LASVARIEDADESDELALENGUAESPAÑOLAYSUENSEÑANZA,FRANCISCOMORENOFERNÁNDEZ(2010,Madrid:
Arco/Libros)–Resumendeciertoscapítulosyepígrafes.
VARIEDADYVARIACIÓN,PRINCIPIOSGENERALES
• Lasvariedadessonmanifestacioneslingüísticasquerespondenafactoresexternosalalengua.Sobreellastienenincidenciadistintosagentes,comoelmomentohistóricoenquesemanifiestan,laregiónenqueseusan,elentornosocialoelcontextocomunicativoenqueaparecen.
• Laslenguasnaturalessonesencialynecesariamentevariables,porloqueelusoquesehacedeellassiempretienelacapacidaddereflejarlavariabilidaddesuesenciaàlavariaciónesunacualidaddelaslenguasquefascinaalegosyexpertos,porloqueademásdeobjetodeatenciónlingüísticatieneinteréstantoparalosqueenseñancomoparalosqueaprendenlenguas.
LENGUASYVARIEDADES
• S.PitCorder(1973)divisióndelosplanesydecisionesqueafectanalaenseñanzadelaslenguasdividasenvariosniveles:
1) Nivelpolítico:gobiernosyasesores.Planessobrelaconvenienciadeenseñardeterminadaslenguas,quélenguasenseñar,aquiénydónde.
2) Nivellingüísticoysociolingüístico:lingüísticaysociolingüísticaaplicadas.Decisionessobrequéenseñar,cuántoycuándohacerlo.
3) Niveldelapsicolingüísticaylapedagogía:actividaddelosprofesoresdelenguaenelaulaycómoenseñarlas.
• Entreestosaspectosestáeldelavariedadlingüística,conceptoqueincluyelenguas,dialectos,sociolectos,registros,estilosyotrostiposdevariedadesespecíficas.
• WilliamStewart(1962),clasificacióndelasmodalidadesdelengua:
o Estandarización:codificaciónyaceptación,dentrodeunacomunidaddehablantes,deunconjuntodenormasquedefinenlosusoscorrectos(ortografía,gramáticaydiccionario)
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o Autonomía:atributodelossistemaslingüísticosquesonpercibidoscomoúnicoseindependientes
o Historicidad:ensistemaslingüísticosquesonresultadodeundesarrolloregularalolargodeltiempoygeneralmenteligadaaladetradiciónnacionaloétnica.
o Vitalidad:usorealdeunavariedadporunacomunidaddehablantesnativos:cuantomayoreslacomunidad,mayoresla
vitalidad.
• LENGUAYDIALECTO:Dificultadesparasudelimitación.Laslenguasnaturalessiempresemanifiestanenformadevariedadesdialectalesogeolingüísticas,hechoquedificultalalabordedarconladefiniciónadecuada.Unadelasmásdifundidaseslaqueasociaunoscaractereslingüísticos(fónicos,léxicos,gramaticalesydiscursivos)aunterritoriodeterminado:undialectoeslamodalidadlingüísticautilizadaenunterritoriodeterminado.Sinembargo,estadefiniciónsepodríaaplicartantoaunalenguacomoaundialecto.Porello,cuandoseproponeelconcepto“dialecto”seincluyenlassiguientesprecisiones:
o Setratadevariedadesdeunalengua
o Setratademodalidadesquesesubordinanaotras
o Setratademodalidadesrelegadas,desviadasodesprestigiadas
o Elterritoriodondeseusanesmáspequeñoqueeldelaslenguascorrespondientes
o Compartensuorigenconotrasvariedades
o Suniveldeimplantacióngeográficaysocialesmenorqueeldelaslenguas
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• Undialectoloesrespectoaunalengua,bienporsuorigen,pormanifestarseenunapartedesuterritoriooporlavaloraciónpopularquerecibe.
• SehadiscutidolaexistenciadeestadiferenciaysehallegadoadecirqueunalenguaesundialectoconunEjércitoyunaArmada:laexistenciadelaslenguassevinculaacriteriospolíticosyaterritoriosquegozandelaconsideraciónoficialdenaciones.
