“AÑO DE LA CONSOLIDACION DEL MAR DE GRAU”
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO
“BENIGNO AYALA ESQUIVEL” DE CANGALLO
PCI
CANGALLO – 2016
PRESENTACIÓN
Con la finalidad de responder a los retos actuales y de formar con calidad a los futuros docentes del país tengo a
bien presentarles el PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI) 2016 al 2019 de nuestro Instituto.
El Proyecto Curricular del Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Benigno Ayala Esquivel” de
Cangallo intenta responder a los lineamientos del Ministerio de Educación de acuerdo a los requerimientos de los
nuevos Diseños Curriculares Nacionales para educación superior y a la voz del pueblo para formar a los futuros
Docentes. Es fruto del trabajo en equipo de todos los directivos y docentes, incluso contiene los aportes de los
estudiantes. Si bien existe toda la buena voluntad de todos los que participaron, sin embargo como toda obra
humana es insuficiente.
Me permito recordarles a todos los actores que, este proyecto, es un instrumento que permite sistematizar y
organizar el proceso de enseñanza aprendizaje de los docentes según los nuevos diseños curriculares, de modo
que toda la formación de los futuros docentes sea organizada, coherente y apunten al mismo objetivo.
Lic. Glicerio Ucharima Sulca
DIRECTOR GENERAL
INTRODUCCIÓN
Nuestro país es muy heterogéneo, debido a la existencia de muchas lenguas, costumbres, tradiciones, saberes,
historias, geografía, clima, etc. Este mismo fenómeno se observa en las Instituciones Educativas, donde cada
comunidad educativa posee una cultura e interés diferente, una diversidad metodológica e instrumental,
diversidad de estudiantes, capacidades y expectativas; realidades que no deben ser ignoradas si desean alcanzar
una educación acorde con el avance de la ciencia y la tecnología.
Estos requerimientos han sido recogidos y discutidos como parte de la problemática educativa en diferentes
realidades lo cual puede observarse en las actuales tendencias de la teoría curricular; la misma que está orientada a
que los estados y la sociedad en su conjunto propongan sus propias alternativas curriculares en función a las
necesidades y demandas de la nación y del mundo.
De allí que el Sistema Educativo Nacional Peruano, atendiendo la realidad plantea una propuesta curricular para
que sea enriquecida por cada Institución Educativa. Dentro de esta perspectiva la Educación contribuye a la
construcción de la identidad y la unidad nacional a partir de su diversidad.
El Proyecto Curricular Institucional es un instrumento de planificación, programación y gestión pedagógica que
concreta las intenciones educativas institucionales y da coherencia a la actividad pedagógica, al adecuar el DCN a
los diferentes contextos y a las expectativas e intereses de los estudiantes. Orienta la tarea de planificar, ejecutar y
evaluar tanto curricular como de los aprendizajes.
Nuestro proyecto curricular presenta un conjunto de características propias que nacen de su realidad pedagógica;
tenemos como base fundamental los proyectos curriculares de cada una de las áreas, los cuales son producto de un
conjunto de intercambio de experiencias y análisis de los procesos pedagógicos a nivel de aula e institucional.
Esta experiencia nace con el propósito de hacer viable y pertinente el currículo, pensado en función de los
estudiantes, deseando que tengan particularidades propias que los beneficien en su proceso de formación.
Del mismo modo se atiende la diversidad a partir del proceso de diversificación y de la transversalidad. Nuestras
líneas transversales son: las habilidades sociales como estrategia para mejorar el comportamiento de los
estudiantes; la investigación como estrategia para mejorar el nivel de aprendizaje, y el turismo como eje para
promover la identidad, son temas considerados en la áreas curriculares con la finalidad de darle pertinencia al
currículo.
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. IESP. Púb. : “Benigno Ayala Esquivel”
1.2. Ubicación : Av. Augusto B. Leguía N° 293
1.3. DRE : Ayacucho
1.4. Nivel Educativo : Educación Superior no Universitario
1.5. Director : Lic. Glicerio Ucharima Sulca
1.6. POBLACIÓN ESTUDIANTIL POR SEMESTRES Y CARRERAS PROFESIONALES
CARRERAS
PROFESIONALES
SEMESTRES
I II III IV V VI VII VIII IX X
Educación Inicial 26
-
.-
-.- -.- -.- -.- -.- -.-
16 -.-
Educación Primaria – EIB 30 - -.- -.- -.- -.- 06 -.- 05 -.-
.-
Computación e Informática 22 -
.-
-.- -.- -.- -.- -.- -.- -.- -.-
Ciencias Sociales -.- -
.-
-.- -.-
14 -.- -.- -.- -.- -.-
TOTALES 78 -
.-
-.- -.- 14 -.- 06 -.- 21 -.-
II. FUNDAMENTOS LEGALES
Constitución Política del Perú
Ley General de Educación N° 28044
Diseño Curricular Nacional R.M. N° 168-2005-ED
Proyecto Educativo Institucional 2015
Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa – SINEACE y su Reglamento, aprobado por D.S. N° 018-ED-2007.
Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y su Reglamento aprobado por D.S. N°
004-2010-ED.
Plan Nacional de Educación para Todos 2005 – 2015, Perú: “Hacia una Educación de Calidad con
Equidad”.
Proyecto Educativo Nacional (PEN) al 2021, aprobado mediante R.S. N° 001-ED-2007.
III. IDENTIDAD
3.1. VISIÓN Al 2018 el Instituto de Educación Superior Pedagógico Público “Benigno Ayala Esquivel” es una institución
acreditada, reconocida por la calidad de sus docentes formadores y egresados como facilitadores, investigadores,
promotores con valores éticos líder regional en el marco de la Educación Intercultural Bilingüe y educación
ecológica.
3.2. MISIÓN
Somos un Instituto de Educación Superior Pedagógico Público dedicada a la formación de profesores de los
niveles inicial, primaria y secundaria, bajo el enfoque pedagógico de los cuatro saberes propuesto por el
UNESCO para la educación del siglo XXI. En el marco de los principios de la calidad educativa buscamos la
excelencia académica y la pertinencia a nivel local, regional, nacional y mundial, promovemos la formación en
valores, la educación intercultural bilingüe y el desarrollo sostenible de la provincia de Cangallo.
IV. FUNDAMENTO TEÓRICO
4.1. ¿Qué es el currículo?
Es un conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los
estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currículo responde a las
siguientes preguntas: ¿Qué enseñar?, ¿Cómo enseñar?, ¿Cuándo enseñar?, ¿Qué, Cómo y Cuándo Evaluar?
El currículo, es el sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas. Mediante la
construcción curricular la institución plasma su concepción de educación. De esta manera, el currículo permite la
previsión de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formación de los estudiantes.
El concepto currículo o currículum (término de latín), en la actualidad ya no se refiere sólo a la estructura formal
de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que está en juego tanto en el aula como en la Institución
Educativa.
Los maestros y planeadores educativos deben tomar partido en las siguientes disyuntivas:
¿El currículo es lo que se debe enseñar o lo que los estudiantes deben aprender? Es decir, cuál es
más importante: ¿los conceptos que se quieren transmitir o las estrategias y destrezas que se
pretende que adquieran?
¿El currículo es lo que se debe enseñar y aprender o lo que realmente se enseña y aprende? ¿Es lo
ideal o es lo real? ¿Es teoría o la práctica?
¿Es el currículo es lo que se debe enseñar y aprender o incluye también el cómo (es decir, las
estrategias, métodos y procesos de enseñanza)?
¿El currículo es algo especificado, delimitado y acabado? ¿O es algo abierto, que se delimita y
configura en su forma definitiva en su propio proceso de aplicación?
Cualquier intento de definir el currículo debe optar entre las alternativas anteriormente expuestas; de dónde se esté
situado en cada una de ellas dependerá la concepción que se tenga del currículo.
4.2. Etimología
Currículo proviene del latín currículum, y de currere (“correr”) que significa carrera. En sus orígenes, el término
currículo se entendía en su sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en las
escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una
determinada área.
4.3. Diseño Curricular Nacional (DCN)
El DCN responde a la necesidad de contar con currículos básicos comunes a todo el país. Dicha necesidad está
expresada en la Ley General de Educación N° 28044. En este sentido, el DCN de Educación Superior No
Universitaria guarda coherencia con los principios y fines de la educación peruana, el Proyecto Educativo
Nacional (PEN) al 2021 y las exigencias del mundo moderno.
El currículo Nacional de Educación Superior contiene los aprendizajes que deben desarrollar los estudiantes en
cada semestre educativo, en cualquier ámbito del País, a fin de asegurar calidad educativa y equidad. Al mismo
tiempo, considera la diversidad humana, cultural y lingüística, expresada en el enfoque intercultural que lo
caracteriza y que se manifiesta en las competencias consideradas en las diferentes áreas curriculares, según
contextos sociolingüísticos.
Estas competencias se orientan a la formación de estudiantes críticos, creativos, responsables y solidarios, que
sepan cuestionar lo que es necesario; conocedores y conscientes de la realidad, de las potencialidades y de los
problemas de la misma, de modo que contribuyan con la construcción de una sociedad más equitativa.
V. PRINCIPIOS
5.1. Principios Axiológicos Los principios axiológicos en nuestra institución tienen su fundamento en los principios básicos de la Doctrina
Social de la Iglesia. Estos principios son:
La primacía de Dios
El respeto a la dignidad de la persona humana
El principio de solidaridad, de bien común
5.2. Principios educacionales
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y
agente fundamental del proceso educativo. Por ello, se sustenta en los siguientes principios (Ley General de
Educación, Art. 8°):
La Calidad, que asegura la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores
condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación
permanente.
La Equidad, que posibilite una buena educación para todos los peruanos sin exclusión de ningún
tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen.
La Interculturalidad, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad
cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y el
establecimiento de relaciones armoniosas.
La Democracia, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el
ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación.
La Ética, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral,
individual y pública.
La Inclusión, que incorpore a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos,
marginados y vulnerables.
La Conciencia Ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural
como garantía para el futuro de la vida.
La Creatividad y la Innovación, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos
los campos del saber, el arte y la cultura.
VI. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL PCI
6.1. Objetivos generales
Relacionar la oferta formativa con los objetivos del Proyecto Educativo Nacional, Proyecto
Educativo Regional, Proyecto Educativo del Gobierno Regional de Educación de Ayacucho,
Objetivos Estratégicos del IESPC y los objetivos del Plan Curricular Institucional, con el propósito
de establecer la coherencia en los propósitos a alcanzar en el proceso de Formación Docente
pertinente de calidad, acorde con las exigencias y requerimientos del sector productivo, local,
regional y nacional.
Adecuar los contenidos de los Diseños Curriculares de Nivel Superior del contexto socioeconómico
cultural de la comunidad local del instituto y a las características y necesidades de los estudiantes
del IESPC, dando a través de carteles diversificados que respondan a la transversalidad propuesta
para el logro de una Educación Superior de calidad comprometida con el desarrollo local, regional
y nacional.
Establecer la secuenciación entre las macro competencias, competencias por áreas, contenidos,
estrategias metodológicas y criterios de evaluación en cada carrera profesional, con el fin de
optimizar el logro del Perfil del Egresado de Formación Magisterial.
Fomentar y consolidar el funcionamiento de los equipos docentes, evidenciando e incrementando la
coherencia de la práctica educativa a través de la toma de decisiones conjunta por el equipo de
profesores por área.
Fomentar las actividades culturales, deportivas, académicas para fortalecer a los estudiantes en su
formación integral.
6.2. Objetivos Específico
Perfil Profesional del Egresado
OBJETIVO ESTRATÉGICO DIMENSIONES
Objetivo Estratégico 01
Desarrollar investigación
educativa para promover la
innovación a partir de la
problemática local desde la
práctica docente en el aula.
Dimensión Personal
1.1.3. Toma de decisiones y resuelve problemas con
autonomía y responsabilidad.
1.1.6. Muestra confianza y motivación de logros.
1.2.2. Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para
lograr sus metas.
1.2.3. Demuestra proactividad y flexibilidad ante
situaciones de cambio.
Objetivo del PEN
La educación superior de
calidad se convierte en factor
favorable para el desarrollo y la
competitividad nacional.
Dimensión Profesional Pedagógica
2.1.1. Analiza y sistematiza información de fuentes
primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones,
así como de bibliografía actualizada.
2.1.2. Maneja teorías y enfoque pedagógicos actuales que
sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
2.2.1. Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos
desde los diversos enfoques y paradigmas de la
investigación.
2.2.3. Formula propuestas pedagógicas innovadoras
considerando el resultado de sus investigaciones, los
lineamientos de política educativa vigentes y las demandas
del contexto.
Objetivo del PER
Innovación y gestión del
conocimiento para el cambio.
Contenidos Transversales
Cultura de investigación e
innovación promoviendo el
desarrollo socio-comunitario.
Dimensión Socio comunitaria
3.1.2. Desarrolla iniciativas de investigación e innovación
que aportan a la gestión institucional.
3.3.2. Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos
comunitarios de desarrollo y promoción social con los
miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico
participativo del contexto sociocultural.
OBJETIVO ESTRATÉGICO DIMENSIONES
Objetivo Estratégico 02
Gestionar una Institución con
visión prospectiva, democrática
participativa con liderazgo que
permitan el crecimiento y
posicionamiento a nivel local,
regional y nacional.
Dimensión Personal
1.1.1. Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y
respeto en diversos contextos comunicativos.
1.1.2 Comunica y permite la expresión libre de ideas,
opiniones y convicciones.
1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano.
1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los demás
buscando el equilibrio personal.
Objetivo del PEN
Una gestión descentralizada,
democrática, que logra
resultados y es financiada con
equidad.
Dimensión Profesional Pedagógica
2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que
sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
2.4.2 Promueve la participación democrática de los actores
educativos en la evaluación.
Objetivo del PER
Gestión educativa autónoma,
descentralizada, eficiente y
transparente.
Contenidos Transversales
Disciplina y puntualidad.
Dimensión Sociocomunitaria
3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la
interacción con otros actores socio-educativos para fortalecer la
gestión institucional.
3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el
bienestar colectivo.
3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva
de la comunidad en los procesos de gestión educativa y
autogestión comunitaria, en un marco democrático y de
inclusión.
3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del
entorno, estableciendo corresponsabilidad y previendo
recursos para implementar los proyectos y hacerlos
sostenibles en el tiempo.
OBJETIVO ESTRATÉGICO DIMENSIONES
Objetivo Estratégico 03
Fomentar docentes competentes
con conocimientos científicos,
tecnológicos y pedagógicos que
respondan a las necesidades y
demandas de cada nivel
educativo con compromiso e
identidad personal y
profesional.
