1 Prof. Mgter. Caren Becerra
PROYECTO JEFATURA DE FORMACIÓN INICIAL
IES T-004 “GRAL TORIBIO DE LUZURIAGA” TUNUYÁN
Quien se atreve a Enseñar
Nunca debe dejar de Aprender
JUSTIFICACIÓN
El presente proyecto, ha sido elaborado teniendo en cuenta tanto lo elaborado por el equipo de conduc-
ción, que conforma el marco referencial de las líneas de acciones institucionales, como los proyectos de la
regencia y la jefatura de investigación.
Además tiene la característica de ser dinámico, abierto y flexible sujeto a las cambiantes condiciones de
nuestro sistema educativo provincial, ajustándolo a las particularidades y necesidades de nuestra institu-
ción.
Para la presentación y puesta en marcha de dicho proyecto se hace referencia a la normativa pertinente.
Conforme lo establecido en el decreto 476/99, capítulo VIII, art. 16°: Funciones del Consejo Académi-
co, por ser miembro integrante del mismo.
Así mismo lo expresado en la Res. CFE 30/07, en su capítulo III punto 47:
Desarrolla acerca de las funciones de los institutos y establece como primer antecedente en el Programa
de Transformación de la Formación Docente, la ampliación de las funciones de los institutos de formación
docente, que asumirán no sólo la formación de grado sino también otras instancias de formación continua
y tareas de investigación y desarrollo. Dichas funciones se reflejara en la organización a través de la crea-
ción de departamentos
En la resolución 140 CFE11, en el Cap. III: Organización Interna de los Institutos de Formación Docen-
te.
En su punto 15. La estructura organizativa es un componente fundamental del diseño organizacional, ya
que supone la asignación de roles, responsabilidades, funciones y las vinculaciones verticales y horizonta-
les entre los miembros organizacionales. Tales vinculaciones no son otra cosa que la formalización de los
mecanismos internos de coordinación. Las estructuras organizativas se encuentran en estrecha relación
con la complejidad de los procesos de trabajo, así como por la intervención de otras variables, como el
tamaño de la institución, la localización, las vinculaciones que tengan con otras instituciones, la especiali-
zación, el tipo de oferta, los perfiles del personal con que cuenta; entre otros.
En el Reglamento Orgánico Institucional, en el Cap. I establece la Estructura Institucional Interna
constituida por Consejo Directivo, Rector, Director de Nivel, Regente, Consejo Académico
Departamento de: Formación Inicial, de Capacitación, Actualización, Perfeccionamiento Docente y Ex-
tensión a la Comunidad, de Investigación, Promoción y Desarrollo de la Educación; Coordinadores de
Carreras; Coordinador de Postítulos; Docentes; Secretaría; Delegación de Administración; Bedelía; Pre-
ceptoría; Biblioteca; Alumnos; Centro de estudiantes; Personal de mantenimiento y Servicios.
2 Prof. Mgter. Caren Becerra
En el Cap. VI Consejo Académico en el art.9 Organización y funcionamiento de los departamentos,
en su punto a: desarrolla las funciones del Departamento de Formación Inicial:
Este departamento es el encargado de conducir los procesos pedagógicos, sistemáticos que posibiliten
el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional en los diferentes niveles y modalidades
del Sistema Educativo.
Por lo tanto participa en las acciones pedagógicas e institucionales, en aspectos organizativos, de vincula-
ción comunitaria y administrativos propios de la gestión del I.F.D.
a.1) Funciones del Jefe de Formación Inicial:
1. Coordinar la enseñanza en el nivel de grado para el logro del perfil institucional establecido.
2. Asesorar a las demás autoridades en asuntos técnicos docentes.
3. Analizar los programas presentados y elevarlos al Consejo Directivo para su aprobación.
4. Organizar y coordinar las reuniones de las distintas carreras.
5. Efectuar la demanda de recursos materiales o de infraestructura para el correcto desempeño de
las tareas curriculares
6. Elevar al Consejo Directivo las reasignaciones de los docentes que queden circunstancialmente
sin alumnos.
7. Asesorar y orientar a los docentes en temas relacionados con el dictado de los distintos espacios
curriculares.
