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INFORME CONVENIO DE DESEMPEÑO UCO 1203
(Entregado a estudiantes de la Facultad de Educación)
20 de junio de 2013
ÍNDICE
Temas Páginas
1. INTRODUCCIÓN 2
2. PROGRAMA DE REFORMA CURRICULAR 4
3. PROGRAMA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS 9
4. PROGRAMA DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO 11
5. PROGRAMA DE APOYO AL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE 16
6. PROGRAMA DE DIRECCIÓN ESTRATÉGICA SUSTENTABLE 21
7. PROGRAMA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 24
8. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y DESARROLLO 27
9. PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y
COMUNICACIÓN
30
10. PROGRAMA DE INGLÉS 32
11-AVANCES DEL REDISEÑO CURRICULAR EN LAS CARRERAS DE
PEDAGOGÍA
33
12-PROYECCIÓN PRESUPUESTO PARA EL AÑO 2013 34
2
1. INTRODUCCIÓN
El presente informe da cuenta de los objetivos específicos y organización de los
programas de desarrollo del convenio de desempeño UCO 1203, cuya misión tiende a
contribuir al mejoramiento de la formación de profesores en la Universidad de
Concepción, con un foco fundamental en los aprendizajes de los estudiantes y en la
calidad de los procesos formativos de los mismos en las carreras de pedagogía. El
Convenio de desempeño representa un proyecto de mejoramiento para la formación
de profesores, cuyo objetivo general corresponde a Contribuir a la formación de
profesores de excelencia, que demuestren competencias y desempeños notables
reflejados en los aprendizajes de calidad y en la formación integral de sus estudiantes, en
concordancia con el espíritu pluralista, crítico, emprendedor y de responsabilidad social,
propios de la Universidad de Concepción.
Los objetivos específicos a partir de los cuales se pretende lograr el objetivo
general, están relacionados con el desarrollo de cada uno de los programas defin idos
en el proyecto. A continuación se presenta la tabla 1 que vincula cada objetivo
específico con los programas establecidos en el Convenio de Desempeño:
Objetivos Específicos Programas 1. Captar futuros estudiantes con capacidades e interés por las carreras de pedagogía, lograr su retención y generar las condiciones necesarias para su éxito académico en la Universidad.
-Apoyo al Desarrollo del Estudiante Vinculación con el Medio
2. Implementar un sistema de aseguramiento de la calidad de los procesos formativos, con el fin de lograr las competencias del perfil de egreso y la titulación oportuna de nuevos profesores.
-Apoyo al Desarrollo del Estudiante -Reforma Curricular
3. Rediseñar el currículum de las carreras de pedagogía para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, según un modelo de formación sustentado en el razonamiento y la evidencia científica, el modelo educativo institucional y los referentes nacionales e internacionales sobre formación de profesores.
-Competencias Genéricas -Inglés -Reforma Curricular -Prácticas Pedagógicas -TICs
4. Generar una vinculación permanente -Prácticas Pedagógicas
3
con el medio profesional que retroalimente los procesos formativos de las carreras de pedagogía, promueva ofertas de educación continua y potencie proyectos entre la universidad y la comunidad
-Vinculación con el medio
5. Renovar y fortificar la planta académica participante en la formación de profesores, según los requerimientos de los programas rediseñados y el modelo educativo institucional.
-Todos los programas
6. Desarrollar la competencia investigativa en los formadores de profesores, con el fin de que esta impacte los planes de estudio y los aprendizajes de los estudiantes y se concrete en investigaciones, publicaciones indexadas y ponencias.
-Investigación, Innovación y Desarrollo
7. Contribuir al mejoramiento de la formación de profesores de Educación Media Técnica Profesional en la Región del BíoBío
-Vinculación con el medio
8. Consolidar la implantación de un modelo de dirección estratégica sustentable de modo de instalar y fortalecer en todos los niveles de la Institución el desarrollo de prácticas de gestión centradas en resultados y el mejoramiento continuo.
-Dirección Estratégica Sustentable
9. Favorecer la incorporación a la universidad de grupos sociales con necesidades especiales.
-Vinculación con el medio
Tabla Nº 1
En los párrafos siguientes se realizará una descripción de cada uno de los
programas, precisando las actividades e indicadores que se espera lograr. Es relevante
precisar que se entenderá por programa “un espacio social de discusión y consenso
cuya estructuración se destina a la definición de los contenidos y procesos que
orientarán el desarrollo de las actividades y el logro de los indicadores”.
4
2. PROGRAMA DE REFORMA CURRICULAR
A continuación se presentan las actividades e indicadores del programa, de
acuerdo a los objetivos específicos y las estrategias definidas. Aquellas actividades
presentadas en color rojo deben ser ejecutadas durante el presente año. Se debe
precisar que el orden correlativo de las actividades no implica un orden temporal para
su desarrollo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
2. Implementar un sistema
de aseguramiento de la
calidad de los procesos
formativos, con el fin de
lograr las competencias del
perfil de egreso y la
titulación oportuna de
nuevos profesores.
2.1. Verificar el logro de las
competencias del perfil de
egreso en los semestres 6 y 9.
2.1.1. El aborar (o seleccionar)
instrumentos de evaluación de logro
gradual de competencias del perfil de
egreso para los semestres 6 y 9.
(Estudiantes actuales y futuros).
2.1.2. Diseñar y aplicar cursos
remediales/compensatorios/de
reforzamiento para quienes no han
logrado las competencias del perfil
de egreso (estudiantes actuales y
futuros).
2.1.3. Instalar una comisión
Interdisciplinaria de Aseguramiento
de la Calidad.
2.1.4 Re-diseñar la asignatura de
seminario de titulación para
garantizar la titulación oportuna.
