Karen Ivonne Salguero
“Guía para el uso adecuado de desechos sólidos, dirigida a los alumnos de sexto
primaria de la escuela oficial rural mixta, aldea el retiro, Quesada, Jutiapa.”
Asesor: Lic. Rudy Mauricio Chapeta García
Universidad de San Carlos de Guatemala Facultad de Humanidades Departamento de Pedagogía
Guatemala, noviembre de 2016
Este informe fue presentado por la
autora, como trabajo del Ejercicio
Profesional Supervisado (EPS), previo
a optar el grado de Licenciada en
Pedagogía y Administración Educativa.
Guatemala, noviembre de 2016
ÍNDICE
Contenido Página
Introducción i
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
1.1 Datos Generales de la Institución 1
1.1.1 Nombre de la institución 1
1.1.2 Tipo de la institución 1
1.1.3 Ubicación geográfica 1
1.1.4 Visión 1
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas 2
1.1.7 Objetivos 2
1.1.8 Metas 4
1.1.9 Estructura organizacional 5
1.1.10 Recursos (humanos, materiales y financieros) 6
1.2 Técnicas utilizadas para el diagnóstico 7
1.3 Lista de carencias 8
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 9
1.5 Datos generales de la Institución Patrocinada 11
1.5.1 Nombre de la Institución 11
1.5.2 Tipo de la Institución 11
1.5.3 Ubicación geográfica 11
1.5.4 Visión 11
1.5.5 Misión 11
1.5.6 Políticas 12
1.5.7 Objetivos 12
1.5.8 Metas 12
1.5.9 Estructura organizacional 13
1.5.10 Recursos
humanos, físicos, materiales, didácticos y financieros) 13
1.6 Lista de carencias 15
1.7 Cuadro de análisis y priorización de problemas 16
1.8 Análisis de viabilidad y factibilidad 17
1.9 Problema seleccionado 18
1.10 Solución propuesta como viable y factible 19
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos Generales 19
2.1.1 Nombre del proyecto 19
2.1.2 Problema 19
2.1.3 Localización 19
2.1.4 Unidad ejecutora 20
2.1.5 Tipo de proyecto 20
2.2 Descripción del proyecto 20
2.3 Justificación 20
2.4 Objetivos del proyecto 21
2.4.1 General 21
2.4.2 Específicos 21
2.5 Metas 22
2.6 Beneficiarios 22
2.6.1 Directos 22
2.6.2 Indirectos 22
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto 22
2.8 Cronograma de actividades 23
2.9 Recursos
(humanos, materiales, físicos y financieros) 25
CAPÍTULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados 26
3.2 Productos y logros 28
3.2.1 Aporte pedagógico 29
3.3 Guía Del Manejo De Desechos Sólidos 29
CAPÍTULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico 88
4.2 Evaluación del perfil 88
4.3 Evaluación de la ejecución 89
4.4 Evaluación final 89
Conclusiones 90
Recomendaciones 91
Fuentes de consulta 92
Apéndice 93
Anexos 131
INTRODUCCIÓN
El presente documento contiene el informe final, del Ejercicio Profesional
Supervisado (EPS), para la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa, el proyecto ejecutado lleva por nombre “Guía para el Uso Adecuado de
Desechos Sólidos”dirigida a los Alumnos de Sexto Primaria de la Escuela Oficial
Rural Mixta de Aldea El Retiro Quesada Jutiapa.
El informe está estructurado en cuatro capítulos que son los siguientes.
Capítulo I Diagnóstico fue realizado en el Ministerio de Agricultura Ganadería y
Alimentación contiene información correspondiente para obtener información
básica de la situación actual de la institución y determinar los problemas o
necesidades que enfrenta, se utilizaron técnicas como la observación, consultas
bibliográficas, análisis documental y entrevistas. Este capítulo describe los
aspectos más importantes de la institución como: misión, visión, objetivos,
recursos con que cuenta, necesidades y carencias, así como la propuesta de
solución al problema seleccionado.
Capítulo II Perfil del Proyecto se describen los objetivos generales y específicos
que buscan lograr la solución del problema y las metas que se desean alcanzar,
se basa en definir y plasmar claramente los recursos que se utilizaran para la
ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado, también se establece el
cronograma de actividades y fuentes de financiamiento, con el propósito de lograr
éxito en el proyecto.
Capítulo III Ejecución del Proyecto esta etapa consiste en la realización de
actividades detalladas en el perfil y, donde se lleva a la práctica el proyecto
siguiendo la programación, se verifican resultados, obteniéndose los productos y
logros alcanzados.
Capítulo IV Proceso de Evaluación utilizando diferentes técnicas que permitieron
verificar el impacto del proyecto y el logro de los objetivos previstos.
Se encuentra además en este informe, las bibliografías consultadas, apéndices y
anexos para comprender de mejor manera todo el trabajo realizado.
i
I CAPÍTULO
1. Diagnostico Institucional
1. 1 Datos generales de la Institución Patrocinante
1.1.1 Nombre de la Institución
Agencia de Extensión Rural del Ministerio de Agricultura, Ganadería y
Alimentación. (MAGA)
1.1.2 Tipo de Institución
De servicio
1.1.3 Ubicación Geográfica
Calle principal, Barrio La Torre, Quesada Jutiapa
1.1.4 Visión
“Ser una institución pública eficiente y eficaz, que propicia el desarrollo
agropecuario, y el acceso a una alimentación adecuada suficiente e inocua,
proveniente de las cadenas productivas que abastecen los mercados
nacionales e internacionales, haciendo uso sostenible de los
recursos naturales; donde la población guatemalteca goza de un desarrollo
permanente en su calidad de vida, en el marco de gobernabilidad
democrática.”
1
1.1.5 Misión
“Somos una institución estratégica del Estado, que coadyuva al desarrollo
rural integral del país, promueve la certeza jurídica, la transformación y
modernización de la agricultura, desarrollando capacidades productivas,
organizativas y comerciales de los productores, para lograr la
soberanía, seguridad alimentaria y la competitividad con normas y
regulaciones claras para el manejo de productos en el mercado nacional e
internacional, bajo los principios de transparencia, subsidiariedad, eficacia,
eficiencia, equidad, multiculturalidad e interculturalidad.”
1.1.6 Políticas
Llevar a cabo acciones de formación y capacitación para mejorar el nivel
de competencias de las familias involucradas. Así mismo, enfoca sus
esfuerzos en la asistencia técnica diferenciada a los productores cuya
producción está destinada al mercado, facilitando los procesos de
asistencia crediticia, tecnología, capacitación y de comercialización.
1.1.7 Objetivos
1.1.7.1 General
Promover el cambio de actitud y de conducta a través de la
aplicación de metodologías de extensión agrícola, para propiciar las
condiciones que favorezcan el fortalecimiento de la capacidad
productiva, organizativa y de gestión, principalmente en pequeños
agricultores, que les permita alcanzar a todos la autosuficiencia
alimentaria y la obtención de excedentes de producción,
2
contribuyendo con la seguridad alimentaria y nutricional y el bienestar
social y económico del país.
1.1.7.2 Específicos
• Formar y desarrollar capacidades en la familia rural que le permita
aprovechar más eficientemente sus recursos disponibles, para
alcanzar un mayor nivel de bienestar socioeconómico.
• Contribuir a la promoción del desarrollo rural integral, a través de
la formalización de la participación interinstitucional, tanto
nacional como internacional, y de actores sociales,
municipalidades y los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural.
• Incrementar la productividad, calidad y diversificación de la
producción de alimentos de los productores rurales, con un
manejo sostenible de los recursos naturales y que redunde en su
mejoramiento alimentario nutricional y calidad de vida.
• Fomentar y elevar los niveles de organización de los agricultores
que facilite el acceso a servicios, insumos, incremento de la
producción y aprovechamiento de los mercados, al mismo tiempo
que estimulen relaciones de concordia, solidaridad, búsqueda del
bien común, así como que incidan en el sector público y político a
través de las respectivas comisiones agropecuarias en los
municipios y departamentos.
• Estimular el desarrollo de una producción excedentaria que
facilite la inserción y aprovechamiento de los mercados y el
escalonamiento de los productores a niveles superiores de
participación dentro de la economía local y nacional.
3
1.1.8 Metas
a) Atender a cuatrocientas cuarenta comunidades agrícolas organizadas al
inicio del PROGRAMA NACIONAL DE EXTENSION RURAL.
b) Promover la adopción de nuevas tecnologías aplicables y replicables,
mediante el establecimiento de parcelas demostrativas múltiples con
énfasis en el cultivo de granos básicos, a fin de garantizar la subsistencia y
seguridad alimentaria de la población meta.
c) Apoyar sustentablemente proyectos productivos que incluyan la apertura
y consolidación de mercados en dónde fuere aplicable.
d) Proponer el encadenamiento productivo que tienda al fomento de la
capacidad empresarial de la población meta.
e) Formar en gestión empresarial al grupo meta en proyectos
agropecuarios, forestales, artesanales, en las diferentes instancias.
f) Transferencia y adopción de tecnología agrícola, para fortalecer el
desarrollo de la producción.
g) Establecer programas piloto en donde fuere aplicable a fin de incentivar
la producción, uso y diversificación de los abonos orgánicos, mediante la
protección sostenida del medio ambiente y de los recursos naturales.”1
1 Manual de funciones Sub-Dirección de Extensión Rural
4
1.1.9 Estructura Organizacional
Extensionista Coordinador
Ing. Agr. Henry Lidany Antonio Martínez Ávila
Extensionista Casa Hogar
Saludable Keyly Marisol Juarez
Extensionista Agricultura
Perito Agro. Gerardo Rosa Ramírez
Promotores Voluntarios De
Cambio
EN CADA COMUNIDAD
5
1.1.10 Recursos
Los recursos humanos con los que cuenta la extensión del Ministerio de
Agricultura Ganadería y Alimentación (MAGA) son los siguientes:
1.1.10.1 Personal administrativo
1 Extensionista Coordinador
1 Extensionista Agricultura
1 Extensionista Casa Hogar Saludable
Personal de campo
10 Promotores Ambientales de Cambios
1.1.10.2 Físicos El Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación funciona en una casa
rentada y cuenta con:
1 oficina de secretaría
1 cocina
Servicios sanitarios
Bodega
1 salón de sesiones
Cabe mencionar que cuenta con los siguientes servicios: energía
eléctrica, agua potable, drenaje, e internet.
6
1.1.10.3 Materiales De acuerdo al registro con que cuenta la extensión del Ministerio de Alimentación
Ganadería y Alimentación, posee los siguientes bienes.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
Para el estudio y análisis del diagnóstico fue necesario aplicar técnicas e
instrumentos con el fin de obtener información completa y actual de la institución.
Bienes Cantidad
Computadora (laptop) 4
Cañoneras 1
Cámara fotográfica 2
Scanner 1
Escritorios 2
Sillas de espera 10
Sillas giratorias 2
Pizarrones 1
Ventilador 1
Archivos de metal 4
Dispensador de agua 1
Botiquín 1
Estantería de metal 1
Motocicletas 2
7
Recabándose así información fidedigna de la institución. Se realizaron
apuntes necesarios de los mismos toda la información recolectada, se
integró en la guía de análisis contextual e institucional de acuerdo a la
clasificación de los sectores:
sector comunidad, sector infraestructura, sector finanzas, sector recursos
humanos, sector curriculum, sector administrativo, sector relaciones y
sector filosófico, político, legal.
1.3 Lista de Carencias
1. Carencia de material escrito sobre la utilidad de los desechos sólidos.
2. Inexistencia de guía para la reutilización de botellas.
3. Hace falta campañas de orientación sobre la utilidad que pueden obtener
las botellas plásticas después de su uso. 4. Ausencia de guardián para el resguardo de las instalaciones.
5. Falta de libros de registro para personas visitantes.
6. Inadecuada educación y ética ambiental por parte de las personas.
7. Carencia de edificio propio.
8. Carencia de recurso económico para la compra de contenedores para
basura.
8
1.4 Cuadro de Análisis de Problemas
No.
Problemas detectados
Factores que los Originan
Soluciones
1.
Educación
Ambiental
1. Carencia de material
escrito sobre la utilidad
de los desechos
sólidos
2. Inexistencia de guía
para la reutilización
de botellas
3. Poca participación por
parte de autoridades,
sobre capacitaciones
del cuidado del medio
ambiente
.
1. Elaborar
documentos
educativos para la
protección del
ambiente.
2. Implementar una
guía para la
reutilización de
botellas
3. Impartir charlas
en las escuelas y
comunidades
vecinas, sobre el
cuidado del medio
ambiente.
2.
Inseguridad
1. Ausencia de guardián para
el resguardo de las
instalaciones.
1. Crear la plaza de
guardián.
9
2. Falta de libros de registro
para personas visitantes.
2. Habilitar libros para
que los visitantes se
registren
3.
Insalubridad 1. Inadecuada
educación y ética
ambiental por
parte de las
personas.