Lo expuesto constituye el marco referencial que expresa la función y las tareas a cumplir del Jefe del De-
partamento de Formación Inicial que fundamentan la necesidad del llamado a cubrir dicho cargo. Respon-
diendo a la convocatoria realizada por la Rectora de la Institución presento el proyecto para: Postular al
cargo de Jefa del Departamento de Formación Inicial.
Responsable: Prof. Mgter. Caren Becerra
3 Prof. Mgter. Caren Becerra
MARCO LEGAL
El presente proyecto se enmarca para su desarrollo en la reglamentación vigente que se nombra a conti-
nuación:
Ley de Educación Nacional 2606/06
Resolución CFE Nº30/07
Contenido: Acordar funciones del sistema de formación docente; criterios para su planificación y
estrategias de articulación con escuelas y universidades. Aprobar los “Lineamientos instituciona-
les para la formación docente” y “Lineamientos nacionales para la formación docente continua y
el desarrollo profesional” (Anexos I y II, respectivamente).
Resolución CFE 72/08
Contenido: Establecer criterios y condiciones para el gobierno de la formación docente a nivel
federal y jurisdiccional. Aprobar los criterios para la elaboración de la normativa jurisdiccional en
materia de “Reglamento Orgánico Marco para los Institutos de Formación Docente” (Anexo I);
“Régimen Académico Marco para las carreras de Formación Docente” (Anexo II) y “Concursos
docentes” (Anexo III). Disponer que el INSTITUTO NACIONAL DE FORMACIÓN DOCENTE
ejercerá en concordancia con lo dispuesto por la L.E.N. las facultades ejecutivas, interpretativas y
de asistencia técnica y financiera inherente a la coordinación y articulación del Sistema de Forma-
ción Docente, que garanticen el cumplimiento de los objetivos de la política nacional de forma-
ción docente establecidos por el MINISTERIO DE EDUCACION y el CONSEJO FEDERAL DE
EDUCACION.
Resolución CFE 83/09
Contenido: Acordar que las jurisdicciones podrán desarrollar la carrera presencial de “Profesorado
de Educación Superior” de acuerdo a las previsiones que establece la presente resolución. Apro-
bar las condiciones curriculares e institucionales mínimas que deberán cumplir las instituciones
que desarrollen esta oferta (Anexo I). Aprobar las denominaciones de títulos que adoptarán las ca-
rreras de Profesorado de Educación Superior, con sus respectivos alcances (Anexo II).
Resolución CFE 101/10
Contenido: Aprobar el documento “Objetivos y Acciones 2010-2011 de Formación Docente”.
Resolución CFE 140/11
Contenido: Aprueba el documento “Lineamientos federales para el planeamiento y organización
institucional del sistema formador”.
Ley de Educación Pública Provincial 6970/02
Ley Nacional de Educación Superior 24521/95
Ley 4934/84 Estatuto del Docente y su Decreto Reg. 313/85 y su Anexo Decreto 476/99
Régimen Académico Marco. Primer Borrador, Diciembre 2010
4 Prof. Mgter. Caren Becerra
FUNDAMENTACIÓN
La transformación que se viene gestando en las instituciones educativas demanda, entre otros aspec-
tos, la resignificacíón de la tarea docente. Demanda que implica directamente una tarea de reflexión
y búsqueda de acciones que den respuesta a las problemáticas planteadas hacia el interior de las
instituciones y del entorno en el que están inmersas.
La sociedad moderna depende en grado creciente del conocimiento, de su transmisión, aplicación,
desarrollo y examen crítico. Como consecuencia de esto existe una mayor exigencia para conocer,
comprender y operar en los fenómenos complejos de las realidades sociales. Al respecto señala
Peter Drucker (1994), “el mayor de los cambios se ha producido en el campo del conocimiento y el
mayor desafío es el de la educación ya que en el futuro inmediato se requerirá de personas educadas
de distinta manera que como se hace hoy en día, con capacidades adecuadas para enfrentar y resol-
ver situaciones nuevas en un entorno rápidamente cambiante”.
