La Metodología SENAI de Educación Profesional
en SENAI-SP
05 agosto 2016
Eliana Misko Soler
Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI-SP
¿Cómo caminar desde el conocimento hasta la apropiación?
La Metodología SENAI de Educación Profesional
en SENAI-SP
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Evaluación con énfasis en
regulación delaprendizaje
Contextualización
Acercamientode la
formación al ámbito de
trabajo
Convivenciacon el desafío y resolución de
problemas
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Desarrollo de capacitaciones y acompañamiento
de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Acciones tomadas
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Recolección por muestreo de las dificultades
metodológicas que los docentes presentaban al
planear, desarrollar y evaluar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Concepción de un programa de formación para los educadores
de SENAI-SP, consolidado en un Programa de Formación.
programa
Tiene el objetivo de desarrollar las capacidades de:
Curso de Práctica Pedagógica
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Identificar la relación existente entre el curso y el Perfil
Profesional, entre la Unidad Curricular que lecciona y la Unidad
de Competencia a que esta se refiere.
Desarrollar la visión sistémica del curso, considerando la
construcción del conocimiento de manera interdisciplinaria.
Distribuir, pedagógicamente, el conjunto de capacidades técnicas
por distintas situaciones de aprendizaje a desarrollarse
en una misma Unidad Curricular.
Planear situaciones de aprendizaje, de acuerdo con los pasos
propuestos por la Metodología.
Los demás cursos tienen por objetivo profundizar las
acciones de planear, desarrollar y evaluar situaciones de
aprendizaje,
desarrollando capacidades para:
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Seleccionar capacidades sociales, organizativas y metodológicas,
considerando las capacidades técnicas ya seleccionadas y las
estrategias de enseñanza y aprendizaje que pretende utilizar.
Concebir una situación desafiante, en la modalidad situación-
problema, que se circunscriba por las capacidades y
conocimentos seleccionados, explicitando de manera clara el
contexto,
el desafío y los datos con los cuales el alumno empieza a reflejar. Definir criterios de evaluación, que permitan la identificación de las
dificultades de aprendizaje, teniendo en cuenta la evaluación
formativa.
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Seleccionar estrategias de enseñanza y aprendizaje,
relacionándolas con el contenido formativo a desarrollarse y con
posibles oportunidades de mediación del aprendizaje.
Desarrollar los procesos de enseñanza y aprendizaje,
considerando los resultados de evaluación formativa y teniendo en
cuenta el alcance de las capacidades definidas para la situación de
aprendizaje.
Asumir una postura mediadora, sobre todo ante la resolución de
desafíos y dificultades de aprendizaje.
Realizar la evaluación sumativa de aprendizaje, con énfasis en el
alcance de capacidades y no sólo en el aspecto administrativo de la
calificación.
Proponer situaciones desafiantes, en las modalidades de estudio de
caso, investigación y proyecto, considerando el curso y los conocimientosya apropiados
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Características de los cursos dirigidos a la apropiación de la
Metodología:
Propuesta curricular dentro de los principios facilitadores de un
aprendizaje significativo.
Desarrollo de capacidades con la aplicación inmediata de
principios y conceptos.
Elaboración de un producto, sea el plan de situación de
aprendizaje, sean las estrategias planeadas, recursos educativos
elaborados o la simulación de situaciones reales de acción docente.
Acciones de los participantes basadas en un Plan de Curso y demás
documentos educativos de la institución.
Énfasis en la evaluación formativa y en la autoevaluación.
Incentivo al trabajo en equipo y fuerte relación dialógica con los
docentes del curso.
Programa de Formación de Educadores
- Evaluación -
8
En el Curso
Evaluación Formativa, por los docentes
Autoevaluación y Evaluación de Reacción, por los participantes
En el Sistema de Gestión de Recursos Humanos, por los
participantes
Evaluación del Curso – en hasta 10 días tras su realización
Evaluación de Aplicabilidad - tras 3 meses de su realización
Programa de Formación de Educadores
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Cursos sobre la Metodología
Año Cursos Clases
realizadas
Clases del C.
Práct.
Pedagógica
(100h)
Participantes
del C. Práct.
Pedagógica
Total de
participantes
2013 6 156 63 1 673 2 398
2014 8 58 11 326 1 533
2015 8 33 12 273 750
Año Cursos Clases
previstas
Clases previstas
del C.
Práct.
Pedagógica
Participantes
del C. Práct.
Pedagógica
Total de
participantes
2016 8 22 10 (5) 103 463
Escuelas fijas – 96 / Escuelas Móviles – 70
Docentes – 3883 / Demás educadores - 390
Condiciones intervinientes:
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Falta de prerrequisitos didácticos y pedagógicos, ante una
Metodología con alto nivel de complejidad.
Falta de planificación integrada de los docentes.
Monitoreo de la acción docente poco sistemática.
Baja adhesión de la coordinación pedagógica a los cursos.
Dificultad de sustitución de docentes en la escuela, durante la
realización de los cursos.
Rotación de docentes en las escuelas.
Desprendimiento temporal entre los cursos realizados.
Disminución de la oferta de cursos y de clases.
La amplitud de la red SENAI- SP y el contingente de profesionales a
capacitarse.
Algunas acciones esenciales a la apropiación de la
Metodología:
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La orientación metodológica efectiva de los responsables por la
coordinación pedagógica a los docentes.
El monitoreo de la acción docente visto como estímulo
para la aplicación más efectiva de la metodología.
La participación en programas de formación como parte de la
rutina de los docentes y de los demás involucrados en los procesos
de enseñanza y aprendizaje.
La importancia estratégica del mantenimiento de programas de
formación de educadores para la institución.
Eliana Misko Soler
Especialista en Educación Profesional
Correo electrónico – [email protected]
Gerencia de Educación
Junta Técnica
Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial – SENAI-SP
¡Muchas gracias!
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