1. Realizar campaña
que concientice a
las personas a
favor del medio
ambiente.
4.
Deficiencia
administrativa
1. Carencia de edificio
propio.
2. Carencia de recurso
económico para la compra
de contenedores para
basura.
1. Construir edificio
2. Crear de un fondo
económico
específicamente
para
contenedores.
10
1.5 Datos de la Institución o Comunidad Beneficiada
1.5.1 Nombre de la Institución
Escuela Oficial Rural Mixta
1.5.2 Tipo de Institución
De Educación
1.5.3 Ubicación Geográfica
Aldea El Retiro, Quesada Jutiapa
1.5.4 Visión
“Formar estudiantes capaces de buscar los medios para aprender de
acuerdo a su nivel académico, adoptando la práctica de valores y conductas que
mejoren su nivel de vida, aplicando técnicas y capacitando para emprender el
desarrollo en su vida”.
1.5.5 Misión
“Somos una institución educativa organizada mediante la utilización de
recurso humano y materiales, realizar un trabajo eficaz y eficiente para convertir el
proceso de enseñanza aprendizaje en un proceso dinámico y participativo,
cumpliendo con el compromiso social del Ministerio de Educación”.
11
1.5.6 Políticas
• Fortalecimiento de los valores de respeto, responsabilidad y honestidad
entre otros.
• Educación de calidad
• Desarrollo de habilidades y destrezas así como actitudes y aptitudes.
1.5.7 Objetivos
1.5.7.1 General
Promover la enseñanza en el aprendizaje significativo y desarrollar
habilidades básicas de la comunicación, formación científica y humanística”.
1.5.7.2 Específicos
Desarrollar actividades educativas para mejorar la calidad de enseñanza
aprendizaje.
Promover en los estudiantes un ambiente agradable para llevar a cabo
diferentes actividades educativas.
1.5.8 Metas
“Mejorar la calidad educativa en todos los niveles de enseñanza.
12
1.5.9 Estructura organizacional
1.5.10 Recursos
Los recursos humanos con los que cuenta la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea
El Retiro son los siguientes.
DIRECTOR
Maestros por Contrato 021
Maestros Presupuestados
Madres y Padres de Familia
Consejo de Padres de Familia
Alumnos
13
1.5.10.1 Materiales
1.5.10.2 Humanos
1 Directora 011
1 Maestro de Física 011
2 Maestras Contrato 021
4 Maestros Presupuestados 011
5 Maestras Presupuestadas 011
Bienes Cantidad
Pizarrones 13
Cátedras 10
Pupitres 285
Silla giratoria 1
Archivos de metal 3
Botiquín 1
Estantería de metal 5
14
1.5.10.3 Financieros
El financiamiento de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro depende del
presupuesto asignado por el MINEDUC y la administración para la distribución está a
cargo del Consejo de Padres de Familia
1.6 Lista de Carencias
Se carece de material bibliográfico sobre manejo y clasificación de la
basura.
Deficiencia sobre la educación del medio ambiente por falta de basureros
en el establecimiento.
Falta de depósitos de basura
Falta de proyectos que mejoren el medio ambiente
15
1.7 Cuadro de Análisis de Problemas
No. Principales Problemas
Factores que originan los Problemas
Solución Que Requieren los
Problemas
1
Educación Ambiental
1. Se carece de
material
bibliográfico sobre
manejo y
clasificación de la
basura.
1. Redactar material
bibliográfico para
el adecuado
manejo y
clasificación de la
basura.
2
Insalubridad 2. Deficiencia sobre la
educación del
medio ambiente por
falta de basureros
en el
establecimiento.
3. Falta de depósitos
de basura
a) Organizar
campañas de
limpieza
b) Utilizar material
reciclado para la
ejecución de
contenedores de
basura
3.
Desinterés por realizar proyectos
4. Falta de proyectos
que mejoren el
medio ambiente
Creación de documentos
impresos que guíen la
realización de proyectos.
16
1.8 Análisis de Viabilidad y Factibilidad
Indicadores Opción 1 Opción 2
FINANCIEROS si No Si No
Se cuenta con suficientes recursos
financieros?
X X
Se cuenta con financiamiento externo? X X
Se cuenta con fondos extras para
imprevistos?
X X
ADMINISTRATIVO LEGAL
Se involucran todos los integrantes de la
comunidad
X X
Se cuenta con el apoyo necesario para
realizar el proyecto
X X
TECNICO
El tiempo programado es suficiente para
ejecutar el proyecto?
X X
17
Análisis de Viabilidad y factibilidad
Según el criterio de viabilidad aplicado, se cuenta con la aceptación y el
apoyo institucional para realizar una charla a los estudiantes de la Escuela
Oficial Rural Mixta de Aldea el Retiro Quesada, Jutiapa.
Opción 1
Guía para el Uso Adecuado de Desechos Sólidos
Opción 2
Talleres de Sensibilización para mejorar el Medio Ambiente
1.9 Problema seleccionado
Inadecuado manejo de los desechos sólidos en la Escuela Oficial Rural Mixta
Aldea El Retiro, Municipio de Quesada, Departamento de Jutiapa.
Se tienen los insumos necesarios para el
proyecto?
X X
Se han definido claramente las metas? X X
POLÍTICO
La institución será responsable del
proyecto?
X X
¿Es urgente para la comunidad la
realización del proyecto?
X X
SOCIAL
El proyecto beneficiará a la mayoría de
los usuarios?
X X
¿Favorece el proyecto al desarrollo
educativo de la comunidad?
X X
TOTAL 10 02 08 04
18
1.10 Solución propuesta como viable y factible
Guía para el Uso Adecuado de los Desechos Sólidos, dirigida a los alumnos de
Sexto Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro, Municipio de
Quesada, Departamento de Jutiapa.
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Guía para el Uso Adecuado de Desechos Sólidos,dirigida a los Alumnos de Sexto
Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro, Municipio de
Quesada, Departamento de Jutiapa.
2.1.2 Problema
Educación Ambiental
2.1.3 Localización
Aldea El Retiro, Municipio de Quesada, Departamento de Jutiapa.
19
2.1.4 Unidad ejecutora
Facultad de Humanidades sección Jutiapa, Universidad San Carlos de
Guatemala.
Agencia de Extensión Rural del Ministerio de Agricultura, Ganadería y
Alimentación, Quesada, Jutiapa.
2.1.5 Tipo de proyecto
De proceso
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto consiste en la elaboración de guías educativas para el uso adecuado
de desechos sólidos, dirigida a los alumnos de Sexto Primaria de la Escuela
Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro, Municipio de Quesada, Departamento de
Jutiapa.
Teniendo como propósito definir y orientar a los alumnos sobre la importancia de
reciclar y aprovechar los desechos sólidos para ayudar al medio ambiente,
elaborando contenedores con botellas plásticas para seleccionar la basura. Se
propuso realizar la socialización de guía educativa a las y los alumnos de la
Escuela en mención.
2.3 Justificación
La guía está elaborada para la implementación de acciones que orienten el
manejo adecuado de los desechos sólidos, teniendo en cuenta la reutilización de
las botellas plásticas para la elaboración de contenedores de basura.
La importancia de realizar el proyecto radica en cubrir algunas de las necesidades
que enfrenta nuestro planeta, como lo es la contaminación.
20
Es importante por medio de charlas concientizar a los alumnos para hacer un
mejor uso de los desechos sólidos, seleccionando la basura y colocándola en su
lugar, con esto lograrían un ambiente agradable en la institución, además
aprenderían otras actividades que se pueden hacer con material reciclado
especialmente con botellas plásticas
2.4 Objetivos del proyecto
2.4.1 General
Fomentar la importancia de guías educativas para el manejo adecuado de los
desechos sólidos para reducir los índices de contaminación ambiental y evitar la
insalubridad en la población estudiantil.
2.4.2 Específicos
1. Elaborar contenedores para la clasificación de basura.
2. Socializar la guía a los alumnos y maestros para llevar a cabo la
ejecución del proyecto y así obtener resultados satisfactorios de
como clasificar los desechos sólidos.
3. Dotar por medio de charlas de contaminación de los desechos
sólidos a los estudiantes de la Escuela de Aldea El Retiro Quesada,
Jutiapa.
21
2.5 Metas
Concientizar a los veintisiete alumnos sobre los contenedores
de basura para la clasificación de los desechos sólidos para la
conservación y cuidado del medio ambiente.
Elaboración de Tres Contenedores de Basura pintados de
diferente color.
Mostrarles diferentes manualidades que pueden hacer con
botellas plásticas.
2.6 Beneficiarios
2.6.1 Directos
- Director del Establecimiento
- 27 Estudiantes de Sexto Primaria
- 1 Maestro
2.6.2 Indirectos
- Alumnos de Primero a Quinto Primaria
- Maestros
- Comunidad
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto - Alumno Epesista
- MAGA
22
PRESUPUESTO
No. Características Cantidad Precio por Unidad Precio Total
01 Barillas de Hierro 9 Q. 13.00 c/u Q. 117.00
02 Impresiones y empastados de
Guías educativas
30 Q. 25 c/u Q. 750.00
03 Mano de obra por soldar 3 Q. 25.00 c/u Q. 75.00
04 Materiales varios ´para soldar 2 Q. 27.00 c/u Q. 54.00
05 Transporte 6 Q. 23.00 c/u Q. 138.00
06 Refacción 42 Q. 10.00 c/u Q. 420.00
07 Internet 4 Q 25.00 c/u Q. 100.00
Total Q. 1,654.00
2.8 Cronograma de actividades de Ejecución
No.
Actividad
octubre 2015
Enero 2016
Febrero 2016
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
01 Solicitud al delegado del
Ministerio de Agricultura
Ganadería y
Alimentación
P
02 Elaboración del plan
para realizar las
diferentes actividades
E
23
de diagnóstico
03 Aplicar diferentes
técnicas para obtener
información.
R
04 Realización de la
investigación sobre el
tema seleccionado.
P
05 Clasificar la información
obtenida para la
elaboración de guía.
E
07 Seleccionar el Lugar
adecuado para colocar
los contenedores.
P
08 Elaboración de guía
pedagógica para
manejo de desechos
sólidos
E
09 Socializar con los
estudiantes sobre la
reutilización de botellas
plásticas
R
10
Entrega de guías
24
2.9 Recursos
2.9.1 Humanos.
• Director del Establecimiento
• Maestros
• Alumnos de Sexto Primaria
• Vecinos de la Comunidad
• Alumno Epesista
2.9.2 Materiales
-Guía Propedéutica
- papel bond
- material tecnológico e informático
- hierro y botellas plásticas
- fotocopias
- cámara digital
- memoria USB
2.9.3 Físicos
USAC Facultad de Humanidades Sede Jutiapa
Establecimiento Educativo
Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación Quesada Jutiapa.
2.9.4 Financieros
- Epesista
25
Capitulo III
Ejecución del Proyecto
La presente fase constituye uno de los aspectos más relevantes de la ejecución
de proyectos, ya que consiste en la realización detallada y ordenada
cronológicamente, las actividades que se han previsto en el diseño del
proyecto, y los resultados obtenidos. También permite conocer el alcance de los
objetivos metas propuestas. Otro de los puntos relevantes que detalla esta
fase, es el proyecto terminado, como el éxito alcanzado.
3.1 Actividades y Resultados
No. Actividades Resultados
01. Solicitar al delegado del
Ministerio de Agricultura,
Ganadería y Alimentación
Autorización para realizar el
ejercicio profesional
supervisado.
02 Visitar a las áreas de estudio.
Determinación del área a
tratar.
03. Elaborar el plan para realizar las
diferentes actividades de
diagnóstico
Organizar las actividades y
recursos que se realizaran
durante el ejercicio
profesional supervisado.
04 Recolectar de información sobre
el manejo adecuado de los
desechos sólidos.
Se recolectó información de
distintos documentos para
tomar ideas para la
elaboración del módulo.
05 Analizar sobre la información
recopilada.
Esta permitió conocer más
sobre el tema del manejo
adecuado de los desechos
sólidos.
26
06
Elaboración de la guíadel manejo
adecuado de los desechos
sólidos.
Se logró concientizar a la
población estudiantil sobre
lo importante que es
prevenir la contaminación a
nuestro medio ambiente.
07 Socializar con los estudiantes la
guía del manejo adecuado de los
desechos sólidos.
Sensibilización a maestros y
alumnos de la Escuela El
Retiro Quesada Jutiapa.
08 Entrega de guías educativas, a la
Comunidad Educativa..
Culminación del proyecto
entregando guías maestros
y alumnado del
establecimiento.
27
3.3. Productos y Logros
Productos Logros
Guía del uso adecuado de los desechos
sólidos para reducir los índices de
contaminación ambiental, dirigida a los
alumnos de Sexto Primaria de la Escuela
Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro,
Municipio de Quesada, Departamento de
Jutiapa.
Se contribuyó con la educación
ambiental, colocando contendores
de basura para la selección de los
desechos sólidos.
