PRELIMINARES
PORTADA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
TEMA: LAS TIC DE SOTFWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES.
PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA
INTERACTIVA AUTO-
INSTRUCCIONAL
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: SISTEMAS MULTIMEDIA
CÓDIGO: BFILO-PSM-18P152
AUTORES: CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA
MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO
TUTOR: MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR, Ing.
REVISOR: MSc. ALENJANDRINA NIVELA CORNEJO, Lcda.
GUAYAQUIL, OCTUBRE DEL 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
_________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro, Arq.
DECANA
_________________________ MSc. Wilson Romero Dávila, Lcdo.
VICEDECANO
_________________________ MSc. Juan Fernández Escobar, Lcdo.
DIRECTOR DE LA CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
_________________________ Ab. Sebastián Cadena Alvarado
SECRETARIO
iii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 30 de Julio del 2018
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
Habiendo sido nombrado MSc. MARIO VALVERDE ALCIVAR, Ing., tutor del trabajo de
titulación LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE
LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA
AUTO-INSTRUCCIONAL certifico que el presente trabajo de titulación, elaborado por
CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA, con C.C. No. 091502657-9 y MUÑIZ
CLARK STEVEN ROLANDO, con C.C. No. 092734050-5, con mi respectiva supervisión
como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN CIENCIAS
DE LA EDUCACIÓN, en la CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA de la FACULTAD DE
FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN, ha sido REVISADO Y
APROBADO en todas sus partes, encontrándose apto para su sustentación.
____________________ MSc. Mario Valverde Alcívar, Ing.
C.C. No. 090588831-9 Docente Tutor
iv
INFORME CORRESPONDIENTE A LA REVISIÓN FINAL
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 30 de Julio del 2018 Sra. MSc. SILVIA MOY-SANG CASTRO, Arq. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad.-
De mis consideraciones:
Envío a Ud. el Informe correspondiente a la REVISIÓN FINAL del trabajo de titulación LAS TIC DE SOFTWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA:
DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA AUTO-INSTRUCCIONAL. de los estudiantes CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA, con C.C. No. 091502657-9 y MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO, con C.C. No. 092734050-5. Las gestiones realizadas me permiten indicar que el trabajo fue revisado considerando todos los parámetros establecidos en las normativas vigentes, en el cumplimento de los siguientes aspectos:
Cumplimiento de requisitos de forma:
El título tiene un máximo de 20 palabras.
La memoria escrita se ajusta a la estructura establecida.
El documento se ajusta a las normas de escritura científica seleccionadas por la Facultad.
La investigación es pertinente con la línea y sublíneas de investigación de la carrera.
Los soportes teóricos son de máximo 5 años.
La propuesta presentada es pertinente.
Cumplimiento con el Reglamento de Régimen Académico:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento.
Adicionalmente, se indica que fue revisado, el certificado de porcentaje de similitud, la valoración del tutor, así como de las páginas preliminares solicitadas, lo cual indica el que el trabajo de investigación cumple con los requisitos exigidos.
Una vez concluida esta revisión, considero que de los estudiantes CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA y MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO, están aptos para continuar el proceso de titulación. Particular que comunicamos a usted para los fines pertinentes.
Atentamente,
____________________ MSc. Mario Valverde Alcívar, Ing.
C.C. No. 090588831-9 Docente Tutor
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL
USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES NO ACADÉMICOS
Yo, CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA, con C.C. No. 091502657-9 y MUÑIZ
CLARK STEVEN ROLANDO, certificamos que los contenidos desarrollados en este
trabajo de titulación, cuyo título es
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA:
DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA AUTO- son de mi absoluta
propiedad y responsabilidad y según el Art. 114 del CÓDIGO ORGÁNICO DE LA
ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN*,
autorizo el uso de una licencia gratuita intransferible y no exclusiva para el uso no
comercial de la presente obra con fines no académicos, en favor de la Universidad de
Guayaquil, para que haga uso del mismo, como fuera pertinente.
_________________________ CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA
C.C. No. 091502657-9
_________________________ MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO
C.C. No. 092734050-5
*CÓDIGO ORGÁNICO DE LA ECONOMÍA SOCIAL DE LOS CONOCIMIENTOS, CREATIVIDAD E INNOVACIÓN (Registro Oficial n. 899 - Dic./2016) Artículo 114.- De los titulares de derechos de obras creadas en las instituciones de educación superior y centros educativos.- En el caso de las obras creadas en centros educativos, universidades, escuelas politécnicas, institutos superiores técnicos, tecnológicos, pedagógicos, de artes y los conservatorios superiores, e institutos públicos de investigación como resultado de su actividad académica o de investigación tales como trabajos de titulación, proyectos de investigación o innovación, artículos académicos, u otros análogos, sin perjuicio de que pueda existir relación de dependencia, la titularidad de los derechos patrimoniales corresponderá a los autores. Sin embargo, el establecimiento tendrá una licencia gratuita, intransferible y no exclusiva para el uso no comercial de la obra con fines académicos.
vi
APROBACIÓN DE PROYECTO
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO
EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA:
DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA
AUTO-
APROBADO
____________________ Miembro del Tribunal
____________________ Miembro del Tribunal
____________________ Miembro del Tribunal
_________________________ CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA
C.C. No. 091502657-9
_________________________ MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO
C.C. No. 092734050-5
vii
CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
LA CALIFICACIÓN DE: _____
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
DOCENTES REPRESENTANTES DE TITULACIÓN
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
viii
DEDICATORIA
Dedico el presente proyecto de titulación en primer lugar a Dios
quien me sustentó durante todo este tiempo a Él sea toda la Gloria, Honra
y Honor de poder estar hoy en día culminando esta etapa de mi vida, a mis
padres porque no sólo cumplo un sueño mío sino el de ellos también, mis
hermanos, mis suegros que los amo mucho y siempre he tenido su apoyo
y gracias a ello cumplimos esta meta, a mi esposo de una manera muy
especial porque me ha brindado su amor, es un gran padre y un ejemplo a
seguir para nuestros hijos y a mis hijos porque esta meta también fue por
ellos.
Adriana Estefania Cabrera Espinoza
El presente proyecto de titulación lo dedico en primer lugar a Dios, a
mis padres, a mi esposa por ser parte fundamental en nuestro hogar, a mi
hermana e hijos, en especial a mi hermano mayor Cristhian quien con su
ejemplo de vida me enseñó a seguir hacia adelante a pesar de las
dificultades que trae el diario vivir, a no rendirme y siempre alcanzar mis
metas gracias a sus consejos y enseñanzas.
Steven Rolando Muñiz Clark
ix
AGRADECIMIENTO
Agradezco en primer lugar a Dios quien me ha dado vida, salud,
inteligencia y sabiduría para cada día seguir adelante con mis metas,
sueños y anhelos de mi corazón, siendo este uno de ellos, me ha permitido
poder cumplir con esta etapa de mi vida, a mi familia, mis padres quienes
fueron los primeros que creyeron en mí, les agradezco desde lo más
profundo de mi corazón el haberme brindado el amor de una familia y por
haberse esforzado tanto para darme el estudio, a mis suegros de una
manera especial porque siempre estuvieron presentes durante todo este
tiempo con su apoyo tanto moral como económico, a mi esposo, amigo y
compañero de vida a quien amo, quien estuvo cada momento conmigo
dándonos ánimo mutuamente y luchando para poder cumplir esta meta
juntos y poder culminar esta etapa que tanto habíamos anhelado y como
no mencionar a mis hijos quienes son mi inspiración y mi fortaleza de salir
adelante y así poder brindarles un mejor futuro.
Adriana Estefanía Cabrera Espinoza
Agradezco a Dios en primer lugar, por darme la vida, voluntad,
fuerza, sabiduría y salud para culminar este sueño de tener un título
profesional, a mis padres por todo su sacrificio, amor y total apoyo pude
culminar mi carrera universitaria, a mis hermanos, esposa e hijos y a toda
mi familia que de una u otra forma me han brindado su ayuda a lo largo de
mi etapa como estudiante.