• Dondepareceexistirunanimidadesenloscriterios:intercomprensión,cultivoliterarioyestandarización.
• Laexistenciadelosdialectosrequiererecurriradosargumentos:
o Lingüísticoàlalenguasemanifiestadeformavariableydiversificada,loquesuponequeenterritoriosdiferentespuedemanifestarsedemaneradiferente.Todalenguanaturalseactualizaenunamodalidadvinculadaaunageografía,demodoquenohayformadehablardeunalenguasinoeshablandodesusmodalidadesodialectos.
o Socialàloshablantestienenconcienciadequeelmododehablardesucomunidadformapartedelaidentidadylosdiferenciadeotrascomunidades,aunquehablenlamismalengua.Undialectoexistecuandoloshablantesseconsideranmiembrosdeunacomunidaddehabladialectal,másalládequelosrasgosseancompartidosconotrascomunidades.
• DISTANCIAYDESARROLLODELASVARIEDADESLINGÜÍSTICAS:HeinzKlossintrodujoconceptosparaentendercómounalenguasediversificaenvariedades,cuálessonlasrelacionesqueestasmantienenentresíyquétratamientopuedenrecibir,segúnsunaturaleza,enelmodoquetienendeproyectarsesobrelassociedadesenqueseutilizan.
o Abstand(dedistancia)àlenguasdistanteslingüísticamenterespectodeotrasconlasquenuncaseconfundennirelacionan:españolrespectoalchinomandarín,francésfrenteaeuskeraoguaranírespectoalportugués.
o Ausbau(dedesarrollo)àhandesarrolladoprestigioyestatussocialrespectodeotrasdelmismoorigenorelacionadasconellas:españolrespectoahablaslocalesdeAsturiasolosPirineos,todasprocedentesdellatín.
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o Dach(decubiertaodeparaguas)àcuentanconunaestandarizaciónquesirvedereferenciaparasusdiferentesvariedades:euskerabatuaparalasmodalidadesvascasodelárabemodernorespectoatodoslosárabesdialectales.
• NORMA,SOCIOLECTOYESTILO:
o Lenguacultaàhabladelaspersonasmejorinstruidasymásprestigiosasdeunacomunidad:dirigentes,empresarios,comunicadores,abogados,profesores.Porlogeneralseaccedeaestalenguapormediodelainstrucciónsuperior,conunprotagonismosingulardelalenguaescrita,porloquesuusosueleemplearunaformaesmerada.Alahoradeestablecerunmodelolingüísticoenlaenseñanzaesmuyimportantetenerencuentaelmododehablardelaspersonascultasdelasciudades,muypresenteenlosmediosdecomunicaciónsocial.
o Normacultaoesmeradaàconjuntodecaracterísticasdelalenguaculta.
o Lenguapopularàsemanifiestaprincipalmenteenloshablantesdeestratossocioculturalmentemediosybajos.Enellaaparecenrasgosdialectales,arcaizantes,coloquialesyvulgaresqueafectanatodoslosregistros.Aunquenoseutilizacomomodelodereferenciageneralparalaenseñanzadelalengua,esfrecuentequeaparezcaenlosnivelesmásaltos.
o Sociolectoàrasgoslingüísticosquecaracterizanaungruposocialdeterminado:porejemplo,denivelsocioculturalbajo.
o Tecnolectosolenguasdeespecialidadàvariedadesformadasporrasgoslingüísticos(ensumayoríaléxicos)queseutilizanenámbitosdeactividadprofesional,comolaeconomía,elcomercio,lasanidadolaadministración.
o Estiloàentreveradoconlanociónderegistro.Serefierealosmodosdiferentesdeadecuarelusodeundialectoyunsociolectoaunacircunstanciacomunicativadeterminada,demaneraquepuedehablarsedeunamayoromenorformalidad,mayoromenorcuidadoenelusodelalengua,quederivaenestilosdiferentes.Tambiénestárelacionadoconelmodelodelenguaparasuenseñanza,dadoquelosmétodos,diccionarios,librosde
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lecturasgraduadas,trabajannecesariamenteconmodalidadesexpresadasatravésdelosestilosmásformalesyesmerados.