Se elaboró una guía para el uso
adecuado de los desechos
sólidos.
Se socializo la guía de los
desechos sólidos a los alumnos y
maestros de la Escuela El Retiro
Quesada Jutiapa.
Los estudiantes y docentes se
comprometieron a tomar medidas
para el manejo adecuado de los
desechos sólidos y así evitar la
contaminación dentro y fuera del
establecimiento.
28
Guía para el uso adecuado de desechos sólidos dirijo a alumnos de sexto Primaria de la escuela oficial rural mixta de aldea el retiro, Quesada, Jutiapa.
Epeista: Karen Ivonne Salguero
Asesor
Lic. Rudy Mauricio Chapeta García
Jutiapa, 2016
29
INDICE
Contenido
Páginas
Introducción i
Objetivos ii
Unidad I: Ambiente Natural
Contenidos 1
1. ¿Qué es ambiente? 2
2.Daños en el ambiente 4
3.Aprendiendo a conservarlo 6
4.El reciclaje 7
Unidad II: Desechos Sólidos
Contenidos 9
1.Desechos Sólidos 10
2. ¿Dónde se generan los desechos? 12
3. ¿Cómo identificar los desechos? 14
Como Clasificar la basura 15
Unidad III: Separación y Clasificación
Contenidos 19
1.Clasificación y separación de
desechos sólidos
20
2.Tipo de basura 22
3. Recipiente o contenedores 24
4.Clasificación de la basura por color
de contenedor
25
Unidad IV: ¿Qué es el reciclaje?
Contenidos 30
1.¿Qué es reciclaje? 31
2. ¿Qué tipo de basura se recicla? 32
30
3. ¿Por qué tenemos que reciclar? 34
4.Símbolo de reciclaje 35
6. La ley de las 3 erres. 38
7. La Reutilización de desechos
sólidos.
Unidad V: Manualidades
39
Contenidos
Conclusiones
Recomendaciones
Glosario
Bibliografía
43
49
50
51
53
31
INTRODUCCIÓN
El manejo de los desechos sólidos es un proceso que debe aplicarse en las
escuelas, ya que los residuos se acumulan a orillas de las calles, en las quebradas
o se queman a cielo abierto sin control. Los sitios de disposición final inadecuados
y se utilizan de manera ineficiente impactando los recursos naturales. Tanto la
producción diaria de basura por las personas como el porcentaje de residuos no
biodegradables se están incrementando, tales hechos la situación del
saneamiento básico y degradan los recursos naturales.
Es por eso que realizar proyectos que implementen alternativas para la reducción
y manejo de la basura representa una solución viable para mermar la
contaminación por desechos sólidos y además se contribuye a la protección del
medio ambiente.
La presente guía está dirigida a estudiantes y profesores del nivel primario de la
Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El retiro, Quesada Jutiapa, en ella se integran
herramientas básicas para el buen manejo de los desechos sólidos, contiene 4
capítulos, en el primero se definen conceptos relacionados con el Ambiente
Natural, la forma de clasificarse, minimizarlos y los 5 grupos del reciclaje. En el
capítulo II, se detalla los desechos sólidos. En el III capítulo, contiene información
de la separación y clasificación de los desechos. En el capítulo IV de detalla ¿Qué
es reciclaje? Como parte esencial la enseñanza y aplicabilidad de la guía, es
contribuir a la protección, conservación y mantenimiento de un ambiente limpio en
beneficio de nuestro planeta y de los seres que habitamos en él.
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32
OBJETIVOS GENERALES:
Fomentar en los estudiantes la calidad de preservar el ambiente, a través
del manejo y aprovechamiento de los desechos sólidos.
ESPECÍFICOS:
Socializar con los alumnos, maestros las temáticas a desarrollar en la guía,
para que se conozca, modifique y fortalezca al momento de multiplicar la
información dentro del aula adaptándola a las necesidades y posibilidades
existentes en ella.
Implementar con alumnos y maestros de la Escuela Oficial Rural Mixta de
Aldea El Retiro Quesada, un sistema organizado de manejo de residuos
sólidos, a través del reciclaje.
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1. ¿Qué es ambiente?
2. Daños en el ambiente.
- La contaminación
- La extinción
3. Aprendiendo a conservarlo
4. El reciclaje
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TEMA No. 1
¿Qué es ambiente?1
Es todo lo que nos rodea; las personas, los árboles, los ríos, el mar, el aire, los
frutos, los animales, las nubes y el Sol.
Al abusar o hacer mal uso de los recursos naturales que se obtienen al ambiente
se pone peligro y se agota. El aire y el agua están contaminándose; los bosques
están desapareciendo debido a los incendios y a la explotación excesiva; los
animales se van extinguiendo por el exceso de la caza y de la pesca y la
exagerada producción de basura contribuye también a la contaminación.
“Conservar el ambiente de la Tierra “la casa de todos los seres humanos”, debemos trabajar para ayudar a perseverar y respetar el ambiente como el mejor legado o herencia que los adultos pueden dejar a los niños.”
1. Libro Integral 2, Ediciones de Grupo Santillana. Edición Revisada. Pág. 342.
2 35
Actividad No. 1
Realice un dibujo del ambiente, utilizando el reverso de un afiche,
colóquele su nombre y péguelo en el aula.
Actividad No. 2
Realice una descripción del “Ambiente”
ACTIVIDADES SUGERIDAS
3 36
TEMA No. 2
Daños en el ambiente2
Hay lugares que no podemos disfrutar porque están muy contaminados, debido al
mal uso que el ser humano ha hecho de la Naturaleza y sus recursos ocasionando
problemas en el ambiente como:
La contaminación de las aguas de ríos y mares, causada por el derrame de
aguas sucias y algunos productos como el petróleo.
La extinción de los bosques y las selvas ocasionada por la quema y tala de áreas
verdes.
“Contribuir para evitar el incremento del deterioro ambiental, adquiere hábitos sanos y hágalos parte de su vida cotidiana.”
2. IBID 35 4
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Actividad No. 1 Realice un listado de 10 acciones que han provocado daños en el
ambiente.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
5 38
TEMA No.3
Aprendiendo a conservarlo3
A medida que nos damos cuenta de todo lo que nos ofrece el ambiente,
aprendemos a cuidarlo y respetarlo. Todas las personas debemos colaborar con
su conservación.
Algunas formas de colaborar con el ambiente son:
“Cada vez que un niño o adulto arroje a la calle basura, demuestra que no quiere a su Tierra.”
3. IBID 35
6 39
TEMA No.4
El reciclaje4
A diario producimos grandes cantidades de basura. Muchos de estos
desperdicios, como el papel, los envases de vidrio, las cajas o el aluminio pueden
ser reciclados.
Recuerda: Este símbolo significa “reciclaje” y lo puedes encontrar en las cajas,
botellas, frascos o envoltorios.
Ayuda a contaminar menos, reutilizando algunos materiales, esto es muy fácil, sólo se necesita separar los desechos.
4. IBID 35
7 40
Actividad No. 1 Forme grupos de estudiantes y explíqueles que se va a jugar al aseo de aula.
Actividad No. 2 Pega en tu cuaderno etiquetas de envases que se puedan reciclar. Muéstralas a
tus compañeros y compañeras
ACTIVIDADES SUGERIDAS
8 41
.
1. Desechos sólidos
2. ¿Dónde se generan los desechos?
3. ¿Cómo identificar los desechos?
- Basura orgánica.
- Basura inorgánica.
9 42
TEMA No.1
Desechos sólidos5
Por desechos sólidos se entiende: “Todo material descartado por la actividad
humana, que no teniendo utilidad inmediata se transforma en indeseable”.
Los desechos que confirman la basura tienen orígenes muy distintos y no es fácil
deshacerse de ellos.
En 1883, el Perfecto de París, Eugene Poubelle, obliga a los parisinos a arrojar sus residuos en un contenedor, que fue rebautizado con el nombre de “basurero”.
5. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html 10/07/2012
10 43
¿Cómo afectan los desechos sólidos a Guatemala?
• Crean enfermedades gastrointestinales, oculares, respiratorias y de la piel.
• Contaminan el agua de lagos, mares, ríos.
• Provocan incendios y contaminan el aire con malos olores humo y gases.
• Crean condiciones perfectas para la reproducción de ratas, cucarachas,
moscas, zancudos y otros animales dañinos.
Actividad No. 1 Preguntar en casa que se hace con el resto de comida y los desechos que
acumulan.
Actividad No. 2 Busca recortes sobre acciones que afectan a Guatemala.
Actividad No. 3. Observa que lugares de tu comunidad están afectados por desechos sólidos.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
11 44
TEMA No. 2
¿Dónde se generan los desechos?6
“Los desechos sólidos proceden de actividades domésticas, oficinas, colegios y
comercios (restaurantes, hoteles, tiendas, bodegas, etc.), de la limpieza diaria y
mantenimiento de las vías públicas, parques y jardines, así como aquellos que por
su composición se asemejen a éstos, aún cuando se produzcan en actividades
industriales.”
6. http://www.desechos-solidos.com/manejo-desechos-solidos.html
12 45
Actividad No. 1 Realiza un cuadro comparativo, indicando los desechos sólidos de tu hogar y de la
escuela
ACTIVIDADES SUGERIDAS
13 46
TEMA No. 3 ¿Cómo identificar los desechos? 7
Los desechos que generan los seres humanos siempre provienen de algún
recurso natural. Es importante clasificarlos y conocer su origen, porque esto
permite saber si son peligrosos y si pueden causar daños a la salud.
Los desechos no deben arrojarse a la calle, ríos o lagos, ni abandonarse en lugares públicos para evitar que los desechos contaminen y se conviertan en de enfermedades.
7. Prensa LIBRE. La prensa en tu aula. Medio Ambiente: Desechos Sólidos. Láminas Educativas. Guatemala. 10 de Octubre de 2010.
14 47
¿Cómo clasificar la Basura? La basura se clasifica de acuerdo con el tipo de material con que está hecho
surgiendo así dos principales categorías:
BASURA ORGÁNICA
BASURA INORGÁNICA
15 48
Compuesta por los desperdicios de comida, animales, papel, frutas, plantas y otros. Son considerados materiales biodegradables, los cuales con el pasar del tiempo, por humedad y calor, con ayuda de los hongos y las bacterias que son, descomponedores, descomponen estos restos y lo transforman en humus.
Son todos aquellos materiales que contienen carbono hidrógeno, oxígeno y nitrógeno y proviene de la materia viva. Están formados por todos aquellos residuos que se descomponen con el tiempo para integrarse al suelo, como los de tipo animal y vegetal.
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Los desechos biodegradables se descomponen en forma natural en un tiempo corto.
Por ejemplo: El vidrio, las
llantas, el plástico, metales,
pañales y toallas
desechables, lata, hierro
productos de cerámica,
botellas, el cartón, papel
bolsas, empaques, envases,
aparatos electrónicos,
bolígrafos, textiles, utensilios
de cocina.
Los desechos no biodegradables no se descomponen fácilmente sino que tardan mucho tiempo en hacerlo.
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Actividad No. 1 Escribe el nombre de 5 desechos orgánicos y 5 inorgánicos.
Actividad No. 2 Recolecte objetos que pertenecen a basura orgánica e inorgánica. Péguelos en un
afiche. Realiza una exposición sobre lo asignado.
Actividad No. 3 Recorta las imágenes que están en la parte inferior, luego en hojas, clasifícalas en
basura orgánica e inorgánica
ACTIVIDADES SUGERIDAS
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1. Clasificación y separación de desechos sólidos.
2. Tipo de basura.
3. Recipiente o contenedores
4. Clasificación de la basura por color de contenedor.
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TEMA No. 1 CLASIFICACIÓN Y SEPARACIÓN DE DESECHOS SÓLIDOS8
La clasificación y separación de los desechos sólidos o basura es muy importante,
sin embargo, esta clasificación y separación debe comenzar en nuestros hogares;
simplificando esta tarea, al poseer diferentes depósitos destinados a la selección
de la materia orgánica (producto de alimentos), papeles y cartones, vidrio, metales
y plásticos.
.
Reciclar se traduce en: Ahorro de energía
Ahorro de agua potable
Ahorro de materias primas
Menor impacto en los ecosistemas y sus recursos naturales
Ahorro de tiempo, dinero y esfuerzo
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8. http://estamosenpeligro.blogspot.com/2007/07/ley-de-las-tres-r-reducir-reciclar_27.html
53
Separa: Una persona produce, por término medio, un kilo de basura al día.
Separar los residuos y dar a cada uno el tratamiento adecuado es la clave de la
recuperación.
La basura puede también clasificarse según el tiempo que tardan sus materiales en degradarse por la acción de los organismos descomponedores llamados bacterias y hongos.
Los desechos biodegradables se descomponen en forma natural en un tiempo corto.
Los desechos biodegradables se descomponen en forma natural en un tiempo corto.