Steven Rolando Muñiz Clark
x
ÍNDICE GENERAL
PRELIMINARES ............................................................................................................................... I
PORTADA .............................................................................................................................. i
DIRECTIVOS .......................................................................................................................... ii
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR.................................................................................................. iii
INFORME CORRESPONDIENTE A LA REVISIÓN FINAL ............................................................ iv
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE................................................................................... v
APROBACIÓN DE PROYECTO ................................................................................................ vi
CALIFICACIÓN DEL TRIBUNAL EXAMINADOR ....................................................................... vii
DEDICATORIA .................................................................................................................... viii
AGRADECIMIENTO .............................................................................................................. ix
ÍNDICE GENERAL................................................................................................................... x
ÍNDICE DE TABLAS .............................................................................................................. xii
ÍNDICE DE GRÁFICOS ......................................................................................................... xiii
ÍNDICE DE IMÁGENES ........................................................................................................ xiv
ÍNDICE DE ANEXOS ............................................................................................................ xiv
RESUMEN ........................................................................................................................... xv
ABSTRACT.......................................................................................................................... xvi
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................. 1
CAPÍTULO I .................................................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ........................................................................................................................... 3
Contexto de la investigación ................................................................................................. 3
Problema de investigación .................................................................................................... 3
Situación conflicto ................................................................................................................ 4
Hecho científico .................................................................................................................... 4
Causas .................................................................................................................................. 4
Sistematización .................................................................................................................... 5
Formulación del problema .................................................................................................... 5
Objetivos de la investigación ................................................................................................ 6
Objetivo General .................................................................................................................. 6
Objetivos Específicos ............................................................................................................ 6
Justificación e importancia ................................................................................................... 6
Premisas de la Investigación ................................................................................................. 7
Operacionalización de las Variables ...................................................................................... 8
xi
CAPÍTULO II ................................................................................................................................... 9
MARCO TEÓRICO ...................................................................................................................... 9
Antecedentes de la Investigación .......................................................................................... 9
Base Teórica ....................................................................................................................... 10
Las TIC de Software Libre .................................................................................................... 10
Las TIC de Software Libre en la Educación ........................................................................... 11
Software Educativo ............................................................................................................ 11
Características de un Software Educativo ........................................................................... 12
Tipos de Software Educativo ............................................................................................... 12
¿Qué funciones o usos puede tener? ................................................................................... 13
Aprendizaje Significativo .................................................................................................... 14
Bases del Aprendizaje Significativo ..................................................................................... 14
Tipos de aprendizaje significativo ....................................................................................... 15
Por conceptos ..................................................................................................................... 15
Por proposiciones ............................................................................................................... 15
El Modelo TPACK en el Aprendizaje Significativo ................................................................. 16
Conocimiento del Contenido (CK) ........................................................................................ 16
Conocimiento Pedagógico (PK) ........................................................................................... 17
Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK) ................................................................... 17
Conocimiento Tecnológico (TK) ........................................................................................... 17
Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK) .................................................................. 18
Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ...................................................................... 18
Fundamentaciones ............................................................................................................. 18
Fundamentación Psicológica .............................................................................................. 18
Fundamentación Pedagógica ............................................................................................. 19
Fundamentación Tecnológica ............................................................................................. 19
Fundamentación Legal ....................................................................................................... 19
CAPÍTULO III ................................................................................................................................ 30
METODOLOGÍA ....................................................................................................................... 30
Diseño de la investigación .................................................................................................. 30
Tipos de Investigación ........................................................................................................ 30
Métodos científicos de la investigación ............................................................................... 31
Técnicas de investigación ................................................................................................... 31
Población y Muestra ........................................................................................................... 31
Tablas, gráficos y análisis de las encuestas dirigidas a los estudiantes ................................ 33
Tablas, gráficos y análisis de las encuestas dirigidas a los docentes .................................... 43
xii
CAPÍTULO IV ................................................................................................................................ 53
LA PROPUESTA ........................................................................................................................ 53
Título de la propuesta ......................................................................................................... 53
Justificación ........................................................................................................................ 53
Objetivos de la Propuesta ................................................................................................... 54
Objetivo General de la Propuesta ....................................................................................... 54
Objetivos específicos de la Propuesta ................................................................................. 54
Aspectos teóricos de la propuesta ...................................................................................... 54
Factibilidad de su aplicación ............................................................................................... 54
Factibilidad Técnica ............................................................................................................ 54
Factibilidad Humana .......................................................................................................... 55
Factibilidad Financiera........................................................................................................ 55
Manual de usuario ............................................................................................................. 58
Conclusiones y recomendaciones ........................................................................................ 62
Bibliografía ......................................................................................................................... 63
Anexos................................................................................................................................ 65
ÍNDICE DE TABLAS
TABLA N° 1 OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES ............................................................................... 8
TABLA N° 2 DISTRIBUTIVO DE LA POBLACIÓN ........................................................................................ 32
TABLA N° 3 DISTRIBUTIVO DE LA MUESTRA .......................................................................................... 32
TABLA N° 4 APRENDER UTILIZANDO SOFTWARE LIBRE .............................................................................. 33
TABLA N° 5 USAR PROGRAMAS DE INTERNET ......................................................................................... 34
TABLA N° 6 DESEMPEÑO CON LAS TIC ................................................................................................. 35
TABLA N° 7 USO DE TIC INSERTADO EN LA EDUCACIÓN MEDIA .................................................................. 36
TABLA N° 8 DESEMPEÑO DOCENTE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE................................................................. 37