2.1.5 Elaborar un plan de
seguimiento de los estudiantes
tesistas.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. % de estudiantes que logra las competencias del
perfil al año 3.
80%
2017
80%
2018
80%
2019
2. % de estudiantes que logra las competencias del
perfil al año 5.
90%
2015
95%
2016
95%
2017
5
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
3. Rediseñar el currículum
de las carreras de pedagogía
para mejorar los
aprendizajes de los
estudiantes, según un
modelo de formación
sustentado en el
razonamiento y la evidencia
científica, el modelo
educativo institucional y los
referentes nacionales e
internacionales sobre
formación de profesores.
3.1. Reformar los curricula de
las carreras de pedagogía
(estándares nacionales,
competencias, perfiles de
ingreso, intermedios, de
egreso, resultados de
aprendizaje, dominio
disciplinar efectivo y
verificable, exámenes de
cualificación cumpliendo 270
créditos SCT, que se
distribuyen de la siguiente
manera: disciplinarios 150;
pedagógicos y genéricos 120.
Además se articula con un
programa de Magíster de 90
créditos SCT.
3.1.1. Seleccionar carreras afines por
grupos para efectos de reforma
curricular.
3.1.2. Sel eccionar y capacitar a los
académicos en temas de diseño
curricular, tanto a nivel de planes de
estudio como de diseño de
asignaturas.
3.1.3. Establ ecer para cada carrera los
equipos de trabajo según el manual de
rediseño UdeC, conformados por
académicos, directivos de las carreras,
y representantes estudiantiles.
3.1.4. Definir las competencias de los
perfiles de egreso e intermedios y
reformar los curricula siguiendo las
directrices del proceso de Rediseño
Curricular de la UdeC.
3.1.5. Definir los planes de estudio
(definición arquitectura curricular y
actividades curriculares que
garanticen el logro de los perfiles
definidos) considerando ciclos de
formación asociados a créditos SCT -
Chile, según las directrices del modelo
educativo.
3.1.6. Organizar el currículum en
función de cinco áreas estratégicas de
formación en el plan de estudio de
pedagogía: (1) especialidad, (2)
pedagógica, (3) general, (4) práctica y
(5) de postgrado, con un esquema de 4
años para l a obtención del grado de
licenciado, 4.5 años para la obtención
del tí tulo y 5.5 años para la obtención
6
del grado de magíster en enseñanza y
aprendizaje de una disciplina
específica.
3.1.7. Diseñar una licenciatura en
educación (orientación didáctica) y
una licenciatura en la disciplina
(orientación hacia la enseñanza de la
estructura lógica de la disciplina) para
cautelar el dominio disciplinar efectivo
y verificable y resolver la dicotomía
especialidad-educación.
3.1.8. Diseñar un magíster profesional
para las carreras de pedagogía,
articulado con el pregrado.
3.2. Asegurar la calidad de los
diseños y de la
implementación de los
currícula, considerando
estándares nacionales o
internacionales.
3.2.1 Desarrollar un sistema de
seguimiento de los procesos de
reforma curricular basado en
indicadores y estándares nacionales e
internacionales.
3.2.2. Fortalecer los vínculos con
instituciones con reconocimiento
nacional e internacional para
enriquecer la calidad y pertinencia de
la reforma.
3.2.3. Evaluar el logro progresivo del
perfil de egreso por ciclo de formación
de modo de retroalimentar a la carrera
y a los estudiantes.
3.3. Apoyar a las carreras de
pedagogía en la
implementación de los nuevos
planes de estudio.
3.3.1. Definir y gestionar los recursos
humanos y materiales necesarios para
la implementación de los nuevos
planes de estudio.
3.3.2. Habilitar espacios e
infraestructura para l a
implementación de los planes de
estudio.
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INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. Incremento de la cobertura de acreditación
nacional. 4 5 6
2. Carreras que incorporan estándares y bases
curriculares en su rediseño. 7 12 19
3. Número de carreras rediseñadas y renovadas. 7 12 19
4. Disminución de 10 a 9 semestres. 7 12 19
5. Nº carreras que han completado reforma
curricular con SCT. 7 12 19
Actividades Realizadas Actividades en Ejecución
3.1.1. Sel eccionar carreras afines por grupos para
efectos de reforma curricular.
3.1.3. Establecer para cada carrera los equipos de
trabajo según el manual de rediseño UdeC,
conformados por académicos, directivos de las
carreras, y representantes estudiantiles. (Cabe
destacar que está en proceso de definición los
representantes estudiantiles).
3.1.2. Seleccionar y capacitar a los académicos en
temas de diseño curricular, tanto a nivel de planes
de estudio como de diseño de asignaturas.
3.1.4. Definir las competencias de los perfiles de
egreso e intermedios y reformar los curricula
siguiendo las directrices del proceso de Rediseño
Curricular de la UdeC.
3.1.5. Definir los planes de estudio (definición
arquitectura curricular y actividades curriculares
que garanticen el logro de los perfiles definidos)
considerando ciclos de formación asociados a
créditos SCT -Chile, según las directrices del
modelo educativo.
3.1.6. Organizar el currículum en función de cinco
áreas estratégicas de formación en el plan de
estudio de pedagogía: (1) especialidad, (2)
pedagógica, (3) general, (4) práctica y (5) de
postgrado, con un esquema de 4 años para la
obtención del grado de licenciado, 4.5 años para la
obtención del título y 5.5 años para la obtención
del grado de magíster en enseñanza y aprendizaje
de una disciplina específica.
3.1.7. Diseñar una licenciatura en educación
(orientación didáctica) y una licenciatura en la
disciplina (orientación hacia la enseñanza de la
8
estructura lógica de la disciplina) para cautel ar el
dominio disciplinar efectivo y verificable y
resolver la dicotomía especialidad-educación.
