrera del
país, y el segundo realiza la difusión de las artes escénicas y la Casa de la Primera
Imprenta en el Centro de la ciudad de México, que está en comodato con el Instituto
Nacional de Antropología e Historia para la difusión de la literatura, la producción
editorial y la cultura mexicana.”13
12
Universidad Autónoma de Metropolitana. [En línea]. [Consultado 25 de enero de 2011]. Disponible en: <http://www.uam.mx> 13
Ibid.
26
Y la sala IncalliIxcahuicopa, principal auditorio de la Universidad también en la Unidad
Académica Azcapotzalco. Entre los cursos y talleres que se ofrecen gratuitos para la
comunidad universitaria están danza contemporánea, folklórica, bailes de salón, teatro
e improvisación teatral, apreciación artística, pintura, grabado y coro.
Se desarrolló el “Sistema de Museos Virtuales que tiene como objetivo difundir las artes
visuales, la educación y la ciencia en el ciberespacio y hacer accesible la cultura desde
cualquier lugar, donde haya conexión a internet y cuenta, además con diez museos
virtuales".14
Así mismo, desarrolla una labor editorial considerable mediante las aportaciones de las
divisiones académicas de cada Unidad, en donde existe un consejo editorial que da
lugar a una producción editorial importante, en las ciencias, el arte y en el ámbito
literario, promoviendo y divulgando la investigación científica y la docencia. A su vez,
cuentan con un Departamento de Distribución y Promoción Editorial en cada una de las
unidades académicas, que realiza convocatorias frecuentemente para promover entre
la comunidad universitaria colaboraciones para la publicación de sus propias
investigaciones académicas.
La UAM tiene en su haber 50 publicaciones periódicas, ha publicado más de 5,000
títulos, y cuenta con 8 librerías en la ciudad de México, una en cada unidad académica
y dos en lugares accesibles para visitar, llevan el nombre de Casa de Libros Abiertos,
aludiendo a las cualidades de la universidad como espacio institucional y a su
compromiso en la actividad editorial. Sus publicaciones también se pueden adquirir en
librerías comerciales y reconocidas de la ciudad. Cuentan con un catálogo editorial
extenso, sus obras están clasificadas por temas, su principal objetivo es propiciar la
lectura en la población universitaria. Su “actividad editorial también es constante en la
promoción, presentación y distribución de sus publicaciones en eventos públicos, como
son las Ferias del Libro nacionales e internacionales, en su oferta educativa también se
14
Ibid.
27
evidencia la relevancia del desarrollo editorial, en la formación profesional cuentan con
la Maestría en Diseño y Producción Editorial”.15
1.5.1 Centro de Información y Documentación Histórica UAM
Fue creado en 1988, en un inicio como Archivo Histórico su nombre actual fue asignado
en 2008 cuando se diversifica más su alcance y se contemplan otro tipo de acervos,
está inscrito en el Registro Nacional de Archivos y se divide en tres áreas o colecciones:
• Área de Acervos de Material Audiovisual:
Está compuesto por cds, dvds, películas y otros materiales audiovisuales
producidos por la UAM.
• Área de Acervos Bibliohemerográficos:
Está conformada por libros y publicaciones periódicas editadas en la
UAM, más notas periódicas sobre el quehacer universitario de la
comunidad, y material de difusión de cada unidad académica.
• Área de Acervos Históricos:
Consta de los archivos de las oficinas de Rectoría General entre los que
se encuentran las circulares, acuerdos y todo aquel documento que sea
testimonio de la memoria histórica de la UAM.16
1.5.2 Bibliotecas de la UAM
Son cuatro Bibliotecas y están reguladas por la Coordinación de Servicios de
Información (COSEI), es la encargada de administrar, regular y supervisar los servicios
bibliotecarios en las Unidades Académicas de Azcapotzalco, Cuajimalpa, Iztapalapa y
Xochimilco. Donde se proporcionan servicios de información acordes a los planes y
15
LÓPEZ ZARATE, Romualdo. Op. cit. p. 78. 16
Universidad Autónoma de Metropolitana. [En línea]. [Consultado 30 de enero de 2011]. Disponible en:
<http://www.uam.mx>
28
programas de estudio, áreas de investigación y perfiles de las profesiones de cada
unidad académica.
Los servicios bibliotecarios del sistema bibliotecario de la UAM son:
1. Asesoría y consulta,
2. Catálogo electrónico y en línea,
3. Pláticas de Introducción a los Servicios Bibliotecarios,
4. Pláticas de Introducción a los Recursos Electrónicos,
5. Préstamo externo de la Colección General,
6. Préstamo externo de Materiales Audiovisuales,
7. Préstamo Interbibliotecario,
8. Préstamo interno de la Colección de Reserva,
9. Préstamo interno de la Colección de Hemeroteca,
10. Préstamo interno de la Colección de Mapas,
11. Préstamo interno de la Colección de Publicaciones Oficiales,
12. Préstamo interno de la Colección de Referencia,
13. Préstamo interno de la Colección Especial,
14. Préstamo interno de la Colección General,
15. Préstamo de cubículos de estudio,
16. Claves de Acceso Personalizadas,
17. Recursos Electrónicos,
18. Recuperación de artículos en texto completo,
19. Recuperación de citas al autor, y
20. Visitas Guiadas
Además cuenta con Biblioteca Digital con los siguientes servicios:
1. Libros de acceso electrónico,
2. Más de 200 bases de datos especializadas,
3. Revistas electrónicas,
4. Enciclopedias,
5. Artículos digitalizados de la división académica (CSH),
29
6. Tesis de Licenciatura y Posgrado de la UAM,
7. Reportes de Investigación de la UAM, y
8. Recursos electrónicos libres.17
En cada unidad de información existen algunas diferencias de colecciones y de la
concepción de misión, visión y objetivos dependiendo de la oferta educativa de la
unidad académica. A continuación se citan las concepciones y las colecciones por
biblioteca.
Biblioteca Dr. Ramón Villarreal Pérez, Unidad Académica Xochimilco
Es la primera de las bibliotecas en establecerse, siendo esto en 1978 con un
gran apoyo a la labor científica y docente de la unidad académica Xochimilco,
entre sus servicios está la biblioteca digital y además cuenta con archivo
histórico.
Misión
Contribuir al desarrollo de la docencia, la investigación y la difusión de la
cultura, a través de la prestación de servicios de información modernos,
eficaces y oportunos.
Visión
La Comunidad Universitaria de la Unidad Xochimilco contará con
servicios de información acordes con su desarrollo en materia de
información y de los avances en las nuevas tecnologías, que permitirán
apoyar el cumplimiento de las funciones sustantivas de la Universidad.
Para ello, será una cuestión estratégica disponer de servicios de
información de vanguardia ante el reto de la era digital, la necesidad
urgente de contar con nuevas configuraciones de las redes y la exigencia
17
Universidad Autónoma de Metropolitana. [En línea]. [Consultado 15 de febrero de 2011]. Disponible en:
<http://www.uam.mx>
30
de que su componente central se encuentre en la biblioteca
universitaria.”18
Las colecciones con que cuenta para los servicios bibliotecarios son:
• Colección de Consulta,
• Colección General,
• Colección de Hemeroteca,
• Colección de Abstracts,
• Colección de Publicaciones Oficiales,
• Colección Especial,
• Colección de Archivo Histórico,
• Colección de Mapas,
• Colección de Materiales Audiovisuales, y
• Colección de Reserva.
Biblioteca Unidad Académica Iztapalapa
Se inaugura en 1982, apoya a sus usuarios con material documental reciente, además
de tener un programa de formación de usuarios continuo, permitiendo la mayor utilidad
de sus servicios en su comunidad. Cuenta además con una base de datos de los
trabajos de titulación de los alumnos egresados, que se pueden revisar en línea.
Misión
La Coordinación de Servicios Documentales administra, procesa y
proporciona información para satisfacer las demandas y necesidades de
información de la comunidad universitaria: docencia, investigación y
extensión, con la mayor rapidez, eficiencia y calidad posible.
Promueve la consulta de las publicaciones internas y la búsqueda
documental, como parte del proceso de investigación y, al mismo tiempo
18
UAM. Unidad Académica Xochimilco. Biblioteca. [En línea]. [Consultado 24 de febrero de 2011]. Disponible en: <http://biblioteca.xoc.uam.mx/qsomos.htm>
31
colabora en la formación integral (holística) y cultural de los futuros
profesionales.
Visión
Ofrecer los mejores y más modernos servicios bibliotecarios, de
información, difusión de la cultura y extensión a la comunidad
universitaria: licenciatura, posgrado, investigación, personal administrativo
de la UAM y miembros del entorno Iztapalapense.
Objetivos
1. Proporcionar servicios documentales de actualidad de manera eficiente,
uniforme, oportuna y con calidad.
2. Orientar al usuario en el uso efectivo de los servicios bibliotecarios y de
información para estimular el gusto por el estudio, la lectura y el apoyo
incondicional a la investigación.
3. Desarrollar colecciones en los diversos campos del conocimiento
humano, acordes con los planes y programas de docencia, investigación,
extensión y difusión.
4. Acercar a la comunidad a la lectura y difusión de la cultura a través de
programas de fomento a la lectura y cursos y/o talleres para el desarrollo
de habilidades informativas.19
Cuentan con las colecciones:
• Colección de Consulta
• Colección General
• Colección de Reserva
• Colecciones Especiales
• Colección Hemerográfica
• Colección de Cartografía
• Colección INEGI
19
Ibid.
32
Biblioteca Unidad Académica Azcapotzalco
Se crea a principios de la década de los 80‟s. Esta unidad de información que apoya en
su totalidad los planes y programas de estudio, así como las investigaciones que se
realizan en la unidad académica, ha ido evolucionando y por ahora cuenta con servicios
por sección de biblioteca, hemeroteca, documentación y acervo audiovisual.
Misión y Objetivo
La misión de la COSEI es ofrecer a la Comunidad Universitaria servicios
documentales de manera oportuna, eficiente y actualizada, así como
concentrar, desarrollar y resguardar el patrimonio documental;
coadyuvando responsablemente a la realización de las funciones
sustantivas de la UAM que son la docencia, la investigación y la
preservación de la cultura.
Somos una Coordinación académica y cultural, consolidada, moderna y
dinámica, que toma como eje el logro de las funciones sustantivas de la
UAM-A, bajo una cultura de desarrollo y cooperación de servicios
bibliotecarios digitales y tradicionales, que nos permiten ser la mejor
opción en la obtención de información para nuestros usuarios, donde la
tecnología es el medio para atenderlos de manera personal y a distancia.
Su principal objetivo es aprovechar al máximo sus recursos, para brindar
de manera oportuna cada uno de los servicios de información orientados
hacia el apoyo de las funciones sustantivas de nuestra Unidad.20
Sus colecciones están clasificadas bajo el sistema de clasificación de Library of
Congress, cuenta con las siguientes colecciones:
• Colección de Consulta,
• Colección de Consulta Especializada,
• Colección General A-P,
20
Ibid.
33
• Colección General Q-Z,
• Colección Hemerográfica,
• Colección Audiovisual,
• Recursos Electrónicos,
• Raros y
• Maestría en Historiografía.
Biblioteca Unidad Académica Cuajimalpa
Inicio sus labores en 2005 a la par de la unidad académica, sin embargo por ahora no
tiene instalaciones propias para la unidad de información, los servicios que ofrece son:
• Préstamo a domicilio
• Préstamo en sala
• Préstamo Interbibliotecario
• Recursos digitales
• Búsquedas bibliográficas en bases de datos
• Recuperación de documentos
• Acopio de citas a investigadores
• Orientación e información a usuarios
Basando así sus servicios en recursos de biblioteca virtual más las siguientes
colecciones:
• Colección de Consulta
• Colección General
• Colección Multimedia
• Colección de Cartografía
34
Es la más nueva de todas y sin embargo no está plenamente en la unidad académica,
ya que en este año se inició la construcción del plantel y por ahora cuenta con tres
sedes21 para sus servicios bibliotecarios, divididos de la siguiente forma:
Sede División Académica Departamento
Artificios
Calle Artificios #40
Col. Hidalgo
Del. Álvaro Obregón
Ciencias Naturales e Ingeniería Ciencias Naturales
Matemáticas aplicadas y sistemas
Procesos y tecnología
Baja California
Calle Baja California #200
Col. Roma
Del. Cuauhtémoc
Ciencias Sociales y
Humanidades
Ciencias Sociales
Estudios Institucionales
Humanidades
Constituyentes
Calle Constituyentes #1054
Col. Lomas Altas
Del. Miguel Hidalgo
Ciencias de la Comunicación y el
Diseño
Ciencias de la comunicación
Tecnologías de la información
Teoría y procesos del diseño
Como se observa los servicios bibliotecarios y de información de la UAM están a la
vanguardia a nivel universitario y con características de bibliotecas especializadas, la
inversión hacia este rubro recobra mayor importancia en la calidad de la educación que
ofrece esta universidad y sustenta de forma sobresaliente la divulgación de la cultura.
Sin embargo por ahora la biblioteca de la unidad académica Lerma, todavía ésta en
proyecto.
La difusión de la cultura también está presente en el servicio que la Ludoteca UAMóvil
ofrece, este trabajo muestra información a partir de su inicio en 2008 a 2010 y trata sus
alcances desde el desarrollo de colecciones, para ello es necesario puntualizar sobre la
teoría que existe acerca del concepto de ludoteca, tipos, organización del material y
desarrollo de colecciones, a exponerse en el siguiente capítulo.
21
Cuadro realizado gracias a información proporcionada vía telefónica por un bibliotecario de una de las
sedes.
35
CAPÍTULO 2.
LA LUDOTECA
36
CAPÍTULO 2. LA LUDOTECA
2.1 Antecedentes
A raíz de la crisis económica de 1929 en Estados Unidos se crea la primera ludoteca en
1935 con el fin de proporcionar un servicio de préstamo de juguetes, atendiendo a niños
de familias con escasos recursos, mediante el servicio de préstamo a domicilio.
El primer centro llamado Toy Loan abrió las puertas el 6 de Mayo, 1935,
en un garaje en Manchester Park y se establecieron reglas básicas para
su funcionamiento. Los juguetes serían prestados por una semana y se
mantendría un registro de los juguetes prestados. Los jóvenes recibirían
marcas por el cuidado de los juguetes ganando una marca buena por
regresar los juguetes a tiempo y en buenas condiciones. Al juntar 20
marcas satisfactorias, los jóvenes recibirían el “Honor Borrower” y
ganarían un premio del gabinete de honor. Este Código de Honor fue
establecido para enseñar honestidad, responsabilidad, cortesía, e
integridad y aun contribuye al buen uso de las ludotecas en la ciudad de
los Angeles, California.22
En la década de los 50 se crean ludotecas en Europa, entre los primeros países donde
se establecen es en Dinamarca y Suecia con la intención de crear espacios que
propicien la interacción con el juego y el juguete, sobre todo a niños con alguna
discapacidad o enfermos en hospitales, se les empezó a llamar “lekotecas”.