Dimensión Personal
1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica,
fortaleciendo su identidad.
1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como
forma de expresión de la cultura.
1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas
informáticas como recursos para su desarrollo personal.
Objetivo del PEN
Estudiantes e instituciones que
logran aprendizajes pertinentes
y de calidad.
Dimensión Profesional Pedagógica
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para
generar aprendizajes en diferentes contextos.
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica
pedagógica en el marco de concepciones éticas y sociales del
conocimiento, de la ciencia y de la educación en general.
2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia,
procesos de enseñanza y aprendizaje.
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios
educativos en función a los aprendizajes previstos y a las
características de los alumnos.
2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que
promuevan aprendizajes en sus alumnos.
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que desarrolla.
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación coherentes con los propósitos
educativos y las características de los alumnos.
2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando
procesos y estrategias pertinentes.
Objetivo del PER
Docentes calificados autónomos
e innovadores que se forman
continuamente y son
reconocidos por la sociedad.
Contenidos Transversales
Cultura de investigación e
innovación promoviendo el
desarrollo sociocomunitario.
Dimensión Socio comunitaria
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del
reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y
cultural del país.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.
OBJETIVO ESTRATÉGICO DIMENSIONES
Objetivo Estratégico 04
Promover, desarrollar y difundir
una cultura científica,
tecnológica y ambiental en la
comunidad cangallina
considerando el uso adecuado
Dimensión Personal
1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social.
1.3.3 Cuida su salud y la atiende responsablemente
evitando la automedicación.
1.3.4 Preserva y conserva el ambiente para mejorar la
calidad de vida.
de los recursos naturales y
tecnológicos de nuestra región.
Objetivo del PEN
Oportunidades y resultados
educativos de igual calidad para
todos.
Dimensión Profesional Pedagógica
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando métodos
desde los diversos enfoques y paradigmas de la
investigación.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a
problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la
educación, ante las demandas sociales.
2.3.4 Utiliza las TIC en los procesos pedagógicos que
desarrolla.
Objetivo del PER
Educar con equidad y calidad
que corresponde a demandas y
potencialidades de la región.
Contenidos Transversales
Educación sexual.
Dimensión Socio comunitaria
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del
reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y
cultural del país.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas
manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.
3.3.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y
toma de conciencia para la conservación del patrimonio
cultural, artístico e histórico y del ambiente natural,
involucrando a los diferentes actores de la comunidad
institucional, local, regional.
OBJETIVO ESTRATÉGICO DIMENSIONES
Objetivo Estratégico 05
Fortalecer el carácter axiológico
institucional con calidad
humana, con ética profesional,
con compromiso social y
ciudadanía.
Dimensión Personal
1.1.4 Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las
tareas que asume.
Objetivo del PEN
Una sociedad que educa a sus
ciudadanos y los compromete
con su comunidad.
Dimensión Profesional Pedagógica
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su
práctica pedagógica en el marco de concepciones éticas y
sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación
en general.
2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación para la toma
de decisiones.
2.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en
relación con los logros de aprendizaje de sus alumnos.
Objetivo del PER
Educación para la realización
individual y social.
Contenidos Transversales
Educación sexual.
Disciplina y puntualidad
Dimensión Sociocomunitaria
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose
positiva y creativamente en el trabajo en equipo.
OBJETIVO ESTRATÉGICO DIMENSIONES
Objetivo Estratégico 06
Fortalecer la formación
continua de docentes en servicio
y personal docente y
administrativo del ISPC a través
Dimensión Personal
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el
aprendizaje como proceso de autoformación.
1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas
informáticas como recursos para su desarrollo personal.
de los diferentes programas de
formación.
Objetivo del PEN
Maestros bien preparados que
ejercen profesionalmente la
docencia.
Dimensión Profesional Pedagógica
2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que
sustentan los procesos de enseñanza aprendizaje.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a
problemas contemporáneos, retos y perspectivas de la
educación, ante las demandas sociales.
2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando
procesos y estrategias pertinentes.
Objetivo del PER
Sociedad educadora
participando y garantizando el
proceso educativo.
Contenidos Transversales
Cultura de investigación e
innovación promoviendo el
desarrollo socio-comunitarios.
Dimensión Sociocomunitaria
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos
comunitarios de desarrollo y promoción social con los
miembros de la comunidad a partir de un diagnóstico
participativo del contexto sociocultural.
Objetivo Estratégico General
del PEI Nº 07
Desarrolla políticas educativas
de trabajo que genere el
autoaprendizaje de los
estudiantes en el proceso
académico; tomando como reto
el uso de las nuevas tecnologías.
Dimensión Personal
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el
aprendizaje como proceso de autoaprendizaje; donde los
docentes y estudiantes manejan el internet móvil a través
de los celulares para crear acceso hacia la Pagina Web,
Plataforma Virtual, Facebook, Bluetooth, Wi Fi,
Messenger, Hotmail, Whats App, You Tube, Gmail, etc.
1.3.4 Preserva y conserva el Equipo Multimedia para
mejorar la calidad de enseñanza como proceso de
autoformación. A través del uso del Proyector Multimedia,
LapTop, Televisor, Fotocopiadora, Equipo de Sonido, etc.
VII. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA
7.1. Problemas Pedagógicas
Estudiantes que proceden de hogares disfuncionales, con conflictos y problemas familiares que
dificultan su formación integral.
La programación curricular presenta algunas dificultades en la adecuación de contenidos a las
necesidades, intereses y características de los estudiantes para el logro de los aprendizajes
significativos.
Poco desarrollo de las capacidades: pensamiento creativo, pensamiento crítico, toma de decisiones
y solución de problemas.
7.2. Problemas Institucionales
Profesores nombrados que solicitan licencias.
Profesores contratados por periodos cortos.
VIII. DETERMINACIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo de estrategias de estudio y aprendizaje.
Desarrollar habilidades sociales.
Desarrollo de la identidad nacional, regional y local.
IX. DETERMINACIÓN DE CONTENIDOS TRANSVERSALES
Son asuntos de trascendencia interés general que surge de la problemática relacionada con los modos de vida y
reflexión sobre ella y que necesitan ser atendidos en forma prioritaria.
Estos asuntos dan origen a los temas transversales. Entre los temas transversales de nuestro ISPC son:
Educación intercultural bilingüe
Cultura ambiental
Equidad e inclusión de género
Cultura lectora y razonamiento lógico matemático.
Educación en valores o formación ética.
Cultura ecológica y preventiva.
Identidad nacional, regional y local.
Cultura de investigación e innovación promoviendo el desarrollo socio comunitario.
Disciplina y puntualidad.
Educación sexual.
X. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
DISCIPLINA
Respeto al Reglamento Interno del IESPC.
Respeta las normas de convivencia establecidas en el aula y área.
Permanece en el aula en las horas de clase.
Asiste puntualmente al IESPC y a las actividades programadas.
RESPONSABILIDAD
Perseverancia en sus deberes.
Se esmera en realizar las tareas encomendadas.
Cumple oportunamente sus obligaciones.
Presenta sus trabajos en el tiempo establecido.
Dedica el tiempo necesario a las tareas con las que se compromete.
Llega puntualmente al aula y a las reuniones.
Cumple los compromisos con el maestro y con los compañeros.
AMOR
Dar sin esperar nada a cambio.
Ama a Dios como a sí mismo y a los demás.
Muestra interés en el problema de su compañero.
Brinda afecto a sus compañeros sin discriminación.
RESPETO
Respeta la propiedad de sus compañeros y demás miembros del IESPC
Respeta las normas establecidas en la IESPC
Trata con amabilidad y cortesía a los compañeros, maestros y demás personas.
Escucha a los demás sin interrumpir, incluso cuando tienes ideas contrarias.
Cuida la limpieza del aula, su medio ambiente del IESPC y de su comunidad.
Bota la basura en lugares apropiadas.
HONRADEZ
Respeta la propiedad ajena.
Actúa en coherencia con lo que realmente piensa y siente para beneficio de sí mismo y
de los demás.
Devuelve objetos extraviados.
IDENTIDAD
Se identifica con su IESPC
Participa activamente y en forma voluntaria en las actividades propuestas por su IESPC
y localidad, región y país.
TOLERANCIA Vive en armonía con sus pares y la naturaleza.
Respeta la opinión de los demás así no esté de acuerdo con sus ideas.
Se interrelaciona aceptando las diferencias: étnicas, culturales, religiosas, etc.
HONESTIDAD
Sentido de la verdad
Expresa sus opiniones en forma asertiva.
Se niega a mentir para favorecer a alguien.
Dice la verdad, incluso cuando esta le resulte desfavorable.
JUSTICIA
Sentido de equidad.
Aprende a dar la razón a quien la tenga, aunque la otra persona no sea de su agrado.
Es imparcial en sus competencias.
Respeta los derechos de sus compañeros.
SOLIDARIDAD
Disposición cooperativa y democrática.
Apoya en las actividades con las que se compromete en el grupo.
Ayuda al compañero que no puede hacer solo una actividad.
Apoya a los compañeros que se encuentra en una situación de emergencia.
Auxilia a las personas que sufren algún daño.
PAZ
Rechaza todo tipo de violencia.
Es amable y cordial con sus compañeros.
Es asertivo en sus relaciones con los demás.
XI. PERFIL DE LOS AGENTES EDUCATIVOS
PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE DEL IESP Púb. “BENIGNO AYALA ESQUIVEL”
COMPETENCIA CRITERIO INDICADOR 1. Diseña, implementa,
ejecuta y evalúa procesos de
enseñanza aprendizajes
innovadores y actualizados.
1.1. Maneja conocimientos
especializados e interdisciplinares
actualizados.
1.1.1. Se acepta como profesional de la educación y valora su importancia
para la sociedad.
Aplica sus conocimientos actualizados en forma permanente para responder
de manera pertinente a las exigencias del contexto en el que se desenvuelve.
1.2 Planifica experiencias de
aprendizaje significativas
considerando la propuesta curricular
y las tendencias actuales de la
formación inicial.
1.2.1. Diseña experiencias de aprendizaje significativas en el marco del
enfoque pedagógico institucional.
1.2.2. Diseña experiencias de aprendizaje significativas en respuesta a las
necesidades, demandas y características de los estudiantes.
1.3. Ejecuta procesos de enseñanza y
aprendizaje pertinentes con el
desarrollo personal y profesional de
los estudiantes.
1.3.1. Facilita experiencias de aprendizaje que favorece el desarrollo del
pensamiento complejo en los estudiantes.
1.3.2. Facilita experiencias de enseñanza y aprendizaje de acuerdo a las
exigencias del perfil del egresado y las demandas nacionales.
1.3.3. Emplea y produce diferentes recursos didácticos y tecnológicos
orientados al logro de los aprendizajes previstos.
1.3.4. Aplica estrategias para promover la autonomía de los estudiantes en las
diversas situaciones de aprendizaje.
1.3.5. Acompaña y orienta el desarrollo personal y profesional de los
estudiantes.
1.4. Maneja sistemas de evaluación
de los procesos de enseñanza y
aprendizaje coherentes con la
propuesta curricular y el perfil del
egresado.
1.4.1. Aplica la evaluación como un proceso permanente orientado a la toma
de decisiones oportunas respecto a los aprendizajes previstos.
1.4.2. Evalúa el aprendizaje de los estudiantes de manera integral,
considerando la congruencia entre criterios, indicadores e instrumentos
pertinentes.
1.4.3. Elabora y aplica instrumentos de evaluación que respondan a los
aprendizajes previstos.
COMPETENCIA CRITERIO INDICADOR 2. Aplica procesos
investigativos asumiendo
una actitud reflexiva y crítica
sobre la realidad educativa y
social para producir
conocimientos y comunicar
resultados.
2.1 Domina los marcos teóricos
pedagógicos que responda a la
realidad nacional para diseñar
propuestas educativas innovadoras.
2.1.1. Maneja marcos conceptuales actualizados sobre las ciencias de la
educación e investigación.
2.1.2. Utiliza estrategias de investigación para innovar su práctica docente, en
acción conjunto con sus colegas.
2.1.3. Rediseña sus modelos teóricos a partir del análisis de la práctica
educativa.
2.1.4. Diseña investigaciones y/o propuestas innovadoras válidas,
diversificadas y pertinentes a las características de la realidad educativa.
2.1.5. Es asertivo, creativo con vocación de servicio y conocimiento amplio
de su entorno. 2.1 Ejecuta investigaciones sobre
problemáticas educativas
considerando el entorno social.
2.2.1. Aplica metodologías de investigación con rigor científico.
2.2.2. Maneja técnicas e instrumentos para recoger, procesar y comunicar
información de diversas fuentes.
2.2.3. Aplica diferentes tipos de investigación para innovar su quehacer
docente y su realidad ciudadana.
2.3. Evalúa los resultados de las
investigaciones y retroalimenta su
trabajo educativo con perspectiva
social.
2.3.1. Crea y selecciona diversas estrategias de evaluación para
retroalimentar su trabajo de investigación y/ o innovación
2.3.2. Realiza análisis crítico sobre los resultados de su trabajo de
investigación que lo lleven a iniciar otro proceso de investigación.
2.4. Difunde los resultados de las
investigaciones en diferentes ámbitos
y niveles educativos
2.4.1. Elabora informes de sus investigaciones y proyectos de innovación
educativa para ser publicados en libros, revistas arbitradas u otros.
2.4.2. Socializa sus experiencias investigativas en talleres, simposios, etc.
2.4.3. Guía a los estudiantes en el proceso de elaboración de sus trabajos y/o
informes de investigación.
COMPETENCIA CRITERIO INDICADOR
3. Participa en la vida
institucional de manera
democrática y ética.
3.1. Asume un rol democrático en su
desempeño docente.
3.1.1. Manifiesta iniciativa frente a situaciones y espacios creados para la
administración y gestión institucional.
3.1.2. Promueve el trabajo coordinado entre sus pares y otros agentes de la
institución.
3.1.3. Aporta y opina críticamente sobre los marcos normativos de la
Institución.
3.1.4. Toma decisiones oportunas y pertinentes ante situaciones que demanda
la gestión educativa en corresponsabilidad.
3.1.5. Manifiesta actitudes democráticas que favorezcan relaciones
armoniosas y efectivas.
3.2. Vive y promueve el valor de la
ética como principio de convivencia.
3.2.1. Propone estrategias y participa de manera proactiva en actividades de
pastoral, campañas y proyectos.
3.2.2. Muestra un comportamiento ético sustentado en los valores
institucionales.
3.2.3. Pose un estado saludable, que garantice un buen carácter y una actitud
eficiente.
3.2.4. Cuida, mantiene y protege su imagen profesional, discriminando todo
lo que atente a su salud física y moral.
