JULIO 2002
RELATORES:
Marianela Barría Montalva
Matilde Niño Valenzuela
EDICION:
Armando Mallegas Vera
Programa de Fortalecimiento
de Líderes Pedagógicos
para la implementación de
las bases curriculares de la
Educación Parvularia
COMPONENTES
ESTRUCTURALES DE LAS
BASES CURRICULARES
CONTEXTO
Características del Jardín
Procesos de Aula
Conducta Educador
Conducta Párvulo
Otros
Entrada
Características del Educador y
del Párvulo
Salida
Aprendizajes Esperados
Cultura Escolar
Políticas Educacionales
Creencias Religiosas
Cine
ParesComunidad
Televisión
Familia
Otros
Contexto Internacional
PR
OC
ES
O
EV
AL
UA
TIV
O
PE
RM
AN
EN
TE
DE
SA
RR
OL
LO
IN
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ST
IGA
TIV
O
PE
RM
AN
EN
TE
Proceso de Globalización MundialLey Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE). 1990Políticas Educacionales del Gobierno de la ConcertaciónReforma Educacional año 1992Bases Curriculares de la Educación Parvularia. 2001
Capacidad científica tecnológicaCapacidad productivaCapacidad PedagógicaNecesidades éticas y AxiológicasNecesidades Sociales y CulturalesNecesidades administrativas.Clima OrganizacionalDesarrollo EducativoTrabajo con ComunidadTrabajo en EquipoDominio de Saberes Específicos
Misión Institucional.Proyecto Educativo InstitucionalPrograma y Proyectos Institucionales.Contexto Regional LocalCapacidad de respuesta Institucional.Modelos Pedagógicos.Capacidad de la planta física.Proyectos Pedagógicos.
Proceso de jeraquización y priorización de necesidades
MACROCONTEXTO MICROCONTEXTO
DETERMINACION DE NECESIDADES
CONTEXTUALIZACION
PRIORICE LO SIGUIENTE DE ACUERDO A SU REALIDAD ESCOLAR
Listado de Necesidades:Capacidad científica tecnológicaCapacidad productivaCapacidad PedagógicaNecesidades éticas y AxiológicasNecesidades Sociales y CulturalesNecesidades administrativas.Clima OrganizacionalDesarrollo EducativoTrabajo con ComunidadTrabajo en EquipoDominio de Saberes Específicos
INSUMOS:
¿¿¿ ???
ComunicaciónFormación Personal y
Social
Relación Medio
Natural y Cultural
AMBITOS DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
Autonomía
Identidad
Convivencia
Lenguaje Verbal
Lenguajes Artísticos
Seres Vivos y Entorno
Grupos Humanos, formas de vida y acontecimientos relevantes
Relaciones lógico – matemáticas y cuantificación
NUCLEOS DE APRENDIZAJES
AM
BIT
OS
DE
EX
PE
RIE
NC
IAS
PA
RA
EL
AP
RE
ND
IZA
JE
CONTEXTO
Características del Jardín
Procesos de Aprendizajes
en el Aula
Entrada
Características del Educador y
del Párvulo
Salida
Aprendizajes Esperados
Cultura Escolar
Infraestructura
Interacción en el Jardín
Interacción Educadora ComunidadObjetivos
Materiales
Métodos
POTENCIAR
CAPACIDAD PARA AUTOVALERSE Y ADQUIRIR CONFIANZA EN SI MISMO
PotenciarVALORACION POSITIVA
DE SI MISMO Y,
FORTALECIMIENTO DE VINCULOS AFECTIVOS
POTENCIARLAS RELACIONES DE
CONFIANZA , AFECTO
COLABORACION Y
PERTENENCIA
PotenciarLA COMUNICACIÓN DE
SENSACIONES, VIVENCIAS, SENTIMIENTOS,
NECESIDADES E IDEAS USANDO LENGUAJES
VERBALES Y NO VERBALES
POTENCIARLA CAPACIDAD DE EXPRESAR
Y RECREAR LA REALIDAD ADQUIRIENDO SENSIBILIDAD
ESTETICA,APRECIACION ARTÍSTICA Y CAPACIDAD
CREATIVA
POTENCIARLA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA
DESCUBRIR Y CONOCER ACTIVAMENTE EL MEDIO
NATURAL DE MODO QUE AMPLIE SUS CONOCIMIENTOS Y
COMPRENSION EN RELACION A LOS SERES VIVOS Y LAS
RELACIONES DINAMICAS CON EL MEDIO
POTENCIARLA CAPACIDAD DE COMPRENDER Y APRECIAR PROGRESIVAMENTE LAS DISTINTAS FORMAS DE VIDA, INSTITUCIONES, CREACIONES Y