Los campos del conocimiento y de la educación son propios de las instituciones de educación supe-
rior (terciarias o universitarias), aunque no de manera exclusiva. Por lo tanto, los cambios que las
afectan inciden de manera directa en sus funciones académicas de docencia e investigación. El con-
tinuo crecimiento del cambio obliga a las instituciones de educación superior a hacer grandes es-
fuerzos ya que deben ser vigías, atentos a los nuevos conocimientos y formas de enseñanza, lo que
implica una revisión permanente de la gestión institucional.
Para atender y dar cumplimiento a tan compleja tarea es necesario la conformación de un equipo de
trabajo, no solo porque resulta difícil sobrellevarlo individualmente, sino porque es imprescindible
el consenso en la toma de decisiones, en el delineamiento de las pautas de trabajo y de las responsa-
bilidades a cumplir, como se expresara en la fundamentación del Proyecto de Conducción Institu-
cional: Una demanda de planificación y gestión en equipo.
En el marco del Reglamento Orgánico Institucional (R.O.I.) de la Escuela T-004 “Gral. Toribio de
Luzuriaga” de Tunuyán, se determinan las funciones de la Jefatura de Formación Inicial, que sus-
tenta el presente proyecto.
Dicha jefatura tiene su relevancia en la conducción de los procesos pedagógicos, sistemáticos que
posibiliten el desarrollo de competencias propias del ejercicio profesional en los diferentes niveles y
modalidades del sistema educativo.
Desde el organigrama establecido para dicha institución, se prevé en forma directa el trabajo coor-
dinado.
a- Con los coordinadores de las Carreras de los Profesorados de Historia, Geografía, Biología
5 Prof. Mgter. Caren Becerra
y Educación Primaria.
b- Con las jefaturas de los Departamentos de Investigación y Extensión y Capacitación.
Asimismo, se debe integrar el consejo académico y participar de las decisiones en la gestión institu-
cional.
Por lo expresado, se entiende que las tareas a desarrollar por la jefatura son diversas y complejas, de
allí la conveniencia de delimitar las líneas del trabajo. Para ello se ha tenido en cuenta las siguientes
dimensiones: la organización institucional, el desarrollo curricular, la investigación y el desarrollo
profesional docente.
Además se requiere de capacidades institucionales que no se consiguen solo con buenas ideas. Es
necesario que se internalice que los docentes constituimos un espacio de transformación concreto y
que esto implica en ser actores claves para pensar y poner en marcha cualquier propuesta educativa,
como es el escenario en el que se encuentran la Educación Superior en Mendoza en el proceso de
implementación de los diseños curriculares de las carreras de los profesorados de historia, geografía
y lengua y literatura y lenguas extranjeras.
Por pertenecer a la institución hace 11 años, he transitado y vivenciado el proceso que se ha llevado
a cabo en la misma. Accediendo así al conocimiento de su dinámica, con las debilidades y fortale-
zas propias. Además a partir de junio de 2011, trabajé en el cargo al cual aspiro.
Motivos todos que sustentan la decisión de postular a la Jefatura de Formación Inicial y que consti-
tuye un gran desafío. Las acciones propuestas que se detallan en el apartado siguiente, están pensa-
das para ser implementadas y ajustadas al periodo 2012-2015.
“La transformación compromete en
primer lugar a los actores que conforman las
Instituciones e Educativas.....”(Bromberg,
2007).
6 Prof. Mgter. Caren Becerra
LÍNEAS GENERALES DE ACCIÓN
Teniendo en cuenta los lineamientos propuestos en el proyecto del equipo de conducción, las líneas
de acción de la Jefatura de Formación Inicial se han planteado en consonancia a las áreas institucio-
nales del diseño organizacional, como es la organización institucional, el desarrollo curricular,
investigación y desarrollo profesional docente.
El criterio adoptado intenta demostrar coherencia en la implementación de las acciones que respon-
dan a los intereses comunes de la comunidad educativa institucional.
OBJETIVOS
Revisión y fortalecimiento de las modalidades pedagógicas en la enseñanza del aprendizaje y
las formas de evaluación.
Articulación de las acciones a ser implementadas por los coordinadores de las carreras de los
profesorados y los jefes de departamento.