21 54
TEMA No. 2
TIPO DE BASURA9
Se distingue en siete grupos de basura: Orgánica: Incluye las cáscara de frutas y verduras, cáscaras
de huevo, restos de alimentos, huesos, pape, telas naturales
(seda, lino, algodón), etc.
Metal: se refiere a latas de aluminio y acero.
Papel y cartón: Se refiere a los cuadernos que ya no se usan ni se
necesitan, los sobres, las notas, las cajas de cereal y parecidas así
como cartón corrugado.
Plástico: Está conformada por los envases de aguas gaseosas o
yogurt, las botellas de refrescos y sus tapas, bolsas plásticas, forro de
cuadernos, envoltura de objetos o comida.
Vidrio: Aquí se incluye las botellas y envases de vidrio.
9. http://www.publimetro.cl/nota/los-9-tipos-de-basura-y-como-reciclarla/bNQies!515878/
22 55
Botes de leche y Tetrabick: Son empaques o cartones que contienen tomate,
leche, purés, zumos (jugos) y otras bebidas.
Basura sanitaria: Este grupo incluye todos los desechos que no se pueden
reciclar limpiar o tienen varios materiales combinados y no se pueden separar
fácilmente. Por ejemplo desechos sanitarios, los pañales desechables, algodón
usado, focos, teléfonos o planchas entre otros.
23 56
TEMA No. 3
RECIPIENTE O CONTENEDORES10
Colores a ser utilizados en los dispositivos de almacenamiento de residuos
Los colores a ser utilizados en los
dispositivos de almacenamiento de
residuos, con el fin de asegurar su
identificación, segregación y
reaprovechamiento de residuos no
peligrosos es la siguiente:
Uso de los recipientes y contenedores: Es necesario contar con tres o seis depósitos, de preferencia en azul, amarillo, verde, negro, gris, anaranjado y rojo, pues esto le ayudará a recordar en que deposito va a ir cada tipo de basura.
10. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html 10/07/2012
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TEMA NO. 4
CLASIFICACIÓN DE LA BASURA POR COLOR DE CONTENDOR11
Contenedor negro, gris o café:para orgánicos, (restos de preparación de
alimentos de comida, de jardinería o similares).
Contenedor rojo para plástico:(envases de yogurt, leche, alimentos, etc., vasos,
platos y cubiertos descartables, botellas de bebidas gaseosas, aceites
comestibles, detergente, shampoo, empaques o bolsas de fruta, verdura y huevos,
entre otros. Y Tetrabrik (leche, zumos, batidos)
Contendor verde para vidrio: En este caso contendor se depositan envases de
vidrio, tales como Botellas, frascos, botes, los tarros de cristal, sin tapones ni tapas
y vacíos de líquido.
11 LOCIT 24
25 58
Contenedor azul para papel: Este contenedor recibe todo lo relacionado con
papel y cartón, periódicos y revistas, propagando bolsas de papel, contenedores
de huevos, cajas de galletas y libretas sin espiral, entre otros.
Contenedor amarillo:para metales (latas de conservas, café, leche, gaseosa,
cerveza, tapas de metal, envases de alimentos y bebidas, etc.)
Contenedor naranja peligroso:En este, contenedor se depositan pañales,
cenizas, papel sucio, pañuelos, ropa, telas y basura del piso
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Analiza el cuento y responde la siguiente ficha:
“Un tesoro de papel”
Eran las vacaciones de verano, María salió a dar un paseo por el parque que está
cerca de su casa. Al llegar se alegro ver que todo estaba como antes, las bancas,
los juegos y _¡OH! ¿y esto qué es?” se preguntaba María. Se acerco a uno de los
árboles y vio que había muchos papeles y envolturas de plástico de galletas,
caramelos y otras estaban tan rotos que ella no podía adivinar de qué eran.
Cuando volvió a mirar todo el parque “Oh, no!” Había basura por todas partes. Se
sentó y empezó a preguntarse “¿de dónde ha salido toda esta basura?”. Se sentía
confundida y molesta. ¿Quién podía haber llevado todos esos papeles y
envolturas de golosinas al parque? y, lo más importante, ¿por qué?
Mientras ella pensaba y pensaba aparecieron en el parque algunas personas que
empezaron a recoger los papeles que estaban por todas partes. Pero se veía muy
difícil porque el viento y los perros que corrían por el parque dispersaban la
basura. Se acercó para ver mejor a estas personas y Oh! sorpresa, en el grupo
también habían dos niños. Llevaban dos sacos y unos palitos que les ayudaban a
juntar la basura y meterla en los sacos. Pero, ¿Por qué recoger la basura si los
señores de la limpieza hacen eso y porque había niños igual a ella si todos
estaban de vacaciones? María se decidió a hablarles y preguntó: “¿Qué hacen?...
Ellos le respondieron “Recogemos papel” y ella dijo “Si, eso ya lo vi, ¿pero por qué
lo hacen?”. Entonces ellos le contaron todo. Habían muchas familias como ellos
que trabajaban recogiendo papel y otras que juntaban también plásticos, metales y
vidrios y la razón era que esa basura era como un tesoro para ellos. “¿Cómo un
tesoro? Ja, ja” dijo María. “Si- respondió Juan que era el mayor- cuando tenemos
mucho papel en nuestros sacos podemos venderlo a un centro de acopio y éste a
ACTIVIDADES SUGERIDAS
27 60
una fabrica que hace papel nuevo con este que ya es viejo”. Y Pedro le contó que
cuando eso sucede ellos tienen comida en casa y pueden comprar los útiles de la
escuela. María estaba más confundida ahora, ¿Por qué nadie le había contado
nunca que había muchas personas a quienes la basura les ayudaba?
De pronto los hermanitos empezaron a gritar y reír, “Pedro gano el tesoro!” Ellos
jugaban a encontrar el tesoro de papel cada vez que visitaban parques o calles y
ganaba quien más papel encontrara.
Juntos construiremos una ciudad limpia. FIN
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FICHA DE TRABAJO
“¿Qué pasaría si nunca recolectamos los papeles del piso?”
1. ¿Cuándo sucede?, ¿Dónde sucede?, ¿Quiénes participan?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Qué sucede?, ¿Por qué?, ¿Qué hacen los que participan?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. ¿Cómo termina el cuento?
________________________________________________________________
“Narrar cuento “El tesoro del papel”, como actividad generadora de lluvia de ideas.
Facilita poner en común las opiniones o conocimientos que cada uno de los
participantes tiene acerca del reutilizamiento de los desechos sólidos.
29 62
1. ¿Qué es reciclaje?
2. ¿Qué tipo de basura se recicla?
3. ¿Por qué tenemos que reciclar?
4. Símbolo de reciclaje
5. Significado de las 3 R.
30
63
Tema No. 1
Reciclaje12
El reciclaje es el proceso en el que los
residuos sólidos son transformados
para ser utilizados nuevamente como
materia prima u otros productos.
Reciclar ayuda a la conservación del
medio ambiente al reducir el desgaste
de los recursos naturales, dándole un
nuevo uso a los residuos después de
haberlos utilizado anteriormente.
No toda la basura se recicla; es
necesario distinguir entre desechos y
residuos.
12.http://basuraorgnicaeinorgnica.blogspot.com/
Desechos: son aquellos productos que no se pueden aprovechar nuevamente como el duroporty los espejos.
Residuos: son materiales que pueden ser reciclados o reutilizados.
Una persona produce por término medio 3 libras de basura al día.
31 64
TEMA No. 2
¿Qué tipo de basura se recicla? 13
Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos. Como:
13 IBID 31
La cantidad de basura que se tira anualmente está creando serio problemas, sobre todo cuando llega el momento de deshacerse de ella.
32 65
Actividad No. 1
Es cribe e n tu cua de rno la importa ncia de re cicla r.
Actividad No. 2
Formar grupos de trabajo y organice un día de limpieza, clasificando la
basura según lo indicado.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
33 66
Tema No. 3
¿Por qué tenemos que reciclar?14
Es necesario explicar paso a paso el por qué tenemos que reciclar. Los niños
necesitan saber el porqué de las cosas para poder hacerlo.
Papel: para fabricar una tonelada de papel es necesario utilizar entre 10 y 15 árboles,
7800 kilovatios / hora de energía eléctrica y una gran cantidad de agua. Al reciclar el
papel, se reducirá el corte de los árboles, se ahorrará energía eléctrica y agua.
Además, estarás protegiendo a animales como los insectos y los pájaros, que
dependen mucho de los árboles para vivir.
Vidrio:es reciclable porque está hecho de arena, carbonato de cal, carbonato de
sodio, materiales que requiere mucha energía para su fabricación. Para fundir
vidrio desechado se requiere menos temperatura que para fabricarlo con materia
prima virgen.
Aluminio: se puede encontrar aluminio en un mineral llamado Bauxita. Para
extraerlo y procesarlo requiere una importante cantidad de energía eléctrica,
siendo que si se obtiene aluminio reciclándolo, se ahorraría casi un 95% de la
energía.
Sé ejemplo. No tires basura en la calle, en el suelo, en los ríos y en los lagos. Deposítela en botes de
basura.
14. Prensa LIBRE. La prensa en tu aula. Medio Ambiente: Desechos Sólidos. Láminas Educativas. Guatemala. 10 de Octubre de 2010.
34 67
TEMA No. 4
Símbolos de Reciclaje15
Cada flecha representa un paso en un proceso de tres que completa el circuito de
reciclado. La primera flecha es el paso de recolección. La segunda flecha es el
proceso en el cual las materias reciclables se convierten en nuevos productos; y
la tercera flecha representa el paso donde los consumidores compran productos
hechos con materiales reciclados.
SIGNIFICADO DE LOS SÍMBOLOS DE RECICLAJE
Cuando el triángulo aparece, significa que el producto o envase está hecho con materiales que pueden ser reciclables.
Es un triángulo formado por tres flechas que representan las 3 erres: Reduce, Rehúsa y Recicla.
15. Prensa LIBRE. La prensa en tu aula. Medio Ambiente: Desechos Sólidos. Láminas Educativas. Guatemala. 10 de Octubre de 2010.
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68
Si el triángulo aparece dentro de un círculo quiere decir que parte de los materiales del producto o envase han sido reciclados.
36 69
Actividad No. 1 Utilizando aserrín de color verde, rellene el símbolo de reciclaje.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
37 70
TEMA No. 5
LA LEY DE LAS 3 ERRES16
REDUCE: Todo aquello que compras y consumes tiene una relación directa con lo
que tiras. Por ello, consume racionalmente y evita el derroche.
Sigue estas recomendaciones para dar un respiro a nuestro planeta: Elige los productos con menos envoltorios.
Reduce el uso de productos tóxicos y contaminantes.
Lleva a la compra una bolsa de tela o el carrito.
Disminuye el uso de papel de aluminio.
Limita el consumo de productos de usar y tirar.
Reduce el consumo de energía y agua.
Cuando vayas a la compra intenta reflexionar: ¿es realmente necesario?, ¿es o no es desechable?, ¿se puede reutilizar rellenar, retornar o reciclar?
16. Prensa LIBRE. La prensa en tu aula. Medio Ambiente: Desechos Sólidos. Láminas Educativas. Guatemala. 10 de Octubre de 2010.
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71
REUTILIZA: Reutilizar consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin
necesidad de destruirlas o deshacernos de ellas. De esta forma ahorramos la
energía que se hubiera destinado para hacer dicho producto.
Cuantos más objetos reutilices, menos basura producirás y menos recursos agotables "gastarás". Regala la ropa que se te ha quedado pequeña.
Compra líquidos en botellas de vidrio retornables.
Utiliza el papel por las dos caras.
Regala la ropa que se te ha quedado pequeña.
Reflexiona: ¿por qué destruir algo que nos ha costado tanto trabajo hacer?, ¿por
qué tirar algo que todavía sirve?...
RECICLA: Reciclar consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer
nuevos productos reduciendo en forma significativa la utilización de nuevas
materias primas.
¿Qué tipo de basura se recicla? Se recicla todo lo que se puede vender para hacer nuevos productos.
Materia orgánica (restos de comidas).
Papel y cartón. Utiliza el papel por las dos caras.
Vidrio.
Metales (hojalata, aluminio, plomo, zinc, etc.)
Plásticos (polietileno, piliestireno
Reflexiona: ¿Sabías que al reciclar una tonelada de papel se salvan 17 árboles?
¿Sabías que reciclando una lata de aluminio se
ahorra suficiente energía como
39 72
Actividad No. 1 Presentar a los participantes la siguiente historieta.
Actividad No. 2 Al finalizar la historieta en forma individual resolver los cuestionamientos de la
ficha de trabajo.
Actividad No. 3 En forma grupal, formar el mensaje primordial que desarrolló la historieta leída y
utilizarlo como idea generadora de la temática dosificada.
Actividad No. 4 Elaborar grupos de trabajo de 5 participantes y realizar una gira de observación.
Se sugiere la siguiente ficha de trabajo.
