La importancia del Liderazgo en los centros
escolares
Juan Santiago Arencibia Arencibia
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria
Gáldar 23 marzo, 2011
Una escuela fracasa cuando:
1º) El rendimiento del alumnado es muy insuficiente
2º) La enseñanza es insatisfactoria
3º) El liderazgo es ineficaz
Office for Standards in Education (Ofsted, 1997)
EL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARESEL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARES(Un viaje incierto hacia el cambio)(Un viaje incierto hacia el cambio)
EL EL LIDERAZGOLIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARES EN CONTEXTOS ESCOLARES((Un viaje incierto hacia el cambio)Un viaje incierto hacia el cambio)
“El Liderazgo puede ser entendido como un proceso recíproco que permite construir a los participantes en una comunidad educativa unos significados comunes que conduzcan a una finalidad común de la educación”
PROCESO INTERACTIVO
PARTICIPAN ALUMNADO, PROFESORADO Y FAMILIAS
LIDERAZGO COMPARTIDO EN DONDE LA DIRECCIÓN APAREZCA COMO “LÍDER DE LÍDERES”
liderazgo
cambiocultura
EL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARESEL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARES(Un viaje incierto hacia el cambio(Un viaje incierto hacia el cambio
Se sitúa entre:
EL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARESEL LIDERAZGO EN CONTEXTOS ESCOLARES(Un viaje incierto hacia el cambio)(Un viaje incierto hacia el cambio)
Las escuelas que destacan son las que descubren como suscitar el compromiso y la capacidad de las personas para aprender en
todos los niveles de una organización
No basta con concebir el liderazgo en el sentido de la solución de los problemas desde arriba (Senge)
El liderazgo pedagógico se
sustenta en
Liderar el aprendizaje
Liderazgo compartido
Construir relaciones
Liderazgo CompartidoLiderazgo CompartidoEn la mayoría de los casos en donde existe
un liderazgo compartido
Compartir el liderazgo incluye la resolución de problemas organizativos ( La toma de decisiones compartida significa poner la organización al servicio de la mejora)
aquellos centros en donde las fuentes del liderazgo están compartidas los resultados de los estudiantes tienen más posibilidades de mejorar (Silns, H y Mulford, B, 2002)
El papel de los directores es fundamental en la distribución del liderazgo = distribución guiada (Hargreaves y Fink, 2006)
Liderar el aprendizajeLiderar el aprendizajeLos centros con capacidad de liderazgo
interno, piensan en:
Potenciar el intercambio profesional sobre cuestiones relacionadas con las buenas prácticas, metodologías innovadoras, poniendo la
conducta y la convivencia en un segundo plano
Énfasis sobre la mejora de la enseñanza y el aprendizaje
Cambiar la cultura existente (apatía y expectativas bajas en el profesorado y alumnado) para centrarse en el aprendizaje
Construir RelacionesConstruir Relaciones
Los directores como potenciadores del trabajo en equipo y en la capacidad de poder de los otros
Aprovechan los recursos humanos dentro y fuera del colegio y su influencia en la toma de decisiones conjunta
Los directores, a veces, actúan como “pantallas” del profesorado ante las presiones externas
Tienen claro que las relaciones entre la familia, colegio y comunidad inciden en el rendimiento de los estudiantes
Todos los líderes con éxito reconocen la importancia de mantener relaciones positivas con todos los miembros de la comunidad educativa
PARA QUE UNA ESCUELA SE PONGA EN MOVIMIENTO ES NECESARIO
Relaciones positivas entre compañeros
Una nueva cultura : la colaboración (Hargreaves,
1994)
TRABAJAR EN TRABAJAR EN COLABORACIÓNCOLABORACIÓN
COMPARTIR SUS COMPARTIR SUS PRÁCTICASPRÁCTICAS
PARTICIPAR EN EL PARTICIPAR EN EL TRABAJO EN EQUIPOTRABAJO EN EQUIPO COPLANIFICACIÓNCOPLANIFICACIÓN
LOS LÍDERES ESTIMULAN AL PROFESORADO A:
La participación, la motivación y el compromiso del profesorado ante nuevas formas de trabajo
La participación, la motivación y el compromiso del profesorado ante nuevas formas de trabajo
Sólo se consiguen CUANDO NOS DAMOS CUENTA
QUE CADA TAREA DEBE APORTAR
Sólo se consiguen CUANDO NOS DAMOS CUENTA
QUE CADA TAREA DEBE APORTAR
•Un beneficio personal
• Un beneficio profesional
Unir al profesorado en torno a una finalidad común
La mejora y la formación
Los líderes auténticos :
Son capaces de promoverconductas
Centradas en la tarea Centradas en la persona
Los buenos líderes no funcionan con un estilo concreto de liderazgo
Los buenos líderes no funcionan con un estilo concreto de liderazgo
Tienen que ser flexiblesTienen que ser flexibles
Adoptar diversos estilos y
estrategias según distintos
momentos
Directivos, facilitadores transformadores
y transaccionales para facilitar el cambio y la mejora
(Harris y Chapman, 2002)
COMPETITIVACOMPETITIVA. . Cada docenteCada docentetrabaja contra los demás para trabaja contra los demás para alcanzar un objetivo que sólo alcanzar un objetivo que sólo
puedan lograr unos pocospuedan lograr unos pocos
INDIVIDUALISTAINDIVIDUALISTA. Los enseñantes . Los enseñantes trabajan aislados para lograr trabajan aislados para lograr
sus objetivos que carecen de relación sus objetivos que carecen de relación con los de sus colegascon los de sus colegas
COOPERATIVACOOPERATIVA. . Cuando los docentesCuando los docentescoordinan sus esfuerzos para lograr coordinan sus esfuerzos para lograr
objetivos comunesobjetivos comunes
Tres formas distintas de desarrollar el liderazgo en las relaciones de trabajo
Para que una escuela funcione los Para que una escuela funcione los directores tienen que:directores tienen que:
Estimular al profesorado para que persista y continúe tratando de mejorar su pericia
Dirigir con el ejemplo, utilizando procedimientos cooperativos y asumiendo riesgos
Potenciar al profesorado mediante el trabajo cooperativo en equipo
Inspirar una clara visión mutua de lo que la escuela debe y puede ser
Cuestionar los enfoques competitivo e individualista de la enseñanza
Construyendo el camino del liderazgo
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