TABLA N° 9 RELACIÓN ENSEÑANZA CON CASO DIARIO ............................................................................. 38
TABLA N° 10 ASIMILA LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES ...................................................................... 39
TABLA N° 11 APRENDIZAJE MÁS FÁCIL CON TECNOLOGÍA ......................................................................... 40
TABLA N° 12 RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS EN PROCESO DE APRENDIZAJE ....................................... 41
TABLA N° 13 SOFTWARE INTERACTIVO PARA AUTO-APRENDIZAJE .............................................................. 42
TABLA N° 14 ENSEÑAR UTILIZANDO SOFTWARE LIBRE.............................................................................. 43
TABLA N° 15 USAR PROGRAMAS DE INTERNET ....................................................................................... 44
xiii
TABLA N° 16 DESEMPEÑO CON LAS TIC ............................................................................................... 45
TABLA N° 17 USO DE TIC INSERTADO EN LA EDUCACIÓN MEDIA ............................................................... 46
TABLA N° 18 DESEMPEÑO DOCENTE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE............................................................... 47
TABLA N° 19 RELACIÓN ENSEÑANZA CON CASO DIARIO ........................................................................... 48
TABLA N° 20 ASIMILA LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES ...................................................................... 49
TABLA N° 21 ENSEÑANZA MÁS FÁCIL CON TECNOLOGÍA ........................................................................... 50
TABLA N° 22 RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS EN PROCESO DE ENSEÑANZA ........................................ 51
TABLA N° 23 SOFTWARE INTERACTIVO PARA AUTO-APRENDIZAJE .............................................................. 52
TABLA N° 24 RECURSOS FINANCIEROS ................................................................................................. 56
ÍNDICE DE GRÁFICOS
GRÁFICO N° 1 APRENDER UTILIZANDO SOFTWARE LIBRE .......................................................................... 33
GRÁFICO N° 2 USAR PROGRAMAS DE INTERNET ..................................................................................... 34
GRÁFICO N° 3 DESEMPEÑO CON LAS TIC .............................................................................................. 35
GRÁFICO N° 4 USO DE TIC INSERTADO EN LA EDUCACIÓN MEDIA ............................................................... 36
GRÁFICO N° 5 DESEMPEÑO DOCENTE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE ............................................................. 37
GRÁFICO N° 6 RELACIÓN ENSEÑANZA CON CASO DIARIO .......................................................................... 38
GRÁFICO N° 7 ASIMILA LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES ..................................................................... 39
GRÁFICO N° 8 APRENDIZAJE MÁS FÁCIL CON TECNOLOGÍA ........................................................................ 40
GRÁFICO N° 9 RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS EN PROCESO DE APRENDIZAJE ..................................... 41
GRÁFICO N° 10 SOFTWARE INTERACTIVO PARA AUTO-APRENDIZAJE ........................................................... 42
GRÁFICO N° 11 ENSEÑAR UTILIZANDO SOFTWARE LIBRE .......................................................................... 43
GRÁFICO N° 12 USAR PROGRAMAS DE INTERNET ................................................................................... 44
GRÁFICO N° 13 DESEMPEÑO CON LAS TIC ............................................................................................ 45
GRÁFICO N° 14 USO DE TIC INSERTADO EN LA EDUCACIÓN MEDIA ............................................................ 46
GRÁFICO N° 15 DESEMPEÑO DOCENTE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE ........................................................... 47
GRÁFICO N° 16 RELACIÓN ENSEÑANZA CON CASO DIARIO ........................................................................ 48
GRÁFICO N° 17 ASIMILA LAS CLASES DE CIENCIAS NATURALES ................................................................... 49
GRÁFICO N° 18 ENSEÑANZA MÁS FÁCIL CON TECNOLOGÍA ........................................................................ 50
GRÁFICO N° 19 RECURSOS TECNOLÓGICOS NECESARIOS EN PROCESO DE ENSEÑANZA ..................................... 51
GRÁFICO N° 20 SOFTWARE INTERACTIVO PARA AUTO-APRENDIZAJE ........................................................... 52
xiv
ÍNDICE DE IMÁGENES
IMAGEN N° 1 MODELO TPACK Y LOS CONOCIMIENTOS QUE LO COMPONEN ................................................ 16
IMAGEN N° 2 PANTALLA DE PRESENTACIÓN INICIAL................................................................................. 58
IMAGEN N° 3 PANTALLA DE UNIDADES ................................................................................................ 59
IMAGEN N° 4 PANTALLA DE LA UNIDAD 3 ............................................................................................. 59
IMAGEN N° 5 PANTALLA DE VIDEO ...................................................................................................... 60
IMAGEN N° 6 PANTALLA DE ACTIVIDADES ............................................................................................. 61
IMAGEN N° 7 REALIZANDO TUTORÍAS CON EL MSC. MARIO VALVERDE ALCÍVAR .......................................... 82
IMAGEN N° 8 REUNIÓN CON LA RECTORA DE LA INSTITUCIÓN LCDA. MARÍA ROMERO ................................... 83
IMAGEN N° 9 SOCIALIZACIÓN CON LOS DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ......................................... 83
IMAGEN N° 10 REALIZANDO LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES ..................................................... 84
IMAGEN N° 11 REALIZANDO LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES ..................................................... 84
IMAGEN N° 12 REALIZANDO LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES ..................................................... 85
IMAGEN N° 13 REALIZANDO LA ENCUESTA DIRIGIDA A LOS DOCENTES ......................................................... 85
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO N° 1 FORMATO DE EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA DE TRABAJO DE TITULACIÓN .................................... 66
ANEXO N° 2 ACUERDO DEL PLAN DE TUTORÍA ......................................................................................... 67
ANEXO N° 3 INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL ...................................................................... 68
ANEXO N° 4 INFORME CORRESPONDIENTE A LA TUTORÍA ........................................................................... 71
ANEXO N° 5 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE TRABAJO DE TITULACIÓN .............................................................. 72
ANEXO N° 6 CERTIFICADO DE PORCENTAJE DE SIMILITUD ........................................................................... 73
ANEXO N° 7 INFORME CORRESPONDIENTE A LA REVISIÓN FINAL .................................................................. 75
ANEXO N° 8 RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE MEMORIA ESCRITA DE TRABAJO DE TITULACIÓN ................................ 76
ANEXO N° 9 CARTA DIRIGIDA A RECTORA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA....................................................... 77
ANEXO N° 10 CARTA DE ACEPTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ........................................................... 78
ANEXO N° 11 ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA A LOS ESTUDIANTES .................................................... 80
ANEXO N° 12 ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN DIRIGIDA A LOS DOCENTES ........................................................ 81
ANEXO N° 13 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS ............................................................................................. 82
ANEXO N° 14 REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA - FICHA DE REGISTRO DE TESIS ...................... 86
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LAS TIC DE SOTFWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA
AUTO-INSTRUCCIONAL
AUTORES: TUTOR:
CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR, Ing.
GUAYAQUIL, 30 DE JULIO DEL 2018
RESUMEN
La investigación se llevó acabo en la Unidad Educativa Fiscal
aprendizaje significativo, la investigación se la realizó con la finalidad de mejorar el rendimiento escolar, a través de un producto multimedia animado con técnicas de estudios interactivas, para llevar a efecto la investigación se utilizó la técnica de la entrevista con la autoridad de la Institución Educativa, para luego efectuar una encuesta que radicaba en contestar de forma individual un banco de preguntas relacionas al proyecto educativo propuesto y para recolectar información verídica del contexto actual en el que se encuentra la Institución Educativa verificando la problemática llamando la atención el inconveniente que tienen los estudiantes para reflexionar y pensar de una forma crítica. La selección del tema de la investigación no sitúa en un nivel tal que le facilite decidir lo relativo al diseño de investigación, la forma en que se recopilarán los datos, los instrumentos y técnicas de procesamiento de los datos y análisis de los resultados, entre otros aspectos propios del proceso, es necesario formular un problema susceptible de ser estudiado a partir del método de investigación científica.
Palabras Claves: TIC de Software Libre, Aprendizaje Significativo, Guía Interactiva Auto-Instruccional.
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TÍTULO DE TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LAS TIC DE SOTFWARE LIBRE EN EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
DE LAS CIENCIAS NATURALES. PROPUESTA: DISEÑO DE UNA GUÍA INTERACTIVA
AUTO-INSTRUCCIONAL
AUTORES: TUTOR:
CABRERA ESPINOZA ADRIANA ESTEFANIA MUÑIZ CLARK STEVEN ROLANDO MSc. MARIO VALVERDE ALCÍVAR, Ing.
GUAYAQUIL, 30 DE JULIO DEL 2018
ABSTRACT
The investigation was carried out in the Fiscal Education Unit "Provincia del Cañar", where the significant learning was observed directly, the research was carried out in order to improve the school performance, through a multimedia product animated with techniques of interactive studies, to carry out the research the interview technique was used with the authority of the Educational Institution, to then carry out a survey that was based on answering individually a bank of questions related to the proposed educational project and to collect information true of the current context in which the Educational Institution is, verifying the problem by drawing attention to the inconvenience that students have to reflect and think critically. The selection of the subject of the research does not place it at a level that makes it easy to decide what is related to the research design, the way in which the data will be collected, the instruments and techniques of data processing and analysis of the results, among others. aspects of the process, it is necessary to formulate a problem that can be studied from the scientific research method.
Key Words: Free Software ICT, Significant Learning, Interactive Self-Instructional Guide.
1
INTRODUCCIÓN
El proyecto educativo hace referencia a el uso de las TIC de
Software Libre en el Aprendizaje Significativo de las Ciencias en los
estudiantes del Octavo Año De Educación General Básica de la Unidad
Educat
8, Provincia del Guayas, Cantón Durán, Parroquia Eloy Alfaro, Periodo
2018 - 2019.
En las instituciones es el lugar en donde sobresale el aprendizaje
mediante técnicas de estudios para que el educando tenga un conocimiento
rico en saber es para que puedan desarrollar y desenvolverse en un mundo
competitivo.