Integrantes Comisión:
Hugo Aránguiz Aburto (Coordinador)
Fabian Quiroga Merino (Coordinador)
Rodrigo Pavez Cuadra
Cecilia Maldonado Elevancini
Xeny Godoy Montecinos (L.A.)
Rosina Valdés Carrasco (L.A.)
Francisco Brovelli Sepúlveda (L.A.)
Eduardo Mardones Fuentes
Oscar Herrera Gacitúa
Gabriela Villafañe Hormazábal
Ma. Hortencia Valderrama
Lucia Domínguez Águila
Sergio Rojas Díaz
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3. PROGRAMA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
A continuación se presentan las actividades e indicadores del programa, de
acuerdo a los objetivos específicos y las estrategias definidas. Aquellas actividades
presentadas en color rojo deben ser ejecutadas durante el presente año. Se debe
precisar que el orden correlativo de las actividades no implica un orden temporal para
su desarrollo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
3. Rediseñar el currículum
de las carreras de pedagogía
para mejorar los
aprendizajes de los
estudiantes, según un
modelo de formación
sustentado en el
razonamiento y la evidencia
científica, el modelo
educativo insti tucional y los
referentes nacionales e
internacionales sobre
formación de profesores.
3.1. Implementar el modelo de
desarrollo y evaluación de
competencias genéricas en
los estudiantes, estimulando
competencias de especial
interés para la UdeC como la
investigación, innovación,
responsabilidad social, trabajo
colaborativo
interdisciplinario,
pensamiento crítico e idioma
inglés.
3.1.1. Diagnosticar competencias
genéricas.
3.1.2. Desarrollar actividades
curriculares orientadas al desarrollo
de competencias genéricas a nivel
institucional.
3.1.3. Intervenir asignaturas de
especialidad para que se desarrollen y
evalúen resultados de aprendizajes
asociados a competencias genéricas.
3.1.4. Capacitar a los académicos de las
distintas carreras de pedagogía que
participarán en el desarrollo y
evaluación de las competencias
genéricas.
3.1.5. Certificar las competencias
genéricas de los egresados.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. Número de asignaturas de especialidad
intervenidas para el desarrollo y evaluación de
resultados de aprendizaje asociados a competencias
genéricas.
7 12 19
2. % de académicos capacitados en el desarrollo y
evaluación de competencias genéricas. 30% 60% 100%
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La actividad destinada a diagnosticar las competencias genéricas se encuentra en
etapa de ejecución.
Integrantes Comisión:
Alejandro Villalobos Clavería (Coordinador)
Ma. Aurora Gutiérrez Echavarría (L.A.)
Yenia Melo Hermosilla
Luis Daniel Neira Troncoso
Miguel Ripoll Novales
Rodrigo Pavez Cuadra
Carmen Lucía Domínguez Ávila
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4. PROGRAMA DE VINCULACIÓN CON EL MEDIO
A continuación se presentan las actividades e indicadores del programa, de
acuerdo a los objetivos específicos y las estrategias definidas. Aquellas actividades
presentadas en color rojo deben ser ejecutadas durante el presente año. Se debe
precisar que el orden correlativo de las actividades no implica un orden temporal para
su desarrollo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
1. Captar futuros
estudiantes con capacidades
e interés por las carreras de
pedagogía, lograr su
retención y generar las
condiciones necesarias para
su éxi to académico en la
Universidad.
1.1 Atraer a estudiantes que
tengan la capacidad y
voluntad para ser
profesionales de l a educación
de excelencia (Programa de
Acercamiento a la
Universidad).
1.1.1. Diversificar los mecanismos de
admisión.
1.1.2. Crear una red de orientación
universitaria conformada por
profesores, orientadores y estudiantes
para apoyar la decisión del futuro
universitario de los estudiantes.
1.1.3. Generar de un espacio virtual de
acercamiento a la UdeC que
proporcione información e
instrumentos de evaluación
diagnóstica.
1.1.4. Desarrollar un programa de
formación propedéutica para
estudiantes secundarios alineado con
los requisitos de ingreso de la UdeC.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. Cantidad de nuevos mecanismos de admisión
(distintos a PSU) 1 1 2
2. Cantidad de estudiantes que ingresa vía
nuevos mecanismos de admisión. 0 25 50
3. Aumento en el puntaje de ingreso promedio. 584 595 600
4. Aumento en el puntaje de ingreso promedio
carreras de Matemáticas, Inglés, Historia,
Español, Música.
610 630 650
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INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
5. % de estudiantes que incrementa sus notas de
Enseñanza Media. 6,1 6,2 6,3
6. N° de estudiantes que participan en cursos
propedéuticos 40 75 100
7. % que ingresan a carreras de pedagogía desde
cursos propedéuticos. 0% 20% 50%
8. Cantidad de estudiantes destacados del
propedéutico que ingresan a la UDEC. (Becas) 0 20 40
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
4. Generar una vinculación
permanente con el medio
profesional que
retroalimente los procesos
formativos de las carreras
de pedagogía, promueva
ofertas de educación
continua y potencie
proyectos entre la
universidad y la comunidad.
4.1. Diseñar, implementar y
evaluar el programa de
vinculación con el medio
profesional.
4.1.1. Generar una plataforma
operativa de vinculación con los
egresados centralizada y coordinada
con las carreras.
4.1.2. Crear una red de egresados,
empleadores y profesionales.
4.1.3. Diseñar e implementar ofertas
de programas de formación continua,
según necesidades de comunidad
escolar.
4.1.4. Instal ar un comité asesor de
vinculación con el medio integrado por
directivos y profesores de los
establecimientos educacionales.
4.1.5. Ofrecer becas para programas de
formación continua a directivos y
profesores que participen en la
formación de los estudiantes UDEC.