3.2.5. Practica normas de ética y convivencia, prevaleciendo valores y
actitudes.
3.3. Participa siguiendo los principios
del clima institucional.
3.3.1. Manifiesta habilidades comunicativas asertivas para facilitar las
relaciones con todos los miembros de la Institución.
3.3.2. Promueve la opción preferencial por los jóvenes y desfavorecidos.
3.3.3. Resuelve situaciones problemáticas con asertividad.
3.3.4. Favorece climas positivos que promuevan en los
estudiantes el compromiso con la comunidad.
3.3.5. Promueve la colaboración en reciprocidad a través del trabajo en
equipo valorando la diversidad de las personas.
3.3.6. Lidera democráticamente la integración y los procesos del
fortalecimiento institucional
4..1. Difunde la interculturalidad en
la sociedad como parte de su
quehacer educativo
4.1.1. Se identifica con su cultura originaria.
4.1.2. Maneja la lengua quechua como lengua originaria de la región
Ayacucho - Chanka
4.1.3. Demuestra el bilingüismo tanto en quechua y castellano.
4.1.4. Promueve la valoración de la cultura andina – originaria de la
provincia, región y del país.
4.1.5. Participa activamente en las diferentes actividades culturales,
académicas, folklóricas, rituales dentro de la sociedad.
4.1.6. Propicia la educación humanista para el desarrollo y crecimiento
integral del ser humano.
4.1.6. Practica la interculturalidad a través del manejo de la lengua originaria,
generando espacios lingüísticos bilingües.
4.1.7. Promueve la educación ambiental teniendo en cuenta la cosmovisión
andina.
4.1.8. Promueve la equidad e inclusión en base a la igualdad de
oportunidades.
4.1.9. Difunde la cultura de paz y respeto a los derechos ciudadanos.
4.1.10. Propicia a fortalecer la convivencia armónica buscando el bien común
y el desarrollo institucional, local, regional y nacional.
4.1.11. Posee un nivel cultural, que le permita trascender las divisiones
superficiales y horizontes limitados de carácter disciplinario.
COMPETENCIA CRITERIO INDICADOR 4. Promueve experiencias
educativas de compromiso
social que inducen la
participación de diversos
agentes educativos.
4.1. Sensibiliza a los estudiantes
sobre las necesidades y demandas de
la realidad educativa.
4.1.1. Propicia la reflexión en los estudiantes sobre la problemática socio –
educativa para elaborar propuestas de solución.
4.2. Promueve la conservación del
medio ambiente.
4.2.1. Plantea el desarrollo sostenible desde la ética de la responsabilidad y
solidaridad que debe existir entre los seres humanos y la naturaleza en su
conjunto.
4.3. Monitorea y evalúa el impacto
de la intervención pedagógica en la
zona de influencia.
4.3.1. Sistematiza los resultados de las estrategias de intervención
pedagógica.
4.3.2. Evalúa la sostenibilidad de los proyectos y reajusta acciones de
intervención para la mejora.
COMPETENCIA CRITERIO INDICADOR 5. Asume y promueve una
cultura de evaluación
permanente.
5.1. Reconoce la evaluación como
inherente a su desempeño.
5.1.1. Muestra disposición a la evaluación de su desempeño docente y toma
decisiones pertinentes para su mejora
5.1.2. Registra sus fortalezas y debilidades de su desempeño docente
utilizando instrumentos de autoevaluación (heteroevaluación, coevalaución,
inter evaluación).
5.1.3. Adopta una postura propositiva frente a su propio sistema de
evaluación
5.2. Reflexiona sobre su rol en los
procesos de evaluación institucional.
5.2.1. Muestra disposición frente a los procesos de evaluación institucional.
5.2.2. Participa de manera activa en los proceso de evaluación y acreditación
institucional y propuestas de mejora.
5.2.3. Es autocrítico y amante de su continuo mejoramiento profesional.
5.2.4. Establece relaciones empáticas, de respeto y cooperación con sus
colegas, estudiantes, PP.FF y la comunidad.
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO EN EDUCACIÓN INICIAL
DIME
NSIÓ
N
COMPETENCIA
GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
P
ER
SO
NA
L
1. Gestiona su
autoformación
permanente y
practica la ética
en su quehacer,
estableciendo
relaciones
humanas de
respeto y
valoración, para
enriquecer su
identidad,
desarrollarse de
manera integral
y proyectarse
socialmente a la
promoción de la
dignidad
humana.
1.1 Demuestra conducta ética
con responsabilidad y
compromiso en los escenarios
en los que se desenvuelve para
fortalecer su identidad cultural.
1.1.1 Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos
comunicativos de nuestra realidad socio-cultual.
1.1.2 Comunica y permite la expresión critico reflexivo de ideas, opiniones y
convicciones; desde su realidad socio cultural
1.1.3 Toma decisiones de acuerdo a la situación problemática de su comunidad y lo
resuelve con autonomía y responsabilidad.
1.1.4 Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume; dentro y
fuera de su contexto intercultural.
1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y práctica, fortaleciendo íntegramente su
identidad cultural a nivel local, regional y nacional.
1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros.
1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión sobre
su quehacer, y actuar dentro de
su contexto, buscando
alternativas de solución a los
diversos problemas que se
generen para alcanzar sus
metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de
su entorno; mediante un
análisis profundo.
Comprometiéndose con el
desarrollo y fortalecimiento de
su autoformación.
1.2.1 Reflexiona críticamente sobre su quehacer cotidiano, dentro de su contexto social.
1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor a lo largo de su vida profesional para
lograr sus metas.
1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio, demostrando
compromiso y ética profesional
1.2.4 Evidencia sensibilidad estética y valora el arte como forma de expresión de la
cultura local, regional y nacional.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de
autoformación.
1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas informáticas como recursos para su
desarrollo personal, con el enfoque intercultural.
1.3 Cuida su salud integral,
incorporando prácticas
saludables de alimentación con
productos naturales de nuestra
zona para mejorar la calidad de
vida.
1.3.1 Controla sus emociones en su relación con los demás buscando el equilibrio
personal.
1.3.2 Preserva y enriquece su salud física, mental y social generando desarrollo por
competencias.
1.3.3 Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la automedicación.
1.3.4 Preserva y conserva el medio ambiente de su contexto para mejorar la calidad de
vida.
DIME
NSIÓ
N
COMPETENCIA
GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
P
RO
FE
SIO
NA
L P
ED
AG
ÓG
ICA
2. Investiga,
planifica,
ejecuta y
evalúa
experiencias
educativas,
aplicando los
fundamentos
teórico
metodológico
s
Vigentes en
su carrera
con
responsabilid
ad, para
responder a
las demandas
del contexto
contribuir a
la formación
integral del
ser humano y
a las
demandas del
contexto.
2.1 Domina teorías y contenidos
básicos, los investiga y
contextualiza de acuerdo a su
realidad y necesidades que
demanda; con pertinencia en su
tarea docente, dando sustento
teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones realizadas con materiales de su contexto considerando
como una fortaleza la bibliografía actualizada.
2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de
enseñanza aprendizaje significativo.
2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en
diferentes contextos.
2.1.4 Fundamenta teórica e interdisciplinariamente su práctica pedagógica en el marco de
concepciones éticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educación en
general.
2.2 Contextualiza el currículo
para dar respuestas innovadoras a
las necesidades socio educativas,
en un marco de respeto y
valoración de la diversidad
cultural de nuestra región
proponiendo como eje a la
interculturalidad.
2.2.1 Caracteriza la realidad educativa como evidencia clara del que hacer y actuar
aplicando métodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigación.
2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporáneos,
retos y perspectivas de la educación, ante las demandas sociales.
2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando como resultado de sus
propias experiencias e investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y
las demandas del contexto.
2.3 Desarrolla procesos
pedagógicos fundamentados en la
teoría y la experiencia educativa,
considerando
la interdisciplinariedad e
interculturalidad de nuestro
contexto para atender las
necesidades y demandas del
entorno.
2.3.1 Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseñanza y
aprendizaje dentro del contexto social.
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente recursos y espacios educativos en función a los
aprendizajes previstos y a las características de los alumnos y a la realidad socio cultural.
2.3.3 Aplica estrategias didácticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes
en sus alumnos.
2.3.4 Utiliza las TIC como medio de información en los procesos pedagógicos que se
desarrolla en las II.EE del ámbito local, regional y nacional.
2.3.5 Diseña, selecciona o adapta estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación
coherentes con los propósitos educativos y las características de los alumnos.
2.3.6 Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes
a la realidad local y regional.
2.4 Orienta su desempeño docente
en función de los resultados de los
procesos de evaluación educativa
desarrollados dentro del contexto
donde se desenvuelve como
2.4.1 Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de evaluación en los procesos de
aprendizaje de los niños y niñas.
2.4.2 Promueve la participación democrática de los actores educativos en la evaluación.
2.4.3 Utiliza los resultados de la evaluación de los aprendizajes para la toma de decisiones
en la mejora de la calidad educativa.
docente; tomando decisiones para
el mejoramiento de la calidad del
servicio educativo.
2.4.4 Autoevalúa la eficacia de su quehacer educativo en relación con los logros de
aprendizaje de sus alumnos.
DIM
ENSI
ÓN
COMPETENCIA
GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
S
OC
IO C
OM
UN
ITA
RIA
3. Actúa como
agente social,
con respeto y
valoración por
la pluralidad
lingüística y
de
cosmovisiones
, para
aprehender
significativam
ente la cultura,
gestionar
proyectos
institucionales
y
comunitarios,
a fin de elevar
la calidad de
vida desde el
3.1 Interactúa con otros actores
educativos de manera
armónica, constructiva, crítica
y reflexiva generando acciones
que impulsen el desarrollo
institucional dentro del marco
de respeto; interactuando con
las diferentes manifestaciones
culturales de nuestro contexto.
3.1.1 Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interacción con otros actores socio-
educativos para fortalecer la gestión institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de investigación e innovación que aportan a la gestión
institucional; formulando parte de su formación profesional como docentes de Educación
Inicial.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad involucrándose positiva y creativamente en el trabajo
en equipo partiendo de su propia iniciativa de manera que se incluya con los actores
educativos.
3.1.4 Aplica principios de convivencia democrática, buscando el bienestar colectivo; dando
inicio critico a los acontecimientos de su contexto laboral.
3.1.5 Promueve desde su práctica una cultura de prevención y cuidado de la salud integral
(física, mental y ambiental).
3.2 Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural,
valorando la diferencia y la
especificidad como un derecho
humano.
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la
diversidad lingüística y cultural del país.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto de su propia cultura valorando a las diversas
manifestaciones culturales en función a los diversos aportes.
enfoque de
desarrollo
humano.
3.3 Desarrolla proyectos
comunitarios en alianza con
diferentes instituciones
gubernamentales y de la
sociedad civil, a fin de
incentivar la responsabilidad
social, potenciar las
posibilidades y oportunidades
de equidad e inclusión social y
de esta manera contribuir a
mejorar la calidad de vida de la
población con la que se
vincula.
3.3.1 Propicia la participación organizada, crítica y constructiva de la comunidad en los
procesos de gestión educativa y autogestión comunitaria, en un marco democrático y de
inclusión.
3.3.2 Diseña, implementa, ejecuta y evalúa proyectos comunitarios de desarrollo y
promoción social con los miembros de la comunidad de la institución a partir de un
diagnóstico participativo del contexto sociocultural.
3.3.3 Programa y ejecuta actividades de sensibilización y toma de conciencia para la
conservación del patrimonio cultural, artístico e histórico y del ambiente natural,
involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.
3.3.4 Gestiona alianzas estratégicas con instituciones del entorno, estableciendo
corresponsabilidad y previendo recursos para implementar los proyectos y hacerlos
sostenibles en el tiempo
3.3.5 Delimita problemas sociales que puedan ser objeto de intervenciones prácticas a fin de
contribuir a los cambios que conduzcan a la solución en el marco del respeto y valoración
por las poblaciones involucradas.
PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO, ADMINISTRATIVO Y DE SERVICIO
Promueve el trabajo cooperativo para alcanzar los objetivos estratégicos y metas del PEI.
Dirige la elaboración, ejecución y evaluación de los documentos de gestión de acuerdo con el
marco normativo vigente.
Ejerce liderazgo democrático sustentado en los principios y paradigmas educacionales actuales.
Resuelve creativamente los conflictos que se generan en la Institución optando por una solución
pacífica.
Expresa determinaciones consensuales comunicando oportunamente entorno a hechos y temas
de interés institucional
Se identifica con su Institución, integrándose e interactuando con los demás agentes educativos.
Se profesionaliza y capacita permanentemente.
Practica las normas de convivencia, ética y moral.
Conoce y cumple sus funciones y normas de su competencia, con eficiencia y eficacia
11.1. Dimensiones del Perfil del Egresado
A. Dimensión Personal
1. Cuida su salud física y mental a niveles que permitan una actuación eficiente en acciones de
trabajo, estudio y recreo.
2. Practica hábitos de limpieza, puntualidad, orden, trabajo, estudio y urbanidad.
3. Manifiesta actitudes de superación permanente en lo personal y profesional.
4. Respeta y defiende la primacía de la persona en todos sus actos.
5. Practica conductas sociales basadas en valores de libertad, justicia, honradez y solidaridad.
6. Valora y difunde manifestaciones de la cultura universal y nacional: Artes humanidades,
ciencias y técnicas que le permitan una conciencia integral del mundo y de la vida.
7. Asume su proyecto de desarrollo personal y profesional en el que identifica sus convicciones,
potencialidades y limitaciones para alcanzar sus metas.
8. Asume el aprendizaje como un proceso de formación permanente para lograr su desarrollo
personal y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno.
9. Actúa con convicción y compromiso en los diferentes escenarios en los que se desenvuelve
demostrando ética.
B. Dimensión Pedagógica y de Gestión Institucional
1. Contextualiza el currículo contribuyendo a la construcción de una cultura escolar que respete
la diversidad y los derechos humanos.
2. Aplica los fundamentos antropológicos, pedagógicos y científicos que sustentan el desarrollo
del ser humano, y su relación con el aprendizaje.
3. Desarrolla procesos pedagógicos fundamentados en la teoría y las experiencias educativas.
4. Demuestra competencias investigativas para proyectar acciones educativas innovadoras a
favor de la niñez y de impacto social.
5. Demuestra capacidad para la gestión educativa institucional, democrática, participativa e
innovadora que genere una cultura de calidad.
C. Dimensión Socio Comunitaria
1. Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y
de la sociedad civil, a fin de contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que
se vincula.
2. Demuestra actitudes coherentes y positivas hacia la vida familiar, la sexualidad humana y la
paternidad responsable.