La investigación sugiere que los estudiantes deben tener
conocimientos básicos de cómo utilizar el producto multimedia, la relación
de las variables en el cual el docente al momento de impartir sus clases
debe utilizar otra técnica para desarrollar el aprendizaje significativo en los
estudiantes y motivarlos e incentivarlos para el interés de la asignatura de
Ciencias Naturales.
El proyecto comprende de cuatro capítulos que están estructurados
de la siguiente forma:
2
Capítulo I: entre otros aspectos puede abarcar contexto de la
investigación; problema de investigación; situación conflicto; hecho
científico; causas; sistematización; formulación del problema; objetivos de
la investigación; justificación e importancia; premisas de la investigación y
operacionalización de las variables.
Capítulo II: en el cual se incorporan los antecedentes de la investigación;
base teórica; fundamentaciones y marco legal.
Capítulo III: debe abarcar diseño de la investigación; tipos de investigación,
métodos científicos de la investigación; técnicas de investigación; población
y muestra; tablas, gráficos y análisis de encuestas dirigidas a los
estudiantes; tablas, gráficos y análisis de encuestas dirigidas a los
docentes.
Capítulo IV: comprende el desarrollo de la propuesta de la investigación.
Título de la propuesta; justificación; objetivos de la propuesta; aspectos
teóricos de la propuesta, factibilidad de su aplicación; manual de usuario;
conclusiones y recomendaciones; referencias bibliográficas y anexos
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
educativo de educación regular que cuenta con Código AMIE:09H03503,
se encuentra ubicada en la Primavera 2 sector Dos Villas del IESS SN tras
CNT, en el Distrito 09D24, Zona 8, Provincia del Guayas, Cantón Durán,
Parroquia Eloy Alfaro. En la actualidad mantiene modalidad presencial en
las jornadas matutina y vespertina contando así con 53 docentes y 1606
estudiantes.
Problema de investigación
A nivel mundial y conforme han pasado los años se ha podido notar
que la Educación ha ido cambiando y actualizándose a nuevas
metodologías de enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.
Por otra parte, actualmente en el Ecuador se continua en su mayoría
con una educación tradicional, lo cual desmotiva a los estudiantes.
La presente investigación ha sido desarrollada en la Unidad
docentes imparten sus clases de manera tradicional, y sólo se limitan al uso
del texto y pizarra, a esto se suma también la falta de conocimiento en
cuanto a las diferentes maneras en que las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) pueden facilitar el aprendizaje de los estudiantes y
mejorar la calidad del mismo, brindar apoyo a los docentes con recursos
eficaces y bien administrados.
4
Situación conflicto
En el desarrollo de esta investigación se resaltan algunos factores
que ponen la problemática como un punto evidente de acción inmediata
para dar la solución respectiva de la misma.
En los últimos años el uso de las TIC de Software Libre como
herramienta pedagógica se ha ido incrementando, lamentablemente existe
el problema también de la falta de los recursos tecnológicos en los colegios
mayormente públicos del Ecuador para poder dar así el uso de estos
nuevos métodos de enseñanza.
Se espera solucionar el problema realizando el Diseño de una Guía
Interactiva Auto-Instruccional que pueda ser utilizada por los estudiantes
como método para mejorar el Aprendizaje Significativo en la asignatura de
Ciencias Naturales.
Hecho científico
Bajo rendimiento en la calidad del Aprendizaje Significativo de las
Ciencias Naturales en los estudiantes de Octavo Año de Educación
General
ubicada en el Distrito 09D24, Zona 8, Provincia del Guayas, Cantón Durán,
Parroquia Eloy Alfaro, Periodo 2018 - 2019.
Causas
Metodología desactualizada.
Herramientas didácticas no motivan al estudiante.
Escasa tecnología educativa.
5
Sistematización
Delimitado: Este proyecto se realizará en la Unidad Educativa Fiscal
investigación.
Claro: Se puede visualizar el problema de forma clara, el escaso
Aprendizaje Significativo en la asignatura de Ciencias Naturales.
Evidente: Es evidente la falta de suficientes artefactos tecnológicos como:
proyectores, laboratorios de computación, pizarras digitales. Los docentes
imparten las clases con una metodología tradicional, se limitan al uso de
texto y pizarra, lo que para los estudiantes se les torna aburrido.
Relevante: Es de mucha importancia, ya que este proyecto beneficiará a
ovincia del
-Instruccional
ayudará a mejorar en gran manera el Aprendizaje Significativo en la
asignatura de Ciencias Naturales.
Interés: Con la implementación de la Guía Interactiva Auto-Instruccional se
logrará la motivación de los estudiantes en la asignatura de Ciencias
Naturales, ya que el uso de las TIC de Software Libre son un recurso de
fácil manejo tanto para docentes y estudiantes y que facilitará el
Aprendizaje Significativo en la asignatura antes mencionada.
Formulación del problema
¿De qué manera influye el uso de las TIC de Software Libre en el
Aprendizaje Significativo de las Ciencias Naturales en los estudiantes de
Octavo Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal
Guayas, Cantón Durán, Parroquia Eloy Alfaro, Periodo 2018 - 2019?
6
Objetivos de la investigación
Objetivo General
Analizar la Influencia de las TIC de Software Libre en el Aprendizaje
Significativo de las Ciencias Naturales, mediante un estudio bibliográfico,
análisis estadístico y de campo; para el Diseño de una Guía Interactiva
Auto-Instruccional.
Objetivos Específicos
1. Determinar la influencia del uso de las TIC de Software Libre por
medio de encuesta a docentes, estudiantes y entrevista a directivos.
2. Detectar el Aprendizaje Significativo de las Ciencias Naturales por
medio de un estudio de la bibliografía, investigación y estudio
estadístico, además de encuestas dirigidas hacia docentes y
estudiantes, entrevistas a expertos.
3. Seleccionar algunos de los aspectos que son de mucha importancia
en esta investigación, para el Diseño de una Guía Interactiva Auto-
Instruccional con enfoque aula invertida, a partir de los datos
obtenidos.
Justificación e importancia
Es de mucha importancia que los docentes desarrollen las
capacidades necesarias para garantizar la calidad de la enseñanza y del
aprendizaje, la implementación de las Tecnologías de Información y
Comunicación (TIC) son los recursos que favorecerán el Aprendizaje
Significativo de una manera eficiente.
Este tema de investigación es conveniente porque nos ayudará a
conocer la Influencia del uso de las TIC de Software Libre en el Aprendizaje
Significativo de las Ciencias Naturales, por lo tanto, el tema de investigación
es de gran apoyo y servirá para obtener la solución al problema el cual a
7
su vez se logrará aplicar mediante la implementación de una guía
interactiva.
Los beneficiarios de este proyecto son los estudiantes de Octavo
A
al estudiante y fomentará el interés por la asignatura de Ciencias Naturales
y que de la misma manera harán énfasis en el Aprendizaje Significativo.
Para poner en práctica este proyecto se realizará el Diseño de una
Guía Interactiva Auto-Instruccional que sea útil en el proceso del
Aprendizaje Significativo de las ciencias naturales.
Este proyecto también es viable y factible ya que los resultados
podrán ser aplicables a futuros estudiantes.
El Diseño de una Guía Interactiva Auto-Instruccional frente a la
problemática presentada mediante esta investigación la cual ha
determinado influir de manera positiva mediante el uso de las TIC de
Software Libre.
Premisas de la Investigación
1. ¿Tiene conocimiento de que son las TIC?
2. ¿Conoce Ud. que es un Software Libre?
3. ¿Qué importancia tiene el uso de las TIC de Software Libre en el
entorno Educativo?
4. ¿Considera Ud. que el Uso de las TIC de Software Libre influiría
positivamente en la motivación de los estudiantes?
5. ¿Sabe Ud. que es el Aprendizaje Significativo?
6. ¿Considera que es importante el Aprendizaje Significativo?