4.1.6. Diseñar un sistema de
actividades de extensión de atracción
y participación de agentes de los
establecimientos educacionales en la
formación de los estudiantes (charl as,
coloquios, foros, etc.).
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4.1.7. Trabajar colaborativamente con
establecimientos educacionales de alta
vulnerabilidad y apoyarlos en la
introducción de estrategias de
intervención.
4.2. Instalar un observatorio
de seguimiento del desarrollo
profesional para apoyar los
procesos de formación, el
desarrollo regional y nacional.
4.2.1. Diseñar e instalar un
observatorio del desarrollo
profesional en la Facul tad de
Educación.
4.2.2. Definir líneas de estudio y
análisis del desarrollo de las carreras
en el medio nacional e internacional.
4.2.3. Desarrollar estudios sobre el
contexto profesional de los profesores.
4.2.4. Evaluar la percepción del medio
profesional sobre la formación de
profesores que entrega la Universidad.
7. Contribuir al
mejoramiento de la
formación de profesores de
Educación Media Técnica
Profesional en la Región del
BíoBío
7.1. Realizar un estudio de la
realidad de la enseñanza
técnico profesional en la
región.
7.1.1. Elaborar diagnostico de la
enseñanza técnico profesional en la
región.
7.1.2. Ofrecer un programa de
educación continua para los
profesores en ejercicio de la
enseñanza técnico profesional.
9. Favorecer la
incorporación a la
universidad de grupos
sociales con necesidades
especiales.
9.1. Disponer de vacantes para
personas provenientes de las
etnias indígenas,
discapacitados visuales y
estudiantes con estudios de
enseñanza media en el
extranjero.
9.1.1. Aprobar cupos especiales.
9.2. Proporcionar apoyo a los
estudiantes con necesidades
especiales que ingresan a la
universidad.
9.2.1. Aprobar cupos especiales.
9.2.2. Diagnosticar el estado actual de
los estudiantes con necesidades
especiales en la Universidad.
9.2.3. Adaptar la infraestructura.
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9.2.4. Generar un programa de apoyo a
estudiantes con necesidades
especiales.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. % titulados con empleo pertinente a los 6
meses/total de egresados. 85% 85% 90%
2. Grado de satisfacción del medio. Sin aplicación 70% o superior Sin aplicación
3. Desarrollo de proyectos de intervención con
establecimientos educacionales. 5 5 5
4. Número de carreras con redes de egresados. 10 15 19
5. Nº convenios activos en campos
pedagógicos. 10 15 20
6. Cantidad de programas de formación
continua. 7 12 17
7. Cantidad de participantes en programas
ETP 0 0 30
8. Porcentaje de establecimientos ETP
diagnosticados en la región 80% - -
9. Vacantes para estudiantes con necesidades
especiales. 57 65 70
Actividades Realizadas Actividades en Ejecución
4.1.4. Instalar un comité asesor de vinculación con
el medio integrado por directivos y profesores de
los establecimientos educacionales.
1.1.1. Diversificar los mecanismos de admisión.
1.1.2. Crear una red de orientación universitaria
conformada por profesores, orientadores y
estudiantes para apoyar la decisión del futuro
universitario de los estudiantes.
1.1.3. Generar de un espacio virtual de
acercamiento a la UdeC que proporcione
información e instrumentos de evaluación
diagnóstica.
1.1.4. Desarrollar un programa de formación
propedéutica para estudiantes secundarios
alineado con los requisitos de ingreso de la UdeC.
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4.1.1. Generar una plataforma operativa de
vinculación con los egresados centralizada y
coordinada con las carreras.
4.1.2. Crear una red de egresados, empleadores y
profesionales.
4.2.1. Diseñar e instal ar un observatorio del
desarrollo profesional en la Facultad de
Educación.
9.2.1. Aprobar cupos especiales.
9.2.2. Diagnosticar el estado actual de los
estudiantes con necesidades especial es en la
Universidad.
Integrantes Comisión:
Liliana Cuadra Montoya (Coordinadora)
Sonia Cuevas Díaz (Coordinadora)
Angélica Corrales Huenul
Jorge Cid Anguita
Rodrigo Cea Córdova
Raúl Calisto
Gabriela Villafañe Hormazábal
Jorge Ulloa Garrido
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5. PROGRAMA DE APOYO AL DESARROLLO DEL ESTUDIANTE
A continuación se presentan las actividades e indicadores del programa, de
acuerdo a los objetivos específicos y las estrategias definidas. Aquellas actividades
presentadas en color rojo deben ser ejecutadas durante el presente año. Se debe
precisar que el orden correlativo de las actividades no implica un orden temporal para
su desarrollo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
1. Captar futuros
estudiantes con
capacidades e interés por
las carreras de pedagogía,
lograr su retención y
generar las condiciones
necesarias para su éxito
académico en la
Universidad.
1.1. Mejorar las competencias
de ingreso de los estudiantes,
interviniendo el primer año de
los planes de estudio.
1.1.1. Elaborar (o seleccionar)
instrumentos de evaluación
diagnóstica para corregir
competencias de ingreso y ubicar a los
estudiantes en el currículum.
1.1.2. Definir estándares para
nivelación, no nivelación o ubicación
avanzada en el currículum.
1.1.3. Diseñar cursos de nivelación.
1.2. Subsanar/Remediar las
competencias deficitarias de los
estudiantes al cuarto, sexto y
noveno semestres del plan de
estudio.
1.2.1. Diseñar un sistema de pares
monitores para las asignaturas críticas
del currículum (estudiantes actual es y
futuros).
1.2.2. Diseñar cursos
remediales/compensatorios/de
reforzamiento para las asignaturas
críticas del currículum y monitorear
su impacto.