• LOSDIALECTOSENLAENSEÑANZADELALENGUA:Lasvariedadeslingüísticasysutipologíasonunelementofundamentaldesdedospuntosdevista:
o Larealidadenqueseproducelaenseñanza/aprendizajedelaslenguas.
o Elpuntodevistadelasvariedadesquesonobjetodeesaenseñanzayaprendizaje.
• Losobjetivosquepersiguelaenseñanzadelenguas,encuantoalasvariedadesquehandeenseñarseyelmodoenquehandeenseñarse,sefijanenrelaciónconlosplanosdeCorder.
FUNDAMENTOSDELAVARIACIÓNLINGÜÍSTICA:
• Lavariaciónlingüísticaconsisteenlaalternanciaymultivocidaddeunoselementosquecumplenunasmismasfunciones,respondenaunamismaintencióncomunicativauocupanunosmismosespacioslingüísticos,encualquieradelosnivelesqueconformanlalengua.Sehallantantoensusmanifestacionesinternascomoexternas.
o Multivocidad:nosedaunacorrespondenciaunívocaentreelementosdediferentesplanosdelalengua.
o Alternancia:enlalenguaaparecemásdeunelementoconlamismafunción,conelmismosignificado,ocupandounmismoespacio.
• Loscasosmásevidentesdevariaciónsonaquellosenlosqueunsoloymismosignificadosecorrespondeconmásdeunaformasignificante.
• Lavariacióninternadelalenguasuponequeelsistema,elcódigo,lacompetencia,laestructuralingüística,admitelapresenciadedosomáselementosalternativosparasatisfacerunamismaintencióncomunicativa:amara/amase,anduve/anduve,brinco/salto,substantivo/sustantivo,verdá/verdaz‘verdad’.Laeleccióndeunouotroelementopuededeberseadiversosfactores:
o Denaturalezalingüística,comolainfluenciadelcontextoinmediatoenloscasosdevariaciónfónicaoenlavariacióndelasformas(pensemosenlosfactorespragmáticosconlosquesedistingueeltengoelgustodeinvitarle/invitarlo).
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o Factoresnolingüísticos:historia,geografía,sociedad,entornocomunicativo.
§ Condicionamientosexternosanteriores:hanactuadosobrelalenguapreviamentealaintencióncomunicativadeunhablanteconcretoenunasituacióncomunicativadada.Sondeíndolehistórico-geográficayexplicancómolalenguadeunacomunidadhaalcanzadounaformalingüísticaconcretacomoconsecuenciadesupropiaevolución.Todalenguaseactualizapormediodesusvariedadescrono-dialectales.
§ Condicionamientosexternosposteriores:enelniveldelacomunidaddialectal,sonaquellosqueactúansobrelaenunciaciónapartirdeunaintencióncomunicativadeterminada,segúnelperfilsocioculturaldelhablanteylascondicionescomunicativasdecadasituación.Secorrespondenconlossociolectosyconlavariaciónestilística.Paraentenderestoscasosesposiblepensarenlaexistenciadeunmecanismosdeselecciónsociocultural.
• Estosmecanismospermitenentendercómounasvariantesyotrasacabanhaciéndosemanifiestaseneldiscursodeunhablantemonolingüe.Noesalgotansimple,puestoquealolargodelavidadeunhablantesepuedeirmodificandotantoelsistemalingüísticodequedispone(dialecto)comolaconfiguracióndesumecanismosdeselecciónsociocultural,debidoaloscambiosderesidencia,elcontactoconhablantesdeprocedenciasdiferentes;oalcambiodelprogresivonivelsociocultural.
• Enlascomunidadesbilingüeslaseleccióndeunalenguauotraparaunamismaintencióncomunicativadependetambiéndefactoresinternosyexternos.