7. ¿De qué manera influye la falta de recursos tecnológicos en el
Aprendizaje Significativo?
8. ¿Cree Ud. necesario el uso de las TIC de Software Libre en el
Aprendizaje Significativo?
8
9. ¿Considera Ud. la implementación de una Guía Interactiva Auto-
Instruccional para el Aprendizaje Significativo de las Ciencias
Naturales?
10. ¿De qué manera ayudaría una Guía Interactiva Auto-Instruccional
en el Aprendizaje Significativo de las Ciencias Naturales?
Operacionalización de las Variables
Tabla N° 1 Operacionalización de las Variables
Variables Dimensiones Indicadores
Las TIC de Software Libre
Las TIC de Software Libre en la Educación
Importancia
Etapas
Software Educativo
Características
Tipos de Software Libre
Funciones y usos
El Aprendizaje Significativo
Bases del Aprendizaje Significativo
Estructura de conocimientos previos. Nuevos conocimientos y experiencias. Restructuration de conocimientos anteriores.
Tipos de aprendizaje significativo
Por representaciones. Por conceptos. Por proposiciones.
El Modelo TPACK en el AS
Metodología TPACK
Elaborado por: Cabrera Espinoza Adriana - Muñiz Clark Steven
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la Investigación
En la elaboración del presente proyecto de Investigación se puede
destacar que en el repositorio de la Universidad de Guayaquil, Facultad de
Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación se encuentran otros proyectos
de investigación con un enfoque similar y que se relacionan a su vez con el
ativo
Interactiva Auto-
través de las TIC de Software Libre.
Por lo expuesto anteriormente se puede mencionar que uno de los
proyectos cuyo tema es similar al presente corresponde a Ana Gabriela
Nuevas tecnologías en el aprendizaje
significativo de la asignatura de ciencias sociales
previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la Educación,
Mención: Sistemas Multimedia. Donde (Campaña Vargas, 2018, pág. 11),
enfatiza el gran impacto que ha demostrado la utilización de los recursos
tecnológicos en el aula de clases y que a su vez es de gran importancia
que los docentes sean capacitados para mejorar el uso de los mismos.
Por otra parte, Ariana Lilibeth Nazareno Rodríguez con el tema
Recursos didácticos en el aprendizaje significativo de la asignatura de
ciencias naturales periodo lectivo 2017-2018
previo a la obtención del Título de Licenciado en Ciencias de la Educación,
Mención: Sistemas Multimedia. (Nazareno Rodríguez, 2018, pág. 15)
expresa que el Sistema Educativo en la actualidad presenta
particularidades como la falta de recursos didácticos, y por dicha causa los
maestros aún utilizan la memorización, repetición y esto no aporta de
10
manera óptima el aprendizaje significativo en los estudiantes ya que las
clases se tornan aburridas y rutinarias.
A fin de que esta investigación tiene como objetivo conocer la
influencia del uso de las TIC de Software Libre en el Aprendizaje
Significativo de las Ciencias Naturales, mediante un estudio bibliográfico,
análisis estadístico y de campo; para el Diseño de una Guía Interactiva
Auto-Instruccional. Demostrando por medio de resultados respaldados que
las deficiencias a causa del desconocimiento del uso correcto de las TIC
de Software Libre por parte de los docentes tienen un impacto que no
aporta el Aprendizaje Significativo en dicha asignatura y que su
implementación adecuada mejoraría positivamente en dicho tema y a su
vez en el rendimiento académico de los estudiantes.
Base Teórica
Las TIC de Software Libre
Para aquellos que desean entender lo que es un software libre se
considera como tal aquel que tiene acceso ilimitado y absoluto a la
propiedad intelectual en cuanto a los software que son dirigidos a las
Tecnologías de Información y Comunicación (en adelante TIC), cual sea su
propósito.
(Stallman, 2004, pág. 171) asegura que un software puede
considerarse como libre, cuando, o como mínimo, se den las siguientes
libertades:
La Libertad Cero es la libertad de ejecutar el programa con cualquier
propósito, de la forma que quieras.
La Libertad Uno es la libertad de ayudarte a ti mismo cambiando el
programa para que se ajuste a tus necesidades.
La Libertad Dos es la libertad de ayudar al prójimo distribuyendo
copias del programa.
11
Y la Libertad Tres es la libertad de ayudar a construir tu comunidad
publicando una versión mejorada de modo que los otros puedan
beneficiarse de tu trabajo.
Se puede utilizar el programa, haciendo adaptaciones que se ajusten a
nuestras necesidades y haciendo uso del mismo sin tener que pagar un
precio, que están al alcance de nuestras manos y podemos utilizarlos
cuando queramos.
Las TIC de Software Libre en la Educación
Hoy en día existe una variedad de Software Libre que son muy útiles
en el campo de la educación, ya que estos facilitan las herramientas con
las que se puede crear contenido educativo que serán de gran ayuda para
adaptarlas a las necesidades tanto de docentes como estudiantes y así
mediar los procesos educativos. No sólo eso sino que también en la
aplicación se deben considerar las etapas que ayudarán en el aprendizaje.
Software Educativo
El término software educativo se usa para enfatizar los programas
que fueron creados con la finalidad de dar alcance en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, actualmente se promueve un aprendizaje
interactivo a través de los recursos multimedia. La utilización de estos
software hace que el alumno esté motivado, despierte su interés en la clase
y como resultado sea más participativo. (Caccuri, 2013) menciona que el
manejo de programas informáticos como herramienta en la enseñanza
despierta el interés y la participación activa del alumno.
12
Características de un Software Educativo
Cuando el software puede ser usado en cualquier asignatura o área
de la educación, es decir que no exista algún tipo de límite.
Es un instrumento interactivo.
Logra acoplarse a las necesidades de los estudiantes y las
diferencias especiales de aquellos. Aquí podemos mencionar la
edad, año de estudio.
De fácil uso. Tanto para docentes y a la vez estudiantes instalar,
conocer y utilizarlo, sin que alguno de los antes mencionados pueda
ser un impedimento.
Tipos de Software Educativo
Conforme a los objetivos que varían de acuerdo a diferentes
características los tipos de software educativos pueden variar, podemos
encontrar:
1. Resolución de problemas:
Es diseñado especialmente con ejercicios donde el estudiante logre
resolver ejercicios por medio de pasos o secuencias que lo lleven a
desarrollar el intelecto para así lograr una respuesta acertada.
2. Ejercicio y práctica
Se hace una retroalimentación en donde los estudiantes aprenden por
medio de la práctica de un serie de ejercicios. Ayuda a comprender el
proceso, puede ser en forma de cuestionario en donde lo aprendido con
anterioridad es reafirmado.
3. Simulación
Se puede generar entornos, simular escenas o ambientes en los que
los estudiantes interactúen y que ayuden en su aprendizaje para eventos
futuros.
13
4. Tutorial
Este tipo de software se basa en que a través de una serie de pasos en
donde se transmite explicaciones, el software medie como educador recibir
toda la información necesaria de la misma forma que estar en un aula de
clases.
5. Juegos
Se busca motivar al estudiante por medio de juegos que a la vez
fortalezcan su conocimiento adquirido e incorporen nuevos conocimientos
también.
¿Qué funciones o usos puede tener?
Los software educativo son muy variables, tiene una infinidad de
usos que se les puede dar:
1. Innovación
Estos programas tienen la capacidad de estar en constante evolución,
lo que supone una innovación en los procesos de enseñanza/aprendizaje.
2. Informativo
Es una herramienta en donde el estudiante tiene la posibilidad de recibir
toda la información necesaria de diferentes temas que el docente crea
conveniente.
3. Motivador
Se busca motivar el interés de los estudiantes a través de las
actividades que se encuentran inmersas en el software.
4. Instrucción
Es de tipo instructivo cuando existen actividades en donde se dan pasos
a seguir ya sea por medio de actividades o juegos.