La Asamblea General de las Naciones Unidas establece la Declaración de los Derechos
del Niño en 1959, en el punto 7 precisa:
22
Los Angeles County. Department of Public Social Services. Programa Toy Loan [En línea]. Los Angeles : Department of Public Social Services, 2005. [Consulta 11 de abril de 2011]. Disponible en: <http://www.ladpss.org/dpss/toyloan/pdf/spanish_history.pdf>
37
El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales
deben estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la
sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce
de este derecho.23
A partir de ese momento, la creación de ludotecas principalmente en Europa, se
extiende dando cabida a diversos tipos acorde a la comunidad donde se inserte, a las
instalaciones que posea y a la variedad de acervo que la sustente. Se responde a
objetivos particulares que ayudan a que estas instituciones de servicio basadas en el
juego y el juguete, vayan conceptualizándose y evolucionando poco a poco.
En América Latina su desarrollo ha sido lento, debido a la economía y a las pocas
instituciones tanto gubernamentales como privadas que quieran y puedan impulsar la
educación y la cultura, desde la actividad lúdica con propuestas duraderas.
En Brasil se tuvo la inquietud desde la década de los 70s de impulsar el juego y el
juguete tanto en las llamadas “favelas” (barrios marginados) como en los niños con
discapacidad, con fines más educativos, la primer ludoteca fue de tipo ambulante,
haciendo accesibles los juguetes a los niños más pobres, son llamadas
“brinquedotecas” han ido creciendo y sobre todo se han hecho estudios sobre el uso de
los juguetes en ellas, también otro dato curioso es que en la “Universidade Federal do
Rio Grande do Soul, desde 1996 ofrece varios cursos en torno al juego y su interacción
con la educación, además de un acervo de juguetes a disposición de los alumnos para
sus prácticas e investigaciones.”24
Otro país donde han tenido buena proyección es en Colombia donde aparece la primer
“ludoteca hacia el año de 1978 a través de la propuesta de Biblioteca circulante de
juguetes para padres y madres de familia, impulsada por el Centro Internacional de
23
BORJA I SOLÉ, María de, MARTÍN MARTÍNEZ, Mireia. La intervención educativa a partir del juego: participación y resolución de conflictos. Barcelona : Universitat de Barcelona, 2007. p.10. 24
WESTPHALEN ORTIZ, Inés. La otra regla del juego: la azarosa vida de las ludotecas en México.
México : Instituto Cultural de Morelos, 2010. p. 95.
38
Educación y Desarrollo Humano en Sabaneta, Antioquia.”25 Ya en la década de los 80s,
se abre la propuesta para acercarse más a familias de escasos recursos y también
toman un rumbo un poco más humanístico, en donde no sólo es la creación de un
centro o un servicio con fundamento en el juego y el juguete, sino se propicia la
convivencia así como la asimilación de los valores universales a través de un ambiente
lúdico su “objetivo es prevenir la drogadicción y la violencia en los niños, niñas y
jóvenes de estas comunidades, conformadas específicamente por las personas
víctimas de la violencia.”26
El propulsor de esta visión humanística es Raimundo Dinello,
quien también dirige la Federación Latinoamericana de Ludotecas (FLALU), originada a
raíz de una reunión de profesores ludotecarios de Argentina, Brasil, Colombia y
Uruguay.
En México en la década de los 90s, dio inicio la labor de una ludoteca impulsada por la
Investigadora en educación Inés Westphalen, gracias a su esfuerzo y entusiasmo por
proyectar aquello aprendido en su especialidad en Ciencias del Juego, en París con
ayuda de "Socicultur por parte del entonces Departamento del Distrito Federal
inauguran una ludoteca en el Centro Histórico en 1991, en el Centro Cultural Santo
Domingo con 350 juguetes debidamente clasificados y catalogados”,27 de acuerdo a
estándares que ya se habían creado en otros países para la organización de las
ludotecas, labor realizada por especialistas de la educación. Hubo grandes
satisfacciones y aciertos entre la población infantil, la más beneficiada de estas
instituciones de servicio, sin embargo pasó por diferentes peripecias y recortes
presupuestales, un tiempo fue auspiciada por el Aeropuerto Internacional de la Ciudad
de México, brindando servicio a las familias en espera de vuelo o en viajes en escala,
contó con buenos servicios y fue exitosa se llamaba “Aerofantasía”, sin embargo
después de dos años, hubo un nuevo cambio de instalaciones y nombrándola “La Casa
del Escuincle” fue llevada a Cuernavaca en donde aún sigue teniendo altas y bajas, sin
25
GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne. Ludoteca : más allá del
juego: un reto social para favorecer el desarrollo humano. Bogotá: Kinesis, 2006. p. 19. 26
Ibid. 27
WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op. cit. p. 103-104.
39
embargo continua ofreciendo un servicio integral, innovando en las actividades y
servicios para los pequeños en el ambiente de aprendizaje lúdico.
Existen otros proyectos, precisa la investigadora Inés Westphalen en su libro “La otra
regla del juego” y otros casos encontrados en esta investigación en nuestro país (véase
anexo 3). Y siguen abriéndose camino este tipo de espacios, sin embargo a veces es
difícil saber de su existencia.
2.2 El concepto de lúdico
Como se ha mencionado, la esencia de las ludotecas es la actividad lúdica, que en sí,
significa la práctica y uso de juegos y juguetes, expresando nuestra capacidad de jugar
como “una inagotable gama de actividades físicas, mentales, emocionales,
comunicativas y sociales que se desarrollan en una doble dimensión, la imitativa o
reproductora de lo vivido y la imaginativa o creadora, fruto del mundo interior, sueños e
ilusiones y fantasías.”28
“Lúdico: proviene del latín ludos, Lúdica/con dícese de lo perteneciente o relativo al
juego.”29
El juego, está ligado a nuestra propia capacidad de jugar, la cual es constante a lo largo
de la vida, sin embargo en los primeros años, es la forma de conocer el mundo, de
apropiarse de él y de aprender conductas y valores para la vida adulta. Aun así, el
aprendizaje de valores, la convivencia y la adquisición de nuevos conocimientos
mediante el juego también se da en jóvenes y adultos, claro delimitando y ajustando los
juegos y juguetes para cada edad o para cada objetivo que la ludoteca se proponga.
“El impulso lúdico nos viene por código genético. Nacemos con la capacidad de
jugar.”30 Además resulta divertido, produce alegría y conduce en lo individual o grupal a
28
BORJA I SOLÉ, María de, MARTÍN MARTÍNEZ, Mireia. Op.cit. p.12. 29
Diccionario ilustrado Océano. México: Oceano, 2004. p. 654. 30
Ibid.
40
un buen ambiente para aprender y convivir sanamente con claras satisfacciones
durante las etapas de juego.“La actividad lúdica aporta beneficios y a su vez es
contraproducente el no haber desarrollado, ni participado a tiempo en este tipo de
experiencias.”31
Aporta múltiples logros como es la concentración, desarrollo de
habilidades físicas, incremento de la capacidad de retención,
identificación de variables, capacidad de análisis, observación, desarrollo
del lenguaje, comprensión de situaciones sociales, posibilidad de aceptar
y entender reglas y derrotas, oportunidad de liberarnos de obsesiones y
elucidar interrogantes personales sobre nosotros mismos y sobre el
mundo, alegría, gusto por compartir con nuestros semejantes éxitos y
concurrencias. Algunos estudiosos afirman, quien no ha tenido la
oportunidad de jugar plenamente conforme a sus deseos y necesidades,
muy probablemente tendrá desequilibrio y grandes dificultades para
relacionarse con quienes conforman su entorno.32
2.3 Concepto y objetivo de ludoteca
Definir a la ludoteca a lo largo de su historia y evolución ha derivado en diversas
concepciones, sobre todo dependiendo del objetivo para el cual se haya creado, lo que
nos lleva al tipo de ludoteca. Sin embargo, lo que resulta ineludible es que cuenta con
un acervo donde se organizan y resguardan juguetes, así como material lúdico para el
servicio a sus usuarios, las características de su espacio y mobiliario propician un
ambiente adecuado para las actividades lúdicas y por último que en su esencia los
visitantes para las que fueron creadas es la población infantil, mas no por ello quedan
de lado los jóvenes y adultos, eso dependerá del objetivo que determinará la población
a la que será dirigida. Los siguientes son conceptos de ludoteca que hacen referencia a
lo ya planteado:
31
WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op. cit. p.27. 32
Ibid.
41
Ludoteca: “(Del fr. Ludhothèque, y este del latín ludos, juego, y thèque. –
teca). f. Centro de recreo donde se guardan juegos y juguetes para su
uso y préstamo.”33
“Ludoteca. Toyslibrary. Ludothéque. Conjunto de juegos de estrategia,
juegos didácticos, elementos tridimensionales y juegos de salón
destinados a fines recreativos, desarrollo de la capacidad mental y
adquisición de habilidades; disponible para uso de una comunidad
específica. Puede incluir juegos electrónicos y elementos para prácticas
deportivas en espacios reducidos.”34
“Institución que reúne y conserva, con fines didácticos una colección de
juguetes que complementan a los de la escuela y su biblioteca y a los de
la biblioteca infantil.”35
“Es un escenario para la recreación educativa donde a través de la
orientación e intervención directa del ludoeducador-a se dispone el
ambiente para favorecer el encuentro de niños, niñas, jóvenes y adultos
en relaciones sanas para la convivencia y donde se potencia el desarrollo
de la dimensión lúdica a través del juego, juguete, arte.”36
“Centro de préstamo de juguetes y de material de juego. Los juguetes y el
material de juego son propuestos como bienes colectivos con valor
educativo en el sentido más amplio del término.”37
33
Real Academia Española. Diccionario de la lengua española. 22 ed. España : Real Academia
Española, 2001. p. 950. 34
ANGULO MARCIAL, N. Manual de tecnología y recursos de la información. México : Instituto
Politécnico Nacional, 1996. p. 125. 35
GARCÍA EJARQUE, Luis. Diccionario del archivero-bibliotecario : terminología de la elaboración,
tratamiento y utilización de los materiales propios de los centros documentales. Asturias, España :Trea, 2000. p. 292. 36
GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne.Op. cit. p. 23. 37
TRUJILLO PAVEZ, Sonia. Ludoteca : una alternativa innovadora para rescatar el derecho de nuestras niñas y niños a jugar. [En línea] Perspectiva. No. 12. [Consultado 22 de marzo de 2011] Disponible en: <http://biblioteca-digital.ucentral.cl/publicaciones/revista/numero12/rev12a9.htm>
42
Se considera así a la ludoteca como un centro lúdico, donde el acervo ésta integrado
por juguetes y material lúdico, su objetivo fundamental es el aprendizaje mediante la
acción de jugar, ya sea con juguetes o bien en la interacción con material lúdico,
dependiendo de la población a la que esté dirigida, sus funciones son educativas,
recreativas, sociales, axiológicas y culturales, teniendo como servicios principales la
orientación, asesoría y las dinámicas de juego que el personal de la ludoteca ofrecen
sobre un plan establecido.
2.4 Tipos de ludotecas
Están determinados por sus objetivos particulares, por los servicios ludotecarios, las
actividades que puedan ofrecer, la edad de la población para la que está proyectada,
por su carácter de pública o privada, por su ubicación física y por sus instalaciones.38
El concepto sobre cada uno de los tipos de ludotecas está realizado de acuerdo a lo
que mencionan Hernández, Ibáñez, Galeano, Cardona y Westphalen.39
A. Ludoteca comunitaria o de barrio
Se establece en una comunidad específica con recursos públicos, atiende
comúnmente a la población infantil, va dirigida al desarrollo de las familias de
escasos recursos, los padres también son participes del servicio integrándose en
las actividades de sus hijos. Se procura un acervo amplio que cubra las
necesidades de sus usuarios. Está instalada en algún centro comunitario o bien
en algún salón perteneciente a una instancia pública, su objetivo es promover el
38
Cabe señalar que la participación del personal de la ludoteca en las actividades lúdicas, es decisiva en
el aprovechamiento de sus recursos y en la interacción constante de sus usuarios. 39 HERNÁNDEZ QUIROZ, Esther Alejandra. Las ludotecas un espacio de juego. Tesis (Licenciatura en
Bibliotecología). UNAM, Facultad de Filosofía y Letras, Colegio de Bibliotecología. México : La autora, 1998. p. 19-58. IBAÑEZ MARMOLEJO, Martha. La participación del bibliotecario para la creación de la ludoteca en la sección de pediatría en el Hospital de Ginecopediatría 3-a Del IMSS. Tesis (Licenciatura en Biblioteconomía). Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía. México : La autora, 2000. h.10-13. GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne.Op. cit. p. 25-32. WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op. cit., p. 68-71.
43
desarrollo cultural, la convivencia y la educación, este tipo de ludoteca fue el
primero que se puso en marcha en Estados Unidos y en otros países. Los
servicios que proporciona son la práctica de juego libre, los juegos tradicionales,
espacios de juegos y talleres o bien conferencias para los padres de familia,
sobre temas que fortalezcan las relaciones familiares y la cultura.
B. Ludoteca ambulante, itinerante o circulante
Su objetivo es acercar y difundir la cultura, la educación, la recreación a través
de los servicios ludotecarios a diversas comunidades. Para las que fueron
creadas actividades que faciliten la convivencia y el proceso enseñanza-
aprendizaje sobre algún tema en particular de los planes y programas de estudio
de la nación o de cultural general. Se instala regularmente en un autobús o en
otro tipo de transporte, facilitando su desplazamiento a las comunidades,
escuelas o sectores a la que este dirigida. Su acervo es limitado debido a sus
instalaciones y servicios, esto se subsana con el uso de parques, canchas
deportivas y escuelas a las que visita y en donde la actividad propuesta por el
ludotecario tiene un mayor peso en la interacción con los usuarios.
C. Ludoteca especial
Están dirigidas a niños con algún tipo de discapacidad, su objetivo es apoyar el
aprendizaje lúdico con juguetes adaptados a sus condiciones, en ella también
participan los padres que colaboran en la integración de sus hijos en el juego. Se
establece en centros de asistencia pública o bien en hospitales. Son llamadas
lekotecas, como iniciaron en un principio en Europa. Su acervo es especializado
y costoso por ende, el cuidado en su selección y adquisición es indispensable
para lograr un buen uso por parte de quien la visita.
