Las piedras de Hansel@MaicaTrinidad
INDICADORES DE APRENDIZAJE EN LA FORMACIÓN
Madrid, 30/Nov/2012
QUÉ ES EL APRENDIZAJE
QUÉ ES EL APRENDIZAJE
Proceso mediante el cual una persona adquiere destrezas o
habilidades prácticas, incorpora contenidos
formativos o adopta nuevas estrategias de conocimiento
o acción. A. Gamonal
TEORÍAS
CONDUCTISTASCOGNITIVAS
COGNITIVO - CONDUCTUALES
CONSTRUCTIVISTASHOLÍSTICASDIFERENCIAS INDIVIDUALES
PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
Profesor Alumno
Situación de enseñanza Situación de aprendizaje
Conocimientos
CONTEXTO EDUCATIVO
Estrategias planificadaspara favorecer el aprendizaje
Procesos cognitivos
APRENDIZAJE Y PERCEPCIÓNAPRENDEMOS...
Vista Oído Olfato Tacto Gusto0
10
20
30
40
50
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70
80
90
Leído Escuchado Visto Discutido Discutido y vivido0
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100
Y DE ESTO RETENEMOS...
MÉTODO, CANAL Y RETENCIÓN
Oral Visual Oral + Visual Oral + Visual + Práctico0
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tras 3 h
tras 3 días
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
I. Partirás de sus intereses y motivos
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
II. Partirás de sus conocimientos previos
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
III. Dosificarás la cantidad de información nueva
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
IV. Harás que condensen y automaticen los conocimientos básicos
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
V. Diversificarás las tareas de aprendizaje
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
VI. Diseñarás situaciones de aprendizaje para su recuperación posterior
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
VII. Organizarás y conectarás unos aprendizajes con otros
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
VIII. Promoverás la reflexión sobre sus conocimientos
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
IX. Plantearás tareas abiertas y fomentarás la cooperación
TABLA DE LA LEY DEL APRENDIZAJE
X. Instruirás en la planificación y organización del propio aprendizaje
APRENDIZAJE GRUPAL Y PARTICIPATIVO
LAS 5 NECESIDADES BÁSICAS
1. Formarse como grupo
LAS 5 NECESIDADES BÁSICAS
2. Recuperar y reconocer su experiencia
LAS 5 NECESIDADES BÁSICAS
3. Construir nuevas ideas y formas de acción
LAS 5 NECESIDADES BÁSICAS
4. Experimentarlas y llevarlas a la práctica
LAS 5 NECESIDADES BÁSICAS
5. Reconocer y valorar lo aprendido
LAS 5 REGLAS DE ORO
I. Debes cuidar al grupo
LAS 5 REGLAS DE ORO
II. Debes partir y aprovechar la experiencia previa de los participantes
LAS 5 REGLAS DE ORO
III. Debes favorecer el intercambio, la comunicación, el contraste de ideas y experiencias
LAS 5 REGLAS DE ORO
IV. Debes orientar la formación a la práctica
LAS 5 REGLAS DE ORO
V. Debes facilitar el reconocimiento y reforzar cada paso del aprendizaje
LA EVALUACIÓN
¿POR QUÉ?
COMPONENTES DE LA EVALUACIÓN
OBJETO(qué se evalúa)
REFERENTE(respecto a qué)
INFORMACIÓN(en base a qué)
VALORACIÓN(qué juicio merece)
DECISIÓN(qué hacer)
CRITERIOS
INDICADORES
DATOS
¿PARA QUÉ?
FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN Diagnóstica (detectar intereses,
necesidades)
Predictiva (define resultados alcanzables)
Orientadora (regula el proceso)
Formativa (recurso para el aprendizaje)
Certificativa (consecución de objetivos)
Acreditativa (certificación del saber)
Social (reconocimiento público del saber)
LA PROGRAMACIÓN
ESTRUCTURA PERFIL DE LOS DESTINATARIOS
NECESIDADES
OBJETIVOS
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES (organización tiempos)
INDICADORES
OBJETIVOS DEL APRENDIZAJE
GENERALES
ESPECIFICOS
OPERATIVOS
CÓMO SE FORMULA UN OBJETIVO OPERATIVO
Redactar individualmente un
objetivo operativo bien formulado
y que incluya los cuatro
elementos que lo componen
ACCIONSITUACION
PRODUCTO
CONDICIONES YLIMITACIONES
CONDICIONES YLIMITACIONES
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Cognitivos
conceptos
SABER
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Procedimentales
acción
PODER
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
Actitudinales
valores
QUERER
PROGRAMAR LA EVALUACIÓN
EVALUAR AL PROFESOR
Conocimientos Habilidades docentes Metodología educativa Actitudes Nivel de adaptación
EVALUAR AL ALUMNO
Competencias Nivel de participación Asistencia y puntualidad Atención Motivación Expectativas Intereses Necesidades Responsabilidad
EVALUAR EL PROCESO
El programa formativo El grupo formativo Infraestructuras e instalaciones Incidencias y modificaciones Resultados esperados Prácticas Seguimiento
CUÁNDO EVALUAR
INICIO FINAL
DURANTEEVALUACIÓN
DEL IMPACTO
ENFOQUES
Por objetivos Por logros o resultados Por estándares De competencias De capacidades
¿PERO QUÉ?
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Unidad de información que nos indica si un criterio de
evaluación se ha dado o no
INDICADORES DE EVALUACIÓN
EJEMPLOOBJETIVOOPERATIVO
CRITERIO INDICADORESCUANTITATIVOS
INDICADORESCUALITATIVOS
Redactar
Definición
Nº personas que lo ha definido correctamentePorcentaje del alumnado que ha utilizado los cuatro elementos de un objetivo operativo
El objetivo está bien formuladoEs coherenteEs fácilmente medibleEs realista y alcanzableNo incluye metodologíaNo incluye la actividad
Un objetivo operativo bien formulado y que incluya los cuatro elementos que
Tipo
% según el tipo de objetivoNº de objetivos relacionados con el ámbito cognosticitivoNº de objetivos relacionados con el ámbito procedimentalNº de objetivos relacionados con el ámbito actitudinal
El objetivo es operativoEl objetivo está relacionado con el ámbito cognoscitivoEl objetivo está relacionado con el ámbito procedimentalEl objetivo está relacionado con el ámbito actitudinal
lo componen, al menos por el 90% del alumnado
Redacción
Nº personas que han redactado un objetivoNº objetivos redactados% que ha redactado un ob. Operativo
Está redactado en forma infinitiva o sustantivaSu redacción es claraSu extensión es adecuadaNo hay faltas de ortografíaManeja términos no sexistas
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