14
5. Expresión
Cuando el estudiante tiene la posibilidad de aportar su conocimiento o
su punto de vista.
6. Investigación
El estudiante es motivado hacia la investigación elaborando sus propios
métodos, se puede destacar los que tienen actividad simulada.
7. Lúdico
El aprendizaje se concibe como una acción lúdica, que fortalece las
ambiciones de formarse del estudiante.
Aprendizaje Significativo
de la educación ya que es un proceso excelente que permite obtener y
(Ausubel, Novak, &
Hanesian, 2009).
Bases del Aprendizaje Significativo
Es un tipo de aprendizaje en que un estudiante hace una relación de
dos conocimientos, el conocimiento que ya posee más el conocimiento
nuevo; reajustando y reconstruyendo ambos para dar, así como resultado
un nuevo concepto formado en base a los conocimientos que obtuvo según
su experiencia.
Es decir, la base de los aprendizajes anteriores define los
aprendizajes y experiencias nuevas, los cuales se transforman y convierten
aquellos. Esta teoría se enmarca en psicología constructivista.
Estructura de conocimientos previos.
Nuevos conocimientos y experiencias.
15
Restructuración de conocimientos anteriores.
Tipos de aprendizaje significativo
Según la Teoría de Ausubel existen tres tipos de aprendizajes
significativos, los cuales describiré a continuación:
Por representaciones
El aprendizaje por representaciones se da generalmente en los
niños, y explica que es el proceso en donde la palabra nueva viene a
representar un objeto o una idea que él ya conocía. A esta etapa por la cual
se aprende lo anterior tiene el nombre de aprendizaje por representaciones.
Por ejemplo: e
pasa a representar el objeto que es en sí la pelota, tiene el mismo
significado para él, y los relaciona de manera real.
Por conceptos
En la formación de los conceptos, este se amplía mediante la
experiencia directa, a medida que el niño incrementa su vocabulario
conociendo nuevas palabras puede elaborar un concepto en base a su
rebota, puede ser de diferentes colores, por lo mencionado se puede
afirmar que en este caso un niño puede diferir y asegurar cuando es una
Por proposiciones
Consiste en captar el significado de nuevas ideas expresadas en
forma de proposiciones es decir, expresadas en frases u oraciones que
contienen varios conceptos.
16
El Modelo TPACK en el Aprendizaje Significativo
El modelo TPACK (Conocimiento Tecnológico Pedagógico del
Contenido) hace una integración de tres tipos de conocimientos y que
logran llevar de una forma adecuada la información potenciando así el
proceso educativo.
En el siguiente gráfico podemos apreciar cómo se estructura este modelo.
Imagen N° 1 Modelo TPACK y los conocimientos que lo componen
Conocimiento del Contenido (CK)
El conocimiento del contenido es de importancia crítica para los
docentes. El conocimiento teórico, histórico y conceptos sobre un
determinado tema que maneja el docente será de vital importancia, el
precio de no tener un conocimiento amplio del contenido repercutirá en los
estudiantes quienes se quedaran con un conocimiento escaso y pobre que
incluso pueden llegar a tener una información incorrecta y errónea.
17
(Shulman, 2005)
La primera fuente del conocimiento base es el conocimiento de los
contenidos: el saber, la comprensión, las habilidades y las
disposiciones que deben adquirir los escolares. Este conocimiento
se apoya en dos bases: la bibliografía y los estudios acumulados en
cada una de las disciplinas, y el saber académico histórico y
filosófico sobre la naturaleza del conocimiento en estos campos de
estudio.
Conocimiento Pedagógico (PK)
Es el conocimiento a profundidad sobre los procedimientos, métodos
de enseñanza
conocimiento profundo de la pedagogía comprende cómo los estudiantes
(Koehler, Mishra, &
Cain, 2015).
Conocimiento Pedagógico del Contenido (PCK)
Se da cuando el docente aplica imparte el contenido y lo presenta
con la estrategia de enseñanza que más se ajustan al estudiante para una
enseñanza correcta y eficaz.
Conocimiento Tecnológico (TK)
En la actualidad es necesario que los docentes estén capacitados
en cuanto a las TIC, para poder así mejorar el aprendizaje.
(UNESCO, 2018)
En cuanto a las TIC la UNESCO intenta brindar ayuda para que así
los países puedan desarrollan capacidades para que así los
docentes las puedan incluir en el ámbito educativo.
18
Conocimiento Tecnológico del Contenido (TCK)
S
Conocimiento Tecnológico se interseca con el Conocimiento del Contenido,
relacionan la necesidad que el docente tiene con la tecnología para poder
(Morán
Peña, Morán Peña, & Albán Sánchez, 2017)
Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK)
Se refiere a que el docente debe saber seleccionar las herramientas
tecnológicas adecuadas por medio de metodologías pedagógicas para la
enseñanza de acuerdo como desea dar la clase.
En base a los conceptos que se ha podido expresar de manera clara,
se puede interpretar que el Modelo TPACK propuesto por (Koehler, Mishra,
& Cain, 2015) ofrece una completa integración de los contenidos que
aportaran a un Aprendizaje Significativo de las Ciencias Naturales a por
medio de las TIC de Software Libre.
Fundamentaciones
Fundamentación Psicológica
El concepto del aprendizaje significativo se sitúa dentro del marco
de la psicología constructivista. El término constructivismo en la psicología
se refiere a todo proceso del ser humano en la capacidad de construir
conceptos en base a sus experiencias.
En sentido general el constructivismo concibe el conocimiento como
una construcción propia del sujeto que se va produciendo día con
día resultado de la interacción de los factores cognitivos y sociales,
este proceso se realiza de manera permanente y en cualquier
entorno en los que el sujeto interactúa. (Saldarriaga Zambrano,
Bravo Cedeño, & Loor Rivadeneira, 2016)
19
Fundamentación Pedagógica
Las ideas expuestas en esta investigación hacen referencia a la teoría de
Ausubel del Aprendizaje Significativo un proceso de tres fases.
Estructura de conocimientos previos.
Nuevos conocimientos y experiencias.
Restructuración de conocimientos anteriores.
Fundamentación Tecnológica
El uso de las herramientas tecnológicas para llevar a cabo el diseño
de una guía didáctica auto-instruccional.
proces
Fundamentación Legal
CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA DEL ECUADOR
TITULO I
ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DEL ESTADO
Capítulo primero
Principios fundamentales
Art. 3.- Son deberes primordiales del Estado:
1. Garantizar sin discriminación alguna el efectivo goce de los derechos
establecidos en la Constitución y en los instrumentos internacionales, en
particular la educación, la salud, la alimentación, la seguridad social y el
agua para sus habitantes.
20
TÍTULO II
DERECHOS
Capítulo segundo
Derechos del buen vivir
Sección tercera
Comunicación e Información
Art. 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
2. El acceso universal a las tecnologías de información y comunicación.
Sección quinta
Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida
y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de los
derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
21
Art. 28.- La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso universal,
permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no escolarizada.
La educación pública será universal y laica en todos sus niveles, y gratuita
hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
TÍTULO VII
RÉGIMEN DEL BUEN VIVIR
Capítulo primero
Inclusión y equidad
Sección primera
Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el
desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la
población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de
conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como
centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,
incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural acorde
con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el respeto a
los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
22
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura,
la infraestructura física y el equipamiento necesario de las
instituciones educativas públicas.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
Sección octava
Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales
Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y saberes
ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la vida, las
culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:
1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.
3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción
nacional, eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de
vida y contribuyan a la realización del buen vivir.
Art. 386.- El sistema comprenderá programas, políticas, recursos,
acciones, e incorporará a instituciones del Estado, universidades y
escuelas politécnicas, institutos de investigación públicos y particulares,
empresas públicas y privadas, organismos no gubernamentales y personas
naturales o jurídicas, en tanto realizan actividades de investigación,
desarrollo tecnológico, innovación y aquellas ligadas a los saberes
ancestrales.