1.2.3. Capacitar a los académicos para
atender las necesidades particulares
de los estudiantes con vulnerabilidad
académica (estudiantes actuales y
futuros).
1.2.4. Escalar l a experiencia del Centro
de Apoyo al Desarrollo Estudiantil
(CADE, y Circulo CADE FIAC
UCO1124) instalando un centro CADE
para la formación de profesores.
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1.2.5. Instalar en los académicos
capacidades de análisis y uso de
información cualitativa y cuantitativa
para promover el éxito estudiantil.
1.2.6. Institucionalizar Contratos
Estudiantiles que formalicen los
compromisos asumidos por la
Universidad y por el Estudiante para
el éxito de la formación profesional.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. % de estudiantes que se retienen el primer año. 89% 90% 95%
2. Incremento de las tasas de retención 1 año. 89% 90% 95%
3. Incremento de las tasas de retención 3 año. 80% 85% 95%
4. Aumento promedio notas en primer año de
participantes del programa. c+0,5 c+0,6 c+0,7
5. Número estudiantes primer ingreso atendidos por
el CADE. 60% 70% 80%
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
2. Implementar un sistema
de aseguramiento de la
calidad de los procesos
formativos, con el fin de
lograr las competencias del
perfil de egreso y la
titulación oportuna de
nuevos profesores.
2.1. Evaluar la práctica
docente, según estándares
específicos y de desempeño
establecidos en la evaluación
docente y en la prueba
INICIA.
2.1.1. Diseñar cursos
remediales/compensatorios/de
reforzamiento para el logro de las
competencias que evalúa INICIA
(estudiantes actuales y futuros).
2.1.2. Aplicar simulaciones de prueba
INICIA en los años 3 y 4 (estudiantes
actuales y futuros).
2.1.3. Monitorear el desempeño de los
estudiantes en las simulaciones de la
prueba INICIA.
2.1.4. Aplicar prueba INICIA a todos los
estudiantes de las carreras de
18
pedagogía.
2.1.5. Diseñar un curso de
reforzamiento para aquellos
estudiantes que fracasen en INICIA y
monitorear su desempeño.
2.1.6 Establecer alianzas con centros
nacionales e internacionales de
aseguramiento de la calidad.
2.1.7. Apoyar a los profesores
egresados en ejercicio UdeC, en el
mejoramiento de los resultados de los
estudiantes en la prueba SIMCE.
2.2. Promover y gestionar el
alto rendimiento en los
aprendizajes de los
estudiantes de manera
progresiva, considerando las
buenas prácticas nacionales e
internacionales en formación
de profesores, para el logro
del razonamiento científico
en los profesores UDEC.
2.2.1 Capacitar a los formadores de
profesores en estrategias didácticas y
evaluativas que promuevan el alto
rendimiento en los aprendizajes.
2.2.2 Implementar innovaciones
pedagógicas transversal es y
específicas en las carreras de
pedagogía.
2.2.3. Implementar el sistema de pares
monitores en las asignaturas críticas.
2.2.4 Utilizar la plataforma de
aprendizaje virtual (ARCO) disponible
en los cursos del plan de estudio.
2.2.5 Evaluar el grado de satisfacción
de los estudiantes respecto de sus
aprendizajes.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. Mejoramiento puntajes en INICIA
(Conocimiento Pedagógico)
Insuficiente: 0%
Aceptable: 60%
Sobresaliente:
40%
Insuficiente: 0%
Aceptable: 40%
Sobresaliente:
60%
Insuficiente: 0%
Aceptable: 20%
Sobresaliente:
80%
Insuficiente: 0%
Aceptable: 60%
Insuficiente: 0%
Aceptable: 40%
Insuficiente: 0%
Aceptable: 20%
19
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
2. Mejoramiento puntajes en INICIA
(Conocimiento Disciplinar).
Sobresaliente:
40%
Sobresaliente:
60%
Sobresaliente:
80%
3. Mejoramiento de puntajes en INICIA
(TICS).
Aceptable: 100%
Insuficiente: 0%
Aceptable: 100%
Insuficiente: 0%
Aceptable: 100%
Insuficiente: 0%
4. Mejoramiento de puntajes en INICIA
(Comunicación escrita).
Logra el nivel:
70%
No logra el nivel:
30%
Logra el nivel:
100%
No logra el nivel:
0%
Logra el nivel:
100%
No logra el nivel:
0%
5. Mejoramiento de la competencia
docente en el aula.
Insuficiente: 0%
Aceptable: 60%
Sobresaliente:
40%
Insuficiente: 0%
Aceptable: 40%
Sobresaliente:
60%
Insuficiente: 0%
Aceptable: 20%
Sobresaliente:
80%
6. % de estudiantes del currículum actual
que mejora rendimiento académico.
40%
2015
60%
2016
80%
2017
7. Número de innovaciones pedagógicas
incorporadas por carrera
9
2014
18
2015
34
2016
8. Mejoramiento tasa de titulación
oportuna.
65% 75% 80%
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
5. Renovar y fortificar la planta
académica participante en la
formación de profesores,
según los requerimientos de
los programas rediseñados y el
modelo educativo
institucional.
5.1. Implementar un programa de
perfeccionamiento para los
formadores de profesores
(talleres, diploma, diplomado,
magíster, doctorado y
postdoctorado) que tribute al
mejoramiento de los aprendizajes
de los estudiantes, con una fuerte
internacionalización.
5.1.1. Diagnosticar las
necesidades de
perfeccionamiento de los
formadores de profesores.
5.1.2. Definir perfil del formador
de profesores.
5.1.3. Diseñar programas de
perfeccionamiento para los
formadores, según necesidades
del diagnostico.
5.1.4. Certificar competencias
docentes requeridas para los
20
nuevos planes de estudio.