Realizar un informe de lo observado y lo expone ante el resto de participantes.
Actividad No. 5 Con la ayuda del facilitador los participantes elaboraran un nuevo
mapa colocando los depósitos de basura siguiendo los colores del reciclaje en los
lugares más adecuados de la escuela
.Organizar una salida de experimentación con los participantes y recolectar la
basura en patios, aulas, corredores y otros espacios de la escuela.
ACTIVIDADES SUGERIDAS
40 73
HISTORIETA “RECICLAJE”
Al finalizar la historieta en forma individual resolver el siguiente ejercicio.
41 74
FICHA DE TRABAJO
¿Qué es lo que sucede? ________________________________________________________________________________________________________________________________
¿Cuál es la actitud del personaje?, ¿Cuál es su reacción?___________________________________________________________________________________________________________________________ ¿Qué haces tú frente este problema?___________________________________________________________________________________________________________________________
ABONO ORGÁNICO O COMPOST
Un compost, es la mezcla de materiales orgánicos, (Restos de comida, fruta
verduras. Cáscaras de huevo, restos de café, cenizas, aserrín, paja, trozos de
madera, poda del jardín (césped, ramas, hojas, raíces, pétalos, etc.)), de tal
manera que fomenten su degradación y descomposición. El producto final se usa
para fertilizar y enriquecer la tierra de los cultivos.
LA REUTILIZACIÓN DE DESECHOS INORGÁNICOS
Los desechos inorgánicos son aquellos desechos cuya elaboración proviene de
materiales que son incapaces de descomponerse o que tardan tanto en hacerlo
que sería inútil considerarlos como tales.
Por ejemplo los plásticos, el vidrio (unos 1000 años) y por supuesto los metales.
Una colilla de un cigarro se descompone a los 5 años. Podemos también incluir
elpapel y el cartón. se descompondrán, pero no a la rapidez como lo hace una
hoja seca o una peladura de naranja.
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Florero
Portavelas
Títere
Mariposita
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FLOREROS
MATERIALES: Botellas o envases plásticos.
Flores
Agua
Tijera
PASOS A SEGUIR: 1. La base es una botella de refresco, que en la primera toma todo el
protagonismo abriéndose y plegándose con caprichosas formas.
2. Se trata, básicamente de retirar con unas tijeras la parte superior de la botella y
luego cortarla todo alrededor en tiras que posteriormente iremos plegando y
enganchando unas con otras. El resultado es verdaderamente impactante.
44 77
PORTAVELAS
MATERIALES: Una botella de plástico.
Cinta aisladora.
Tijera
1 vela
PASOS A SEGUIR: El portavelas, cortamos la parte inferior de la botella, ya que es más pequeño,
ponemos la cinta de la misma forma, y ya tenemos un juego para adornar
cualquier ambiente de la casa.
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TITERE
MATERIALES: Un calcetín de rayas o lunares
Fieltro rojo
Fieltro negro
Tijeras
Pegamento
Aguja
Hilo rojo
Algodón
Lápiz
PASOS A SEGUIR:
1. Coger el calcetín por la puntera, con las tijeras hacer un
corte de unos 3 cm. de longitud.
2. Dibujar un óvalo en el fieltro rojo, de unos 8 cm. de largo
aproximadamente. Recortarlo con cuidado.
46 79
3. Dar la vuelta al calcetín, colocar el óvalo de fieltro sobre la abertura que hemos
hecho en la puntera y coserlo con cuidado con ayuda de aguja e hilo. También
puedes pegarlo con un pegamento que sea fuerte o especial ara tejidos, para que
no se suelte.
4. Hacer dos bolitas de algodón. Recortar dos círculos de
fieltro negro y pegarlos en las bolitas para hacer los ojos
de las marionetas.
5. Echa un poco de pegamento en las bolitas, por la
parte inferior, y pégalas en el calcetín, encima de la
boca, deja que seque.
47 80
MARIPOSITA
Rotuladores
Una botella de refresco.
Pegamento
Papeles de colores.
PASOS A SEGUIR:
1. Cortamos la botella y sacamos la parte central más recta que es la utilizaremos.
2. Con el patrón que adjuntamos de la mariposa y el rotulador permanente (son los
utilizados para cds), lo copiamos al plástico que hemos sacado de la botella.
3. Ahora tenemos que doblar el plástico por el centro de la mariposa dibujada.
4. Y recortamos la mariposa, que nos quedará ya con la forma definitiva.
5. Con el patrón debajo y después de recortar unos cuantos círculos de colores,
los pegamos a las alas.
48 81
6. Recortamos el borde de las alas de otro color con un ancho de 1 cm más o
menos.
7. Y terminamos pegando el borde recortado y poniendo en el centro un par de
palos de polo o una pinza de la ropa. La cabeza es un trozo de plastilina y unos
alfileres de cabeza redonda.
49 82
CONCLUSIONES
1. El Medio Ambiente es importante para la vida de cada individuo, para ello
debemos protegerla y conservarla para tener una vida plena.
2. Poseemos una enorme riqueza natural. Por tal razón debemos contribuir a la
prevención que nos permita evitar que las consecuencias sean desastrosas
3. La falta de educación ambiental en los seres humanos, es un factor que
determina la destrucción del medio ambiente. Es por ello que se debe concientizar
y educar a la población, con el fin de lograr una educación ambiental integral.
50 83
RECOMENDACIONES
1. Se recomienda a los docentes, dar a conocer a los estudiantes el contenido y
las actividades de la guía pedagógica de manera responsable y consciente para
contribuir a la conservación del medio ambiente.
Se sugiere aprovechar los recursos naturales que existe en nuestro alrededor, ya
que nos permite ofrecer un ambiente agradable.
3. Inculcar en las y los estudiantes el respeto al Ambiente ya que es la obra más
grande de Nuestro Señor, es por eso que debemos cuidarla y conservarla para
bien de nosotros mismos y de todos los seres vivos que habitan nuestro planeta.
51 84
GLOSARIO
Ambiente Condiciones o circunstancias físicas, humanas, sociales, culturales, etc., que
rodean a las personas, animales o cosas: está en su ambiente; ambiente rural,
universitario, familiar.
Perseverar
Continuar con constancia lo que se ha empezado: perseverar en el empeño.
Legado Disposición o estipulación que en su testamento hace un testador a favor de una o
varias personas naturales o jurídicas.
Herencia Patrimonio o conjunto de bienes de un difunto que se trasmite legalmente a sus
sucesores: la herencia se dividió entre los sobrinos del fallecido.
Explotación Abuso de alguien para obtener un beneficio: los trabajadores se manifestaron
contra la explotación de la que eran objeto en la empresa.
Contaminación Degradación que sufre el medio ambiente por las sustancias perjudiciales que se
vierten en él: contaminación ambiental, del aire de las ciudades.
Extinción Cese de algo que ha ido desapareciendo gradualmente: una especie en vías de
extinción.
Conservación Mantenimiento o cuidado de una cosa: el ayuntamiento invirtió mucho dinero en la
conservación de las farolas del siglo pasado.
Reciclado Elaborado a partir de materiales sometidos a un proceso de reciclaje: papel
reciclado.
52 85
Clasificar Ordenar o disponer por clases o grupos: nos clasificaron antes de darnos los
uniformes.
Constituir Formar, componer: tomates, pepinos y pimientos constituyen los ingredientes
fundamentales de un buen gazpacho.
Biodegradable Se dice de las sustancias químicas que se descomponen por un proceso natural
biológico: los detergentes biodegradables no dañan el medio ambiente.
Inorgánico Referido al compuesto mineral en el que no interviene el carbono como elemento
fundamental.
Separación Distancia entre las cosas separadas: la separación entre los muebles; años de
separación.
Contenedor Recipiente grande que hay en la calle para depositar basuras y escombros: el
contenedor de papel es de color azul; nos han colocado el contenedor para tirar
los escombros de la obra.
Conservación Mantenimiento o cuidado de una cosa: el ayuntamiento invirtió mucho dinero en la
conservación de las farolas del siglo pasado.
Bauxita Mineral blando de color blanquecino, grisáceo o rojizo, formado por óxido
hidratado de aluminio.
53 86
BIBLIOGRAFÍA 1. Libro Integral 2, Ediciones de Grupo Santillana. Edición Revisada. Pág. 342,
343 y 344.
2. Prensa LIBRE. La prensa en tu aula. Medio Ambiente: Desechos Sólidos.
Láminas Educativas. Guatemala. 10 de Octubre de 2010.
3. Ministerio de Educación, Herramientas de Evaluación en el Aula, Tercer
Edición, Guatemala 2011, 18,19, 20, 21 y 22 pág.
EGRAFÍA 4. http://estamosenpeligro.blogspot.com/2007/07/tipos-de-basura.html
5.http://www.publimetro.cl/nota/los-9-tipos-de-basura-y-como
reciclarla/bNQies!515878/
6.http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html
10/07/2012
7. http://www.ecologismo.com/2009/02/02/reciclaje-de-basura-organica-2/
8.http://pixabay.com/es/photos/?image_type=&q=CONTENEDORES&orientation=
&order=best&pagi=3
9.http://www.publimetro.cl/nota/los-9-tipos-de-basura-y-como
reciclarla/bNQies!515878/
10. http://www.ecologismo.com/2009/02/02/reciclaje-de-basura-organica-2/
11. http://www.desechos-solidos.com/manejo-desechos-solidos.html
12. http://pixabay.com/es/photos/?qw=&q=basura&orientation=&image_type=
13. http://pixabay.com/es/signo-negro-icono-de-papel-palo-34162/
14. http://nivelinicialdesdevillaangela.files.wordpress.com/2010/09/carson_dellosa-
83.jpg
54 87
CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del Diagnostico
Para evaluar esta fase, se elabora un plan para recabar la información de la
institución Patrocinante y patrocinada. Se aplicó lista de cotejo, entrevistas y
cuestionarios utilizados para llenar la guía de análisis contextual e institucional y la
matriz donde se ven Fortalezas, Oportunidades, Debilidades y Amenazas y así
establecer el diagnóstico de la institución. Obteniéndose en forma participativa las
necesidades y problemas para darles solución.
Con la aplicación del cuadro de análisis contextual se obtuvo la lista de carencias
y luego de analizarlas y priorizarlas se estableció el problema: Insalubridad
provocada por el inadecuado uso de los desechos sólidos.
A través de la evaluación de diagnóstico se planean y modifican las actividades
según sea necesario y se adapte a cada situación. Esta fase es la base para toda
la investigación.
Con la información recabada con las diferentes técnicas utilizadas, se listaron y se
priorizaron los problemas, y se dio a conocer el que sería objeto de estudio,
solucionándose con la elaboración del guía para el manejo adecuado de los
desechos sólidos.
4.2 Evaluación del Perfil
Para evaluar la fase del diseño del perfil del proyecto, se buscó la solución a la
problemática detectada, esto para mejorar el medio ambiente y que las personas
se involucren en la realización de campañas de socialización y rescate del
ambiente, los recursos que se necesitan, el tiempo para realizar las actividades y
sobre todo el estudio de viable y factible para realizar el proyecto.
88
Los resultados obtenidos de las diferentes actividades en el perfil se pudieron
comprobar con objetivos generales y específicos congruentes en un 100% en la
formulación del proyecto, así como metas con objetivos y el planeamiento del
problema los cuales son adecuados satisfactoriamente de acuerdo al cronograma
de actividades tomando como base lo previsto a lo ejecutado.
Se logró concientizar a la población en relación al manejo adecuado de los
desechos sólidos.
4.3 Evaluación de la Ejecución
Las actividades propuestas se cumplieron en un 100% bajo la orientación del
asesor, epesista, y personas involucradas en este proyecto para dejar la mejor
satisfacción al tomar como base el cronograma de actividades que permitió
desarrollar con calidad, cantidad, costos y tiempo cada una de las actividades
programadas las cuales dieron respuesta a los objetivos y metas del proyecto. Se
realizaron 7 ejemplares de la Guía para el manejo adecuado de desechos sólidos”
capacitando a 27alumnos de la Escuela en mención.
4.4 Evaluación Final.
La evaluación final es la consolidación de todo el proyecto, se considera
importante para la Escuela la realización de contenedores de basura para
selección de los desechos sólidos A través de la socialización a los estudiantes y
docentes se logra rescatar una parte importante del medio ambiente La guía
proporciona información para clasificación y uso adecuado de los desechos
sólidos así como la elaboración de otras manualidades con material reciclado fácil
económicas y sencillas de hacer.
Finalmente concluye con la realización de todas las actividades programadas que
dieron origen a que se ejecutara el proyecto interviniendo la Comunidad Educativa
Epesista y asesor, Beneficio que es para todos los pobladores y mejorando las
condiciones ambientales indispensables para todo ser humanos
89
CONCLUSIONES
1. Se elaboraron los contenedores de basura para clasificar los desechos
sólidos.
2. Se socializó una guía para enriquecer conocimientos, como acciones para
proteger, conservar y mantener el medio ambiente.