El Estado, a través del organismo competente, coordinará el sistema,
establecerá los objetivos y políticas, de conformidad con el Plan Nacional
de Desarrollo, con la participación de los actores que lo conforman.
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
23
1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento
para alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.
2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la
investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes
ancestrales, para así contribuir a la realización del buen vivir, al
sumak kawsay.
3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y
tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el
marco de lo establecido en la Constitución y la Ley.
4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del
respeto a la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los
conocimientos ancestrales.
5. Reconocer la condición de investigador de acuerdo con la Ley.
LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL
TÍTULO I
DE LOS PRINCIPIOS GENERALES
CAPÍTULO ÚNICO
DEL ÁMBITO, PRINCIPIOS Y FINES
Art. 1.- Ámbito.- La presente Ley garantiza el derecho a la educación,
determina los principios y fines generales que orientan la educación
ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la
estructura, los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento
y la participación de los actores del Sistema Nacional de Educación.
24
Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a los
siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo:
a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y es
deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,
permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún
tipo de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de
derechos humanos;
b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de
transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los
proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y
nacionalidades; reconoce a las y los seres humanos, en particular a las
niñas, niños y adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y
sujetos de derecho; y se organiza sobre la base de los principios
constitucionales;
c. Libertad.- La educación forma a las personas para la emancipación,
autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado garantizará la
pluralidad en la oferta educativa;
f. Desarrollo de procesos.- Los niveles educativos deben adecuarse a
ciclos de vida de las personas, a su desarrollo cognitivo, afectivo y
psicomotriz, capacidades, ámbito cultural y lingüístico, sus necesidades y
las del país, atendiendo de manera particular la igualdad real de grupos
poblacionales históricamente excluidos o cuyas desventajas se mantienen
vigentes, como son las personas y grupos de atención prioritaria previstos
en la Constitución de la República;
g. Aprendizaje permanente.- La concepción de la educación como un
aprendizaje permanente, que se desarrolla a lo largo de toda la vida;
m. Educación para la democracia.- Los establecimientos educativos son
espacios democráticos de ejercicio de los derechos humanos y promotores
25
de la cultura de paz, transformadores de la realidad, transmisores y
creadores de conocimiento, promotores de la interculturalidad, la equidad,
la inclusión, la democracia, la ciudadanía, la convivencia social, la
participación, la integración social, nacional, andina, latinoamericana y
mundial;
n. Comunidad de aprendizaje- La educación tiene entre sus conceptos
aquel que reconoce a la sociedad como un ente que aprende y enseña y
se fundamenta en la comunidad de aprendizaje entre docentes y
educandos, considerada como espacios de diálogo social e intercultural e
intercambio de aprendizajes y saberes;
o. Participación ciudadana.- La participación ciudadana se concibe como
protagonista de la comunidad educativa en la organización, gobierno,
funcionamiento, toma de decisiones, planificación, gestión y rendición de
cuentas en los asuntos inherentes al ámbito educativo, así como sus
instancias y establecimientos. Comprende además el fomento de las
capacidades y la provisión de herramientas para la formación en
ciudadanía y el ejercicio del derecho a la participación efectiva;
p. Corresponsabilidad.- La educación demanda corresponsabilidad en la
formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo
compartido de estudiantes, familias, docentes, centros educativos,
comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto
de la sociedad, que se orientarán por los principios de esta ley;
q. Motivación.- Se promueve el esfuerzo individual y la motivación a las
personas para el aprendizaje, así como el reconocimiento y valoración del
profesorado, la garantía del cumplimiento de sus derechos y el apoyo a su
tarea, como factor esencial de calidad de la educación;
r. Evaluación.- Se establece la evaluación integral como un proceso
permanente y participativo del Sistema Educativo Nacional;
s. Flexibilidad.- La educación tendrá una flexibilidad que le permita
adecuarse a las diversidades y realidades locales y globales, preservando
26
la identidad nacional y la diversidad cultural, para asumirlas e integrarlas
en el concierto educativo nacional, tanto en sus conceptos como en sus
contenidos, base científica - tecnológica y modelos de gestión;
u. Investigación, construcción y desarrollo permanente de
conocimientos.- Se establece a la investigación, construcción y desarrollo
permanente de conocimientos como garantía del fomento de la creatividad
y de la producción de conocimientos, promoción de la investigación y la
experimentación para la innovación educativa y la formación científica;
w. Calidad y calidez.- Garantiza el derecho de las personas a una
educación de calidad y calidez, pertinente, adecuada, contextualizada,
actualizada y articulada en todo el proceso educativo, en sus sistemas,
niveles, subniveles o modalidades; y que incluya evaluaciones
permanentes. Así mismo, garantiza la concepción del educando como el
centro del proceso educativo, con una flexibilidad y propiedad de
contenidos, procesos y metodologías que se adapte a sus necesidades y
realidades fundamentales. Promueve condiciones
adecuadas de respeto, tolerancia y afecto, que generen un clima escolar
propicio en el proceso de aprendizajes;
x. Integralidad.- La integralidad reconoce y promueve la relación entre
cognición, reflexión, emoción, valoración, actuación y el lugar fundamental
del diálogo, el trabajo con los otros, la disensión y el acuerdo como espacios
para el sano crecimiento, en interacción de estas dimensiones;
dd. Articulación.- Se establece la conexión, fluidez, gradación curricular
entre niveles del sistema, desde lo macro hasta lo micro-curricular, con
enlaces en los distintos niveles educativos y sistemas y subsistemas del
País;
ee. Unicidad y apertura.- El Sistema Educativo es único, articulado y
rectorado por la Autoridad Educativa Nacional, guiado por una visión
coherente del aprendizaje y reconoce las especificidades de nuestra
sociedad diversa, intercultural y plurinacional;
27
ff. Obligatoriedad.- Se establece la obligatoriedad de la educación desde
el nivel de educación inicial hasta el nivel de bachillerato o su equivalente;
Art. 3.- Fines de la educación.- Son fines de la educación:
b. El fortalecimiento y la potenciación de la educación para contribuir al
cuidado y preservación de las identidades conforme a la diversidad cultural
y las particularidades metodológicas de enseñanza, desde el nivel inicial
hasta el nivel superior, bajo criterios de calidad;
d. El desarrollo de capacidades de análisis y conciencia crítica para que las
personas se inserten en el mundo como sujetos activos con vocación
transformadora y de construcción de una sociedad justa, equitativa y libre;
j. La incorporación de la comunidad educativa a la sociedad del
conocimiento en condiciones óptimas y la transformación del Ecuador en
referente de educación liberadora de los pueblos;
p. El desarrollo de procesos escolarizados, no escolarizados, formales, no
formales y especiales;
t. La promoción del desarrollo científico y tecnológico; y,
u. La proyección de enlaces críticos y conexiones articuladas y analíticas
con el conocimiento mundial para una correcta y positiva inserción en los
procesos planetarios de creación y utilización de saberes.
TÍTULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES
CAPÍTULO PRIMERO
DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN
Art. 4.- Derecho a la educación.- La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición
necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y gratuita en
los
28
niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una educación permanente
a lo largo de la vida, formal y no formal, todos los y las habitantes del
Ecuador.
El Sistema Nacional de Educación profundizará y garantizará el pleno
ejercicio de los derechos y garantías constitucionales.
CAPÍTULO SEGUNDO
DE LAS OBLIGACIONES DEL ESTADO RESPECTO DEL DERECHO A
LA EDUCACIÓN
Art. 5.- La educación como obligación de Estado.- El Estado tiene la
obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la educación,
a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal a lo largo
de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen la igualdad
de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y egresar de los
servicios educativos. El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema
Educativo a través de la Autoridad Nacional de Educación de conformidad
con la Constitución de la República y la Ley. El Estado garantizará una
educación pública de calidad, gratuita y laica.