5.1.5. Establecer convenios de
cooperación con insti tuciones
internacionales en el ámbito de
la formación de profesores.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. Porcentaje profesores que participan en cursos
de actualización de competencias docentes. 25% 50% 75%
2. Números de cursos de perfeccionamiento
diseñados. 8 0 0
Actividades Realizadas Actividades en Ejecución
1.1.1. Elaborar (o seleccionar) instrumentos de
evaluación diagnóstica para corregir
competencias de ingreso y ubicar a los
estudiantes en el currículum.
1.2.4. Escalar la experiencia del Centro de Apoyo
al Desarrollo Estudiantil (CADE, y Circulo CADE
FIAC UCO1124) instalando un centro CADE para
la formación de profesores.
1.1.2. Definir estándares para nivelación, no
nivelación o ubicación avanzada en el currículum.
1.1.3. Diseñar cursos de nivelación.
1.2.1. Diseñar un sistema de pares monitores para
las asignaturas críticas del currículum
(estudiantes actuales y futuros).
1.2.2. Diseñar cursos
remediales/compensatorios/de reforzamiento
para las asignaturas crí ticas del currículum y
monitorear su impacto.
Integrantes Comisión:
Miguel Cornejo Améstica (Coordinador)
Carlos Muñoz Labraña (Coordinador)
Gloria Sanzana Vallejos
Elizabeth Segura Inostroza (L.A.)
Jacqueline Valdebenito Villalobos (L.A.)
Oscar Nail Kroyer
21
6. PROGRAMA DE DIRECCIÓN ESTRATÉGICA SUSTENTABLE
A continuación se presentan las actividades e indicadores del programa, de
acuerdo a los objetivos específicos y las estrategias definidas. Aquellas actividades
presentadas en color rojo deben ser ejecutadas durante el presente año. Se debe
precisar que el orden correlativo de las actividades no implica un orden temporal para
su desarrollo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
8. Consolidar la
implantación de un
modelo de dirección
estratégica sustentable de
modo de instalar y
fortalecer en todos los
niveles de la Insti tución el
desarrollo de prácticas de
gestión centradas en
resultados y el
mejoramiento continuo.
8.1. Desarrollar y fortalecer
mecanismos y normativas
necesarias para la instalación de
procesos de planificación,
seguimiento y control en la
gestión del pregrado de la
Institución.
8.1.1. Actualizar y socializar definición
de los procesos de pregrado,
detallados a nivel de procedimientos,
reglamentos y normativas.
8.1.2. Actualizar definición de roles y
funciones de los actores que
intervienen en los procesos de
pregrado del nivel operativo
8.1.3. Actualizar normativa
universitaria para reconocer en la
carrera académica l a innovación
académica y la gestión de procesos de
pregrado (Reglamento de Personal, de
Evaluación Académica y de
Facultades).
8.1.4. Completar sistemas de
información, que apoyan el desarrollo
de los procesos de pregrado de nivel
operativo, para mejorar la calidad y
oportunidad de la información
requerida en la gestión.
8.1.5. Impl ementar sistema de control
de gestión asociado al desarrollo de
este PMI.
8.2. Instalar una cultura de
análisis y mejoramiento
continuo para garantizar la
8.2.1. Definir y evaluar
sistemáticamente mecanismos
aseguradores de calidad para los
22
acreditación nacional de
carreras.
procesos de formación.
8.2.2. Revisar y actualizar política y
procedimientos institucionales de
acreditación de carreras.
8.2.3. Instalar un modelo de
evaluación de programas basado en
evidencia.
8.3. Fortalecer capacidades de
gestión y análisis en los actores
responsables de los procesos de
pregrado de nivel operativo.
8.3.1. Capacitar en gestión a los
responsables de los procesos.
8.3.2. Generar plataforma de apoyo
para la pl anificación y el seguimiento
de los planes de desarrollo de las
carreras.
8.3.3. Desarrollo de un sistema
avanzado de Gestión Curricular,
enriquecido con información
analítica, que permita mantener una
visión integrada del proceso de
pregrado y al mismo tiempo detectar
vulnerabilidad académica.
8.3.4. Definir acciones institucionales
para prevenir o resolver el fracaso
académico, de modo de facilitar el
éxito estudiantil.
1.4. Desarrollo de Sistema de
gestión de infraestructura.
8.4.1. Análisis de la demanda de
infraestructura en los procesos de
formación, según la reforma curricular
de cada una de las carreras.
8.4.2. Implementación de una
plataforma de gestión de
infraestructura sustentada en la
demanda de los procesos de reforma y
los mecanismos de aseguramiento de
la calidad.
23
Actividades Realizadas Actividades en Ejecución
8.1.1. Actualizar y socializar definición de los
procesos de pregrado, detallados a nivel de
procedimientos, reglamentos y normativas.
8.1.2. Actualizar definición de roles y funciones de
los actores que intervienen en los procesos de
pregrado del nivel operativo.
Integrantes Comisión:
Ingrid Grunewald (Coordinadora)
Oscar Herrera
León Vega
24
7. PROGRAMA DE PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
A continuación se presentan las actividades e indicadores del programa, de
acuerdo a los objetivos específicos y las estrategias definidas. Aquellas actividades
presentadas en color rojo deben ser ejecutadas durante el presente año. Se debe
precisar que el orden correlativo de las actividades no implica un orden temporal para
su desarrollo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
3. Rediseñar el currículum
de las carreras de
pedagogía para mejorar
los aprendizajes de los
estudiantes, según un
modelo de formación
sustentado en el
razonamiento y la
evidencia científica, el
modelo educativo
institucional y los
referentes nacionales e
internacionales sobre
formación de profesores.