3. Se involucró a los estudiantes y docentes, en el proceso permitiéndole
conocer la realidad que afronta el medio que nos rodea.
90
RECOMENDACIONES
Es necesario que las autoridades como el MAGA y la municipalidad y
organizaciones Defensores de la Naturaleza realicen actividades
divulgativas respecto a la importancia del manejo de desechos sólidos y sus
beneficios la protección del medio ambiente.
A los docentes que se utilice correctamente la guía proporcionada e
impulse la conservación del medio ambiente a través del manejo adecuado
de desechos sólidos.
Al Ministerio de Educación que eduque a los niños y niñas a partir del Nivel
Preprimario, para que los hábitos de manejo adecuado de desechos sólidos
y sus beneficios fortalezcan la protección del medio ambiente, ya que éstas
ayudan a concientizar.
A las Instituciones Públicas y Privadas se involucren durante el proceso de
educación ambiental, para minimizar el deterioro ambiental.
A las Autoridades Educativas que implementen capacitaciones, con temas
relacionados a la conservación y protección del medio ambiente.
91
FUENTES DE CONSULTA
BIBLIOGRAFIA
1. Libro Integral 2, Ediciones de Grupo Santillana. Edición Revisada. Pág. 342.
2. Prensa LIBRE. La prensa en tu aula. Medio Ambiente: Desechos Sólidos.
Láminas Educativas. Guatemala. 10 de Octubre de 2010.
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10/07/2012
4. http://www.desechos-solidos.com/manejo-desechos-solidos.html
5. http://www.ecologismo.com/2008/08/19/%C2%BFcomo-aprovechar-la-basura-
organica/
6. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html
10/07/2012
7. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html
10/07/2012
8. http://estamosenpeligro.blogspot.com/2007/07/ley-de-las-tres-r-reducir-
reciclar_27.html
9. http://www.publimetro.cl/nota/los-9-tipos-de-basura-y-como-
reciclarla/bNQies!515878/
10. https://www.facebook.com/notes/corporaci%C3%B3n-phoenix/sabes-como-
identificar-los-contenedores-de-desechos-cuando-separas-material-
dom%C3%A9/377619778963816
11. http://basuraorgnicaeinorgnica.blogspot.com/
12. http://no-lo-sabias.blogspot.com/2011/06/simbolos-de-reciclaje-y-su-
significado.html
13. http://basuraorgnicaeinorgnica.blogspot.com/
14. http://www.klanklon.com/10202_Chistes_Camping.htm
15. http://www.ecologismo.com/2009/02/02/reciclaje-de-basura-organica-2/
16. http://www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/tecnologia/desechossolidos.html
10/07/2012
92
93
GUÍA DE ANALISIS CONTEXTUAL E INSTITUCIONAL
I SECTOR COMUNIDAD
ÁREAS INDICADORES
1.Geográfica
1. Localización: El municipio de
Quesada tiene una extensión
Territorial: 84km2, con una altitud
de 980 MSN, distancia de la
Ciudad Capital: 110 Km, Área
degradada Ambiental: 76%,
División Político Administrativa: 3
barrios, 19 aldeas, 10 caseríos y
3 fincas. Colinda al Norte con
Jutiapa al Sur con Jalpatagua y
San José Acatempa y Cuilapa
Santa Rosa.
1.2 Clima: El clima es templado, pero
hay zonas de tierra caliente y algunos
de tierra fría
1.3 Suelo: La Cabecera Municipal de
Quesada, esta ubicada en terreno plano
entre la Quebrada de los Ranchos, al
Norte y el Rio tempisque al Sur.
I SECTOR COMUNIDAD
ÁREAS
INDICADORES
1.4 Principales accidentes Buena Vista, El Amaton, La Pava
94
1.4.1 Montañas - Rincón Grande
- Cerro de Las Flores
1.4.2 Volcanes
1.5 Recursos naturales: El municipio de Quesada, está regado
por los siguientes ríos.
1.5.1 Ríos - El río De Paz
- Las Quebradas
- Las Lajas
- Tempisque
- Ulumina
I SECTOR COMUNIDAD ÁREAS
INDICADORES
1.5.2 Lagos y Lagunas
I SECTOR COMUNIDAD ÁREAS
INDICADORES
2 Histórica
2.1 Primeros pobladores Hubo una
migración de Españoles, criollo,
mestizos, mulatos y un grupo
reducido de indígenas a tierras
del oriente de Guatemala. Todos
en su mayoría, procedentes de la
ciudad de Santiago de los
95
Caballeros de la Antigua
Guatemala, pueblos y villas
cercanas, tomando en cuenta lo
anteriormente escrito, se deduce
que el latifundio, donde se fundó
la Hacienda de Quesada, fue
tomado por un español a quien
se le amparo su posición.
2.2 Sucesos históricos importantes: Personalidades pasadas: En Quesada sobresalió el
famoso escritor José Milla y
Vidaurre, por habitar tierras
quesadences así mismo
fundando la Hacienda la cual
posteriormente fue repartida, fue
ahí donde se fundó el municipio
de quesada, aldeas, caseríos,
fincas entre otros. Y el famoso
escritor y poeta Rigo Celada.
Q.P.D.
Personalidades Presentes El Alcalde Municipal por su
famosa trayectoria dando un giro
total al municipio de Quesada, y
el escritor y Poeta Rodolfo
Portillo.
96
I SECTOR COMUNIDAD ÁREAS
INDICADORES
1. Política
3.1 Gobierno local: La municipal es
una corporación autónoma , el consejo
está integrado por el alcalde que lo
preside y su corporación. Los síndicos y
concejales fiscalizan al Alcalde y exigen
el cumplimiento de los acuerdos y
resoluciones de la corporación
municipal.
I SECTOR COMUNIDAD ÁREAS
INDICADORES
4.Social
3.1 Ocupación de los habitantes:
Por ser un municipio agrícola y
por su bajo porcentaje de
población indígena, sus
habitantes se dedican poco a las
artesanías populares, aunque
elaboran muebles de madera,
ladrillo y teja de barro, pirotecnia,
artículos de cuero, cerámica
entre otros.
4.2 Producción: En el municipio de
Quesada aunque en su mayoría los
terrenos que la rodean son áridos y
97
más propios para la crianza de ganado,
hay partes bastante fértiles donde se
produce café de muy buena calidad, así
como caña de azúcar, maíz frijol tabaco,
papa, maicillo y lenteja. Debido al
incremento de la ganadería y la
magnifica calida de pasto, se produce
queso y mantequilla para surtir al
mercado
En cuanto a su producción artesanal se
concreta a la elaboración de cerámica
tradicional, sombreros y trenzas de palma,
candelas, productos de cuero, teja y ladrillo
de barro.
I SECTOR COMUNIDAD ÁREAS
INDICADORES
3.2 Distribución de productos: Los
productos son distribuidos dentro
y fuera del Municipio, siendo
estos, transportados por medio
de carretas, vehículos,
microbuses, camionetas,
camiones, tráiler entre otros.
3.3 Instituciones Educacionales: escuelas, colegios, otras. El
Municipio cuenta con varios
Centros Educativos en todos los
98
niveles como lo son: Escuelas
de Pre-primaria, Escuelas de
Primaria, Nivel Medio, (Institutos,
Diversificados y
Telesecundarias), Colegios
Privados y Nivel Superior,
Universidad Pública y Privadas.
4.5 Organizaciones Sociales, salud y seguridad: Cuenta con dos clínicas
privadas, un dispensario y una ONG.
I SECTOR COMUNIDAD ÁREAS
INDICADORES
4.6 Vivienda (tipos): Las casas del
Municipio de Quesada están construidas
de ladrillo, block y de adobe, piso de
granito, barro, cerámico, cemento, techo
de lámina, terraza de cemento, teja de
barro
4.7 Centros de Recreación: El
Municipio cuenta con:
4.7.1 Un Parque Central,
4.7.2 Un Estadio, donde los jóvenes
se divierten y practican
deporte como el futbol.
4.7.3 Balneario Los Chorros de
99
Pepe Milla, el cual cuenta con
Restaurante, Piscinas, pista
de Motocros y Rio Propio.
I SECTOR COMUNIDAD ÁREAS
INDICADORES
Cuenta con Centros de Recreación Privados: 4.7.5 Piscinas Los Arana
4.7.6 Canchas de papi fut
4.8 Transporte: Los medios de
transporte en el Municipio son variados.
Existe una línea de buses de aldeas
hacia el departamento y municipio,
también moto-taxis, camiones entre
otros.
I SECTOR COMUNIDAD ÁREAS
INDICADORES
4.9 Comunicaciones: Existe una
oficina de Correos, servicio de
teléfonos: tarjeteros, comunitarios,
residenciales y telefonía celular.
Sistema de internet y cable para
100
televisión, Radio Quesada.
4.10 Asociaciones sociales: 4.10.1 Asociación de Ganaderos.
4.11 Grupos Religiosos: Las religiones
que se practican más son la Católica y
Evangélica pero existen otros tipos de
religiones como lo Los Testigos de
Jehová y Los Mormones.
101
Problemas detectados en el I Sector Comunidad Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
Alternativa posible para la solución
1. Insalubridad provocada por el inadecuado manejo de los desechos sólidos.
Desconocimiento
sobre el tratamiento
de los desechos .
Elaboración e
implementación de
guías sobre el Uso
Adecuado de los
desechos sólidos
Socializar la
importancia del Uso
Adecuado de
desechos sólidos.
2. Contaminación ambiental provocada por los desechos sólidos.
Desconocimiento
de las medidas
preventivas.
Guía para la
conservación y
protección del
ambiente.
Capacitar y
proporcionar
documentos
impresos para la
protección del
ambiente.
3. Ausencia de
capacitaciones
sobre el manejo
adecuado de los
desechos
orgánicos.
Falta de personal
para socializar la
importancia del
manejo adecuado
de los desechos
orgánicos.
Capacitaciones que
expliquen el uso
adecuado de los
desechos
orgánicos,
Aplicar técnicas
para generar
abonos orgánicos
aprovechando los
desechos.
102
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN ÁREAS
INDICADORES
1. Localización geográfica
1.1 Ubicación (dirección): Calle principal, Barrio La Torre, Quesada Jutiapa 1.2 Vías de acceso: El lugar donde se encuentra la Institución es accesible para las personas que requieran de sus servicios.
2. Localización administrativa
2.1 Tipo de Institución: De Servcio 2.2 Distrito: Municipal
3. Historia de la Institución
3.1 El Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación es la entidad del sector público especializada en abastecer las necesidades en las que se encuentra nuestro país, al cual le corresponde proteger los sistemas naturales que desarrollen y dan sustento a la vida en todas sus manifestaciones y expresiones, fomentando una cultura de respeto y armonía con la naturaleza y protegiendo, preservando y utilizando racionalmente los recursos naturales, con el fin de lograr un desarrollo transgeneracional, articulando el que hacer institucional, económico, social. y ambiental, con el propósito de forjar una Guatemala competitiva, solidaria, equitativa, inclusiva y participativa. 3.2 Productos y Servicios que ofrece la Institución La producción Agrícola, la producción Familiar y Comercial, el Manejo y Conservación de los Recursos Naturales, el Mejoramiento del hogar
103
Rural,sostenibilidad, desarrollo y aprovechamiento de los Recursos Naturales
4. Edificio
4.1 Área construida: La Institución carece de edificio propio. El edificio está construido con block, piso de torta lisa, lámina, ventanas. 4.2 Ambientes y equipamiento (Incluye mobiliario, equipo y materiales):Los espacios físicos que se detallaron en el aspecto anterior, son muy reducidos, por lo que las personas deben de esperar en La sala de espera que también no llena las necesidades de los usuarios.
3.4 Oficinas: Cuenta con una oficina de secretaria, un salón de sesiones que también es utilizado como sala de espera .
3.5 Servicios sanitarios: Cuenta con servicios sanitarios para el personal que labora dentro de la Institución y para los usuarios.
3.6 Otros: Cuenta con una cocina que es utilizada para dar capacitaciones de utilización de recursos naturales.
104
Problemas detectados en el II Sector de la Institución
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
Alternativa posible para la solución
El Ministerio de Agricultura Ganaderia y Alimentación carece de edificio propio.
Falta de un edificio que pertenezca a la Agencia de Extensión Rural Del Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación
Compra o construcción de un edificio para la institución
Gestionar con organizaciones no gubernamentales o con el Despacho Ministerial para que se realice el proyecto de construcción del edificio.
105
III SECTOR DE FINANZAS
AREAS INDICADORES
1. Fuentes de financiamiento
1.1 Presupuesto de la Nación 1.1.1 Presupuesto general de
ingresos y egresos de la institución: El financiamiento del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales depende del presupuesto asignado el cual asciende a un total de Q. 159, 232,149.00. Monto asignado para la delegación departamental es de 4,000.00 reembolsable previa liquidación.