D. Ludoteca escolar
Su objetivo es ser un auxiliar en las labores escolares, apoyan los planes y
programas de estudio en el nivel de educación básico preescolar y primaria.
Están instaladas en los planteles escolares. Su acervo está compuesto por
44
juguetes para las edades de los estudiantes y algunas veces son también
donaciones de ellos mismos. Sus servicios son impartidos tanto por el
ludotecario como por el profesor a cargo del grupo, se proporciona un espacio de
juego promoviendo el aprendizaje. También puede ubicarse en un espacio de la
biblioteca escolar.
E. Ludoteca de hospital
Como su nombre lo indica están ubicadas en hospitales, tienen el objetivo de
hacer más llevadera la enfermedad de los pacientes pequeños, para su labor
cuentan con un acervo de juguetes tanto recreativos como educativos. Los
servicios que ofrece pueden darse desde un salón donde esté ubicada o bien
como tipo de ludoteca ambulante, llevando los juguetes con ayuda de alguna
mesita con ruedas, a las áreas donde se encuentran los niños, se apoya la
terapia física, además de promover la recreación y la cultura, creando momentos
de paz y alegría.
F. Ludoteca para la tercera edad
Su objetivo es favorecer la convivencia y la recreación en un espacio lúdico para
las personas de la tercera edad, se pueden ubicar en asilos o bien en centros
comunitarios. Su acervo es de carácter recreativo, sobre todo de juegos grupales
o bien llamados juegos de mesa. Sus servicios son el juego libre y el juego
dirigido. Así como talleres y cursos que propicien el desarrollo humano, este tipo
de ludotecas están surgiendo en Europa.
G. Ludoteca electrónica
Tienen el objetivo de acercar a sus usuarios el uso de tecnologías de la
información con juegos multimedia, videos y empleo de internet para dar
servicios lúdicos. Dentro de su acervo se encuentran programas multimedia,
juegos para computadora y videos de carácter interactivo, además de estar
totalmente equipada para el uso de su acervo y de actividades que puedan
realizar maximizando el uso de recursos. Sus servicios son proporcionados
45
dentro de sus instalaciones y se estable el juego dirigido. Proporcionan también
orientación y talleres con temáticas educativas específicas.
H. Ludoteca comercial
Son instaladas en centros comerciales por lo regular tienen un costo, el tiempo
de estancia es limitado y su objetivo es ocupar el tiempo libre de los pequeños
en actividades recreativas, mientras sus padres realizan compras. Cuenta con un
acervo limitado a sus instalaciones y atractivo a las actividades que se realizan.
Sus servicios son el juego libre y el juego dirigido, el préstamo de juguetes es
únicamente en las instalaciones de la ludoteca.
I. Ludoteca de investigación
Su labor se centra en el estudio e investigación de juguetes. La comunidad que
la visita es diversa, está dirigida a investigadores del tema. Se posibilita el juego
educativo-recreativo y se estudia tanto las características y posibilidades de los
juguetes como la interacción del usuario, los análisis de los juguetes pueden
enviarse a los fabricantes para realizar mejoras en los mismos.
J. Ludoteca ambiental
En ella se pretende fomentar la conciencia ecológica de sus usuarios,
principalmente la población infantil a través del juego y de actividades en áreas
verdes, se establece en comunidades rurales y su acervo es limitado a la
temática. Sus servicios se proporcionan a través del juego dirigido, se pretende
ayudar a las poblaciones a mejorar sus condiciones de vida a través del
aprovechamiento de recursos, aprendidos en las actividades lúdicas.
K. Ludoteca de hotel
Se instala en hoteles pretende contribuir a los momentos de esparcimiento,
diversión y recreación que se llevan a cabo en periodos vacacionales de sus
visitantes. En su acervo encontramos tanto juegos de mesa como juguetes
46
deportivos, pelotas, raquetas, etc. El préstamo es interno dentro de las
instalaciones del hotel y sus usuarios son diversos.
L. Ludoteca efímera
Prestan servicios atractivos de recreación en eventos multitudinarios como
exposiciones o ferias, su acervo es atractivo y sus servicios son el juego libre y el
juego dirigido, resultan como las ludotecas de centros comerciales para ocupar a
los niños cuando sus padres están en actividades donde no pueden participar.
M. Ludoteca universitaria
Se establecen en universidades y su finalidad es fomentar la cultura, así como
responder a momentos de recreación y convivencia entre los estudiantes. Su
acervo consta en su mayoría de juegos de mesa, puede estar en un salón
especial para resguardo de los juguetes y como espacio lúdico, o bien de tipo
itinerante con algún carrito que lleve los juguetes de un lugar a otro dentro de las
instalaciones universitarias. Sus servicios son préstamo interno y externo
usualmente.
N. Ludoteca de atención a víctimas de violencia
En México, surge este tipo de ludoteca que pretende auxiliar a los niños que han
sido violentados, está instalada en el Centro de Atención a Víctimas, (CAVI) en la
capital del país. “Es un espacio de juego creado con el objetivo de ofrecer
distintas modalidades de atención a niñas y niños víctimas de la violencia y el
delito que les permita potenciar sus recursos personales para resinificar las
situaciones violentas a las que han estado o están expuestos.”40
40
Secretaría de Seguridad Pública. Centro Virtual de Atención a Víctimas. Ludoteca para niñas y niños víctimas de la violencia y el delito. [En línea]. [Consultado 7 de abril de 2011] Disponible en: <http://www.ssp.gob.mx/CEVAVI/portal/cevavi.portal?_nfpb=true&_pageLabel=contenido2&nodeId=/BEA%20Repository/410133//archivo&menu=servicios>
47
En suma el conjunto de esfuerzos que promueven los beneficios de las ludotecas, han
ido fructificando y progresando a nivel mundial, tal vez con diferentes enfoques como
fue en un principio al proponer el préstamo de juguetes en un espacio creado para ello,
el facilitar la actividad lúdica tanto individual como colectiva con beneficios particulares
de aprendizaje, o bien el aprovechamiento del tiempo libre, su administración y
organización en actividades de cultura, desarrollo humano y de convivencia en el
espacio lúdico creado para ello. Otra de las características que ha influenciado su razón
de ser son los grupos vulnerables o que se pretende potenciar para un beneficio futuro.
2.5 Funciones de las ludotecas
Como se mencionó en su concepto y objetivo, las ludotecas cumplen con ciertas
funciones que contribuyen a lograr sus objetivos particulares en sus actividades
cotidianas como indica Galeano y Cardona41 las siguientes:
Educativa
Potencializar y hacer posible ésta función depende en gran medida, del cuidado de
actividades, acervo y servicios que preste la ludoteca, teniendo como respaldo de ello
los planes y programas de estudio vigentes, para las edades de los educandos,
dependiendo de a qué tipo de ludoteca nos estamos enfocando, también resulta factible
está función en otros tipos de ludoteca, siempre y cuando se elijan juguetes que
posibiliten el desarrollo de habilidades académicas o intelectuales. Y formando criterios
consistentes de aprovechamiento del tiempo libre. Del mismo modo es viable el apoyo
en la orientación vocacional mediante actividades inducidas hacia la difusión de las
profesiones existentes y del conocimiento del individuo que le ayude a decidir acerca de
su futuro profesional.
41
GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne. Op. cit. p. 33-41.
48
Recreativa
Es la más latente de todas, ya que la ludoteca al ofrecer diversas alternativas de juegos
y juguetes, propicia momentos de esparcimiento, de diversión, de alegría, así como de
comunicación que ayudan a crear ambientes de aprendizaje relajados y agradables.
Social
Apoya la sana convivencia en un ambiente lúdico, estimulando la participación en el
juego, donde cada visitante al entrar en la dinámica se vuelve parte de un grupo,
creando sentido de pertenencia y mostrando a través del juego sus fortalezas y
debilidades, reconociendo así las propias y las de los otros participantes. Favoreciendo
la capacidad de ser social y sus habilidades.
Axiológica
“La axiología es la disciplina que trata el desarrollo de los valores del ser humano.” 42En
la práctica resulta muy importante el reconocer los valores universales, ya que de ellos
depende la capacidad de la asertiva interacción social, la capacidad de aceptar las
diferencias de los otros y el respeto en todas las relaciones humanas. También el
desarrollo de esta función trae consigo, grandes aprendizajes al fomentar la actitud
reflexiva ante la vida, “favorecer conductas óptimas para la socialización mediante la
generación y el fortalecimiento de los principios de autonomía y autoestima, pilares para
la toma de decisiones.”43
Cultural
Las actividades que ayudan a facilitar las expresiones culturales, contribuyen a conocer
y explorar las aptitudes artísticas, dentro del espacio lúdico. Raimundo Dinello afirma:
“La creación de juguetes con material de reciclaje o técnicas artesanales, la fabricación
de disfraces… la iniciación musical, el teatro y la danza son algunas actividades que se
proponen en estas instituciones que estimulan, ante todo, la invención personal y las
iniciativas de los participantes”44 También es importante realizar actividades que
42
Ibid. p.37. 43
Ibid. p.35. 44
DINELLO, Raymundo. El juego y las ludotecas. Montevideo : Nuevos horizontes, 1996. p.111.
49
propicien la investigación y la cultura general, proponiendo actividades sobre el
conocimiento de música prehispánica o de deidades de alguna etnia en particular.
Es así como las funciones apoyan por completo el objetivo a cumplir dependiendo el
tipo de ludotecas, su acervo y servicios haciendo que su estructura tome forma en cada
lugar donde se crean espacios lúdicos de ésta naturaleza con propuestas innovadoras,
promoviendo el aprendizaje, el desarrollo humano y la adquisición del conocimiento de
forma alegre y divertida.
2.6 Acervo
Está integrado siendo congruentes con su esencia por juguetes, sin embargo también
pueden encontrarse libros y material didáctico apoyando el libre albedrío en las
actividades individuales de los usuarios o colaborando en las actividades propuestas
por el personal de la ludoteca. Westphalen considera una “ludoteca tendrá que contar
con un acervo de por lo menos 70 juguetes, disponer de un espacio superior a los 20
m2 para la organización de su material y estar a cargo de un responsable, brindando su
servicio con un horario preestablecido.”45
En el caso de las ludotecas ambulantes, es probable que su acervo sea menor ya que
responde a instalaciones más pequeñas y móviles, en donde predominan las
actividades lúdicas propuestas de acuerdo a la población que se atienda o al lugar en
donde se encuentren, utilizando los espacios que se presenten y sus recursos humanos
en la facilitación del juego.
2.6.1 El juego
Como ya se ha expuesto es una actividad que implica la capacidad para jugar, la
disposición a hacer y sentir en los distintos tipos de juego que aprendemos por medio
45 WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op.cit. p. 72.
50
de otros o inventamos a beneficio y disfrute personal. El juguete por su parte es un
objeto o bien material creado para recrear el juego, claro este puede realizarse sin su
participación tan sólo mediante dinámicas de juego. Las características del juego de
acuerdo a Martha Ibáñez son las siguientes:
1. Actividad espontánea y libre, no es invadida por la responsabilidad y es un
terreno apto para la imaginación, donde los niños pueden desarrollar su
personalidad.
2. No tiene un interés material, no importa cuántos juguetes tenga el niño,
sino que tan amplia es su imaginación para utilizar cualquier objeto en
simulación a otro que recree su momento de juego.
3. Se desarrolla con orden, es decir mediante las reglas del juego en
cuestión.
4. Se auto promueve, hay una descarga de habilidades y destrezas, que se
llevan de un juego a otro.
5. El juego manifiesta regularidad y consistencia, los niños expresarán sus
intereses en cada juego, dependiendo de su propio contexto social, sus
necesidades, sus condiciones físicas y psicológicas.
6. Reproducción de la realidad, en el caso de los niños llevan al juego-ficticio
lo que han observado de su propia realidad.46
Hay juegos que no necesariamente utilizan un juguete en particular, sino que el mismo
cuerpo puede convertirse en juguete y ser la parte esencial para la actividad lúdica
como es el juego de las ollitas, a pares y nones o la rueda de San Miguel entre otros. El
profesor Jean Vial promotor de ludotecas menciona que hay tres tipos de juegos sin
juguetes, “son los juegos educativos, que están ligados a dinámicas grupales utilizadas
46
IBÁÑEZ MARMOLEJO, Martha. Op.cit .p. 39.
51
en el aprendizaje, los juegos de la mente que son recreados con ayuda de la
imaginación y las habilidades mentales y los juegos de los sentidos, aquí predomina el
uso de los sentidos en la práctica y disfrute del juego.”47
El juego por ende pone de manifiesto la libre elección al participar en juegos sin juguete
y al escoger los juguetes para emprender la actividad lúdica, con muchos beneficios
que se verán reflejados en las actitudes y respuestas de conductas futuras.
Teniendo en cuenta la unión del juego-juguete, se podrá tener un adecuado acervo de
juguetes que respalde el objetivo para el que fue creada el tipo de ludoteca en particular
y a las funciones que deberá cubrir.
2.6.2 El juguete, tipos y clasificación
Los juguetes son objetos que están creados expresamente para el juego, son
enfocados a diferentes edades, contextos sociales con objetivos particulares, también
están orientados al juego individual, en pareja o grupo, de diversas formas y materiales,
así como de diferentes costos, tanto simples como sofisticados. Además se han
encontrado vestigios de juguetes en culturas antiguas.
El juguete es un objeto que sirve para jugar: ejemplo un juguete de madera.48
Tipos y clasificación
Con el objetivo de encuadrar en tipos los juguetes, se explorara un poco las
clasificaciones que han sido propuestas o se utilizan en algunas ludotecas, por parte de
educadores y psicólogos estudiosos de las ludotecas.
Hay autores que los dividen de acuerdo a las edades y van separando las etapas de
desarrollo por cada dos años en la edad de los niños hasta los quince años y así se
47
VIAL, Jean. Juego y educación. Madrid : Akal, 1988. p. 40. 48
Diccionario del español usual de México. México D.F. : El Colegio de México, Centro de Estudios Lingüísticos y Literarios, 2005. p. 534.
52
clasifican y ubican lo juguetes en algunas ludotecas. Sin embargo los tipos de juguetes
pueden dividirse, por sus características de juego, por la población a la que va dirigida y
por sus materiales en juguetes artesanales o juguetes industrializados. Para la
investigación presente es conveniente mencionar la clasificación propuesta por la
Psicóloga Denise Garon por colaborar en las funciones y objetivos de los diferentes
tipos de ludotecas.