• ModelopsicosociológicodePreston(2000)àelprocesotienesuarranqueenelmomentoquesurgelaintenciónenunentornocomunicativodado.Loqueseintentadecirseproyectaapartirdeloselementosquelavariedadlingüísticaponeadisposicióndelhablante:separtedelaintencióndelhablantededeciroquererdeciralgoadecuadoenuncontextodeterminado,segúnlainformacióndequedisponesobreelinterlocutor,sucircunstanciauotrosfactores.Acudeentoncesalagramáticadesuvariedad,queofreceopcionesqueseexcluyenenunmismoenunciado.Laseleccióndeunasvariantesporotrasseproduce
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activandounmecanismodeselecciónsocioculturalrelacionadoconotrosprincipiossociocognitivos.ParaPrestonlagramáticaofreceopcionesinherentesseleccionadasporunmecanismosociocultural.Puedeninfluirfactoresexternos,sí,perolagramáticanoescompletamentehomogénea:
o Elementospertenecientesalniveldeldiscursooalainformaciónpragmáticarelevanteparalaenunciación(“b”)quepuedeninfluirsobrelaaparicióndeunelementodelagramáticapropiamentedicha(“a”)yque,asuvez,puedenrecibirinfluenciadeotroelementogramatical(“c”).
o Notodalagramáticatieneelmismoniveldesolidezuhomogeneidad,cuandoprestaatenciónaprocesosycaracterísticasquetienenqueverconlaadquisicióndelaprimeralenguaydelasegunda.àLainterlengua,quesedefinecomoelsistemalingüísticodinámicodesarrolladoporlosaprendicesdeunasegundalenguadurantesuadquisiciónhastaalcanzarungradoconsideradocomosuficientementeestabilizado.
• RobertEllisharelacionadolavariabilidadlingüísticaconsuniveldeconocimientodelalengua,conlaactituddelospropiosaprendicesyconlassituacionesyestadosenqueseencuentranenelmomentodelacomunicación:
o Variabilidadsistemática:pautasoreglasquelahacenpredecibleenlaactuacióndelaprendiz.
§ Variabilidadcontextualàrespondealasexigenciascomunicativasdelcontexto,entérminosdeespecializaciónycomplejidaddeldiscursorequeridodelhablante.
§ Variabilidadindividualàperfilpersonal(sexo,edad,etnia)oadquirido(estatus,profesión,personalidad).
o Variabilidadnosistemática:impredecibleenlapráctica,aunquepuedecaberladudadesiseproduceporlacarenciadeinformaciónporpartedelestudiosooporelcaráctererráticodelavariación.
• Mientrasqueconlavariaciónsepiensaencontenidosquerespondenaunamismaintencióncomunicativaexpresadosconsignificantesdiferentes,lavariabilidadeslaconstruccióndeenunciadosdiferentes
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comoconsecuenciadeunaseriedecondicionamientosinternosyexternosalaprendiz.
ELESTÁNDARYLASVARIEDADES
• Laetiqueta“lenguaestándar”provienedelinglés.Standardprovienedelfrancés(biencomoorigendelfrancésantiguo‘aquelloquesefijaenelsueloparaquedarenhiesto’obiendeestendre<EXTENDERE,‘unidaddemedida’o‘ejemplarreconocidoyautorizadodecalidadocorrección’).Enelinglésactualesunaformapolisémicaqueincluyelosvaloresrelacionadostantocon‘estandarte’comocon‘unidaddemedidaoreferencia’.
• Lalenguaestándaràrelaciónconel“estandarte”ensuacepcióndemanifestaciónmásvisible,laquetodosloshablantesrespetanporqueessuformalaquelosrepresentaatodos.“Estándar”asíserelacionacon“escritura”.
• Lenguaestándaràrelaciónconunidaddemedida,clasificacióndiscriminatoriaydistincióndeusosdediferentesignificaciónsocial.“Estándar”y“normaculta”estánvinculados.El“estándar”seríaelmodeloparaimitarencasodudoso.“Estándar”y“enseñanza”estánfuertementevinculados:sielestándarnofueranecesarioparaaprenderunalengua,síresultaríaimprescindibleparaenseñarla.