ACONTECIMIENTOS QUE DAN SENTIDO A LA VIDA DE LAS
PERSONAS
POTENCIARLA CAPACIDAD DE LOS NIÑOS
PARA INTERPRETAR Y EXPLICARSE LA REALIDAD A
TRAVÉS DE RELACIONES LÓGICO MATEMÁTICAS Y DE CAUSALIDAD
OBJETIVOS
PROCESOS DE
APRENDIZAJE
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SE FUNDAN EN
DIVERSAS TEORIAS
TEORÍAS COGNITIVAS
TEORÍAS SISTÉMICAS
TEORÍAS HUMANISTAS
TEORIAS COGNITIVAS
PROPICIAN
Procesos de aprendizaje significativo mediante la
exposición de los párvulos a los
diversos contextos
Desarrollan habilidades,
capacidades y tendencias a partir de la
construcción de los
conocimientos
TEORIAS SISTEMICAS
IMPLICAN LA INTERRELACION CICLICA
DE LOS DIVERSOS NUCLEOS EN UNA
RELACION DE INTERDEPENDENCIA
CUYA BASE ES LA COMUNICACION
ASÍ
ELABORANINGRESAN COMO INSUMOS
EGRESAN PRODUCTOS
DE ACUERDOS A SUS CONTEXTOS
EXPERIENCIAS VIVENCIAS, ETC
NUEVAS EXPERIENCIAS Y/O VIVENCIAS
TEORIASHUMANISTAS
VALORAN EL PAPELDE LAEXPERIENCIACOMOFUENTE DEAPRENDIZAJES
DE MANERA QUE
SE VIVE LA EXPERIENCIA
SE REFLEXIONA EN TORNO A LA EXPERIENCIA
SE GENERA UN MODELO MENTAL
SE APLICA EL MODELO A
LA NUEVA EXPERIENCIA
APRENDIZAJES ESPERADOS
VALORES Y NORMAS
INICIATIVA
INICIACION LECTO ESCRITURA
PERMANENCIA DE OBJETOS
ORIENTACION ESPACIAL
LENGUAJE ORAL
SE PUEDEN LOGRAR DESDE DISTINTAS PERSPECTIVAS
ENTONCES
ENFOQUES CURRICULARES
BASES CURRICULARE
S
COMPONENTES ESTRUCTURALE
S
AMBITOS
NUCLEOSAPRENDIZAJES
RACIONALISTA ACADEMICO
TECNOLOGICO
SOCIO CRITICO
OBJETIVOS
ORIENTACIONES
Puede ser
Puede ser
Puede serSe relacionan
con
Pilares de
Están compuestos por
ContienenDesarrollanCada uno
tiene
CURRICULUM RACIONALISTA
ACADEMICO
CONOCIMIENTO
RACIONAL
SER RACIO
NAL
ESTRUCTURADO EN
AREAS O
DISCIPLINAS
CLASICAS
ENFATIZA
RACIOCIN
IO
MEM
ORIA E
IMAGIN
ACION
METODO CIENTIFICO
ESCUELA PRESERVA Y TRANSMITE CULTURA
UNIVERSAL
CURRICULUM TECNOLOGIC
O
CAPACITA PARA LA VIDA PRODUCTIVAMETODOS Y
TECNOLOGIAS PODEROSAS PARA
CONTROLAR APRENDIZAJES
FORMADOR
A DE
RECURSOS
HUMANOS
ENFATIZA CAMBIO DE
COMPORTAMIENTO COMO PRODUCTO
DE OBJETIVOS PROPUESTOS
ORIENTADO A DESARROLLO DE
SISTEMAS EFECTIVOS Y EFICACES DE APRENDIZAJE
ESCUELA TIENE UNA FUNCION
INSTRUMENTAL
CURRICULUM TECNOLOGIC
O
METODOS INTEGRADOS EN RELACION A NECESIDADES SOCIALES E INDIVIDUALES
AREAS, MODULOS O INTERDISCIPLINARIEDAD
SE CONSTRUYE EN UNA RELACION
ESCUELA SOCIEDAD
DIALOGO, CRITICIDAD, AUTONOMIA
SER REFLEXIVO
CRITICO
CONOCIMIENTO SOCIALMENTE LEGITIMADOY
COTIDIANO
Favorece el desarrollo de
Se estructura en
Abren espacios
En donde
Utiliza
Selecciona
ENSAYO CRITICO: Etapa de Organización
EN RELACION A: LA INFLUENCIA DE LAS TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y DE LOS ENFOQUES CURRICULARES EN LOS COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LAS BASES
¿¿¿ ???
INSTRUCCIONES PARA ELABORAR ENSAYO CRÍTICO
Ud. ya tiene la temática ahora, organícela de la siguiente manera:
- Plantee los puntos principales de la crítica. Para eso tome puntos o elementos que serán los ejes que orientarán su trabajo.
- Escriba ahora el cuerpo del ensayo argumentando a favor o en contra de los puntos elegidos como ejes. Para ello DEBE USAR LA BIBLIOGRAFIA ENTREGADA EN EL CURSO U OTRA QUE SE CONSIDERE PERTINENTE.
- Escriba la Introducción y la Conclusión
JULIO 2002
RELATORES:
Marianela Barría Montalva
Matilde Niño Valenzuela
EDICION:
Armando Mallegas Vera
Programa de Fortalecimiento
de Líderes Pedagógicos
para la implementación de
las bases curriculares de la
Educación Parvularia
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