Está clasificación por sus siglas se llama ESAR y se utiliza para tipificar los diferentes
juguetes, la psicóloga propone cuatro principales categorías de juguetes para
clasificarlos, asignándoles la letra correspondiente, como se muestra:
E. Los juguetes de ejercicio. Tienen efectos sensoriales, su interés radica
en su movilidad y posibilidad de manipulación, como lo son los
caleidoscopios, las sonajas, etc.
S. Los juguetes simbólicos o de simulación. Se utilizan para imitar juegos,
para representar acciones o modelos, ejemplo de ellos son los títeres y los
muñecos de cualquier material.
A. Los juguetes para armar. Se utilizan en la construcción de todo aquello
que la imaginación y la capacidad de armar pueda crear, ejemplo de este
tipo son el tente y los rompecabezas.
R. Los juguetes de reglas (simples y complejas). Implican el respeto a
reglas en el caso de las simples, encontramos la lotería, los juegos con
pelotas como el futbol, el turista, etc. En las reglas complejas, se pretende
generar estrategias y mayor control en la competencia. Ejemplo: el
ajedrez, el risk, el bagamon entre otros.49
49
GARON, Denise, FILION, Rolande, DOUCET, Manon. El sistema ESAR. Un método de análisis psicológico de los juguetes. España : Instituto Tecnológico del Juguete, 1996. 142 p.
53
Hay otras clasificaciones que se utilizan tanto para especificar los tipos de juguetes
como para ayudar a ubicarlos y en la prestación de servicios a la comunidad. Como ya
se ha comentado, depende del objetivo de la ludoteca y de sus características para
usar estos sistemas de clasificación, aún así son útiles para reconocer los tipos de
juguetes que conocemos y que son parte del acervo de las ludotecas.
Otra clasificación conocida es la del “Sistema Internacional Council of Children Play
(ICCP), realizado por el Centro Nacional de Información sobre el Juego de Francia
(CNIJ), es un método de organización que busca interrelacionar los niveles con la
división de los juguetes en familias, manejando cinco apartados: desarrollo corporal,
desarrollo intelectual, esfera afectiva, capacidad creativa y desarrollo social, a su vez
con sus subcategorías.”50
Su clasificación básica por familias de juguetes y juegos incluye:
A. Los juguetes de la primera infancia.
B. Los juguetes y materiales específicos para actividades físicas.
C. Los juguetes que desarrollan la capacidad intelectual.
D. Los juguetes que reproducen objetos técnicos.
E. Los juguetes que benefician el ámbito afectivo.
F. Los juguetes y materiales enfocados a las actividades artísticas creativas.
G. Los juguetes que fomentan la interacción social.51
Claro está que los tipos de juguetes y su clasificación es de acuerdo a su uso en la
ludoteca, tal vez estas clasificaciones no serán de utilidad en otros espacios como la
venta en tiendas o las exposiciones de juguetes en museos. Sin embargo, ordenar
juguetes para las actividades lúdicas, permitirá ofrecer un buen servicio de orientación,
de uso frecuente de los juguetes y de préstamos adecuados a las inquietudes de los
usuarios.
50
IBÁÑEZ MARMOLEJO, Martha. Op. cit. p. 47. 51
WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op. cit. p. 63.
54
2.7 El desarrollo de colecciones
El significado del Desarrollo de colecciones como indica Gómez Hernández J. A. es
“todo lo relacionado con su planificación, su formación, evaluación y mantenimiento.
Abarca varias actividades como la determinación de criterios de selección, evaluación
de necesidades, proceso de adquisición, estudios de la colección, evaluación,
conservación, cooperación para compartir recursos, conservación y expurgo.”52 Las
labores que en este terreno se realizan, recaen directamente en la calidad de los
servicios, en su diversidad y en la satisfacción de los usuarios, por ende es importante
realizar con empeño, dedicación y habilidad la planeación en la integración de las
colecciones, cuidando específicamente los criterios de selección y adquisición de ser
posible con ayuda de un estudio de usuarios o bien una vez constituido el acervo y en
servicio se hace posible su evaluación con la colaboración de los usuarios.
Dicho lo anterior formar las colecciones de juguetes de una ludoteca en particular,
depende del objetivo que persigue, del tipo de comunidad hacia la que está enfocada,
del presupuesto para la adquisición del acervo y de tomar en cuenta criterios de
selección cuidadosamente definidos y específicos para un acervo de esta naturaleza.
Es importante considerar que en su mayoría las ludotecas dependen de un presupuesto
público o de la institución a la que pertenezcan, es por ello que se hace aún más
imprescindible tener las herramientas necesarias para hacer adquisiciones que
fructifiquen en la satisfacción de los usuarios y en sus visitas frecuentes, encontrando
atractivos juguetes.
La selección y adquisición de los juguetes, deberá hacerla el encargado de la ludoteca
y podrá valerse para esta tarea de las funciones conferidas a este espacio, de
contemplar las edades de la comunidad para la que fue creada y más adelante de un
estudio de usuarios.
52
GÓMEZ HERNÁNDEZ, J. A. Gestión de Bibliotecas. [En línea]. DM. [Consultado 5 de mayo de 2011]. Disponible en: <http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibgen/intranet/08colecciona.PDF>
55
Cabe mencionar que los juguetes en sí son atractivos e invitan al juego, por los colores,
por sus empaques, por la novedad de conocer nuevos juguetes y por la simple
curiosidad que implica conocer un lugar donde se puede jugar con juguetes de forma
gratuita, que ha sido un servicio que llama mucho la atención a usuarios potenciales. Y
una herramienta para conocer sus características y hacia que edades van dirigidos son
los catálogos de los fabricantes de juguetes, también otra posibilidad es visitar las
ludotecas de investigación donde se pueden encontrar estudios y evaluaciones sobre
material lúdico potencial que serán de ayuda en el proceso de selección y adquisición.
2.7.1 Criterios de selección
Al establecerlos es necesario tomar en cuenta un marco jurídico pertinente en principio
al tipo de colecciones en éste caso a los juguetes:
1. Norma Oficial Mexicana NOM-015-SCFI-2007, Información comercial-Etiquetado
para juguetes.
2. Plan Nacional de Desarrollo del Poder Ejecutivo de la Gestión vigente. Es
fundamental el derecho al juego y estará respaldado por políticas públicas.
3. Documento de creación de la ludoteca y el reglamento o ley de la organización a
la que pertenezca.
Los criterios generales para elegir los juguetes que integrarán el acervo de acuerdo a
Westphalen, Galeano, Cardona, Ibáñez, Hernández53 y son los siguientes:
1. Propiciar la estimulación de la imaginación y la creatividad.
2. Posibilitar la actividad que genere aprendizaje.
3. Cumplir con estándares de calidad.
53
WESTPHALEN ORTIZ, Inés. Op. cit. p. 58. GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne. Op.cit. p.105-111. IBÁÑEZ MARMOLEJO, Martha. Op. cit. p. 42. HERNÁNDEZ QUIROZ, Esther Alejandra. Las ludotecas un espacio de juego. Tesis (Licenciatura en Bibliotecología). UNAM, Facultad de Filosofía y Letras, Colegio de Bibliotecología. México : La autora, 1998. h. 63-79.
56
4. Evitar contenidos o juguetes de simulación, que difundan ideologías políticas,
sexistas o religiosas.
5. Procurar la higiene y seguridad.
6. Evitar que contengan substancias tóxicas.
7. Evitar accidentes cuidando que las partes de los juguetes no sean muy
pequeñas, ni con puntas peligrosas.
8. No inflamables.
9. No deberán incitar a la violencia o ser de carácter bélico.
Habrá que definir criterios de selección más específicos, sin embargo para ello hay que
tener en cuenta completamente las diferentes características del tipo de ludoteca a la
que van dirigidos estos parámetros.
2.7.2 Criterios de adquisición
Ahora bien las formas de adquisición pueden ser por compra, donación, canje o
elaboración del juguete. Hay algunos criterios al hacer las adquisiciones recomendados
por la PROFECO (Procuraduría Federal del Consumidor) y son los siguientes:
1. Revisión del tipo de juguete y la pertinencia de integrarlo al acervo de la
ludoteca.
2. Revisión del empaque y que las piezas del mismo estén completas.
3. Revisión de la garantía y verificar el lugar donde se puede hacer válida en
caso necesario.
4. Revisión de instructivos, considerar su funcionamiento y confirmar que no
sean inflamables o tóxicos.54
54
Comunicado a medios 028. Recomendaciones de PROFECO para la compra de juguetes y animales.
[En línea] 24 abril, 2009 [Consultado 10 de junio de 2011]. Disponible en: <http://www.profeco.gob.mx/prensa/prensa09/Abril09/bol28.asp>
57
2.8 Servicios de las ludotecas
La ludoteca en general deberá ofrecer actividades lúdicas a través de las posibilidades
de su personal en los juegos sin juguetes y poner a disposición de sus usuarios su
acervo. Inspirados en Westphalen, Galeano, Ibáñez y Hernández55 los siguientes son
servicios que suelen ofrecerse en las ludotecas:
1. Préstamo interno dentro de sus instalaciones o anexos.
2. Préstamo externo.
3. Asesoría y orientación sobre los servicios y colecciones de la ludoteca.
4. Consulta sobre las reglas del juego.
5. Servicio de juego libre, es el acceso a las colecciones dando libertad de elección
sobre la actividad lúdica a los usuarios.
6. Servicio de juego dirigido, es el desarrollo de actividades lúdicas propuestas por
el personal de la ludoteca.
7. Promoción de juguetes artesanales.
8. Implementar y facilitar talleres y cursos de carácter lúdico, educativo y cultural.
9. Organizar visitas turísticas o salidas a museos, a otros espacios lúdicos o de
carácter cultural.
10. Atención a visitas grupales.
Puede haber otros servicios, los cuales dependen de la creatividad del encargado de la
ludoteca y por supuesto de la comunidad a la que atiende, así como de los recursos
con que cuenta. También los usuarios frecuentes, suelen aportan ideas innovadoras en
beneficio de toda la comunidad integrante de la ludoteca.
55 Ibid.
58
2.9 El personal de las ludotecas
A lo largo de la historia de las ludotecas, el tipo de personal que en ellas han
colaborado ha sido diverso, empezando por voluntarios empíricos los cuales han
demostrado suficiente entusiasmo en la actividad lúdica, sin embargo también tienen
carencias para otorgar un buen servicio. Es así como se exige preparación educativa en
esta labor y va de la mano de remunerar este trabajo. En América Latina esta situación
sigue presentándose, sin embargo la capacitación para ludotecarios es escasa o nula.
Por ejemplo en Francia, es una realidad desde hace más de treinta años donde existen
cursos, diplomados y especializaciones. Es importante aclarar que el trabajo de la
ludoteca resulta interdisciplinario por las funciones que en ella, hay que atender. Las
profesiones más allegadas a esta labor son educación, pedagogía, psicología y
biblioteconomía, ya que de ellas depende la selección del acervo y la orientación de los
servicios hacia un buen impacto en los usuarios, generando beneficios significativos en
la comunidad a la que atiende.
Por lo tanto si resultan interdisciplinarias las actividades y funciones que se llevan a
cabo en la ludoteca, es conveniente mencionar que los profesionales de la información
también pueden contribuir en el campo laboral de las ludotecas, ya que poseen
conocimientos que en la práctica resultan favorables para las ludotecas.
Martha Ibáñez en su tesis “La participación del bibliotecario para la creación de la
ludoteca…”, hace énfasis en que el perfil del bibliotecario, puede contribuir a la labor en
las ludotecas de la siguiente manera:
1. Elaborar manuales de organización.
2. Determinar la aplicación y distribución del presupuesto.
3. Decidir las políticas de selección y adquisición de los materiales que se
demanden.
59
4. Elegir y aplicar las normar y reglas adecuadas para la catalogación y
clasificación de los materiales que maneja.
5. Auxiliar a los niños en la localización del material para su consulta.
6. Orientar y guiar a los niños en el manejo de los materiales.
7. Realizar la promoción y publicidad necesaria para dar a conocer los
servicios.
8. Planear los servicios de la ludoteca.
9. Planear y organizar la distribución de los materiales y el espacio de la
ludoteca a su cargo.
10. Participar directamente en la adaptación del local.56
En mi particular experiencia, es conveniente reconocer la importancia de participar en
un diplomado en ludotecas con el objetivo de completar los conocimientos necesarios
en ésta área donde el impacto social, educativo, cultura y axiológico es tan importante.
El propio empeño de quienes estén a cargo de la ludoteca y de los usuarios en la
interacción con la actividad lúdica y con el personal del lugar, determinará sus alcances
y logros. Es conveniente considerar que aún así, como bien menciona Ibáñez los
bibliotecarios pueden participar en las ludotecas de forma contundente, apoyando las
labores de desarrollo de colecciones, de organización y administración de recursos y
servicios, probablemente compartiendo la labor con un pedagogo o psicólogo, en
cuanto a las actividades de servicio y a las actividades lúdicas, ya que un profesional de
la educación tendrá un desempeño particular, que conlleve al aprendizaje o a cubrir el
objetivo para la que está proyectada específicamente la ludoteca en el trabajo con
grupos o bien orientando a un usuario en particular.
56
IBÁÑEZ MARMOLEJO, Inés. Op.cit., p. 58-59.
60
2.10 Importancia académica, social y cultural
El apoyo que la ludoteca puede brindar a la vida académica en sus diferentes facetas,
va de la mano con una planeación de actividades grupales que auxilien al proceso
enseñanza-aprendizaje de algún tema en particular, este beneficio tiene mayor cabida
en el nivel básico y medio básico, ya que con actividades lúdicas con o sin la necesidad
de juguetes puede favorecer la enseñanza de las matemáticas, el español o las
ciencias naturales de ese nivel educativo.
Es así como la existencia de ludotecas en escuelas o las actividades en las bibliotecas
públicas, pueden apoyar la calidad académica del alumnado. Cabe mencionar que el
aprendizaje también se da hacia los valores universales, que bien se pueden entender y
practicar en los servicios y actividades lúdicas. Esta dimensión se establece
cotidianamente en la interacción del personal de la ludoteca y sus usuarios, al integrar
los valores propios a una coherencia de servicio, como menciona Galeano “a través de
la congruencia permanente entre pensamiento, palabra y acción.”57
El proceso formativo del individuo que se genera en la familia, en la escuela y en la
sociedad es particularmente importante por las interconexiones que lo inducen a la
formación del ser en la vida adulta.