3.1. Diseñar, implementar y
evaluar un programa de
prácticas pedagógicas
tempranas y de formación de
mentores.
3.1.1. Insertar un programa de
prácticas pedagógicas tempranas
como un área de formación en los
planes de estudio.
3.1.2. Diseñar un sistema efectivo de
supervisión de prácticas pedagógicas
y profesional.
3.1.3. Diseñar un sistema de
observadores pares.
3.1.4. Diseñar e implementar un
programa de profesores mentores.
3.1.5. Certificar profesores mentores.
3.1.6. Diseñar instrumentos
estandarizados para la evaluación y
seguimiento de la competencia
práctica.
3.1.7. Desarrollar un entorno virtual
de aprendizaje que aborde situaciones
auténticas y real es de la práctica
pedagógica en los establecimientos
educacionales, de tal forma de
introducir al estudiante de pedagogía
en el análisis crítico de casos durante
su formación de pregrado.
3.1.8. Establecer alianzas estratégicas
y de cooperación bidireccional con los
establecimientos educacionales.
25
3.1.9. Evaluar el grado de satisfacción
de los estudiantes respecto de las
prácticas.
3.1.10. Certificar la competencia de
desempeño práctico de los egresados.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. Aumento nivel de satisfacción programa
prácticas pedagógicas
(a+10)% (a+15)% (a+20)%
2. Número de monitores capacitados para el
apoyo académico entre pares. 40 60 80
3. Número de profesores mentores
capacitados. 100 150 200
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
4. Generar una vinculación
permanente con el medio
profesional que retroalimente
los procesos formativos de las
carreras de pedagogía,
promueva ofertas de educación
continua y potencie proyectos
entre l a universidad y la
comunidad.
4.1. Promover el acercamiento
temprano de los estudiantes a su
vida profesional, en
coordinación con los procesos
de reforma curricular.
4.1.1. Desarrollar un modelo
eficiente y eficaz de prácticas
profesionales.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. Número de prácticas profesionales redefinidas
por año. 27 36 57
Actividades Realizadas Actividades en Ejecución
3.1.8. Establ ecer alianzas estratégicas y de
cooperación bidireccional con los
establecimientos educacionales.
3.1.1. Insertar un programa de prácticas
pedagógicas tempranas como un área de
formación en los planes de estudio.
26
3.1.4. Diseñar e implementar un programa de
profesores mentores.
3.1.9. Evaluar el grado de satisfacción de los
estudiantes respecto de las prácticas.
Integrantes Comisión:
Carla Barría Cisterna (Coordinadora)
Lilian López Reguera (Coordinadora)
Fabián Cifuentes Rebolledo (L.A.)
Decler Martínez Carrasco
27
8. PROGRAMA DE INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y DESARROLLO
A continuación se presentan las actividades e indicadores del programa, de
acuerdo a los objetivos específicos y las estrategias definidas. Aquellas actividades
presentadas en color rojo deben ser ejecutadas durante el presente año. Se debe
precisar que el orden correlativo de las actividades no implica un orden temporal para
su desarrollo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
6. Desarrollar l a
competencia investigativa
en los formadores de
profesores, con el fin de
que esta impacte los
planes de estudio y los
aprendizajes de los
estudiantes y se concrete
en investigaciones,
publicaciones indexadas y
ponencias.
6.1. Implementar plan de
fomento y estímulos a la
investigación y publicación
científica.
6.1.1. Diseñar plan de postulación a
proyectos concursables de
investigación.
6.1.2. Diseñar plan de publicaciones
Scielo/ISI/SCOPUS, según planta
académica.
6.1.3. Elaborar sistema de estímulos a
la investigación y publicación
científica.
6.2. Definir y potenciar grupos
de investigación
interdisciplinaria en formación
de profesores.
6.2.1. Crear grupos de investigación
con alto nivel de producción.
6.2.2. Consolidar grupos de
investigación con alto nivel de
producción.
6.2.3. Establecer fondo interno
concursable de investigación.
6.2.4. Establecer las exigencias de
publicación y de postulación a
proyectos de los grupos.
6.2.5. Establecer alianzas de
investigación con Centros Nacionales e
Internacionales.
6.3. Reabrir programa de
Doctorado en Educación con
foco en Formación de
Profesores.
6.3.1. Diseñar el perfil de egreso y plan
de estudio del programa de doctorado.
6.3.2. Reabrir programa de doctorado.
6.3.3. Acreditar el programa nacional e
internacionalmente.
28
6.3.4. Incorporar las nuevas
contrataciones como cuerpo
académico del programa.
6.3.5. Definir grupos de investigación
en las líneas del programa.
6.3.6. Habilitar espacios físicos para el
funcionamiento del programa.
6.4. Poner en marcha el Centro
Interdisciplinario de
Investigación e Innovación en
Formación de Profesores.
6.4.1. Crear una biblioteca
especializada con acceso a bases de
datos, publicaciones y materiales
actualizados.
6.4.2. Desarrollar investigación
postdoctoral en formación de
profesores.
6.4.3. Establecer las exigencias de
publicación y de postulación a
proyectos de los grupos.
6.4.4. Incorporar la nueva planta
académica a los grupos de
investigación.
6.4.5. Establecer los requerimientos
académicos y las condiciones
operativas del Centro.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. Número de proyectos de investigación e
innovación en conjunto con los
establecimientos educacionales.
2 3 4
2. Número de estudiantes que ingresan al
programa de doctorado. 0 0 10
3. Aumento de publicaciones ISI, SCO PUS o
Scielo.
10
5 (Scielo)
20
5 (Scielo)
30
5 (Scielo)
4. Aumento en el número de grupos de
investigación. 1 2 4
5. Número de académicos UdeC en
postdoctorado 1 2 3
29
Actividades Realizadas Actividades en Ejecución
6.1.1. Diseñar plan de postulación a proyectos
concursables de investigación.