7 Prof. Mgter. Caren Becerra
EN RELACIÓN A LA ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
LÍNEAS DE ACCIÓN
ESTRATEGIA RECTOR-DIRECTOR
ESTRATEGIA JEFATURA INICIAL
Promover la construcción de
una forma dinámica de organi-
zación institucional que forta-
lezca el desarrollo institucional
acorde a las posibilidades de
ampliación y
diversificación de las funciones
que realice la institución
Propiciar la conformación de mesas de trabajo ins-
titucional para la reflexión y discusión sobre el sen-
tido de las acciones pertinentes a la tarea de forma-
dores, las funciones que definan los diferentes roles
para su ejecución y la forma de organización de la
institución que ellas demanden en el marco de la
reglamentación vigente.
Refuncionalizar a partir de los consensos surgidos
de las mesas de trabajo, la actual estructura organi-
zativa institucional de modo que garantice un fun-
cionamiento institucional acorde a las posibilidades
de ampliación y diversificación de las funciones a
cumplir por la institución.
Propiciar el trabajo autónomo de los equipos de trabajo existen-
tes y los que se pudieran conformar en función de las demandas
coyunturales.
Promover la construcción de acuerdos sobre acceso a los cargos
directivos y los concursos docentes en el sistema formador, en
el marco de las normativas provinciales que surjan al respecto.
Colaborar en la conformación de un buen clima de trabajo en la
institución y que éste se convierta en una práctica rutinaria, fa-
voreciendo el diálogo y una comunicación fluida entre el perso-
nal de la institución (directivos-docentes-alumnos-bedeles-
celadores- personal administrativo).
Acordar la periodización de las reuniones del consejo académi-
co con el equipo directivo, jefes de departamento y coordinado-
res de las carreras.
Propiciar la coordinación de las distintas áreas
de desarrollo institucional: investigación, desarrollo
profesional docente, capacitación, coordinación de
carreras.
Delinear con la jefatura de investigación y de extensión y capa-
citación las líneas de trabajo, que prioricen el acompañamiento
a la tarea docente, su capacitación e implementación en el tra-
bajo áulico.
Repensar en forma conjunta con los coordinadores de carrera,
docentes y el servicio de orientación, el perfil del egresado in-
corporando los actores de la institución y sugerencias de docen-
tes, directivos, de las que escuelas que se hallan involucradas.
Potenciar las acciones que se vienen desarrollando e institucio-
nalizar las estrategias que se orientan al seguimiento de los gra-
duados en articulación con la práctica profesional.
Establecer vínculos sistemáticos entre nuestra institución, otras
instituciones formadoras y las escuelas sede de la práctica y re-
sidencia pedagógica, para implementar tareas comunes por me-
8 Prof. Mgter. Caren Becerra
dio de proyectos de innovación o de mejora de la escuela y de
formación en el marco de la normativa provincial existentes y
las que se formulen al respecto.
Potenciar el uso de las Tics como una forma de flexibilizar el
curriculum en cuanto al régimen de cursado, regularidades y/o
de los estudiantes.
Coordinar la reelaboración del ROI y del RAI
en el marco de la normativa vigente.
Continuar la sistematización los datos y realizar una revisión
del régimen de promoción y sistema de correlatividades de las
distintas carreras, para promover la retención ajustando lo a
nuestra realidad institucional.
Definir en forma conjunta con las coordinadoras de carrera y
docentes, los casos en que sea posible implementar el sistema
de créditos para la acreditación de conocimientos y capacidades,
que se regulará mediante una normativa jurisdiccional, según el
régimen académico marco, 2010.
Elaborar trayectorias formativas acordadas con los docentes y
servicio de orientación, según las necesidades que se presenten:
acompañamiento a alumnos que no alcanzan la regularidad y no
pueden dar continuidad a la carrera, etc.
Generar las condiciones para implementar las regulaciones
académicas y procedimientos administrativos, que garanticen la
inscripción de las diferentes condiciones de los estudiantes
según lo establecido en el RAM.
Promover en forma conjunta con los comunica-
dores sociales la continuidad de las políticas es-
tudiantiles diseñadas por el INFOD y aquellas
que surjan del consenso con los estudiantes y
docentes de la institución
Acordar con los comunicadores sociales, las acciones a imple-
mentar para:
Fortalecer el sentido de pertenencia institucional por parte
de los estudiantes.