La educación por naturaleza acontece a un contexto de valores y tiene
compromisos éticos… ello implica la formación de la voluntad en valores y
actitudes y en aquellos procesos de razonamiento moral, que hacen
posible a la persona ser competente en el ejercicio de la libertad.58
Es así como el impacto en la población usuaria y la importancia de la existencia de las
ludotecas, recae en un proceso integral del individuo que vive en sociedad y que lo lleva
a lo que se conoce como cultivarse, es decir apropiarse de las manifestaciones
57
GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivonne. Op. cit., p. 84. 58
OROZCO, Carlos Darío. Pedagogía de la Educación Superior y Formación en Valores. Santa Fe de Bogotá : DC, 1997. p. 71
61
trascendentales de la vida tanto de otros como de la propia y posiblemente crear su
propia trascendencia.
Si bien este impacto es integral en el desarrollo humano del individuo, también es
necesario precisar que la evaluación de su satisfacción al utilizar los servicios de la
ludoteca, puede ser abstracta ya que este proceso de aprendizaje repercute en la
calidad de vida y en las interacciones sociales y culturales. En cuanto a su impacto
académico siempre hay posibilidades de evaluación concretas, sin embargo no
corresponde a las tareas de las ludotecas efectuarlas.
En conclusión, lo anterior muestra la importancia de las ludotecas, sin embargo este
reconocimiento es fehaciente únicamente en la población que hace uso de ellas, en el
personal que mira con satisfacción la felicidad en las actividades lúdicas o en el
profesor que comprende otras formas de enseñar y en los bibliotecarios que ven los
grandes beneficios que se esconden en los encantadores juguetes y sus posibilidades.
Ahora bien en el siguiente capítulo veremos un poco más a profundidad y
específicamente las características, el trabajo y las posibilidades de la ludoteca que se
investigó para realizar este reporte de investigación, en este caso Ludoteca UAMóvil.
62
CAPÍTULO 3.
IMPORTANCIA DEL
DESARROLLO DE LA COLECCIÓN
LÚDICA DE LA LUDOTECA
UAMÓVIL
63
CAPÍTULO 3. IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA COLECCIÓN LÚDICA DE
LA LUDOTECA UAMÓVIL
3.1 Ludoteca UAMóvil
Surge en julio de 2008, con fundamento en el tercer objetivo de la universidad que
versa en preservar y difundir la cultura, así como en la Declaración de los Derechos del
Niño, donde se establece que dentro de sus derechos está el acceso a la educación y
al disfrute pleno de juegos y recreaciones con fines educativos para garantizar sus
derechos. Tanto la sociedad como las autoridades públicas son responsables de
promover las acciones necesarias que lleven a buen camino dichos principios.
La planeación y diseño del proyecto fue de más de un año de trabajo, dentro de la
división de proyectos especiales de Rectoría General, se contó con especialistas en
educación que propusieron a la ludoteca móvil como una gran posibilidad de difusión de
las carreras de la Universidad y a su vez llevar contenidos educativos a poblaciones
infantiles y juveniles en lugares públicos.
Su objetivo principal es difundir la oferta académica de la Universidad Autónoma
Metropolitana y acercar la cultura a través del juego con sustento en el principio de la
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) del acceso a la educación, brindando apoyos a programas académicos y de
la cultura de preservación al medio ambiente. Y también se fundamenta en la Carta de
los Derechos del Niño, que en: “su punto 7 señala la importancia del juego en el
crecimiento y desarrollo de los infantes.”59
Y posibilita un mayor esfuerzo hacia la difusión de la oferta educativa de la institución
con énfasis en aquellas carreras menos saturadas que por ende tienen menor
demanda y un amplio campo laboral, acercándose a alumnos potenciales y a la
sociedad en general a través de talleres, actividades lúdicas e interactivas.
59
BORJA I SOLÉ, María de y MARTÍN MARTÍNEZ, Mireia. Op.cit. p. 76.
64
Asimismo, se crea como ludoteca itinerante para que sus servicios puedan llegar a
diversas comunidades de la República Mexicana y en el caso de la difusión educativa
su tipo contribuye a acercarse a los planteles de nivel medio superior, bajo solicitud
expresa o bien por medio de visitas constantes al Colegio de Bachilleres, y Colegio de
Ciencias y Humanidades (CCH).
Para la instalación de la ludoteca se llevó a cabo una licitación donde participaron
varias marcas de autobús y resultó ganadora la marca Mercedes-Benz, que además de
proporcionar un vehículo de alta calidad, realizó un proyecto en común para las
especificaciones técnicas y el diseño requerido para este propósito. Sus instalaciones
físicas en un autobús Multego OC 500 1842, cuentan con lo siguiente:
1. Cabina de operación con control de mando para piloto y copiloto en el frente.
2. Sala de recursos interactivos y audiovisual con doce asientos, seis mesas y seis
laptops con red, dos pantallas frontales, micrófono y conexión satelital en la
primera parte del autobús.
3. Área de atención al público con una mesa, un sillón de herradura, central de
audio y video con pantalla, un enfriador pequeño, horno microondas y sanitario,
más la entrada principal en la parte central.
4. Salón Multiusos para exposiciones con un librero exhibidor, dos estructuras de
exhibición de grafías, cinco pantallas planas pequeñas, una pantalla de
proyección grande, un cañón, dos blue-ray en la parte posterior y última del
autobús .
5. Conexiones eléctricas en todo el autobús para cubrir todos sus aparatos
electrónicos más una “planta generadora con motor a diesel para alimentar los
65
sistemas de audio, video, computadoras y todo el sistema eléctrico cuando la
unidad está estacionada.60 (veáse anexo 4)
Todo su equipamiento y el lugar donde está instalada, contribuye a que se determine
como una ludoteca electrónica y circulante, se le puede llamar ludobús interactivo. Fue
inaugurada en la explanada de Rectoría General de la Universidad Autónoma
Metropolitana el “15 de julio del 2008 en presencia del Rector de esta casa de estudios
superiores, el director de Ventas y Mercadotecnia de Mercedes-Benz y medios de
comunicación.”61
El Rector mencionó:
El objetivo del proyecto, -concebido e impulsado por la Oficina de
Proyectos Especiales de esta casa de estudios- es recrear la cultura a
través del juego. Y promover que los jóvenes consideren a la UAM como
el espacio idóneo para realizar sus estudios profesionales.62
Y el Director de Ventas comentó que es un gran instrumento para acercar la cultura, la
educación y la información a la población con menos posibilidades de acceso mediante
este tipo de transporte que permite innovar y contribuir a la sociedad desde un buen
proyecto universitario.
Tiene capacidad para entre 25 y 30 personas, está dividido en dos secciones, la
primera cuenta con conexiones eléctricas y la segunda es una adaptación de un salón
de usos múltiples para exposiciones.
60
Un Multego de MB dará vida al UAMóvil que recorrerá la República Mexicana. [En línea] Transporteinformativo.com Julio 15 de 2008. [Consultado 7 de junio de 2011]. Disponible en: <http://transporteinformativo.com/armadoras/un-multego-de-mb-dara-vida-al-uamovil-que-recorrera-la-republica-mexicana> 61
GOCHIS, Javier. Ludoteca UAMóvil: acerca cultura y conocimiento a la población. [En línea]. Casa abierta al tiempo. julio 28, 2008, Vol.1, No.16 [Consultado 22 enero de 2011] Disponible en: <http://www.uam.mx/comunicacionuniversitaria/casaabiertaaltiempo/casa16.pdf> 62
Ibid.
66
El mobiliario de la ludoteca consta de:
• 12 mesas, cada una con una computadora Laptop conectada a Internet,
• Pantalla para proyector,
• Video proyector,
• Conexiones eléctricas,
• Mamparas para la exhibición de pinturas o similares,
• 4 pantallas planas,
• Dispensadora de café,
• Horno de microondas, y
• Enfriador.
Se asignó un responsable del proyecto a partir de octubre del 2008, quien se encarga
de administrar, organizar y coordinar los eventos a los que asiste la ludoteca con apoyo
de un equipo de trabajo constituido por recién egresados de la UAM que fungen como
asistentes en cada evento, un grupo de colaboradores integrado por un Cuerpo
Académico que se encarga de crear material lúdico y didáctico con objetivos específicos
de acuerdo a las necesidades en turno de la ludoteca para las actividades de cada
evento, son especialistas en diferentes áreas del conocimiento y parte de la comunidad
de la UAM y un grupo de especialistas eventuales en talleres lúdicos y que apoyan las
actividades dentro y fuera de la ludoteca, ya que también se desarrollan actividades en
las explanadas, deportivos, escuelas o espacios grandes a donde asiste la ludoteca
atendiendo al público tanto dentro del autobús como en los espacios al aire libre. La
característica básica de todo el equipo que colabora en la ludoteca es su eventualidad y
su interés por difundir el conocimiento, aceptando participar en retos nuevos.
La actividad de difusión de las carreras se realiza mediante la proyección en pantalla de
un mapa interactivo de la Ciudad de México y ahí los visitantes pueden localizar, con
ayuda de una luz láser, las cuatro unidades académicas de la UAM y desplegar
información sobre cada una de ellas. Con la asesoría del encargado de la ludoteca y un
grupo de profesionales de la UAM, se dan las pláticas interactivas.
67
Mientras que las actividades lúdicas se llevan a cabo fuera del autobús en los espacios
públicos, adaptándose a las actividades que se brinden, se congregan los grupos que
van a participar con la asesoría de los profesores a cargo.
También lleva diversas actividades a lugares públicos como canchas deportivas, patios
escolares o parques, donde se interactúa con la población juvenil e infantil
contribuyendo al proceso de enseñanza-aprendizaje dependiendo de su edad y grado
escolar, se planean y ejecutan actividades lúdico educativas con apoyo del material
didáctico creado por profesores de la UAM para este fin y con la colaboración de
profesores que están a cargo de estas actividades.
En su primer año recorrió la ciudad de México y el área Metropolitana con un total de
ocho planteles del Colegio de Bachilleres y más de seis mil visitantes conocieron a
través de UAMóvil las carreras con las que cuenta la UAM.
En 2009, realizó visitas a “trece planteles de Bachilleres, dos preparatorias del Estado
de México y dos Colegios de Veracruz. Teniendo así un total de 108 pláticas impartidas
a 7 mil 440 alumnos que obtuvieron información a bordo del vehículo y a otros 7 mil
570 recibidos en auditorios. Donde se ofreció información sobre las carreras, los
posgrados y las actividades culturales de la UAM”63, brindando así un panorama más
amplio para los aspirantes al nivel superior y ofreciendo información sobre aquellas
carreras de menor demanda, que tienen un amplio campo laboral y no están saturadas
como son:
• Planeación Territorial,
• Geografía Humana, y
• Matemáticas, entre otras.
63
NIETO VÁZQUEZ, Raúl. Informe anual de la Ludoteca UAM 2010. [En línea]. Mensaje para: Ursula Alejandra Navarro A. [Consultado 27 de abril de 2011] Comunicación personal por correo electrónico documento en PDF.
68
En los primeros meses de 2010 tuvo una pequeña pausa donde se analizó reubicarla
de coordinación como antes se mencionó y se le nombró Ludoteca UAM, sin embargo
se le sigue conociendo como UAMóvil.
Para “2010 se visitaron 11 Colegios de Bachilleres, 3 Preparatorias públicas y también
fueron invitados a otros eventos de carácter juvenil y abiertos al público, como la Expo
Universitas en Tláhuac y al Primer Foro de prevención de adicciones en la Delegación
Xochimilco.”64 Es así como la ludoteca atendió aproximadamente a 17 mil estudiantes
de nivel medio superior con un total de 30 visitas realizadas en el área metropolitana.
Se pretende para el 2011 realizar una campaña de difusión de la oferta educativa aún
más extensa hacia el estado de México.
Se impulsará la difusión de la oferta educativa sobre todo en el Estado de México y en
planteles del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP) también
participarán en proyectos culturales en conjunto con el gobierno del Distrito Federal
como lo hicieron en la Caravana del Agua, con actividades que fomentan la conciencia
sobre el cuidado del agua y juegos tradicionales e interactivos para niños, jóvenes y
adultos.
3.2 Objetivo
Como se hizo hincapié en el punto anterior la ludoteca ha pasado por algunos cambios
que han ido, marcando la trayectoria a seguir, es indudable que la demanda de
aspirantes a la UAM es vasta, sin embargo la difusión de la oferta educativa va más allá
de competir con otras universidades o que su matrícula de aspirantes sea menor a lo
disponible, el esfuerzo que en este objetivo se busca es informar y dar a conocer
opciones de carreras menos saturadas que para muchos son desconocidas y así tener
la oportunidad de tomar una decisión más certera y con mayores satisfacciones a
64
Ibid.
69
futuro, ya que estas carreras de menor demanda y poco conocidas, suelen ser las que
mejor están retribuidas y su campo laboral es menos competitivo y más extenso.
A partir de estas causas la universidad considera como objetivo general de la Ludoteca
UAMóvil :
Servir como herramienta para la difusión e información sobre la UAM,
principalmente de la oferta académica. Así como apoyar a otras
coordinaciones o unidades de la institución, en sus labores respectivas,
principalmente como instrumento de difusión, enlace con la sociedad y
extensión universitaria.65
Por lo tanto el apoyo que se da a otras áreas siempre va intrínsecamente ligado a la
difusión de la cultura, a la interacción con la sociedad desde un ambiente agradable,
manejando temáticas de conciencia social, de educación que propicien un pequeño
cambio de conciencia, de actitud y que permita aprender jugando desde matemáticas
hasta conocer más acerca de carreras desconocidas para muchos aspirantes.
Es pertinente comentar que existe una flexibilidad y dualidad entre los dos postulados
principales y que se atienden de acuerdo a prioridad de calendario escolar o de evento,
así como de presupuesto. Teniendo siempre presente que la cultura es la piedra
angular del crecimiento del ser humano y de su propio bienestar en sociedad.
3.3 Acervo
La característica principal de ludotecas de este tipo es que cuentan con pocos juegos y
que se sustentan con juegos interactivos o su actividad más fuerte está respaldada por
la interacción con grupos en actividades dirigidas por facilitadores o talleristas.
65
Ibid.
70
Es así como la ludoteca cuenta en su acervo66 con:
Juegos exprofeso, fabricados para apoyar los objetivos que cubre la ludoteca, cuenta
con doce ejemplares de cada uno.
1. Lotería de variedades de maíz,
2. Lotería de platos típicos, hechos de maíz,
3. Lotería de animales mexicanos en peligro de extinción,
4. Lotería de derechos humanos y de la infancia,
5. Domino de derechos de la infancia,
6. Serpientes y escaleras de medio ambiente enfocadas al cuidado forestal,
7. Lotería tradicional en tamaño jumbo, y
8. Lotería y memoria de licenciaturas de la UAM.
Juegos interactivos realizados por la ludoteca, elaborados en conjunto con otras áreas
del la UAM o bien con la participación de otras instituciones.