• Jones(1917):elestándarescritoesanterioralestándarhablado.Losgrandesprocesosdeestandarizacióntienenqueverconlaescritura.
• Estandarizaciónàprocesodeelaboraciónydifusióndelasgrandesobrasnormativasdeunalengua:ortografía,gramáticaydiccionario.Laescrituraexigelafijacióndeformasydecriterios.CuandolosacadémicosdelaRAEsepusieronmanosalaobraparaconfeccionarsuprimerdiccionario(1713),sevieronasaltadosporlanecesidaddepublicarunaortografíadelalengua(publicadaen1714),queleshabríadeservirparaalgotansencillocomolaordenaciónalfabéticadelléxico(LázaroCarreter,1980).Traselprimerdiccionario,surgiríalanecesidaddefijarunoscriteriosnormativosparaladisposiciónsintagmáticadeloselementoslingüísticos,ysepublicólaprimeragramáticaacadémica(1771).AntesdelXVIIItambiénexistieroncriteriosparalafijacióndelalenguaescrita,quesetransmitíanmediantelaenseñanzaylaprácticadelaedición.
• Lalenguaestándareslaquesereflejaenlalenguaescritayqueademásdecumplirreglasortográficas,sigueunoscriteriosadecuadosdeconstrucciónmorfosintácticayutilizaunléxicoquehamerecidosuinclusiónenelsagradorecipientedeldiccionario.Relación“lenguaestándar�lenguaescrita�lenguacorrecta”
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• SegúnDavies,laestandarizacióndelalenguaensumanifestaciónescritacontribuyealaestandarizacióndelalenguahablada.Dondemásclaramenteseproducelaaproximaciónesenloshablantescultos.Lagentequeusalalenguaestándarejerceunpredominiosocial,económicoypolíticodentrodesuscomunidades.Sonlaspersonasquehantenidolaoportunidaddeacudiralasescuelaslasquehanrecibidounamodalidaddelenguahabladaydelenguaestrictaceñidaaloscriteriosdecorrecciónimperantesencadamomento.
• Lasimplicacionesdelconceptode“estándar”sontandiferentesqueBloomfieldllegóadistinguiren1933variasclasesdehablasestándar:
o Estándarliterario:usadoeneldiscursoformalyenlaescritura.
o Estándarcoloquial:elhabladelasclasesprivilegiadascuandoseajustaalaspautasescolaresdelasregionesconmayorprestigiolingüístico.
o Estándarprovincial:habladoporlasclasesmediasyligeramentedistintoentreprovincias.
o Sub-estándar:habladoporlasclasesmásbajascondiferenciasgeográficas.
o Dialectolocal:habladoporlasclasesmenosprivilegiadasyconenormesdiferentesentreunoslugaresyotros.
• Proponeunaestratificaciónsocioestilíticadelascomunidadesdehabla.
• Enlapráctica,estadiferenciacióndeconceptosnoresultatansencillaà¿compartenestándarBuenosAire,Madrid,lasescuelasdeSevillaolasdeSantiagodeChile?
• CorpusnormativoelaboradohistóricamenteporlaRAEymásrecientementeconelconsensodeASALEàfrecuentementeseproducendiscrepanciasentreelusoylanorma(porelloelDPD).
• Tampocoproporcionaunadescripciónhomogéneaeldelosusosprestigiosos,dadoqueexistenvariasnormascultascondisparidadesentresí,hastaelpuntodequeloincorrectoypopularenunpunto,puedeserconsideradoenotrocomocorrectoyprestigioso.Esunejemploelusoconcordadodelverbohaber(habíanmuchosniñosenlaplaza),incorrectoyajenoalanormacultacastellana,peroaceptableyaceptadoeneldiscursocultomexicano.
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• Altratarsedeunhechoconargumentosbasadosenunarealidadsocial,noesposibleobtenerdelconcepto“lenguaestándar”conclusionespuramentelingüísticas.Muchoslingüistas(MorenoFernándezoMorenoCabrera)hanllegadoanegarlaexistenciadeunespañolestándardadalaimposibilidaddecrearunrepertoriocerradosobresusrasgos,puestoquesonunoscomopodríanhaberlosidootros.