3. Ejerce sus derechos cívicos y políticos demostrando respeto a las leyes nacionales y a los
acuerdos internacionales sobre derechos humanos.
4. Apoya y promueve la creación de una sociedad cristiana basada en los principios de la
Democracia Social.
5. Promueve y participa en acciones educativas de interrelación entre la escuela, hogar y la
comunidad local, regional y nacional, potenciando las posibilidades y oportunidades de
equidad e inclusión social.
6. Selecciona y aplica técnicas de dinámicas de grupo para el cumplimiento de su función
profesional, como promotor del desarrollo comunal.
7. Promueve la participación de la población en defensa de los intereses y el patrimonio
nacional, así como la autoprotección colectiva en situaciones de desastre.
11.2. Perfil de los docentes
DIMENSION
ES
PERFIL IDEAL
PERSONAL
Practica hábitos de lectura.
Se esmera por ser cada día mejor.
Líderes y ejemplo de su comunidad.
PROFESIONAL
Manejo adecuado del currículo.
Docentes informados de las nuevas propuestas pedagógicas y de los avances de
la ciencia y la tecnología.
Docentes comunicativos, activos, creativos e innovadores.
INVESTIGADO
R
Tiene habilidades para investigar los problemas educativos del centro de
trabajo y propone alternativas de solución.
Se preocupa por realizar investigaciones sobre problemas educativos para
proponer soluciones.
Participa activamente en la elaboración de diferentes proyectos en la IESPC.
COMPROMISO
SOCIAL
Docentes conocedores de la realidad del IESPC, de su comunidad y de su
provincia.
Practica la auténtica democracia basada en el respeto, diálogo y confianza.
Participa activamente en el desarrollo de proyectos que ayudan a desarrollarse
a la comunidad que labora.
11.3. Perfil de los Estudiantes
DIMENSIONES PERFIL IDEAL
CORPORAL
MOTRIZ
Manejo adecuado de la direccionalidad.
Cultiva el deporte, la recreación y las actividades artísticas.
Práctica constante de actividades motrices.
COGNITIVO
Adquiere los conocimientos básicos para abordar nuevos aprendizajes y más
profundos.
Buen nivel de atención, concentración y comprensión de lo que leen.
Práctica de la creatividad, la innovación y la criticidad.
Tiene espíritu crítico, reflexivo y creativo frente a la solución de problemas,
AFECTIVO
Es alegre, dinámico, optimista, paciente y auténtica.
Tiene una autoestima alta, teniendo confianza en sí mismo, respetando y
haciéndose respetar.
Se valora a sí mismo.
SOCIO-
EMOCIONAL
Sociable y expresa sus ideas.
Practica actitudes positivas para la convivencia social sea en el marco del
cultivo de los valores.
Ejercita el autogobierno, el autocontrol y la capacidad de discernir en la
solución de problemas.
Desarrollo de su inteligencia emocional.
CREATIVO Y
COMPROMISO
SOCIAL
Se identifica con su IESPC participando en forma dinámica en las actividades
programadas por el docente.
Participa de las actividades que contribuyen al desarrollo de su comunidad.
Toma conciencia de la conservación del medio ambiente y de la salubridad.
Cultiva actitudes de amor y respeto a los símbolos de la patria.
Practica la puntualidad, el orden y la higiene.
11.4. Perfil del Director
DIMENSIONES PERFIL IDEAL
PERSONAL Practica hábitos de lectura.
Líder y ejemplo en su comunidad.
PROFESIONAL
Manejo adecuado del currículo.
Informado de las nuevas propuestas pedagógicas y de los avances de la ciencia
y la tecnología.
Comunicativo, activo, creativo e investigador.
INVESTIGADOR
Tiene habilidades para investigar los problemas educativos del centro de
trabajo y propone alternativas de solución.
Participa activamente en la elaboración de diferentes proyectos en la IESPC.
COMPROMISO
SOCIAL
Conocedor de la realidad del IESPC, de su comunidad y de su provincia.
Muy buenas relaciones humanas con los diferentes actores educativos.
Practica la auténtica democracia basada en el respeto, diálogo y confianza.
Participa activamente en el desarrollo de proyectos que ayudan a desarrollarse
a la comunidad que labora.
XII. DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO: CARTEL DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS
Y ACTITUDES
12.1. Modelo curricular del IESP de Cangallo
La diversificación curricular está de acuerdo al modelo educativo asumido, es el adoptado por los lineamientos
del Estado peruano que nos promueve la actuación de un currículo integrado, en la línea de una concepción
globalizadora de la educación. Consideramos las Áreas específicas propuestas por el Ministerio de Educación,
viendo en esta concepción del currículo un aporte válido para la formación del futuro docente. No obstante
vemos conveniente integrar algunos elementos curriculares específicos que nos identifican institucionalmente, y
que son propios de las especialidades que tenemos, como son los casos de la formación pedagógica, que le
damos especial esmero en la organización curricular según exigencias de cada especialidad y en nuestra
administración de competencias y de tiempos.
El modelo curricular de los últimos semestres de estudio de los estudiantes responde a la axiología de la
institución de la institución y a los aportes de algunos pedagogos modernos, que han permitido una organización
de los contenidos teniendo como finalidades el logro de capacidades y destrezas; así como valores y actitudes.
Superando así concepciones y modelos en donde se enfatizaba el logro de contenidos junto a la práctica de los
valores.
Para la formación profesional de los estudiantes desde el año 2010 se tiene en cuenta el nuevo diseño curricular
del Ministerio de Educación, con un modelo educativo propio, donde el formador tiene el rol de mediador, y el
nuevo docente será maestro por vocación investigador e innovador. De este modo la Formación Docente se lleva
a cabo desde una perspectiva de reflexión en la práctica y de compromiso para reconstrucción social y a través
de una evaluación formativa.
12.2. Contenidos Curriculares
Los contenidos o ejes curriculares asumidos por el Instituto de Educación Superior Pedagógico de Cangallo de
Formación Docente son los siguientes:
1. Educación en valores o formación ética.
2. Educación para el amor, la familia y la sexualidad.
3. Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE LA ESPECIALIDAD DE
EDUCACIÓN INICIAL PRIMER SEMESTRE
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES I
DIMENSIÓN UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
RS
ON
AL
1.1 Demuestra conducta
ética con responsabilidad y
compromiso en los
escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer su
identidad.
1.1.5 Manifiesta sobre su
identidad cultural con coherencia
entre su discurso y práctica,
fortaleciendo su identidad.
Aspectos significativos en lo social, cultural, económico,
político y geográfico manifestados a partir del origen y
evolución de la humanidad hasta el siglo V. d.C. en el Perú y el
mundo.
- Origen y Evolución de la humanidad.
- El proceso de Hominización
- La prehistoria
- División de la prehistoria
- Edad de Piedra y edad delos metales.
- Cultura Egipto
- Cultura Caldeo Asiria
- Cultura Fenicia
- Cultura Hebrea
- Cultura Persa
- Cultura China
- Cultura India
- Civilizaciones Grecia y Roma
- Altas culturas de la antigüedad y culturas Peruanas Pre-
Incas.
PR
OF
ES
ION
AL
-
PE
DA
GÓ
GIC
A
2.3 Desarrolla procesos
pedagógicos fundamentados en
la teoría y la experiencia
educativa, considerando la
interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender
las necesidades y demandas del
entorno.
2.3.1 Planifica de acuerdo a su
contexto, con enfoque relacionado a
su realidad interdisciplinario y
pertinencia, procesos de enseñanza
y aprendizaje.
SO
CIO
- C
OM
UN
ITA
RIA
3.2 Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural,
valorando la diferencia y la
especificidad como un derecho
humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento
y respeto a las diversas
manifestaciones culturales de su
región, provincia y distrito
valorando los diversos aportes que
hasta la actualidad tenemos.
Hechos de mayor trascendencia en lo social, cultural,
económico, político y geográfico suscitados entre el siglo VI y
el siglo XV en el Perú y el mundo.
- Imperio carolingio
- Los Árabes
- El Feudalismo Europeo.
- La Iglesia en la edad media
- Imperio Bizantino
- Expansión Europea
- Imperio Inca- Conquista.
Cambios de mayor significado en los diferentes aspectos de la
evolución de la humanidad durante los siglos XVI, XVII, XVIII
y XIX en el Perú y el mundo.
- Humanismo y Renacimiento.
- La primera revolución industrial
- La segunda revolución Industrial
- Época del Virreinato
- Emancipación
- Republica
La convivencia en el Perú al amparo de las garantías
constitucionales, los derechos humanos y los valores cívicos.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE MATEMATICA
DIMENSIÓN UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
RS
ON
AL
1.1 Demuestra conducta ética con
responsabilidad y compromiso en
los escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer su
identidad.
1.1.1. Demuestra capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en
diversos contextos comunicativos y
matemáticos.
1.1.2. Comunica y permite la
expresión libre de ideas, opiniones y
convicciones.
Lógica proposicional.
Inferencia lógica, reglas de inferencia y demostración.
Cuantificadores.
Teoría conjuntista
Operaciones y resolución de ejercicios y problemas.
Conjuntos numéricos
N, Z, Q, I y R: estructura operaciones y propiedades en
R.
Sistemas de numeración en otras bases.
Resolución de ejercicios y problemas.
Expresiones algebraicas
Productos y cocientes notables.
Factorización
Ecuaciones e inecuaciones
Aplicación a ejercicios y problemas de situaciones del
contexto.
Matrices y determinantes
Sistemas de ecuaciones lineales con dos y tres variables
Programación lineal
Determinación de la región factible.
Determinación de la solución óptima.
Métodos de optimización lineal. Tipos de soluciones: única,
múltiple, no acotada y no factible.
PR
OF
ES
ION
AL
-
PE
DA
GÓ
GIC
A
2.1 Domina teorías y contenidos
básicos, los investiga y
contextualiza con pertinencia en
su tarea docente, dando sustento
teórico al ejercicio profesional.
2.1.1. Analiza y sistematiza
información matemática obtenida de
fuentes primarias, de resultados de
innovaciones, de investigaciones, así
como de bibliografía actualizada.
SO
CIO
- C
OM
UN
ITA
RIA
3.1 Interactúa con otros actores
educativos de manera armónica,
constructiva, crítica y reflexiva
generando acciones que impulsen
el desarrollo institucional.
3.1.3. Promueve la
corresponsabilidad involucrándose
positiva y creativamente en los
trabajos en equipo asignados para el
área de matemática.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE COMUNICACIÓN I
DIMENSIÓN UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
RS
ON
AL
1.1 Demuestra conducta ética
con responsabilidad y
compromiso en los escenarios
en los que se desenvuelve para
fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la
expresión libre de ideas, opiniones
y convicciones: permitiendo
conocer los orígenes de la lengua
mediante relaciones comunicativas.
• La comunicación: elementos, tipos, situación comunicativa.
-Concepto de la comunicación
-El ruido y las redundancias
-Concepto de la Situación Comunicativa
-Elementos de la situación comunicativa
-Definición de proceso comunicativo
• El lenguaje como facultad humana, la lengua, la norma y el habla.
-Orígenes de las lenguas: Funciones del lenguaje
-Lenguaje gestual: concepto
-Los niveles del habla y relación entre los hablantes
• Niveles de la lengua, funciones, elementos, signo lingüístico, doble
articulación del lenguaje
• Lenguaje verbal y no verbal.
-Clasificación de lenguaje verbal y no verbal :
-Lenguaje paraverbal
• Acentuación general y diacrítica. Signos de puntuación.
-Reglas de ortografía
-Uso correcto de los Signos de Puntuación
PR
OF
ES
ION
AL
-
PE
DA
GÓ
GIC
A
2.1 Domina teorías y
contenidos básicos, los
investiga y contextualiza con
pertinencia en su tarea docente,
dando sustento teórico al
ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza
informaciones comunicativas
empleando un lenguaje claro como
resultado de innovaciones e
investigaciones, así como de
bibliografía actualizada.
• Comprensión lectora: niveles, estrategias para la identificación de
la idea principal y los detalles del texto.
• Narración y descripción oral: historias, anécdotas, relatos.
• Técnicas de estudio: resumen y subrayado. Organización y gestión
de la información.
-La atención y concentración
• El lenguaje llano, características e importancia.
• Estrategias para la producción de textos orales y escritos de tipo
descriptivo,
narrativo y argumentativo.
• Variedad lingüística. Multilingüismo
-Dialecto
-Sociolecto
-Idiolecto
-Vulgarismo
SO
CIO
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UN
ITA
RIA
.
3.1 Interactúa con otros actores
educativos de manera
armónica, constructiva, crítica
y reflexiva generando acciones
que impulsen el desarrollo
institucional.
3.1.3 Promueve la
corresponsabilidad involucrándose
positiva y creativamente en el
trabajo con principios y técnicas de
estudio; buscando el bienestar
colectivo.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE INGLES I
DIMENSI
ÓN
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
RS
ON
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1.1 Demuestra conducta ética
con responsabilidad y
compromiso en los escenarios
en los que se desenvuelve;
para fortalecer su identidad.
1.1.1 Demuestra capacidad de
escucha, tolerancia y respeto en
diversos contextos comunicativos
utilizando el inglés como
herramienta de apoyo.
Orienta el aprendizaje del inglés a un nivel de principiante bajo.
- El abecedario en inglés
- Los colores
- Los animales
- El cuerpo humano
- La familia
- Artículos de cocina
- Saludos y despedidas
- Meses del año y días de la semana
- Los números
- Números cardinales y números ordinales
- Las estaciones
- El clima: ¿cómo es el tiempo en mi ciudad?
- Los artículos definidos e indefinidos
- Adjetivos posesivos
- Verbo To Be
- Forma afirmativa y forma negativa
- Países y nacionalidades para expresar su origen
- Pregunta ( quién, dónde , cuándo, cómo , qué) para solicitar
información personal
- Sustantivos contables e incontables relacionados con la
comida típica de diferentes ciudades ( verduras , frutas ,
carne , bebidas)
- Project: All about me
PR
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1.2 Estimula procesos
permanentes de reflexión
para alcanzar sus metas y dar
respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se
compromete con el desarrollo
y fortalecimiento de su
autoformación.
1.2.1 Identifica sus
convencimientos, potencialidades y
limitaciones para alcanzar una
formación sistémica que contribuya
al desarrollo de su comunidEad y
de la provincia.
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1.3 Interactúa socialmente
demostrando la importancia
de la diversidad lingüística y
cultural en el desarrollo
humano y social, valorando la
diferencia y la especificidad
como un derecho humano
1.3.1 Promueve el conocimiento y
respeto a las diversas
manifestaciones culturales de la
provincia de Cangallo, región
Ayacucho.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y COMUNICACIÓN I
DIMENSIÓN
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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AL
1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión
sobre su quehacer, para
alcanzar sus metas y dar
respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se
compromete con el
desarrollo y fortalecimiento
de su autoformación.