1. Treinta y cinco años de historia UAM,
2. Vestidos y armas de la Revolución e Independencia para el bicentenario,
3. Pantera Onca, especie en peligro de extinción, y
4. Cuando sea grande quiero ser… la vocación y las profesiones.
Juegos adquiridos mediante compra.
1. Lotería, "Los cien nombres de la muerte".
Donaciones
Juegos tradicionales mexicanos
1. Tableros de serpientes y escaleras, dos ejemplares,
2. Loterías mexicanas, seis ejemplares,
66
Información facilitada en entrevista al Profesor Raúl Nieto Vázquez y también a través de la observación en algunos eventos a los que se asistió bajo invitación expresa.
71
3. Loterías de lenguas indígenas, tres ejemplares, y
4. Loterías mixtecas, seis ejemplares
Juegos multimedia
1. Chipi Chipi, cuidado del agua Secretaría de Educación Pública (SEP),
2. Lotería, caja de Sorpresas Consejo Nacional para la Cultura y las Artes
(CONACULTA),
3. Tengo derechos!, Comisión Nacional de Derechos Humanos (CNDH), y
4. Juegos interactivos para niños, Taller multimedia Centro Nacional de las Artes
(CNA).
Videos
1. Colección de documentales de la British Broadcasting Corporation (BBC), cien
títulos,
2. Cortometraje "Hasta el panteón" realizado por egresados de la UAM,
3. Colección de cortos animados de CONACULTA, dos DVD‟s,
4. Videos promocionales e históricos de la UAM, seis DVD‟s, y
5. Video de difusión de la oferta académico de la UAM.
Los juguetes con los que cuenta la ludoteca como se puede observar, en su mayoría
son donaciones o fueron realizados por especialistas respondiendo a un evento en
particular, la premisa es contar con los juguetes tradicionales, interactivos o material
complementario en video que pueda respaldar el desarrollo de actividades itinerantes
planeadas con anticipación para un aprovechamiento pleno de la ludoteca.
Es conveniente aclarar que sus mayores bienes son los equipos que se encuentran
dentro del ludobús y que le permiten llevar acabo sus labores y servicios, empezando
por la red inalámbrica y las computadoras portátiles, más las pantallas entre otros ya
mencionados con anterioridad, que son necesarios como parte integral en el uso de
juguetes y material complementario, logrando actividades atractivas para sus usuarios.
72
3.4 Servicios
La prestación de servicios es parte integral del objetivo que persigue con la
participación de asistentes, talleristas, cuerpo académico y colaboradores, cada uno
desde su propia labor contribuye a respaldar los servicios, ya sea desde la preparación
de la fundamentación de las pláticas, las actividades lúdicas, la adaptación o
elaboración de juegos y la interacción directa con los usuarios. Promoviendo la
educación y los valores generando un ambiente lúdico.
Cabe aclarar que la prestación de los servicios de la ludoteca, puede realizarse dentro
del ludobús o bien en los espacios al aire libre contiguos al lugar donde se estacione el
vehículo, se colocan carpas y mesas para la atención a grupos.
El horario de servicio depende de las fechas y del programa del evento, además de las
condiciones del equipo tanto técnico como humano. La atención directa a los usuarios
es proporcionada por los asistentes y los talleristas en coordinación con el responsable
del proyecto. La población a la que atiende es tanto infantil, juvenil y adulta,
dependiendo del evento en turno en ocasiones los visitantes pueden ser de todas las
edades, debido a que el tema compete al público en general.
Servicios
1. Préstamo interno de juguetes en las carpas,
2. Préstamo interno de juguetes interactivos dentro de la sala de interactivos,
3. Asesoría, orientación e información general de la ludoteca, sus servicios y
actividades,
4. Consulta sobre las reglas de los juguetes,
5. Servicio de juego dirigido, desarrollando actividades lúdicas correspondientes a
la temática del evento,
6. Promoción de juguetes de mesa mexicanos y juguetes adaptados a la temática
en turno,
73
7. Implementar y facilitar talleres y cursos de carácter lúdico, educativo y cultural,
8. Se proporcionan visitas guiadas grupales,
9. Auxilia como sala de prensa, a los eventos culturales de la UAM,
10. Sala de recursos interactivos y audiovisual, se utiliza también como sala de radio
y de envío de información a redes sociales,
11. Área de atención al público y sala de entrevistas,
12. Sala multiusos para pláticas, exposiciones, proyecciones, etc.,
13. Taller de Origami,
14. Taller de globos de cantoya, y
15. Recreación del proceso de admisión en internet.
Cada uno de los servicios antes descritos depende de las posibilidades del evento, del
tipo de participación de la ludoteca y de la programación preparada para cubrir la
temática en turno. No en todos los eventos se disponen los mismos servicios, ni son
indivisibles y si pueden ser complementarios, (véase anexo 5) que muestra imágenes
de las colecciones y servicios de la ludoteca.
3.5 Función e importancia académica
El respaldo a los objetivos se basa en recrear la cultura a través de la educación,
función esencial que se cumple en diversos ámbitos a partir del fomento a los valores
universales, a la conciencia social y ambiental, en la orientación vocacional así como en
inducir a todos los usuarios en talleres que llevan al desarrollo de expresiones
artísticas, de destrezas y en actividades que recrean e informan de forma amena y
puntual sobre temáticas que propicien la formación educativa.
Asimismo, difundir la oferta académica de la UAM es relevante porque se propicia que
la población estudiantil este informada desde antes de empezar a estudiar propiamente
la carrera de su elección, este primer acercamiento colabora en reactivar profesiones
74
poco conocidas y en potenciar a futuro la investigación en las mismas, una vez que
haya profesionales de la misma institución interesados en contribuir a la ciencia, las
humanidades, las ciencias sociales y las artes.
También su importancia académica esta en implementar la innovación en materiales
lúdicos y didácticos, en instalaciones e infraestructura que permiten ampliar el espectro
de información sobre las carreras que más posibilidades de desarrollo tienen a futuro,
ofreciendo una plataforma de acceso a la información atractiva en constante
movimiento y en su capacidad de compartir sus recursos y adaptarlos a las
necesidades específicas de los eventos donde participa.
Posicionándose como un servicio de información y difusión de vanguardia que ha
permitido el acercamiento de todos los sectores de la sociedad, visitando comunidades
alejadas de las grandes urbes, participando en eventos universitarios, en eventos
culturales y propiciando su difusión también en redes sociales y siento incluyente al
ofrecer servicios a todos los usuarios sin límite de edad, nivel escolar o condición social,
esta labor ha tenido presencia en varios lugares de la república promoviendo la
construcción de valores conscientes y facilitando la proximidad de la universidad con la
población para la que fue creada, refrendando su carácter de extensión universitaria.
Ejemplificando los alcances académicos, educativos y culturales a continuación se
muestran, los tres proyectos sobresalientes a lo largo del trabajo de la ludoteca:
1. Difusión de la oferta educativa en la ciudad de México y área metropolitana,
visitando Colegio de Bachilleres, Colegio de Ciencias y Humanidades, Escuelas
Nacionales Preparatorias, Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos
(CECyT) y CONALEP, despertando el interés en carreras de menor demanda y
de importancia sustancial en el desarrollo del país, alentando a seguir estudiando
o bien a escoger una carrera más adecuada a sus intereses y necesidades, en
este sentido un acierto más, es la participación de la ludoteca en eventos como
Ferias de Universidades y Olimpiadas Académicas donde los jóvenes
75
participantes desean seguir estudiando, enfocando así sus esfuerzos hacia una
comunidad con más interés en su futuro académico.
2. Visita a ciudad Juárez a la Colonia Lomas de Poleo llevando una dotación
considerable de material lúdico para la creación de una nueva ludoteca y la
puesta en marcha de talleres tanto de ayuda para la organización de la ludoteca,
así como talleres de oficios para jóvenes con gran afluencia de participantes con
un interés desmedido por aprender y expresarse. Promoviendo la cultura como
cimiento para el desarrollo humano, el desarrollo de la imaginación y herramienta
para trabajar en un corto plazo.
3. Difusión de educación a población infantil de las comunidades Mixtecas de
Oaxaca, coordinado con Líderes Comunales, Directores de Museo de Sitio,
participación en la Guelaguetza, promoviendo el juego y la educación, recorrió
pueblos y comunidades mixtecas, llevando opciones de cultura, servicios
sociales y recreación a poblaciones indígenas apartadas.
En los tres puntos descritos se puede observar el dinamismo al adaptarse a diferentes
condiciones, propuestas de actividades, de servicios diferentes y de posibilidades en las
cuales se proyecta la innovación y la capacidad de acercamiento en las poblaciones
que visita, llevando a la UAM a lugares donde de otra forma sería difícil interactuar y
lograr pequeños cambios en la sociedad.
3.6 Desarrollo de Colecciones
La construcción de las colecciones como ya se ha mencionado depende del objetivo
para el que fue creada la ludoteca y de la población que atiende, en el caso de
Ludoteca UAMóvil en donde se responde a su objetivo y a usuarios de edades y nivel
escolar diverso, ampliando el rango de posibilidades dando mayor utilidad al acervo en
constante movimiento.
76
Hasta ahora el acervo de juguetes es pequeño aunque eso sí es funcional y se ha
integrado en base a donaciones, aunque se cuenta con un presupuesto propio tal vez
por la corta edad del proyecto aún no se ha hecho una compra amplia en base a las
necesidades de los usuarios que visitan la ludoteca y a una investigación sobre los
juguetes que más llaman la atención y respondan a necesidades específicas de los
usuarios.
Sobre la adquisición por medio de canje, tampoco se ha realizado está práctica aún no
parece factible en las ludotecas por el tipo de acervo que resguardan. Sin embargo es
conveniente considerar dentro de los parámetros de selección por el tipo de objetos
para evitar accidentes y considerar a la población que se atiende, lo siguiente:
1. Tipo y objetivo del juguete,
2. Durabilidad,
3. Calidad,
4. Estética, y
5. Evitar que contengan piezas pequeñas o bien cuidar que este tipo de juguetes no
generen accidentes en los usuarios.
Las donaciones hasta ahora han sido acertadas, contemplando juegos de mesa con
reglas simples y otros que impulsan el uso del juguete mexicano. Otros juguetes han
sido adquiridos, a través de diseñar con el cuerpo académico juegos de mesa
tradicionales a las temáticas culturales, ambientales o sociales. Se pretende adquirir
más juguetes para el servicio de juego dirigido en un corto plazo.
3.6.1 Políticas para establecer desarrollo de colecciones
Además de considerar las características físicas y de contenido de los juguetes es
indispensable cuidar los parámetros con base, a su objetivo principal para la creación
de la ludoteca y en este sentido la diversidad y cantidad de acervo podrá ampliarse.
77
Para establecer el marco jurídico de las políticas del desarrollo de colecciones se
tomará en cuenta la siguiente normatividad:
1. Norma Oficial Mexicana NOM-015-SCFI-2007 dispone reglas básicas en la
compra de juguetes.
2. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 del Poder Ejecutivo, de acuerdo al Eje 3.
Igualdad de oportunidades. Los objetivos que competen a la ludoteca son:
12. Promover la educación integral de las personas en todo el
sistema educativo.
23. Impulsar la creación de múltiples opciones para la recreación y
el entretenimiento para toda la sociedad mexicana, y al apartado,
3.8 Cultura, arte, recreación y deporte. El Gobierno de la República
prestará especial atención a las políticas públicas que inciden en el
arte, la cultura, el deporte y la recreación, al considerarlas
actividades centrales para la salud y vitalidad de la sociedad.67
3. Ley Orgánica de la Universidad Autónoma Metropolitana, implementa los tres
objetivos primordiales de la institución, para establecer las políticas se tomarán
como ejes el primer objetivo impartir educación a nivel superior y el tercero la
preservación y difusión de la cultura.
3.6.1.1 Criterios de selección
Con base en el objetivo de la ludoteca, la población heterogénea a la que atiende y el
marco jurídico para establecer políticas se desglosan los siguientes criterios de
selección para la construcción de una colección útil y versátil:
67
Poder Ejecutivo Federal. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 [En línea]. [Consulta junio 11 de 2011] Disponible en: <http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/PND_2007-2012.pdf>
78
Criterios de contenido
1. Propiciar el desarrollo físico y/o mental,
2. Fomentar la imaginación y creatividad en actividades que persigan procesos que
generen aprendizaje,
3. Motivar al juego dirigido hacia una temática en particular,
4. Generar la conciencia social, ambiental y cultural,
5. Originar la expresión artística en lo individual y colectivo,
6. Facilitar la conciencia sobre los valores universales,
7. Contemplar juguetes para diversas edades y temáticas acordes a los eventos a
participar,
8. Incidir en la orientación educativa y en propiciar el espacio para solucionar dudas
sobre el perfil de las carreras profesionales,
9. Fomentar los juegos tradicionales mexicanos,
10. Impulsar juegos de estrategia de reglas simples y compuestas,
11. Implementar juegos multimedia e interactivos innovadores de carácter educativo,
adecuados para los usuarios y breves para mantener su atención,
12. Evitar juegos que difundan ideologías políticas, sexistas o religiosas, y
13. Evitar juegos bélicos o generadores de violencia.
Criterios de calidad y cantidad
1. Cumplir con estándares de calidad,
2. Contar con características estéticas y atractivas,
3. Contemplar los ejemplares necesarios para los usuarios que se atienden,
4. Cuidar que las partes de los juguetes no sean pequeñas,
5. Cuidar que cuenten con instructivos claros y accesibles,
79
6. En el caso de los juegos de reglas complejas, que sean comprensibles tanto para
el ludotecario como para los usuarios,
7. Evitar juegos que contengan substancias tóxicas o inflamables, y
8. Prever desgaste en uso frecuente, así como la posibilidad de renovar piezas del
juguete,
9. Para los juegos multimedia se deberá cubrir los requerimientos de equipo para
su máximo aprovechamiento.
Una vez establecidos los criterios es conveniente, realizar la elección con el objetivo
claro del evento en turno o de un plan de trabajo anual para aprovechar el presupuesto
o las bondades de los colaboradores para el uso de los juguetes en las dinámicas
correspondientes.
3.6.1.2 Criterios de adquisición
Las formas de adquisición pueden ser por compra, donación, canje o elaboración del
juguete, la ludoteca cuenta con un presupuesto para realizar la adquisición por el
proceso de compra de acuerdo a las necesidades que se vayan presentando y tiene el
apoyo de especialistas en las distintas áreas del conocimiento, que pueden ya sea
adaptar juguetes o bien fabricarlos con las especificaciones necesarias para su uso y
objetivo de contenidos.