Art. 6.- Obligaciones.- La principal obligación del Estado es el
cumplimiento pleno, permanente y progresivo de los derechos y garantías
constitucionales en materia educativa, y de los principios y fines
establecidos en esta Ley. El Estado tiene las siguientes obligaciones
adicionales:
d. Garantizar la universalización de la educación en sus niveles inicial,
básico y bachillerato, así como proveer infraestructura física y equipamiento
necesario a las instituciones educativas públicas;
e. Asegurar el mejoramiento continuo de la calidad de la educación;
g. Garantizar la aplicación obligatoria de un currículo nacional, tanto en las
instituciones públicas, municipales, privadas y fiscomisionales, en sus
diversos niveles: inicial, básico y bachillerato; y, modalidades: presencial,
29
semipresencial y a distancia. En relación a la diversidad cultural y
lingüística, se aplicará en los idiomas oficiales de las diversas
nacionalidades del Ecuador. El diseño curricular considerará siempre la
visión de un Estado plurinacional e intercultural. El currículo se
complementa de acuerdo a las especificidades culturales y peculiaridades
propias de las diversas instituciones educativas que son parte del Sistema
Nacional de Educación;
m. Propiciar la investigación científica, tecnológica y la innovación, la
creación artística, la práctica del deporte, la protección y conservación del
patrimonio cultural, natural y del medio ambiente, y la diversidad cultural y
lingüística;
u. Garantizar a las ciudadanas y los ciudadanos una educación para la vida
mediante modalidades formales y no formales de educación;
x. Garantizar que los planes y programas de educación inicial, básica y el
bachillerato, expresados en el currículo, fomenten el desarrollo de
competencias y capacidades para crear conocimientos y fomentar la
incorporación de los ciudadanos al mundo del trabajo.
i. Requerir los recursos necesarios para garantizar la provisión del talento
humano, recursos materiales, financieros y tecnológicos necesarios para
implementar los planes educativos;
30
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Diseño de la investigación
El presente Proyecto de investigación se desarrolla en la Unidad
y directivos del plantel, realizando un estudio de campo, bibliográfico y de
análisis estadístico, haciendo uso de la observación y también por medio
de encuesta a estudiantes, docentes y entrevista a directivos, para así
seleccionar los aspectos más importantes de la investigación dando como
resultado el desarrollo y Diseño de una Guía Interactiva Auto-Instruccional
que sirva para solucionar la problemática que es la causa del escaso
Aprendizaje Significativo en la asignatura de Ciencias Naturales de los
estudiantes de Octavo Año de Educación General Básica.
Enfoque: Esta investigación tiene un enfoque mixto, es decir cuali-
cuantitativa en donde se recolecta la información y se hace una vinculación
de los datos obtenidos tanto cualitativos como cuantitativos en un mismo
estudio.
Tipos de Investigación
De campo: esta investigación se realiza en el lugar de los hechos, de esta
manera se ha podido obtener los datos más relevantes de nuestra
investigación.
Descriptiva: mediante el estudio realizado a través de la encuesta, se han
podido realizar análisis de la problemática de nuestra investigación.
31
Explicativa: se ha podido llevar a cabo un estudio completo donde se
estudia la problemática, y se analizan las razones más importantes que nos
permitirán aportar con la solución.
Métodos científicos de la investigación
Los métodos utilizados en esta investigación son el científico ya que
con este método se obtienen resultados con validez de tipo universal,
también hemos utilizados el método inductivo y deductivo actuando de
manera objetiva y científica, estos dos métodos son procesos que no
pueden ir separados ya que se complementan el uno con el otro.
Técnicas de investigación
Las técnicas utilizadas en esta investigación como herramientas de
apoyo han sido la observación, la encuesta y la entrevista obteniendo así
una importante información que nos servirá no sólo de respaldo a nuestra
investigación sino también que nos brindará la necesaria y aportará de
manera eficaz a la misma.
Población y Muestra
Población: Nuestra población son los estudiantes de Octavo Año de
Educación General Básica, y docentes de la jornada matutina, además de
la rectora de la Institución. Según (Fuentelsaz Gallego, 2004) quien define
características que se pretenden estudiar. Cuando se conoce el número de
individuos que la componen, se habla de «población finita» y, cuando no se
32
Tabla N° 2 Distributivo de la Población
N° Estrato Frecuencia Porcentaje
1 Rectora 1 1%
2 Docentes 15 15%
3 Estudiantes 87 84%
4 Total 103 100%
Fuente: Elaborado por: Cabrera Espinoza Adriana - Muñiz Clark Steven
Muestra: Se toma subconjunto representativo de la población, mediante la
fórmula que va a permitir conocer la muestra.
Debido a que la población es de 87 estudiantes, la muestra es no
probabilística por ser una población menor de 100.
Tabla N° 3 Distributivo de la Muestra
N° Estrato Frecuencia Porcentaje
1 Rectora 1 1%
2 Docentes 15 15%
3 Estudiantes 87 84%
4 Total 103 100%
Fuente: Elaborado por: Cabrera Espinoza Adriana - Muñiz Clark Steven
33
Tablas, gráficos y análisis de las encuestas dirigidas a los
estudiantes
Tabla N° 4 Aprender utilizando software libre
¿Está de acuerdo en aprender utilizando Software Libre?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 1
Muy de acuerdo 72 83%
De acuerdo 14 16%
Indiferente 1 1%
En desacuerdo 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
Total 87 100%
Fuente:
Elaborado por: Cabrera Espinoza Adriana - Muñiz Clark Steven
Gráfico N° 1 Aprender utilizando Software Libre
Comentario: Los estudiantes manifiestan en su mayoría estar muy de
acuerdo en aprender utilizando Software Libre, mientras que una minoría
se muestra indiferente.
83%
16%1%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
34
Tabla N° 5 Usar programas de internet
¿Tiene destreza en usar programas de internet?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 2
Muy de acuerdo 48 55%
De acuerdo 24 28%
Indiferente 10 11%
En desacuerdo 4 5%
Muy en desacuerdo 1 1%
Total 87 100%
Fuente:
Elaborado por: Cabrera Espinoza Adriana - Muñiz Clark Steven
Gráfico N° 2 Usar programas de internet
Comentario: Se deduce que un promedio mayor a la mitad de los
estudiantes dicen tener destreza utilizando programas de internet, mientras
que el resto lo duda un poco.
55%28%
11%5% 1%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
35
Tabla N° 6 Desempeño con las TIC
¿Su desempeño con las TIC es bastante aceptable?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 3
Muy de acuerdo 35 40%
De acuerdo 30 34%
Indiferente 13 15%
En desacuerdo 5 6%
Muy en desacuerdo 4 5%
Total 87 100%
Fuente:
Elaborado por: Cabrera Espinoza Adriana - Muñiz Clark Steven
Gráfico N° 3 Desempeño con las TIC
Comentario: Se evidencia que casi la mitad de estudiantes manifiestan
que su desempeño con las TIC es bastante aceptable, mientras que el resto
duda un poco.
40%
34%
15%
6% 5%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Muy en desacuerdo
36
Tabla N° 7 Uso de TIC insertado en la educación media
¿Considera que el uso de TIC debería estar insertado en la
Educación Media?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem N° 4
Muy de acuerdo 57 66%
De acuerdo 24 28%
Indiferente 3 3%
En desacuerdo 2 2%
Muy en desacuerdo 1 1%
Total 87 100%
Fuente:
Elaborado por: Cabrera Espinoza Adriana - Muñiz Clark Steven
Gráfico N° 4 Uso de TIC insertado en la educación media
Comentario: Se abordó que un poco más de la mitad de los estudiantes
manifiestan que consideran que el uso de TIC debería estar insertado en la
Educación Media, mientras que un porcentaje menor manifiesta un
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