1.2.1 Reflexiona críticamente
sobre su quehacer demostrando
pro actividad ante situaciones de
incorporación de conocimientos
del ciberespacio.
• Medios de comunicación social: radio, televisión, cine, periódico y
otros.
-Definición: tipos, formas de uso.
• Internet: historia, concepto, características.
-Importancia
-Manejo correcto
• Normas básicas de comportamiento en el ciberespacio.
• Buscadores: concepto, tipos y manejo.
• Correo electrónico: creación de cuenta, práctica de envío.
-Uso adecuado
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2.2 Contextualiza el
currículo para dar
respuestas innovadoras a las
necesidades socio
educativas, en un marco de
respeto y valoración de la
diversidad
2.2.1 Caracteriza la realidad
educativa aplicando nuevas
referencias y métodos desde los
diversos tipos y enfoques
electrónicos.
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3.2. Interactúa socialmente
demostrando conocimiento
y comprensión por la
diversidad lingüística y
cultural, valorando la
diferencia y la especificidad
como un derecho humano.
3.2.1 Promueve un clima de
equidad, a partir del respeto por
los demás reconocimiento y
fortaleciendo las diversas
manifestaciones culturales del
país.
-Ventaja y desventajas
• Web 2.0 en los canales de comunicación y publicación de Internet:
- Canales síncronos
Unidireccional: radio, televisión digital.
Bidireccional: chat, mensajería instantánea, audio conferencia
y videoconferencia. - Canales asíncronos
Unidireccional: web, libros, discos y periódicos).
Bidireccional: e-mail, correo postal por carta y fax.
Multidireccional limitada: listas telemáticas, foros y wiki.
• Multidireccional abierta: blogs, podcast, YouTube, Twitter.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE EDUCACION FISICA I
DIMENSIÓN
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.3 Cuida su salud
integral, incorporando
prácticas saludables para
mejorar la calidad de
vida.
1.3.2 Preserva y enriquece su
conocimiento considerando y
analizando los diversos
enfoques educativos para
preservar una salud física,
mental y social.
• Educación física: enfoque actual, objetivos, medios.
-Definición e Importancia
-Materiales
• Corporeidad y motricidad: concepto, importancia para el desarrollo
humano. El desarrollo motor humano.
-Definición
-Importancia
-Clases de motricidad
• Capacidades físicas básicas: concepto.
-Clasificación: resistencia, fuerza, velocidad, flexibilidad, coordinación,
equilibrio y agilidad.
Orientaciones metodológicas, actividades.
• Aprendizaje motor: habilidades motrices básicas, genéricas y específicas.
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2.1 Domina teorías y
contenidos básicos, los
investiga y contextualiza
con pertinencia en su
tarea docente, dando
sustento teórico al
ejercicio profesional.
2.1.2 Maneja teorías y
enfoques pedagógicos actuales
que sustentan los procesos de
enseñanza aprendizaje para un
mejor sustento del área a
desempeñar.
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3.1 Interactúa con otros
actores educativos de
manera armónica,
constructiva, crítica y
reflexiva generando
acciones que impulsen
el desarrollo
institucional.
3.1.1 Propicia un clima de
respeto durante el desarrollo y
la interacción con otros actores
socio-educativos para
fortalecer la comunicación
estudiantil y propiciar así un
clima favorable institucional
-Importancia
-Clasificación
-Aprendizaje operante de Skiner
-Coordinación
-Equilibrio: Características, tipos
• Salud corporal: Salud Mental, definición
-La Interactividad
-El ejercicio físico
-El descanso
-La nutrición
-La higiene
Técnicas básicas de respiración: inhalación y exhalación
-Ejercicios de respiración
Reglas de higiene. Malos Hábitos
-Formas de evitar la contaminación.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE ARTE
DIMENSIÓN
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión
sobre su quehacer, para
alcanzar sus metas y dar
respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se
compromete con el
desarrollo y fortalecimiento
de su autoformación.
1.2.3 Demuestra pro actividad y
flexibilidad ante situaciones de
cambio evidenciando sensibilidad y
valor por el arte.
• Potencial creativo. Definición.
-Antecedentes: Neurólogo Semir Zeki
Fuentes de creatividad y expresión. La expresión como fuente
creativa
-La creatividad y expresión en Educación Inicial.
- E. Grafica
-E. Dramática
- E. Corporal
- E. Musical, etc.
Funciones.
Autodescubrimiento sensible. Desarrollo personal
-Habilidades comprometidas a la creatividad.
• Capacidad de vivenciar (percibir, sentir y expresar) sensorialmente
la realidad integrada (interna y externa) PR
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2.3 Desarrolla procesos
pedagógicos fundamentados
en la teoría y la experiencia
educativa, considerando
la interdisciplinariedad e
interculturalidad para
atender las necesidades y
demandas del entorno.
2.3.2 Selecciona y diseña
creativamente recursos y espacios
educativos para la expresión de las
diversas formas de lenguaje
artístico; en función a los
aprendizajes previstos y a las
características de los alumnos.
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3.1 Interactúa con otros
actores educativos de
manera armónica,
constructiva, crítica y
reflexiva generando
acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve el cuidado de la
salud integral y la
corresponsabilidad involucrándose
positiva y creativamente en el
trabajo en equipo.
-Capacidades perceptivo y físico motrices
• El cuerpo como fuente creativo-expresiva. Lenguajes inteligentes:
musicales, corporales, dancísticos, plásticos.
-Definición: Objetivos, técnicas, tipos, clases, conclusiones.
• Desarrollo del lenguaje artístico.
-Tipos de lenguaje
-El lenguaje en el arte
• Estilos y tendencias del arte en los ámbitos local, nacional,
mundial.
-Estilos, técnicas y aportes artísticos
-El Arte representativo: local. Nacional y mundial.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE CULTURA CIENTIFICO
AMBIENTAL I
DIMENSIÓN UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.3 Cuida su salud integral,
incorporando prácticas
saludables para mejorar la
calidad de vida.
1.3.4 Preserva y conserva el
ambiente reduciendo una de forma
sistemática la contaminación para
mejorar la calidad de vida.
• Materia: Definición
-Composición de la materia
-Continuidad de la materia
-Elementos, compuestos
Estructura, propiedades, estados, clasificación.
-Cambios de estados físicos.
Ley de la conservación de la materia.
• Energía: clases y fuentes de energía.
-solar
-nuclear
-hidráulica
-eléctrica, etc.
• Modelos atómicos. Elementos biogenésicos, biomoléculas.
Bioenergética.
Historia
• Fenómenos naturales y proyectos para el mejoramiento
ambiental.
-Introducción
-Clases de Fenómenos Naturales, desastres naturales, efecto
invernadero, etc. PR
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2.2 Contextualiza el currículo
para dar respuestas innovadoras
a las necesidades socio
educativas, en un marco de
respeto y valoración de la
diversidad
2.2.3 Formula propuestas
pedagógicas innovadoras
considerando a los fenómenos que
asechan a nuestro medio como
fuente que aqueja a la humanidad;
considerando el resultado de sus
investigaciones y los lineamientos
de política educativa vigentes
además de las demandas del
contexto.
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3.2. Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural, valorando
la diferencia y la especificidad
como un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y
respeto a las por el cumplimiento
de los hábitos de higiene personal
para evitar las afecciones; tomando
en cuenta las diversas
manifestaciones y culturales para
así valorar los diversos aportes.
• Enfermedades más comunes de la localidad y de la región,
causas, efectos. Proyectos para la prevención de enfermedades y
el mejoramiento de la calidad de vida.
• Hábitos de higiene y su práctica.
-Definición
-Higiene en los niños: lavado de manos, dientes, etc.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE PSICOLOGIA I (GENERAL)
DIMENSIÓN UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos permanentes de
reflexión sobre su quehacer, para alcanzar
sus metas y dar respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se compromete
con el desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación.
1.2.5 Se actualiza
permanentemente asumiendo
el aprendizaje personal de
manera crítica y reflexiva
como proceso de
autoformación.
Psicología como ciencia: definición, objeto de estudio y
métodos de estudio, ¿qué es la conducta?
Corrientes psicológicas: Estructuralismo y
Funcionalismo, Psicoanálisis, Conductismo,
Cognitivismo, Humanismo.
Procesos psicológicos.
- Atención
- Percepción
- Memoria
- Pensamiento
- Lenguaje
- aprendizaje f
- motivación
- emoción
Comportamiento humano:
Comportamiento humano hace 20.000 años.
Comportamiento humano en la edad media.
Comportamiento en la edad moderna.
Comportamiento humano actual.
Bases, biológicas, psicológicas y sociales.
Salud física y mental.
El comportamiento humano con respecto a la Salud Física
y Mental en el Perú.
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2.3. Desarrolla procesos pedagógicos
fundamentados en la teoría y la
experiencia educativa, considerando la
interdisciplinariedad e interculturalidad
para atender las necesidades y demandas
del entorno.
2.3.2 Selecciona y diseña
creativamente recursos y
espacios educativos en función
a los estilos y ritmos de
aprendizajes previstos y a las
características de los alumnos.
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3.1 Interactúa con otros actores educativos
de manera armónica, constructiva, crítica
y reflexiva generando acciones que
impulsen el desarrollo institucional.
3.1.1 Propicia un clima de
respeto a las diversidades
culturales y de sinergias en la
interacción con otros actores
socio-educativos para
fortalecer la gestión
institucional.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE DESARROLLO VOCACIONAL Y
TUTORIA I
DIMENSIÓN UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión sobre su
quehacer, para alcanzar sus metas y
dar respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se
compromete con el desarrollo y
fortalecimiento de su
autoformación.
1.1 Demuestra interés y compromiso
para desarrollar una conducta ética con
responsabilidad en los escenarios en
los que se desenvuelve para fortalecer
su identidad y desarrollo personal.
• Desarrollo personal: Introducción
-Autoconocimiento
-Proceso de convertirse en persona
-Desarrollo Personal
- Autoestima: concepto
-Falsos estereotipos
-El ego.
- Las emociones. Tipos y técnicas de manejo emocional.
-Inteligencia Emocional
- Técnicas para identificar y enfrentar situaciones
adversas.
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2.1 Domina teorías y contenidos
básicos, los investiga y
contextualiza con pertinencia en su
tarea docente, dando sustento
teórico al ejercicio profesional.
2.1.2 Maneja teorías y enfoques
pedagógicos actuales sobre el manejo
adecuado de las emociones que
sustentan los procesos de enseñanza
aprendizaje; para generar aprendizajes
en diferentes contextos.
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3.1 Interactúa con otros actores
educativos de manera armónica,
constructiva, crítica y reflexiva
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad
vocacional orientado hacia a una
actitud proactiva y creativa en el
trabajo en equipo.
- Compromiso: concepto, niveles.
- Triángulo de Berns. Juego de roles: Orígenes y
definición.
- Análisis transaccional
• Orientación vocacional: Definición de vocación.
- Aptitud y actitud vocacional.
- Vocación y valores. Vocación y autorrealización.
• Desarrollo profesional: Definición
-Actitud Proactiva
- Profesor: definición, características, tipos, roles y
funciones.
- Perfil de egreso.
• Proyecto de vida: definición, importancia, utilidad.
Estructura: visión, valores, misión. Metas por aspectos o
dimensiones, posibilidades, recursos personales,
amenazas, calendarización de acciones y evaluación.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE PRACTICA I
DIMENSIÓN UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.1 Demuestra conducta ética con
responsabilidad y compromiso en
los escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer su
identidad.
1.1.1 Demuestra respeto y
capacidad de escucha, tolerancia y
respeto en diversos contextos,
involucrándose creativamente en su
libre expresión de ideas.
• Identificación de demandas y expectativas de la
comunidad.
-Demandas y expectativas
-Formas de trabajo
• Organización, ejecución y evaluación de actividades de
proyección social.
-Definición sobre la practica
-Finalidad: objetivos. Etapas y ciclos de la practica
-Componentes de la practica
• Metodología
-Modalidades de la Practica: Ayudantía, S. demostrativas,
dirección del proceso pedagógico en el aula, S. reales, S.
simuladas y pasantías. Identificación de los documentos
técnico-pedagógicos.
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A 2.3 Desarrolla procesos
pedagógicos fundamentados en la
teoría y la experiencia educativa,
considerando la
interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del
entorno.
2.3.2 Propone, selecciona y diseña
creativamente recursos y espacios
educativos en función a los
aprendizajes y características de los
niños. Tomando como base las
demandas e innovaciones en el
campo educativo.
SO
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3.1 Interactúa con otros actores
educativos de manera armónica,
constructiva, crítica y reflexiva
generando acciones que impulsen
el desarrollo institucional.
3.1.1 Propicia un clima de respeto y
de sinergias en la interacción con
otros actores socio-educativos para
fortalecer la gestión institucional. Y
primar nuestra labor educativa tanto
dentro como fuera de la institución.
-Identificación del esquema de sesión.
-Orientaciones metodológicas: creación de materiales
didácticos.
• Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas,
alternativas de solución.
-Sondeo de la oferta y demanda educativa
-Observación de la Infraestructura
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE OPCIONAL I / SEMINARIO
DIMENSIÓN
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.1 Demuestra conducta
ética con
responsabilidad y
compromiso en los
escenarios en los que se
desenvuelve para
fortalecer su identidad.
1.1.6 Muestra interés por investigar
lo referente al tema; demostrando
confianza y motivación al
desarrollar sus competencias como
logro de su autoformación.
Los contenidos son sugeridos y se actualizan de acuerdo con las
demandas del contexto y las exigencias educativas del momento.
Se propone trabajarlos bajo la modalidad de seminarios o talleres.
• Conferencia Mundial de Jomtien (1990).
• El informe Delors
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2.2 Contextualiza el
currículo para dar
respuestas innovadoras a
las necesidades socio
educativas, en un marco
de respeto y valoración
de la diversidad
2.2.1 Caracteriza la realidad
educativa aplicando métodos desde
los diversos enfoques nacionales y
mundiales respecto a los nuevos
sucesos inherentes que demanda su
carrera profesional.
Tomándolo como reto ante la
demanda social.
• Cambio climático. Conferencia de Copenhague.
• Reglamento Institucional
El Perú en la COP 20
-¿ Que es la COP 20
- ¿ Cómo participar en la COP
- Eventos hacia la COP 20
- Equipo COP 20-CMP 10
- Perú como organizador
- Perú como presidencia
- Bloques de negociación
Acuerdos Globales sobre el cambio climático
- ¿Qué es la COP 21
- Sede principal
- Su importancia
- Los 6 puntos clave del acuerdo en Paris.