6.2.3. Establecer fondo interno concursable de
investigación.
6.1.2. Diseñar plan de publicaciones
Scielo/ISI/SCOPUS, según planta académica.
6.1.3. Elaborar sistema de estímulos a la
investigación y publicación científica.
6.2.1. Crear grupos de investigación con alto nivel
de producción.
6.3.1. Diseñar el perfil de egreso y plan de estudio
del programa de doctorado.
6.3.5. Definir grupos de investigación en las líneas
del programa.
Integrantes Comisión:
Abelardo Castro Hidalgo (Coordinador)
Beatriz Figueroa Sandoval (Coordinadora)
Carolyn Fernández Branada
José Arenas Villarroel
Luis Ajagán Lester
Gamal Cerda Etchepare
César Quevedo Quevedo
Maria del Valle Leo
Jonathan Guzmán Sandoval (L.A.)
Mariana Aillón Neumann
Lilian Castro Durán
Lilian Gómez Álvarez
30
9. PROGRAMA DE TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
A continuación se presentan las actividades e indicadores del programa, de
acuerdo a los objetivos específicos y las estrategias definidas. Aquellas actividades
presentadas en color rojo deben ser ejecutadas durante el presente año. Se debe
precisar que el orden correlativo de las actividades no implica un orden temporal para
su desarrollo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
3. Rediseñar el currículum
de las carreras de
pedagogía para mejorar
los aprendizajes de los
estudiantes, según un
modelo de formación
sustentado en el
razonamiento y la
evidencia científica, el
modelo educativo
institucional y los
referentes nacional es e
internacionales sobre
formación de profesores.
3.1. Incorporar en el currículum
un programa transversal de
Tecnologías de la Información y
Comunicación, según
Estándares vigentes.
3.1.1. Diseñar asignaturas del plan de
estudio en modalidad e-l earning y b-
learning.
3.1.2. Establecer alianzas con Centros
de Tecnología Educativa para
fortalecer y evaluar el uso de TICs.
3.1.3. Capacitar a los formadores en el
uso efectivo de TICs.
3.1.4. Identificar las competencias TICs
para la formación de profesores
3.1.5. Evaluar la competencia TIC de
los estudiantes al año 3 y 5
3.1.6. Certificar las competencias TIC
de los estudiantes al egreso.
5. Renovar y fortificar la
planta académica
participante en la
formación de profesores,
según los requerimientos
de los programas
rediseñados y el modelo
educativo institucional.
5.1. Implementar un
programa de perfeccionamiento
para los formadores de
profesores que tribute al
mejoramiento de los
aprendizajes de los estudiantes,
con una fuerte
internacionalización.
5.1.1. Certificar competencias TIC.
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
1. Número de asignaturas diseñadas en
modalidad e-learning y b-learning. 7 12 19
31
INDICADORES META AÑO 1 META AÑO 2 META AÑO 3
2. Número de alianzas establecidas con Centros
de Tecnología Educativa. 2 3 4
3. % de formadores capacitados en el uso
efectivo de TICs. 30% 60% 100%
Actividades Realizadas Actividades en Ejecución
3.1.4. Identificar las competencias TICs para la
formación de profesores.
3.1.1. Diseñar asignaturas del plan de estudio en
modalidad e-learning y b-learning.
Integrantes Comisión:
Pedro Salcedo Lagos (Coordinador)
Eduardo Mardones Fuentes (Coordinador)
Ma. Filomena Villalobos Villar (L.A.)
Héctor Cerna (CFRD)
32
10. PROGRAMA DE INGLÉS
A continuación se presentan las actividades e indicadores del programa, de
acuerdo a los objetivos específicos y las estrategias definidas. Aquellas actividades
presentadas en color rojo deben ser ejecutadas durante el presente año. Se debe
precisar que el orden correlativo de las actividades no implica un orden temporal para
su desarrollo.
OBJETIVOS ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
3. Rediseñar el currículum
de las carreras de
pedagogía para mejorar
los aprendizajes de los
estudiantes, según un
modelo de formación
sustentado en el
razonamiento y la
evidencia científica, el
modelo educativo
institucional y los
referentes nacionales e
internacionales sobre
formación de profesores.
3.1. Implementar el modelo de
desarrollo y evaluación de
competencias en idioma inglés.
3.1.1. Certificar competencias en
inglés en estudiantes a nivel
intermedio.
INDICADORES META 1 META 2 META 3
1. Aumento porcentaje de egresados con inglés nivel
intermedio. 25% 50% 75%
La actividad referida a la certificación de competencias en inglés de nivel intermedio
se encuentra en etapa de ejecución.
Integrantes Comisión:
Cecilia Cisternas Zenteno (Coordinadora)
33
Marcela Cabrera Capone (Coordinadora)
Jeannette Parra Cisterna (L.A.)
Ma. Pamela Cortés de la Fuente (Chillán)
11-AVANCES DEL REDISEÑO CURRICULAR EN LAS CARRERAS DE PEDAGOGÍA
Las siguientes carreras se encuentran en proceso de rediseño curricular este
año, producto de los análisis FODA realizados al interior de los consejos de carrera y
los informes de acreditación de las mismas. Ambos insumos permitieron establecer
las fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de las carreras de pedagogía. El
diagrama a continuación expresa el avance estimativo de cada carrera.
0% 10% 20% 30% 40% 50%
Educación Diferencial
Educación Básica
Educación Parvularia
Ped. Español
Ped. Filosofía
Ped. Hist. Y Geog.
Ped. Inglés
Ped. Educ. Física
Ped. Educ. Musical
25%
38%
42%
11%
42%
38%
45%
0%
0%
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