2. COSTOS
2.1. Servicios generales: La institución cuenta con servicios de energía eléctrica, agua potable y teléfono.
3. Control de Finanzas
3.1 Auditoria : La auditoría es realizada una vez al año, es necesario realizarla para tener un mejor control de lo que posee o no la institución. 3.2. Manejo de libros contables: La institución cuenta, con el registro de un libro de inventario donde se detalla de manera específica cada uno de los bienes con que cuenta la misma.
106
IV RECURSOS HUMANOS
ÁREAS INDICADORES 1. Personal Operativo 1.1 Total de Laborantes
1.1.1 03 trabajadores 1.1.2 10 promotores ambientales
de cambio, estos pertenecen a la extención del Ministerio de Ambientes y Recursos Naturales
1.2 Total de Laborantes fijos e interinos. 03 personas
1.2.1 Tipos de laborantes: La Institución cuenta con empleados profesionales, técnicos y administrativos.
1.2.2 Asistencia de personal: Todos los trabajadores
asisten diariamente para brindar un servicio eficiente y eficaz dentro y fuera de la oficina.
1.2.3 Residencia de personal:
Municipio de Quesada, departamento de Jutiapa.
1.2.4 Horarios: El horario de trabajo es de lunes a viernes de 8:00 a 16:30 horas.
1.3 Personal Administrativo 1.3.1 Total de laborantes:
3 empleados. 1.3.2 Tipos de laborantes:
1 Coordinador, 1 Extencionista de agricultura y una Extencionista Casa Hogar Saludable
1.3.3 Asistencia de Personal Todos los trabajadores asisten diariamente para brindar un servicio eficiente y eficaz dentro y fuera de la oficina.
107
1.3.4 Residencia del Personal:
Municipio de Jutiapa, departamento de Jutiapa.
1.3.5 Horarios: El horario de trabajo es de lunes a viernes de 8:00 a 16:30 horas.
1.4 Personal de Campo: 1.4.1 Total de laborantes:
10 Promotores Voluntarios de Cambio
1.4.2 Tipos de laborantes: 10 Promotores de cambio uno en cada comunidad.
1.4.3 Asistencia de Personal: Asisten Regularmente a la oficina.
1.4.4 Residencia del Personal: Aldeas y Cacerios del municipio
1.4.5 Horarios: Varia según las necesidades de la comunidad
1.5 Personal Operativo: 1.5.1 Total de laborantes:
0
1.4.2 Tipos de laborantes:
1.4.3 Asistencia de Personal:
1.4.4 Residencia del Personal:
1.4.5 Horarios:
108
IV RECURSOS HUMANOS
ÁREAS INDICADORES 2. Usuarios 2.1 Cantidad de usuarios:
18 personas diariamente, 360 al mes y 4,320 al año.
2.2 Clasificación de usuarios por sexo, edad, procedencia: A la institución acuden personas de ambos sexos y diferentes edades, de aldeas, caseríos y del municipio.
Problemas detectados en el IV Sector Recursos Humanos
Principales problemas del
sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los
problemas
Alternativa posible para la
solución
Insuficiente personal para promover capacitaciones ambientales en las escuelas rurales.
Presupuesto reducido para la contratación de más personal.
Que el gobierno central aumente el presupuesto para la contratación de personal idóneo para desarrollar las diferentes actividades en la institución.
Contratación de más personal para cubrir las necesidades que se requieren en el Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación
109
V SECTOR ADMINISTRATIVO
ÁREAS
INDICADORES
1. Planeamiento:
En la institución los promotores ambientales y delegados presentan programaciones e informes semanales a corto plazo.
2. Organización:
El organigrama especifica claramente el nivel jerárquico de cada uno de los miembros que integran dicha Institución. El régimen de trabajo es apropiado para cada uno de los empleados.
3. Coordinación:
Todo el personal se reúne para dar a conocer los diferentes problemas alimenticios y ambientales que surgen en el transcurso del proceso y proponer soluciones que favorezcan satisfactoriamente al desarrollo de la población.
4. Control:
Normas de control de la institución, el registro de asistencia se hace con el biométrico que se realiza a través de la página interna de los trabajadores, las evaluaciones las realiza el Delegado a los sub-alternos una vez por mes y la Coordinación Nacional no tiene fecha específica para evaluar, solo cuenta con inventario físico de la institución.
5. Supervisión:
Los mecanismos de supervisión en la institución las realiza el Delegado Coordinador Nacional o el Ministro, presentan informes sobre lo que surge en la delegación una vez al mes.
110
Problemas detectados en el V Sector Administrativo
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
Alternativa posible para la solución
Deficiente coordinación en la emisión de educación ambiental a la comunidad
No se cuenta con los recursos y material didáctico para facilitar el desarrollo de los procesos de educación ambiental.
Buscar recursos por medio de gestión con la sede central.
Solicitar donaciones institucionales e internacionales de recursos que ayuden en el desarrollo de cada programa.
VI SECTOR DE RELACIONES ÁREAS
INDICADORES
1. Institución con Atención a los Usuarios
1.1 Formas de atención a los usuarios: El Delegado y Personal brindan un servicio eficiente a los usuarios, atendiendo con cortesía a las personas que acuden a la Institución. 1.2 Actividades académicas: Se realizan conferencias y capacitaciones de concientización dentro y fuera de la Institución para mejorar la calidad de vida y el medio ambiente. 1.3 Actividades deportivas: No realizan este tipo de actividades.
2. Relación con otras Instituciones
- Con agencias locales y nacionales. - Representación en actividades sociales. - Representación de actividades académicas, como capacitaciones.
111
Problemas detectados en el VI Sector de Relaciones
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
Alternativa posible para la solución
Falta de relaciones interinstitucionales
Falta de comunicación entre las instituciones públicas y privadas.
Planificación en conjunto sobre proyectos ambientales.
Implementación de programas que involucren a las diferentes instituciones sobre el cuidado del medio ambiente.
VII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL AREAS INDICADORES
1 Filosofía de la Institución 1.1 Principios Filosóficos de la Institución:
1.2 Visión
“Ser una institución pública eficiente y eficaz, que propicia el desarrollo agropecuario, y el acceso a una alimentación adecuada suficiente e inocua, proveniente de las cadenas productivas que abastecen los mercados nacionales e internacionales, haciendo uso sostenible de los recursos naturales; donde la población guatemalteca goza de un desarrollo permanente en su calidad de vida, en el marco de gobernabilidad democrática.”
112
1.3 Misión
“Somos una institución estratégica del Estado, que coadyuva al desarrollo rural integral del país, promueve la certeza jurídica, la transformación y modernización de la agricultura, desarrollando capacidades productivas, organizativas y comerciales de los productores, para lograr la soberanía, seguridad alimentaria y la competitividad con normas y regulaciones claras para el manejo de productos en el mercado nacional e internacional, bajo los principios de transparencia, subsidiariedad, eficacia, eficiencia, equidad, multiculturalidad e interculturalidad.”
113
VII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL AREAS INDICADORES 2. Políticas Institucionales
2.1 Objetivos de la Institución: 2.1.1 Objetivo General: 2.1.1.1 Promover el cambio de actitud y de conducta a través de la aplicación de metodologías de extensión agrícola, para propiciar las condiciones que favorezcan el fortalecimiento de la capacidad productiva, organizativa y de gestión, principalmente en pequeños agricultores, que les permita alcanzar a todos la autosuficiencia alimentaria y la obtención de excedentes de producción, contribuyendo con la seguridad alimentaria y nutricional y el bienestar social y económico del país. 2.1.2 Objetivos Específicos:
• Formar y desarrollar capacidades en la familia rural que le permita aprovechar más eficientemente sus recursos disponibles, para alcanzar un mayor nivel de bienestar socioeconómico.
• Contribuir a la promoción del desarrollo rural integral, a través de la formalización de la participación interinstitucional, tanto nacional como internacional, y de actores sociales, municipalidades y los Consejos de Desarrollo Urbano y Rural.
• Incrementar la productividad, calidad y diversificación de la producción de alimentos de los
114
productores rurales, con un manejo sostenible de los recursos naturales y que redunde en su mejoramiento alimentario nutricional y calidad de vida.
• Fomentar y elevar los niveles de
organización de los agricultores que facilite el acceso a servicios, insumos, incremento de la producción y aprovechamiento de los mercados, al mismo tiempo que estimulen relaciones de concordia, solidaridad, búsqueda del bien común, así como que incidan en el sector público y político a través de las respectivas comisiones agropecuarias en los municipios y departamentos.
• Estimular el desarrollo de una
producción excedentaria que facilite la inserción y aprovechamiento de los mercados y el escalonamiento de los productores a niveles superiores de participación dentro de la economía local y nacional.
115
VII Y VIII SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO, LEGAL
AREAS INDICADORES
3 Aspectos Legales
3.1 Base Legal de la Institución: 3.1.1 Constitución Política de la República de Guatemala (Art.97). 3.1.2 Decreto número 68-86 (Ley de Protección y mejoramiento del Medio Ambiente).
116
Problemas detectados en el VIII Sector Filosófico
Principales problemas del sector
Factores que originan los problemas
Solución que requieren los problemas
Alternativa posible para la solución
Fuentes Bibliográficas
Falta de direcciones Bibliográficas para obtener información del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
Crear fichar bibliográficas para obtener información en la oficina. Dirección de páginas de Internet.
Crear archivos con fuentes bibliográficas.
117
118
Plan de Socialización Institución Patrocinante: Ministerio de Agricultura Ganaderadería y Alimentación
Comunidad Beneficiada:
Aldea El Retiro, Quesada, Jutiapa.
Temática a Socializar: Utilización de una Guía para Uso Adecuado de Desechos Sólidos dirigida a
estudiantes de sexto primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro
del municipio de Quesada Departamento de Jutiapa.
Dirección:
Aldea El Retiro Municipio de Quesada departamento de Jutiapa.
Lugar en donde se socializara: En las instalaciones de la escuela Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro Quesada
Jutiapa.
Hora: 7:30 a 11:00
Responsable: Epesista
119
Justificación:
Observando la problemática ambiental que afronta nuestro municipio y las
consecuencias que trae consigo, se ha considerado de mucha importancia orientar
a los miembros y vecinos en el aprovechamiento de los suelos, sembrando
árboles frutales de limón y naranja, pues es una buena oportunidad para que los
interesados siembren un árbol frutal en los espacios libres que tengan en los
hogares. Y asi poner en práctica los contenidos estudiados en la guía.
Artículo 2º) El ambiente es patrimonio común de todos los habitantes de la
provincia y en su preservación, conservación, defensa, recuperación y
mejoramiento deben participar tanto los poderes públicos como los particulares,
con arreglo a las disposiciones de la presente Ley. Para ello recurrirán a todos los
medios técnicos, legales, instituciones y económicos que estén a su alcance.
120
OBJETIVOS ESPECIFICOS
CONTENIDOS RECURSOS EVALUACION
- Informar a
los
miembros
del
COCODE y
vecinos
sobre el
contenido
de la Guía.
- Exponer la
utilización
de las
actividades
sugeridas
en la guía.
- Lineamientos
generales de la
guía.
- Utilización de la
guía.
- Temas de la
guía.
- Actividades
sugeridas en la
guía.
- Evaluación de
los temas.
Humanos
- Epesista
- Vecinos
Materiales
- Guía
- Carteles
- Lapiceros
- Hojas bond
- marcadores
Realización de
validaciones a
los miembros
del consejo
comunitario y a
vecinos.
____________________________
Epesista
____________________________
Coordinador Ministerio de Agricultura
Ganadería y Alimentación
121
Se socializo la guía por medio de una charla sobre el uso adecuado de los desechos sólidos
Se motivó a los alumnos para que compartieran su conocimiento acerca del medio ambiente.
122
Alumnos colocando su trabajo en un mural relacionado con el Medio Ambiente y los Desechos Sólidos.
Se realizaron actividades en clase durante la charla, con el fin de promover la guía.
123
Imágenes de la Entrega de la Guía para el Manejo de Desechos Sólidos, a un representante de cada grupo.
Entrega de la Guía a la Directora del Establecimiento. . dirigida a alumnos de Sexto Primaria de la Escuela Oficial Rural Mixta, Aldea El Retiro, Quesada.
124
Mural sobre el Medio Ambiente y Desechos Sólidos Elaborados por los estudiantes.
Alumnos de Sexto Primaria con la Epesista
125
Epesista elaborando un ejemplo de los contenedores de basura
Alumnos elaborando los contenedores de basura.
126
Contenedores de Basura Terminados
127
PLAN DE ETAPA DE DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL
1. Identificación
1.1 Nombre de la institución:
Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación Quesada Jutiapa.
1.2 Dirección:
Calle Principal, Barrio La Torre, Quesada, Jutiapa
1.3 Ejecutor del diagnóstico:
Karen Ivonne Salguero
Carné: 201123728
Teléfono: 56901581
1.4 Nombre del asesor: Lic. Rudy Mauricio Chapeta García
2. Objetivo general
Fomentar la importancia de guías educativas para el manejo adecuado de los
desechos sólidos para reducir los índices de contaminación ambiental y evitar la
insalubridad en la población estudiantil.
