MAESTRÍA EN DOCENCIA SUPERIOR
EVALUACI[ON DE LOS APRENDIZAJES
Profesor: JOSÉ FRÍAS
MAIL: [email protected]
si quiere cambiar los aprendizajes de los
estudiantes entoncescambie las formas de evaluar
esos aprendizajes.
(Brown et al. 1997. pg. 9)
1. ¿Qué se entiende por Aprendizaje?2. ¿Qué es Evaluación?3. ¿Cuáles son los principales tipos de evaluación según la intencionalidad del evaluador? En qué consisten.4. ¿Qué diferencias hay entre evaluar, medir y calificar?5. ¿Cuál es el tipo de evaluación educativa más efectiva, según su experiencia docente?6. ¿Qué es una Rúbrica?7. ¿Qué son criterios de evaluación?8. ¿Qué son los indicadores de logro?9. ¿Qué es la pedagogía del error?10. ¿Somos adictos a las calificaciones? ¿Por qué?
Diagnóstico
EVALUACIÓN Y ENSEÑANZA
Hipotéticamente evaluar el aprendizaje de los estudiantes puede tener diferentes propósitos, entre otros:
Derivar en calificaciones.
Orientar al estudiante para la mejora de su rendimiento o aprendizaje.
Descubrir las dificultades de los estudiantes.
Descubrir nuestras propias dificultades para enseñar aquello que queremos enseñar.
Valorar determinados métodos de enseñanza.
Motivar a los estudiantes hacia el estudio.
Definición de evaluación
• Proceso pedagógico permanente, a través del cual se observa, obtiene y analiza información relevante, relacionada con todos los factores que participan en la tarea de aprender.
• Su finalidad es reflexionar, emitir juicios de valor y tomar las decisiones más oportunas y pertinentes, para mejorar el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
EvaluaciónInicial
Evaluación formativa Evaluación Sumativa
¿Qué evaluar?
Los esquemas de conocimientos pertinentes para el nuevo material o situación de aprendizaje.
Los progresos
dificultades, bloqueos, etc., que impiden el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Permite evaluar el producto de aprendizaje.Los resultados finales
Cuándo evaluar?
Al comienzo de una nueva fase de aprendizaje
Durante el proceso de aprendizaje.
Al término de una fase de aprendizaje.
¿Cómo evaluar?
Consulta e interpretación de la historia escolar del alumno. Registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos ante preguntas y situaciones relativas al nuevo material de aprendizaje.
Observación sistemática y pautada del proceso de aprendizaje. Registro de las observaciones en las hojas de seguimiento. Interpretación de las observaciones.
Observación, registro e interpretación de las respuestas y comportamientos de los alumnos a preguntas y situaciones que exigen la utilización de los contenidos aprendidos.
¿Para qué evaluar?
Evaluación continua
Evaluación Inicial
¿ para valorar globalmente el resultado de un
proceso didáctico?
¿ para valorar el aprendizaje al hilo de
la enseñanza?
¿ para conocer mejor a los alumnos?
Evaluación Formativa
Evaluación final
¿Para qué evaluamos?¿Para qué evaluamos? En función de los
alumnos: la evaluación los motiva para aprender cada vez mejor.
En función a los docentes: les ayuda para reflexionar sobre su quehacer educativo y tomar decisiones pertinentes.
En el caso de los Padres de Familia, la evaluación le permitirá apoyar a sus hijos en el afianzamiento de sus logros y superación de sus dificultades.
¿QUÉ EVALUAR?
La evaluación correcta del aprendizaje se debe realizar mediante criterios e indicadores
Los criterios de evaluación -----Recolección de datos RJ.
Los conocimientos --- Material teórico y práctico
Los valores ----- Conductas adquiridas
Las actitudes ---- Tendencias mostradas
Los indicadores ----Señales observables en el logro de los aprendizajes de los estudiantes
LA EVALUACIÓN TRADICIONAL VS
LA EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Los instrumentos de evaluación se basan en
Rúbricas (escalas) ymodelos de pruebas
con criterios establecidos
Los instrumentos de evaluación se basan en
Rúbricas (escalas) ymodelos de pruebas
con criterios establecidos
Forma un conjunto de tareas y técnicas para recopilar información
contextualizada.