Para situarse en las condiciones del país, hay que empezar por tomar en cuenta las
recomendaciones de la PROFECO que en general nos indican la revisión de las
condiciones físicas de los juguetes, la garantía y los instructivos de uso para su mejor
aprovechamiento.
Por lo tanto para la ludoteca en particular se implementan cuatro procesos de
adquisición y son la adaptación, elaboración y/o fabricación, la donación y la compra de
juguetes en la integración de su colección lúdica. En el caso particular de los juegos
multimedia por compra, se deberá cubrir los requerimientos de equipo para su máximo
80
aprovechamiento. Y sobre la fabricación de los juguetes se considerarán los criterios ya
sugeridos para garantizar el buen uso y funcionamiento de las colecciones lúdicas.
3.6.2 Importancia de la colección de la Ludoteca UAMóvil
El establecer políticas sobre el desarrollo de colecciones para la Ludoteca UAMóvil
lleva a un proceso dinámico y minucioso donde converge la habilidad para cubrir las
necesidades de los usuarios que la visitan y la necesidad de fomentar un mensaje
acertado a la difusión cultural que se pretende, así como a una pertinente difusión de
profesiones que lleven a los aspirantes de la UAM a un buen inicio profesional.
Su importancia se puede dividir acorde a las funciones a contemplar por la ludoteca y
son:
Educativa
Contribuir a difundir la oferta académica de la UAM, a través de una dinámica de
promoción de las carreras profesionales amena, accesible y sencilla con el uso de
apoyo audiovisual en una plática grupal dentro de las instalaciones de la ludoteca, lo
cual ofrece un servicio novedoso y atractivo para los aspirantes universitarios, logrando
acercamiento y orientación sobre un futuro profesional con diversidad de opciones a
elegir y con la información vocacional que necesitan para tomar una decisión para el
futuro.
Ahora bien las actividades que lleva acabo a nivel de educación básica, suelen
favorecer a los procesos de enseñanza-aprendizaje, donde se aprende jugando, tópicos
de física o matemáticas, tomando en cuenta extractos de conocimiento que pueden ser
de difícil asimilación en el aula y que sin embargo en la actividad de juego pueden
entenderse con mayor facilidad y eficacia con el respaldo de juguetes específicos, que
hacen accesible el conocimiento, además de hacerlo ameno y fácil de comprensión
para los educandos, está característica coadyuva en la interacción de actividades con
grupos escolares que se llevan más allá de un momento divertido, se llevan
81
conocimiento para su desarrollo en la vida estudiantil, así como la oportunidad de
participar en un servicio que proporciona la UAM a todo público, en espacios libres de
fácil acceso y colaborando en una pequeña parte con lo que las escuelas están
enseñando a sus educandos.
Recreativa
Por ahora para las actividades y los servicios de la ludoteca se han aprovechado los
juegos tradicionales mexicanos llevando las actividades recreativas a momentos de
sano esparcimiento, donde el disfrute de juegos de reglas simples ha creado
atmósferas propias para el desarrollo humano y cultural del público que la ha visitado.
Asimismo la atención a pequeños grupos y ver los juguetes ha sido importante para que
más personas se acerquen a conocer esta ludoteca y a recrear sus sentidos en
prácticas de juego accesibles. Se hace factible que la ludoteca siga adquiriendo
juguetes que provean de una gama más amplia en el área recreativa, que sin dejar de
perseguir fines educativos, puedan seguir generando esparcimiento y recreación en
grupo mediante juegos de reglas complejas, como el ajedrez que pueda fortalecer su
colección en esta función tan importante.
Social
La colección lúdica favorecerá en la medida que se fortifique, también la convivencia
en familia, entre amigos o bien entre sus usuarios, generando espacios de relaciones
sanas de eventual pertenencia y confianza que fomentan la plena apertura en temas de
conciencia social, conciencia cultural y de educación no formal para crear conductas
positivas en la convivencia en sociedad, como se realiza con el juego interactivo del uso
y cuidado del agua Chipi Chipi y también en su presencia a eventos del conservación
del medio ambiente o al llevar a comunidades alejadas servicios de esta naturaleza
permitiendo su disfrute en compañía de familiares, vecinos o amigos del lugar.
Axiológica
Las actividades y servicios que conllevan los valores universales, que recrean el
conocimiento de los derechos humanos, la no discriminación, la tolerancia, el respeto y
82
su aplicación en la vida cotidiana. Cobran importancia desde la selección de juguetes,
eliminando la adquisición de juguetes bélicos, juguetes que generen ambientes
violentos, sexistas o ideológicos. En este aspecto por ejemplo cuenta con una lotería,
un domino y un juego multimedia sobre los derechos del niño que contribuyen a que
los niños conozcan sus valores, puedan hacerlos propios y a su vez saber que está
bien o mal en la conducta de otros o de los adultos hacia ellos. Para este rubro, es
importante que la colección se refuerce con más juguetes que contribuyan a esta labor
en la ludoteca y también prestar servicios que inducen al desarrollo de los valores en la
convivencia enseñando con el ejemplo.
Cultural
En el acervo de la ludoteca encontramos básicamente que sus juguetes cumplen con
objetivos educativos y culturales entre los que podemos mencionar, la lotería mixteca,
los juegos interactivos de CONACULTA, un juego del Bicentenario o los 35 años de la
UAM si bien es cierto los servicios que ofrece la ludoteca van centrados a su objetivo de
preservar la cultura y en este sentido la importancia de su colección se fortalece con los
juguetes tanto educativos como culturales, se ha puesto especial atención al realizar
juguetes que se consideran de vanguardia y que contemplan las necesidades tanto de
usuarios como de equipo para su pleno aprovechamiento. Cubriendo en su totalidad la
finalidad para la que fue creada.
Una vez descrita cada una de las funciones es conveniente recordar que van ligadas y
que en conjunto con los objetivos de la ludoteca constituyen los criterios para formar la
colección lúdica que en sí misma tiene un impacto en los servicios y en cada
oportunidad de interactuar con grupos o comunidades heterogéneas y de diferentes
lugares de la ciudad y de la república mexicana, que van empezando a conocer a las
ludotecas y más aún en términos de una ludoteca circulante. Ofrece así la oportunidad
a todo público de conocer este servicio y de satisfacer necesidades de educación,
recreación y cultura en actividades lúdicas.
83
Por lo tanto al construir una colección lúdica sólida en contenidos, en objetivos y
atractiva, así como diversa posibilitará con un mayor énfasis, a los usuarios a llevarse
indudablemente un poquito de conocimiento, un interés en particular por la temática
observada en sus servicios y potencialmente actitudes que cambiarán la forma de ver
su entorno y su actuar con el plus de aprender jugando y probablemente adquirir un
juguete igual o similar para disfrutarlo y compartirlo con su familia, su comunidad o
amigos.
84
CONCLUSIONES
Realizar esta investigación me ha permitido, observar e investigar desde el desarrollo
de colecciones la importancia de establecer criterios de selección y adquisición, que
puedan repercutir en la satisfacción de usuarios, por la importancia que adquiere una
colección lúdica al respaldar servicios ludotecarios, o bien al ser reconocidos, atractivos
y solicitados los servicios de esta naturaleza, más visualizar concretamente un
panorama laboral, a partir de la expansión de competencias y conocimientos que tienen
los profesionales de la información y que se pueden aplicar en los diversos tipos de
ludotecas. Observando que es viable, la participación en varias áreas de las ludotecas
apoyando por ejemplo en la organización técnica del acervo, los servicios y la
coordinación en general de un proyecto como es Ludoteca UAMóvil.
La realización de este estudio, se hizo a través de la investigación tanto en bibliotecas
especializadas en biblioteconomía como en bibliotecas de educación y de pedagogía,
para encontrar justo los títulos que me permitieron conocer sobre las ludotecas y sobre
los conocimientos que el bibliotecario puede aplicar y aportar en ellas. Otra parte
importante para recabar información fue el visitar la Ludoteca UAMóvil en distintos
eventos, participando como usuario de la misma y como observador, también tuve el
apoyo constante del responsable del proyecto, que me fue comentando y
proporcionando la información pertinente a las labores que realiza para la
administración y coordinación de los servicios ludotecarios.
Es así como ahora puedo ver claramente como proyectar objetivos y funciones en una
ludoteca de cualquier tipo, requiere de una planeación e investigación previa de la
comunidad a la que se va a atender, para aplicar criterios de selección y adquisición
que permitan un proceso de desarrollo de colecciones, propicio para apoyar sus
servicios y actividades, logrando la satisfacción de los usuarios, sus posibles visitas
frecuentes o bien la difusión del servicio atrayendo a otros usuarios, es importante
reconocer que un acervo de juguetes en sí, es atractivo sin embargo las condiciones
85
para su uso y las comunidades hacia las que va dirigido, también son un importante
factor para decidir su demanda y la satisfacción del usuario en este servicio.
Otro factor importante en este caso es el tipo de ludoteca circulante que resulta
incluyente de usuarios de diferentes edades, sobre todo que a diferencia del común
denominador de las ludotecas, esta busca proporcionar colecciones y servicios para
jóvenes y adultos, considerando así la necesidad de juego y de adquisición de
conocimiento desde otro ambiente para aquellos que ya dejaron la infancia, más aun el
ser humano por naturaleza le es propio su interés y diversión en ambientes lúdicos.
En UAMÓVIL las temáticas a tratar pueden ser diversas y van a la vanguardia en
servicios, en equipo y colaboran con la labor no sólo de difundir sino orientar a sus
usuarios en la oferta educativa de la UAM, sobre las características y perfiles de las
carreras profesionales y en su participación en eventos con temáticas apoyándose con
un acervo de juegos multimedia y tradicionales que logran atraer el interés y la
participación de sus usuarios, es así como sus servicios y actividades siempre se
renuevan en la búsqueda por llevar el conocimiento, difundir la cultura y preservarla que
es al fin y al cabo también parte de la esencia de los bibliotecarios.
Por lo anterior, el bibliotecario requiere ampliar sus expectativas tanto en la
investigación como en el campo laboral, postulando su iniciativa y conocimientos en
este terreno tan fructífero como son las ludotecas, ampliando también sus posibilidades
de coordinar y proyectar, la importancia académica, cultural, social y axiológica, que
impacta a comunidades estudiantiles, a comunidades alejadas de las grandes urbes, a
las comunidades de las ciudades y a la llamada sociedad de la información por su
interacción, equipo, servicios y visión de seguir evolucionando con la tecnología con el
fin de satisfacer las necesidades de información, de cultura y de educación que puede
también llevarse a cabo en las ludotecas.
En lo personal fue sumamente satisfactorio realizar una investigación de este tipo ya
que al participar como usuaria me di cuenta, de como otros usuarios disfrutaban o no
86
de servicios novedosos, donde muchos nos llevamos un pedacito de conocimiento
nuevo, o donde la atracción principal podía ser la magia de elaborar globos de cantoya,
que llevan sueños de papel y de un poco de conciencia matemática, también pude
observar como jóvenes estudiantes de nivel medio superior veían un panorama más
amplio hacia el futuro y como un acervo de juguetes puede traer diversión y
conocimiento al mismo tiempo.
Y también la problemática que puede traer administrar servicios de esta naturaleza,
crear juguetes para difundir la cultura o bien tratar de conseguir innovadores juguetes
que sólo pueden adquirirse en las instituciones donde se crearon. Es así como resulta
un tanto difícil establecer políticas de desarrollo de colecciones para una diversidad de
usuarios y tal vez la solución más adecuada ha sido generar su propio acervo de
juguetes y de material didáctico y lúdico. Así que el trabajo del profesional de la
información todavía tiene mucho de donde investigar sobre ludotecas o bien donde
laborar e implementar sus conocimientos.
87
BIBLIOGRAFÍA
AGUIRRE BEDOLLA, Pedro. Misión y Visión de la UAM. [En línea]. Mensaje para:
Ursula Alejandra Navarro A. Febrero 21, 2011. [Consultado 21 de febrero 2011].
Comunicación personal por correo electrónico.
Los Angeles County. Department of Public Social Services. Programa Toy Loan [En
línea] 2005. [Consultado 11 de abril de 2011]. Disponible en:
http://www.ladpss.org/dpss/toyloan/pdf/spanish_history.pdf
ANGULO MARCIAL, N. Manual de tecnología y recursos de la información. México :
Instituto Politécnico Nacional, 1996. 262 p. ISBN 968-29-8810-1.
ARBESÚ García, María Isabel y BERRUECOS, Luis. El Sistema Modular en la
Universidad Autónoma Metropolitana. México : Universidad Autónoma Metropolitana
Xochimilco, 1996. 353 p. ISBN 970-62-0878-X
BORJA I SOLÉ, María de, MARTÍN MARTÍNEZ, Mireia. La intervención educativa a
partir del juego: participación y resolución de conflictos. Barcelona : Universidad de
Barcelona, 2007. 79 p. ISBN 978-84-475-3209-4.
CALDERA GONZÁLEZ, Diana del Consuelo. La calidad en las Instituciones de
Educación Superior Pública : El caso de la Licenciatura en Administración de la UAM-I.
Tesis (Licenciatura en Administración). UAM, Unidad Académica Iztapalapa. México :
La autora, 2003. 166 p.
Campus Milenio. Redacción “Autobús del conocimiento”. [En línea]. Campus Milenio
[Consultado 25 de enero de 2011]. México : Disponible en:
http://www.campusmilenio.com.mx/311/cuadernos/uamovil.php
Comunicado a medios 028. Recomendaciones de PROFECO para la compra de
juguetes y animales. [En línea] 24 abril, 2009 [Consultado 10 de junio de 2011].
88
Disponible en: http://www.profeco.gob.mx/prensa/prensa09/Abril09/bol28.asp
Diccionario del español usual de México. México D.F. : El Colegio de México, Centro de
Estudios Lingüísticos y Literarios, 2005. 937 p. ISBN 968-12-0704-1
Diccionario ilustrado Océano. México: Océano, 2004. 1040p. ISBN 84-494-1535-7.
DINELLO, Raymundo. El juego y ludotecas. Montevideo : Nuevos horizontes, 1996.
352 p.
ESCOBAR CARBALLAL, Sarah. Cotización de colecciones bibliotecarias : fundamentos
y procedimientos para una valoración. Buenos Aires : Alfagrama, 2006. 185 p. ISBN
987-220-746-1.
GALEANO BEDOYA, Astrid Elena, CARDONA SÁNCHEZ, Janneth Ivone. Ludoteca :
más allá del juego: un reto social para favorecer el desarrollo humano. Bogotá : Kinesis,
2006. 196 p. ISBN 958-8269-15-6.