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3.1 Interactúa con otros
actores educativos de
manera armónica,
constructiva, crítica y
reflexiva generando
acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
3.1.2 Desarrolla iniciativas de
investigación e innovación para la
mejora del aprendizaje dentro de las
aulas; y que a su vez aportan a la
gestión institucional.
SEGUNDO SEMESTRE
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES II
DIMEN.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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AL 1.1 Demuestra conducta ética con
responsabilidad y compromiso en
los escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer su
identidad.
1.1.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos.
Comprometiéndose en el trabajo en
equipo dentro del contexto sociocultural
donde se respetan los diversos saberes
culturales.
Aspectos de mayor significado en el Perú durante los siglos XX y XXI
con respecto a las características políticas, geográficas, socios
económicos y culturales.
- La república aristocrática en el Perú
- El Tercer Militarismo
- La Oligarquía - Guerra con Ecuador
- Gobierno de Manuel A. Odría (El Ochenio) - Segundo Gobierno de
Manuel Prado Ugarteche.
- Dictadura militar
- La modernización en el Perú en el siglo XX
- Retorno de la democracia
- Los gobiernos del siglo XXI.
- la expansión de los medios de comunicación, la migración interna, la
irrupción de la economía informal, los ensayos autoritarios o
dictatoriales.
Aspectos de mayor significado en el Mundo durante los siglos XX y
XXI con respecto a las características políticas, geográficas, socios
económicos y culturales.
- Avances tecnológicos, medicina y ciencia.
- Primera guerra mundial y Segunda guerra mundial
- Guerra fría
- Carrera armamentista, carrera espacial y revolución cultural.
- El nacimiento de la unión europea
- contexto político y económico internacional del siglo XXI
- Guerras conflictos y atentados terroristas.
La convivencia entre las diferentes regiones en la aldea global.
- La convivencia entre las diferentes regiones del Perú respetando los
diferentes aspectos culturales, sociales, económicos y políticos.
La globalización: ventajas y desventajas.
La globalización
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2.3 Desarrolla procesos
pedagógicos fundamentados en la
teoría y la experiencia educativa,
considerando la
interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del
entorno.
2.3.1 Planifica, con criterio los diversos
enfoques interdisciplinarios que guarden
relación con las prioridades educativas y
sean soluciones de mejora durante los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
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RIA
3.2. Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural, valorando la
diferencia y la especificidad como
un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y
respeto en el amito local, regional y
nacional a las diversas manifestaciones
culturales que son propias de cada
expresión cultural de los pueblos.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE MATEMATICA II
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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AL
1.1 Demuestra conducta ética con responsabilidad
y compromiso en los escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos y matemáticos.
1.1.3. Toma decisiones y resuelve
problemas de su contexto con autonomía
y responsabilidad.
• Series.
• Sucesiones y progresiones
- Convergencia y divergencia de sucesiones. Interés
simple y compuesto
• Geometría en el plano
- Elementos fundamentales de la geometría.
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2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los
investiga y contextualiza con pertinencia en su
tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio
profesional.
2.2.1 Analiza y sistematiza información
matemática obtenida de fuentes
primarias de resultados de innovaciones
e investigaciones, así como de
bibliografías actualizadas.
2.1.3 Domina los contenidos del área y
los organiza para generar aprendizajes
significativos en diferentes contextos.
• Polígonos y circunferencia
• Movimientos y transformaciones en el plano
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IA 3.1 Interactúa con otros actores educativos de
manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva
generando acciones que impulsen el desarrollo
institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrándose positiva y creativamente
en el trabajo en equipo partiendo de su
propia iniciativa de manera sea
influyente con los actores educativos.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE COMUNICACIÓN I
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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AL
1.1 Demuestra conducta ética con
responsabilidad y compromiso en los
escenarios en los que se desenvuelve para
fortalecer su identidad.
1.1.2 Comunica y permite la expresión
libre de ideas, opiniones y
convicciones: permitiendo conocer los
orígenes de la lengua mediante
relaciones comunicativas.
• Habilidades comunicativas: escuchar, hablar, leer y
escribir. Su importancia en el desempeño lingüístico.
• Lenguaje verbal y no verbal.
• Estudio morfosintáctico de la oración gramatical.
• Estrategias para la comprensión: predicción e inferencia.
• Producción de textos orales y escritos: instructivos,
Expositivos y argumentativos.
Redacción de documentos escritos.
Los conectores.
Clases de verbos
• El texto y el discurso.
• Coherencia y cohesión en la producción de textos.
• Estrategias para la organización y gestión de la
información.
• Ortografía: uso de signos de puntuación. Acentuación
de palabras compuestas. La sílaba, diptongos,
triptongos, hiatos.
La Analogía.
• El diálogo, la conversación y la escucha activa.
• La exposición y la argumentación.
• Giros expresivos y de entonación propios de la
comunidad y región.
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2.1 Domina teorías y contenidos básicos,
los investiga y contextualiza con
pertinencia en su tarea docente, dando
sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza
informaciones comunicativas
empleando un lenguaje claro como
resultado de innovaciones e
investigaciones, así como de
bibliografía actualizada.
SO
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IA .
3.1 Interactúa con otros actores
educativos de manera armónica,
constructiva, crítica y reflexiva
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrándose positiva y
creativamente en el trabajo con
principios y técnicas de estudio;
buscando el bienestar colectivo.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE INGLES II
DIMEN.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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AL
1.1 Demuestra conducta ética
con responsabilidad y
compromiso en los escenarios en
los que se desenvuelve; para
fortalecer su identidad.
1.1.1 Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos
contextos comunicativos utilizando el
inglés como herramienta de apoyo.
• Demonstrative adjectives (this, that, those, these)
• Prepositions of time and prepositions of place
(at/in/on) using vocabulary about plants, animals.
• Daily activities.
• Likes and dislikes related to hobbies, sports, health.
• Have and have got
• Adverbs of frequency
• Present simple tense (in its three forms and using
short texts)
• Clothing and colors related to sports, weather,
seasons.
Articles (a/an- the )
Verb Tobe (I) Yes Afirmatives
Verb Tobe (II) Not Negatives
The Word Interrogatives
Professions and places.
• Present continuous tense (in its three forms and using
short texts describing people’s actions at a gym, park,
stadium)
• Members of the family
• Appearances: adjectives to describe physical
appearance.
Project: My daily routine
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1.2 Estimula procesos
permanentes de reflexión para
alcanzar sus metas y dar
respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se
compromete con el desarrollo y
fortalecimiento de su
autoformación.
1.2.1 Identifica sus convencimientos,
potencialidades y limitaciones para
alcanzar una formación sistémica que
contribuya al desarrollo de su
comunidad y de la provincia.
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1.3 Interactúa socialmente
demostrando la importancia de
la diversidad lingüística y
cultural en el desarrollo humano
y social, valorando la diferencia
y la especificidad como un
derecho humano
1.3.1 Promueve el conocimiento y
respeto a las diversas manifestaciones
culturales de la provincia de Cangallo,
región Ayacucho.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE TECNOLOGIAS DE LA
INFORMACION Y COMUNICACIÓN II
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.1 Demuestra conducta ética con
responsabilidad y compromiso en los
escenarios en los que se desenvuelve para
fortalecer su identidad.
1.1.1Demuestra capacidad de escucha,
tolerancia y respeto en diversos contextos
comunicativos de nuestra realidad socio
cultural.
1.1.4. Demuestra ética, compromiso y
autodisciplina en las tareas que asume.
El procesador de texto:
- Ms Word
- Mi primer documento
- Edición básica
- Guardar y abrir documentos
- Ortografía y gramática.
- Formato de texto.
- Estilos
- Diseño de página.
- Impresiones
- Tablas.
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2.3 Desarrolla procesos pedagógicos
fundamentados en la teoría y la
experiencia educativa, considerando la
interdisciplinariedad e interculturalidad
para atender las necesidades y demandas
del entorno.
2.3.4 Utiliza las Tic como medio de
información en los procesos pedagógicos.
2.3.6 Sistematiza experiencias educativas
desarrollando procesos y estrategias
pertinentes a la realidad local y Regional.
SO
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3.1 Interactúa con otros actores educativos
de manera armónica, constructiva, crítica y
reflexiva generando acciones que impulsen
el desarrollo institucional.
3.1.1. Propicia un clima de respeto y de
sinergias en la interacción con otros actores
socio – educativas para fortalecer la gestión
institucional.
3.1.4. Aplica principios de convivencia
democrática buscando el bienestar colectivo,
dando inicio critico a los diferentes
acontecimientos de su contexto laboral.
- Imágenes, formas y gráficos
- Organigramas y diagramas
- Combinación de teclas
- Letra capital
- Encabezado y pie de página
- Número de página
- Columnas
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE EDUCACION FISICA II
DIMEN.
UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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AL 1.3 Cuida su salud integral
incorporando prácticas de
alimentación saludables para mejorar
la calidad de vida.
1.3.2 Preserva y enriquece su
salud física, mental y social
desarrollando competencias y
capacidades.
Calidad de vida:
- Higiene y salud
- Alimentación
- Primeros auxilios en la práctica de actividades físicas
• Actividades lúdico-recreativas
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2.2 Contextualiza el currículo para
dar respuestas innovadoras a las
necesidades socio educativas, en un
marco de respeto y valoración a la
diversidad.
2.2.3 Maneja teorías y enfoques
pedagógicos actuales que
sustentan los procesos de
enseñanza aprendizaje
significativo.
- juegos recreativos y tradicionales
• Actividades físico-deportivas
- atletismo, gimnasia, deportes.
• Actividades rítmico-expresivas
- gimnasia rítmica
- pasos de danzas regionales y nacionales
• Organización de eventos :
- Recreativos y deportivos en los diferentes espacios
educativos.
• Actividades físicas y necesidades educativas especiales
- Tipos de necesidades educativas especiales: sensoriales,
motoras, cognitivas.
- Estrategias y actividades físicas para atender
necesidades educativas especiales
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3.1 Interactúa con otros actores
educativos de manera armónica,
constructiva, crítica y reflexiva
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica
una cultura de prevención y
cuidado de su salud integral
(física, mental y ambiental)
3.2.1. Promueve el conocimiento
de su propia, respeto y valoración
a las diversas manifestaciones
culturales de la Región y el País.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE CULTURA CIENTIFICO
AMBIENTAL II
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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AL
1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión sobre
su quehacer, para alcanzar sus
metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de
su entorno. Se compromete con
el desarrollo y fortalecimiento
de su autoformación.
1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad de
forma armónica y crítica generando relación entre
el medio natural y su contexto como fuente de
conocimientos y mejoras; ante situaciones de
cambio.
• Ecosistema, componentes.
Definición
Funcionamiento, niveles y cadenas alimentarias.
• Taxonomía. Clasificación De los seres vivos. Relaciones inter
e intra específicas.
Categorías taxonómicas
• Energía: clases y fuentes de energía.
• Contaminación: Definición
Tipos de contaminación
Niveles, causas y efectos.
• Estudio de los aportes actuales de la ciencia y la tecnología
para la:
- conservación y prevención del ecosistema
- conservación de la salud
- prevención de enfermedades
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2.1 Domina teorías y contenidos
básicos, los investiga y contextualiza
con pertinencia en su tarea docente,
dando sustento teórico al ejercicio
profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de
fuentes primarias que conlleven a un
perfeccionamiento y análisis concreto de los
aportes investigados; como resultado de
innovaciones e investigaciones, pre propicien un
mejor y amplio conocimiento profesional que
demande una reflexión crítica y con el sustento de
una bibliografía actualizada.
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3.1 Interactúa con otros
actores educativos de manera
armónica, constructiva, crítica
y reflexiva generando acciones
que impulsen el desarrollo
institucional.
3.1.3 Promueve la corresponsabilidad
involucrándose en trabajos colectivos de
conservación de la salud y protección ambiental
de forma positiva y creativamente en el trabajo.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE PSICOLOGIA II (desarrollo)
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos permanentes
de reflexión sobre su quehacer, para
alcanzar sus metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de su
entorno. Se compromete con el
desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación.
1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu
emprendedor para lograr sus metas.
Dentro del marco del respeto con
resultados que demuestren una actitud
comprometida con la mejora y calidad
educativa.
Desarrollo humano: definición, factores intervinientes
- Desarrollo humano Psicológico
- Objetivos del desarrollo humano
Teorías del desarrollo :
- Teoría de Freud sobre desarrollo psicosexual
- Teoría psicosocial de Erikson sobre el desarrollo de la
personalidad
- Teoría
cognitiva Teoría de Piaget sobre el desarrollo cog
noscitivo
- Teoría sociocultural de Vygotsky
- Teoría de Kohlberg sobre el desarrollo moral
- Teoría conductistas PR
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A
2.3 Desarrolla procesos pedagógicos
fundamentados en la teoría y la
experiencia educativa, considerando
la interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del entorno.
2.3.1 Planifica en equipo y de forma
coordinada sobre los diferentes
enunciados propios de cada enfoque
interdisciplinario que conlleven a la
mejora del trabajo profesional con
pertinencia.
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3.1 Interactúa con otros actores
educativos de manera armónica,
constructiva, crítica y reflexiva
generando acciones que impulsen el
desarrollo institucional.
3.1.1 Propicia un clima de respeto mutuo
en el ámbito educativo manejando
sinergias en la interacción permanente con
otros actores socio-educativos quienes
están inmersos en el que hacer educativo
para fortalecer la gestión institucional.
- Teoría del aprendizaje
- Teoría del aprendizaje social
- Teoría del apego
Etapas del desarrollo y sus características.
o El comportamiento en las etapas del desarrollo humano.
- Pre - Natal
- Infancia
- Niñez
- Adolescencia
- Juventud
- Adultez
- Ancianidad
¿Cuáles son los cambios cognitivos en las etapas del desarrollo
del ser humano?
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE DESARROLLO VOCACIONAL Y
TUTORIA II
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión sobre
su quehacer, para alcanzar sus
metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de
su entorno. Se compromete con
el desarrollo y fortalecimiento
de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente con el
compromiso de mejorar las relaciones de
convivencia con sus compañeros (as)
demostrando muchas veces el liderazgo en
la direccionalidad de grupos de trabajo;
con el propósito de asumir el aprendizaje
como proceso de autoformación.
• Relaciones interpersonales: Definición. Según la psicología
- Conducta y comunicación asertiva.
- Escucha activa.- tolerancia y respeto.
- Convivencia democrática y bienestar colectivo.