Mejorar la comunicación y difusión del trabajo que se reali-
za en el centro de estudiantes
Acordar con los profesores y los comunicadores sociales la par-
9 Prof. Mgter. Caren Becerra
ticipación de los alumnos en los proyectos institucionales e in-
terinstitucionales donde se incentiven con premios las activida-
des a realizar, como por ejemplo, la organización de las efemé-
rides, feria de ciencias, etc.
Fortalecer el vínculo entre
los IES de la jurisdicción, los
restantes niveles educativos
locales, provinciales y nacio-
nales
Planificar la articulación con los IES regionales
acciones de Desarrollo Profesional Docente, In-
vestigación y acompañamiento de las trayecto-
rias estudiantiles de nuestro institución.
Planificar vinculaciones sólidas y estables con
niveles y modalidades de destino mediante la
firma de convenios con escuelas asociadas para
regular las prácticas y el apoyo pedagógico a las
escuelas.
Gestionar la implementación el Proyecto Cen-
tros Actualización e Innovaciones educati-
vas.(CAIES).
Gestionar convenios con Universidades y con
otras instituciones del sistema formador de la ju-
risdicción.
Articular y consensuar con la jefatura de extensión y capacita-
ción los lineamientos de trabajo referidos a:
La continuidad de los encuentros regionales con los IES que
favorecen al intercambio y conocimiento de las prácticas do-
centes implementadas en las diferentes instituciones.
Generar espacios de diálogo con otras instituciones de forma-
ción para viabilizar respuestas a demandas concretas como la
capacitación para el trabajo.
Divulgación de las propuestas pedagógicas de nuestra institu-
ción.
Incrementar la dotación
de recursos pedagógicos,
físicos y tecnológicos de
nuestro Instituto
Gestionar ante las autoridades competentes, la
dotación de recursos pedagógicos, físicos y tec-
nológicos en articulación en el Proyecto Pe-
dagógico Institucional y las condiciones necesa-
rias para su desarrollo.
Colaborar en las acciones que se están llevado a cabo para dis-
poner de otro edificio, que permita desarrollar las acciones insti-
tucionales.
Instalar procesos de planifi-
cación por áreas de gestión y
procesos de evaluación y
monitoreo de las mismas
para consolidar la organiza-
Prever agendas de trabajo con los responsables
de las distintas áreas para la planificación de las
tareas pertinentes.
Prever con integrantes de distintos claustros ins-
tancias de reflexión y debate que permitan la re-
Promover procesos de evaluación institucional que involucren
a distintas áreas y funciones que se están gestionando, de modo
de instalarlo como una práctica en la institución, cuyos resulta-
dos orienten a realizar los ajustes necesarios en la gestión insti-
tucional.
10 Prof. Mgter. Caren Becerra
ción institucional en vistas
del mejoramiento de la for-
mación.
visión y evaluación de las tareas desarrolladas
en el marco de cada una de las funciones
Prever con los órganos colegiados instancias pa-
ra evaluar el desarrollo de las funciones en su
conjunto.
Prever instancias de reflexión y debate con las
instituciones asociadas, que aporten a la revisión
y evaluación de las tareas desarrolladas.
EN RELACIÓN CON EL DESARROLLO CURRICULAR
Gestionar la implementación
de nuevos diseños curricula-
res para la formación inicial
de docentes en cumplimiento
a lo dispuesto por la juris-
dicción provincial
Favorecer la implementación de los nuevos dise-
ños curriculares según nuestra oferta académica.
Promover la producción y publicación de materia-
les de apoyo para la implementación de los nue-
vos diseños curriculares.
Promover procesos de seguimiento, reflexión y documentación de su desa-
rrollo con la participación de docentes y alumnos.
Promover espacios de discusión acerca del nuevo enfoque de
enseñanza de los nuevos diseños de las carreras mediante:
Foros de discusión con profesores de espacios afines
acerca de los nuevos enfoques de enseñanza y temáticas
y/o problemas que se deberían incluir en los espacios de
los nuevos diseños.
Promover a la reflexión y elaboración de los descriptores de
los espacios que restan para cada uno de las carreras que se
hallan en proceso de implementación:
Acompañando a los coordinadores de carrera y los do-
centes en la elaboración del armado de los descriptores
de los espacios a implementar.