Forma un conjunto de tareas y técnicas para recopilar información
contextualizada.
Implica desafíos complejos
Implica desafíos complejos
Que pongan su conocimiento en función de un
producto
Que pongan su conocimiento en función de un
producto
Se requiere que los alumnos sean actores
efectivos
Se requiere que los alumnos sean actores
efectivos
Refleja las condiciones
bajo las cuales opera el
desempeño.
Refleja las condiciones
bajo las cuales opera el
desempeño.
Tareas deevaluación más
prácticas y realistas.
Tareas deevaluación más
prácticas y realistas.
EVALUACIÓN AUTÉNTICA
EVALUACIÓN AUTÉNTICA
TIPOS DE EVALUACIÓN Evaluación Diagnóstica:
Saber qué conocimientos poseen los alumnos antes de iniciar el proceso.
Evaluación Formativa: Conocer las metas que se pretenden lograr (aprendizajes esperados, propósitos generales y de grado).
Evaluación Sumativa: Comparar los aprendizajes que se adquirieron con los esperados.
Evaluación Auténtica
Proceso evaluativo que incluye múltiples formas de medición del desempeño de los estudiantes.
Éstas reflejan el aprendizaje, logros, motivación y actitudes del estudiante, respecto a las actividades más importantes del proceso educativo.
1.- ObjetivosIdentificar los resultados deseados
2.- EvaluaciónDeterminar la evidencia aceptable
3.- Actividades
Los componentes:
•Valorar: dar valor, reconocer el progreso de los estudiantes.
•Evaluar: para el aprendizaje no del aprendizaje.
•Retroalimentar: un dialogo, canal de comunicación.
2.- las tres P, Proceso, Progreso y Producto.
• Progreso:
• Los logros, mejoras del estudiante (aprendizaje) y también del profesor (enseñanza)
• Proceso:
• Los pasos a seguir para alcanzar el resultado deseado, simultáneamente se está valorando y evaluando el aprendizaje y la enseñanza
• Producto:
• La evidencia concreta o física de que los objetivos fueron alcanzados
Evaluación formativa: Evaluación Sumativa:
Ejemplos de instrumentos sugeridos
Pruebas y preguntas orales y escritas
Trabajos y proyectos
Aprendizaje basado en problemas
Construcción de mapas mentales
Diarios de aprendizaje
Ensayos
Reflexiones
Portafolios
Pruebas y exámenes
Proyectos finales
Ensayos y monografías
Proyectos finales
Evaluación formativa: Proceso, Progreso
Evaluación sumativa: Producto
LA PIRAMIDE DEL APRENDIZAJE
Indicaciones:Formación de 4 equipos de trabajo.
Lectura y análisis del documento: Adictos a las calificaciones de la Profesora Olga
Moreno.Desarrolla las preguntas y/o actividades que
te proponemos para el análisis del documento
Participa en la plenaria general.Documentar las conclusiones de la actividad
en el portafolio del estudiante, en el apartado “actividades de clase”
Formativa
Formativa
1. Presente los comentarios al documento.2. ¿Con qué puntos están de acuerdo y con cuales no? ¿Por qué?3. ¿Qué diferencias existen entre la pedagogía del error y la pedagogía del éxito, según lo planteado en el documento?4. ¿Qué opinión les merece la frase de Jean Piaget: “un error corregido puede ser más fecundo, que un éxito inmediato”. Sustente su respuesta.5. ¿Cómo podríamos replantear la evaluación educativa, sin perder la seriedad ni el nivel científico de la misma?6. Si usted fuera el administrador de un Centro Educativo ¿qué criterios tendría en consideración para presentar al resto de la comunidad educativa el cuadro de honor?7. ¿De qué manera podemos conservar la nota, superar la subjetividad y el legalismo, valorar los verdaderos aprendizajes de los alumnos y mantener la seriedad del Proceso de enseñanza – aprendizaje?
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