- Trabajo en equipo: definición, aspectos, importancia,
obstáculos, características condiciones, clima de trabajo y
técnicas para desarrollar cohesión.
• Liderazgo: Liderazgo para la Calidad
- Concepto
- Tipos
- Liderazgo basado en valores
- Atributos de un líder
- La motivación como instrumento para el liderazgo
- Pensamiento positivo
- Técnicas de liderazgo.
• Manejo de conflictos y resolución de problemas: Objetivos
- Definición
- Causas
- Áreas en las que se presentan
- Pasos para resolver conflictos: (Identificación de las razones,
identificar las maneras de como las personas manejan el
conflicto, reconocer las técnicas para resolver los conflictos).
- Mediación
- Conciliación
- Arbitraje e
- Aplicación de la técnica de resolución de problemas.
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A 2.3 Desarrolla procesos pedagógicos
fundamentados en la teoría y la
experiencia educativa, considerando
la interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del entorno.
2.3.4 Utiliza las TIC en los plenos
expositores; manejando una gama de
estrategias para plasmar sus conocimientos
durante los procesos pedagógicos que
desarrolla. Asumiendo la relación y
conservación de la tecnología con la
interculturalidad local.
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3.2 Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural, valorando
la diferencia y la especificidad
como un derecho humano.
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a
partir del respeto de sus pensamientos y
costumbres que definen sus raíces
ancestrales. A través de ello reconociendo
y valorando la diversidad lingüística
y cultural de nuestro país.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE PRACTICA II
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.1 Demuestra conducta ética
con responsabilidad y
compromiso en los escenarios
en los que se desenvuelve para
fortalecer su identidad.
1.1.1 Demuestra capacidad de escucha,
durante las opiniones vertidas durante un
plenario. Asume una actitud de tolerancia
y respeto ante situaciones donde se
plasmen diversos contextos
comunicativos.
• Caracterización de la población de la comunidad
circundante.
Características de desarrollo del grupo
etario con el que se vinculan.
- Modalidades de Practica (Observación - Ayudantía)
-Desarrollo de las Practicas(Urbano-Rural)
-Revisión y análisis del DCN y Rutas Del Aprendizaje
-Reconocimiento de las áreas y sectores del aula.
-Planificación de actividades: Organización. Ejecución y
Evaluación.
• Identificación de instituciones y programas públicos y
privados que ofertan servicio educativo. Recolección
y organización de información.
-Conocimiento de la cosmovisión andina
• Vinculación y participación en propuestas PR
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2.3 Desarrolla procesos pedagógicos
fundamentados en la teoría y la
experiencia educativa, considerando
la interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del entorno.
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente
recursos y espacios educativos que
fortalezcan el trabajo de la maestra y a su
vez el aprendizaje en los niños (as) en
función a los aprendizajes previstos y
a las características propias de cada
individuo.
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3.2 Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural, valorando
la diferencia y la especificidad
como un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto
a las diversas manifestaciones culturales
valorando los
diversos aportes. Desarrollando
conocimientos propios que valoren a
fondo su identidad nacional mediante la
concientización educativa.
alternativas identificadas como servicio de
voluntariado y ayudantía.
- Diagnóstico de
necesidades
educativas del contexto
(rural.y urbano)
- Selección de materiales educativos.
- Desarrollo de las prácticas profesionales.
-Elaboración de la carpeta pedagógica
-Elaboración del portafolio
• Socialización de lo trabajado: dificultades
encontradas, alternativas de solución.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE INVESTIGACION I
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
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AL 1.1 Demuestra conducta ética
con responsabilidad y
compromiso en los escenarios
en los que se desenvuelve para
fortalecer su identidad.
1.1.3 Toma decisiones cuando se presentan
situaciones problemáticas propias del
contexto; y lo resuelve con iniciativa,
autonomía y responsabilidad.
La Investigación
Nociones generales
- cómo aprender a investigar
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2.3 Desarrolla procesos pedagógicos
fundamentados en la teoría y la
experiencia educativa, considerando
la interdisciplinariedad e
interculturalidad para atender las
necesidades y demandas del entorno.
2.3.2 Selecciona y diseña creativamente
materiales didácticos con recursos propios
de la zona en los espacios educativos en
función a los aprendizajes previstos y
a las características de los alumnos de los
diversos parajes interculturales.
- cómo se originan las investigaciones?
-Tipos de investigación
-Características de la Investigación
El Investigador o investigadores
Técnicas e instrumentos de recolección de datos
observación, entrevista y encuesta).
La monografía.
Esquema de la investigación monográfica fases y normas
para su elaboración
Elaboración de trabajos monográficos del distrito de
Cangallo.
La investigación Acción:
- Objeto.
- Características.
- Fundamentos.
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3.2 Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural, valorando
la diferencia y la especificidad
como un derecho humano.
3.2.1 Promueve un clima de equidad y
confianza con sus compañeros y el
contexto sociocultural que lo rodea a partir
del reconocimiento y valoración por
nuestra propia cultura oriunda que engloba
a la diversidad intercultural
de nuestro querido país.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE OPCIONAL II.EE / SEMINARIO
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
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1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión sobre
su quehacer, para alcanzar sus
metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de
su entorno. Se compromete con
el desarrollo y fortalecimiento
de su autoformación.
1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad
durante situaciones de cambio. Reflejando
interés por obtener más información antes,
durante y después de cada sesión.
• Ley 29394 y su reglamento
- Modificatoria de la ley
- Normas Legales
Redacciones tipos y clases de documentos
Carta notarial
Solicitud y clases.
Informe y clases.
Oficios
Certificados
Memorando
Memorial.
Resoluciones.
El Acta.
• El portafolio
Definición
Importancia. Procedimiento para la elaboración.
Oratoria
Técnicas de la oratoria.
Discurso
• PNL y relaciones humanas
- Introducción
- Pasos fundamentales
- Hábitos de pensamiento y auto creencias
La Neurolingüística.
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PE
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A 2.1 Domina teorías y contenidos
básicos, los investiga y contextualiza
con pertinencia en su tarea docente,
dando sustento teórico al ejercicio
profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información
obtenida de fuentes primarias, que demuestren
resultados necesarios
para mejorar el nivel de aprendizaje como
sustento de las innovaciones e
investigaciones, así
como de bibliografía actualizada.
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3.1 Interactúa con otros
actores educativos de manera
armónica, constructiva, crítica
y reflexiva generando acciones
que impulsen el desarrollo
institucional.
3.1.1 Propicia un clima de compañerismo,
unión Y respeto para crear sinergias que
coadyuven en la interacción con otros actores
socio-educativos para
fortalecer la gestión institucional
NOVENO SEMESTRE
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE GESTION Y ORGANIZACIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACION INICIAL I
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión sobre
su quehacer, para alcanzar sus
metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de su
entorno. Se compromete con el
desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación.
1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu
emprendedor para gestionar sus insumos y
lograr sus metas para el desarrollo de la
educación..
1.2.5 Se actualiza permanentemente para
una atención de calidad; asumiendo el
aprendizaje como proceso de
autoformación y bienestar institucional.
• Enfoques de gestión de calidad.- desarrollo organizacional.-
concepto
Principales enfoques de la gestión de la calidad
Metas de D. Organizacional
Etapas del D. Organizacional
• Gerencia de la calidad total.- organización.- roles.- funciones.-
Concepto
Principios básicos de la gerencia
Control de calidad
• Los retos de la gerencia educativa actual.- liderazgo transformacional.
• Ética de la Gestión de entidades educativas
Concepto
La ética en el contexto educativo
• Rol del Director en la gestión. Funciones. Perfil del cargo.
Rol en la escuela
Relación entre directivo-liderazgo-gestión.
• Los tipos de atención en el nivel de educación inicial
Tipos de programas
• Las instituciones educativas: Tipos. Características. Criterios y marco
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2.4 Orienta su desempeño
docente en función de los
resultados de los procesos de
evaluación educativa y toma
decisiones para el mejoramiento
de la calidad del servicio
educativo.
2.4.1 Aplica con idoneidad técnicas e
instrumentos de gestión para la mejora de
la calidad educativa.
2.4.2 Promueve la participación
democrática de los actores educativos para
en la programación de actividades.
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3.3 Desarrolla proyectos
comunitarios en alianza con
diferentes instituciones
gubernamentales y de la
sociedad civil, a fin de incentivar
la responsabilidad social,
potenciar las posibilidades y
oportunidades de equidad e
inclusión social y de esta manera
contribuir a mejorar la calidad de
vida de la población con la que se
vincula.
3.3.4 Gestiona alianzas con instituciones del
entorno; para realizar un diagnóstico y
elaborar proyectos para el desarrollo de la
comunidad educativa.
normativo para su organización y funcionamiento.
Funciones de las instituciones
Rol de las responsables
• Planificación estratégica: Proyecto educativo Institucional. Estructura,
importancia, programación de actividades, participación, clima
institucional. Funciones y procedimientos administrativos: planificación,
organización, dirección, evaluación y control.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE INVESTIGACION APLICADA IV
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
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1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión sobre su
quehacer, para alcanzar sus metas
y dar respuestas pertinentes a las
exigencias de su entorno. Se
compromete con el desarrollo y
fortalecimiento de su
autoformación.
1.2.3 Demuestra pro actividad y flexibilidad
ante situaciones de cambio realizados de
acuerdo a la realidad.
1.2.5 Se actualiza con conocimientos de su
realidad permanentemente asumiendo el
aprendizaje como proceso de autoformación
en su carrera.
• Técnicas e instrumentos de recolección de datos.- validez y
confiabilidad. Aplicación.
Definición de técnicas
Definición de instrumentos de recolección de datos
Técnicas de recopilación de información: cuestionario-tipos.
Formas de aplicar los instrumentos
Aplicación de la validez y confiabilidad
-Tipos de validez
-Aplicación para la confiabilidad.
• Codificación, procesamiento y tabulación de datos.
Definición de codificación (C. Pregunta cerrada. C. de Pregunta Abierta)
Recomendaciones
Etapas para el procesamiento de datos
Clasificación de los datos: cuantitativos, cualitativos
Definición de Tabulación ( T. Manual T. Electrónica)
Reglas para la formación de tablas de frecuencia
Principales formas de codificación PR
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2.1 Domina teorías y contenidos
básicos, los investiga y
contextualiza con pertinencia en su
tarea docente, dando sustento
teórico al ejercicio profesional
2.1.1 Analiza y sistematiza información de
fuentes primarias, de resultados de
innovaciones e investigaciones, así como de
bibliografía actualizada para poder dominar
de manera adecuada los términos de una
investigación.
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3.2. Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural, valorando la
diferencia y la especificidad como
un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a
las diversas manifestaciones culturales
valorando los diversos aportes de acuerdo a
la metodología de la investigación propuesta
de la realidad del acto educativo de la
localidad.
Procedimientos para la reduccionde3 datos (media, mediana, moda)
Determinación de medias de posición.
Análisis de resultados.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE PRACTICA PRE PROFESIONAL V
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos
permanentes de reflexión sobre
su quehacer, para alcanzar sus
metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de su
entorno. Se compromete con el
desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente con
responsabilidad y eficacia asumiendo el
aprendizaje como un objetivo y propio de
su proceso de autoformación.
1.2.6 Maneja una segunda lengua en el
contexto educativo y herramientas
informáticas como recursos para su
desarrollo personal.
Definición, revisión y análisis del DCN y rutas del aprendizaje.
Revisión de la Propuesta pedagógica
- Objetivos de la educación básica.
- Fines de la educación
- Rol del docente
• Caracterización de la realidad educativa en la que realizarán la práctica.
-Diagnostico
-Materiales educativos
- Instrumentos: Tipos de Instrumentos de evaluación
- Documentos de gestión y técnicos pedagógicos oficiales.
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A
2.4 Orienta su desempeño
docente en función de los
resultados de los procesos de
evaluación educativa y toma
decisiones para el mejoramiento
de la calidad del servicio
educativo.
2.4.4 Autoevalúa su quehacer educativo
dentro y fuera de la Institución en función
a las expectativas que demanda el perfil
educativo en función a las características
con los logros de aprendizaje de sus
alumnos.
• Programación de Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje para los
distintos ciclos y modalidades de atención en el nivel inicial :
-Programación de Unidades Didácticas:
-Concepto
-Tipos de programación de unidades.
-Esquema de sesión de aprendizaje
Secuencias-momentos pedagógicos
-Sesión de talleres
-Sesión de Psicomotricidad
• Criterios para la ejecución pertinente de lo planificado con actitud
democrática y responsable.
• Observación de pares. Instrumentos y registro.
• Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de
solución
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3.1 Interactúa con otros actores
educativos de manera armónica,
constructiva, crítica y reflexiva
generando acciones que
impulsen el desarrollo
institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica un
ambiente óptimo y de respeto con la
cultura, prevención y cuidado de la salud
integral (física, mental y ambiental).
Tomando a todos como actores para el
fortalecimiento de la gestión educativa.
DÉCIMO SEMESTRE
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE LA SUB ÁREA DE GESTIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL II
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su
1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas de acuerdo a los marcos legales y leyes
• Marco legal vigente:
Ley Nº 28044 Antecedentes.
entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
propuestos por el ministerio nacional.
Estructura. Capítulos y artículos.
Ley General de Educación y su reglamento Definición Lineamientos generales
Ley del Profesorado Disposiciones Generales. Normas Comunes aplicables al profesorado Capítulo I-XIX
Ley Nº 29062 Modificación de la Ley del Profesorado. Escala remunerativa según jornada de trabajo
Ley de la Carrera Pública Magisterial Objetivos Normatividad: Modificaciones al Reglamento d la ley de Reforma Magisterial. Remuneraciones y Beneficios. Trayectoria Docente
Ley Nº 28740 Definición. Reglamento de la ley nº 28740.
Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y certificación de la Calidad Educativa.
Ley del SINEACE Definición
Documentos administrativos: Introducción. Funciones. Características Tipos de documentos MOF. Importancia. Funciones ROF. Concepto, utilidad, contenido. Reglamento institucional. Concepto. Función. Procedimientos administrativos: Ley de procedimientos
administrativos. - Licencias: características. Con goce. Sin goce. - Permutas - Reasignaciones
Estrategias para la solicitud de empleo: hoja de vida. Procedimientos para realizar una hoja de vida Selección de personal
• Estrategias para la solicitud de empleo: hoja de vida.
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación con las leyes del ministerio actual.
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2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto de acuerdos a los documentos administrativos.
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3.2. Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural, valorando la
diferencia y la especificidad como un
derecho humano.