Propiciando los espacios de discusión para la elaboración
de los descriptores de los años subsiguientes, en forma
conjunta con los profesores de la carrera de geografía e
historia, en las asignaturas que sea pertinente.
Acompañar en la promoción del equipamiento de la biblioteca
11 Prof. Mgter. Caren Becerra
de la institución con obras bibliográficas necesarias que se re-
quieran para la formación profesional docente y disciplinar
Promover la participación en capacitaciones refe-
ridas al nuevo curriculum en proceso de imple-
mentación
Acompañar en la generación de las condiciones que permitan
las capacitaciones según la normativa vigente.
Prever condiciones institu-
cionales que fortalezcan el
ingreso a la institución y sus
ofertas formativas
propiciando condiciones
igualitarias y favorables
para el acceso, prosecución y
conclusión de los estudios,
atendiendo a las particulari-
dades sociales, económicas y
culturales de los sujetos de la
formación
Promover el fortalecimiento de las estrategias
existentes y la implementación de otras nuevas
para el ingreso, permanencia, conclusión de los
estudios y obtención del título o Postitulo (servi-
cio de orientación, área artística, articulación con
políticas estudiantiles, centro de estudiantes, cen-
tro de egresados, etc.)
Promover el diseño de recorridos que atiendan a
las particularidades locales en cuanto a la diversi-
dad de sujetos de la formación, habilitando tra-
yectos alternativos a los que los/as jóvenes y
adultos/as puedan optar conforme a sus posibili-
dades y experiencias formativas y laborales pre-
vias.
Promover el diseño de un sistema de crédito para
el reconocimiento de distintas formas de partici-
pación de los estudiantes en los procesos formati-
vos (actividades culturales, académicas, de desa-
rrollo de perfil ciudadano, de aprendizaje autó-
nomo, etc.,)
Fortalecer los espacios del trayecto de la práctica profesional.
Elaborar en forma conjunta con los profesores que están a cargo
de la práctica y residencia y los coordinadores de las carreras,
el reglamento institucional de la misma.
Promover la conformación de un equipo docente que acompañe
en el desarrollo y seguimiento de la práctica y residencia, aten-
diendo a las horas institucionales disponibles.
Acompañar en la implementación de créditos para los alumnos
que participen en los diferentes programas institucionales.
EN RELACIÓN CON LA FUNCIÓN DE INVESTIGACIÓN
Generar condiciones institu-
cionales y laborales
docentes que promuevan el
Propiciar el desarrollo de investigaciones sobre
problemáticas específicas de la formación docen-
te que impacten en el mejoramiento en las prácti-
Acompañar en las tareas de la jefatura de investigación, en lo
relativo, a:
Producción de materiales didácticos, sistematización y re-
12 Prof. Mgter. Caren Becerra
desarrollo de la investiga-
ción en articulación con la
formación de grado, la for-
mación continua y el desa-
rrollo profesional docente
cas de formación inicial, en la gestión institucio-
nal de nuestro IES y en la articulación con las es-
cuelas destino.
Promover la circulación de las producciones insti-
tucionales de investigación
copilación de experiencias pedagógicas y didácticas, im-
plementadas en la institución con óptimos resultados (co-
mo lo realizado en la práctica profesional).
Colaborar con propuestas de trabajos a ser publicados en la re-
vista, trípticos, folletines, promovidos desde la regencia.
EN RELACIÓN AL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE
Generar condiciones institu-
cionales y laborales docentes
que promuevan el desarrollo
profesional docente.
Propiciar actividades que den lugar a variados
dispositivos de desarrollo profesional docente en
sus distintas modalidades: formación centrada en
las escuelas, redes de formación e intercambio de
maestros y profesores, ciclos de formación y pos
títulos.
Propiciar la realización de estudios de posgrado
en los docentes de nuestra institución.
Acompañar en la implementación de las condiciones que permi-
tan las capacitaciones según la normativa vigente.
Generar los mecanismos adecuados para que la evaluación do-
cente sea de utilidad y sirva de insumo para reflexionar y repen-
sar las formas de enseñanza sistemáticamente.
Top Related