3. Objetivos específicos
128
Elaboración de guía para él uso adecuado de los desechos sólidos,
reutilizando botellas plásticas para elaborar contenedores y
seleccionar la basura.
Socializar la guía para llevar a cabo la ejecución del proyecto y así
obtener resultados satisfactorios de como clasificar los desechos
sólidos.
4. Actividades a realizar
• Solicitar a la institución la realización del ejercicio de Profesional
Supervisado.
• Observación de la infraestructura de los ambientes que posee la
institución.
• Establecer el personal actual que labora en la institución.
• Recolección de información existente en la información.
• Redacción de la información.
5. Recursos
Humanos
1 Coordinador
2 Personal del Ministerio de AgriulturaGanaderia y Alimentación
1 Estudiante Epesista
1 Asesor
Material y Equipo
129
• Escritorios
• Computadora
• Sillas
• Materiales de oficina
• Material bibliográfico
• Papel
• Lápices, lapiceros etc.
Financiero
• Reproducciones de guías Q 96. 25
• Empastado de guías Q 70.00
• Refacciones Q 420.00
• Combustible Q 50.00
6. Tiempo Cronograma de actividades adjunto.
7. Evaluación
Escala de Apreciación.
Jutiapa, febrero de 2016.
Karen Ivonne Salguero
Estudiante Epesista
130
Anexos
131
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA FASE DIAGNÓSTICO
Nombre del proyecto: Guía “Para el Uso Adecuado de Desechos
Sólidos” dirigida a alumnos de la Escuela
Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro,
Quesada, Jutiapa. Evento realizado: Fase de diagnóstico de la Institución
Instrumento de evaluación: Escala de apreciación
No. Aspectos a evaluar E MB B D
1.
Las condiciones en que se realizó el
diagnóstico fueron X
2.
La aplicación y resultados de la guía de
análisis contextual e institucional, como
factor para la identificación de necesidades
y problemas de la institución fueron.
X
3.
La forma en las que los involucrados de la
institución participaron para proporcionar
información de necesidades y problemas
se consideraron.
X
4.
Las condiciones en las que se obtuvieron
los resultados de la fase de diagnóstico,
para identificar necesidades y seleccionar
problemas fueron
X
Referencias:
E Excelente MB Muy Bueno B Bueno D Deficiente
132
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA FASE DE PERFIL
Nombre del proyecto: Guía “Manejo adecuado de Desechos
Sólidos” dirigida a alumnos de la Escuela
Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro,
Quesada, Jutiapa.
Evento realizado: Fase de Perfil o formulación de proyecto
Instrumento de evaluación: Escala de valoración
No.
Aspectos a evaluar
100-85
84-75
74-60
59-0
1.
En qué valor de la escala el nombre
del proyecto fue aceptado por los
participantes X
2.
En qué valor de la escala se
alcanzaron los objetivos y metas
propuestas X
3.
En qué valor de la escala los recursos
humanos, materiales y financieros
fueron dispuestos para la ejecución
del proyecto
X
4.
En qué valor de la escala se
desarrollaron las actividades del
cronograma propuestas para ejecutar
el proyecto
X
133
INSTRUMENTO PARA LA EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO
Nombre del proyecto: Guía “Manejo adecuado de Desechos
Sólidos” dirigida a alumnos de la Escuela
Oficial Rural Mixta de Aldea El Retiro,
Quesada, Jutiapa.
Evento realizado: Fase de ejecución del proyecto
Instrumento de evaluación: Lista de Cotejo
No. Aspectos a evaluar
SI
NO
1 Las actividades se realizaron de acuerdo con el
tiempo planificado. x
2 Se desarrollaron todas las actividades
planificadas en el diseño o perfil del proyecto. x
3 Los recursos materiales, humanos físicos y
financieros se distribuyeron correctamente
x
4 Se aplicaron principios de administración en el
desarrollo del proyecto.
x
134
FACULTAD DE HUMANIDADES -SECCION JUTIAPA-
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
GUIA DE INFORMACION GENERAL PARA EL DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
INDICACIONES: Atentamente se solicita su amable colaboración, agradeciéndole
responder con toda veracidad a las cuestiones que se plantean a continuación.
OBJETIVO: recabar información para la elaboración de un diagnóstico institucional
verídico y completo. Marque “X” en el espacio correspondiente a la respuesta correcta.
I. INFORMACIÓN GENERAL 2. Institución:____________________________________________________
3. Dirección_____________________________________________________
4. Fecha de fundación: ____________________________________________
5. Gubernamental______ Privada____ Autónoma____ semiautónoma_____
6. Número de empleos a nivel: Profesional__ técnico_____ Administrativo___
7. Número de empleados administrativos: presupuestados __ por contrato__
8. Jornada de atención al público: de_______________ a_____________ horas
9. Unidades Secciones
a. __________________________ a._____________________ b. __________________________ b._____________________ c. __________________________ c._____________________
135
II. INFRAESTRUCTURA
1. Instalaciones adecuadas al servicio: Amplitud Si________ No ________
Centro de cómputo Si________ No________
Salón para sesiones Si________ No ________
Iluminación Si ________ No ________
Ventilación Si________ No ________
Archivo Si ________ No ________
Centro de documentación Si ________ No ________
2. Áreas de servicio para: Público Si ___ No _____ Personal Si____ No ____ 3. Área de parqueo Si_____ No _____ Área verde Si________ No _________
III. ADMINISTRACIÓN
1. Están determinadas las responsabilidades y tareas especificas para cada puesto:
Si__ No __ Está en forma: General ___ Con precisión__ No se realizan ___
2. Cumplen los empleados con los lineamientos establecidos en los procedimientos
administrativos, en forma:
Correcta _____ Oportuna _____ Parcial ____ Total ___ En la mayoría ____
3. Se observan cambios o modificaciones en los procedimientos administrativos:
Si ________________ No ___________________ Se ignora ___________
4. Se capacita al personal que labora en la institución: Si _____ No _______
IV. SITUACION INTERNA
1. El grado de integración de su personal es:
Óptimo ____ Normal ____ Necesita mejorar ____ Deficiente ___________
136
2. El personal administrativo para desempeñar con eficiencia su función, cuenta con
los siguientes recursos:
3. Mobiliario _____ Equipo _____ Útiles _____ otros, diga cuales ____________
4. Los recursos con que cuenta son:
Suficientes __________ lo necesario __________ escasos _______________
5. En su legislación y administración cuenta con:
a) Base legal de creación Si ______ No _______
b) Reglamento interno Si ______ No _______
c) Manual de funciones Si ______ No _______
d) Reglamento disciplinario Si ______ No _______
e) Reglamento de evaluación Si______ No _______
f) Legislación laboral Si ______ No _______
g) Plan operativo Anual Si ______ No _______
h) Plan de contingencia Si ______ No _______
i) Otros: diga cuales _____________________________________________
6. Las relaciones interpersonales entre los trabajadores, usted las considera:
Optimas __muy buenas ___ normales __necesitan mejorar __ deficientes __
7. ¿Existen incentivos laborales en su institución? Si _______ No _______
8. Si su respuesta es Sí, diga cuales
_____________________________________________________________
9. ¿Se evidencia una dirección eficiente? Si ____________ No _____________
10. ¿Existe comunicación de doble vía entre autoridades y personal?
Si______________ No______________
11. Las acciones directivas cumplen con la Misión de la Institución:
Si______________ No _____________
12. ¿Cuál es la misión de la institución?
__________________________________________________________________
___________________________________________________________
13. Los objetivos y las políticas de la institución son:
Realistas______________ Operantes ____________ Alcanzables _________
137
No realistas ____________ Inoperantes __________ Inalcanzables_________
14. ¿Están establecidos en función de las circunstancias actuales?
Si __________________ No _______________
V. SITUACIÓN EXTERNA
1) La demanda de servicio del público, es considerada: Demasiada____ Suficiente ___ Normal ___ poca ____No se presta ______
2) ¿la institución depende de un presupuesto? Externo ________ Interno ________ Mixto ________ No tiene __________
3) ¿Qué aspectos de la Legislación Vigente se aplican en la institución?
a) __________________________________________________________
b) __________________________________________________________
c) __________________________________________________________
4) ¿Con qué dependencias existe relación interinstitucional?
a) __________________________________________________________
b) __________________________________________________________
c) __________________________________________________________
d) __________________________________________________________
5) ¿En sus acciones laborales que funciones desempeña?
De supervisión ___ De control ____ De dirección ____De planificación _____ De
evaluación ________ De ejecución ________De orientación__________
Descríbalas__________________________________________________
Karen Ivonne Salguero Estudiante Epesista
Lic.Rudy Mauricio Chapeta García
Asesor Ejercicio Profesional Supervisado
138
GUÍA DE ENTREVISTA AL PERSONAL DEL MINISTERIO DE AGRICULTURA GANADERIA Y ALIMENTACIÓN (MAGA) DE QUESADAINSTRUCCIONES: Dentro de un marco profesional y con el objeto de contribuir con la información necesaria para diseñar el Diagnóstico Institucional del Ministerio de Agricultura Ganadería y Alimentación (MAGA), de Quesada, sírvase contestar las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál es el objetivo de la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿En qué se basan para llevar a cabo los planes institucionales ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo está estructurado el organigrama? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Bajo qué régimen de trabajo laboran los empleados? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Cuáles son sus funciones dentro de la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la proyección de la institución ante la comunidad? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. ¿Qué tipo de actividades se realizan en la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
8. ¿Cómo se proyectan las actividades de reforestación? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. ¿Se supervisan las actividades del personal que labora dentro la institución? ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
11. ¿Cómo contribuiría a una actividad de reforestación al Medio Ambiente ________________________________________________________________________________________________________________________________________________
139
ENCUESTA AL PERSONAL D EL MINISTERIO DE AGRICULTURA GANADERIA Y ALIMENTACIÓN (MAGA) DE QUESADA
A continuación se le presentan una serie de interrogantes, las cuales
agradeceríamos contestar con toda la veracidad, estas servirán para dar soporte a
la investigación del Diagnóstico Institucional. Y así poder detectar los problemas y
necesidades que aquejan a la institución.
1. ¿Considera usted que es necesario mejorar la institución?
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
2. ¿Considera que es necesario reforestar el área de degradación de algunas
comunidades del Municipio y Departamento de Jutiapa?
SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________
3. ¿Considera que el personal que labora en dicha institución conoce todas las
funciones de su área?
SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________
4. ¿Considera que existe necesidad de más personal para que labore en la
institución?
SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________
5. ¿Considera que el espacio físico que ocupa la institución es amplio y cómodo?
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
6. ¿Considera que el presupuesto cubre todas las necesidades de la institución?
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
140
7. ¿Se cuenta con suficientes módulos, manuales y guías para las diferentes
problemáticas ambientales ?.
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
8. ¿Considera que la institución cubre todas las áreas del Departamento de
Jutiapa?
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
9. ¿Todos los empleados de la institución cumplen con las responsabilidades
asignadas?
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
10. ¿Considera que la institución ha tenido buena aceptación el Departamento de
Jutiapa?
SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________
141
ENCUESTA AL PERSONAL DEL MINISTERIO AGRICULTURA GANADERIA Y ALIMENTACION (MAGA) DE QUESADA, DOCENTES Y ESTUDIANTES DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA ALDEA EL RETIRO QUESADA JUTIAPA. A continuación se le presentan una serie de interrogantes, las cuales
agradeceríamos contestar con toda la veracidad, estas servirán para determinar si
lo ejecutado corresponde a lo planeado, y verificar si el proyecto ha generado el
beneficio deseado.
1. Derivado del presente Ejercicio Profesional Supervisado. ¿Se contribuyó al
trabajo que ejecuta el Ministerio de Agricultura Ganaderia y Alimentación, de
Quesada?
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
2 ¿La investigación realizada es suficiente y correcta, para realizar eficientemente
el Ejercicio Profesional Supervisado?
SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________
3. ¿El problema y la solución propuesta, fueron seleccionados objetivamente
como prioritario?
SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________
4. ¿El diseño del módulo fue realizado bajo los estándares y lineamientos
correctos?
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
5. ¿La redacción de la guía va orientada a contribuir con el cuidado y protección
del Medio Ambiente?
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
6. ¿El cantidad de módulos reproducidos fue suficiente?
142
SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________
7. ¿Se logró una capacitación eficaz?
SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________
8. ¿Se hizo entrega de un ejemplar de la guia al Ministerio de Agricultura
Ganaderia y Alimentación?
SI_____NO_____ Por qué? _______________________________________
9. ¿La socialización del módulo se realizó satisfactoriamente?
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
10. ¿La ejecución del Ejercicio Profesional Supervisado se considera un Éxito?
SI_____NO_____ Por qué? ________________________________________
143
144
145
146
147
148