GARCÍA EJARQUE, Luis. Diccionario del archivero-bibliotecario : terminología de la
elaboración, tratamiento y utilización de los materiales propios de los centros
documentales. Asturias, España : Trea, 2000. 442 p.
GARON, Denise, FILION, Rolande, DOUCET, Manon. El sistema ESAR. Un método de
análisis psicológico de los juguetes. España : Instituto Tecnológico del Juguete, 1996.
142p.
GOCHIS, Javier. Ludoteca UAMóvil : acerca cultura y conocimiento a la población. [En
línea]. Casa abierta al tiempo julio 28, 2008, Vol.1, No.16. [Consultado 22 enero de
2011]. Disponible en:
http://www.uam.mx/comunicacionuniversitaria/casaabiertaaltiempo/casa16.pdf
89
GÓMEZ HERNÁNDEZ, J.A. Gestión de Bibliotecas. [En línea]. 2002. [Consultado 5 de
mayo de 2011]. Disponible en:
http://www.um.es/gtiweb/jgomez/bibgen/intranet/08colecciona.PDF
HERNÁNDEZ QUIROZ, Esther Alejandra. Las ludotecas un espacio de juego. Tesis.
(Licenciatura en Bibliotecología).UNAM, Facultad de Filosofía y Letras, Colegio de
Bibliotecología. México : La autora, 1998. 128 h.
IBAÑEZ MARMOLEJO, Martha. La participación del bibliotecario para la creación de la
ludoteca en la sección de pediatría en el Hospital de Ginecopediatría 3-a Del IMSS.
Tesis. (Licenciatura en Biblioteconomía). Escuela Nacional de Biblioteconomía y
Archivonomía. México : La autora, 2000. 124 h.
LÓPEZ ZÁRATE, Romualdo, GONZÁLEZ CUEVAS, Óscar M., CASILLAS ALVARADO,
Miguel Ángel. Una historia de la UAM: sus primeros 25 años. México : Universidad
Autónoma Metropolitana, 2000. 2 v. ISBN 970-654-544-1.
La ludoteca de barrio. México : Gobierno del Distrito Federal, Sistema de Servicios
Comunitarios Integrados, 2000. 54 p. ISBN 968-816-323-6.
MENDOZA SALAS, Víctor Manuel. Propuesta de desarrollo de colecciones para una
biblioteca universitaria: el caso de la biblioteca del Instituto Tecnológico y de Estudios
Superiores de Monterrey, campus Estado de México. Tesina. (Licenciatura en
Biblioteconomía). Escuela Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía. México : El
autor, 2005. 84 p.
Un Multego de MB dará vida al UAMóvil que recorrerá la República Mexicana. [En
línea]. Transporteinformativo.com. Julio 15 de 2008. [Consultado 7 de junio de 2011]
Disponible en: http://transporteinformativo.com/armadoras/un-multego-de-mb-dara-vida-
al-uamovil-que-recorrera-la-republica-mexicana
90
NEGRETE GUTIÉRREZ, María del Carmen. La selección de materiales documentales
en el desarrollo de colecciones. México: UNAM, CUIB, 1988.102 p.ISBN 968-837-767-8.
NIETO VÁZQUEZ, Raúl. Informe anual de la Ludoteca UAM 2010 en pdf. [En línea].
Mensaje para: Ursula Alejandra Navarro A. [Consultado 27 de abril de 2011]
Comunicación personal por correo electrónico. Documento en PDF.
Norma Oficial Mexicana nom-015-scfi-2007. Información comercial-etiquetado para
juguetes. [En línea]. 2008 [Consultado 12 de junio 2011]. Disponible en:
http://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5033112&fecha=17/04/2008
OROZCO, Carlos Darío. Pedagogía de la Educación Superior y Formación en Valores.
Santa Fe de Bogotá : DC, 1997. 1v.
Poder Ejecutivo Federal. Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 [En línea]. México :
PE, 2007. [Consultado 11 de junio 2011]. Disponible en:
http://pnd.calderon.presidencia.gob.mx/pdf/PND_2007-2012.pdf
Real Academia Española. Diccionario de la lengua española. 22 ed. España : Real
Academia Española, 2001. 1596 p. ISBN 84-239-68-13-8.
REYES ALBA, Reyna Josefina. La Ludoteca y el perfil de personalidad del ludotecario.
Tesis (Licenciatura en Psicología). UNAM, Facultad de Estudios Superiores Iztacala.
México : La autora, 2005. 138 p.
Secretaría de Seguridad Pública. Centro Virtual de Atención a Víctimas. Ludoteca para
niñas y niños víctimas de la violencia y el delito. [En línea]. [Consultado 7 de abril de
2011]. Disponible en:
http://www.ssp.gob.mx/CEVAVI/portal/cevavi.portal?_nfpb=true&_pageLabel=contenido
2&nodeId=/BEA%20Repository/410133//archivo&menu=servicios
91
TRUJILLO PAVEZ, Sonia. Ludoteca : una alternativa innovadora para rescatar el
derecho de nuestras niñas y niños a jugar. [En línea] Perspectiva no. 12. [Consultado
22 de marzo de 2011] Disponible en:
http://biblioteca-digital.ucentral.cl/publicaciones/revista/numero12/rev12a9.htm
Universidad Autónoma de Metropolitana [En línea]. [Consultado 23 de febrero de 2011].
Disponible en: http://www.uam.mx
UAM. Ley orgánica de la Universidad Autónoma Metropolitana: Diálogo con los
senadores, Dictamen. México: Secretaría de Educación Pública, 1974. 90 p.
UAM. Unidad Académica Iztapalapa. [En línea]. [Consultado 24 de febrero de 2011].
Disponible en:
http://amoxcalli.izt.uam.mx/main.html;jsessionid=7D4CCDD82845F0E0BE0F2E3D2640
0C23
UAM. Unidad Académica Xochimilco. Biblioteca. [En línea]. [Consultado 24 de febrero
de 2011]. Disponible en: http://biblioteca.xoc.uam.mx/qsomos.htm
VIAL, Jean. Juego y educación. Las ludotecas. Madrid : Acal, 1988. 144 p. ISBN 84-
7600-319-9.
WESTPHALEN ORTIZ, Inés. La otra regla del juego: la azarosa vida de las ludotecas
en México. México : Instituto Cultural de Morelos, 2010. 159 p.ISBN 978-60-7777-305-4.
ZÚÑIGA CORTÉS, Leticia. Guía de desarrollo de colecciones. México: SEP, 1994. 93 p.
ISBN 968-29-7297-3.
92
ANEXO 1
México, D.F., 21 de febrero 2011.
OEAIU-024-11/s024
C.Ursula Alejandra Navarro
P r e s e n t e
En respuesta a su solicitud de información recibida el día 18 de febrero de 2011, a
través a dirección electrónica: http://www.transparencia.uam.mx, consistente en:
“Requiero saber, si son tan amables de proporcionarme la Misión y la Visión en general
de la UAM (…)”.
Con fundamento en lo dispuesto en los artículos 28, fracción II, 40, párrafo tercero y 41
de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental y
18, fracciones II, III, V y 22 de los Lineamientos para el Acceso a la Información de la
Universidad Autónoma Metropolitana, me permito comunicarle que la Ley Orgánica de
la UAM describe la “Misión, Visión y el objeto” de esta Casa de Estudios en sus
artículos 3 y 4, los cuales podrá consultar en nuestra página electrónica:
http://www.uam.mx. Una vez ubicada en la página, oprimir clic en la casilla [La
Institución], después ingresar en Legislación Universitaria, ahí oprimir clic en Ley
Orgánica, y después oprimir clic en Capitulo I, artículos 1, 2 y 3.
A manera de orientación, y de conformidad con el proyecto de Plan de Desarrollo
Institucional 2011- 2024 que se encuentra en consulta para su aprobación, le
proporciono la propuesta de:
Misión
Servir al país al ofrecer un trabajo académico sólido y de excelencia alrededor de las
funciones sustantivas: al impartir educación superior de licenciatura, maestría,
doctorado, y cursos de actualización y especialización, en sus modalidades escolar y
extraescolar, y formar profesionales y ciudadanos aptos y responsables en
correspondencia a las necesidades de la sociedad; organizar y desarrollar actividades
de investigación humanística, científica, tecnológica y artística; ser fuente de
conocimientos relevantes, en atención, primordialmente, a los problemas nacionales y
en relación con las condiciones del desenvolvimiento histórico; y ser una institución que
rescata, preserva y difunde la cultura.
Visión
Al cumplir 50 años de su fundación, la UAM es una institución pública y autónoma
dedicada a servir a la sociedad por diversos medios. Está comprometida en la formación
93
de ciudadanos con sólidos principios éticos, con conocimientos de frontera, con
capacidad crítica racional, y capaces de abordar problemas complejos y de contribuir al
desarrollo humano y al bienestar social.
La UAM enfoca sus tareas académicas en los estudiantes y asume la vigencia de los
valores humanos, tanto individuales como sociales. La institución se distingue por una
intensa labor de descubrimiento y transferencia del conocimiento, y de innovación
tecnológica - entendidos como bienes públicos—; sobresale por su atención a la
sustentabilidad y a la diversidad biológica y cultural, y el cuidado que presta al rescate, la
difusión y la preservación de la cultura.
La universidad desarrolla sus tres funciones sustantivas con vocación científica y
humanística interdisciplinaria, e incorpora a sus procesos el estado del arte en
tecnologías. Es reconocida por su cultura organizacional, por la integración de su
comunidad, por sus métodos educativos plurales y por sus formas de compromiso
social. Es una institución líder de opinión, transparente ante la sociedad y comprometida
con la rendición de cuentas. También es ampliamente aceptada en los ámbitos nacional
e internacional por su excelencia académica.
En espera de que la información proporcionada le sea de utilidad, le envío un cordial
saludo.
A t e n t a m e n t e
“CASA ABIERTA AL TIEMPO”
Lic. Pedro Aguirre Bedolla
Titular de la Oficina de Enlace y Acceso a la Información Universitaria68
68 AGUIRRE BEDOLLA, Pedro. “Misión y Visión de la UAM” [En línea]. Mensaje para: Ursula Alejandra
Navarro A. Febrero 21, 2011. [Consultado 21 de febrero 2011]. Comunicación personal por correo
electrónico.
94
ANEXO 2
95
96
97
69
69
Los organigramas fueron obtenidos de Universidad Autónoma Metropolitana. [en línea]. [consultado 15
de noviembre de 2010]. Disponible en: <http://www.uam.mx>
98
ANEXO 3
Listado breve de Ludotecas en servicio actualmente en nuestro país:
1. Ludoteca el Escondite del Juego, abierta a todo público para niños de primaria,
tiene un costo por hora o por taller. Abierto de 10:00 a 19:00 hrs. Se ubican en
Independencia no.55, teléfono 5012.4453 en la Colonia Tlalpan, ciudad de
México.
2. Ludoteca Mahuiltia, es parte de los servicios para los estudiantes de la
Universidad YMCA en sus instalaciones de Av. Ejército Nacional no.253, en la
Colonia Anáhuac, ciudad de México
3. Ludoteca del Centro Deportivo Israelita, de carácter privado, en temporadas
vacacionales cuentan con talleres para niños de su comunidad en la ciudad de
México y está ubicada en Boulevar Ávila Camacho no.620 en la Colonia Lomas
de Sotelo.
4. Ludoteca en la Fábrica de Artes y Oficios “Faro de Oriente”, propuesta de
carácter público en la Calzada Ignacio Zaragoza s/n. Colonia Fuentes Zaragoza
en Iztapala, ciudad de México para niños menores de 12 años, se imparten
talleres en vacaciones escolares y su horario es de 10:00 a 18.00 hrs. de lunes a
viernes.
5. Ludoteca la Escafandra de los niños, es un servicio para niños que han sido
víctimas de violencia, con ayuda de un espacio lúdico acceden a terapia, que les
ayuda a superar las situaciones por las que hayan pasado. Su horario es de
lunes a viernes de 12.00 a 14:00 hrs. y de 17:00 a 19:00 hrs., sábado de 10:00 a
14:00 hrs. Se ubica en Cádiz no.83, Colonia Insurgentes Mixcoac su teléfono es
5598.0691
6. Ludoteca la “Casa del Escuincle”, para la comunidad infantil a partir de los 6
años de edad, es la más antigua en el país y estuvo en un inicio en la ciudad de
99
México. Ahora está ubicada en la calle de Eulalio Pedroza no.16 en la Colonia
Santa María Ahuacatitlán en Cuernavaca, Morelos, su teléfono es 01 777
323.7068, su correo electrónico es [email protected], tiene un
horario de servicio, de lunes a viernes de 10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00 hrs.
7. Ludoteca Imagina, es de carácter público con un costo accesible, está ubicada
en las instalaciones del Centro Comercial Plaza San Isidro, locales 9,10 y 11 en
la Zona “F”, en Zapopan, Guanajuato, su horario es de martes a domingo de
10:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00hrs., es para niños de preescolar y cuenta con
juguetes en su mayoría de carácter educativo, su teléfono es 01 3364.4624.
8. Jugar para vivir ludoteca, de carácter público para niños de 3 a 12 años,
servicios lúdicos y de orientación vocacional a niños mayores de 15 años, es
comunitaria. Su horario es de lunes a viernes de 9:00 a 14:00 y de 16:00 a 20:00
hrs., se encuentra ubicada en Héroes de Nacozari no.1422 en la Colonia las
Eras, Irapuato Guanajuato, teléfono 01 6215.12190.
9. Ludoteca Pimo, es de carácter público y es comunitaria se encuentra en el
estado de Nuevo León, ofrece actividades para todas las edades su horario es
de lunes a viernes. Su correo electrónico es [email protected] y su
teléfono es 01(81) 8370.2785.
10. Ludoteca comunitaria en Lomas de Poleo, ciudad Juárez Chihuahua para todo
público, fue creada con ayuda de la Ludoteca de la UAM con juguetes que les
donaron y capacitaron al personal para dar servicio.
100
ANEXO 4
101
ANEXO 5
Ludoteca UAMóvil70
Difusión de la oferta educativa, Salón Multiusos
Juguetes tradicionales en exteriores
70
Fotografías facilitadas gracias al Responsable de la Ludoteca UAMóvil.
102
Juegos interactivos
Taller de Origami
Sala de recursos interactivos
103
Taller de Globo de Cantoya
Pláticas y dinámicas grupales
Taller de Serigrafía
Sala Multiusos
104
Visita a Lomas de Poleo
ciudad Juárez, Chihuahua
,