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a
partir del reconocimiento y valoración
de la diversidad lingüística y cultural del
país con reconocimiento de las leyes del
ministerio y la constitución política.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE LA SUB ÁREA DE
INVESTIGACIÓN APLICADA V
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO CONTENIDOS
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AL
1.2 Desarrolla procesos permanentes
de reflexión sobre su quehacer, para
alcanzar sus metas y dar respuestas
pertinentes a las exigencias de su
entorno. Se compromete con el
desarrollo y fortalecimiento de su
autoformación.
1.2.6 Maneja una segunda lengua
quechua y herramientas informáticas
como recursos para su desarrollo
personal como docente innovador del
siglo XXI.
-Los valore: Respeto, puntualidad, responsabilidad y disciplina.
-Elaboración del instrumento de recolección de datos de una investigación.
-Exposición de los instrumentos de recolección de datos de una
investigación
-Revisión o corrección de los instrumentos de recolección de datos de una
investigación.
-Aprobación de los instrumentos de recolección de datos de una
investigación.
-Aplicación de los instrumentos de recolección de datos de una
investigación.
-Prácticas de simulación de elaboración y aplicación de instrumentos de
recolección de datos.
-Rol que cumplen los instrumentos de evaluación en una investigación
Análisis e interpretación de los resultados.
Aplicación de la estadística descriptiva o inferencial para la prueba
de hipótesis.
Elaboración de las conclusiones y recomendaciones.
Elaboración del informe final o Tesis
-Gestión institucional
Adquisición un proyector interactivo(para el Centro de Computo)
-Informe de tesis final.
-Lineamientos para el pre sustentación.
-Pre sustentación de tesis final.
-Presentación de portafolios, auto evaluación y coevaluación
-Sistematización de instrumentos y tesis
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2.1 Domina teorías y contenidos
básicos, los investiga y contextualiza
con pertinencia en su tarea docente,
dando sustento teórico al ejercicio
profesional.
2.1.1 Investiga, Analiza y sistematiza
información de fuentes primarias, de
resultados de innovaciones e
investigaciones, así como de bibliografía
actualizada que le conlleven al
fortalecimiento profesional.
SO
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3.3 Desarrolla proyectos
comunitarios en alianza con
diferentes instituciones
gubernamentales y de la sociedad
civil, a fin de incentivar la
responsabilidad social, potenciar las
posibilidades y oportunidades de
equidad e inclusión social y de esta
manera contribuir a mejorar la
calidad de vida de la población, con
la que se vincula.
3.3.3 Programa y ejecuta actividades de
sensibilización en los diversos contextos
de su localidad cangallina y fomenta la
toma de conciencia para la conservación
del patrimonio cultural, artístico e
histórico y del ambiente natural,
involucrando a los diferentes actores de
la comunidad institucional, local,
regional.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE LA SUB ÁREA DE PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL VI
DIMEN. UNIDAD DE COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
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1.1. Demuestra conducta ética con
responsabilidad y compromiso en
los escenarios en los que se
desenvuelve para fortalecer su
identidad.
1.1.4 Demuestra ética, compromiso y
autodisciplina en las tareas que
asume en la revisión y análisis de
DCN y la ejecución de la práctica
profesional en nuestra localidad y
región.
• Revisión y Análisis del DCN. Concepto Características del DCN Objetivos de la educación básica. Fines de la educación. Rol de docente
• Caracterización de la realidad educativa en la que realizarán la práctica. Propuesta Pedagógica de Educación Inicial
Diagnostico Situacional Evaluación Etapas de Evaluación Instrumentos de Evaluación Documentos de Gestión y técnicos pedagógicos oficiales
Programación de Unidades Didácticas. Concepto Finalidad Tipos de programación
1.1.6 Muestra confianza y motivación
de logros a la hora de ejecutar la
práctica profesional para fortalecer
su identidad personal y profesional.
PR
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2.1 Domina teorías y contenidos
básicos, los investiga y
contextualiza con pertinencia en su
tarea docente, dando sustento
teórico al ejercicio profesional.
2.1.2 Maneja teorías y enfoques
pedagógicos actuales que sustentan
los procesos de la práctica en el
momento de desarrollar la sesión de
enseñanza aprendizaje.
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3.2. Interactúa socialmente
demostrando conocimiento y
comprensión por la diversidad
lingüística y cultural, valorando la
diferencia y la especificidad como
un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y
respeto a las diversas
manifestaciones culturales en el
desarrollo de la práctica profesional
valorando los diversos aportes de la
localidad.
Características de la programación Diversificación curricular Planificación curricular
Criterios para la Ejecución pertinente de las Unidades Didácticas Programación diaria Organización Espacial Materiales Educativos Estrategias metodológicas Evaluación
• Socialización de lo Trabajado:
Dificultades encontradas, alternativas de solución
NOVENO SEMESTRE
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE GESTION Y ORGANIZACIÓN DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACION INICIAL I
DIMENSIÓN UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para gestionar sus insumos y lograr sus metas para el desarrollo de la educación.. 1.2.5 Se actualiza permanentemente para una atención de calidad; asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación y bienestar institucional.
• Enfoques de gestión de calidad.- desarrollo organizacional.-
concepto principales enfoques de la gestión de la calidad metas de D.Organizacional etapas del D.Organizacional • Gerencia de la calidad total.- organización.- roles.- funciones.-
concepto
principios básicos de la gerencia
control de calidad
• Los retos de la gerencia educativa actual.- liderazgo
transformacional.
• Ética de la Gestión de entidades educativas
concepto
la ética en el contexto educativo
• Rol del Director en la gestión. Funciones. Perfil del cargo.
rol en la escuela
Relación entre directivo-liderazgo-gestión.
• Los tipos de atención en el nivel de educación inicial PR
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A
2.4 Orienta su desempeño docente en función de los resultados de los procesos de evaluación educativa y toma decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo.
2.4.1 Aplica con idoneidad técnicas e instrumentos de gestión para la mejora de la calidad educativa. 2.4.2 Promueve la participación democrática de los actores educativos para en la programación de actividades.
SO
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3.3 Desarrolla proyectos comunitarios en alianza con diferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin de incentivar la responsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusión social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la población con la que se vincula.
3.3.4 Gestiona alianzas con instituciones del entorno; para realizar un diagnóstico y elaborar proyectos para el desarrollo de la comunidad educativa.
tipos de programas
• Las instituciones educativas: Tipos. Características. Criterios y
marco normativo para su organización y funcionamiento.
funciones de las instituciones
rol de las responsables
• Planificación estratégica: Proyecto educativo Institucional.
Estructura, importancia, programación de actividades,
participación, clima institucional. Funciones y procedimientos
administrativos: planificación, organización, dirección, evaluación y
control.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE INVESTIGACION APLICADA IV
DIMENSIÓN UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.3 Demuestra pro actividad y flexibilidad ante situaciones de cambio realizados de acuerdo a la realidad. 1.2.5 Se actualiza con conocimientos de su realidad permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de autoformación en su carrera.
• Técnicas e instrumentos de recolección de datos.- validez y confiabilidad. Aplicación. Definición de técnicas Definición de instrumentos de recolección de datos Técnicas de recopilación de información: cuestionario-tipos. Formas de aplicar los instrumentos Aplicación de la validez y confiabilidad -Tipos de validez -Aplicación para la confiabilidad. • Codificación, procesamiento y tabulación de datos. Definición de codificación (C. Pregunta cerrada. C. de Pregunta Abierta) Recomendaciones Etapas para el procesamiento de datos Clasificación de los datos: cuantitativos, cualitativos Definición de Tabulación ( T. Manual T. Electrónica) Reglas para la formación de tablas de frecuencia Principales formas de codificación Procedimientos para la reduccionde3 datos (media, mediana, moda) Determinación de medias de posición. Análisis de resultados.
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2.1 Domina teorías y contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada para poder dominar de manera adecuada los términos de una investigación.
SO
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3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes de acuerdo a la metodología de la investigación propuesta de la realidad del acto educativo de la localidad.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DEL AREA DE PRACTICA PRE PROFESIONAL
V
DIMENSIÓN UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
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1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
1.2.5 Se actualiza permanentemente con responsabilidad y eficacia asumiendo el aprendizaje como un objetivo y propio de su proceso de autoformación. 1.2.6 Maneja una segunda lengua en el contexto educativo y herramientas informáticas como recursos para su desarrollo personal.
Definición, revisión y análisis del DCN y rutas del aprendizaje.
Revisión de la Propuesta pedagógica
- Objetivos de la educación básica. - Fines de la educación - Rol del docente
• Caracterización de la realidad educativa en la que realizarán la práctica.
Diagnostico
-Materiales educativos
- Instrumentos: Tipos de Instrumentos de evaluación
- Documentos de gestión y técnicos pedagógicos oficiales.
• Programación de Unidades Didácticas y sesiones de aprendizaje para los
distintos ciclos y modalidades de atención en el nivel inicial :
Programación de Unidades Didácticas:
Concepto
Tipos de programación de unidades. Esquema de sesión de aprendizaje
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2.4 Orienta su desempeño docente en función de los resultados de los procesos de evaluación educativa y toma decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo.
2.4.4 Autoevalúa su quehacer educativo dentro y fuera de la Institución en función a las expectativas que demanda el perfil educativo en función a las características con los logros de aprendizaje de sus alumnos.
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3.1 Interactúa con otros actores educativos de manera armónica, constructiva, crítica y reflexiva generando acciones que impulsen el desarrollo institucional.
3.1.5 Promueve desde su práctica un ambiente óptimo y de respeto con la cultura, prevención y cuidado de la salud integral (física, mental y ambiental). Tomando a todos como actores para el fortalecimiento de la gestión educativa.
Secuencias-momentos pedagógicos -Sesión de talleres -Sesión de Psicomotricidad • Criterios para la ejecución pertinente de lo planificado con actitud
democrática y responsable.
• Observación de pares. Instrumentos y registro.
• Socialización de lo trabajado: dificultades encontradas, alternativas de
solución
DÉCIMO SEMESTRE
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE LA SUB ÁREA DE GESTIÓN Y
ORGANIZACIÓN DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DE EDUCACIÓN INICIAL II
DIMENSIÓN UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
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1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y
1.2.2 Actúa con iniciativa y espíritu emprendedor para lograr sus metas de acuerdo a los marcos legales y leyes propuestos por el ministerio nacional.
• Marco legal vigente:
Ley Nº 28044 Ley General de Educación y su reglamento Ley del Profesorado Ley Nº 29062 Ley de la Carrera Pública Magisterial Ley Nº 28740
1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como proceso de
fortalecimiento de su autoformación.
autoformación con las leyes del ministerio actual.
Ley del SINEACE
• Documentos administrativos:
MOF. ROF Reglamento institucional
• Procedimientos administrativos:
Licencias Permutas Reasignaciones
• Selección de personal • Estrategias para la solicitud de empleo: hoja de vida.
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2.2 Contextualiza el currículo para dar respuestas innovadoras a las necesidades socio educativas, en un marco de respeto y valoración de la diversidad
2.2.3 Formula propuestas pedagógicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de política educativa vigentes y las demandas del contexto de acuerdos a los documentos administrativos.
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3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.1 Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoración de la diversidad lingüística y cultural del país con reconocimiento de las leyes del ministerio y la constitución política.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE LA SUB ÁREA DE
INVESTIGACIÓN APLICADA V
DIMENSIÓN UNIDAD DE
COMPETENCIA CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO CONTENIDOS
PE
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1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexión sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se
1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio realizados de acuerdo a la realidad.
Análisis e interpretación de los resultados.
- Conceptos, Características, e importancia
- Análisis de datos cuantificados - Análisis de datos no cuantificados - Análisis de datos no estructurados.
- Interpretación de los resultados. - Interpretación de resultados positivos respecto a las hipótesis
1.2.5 Se actualiza con conocimientos de su realidad permanentemente asumiendo el
compromete con el desarrollo y fortalecimiento de su autoformación.
aprendizaje como proceso de autoformación.
formuladas. - Interpretación de los resultados negativos respecto a las /hipótesis
formuladas.
Aplicación de la estadística descriptiva o inferencial para la prueba de hipótesis.
- Conceptos, Características, e importancia de los siguientes conceptos.
- La Estadística Descriptiva
- La Estadística Inferencial - El Diseño Experimental
Elaboración de las conclusiones y recomendaciones.
- Sugerir, respecto a la forma de mejorar los métodos de estudio - Sugerir acciones especificas en base a las consecuencias - Sugerencias para futuras investigaciones
Elaboración del informe final o Tesis
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A 2.1 Domina teorías y
contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.1 Analiza y sistematiza información de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, así como de bibliografía actualizada para poder dominar de manera adecuada los términos de una investigación.
SO
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- C
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3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes de acuerdo a la metodología de la investigación propuesta de la realidad del acto educativo de la localidad.
MATRIZ DE CRITERIOS Y CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS DE LA SUB ÁREA DE PRÁCTICA PRE
PROFESIONAL VI
DIMENSIÓN UNIDAD DE
COMPETENCIA
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
CONTEXTUALIZADO
CONTENIDOS
PE
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ON
AL
1.1. Demuestra conducta ética con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.
1.1.4 Demuestra ética, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume en la revisión y análisis de DCN y la ejecución de la práctica profesional en nuestra localidad y región.
• REVISIÓN Y ANÁLISIS DEL DCN.
Concepto Características del DCN Objetivos de la educación básica. Fines de la educación.
• CARACTERIZACIÓN DE LA REALIDAD EDUCATIVA EN LA QUE REALIZARÁN 1.1.6 Muestra confianza y motivación de logros a la hora de ejecutar la práctica profesional
para fortalecer su identidad personal y profesional.
LA PRÁCTICA. PROPUESTA PEDAGOGICA DE EDUCACION INICIAL
Instrumentos Documentos de gestión y técnicos pedagógicos oficiales.
RUTAS DE APRENDIZAJE. Concepto. Finalidad. LF Rol del docente.
PROGRAMACION CURRICULAR: Importancia Tipos Características Y Elementos.
PROGRAMACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS. Concepto Clases de programación de unidades.
• SOCIALIZACIÓN DE LO TRABAJADO: Dificultades encontradas, alternativas de solución
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GIC
A 2.1 Domina teorías y
contenidos básicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento teórico al ejercicio profesional.
2.1.2 Maneja teorías y enfoques pedagógicos actuales que sustentan los procesos de la práctica en el momento de desarrollar la sesión de enseñanza aprendizaje.
SO
CIO
- C
OM
UN
ITA
RIA
3.2. Interactúa socialmente demostrando conocimiento y comprensión por la diversidad lingüística y cultural, valorando la diferencia y la especificidad como un derecho humano.
3.2.2 Promueve el conocimiento y respeto a las diversas manifestaciones culturales en el desarrollo de la práctica profesional valorando los diversos aportes de la localidad.
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