• LENGUAESTÁNDAR/LENGUAESCRITA:laconstruccióndeunalenguaestándartienesubasefundamentalenlalenguaescrita.Ahorabien,nosoncorrespondientes:lalenguaestándarpuedemanifestarsedeformaoralylaescrituratienecapacidadparareflejarelhablarural,popularovulgar.
• LENGUAESTÁNDAR/LENGUACORRECTA:Lalenguaestándarnodeberíaserincorrectaporqueelacatamientode“lasreglas”esunadesusprincipalescaracterísticas.Elcriteriodecorrección,ahorabien,nosiemprepresentauncarácteruniversal,porloquepuedehabarusosdelalenguaestándarhabladaquenoseancorrectossegúnunasnormasvigentesqueseaplicanmásestrictamentealalenguaescrita.
• LENGUAESTÁNDAR/LENGUACULTA:Enlagentedeprestigioymejorinstruidasehallalalenguaculta,porhabertenidounfácilaccesoalalenguaescritayaalanormadecorrección.Sinembargo,nosiemprelalenguacultasiguepautasdenaturalezasociolingüísticaquenosiemprecoincideconlasdecorrecciónnormativa.Enuncasocomoeldelalenguaespañola,mientrasqueexistenvariasnormascultas,noseadmitelaexistenciadevariosestándares.Todalenguaestándaresculta,peronotodalenguacultaesestándar.
• LENGUAESTÁNDAR/DIALECTODEPRESTIGIO:EnlalingüísticaanglosajonaambosconceptossehanvinculadoconelSurdeInglaterra.EnelcasodelespañolhapasadoalgoparecidoconelespañoldeCastilla,ysoloenelúltimosiglohanaparecidootrosdialectosdeprestigio,comoelespañoldeBogotáodeCiudaddeMéxico.Aúnasí,sesiguepensandoenelespañoldelazonacastellanacomoeldelenguaestándar.Ejemplodeelloeseldeloslibrosconcapítulosde“fonologíaestándar”,enlosqueelinterdentalsordo,característicodelcastellanopeninsular,aparececomounomás;ycuandoseenseñaespañolestándar,seatiendealusodevosotros,alaconjugaciónverbalcorrespondienteyasucorrelatoenlospronombresos,vuestro,vuestra.
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• LENGUAESTÁNDAR/LENGUAGENERAL:Conjuntodeelementoscomunesatodaslasmodalidadesdeespañolà17fonemasconsonánticoscompartidos,sistemavocálicoplenamentecomún,léxicoestructuralyfundamentalparaelespañoldecualquierlatitudybasesgramaticalescolectivas.Elconcepto“lenguaestándar”vienedadoporlasociedadyelde“lenguageneral”porelusodelalenguamisma.
• LENGUAESTÁNDAR/LENGUAINTERNACIONAL:Ideadeunalenguasimplificadayahormadaartificialmenteparaposibilitarsuusoencualquierespaciodeundominiolingüísticonocoincideconladeunalenguamodélicayreferencial.Cuandosehabladelenguainternacional,pensamosenexperimentoslingüísticoscomolosdelusodelespañolenlaCNNuotrasmultinacionales.Enestecaso,“lenguaestándar”y“lenguainternacional”sonconceptoscomplementarios,peroporsuorigenyfinalidaddebendistinguirseclaramente.
• Definicióndelenguaestándarenlalingüísticaanglosajona:dialectosocialbasadoenunoscriteriosformalesdecorrecciónyquesemanifiestaprincipalmenteenlalenguaescritayenlosestilosdehablapúblicaycuidada.àcomodialectoesimposibleusarloenelámbitodelespañol.Parahablarde“loestándar”hayqueprimarlocorrectosobreloincorrecto,queprimelocultosobreloincultoyquedondelocultoofrezcasolucionesdiferentes,primerlogeneralsobreloparticular.
LAPERCEPCIÓNDELADIVERSIDAD
• JamesyLesleyMilroyhanresumidolascreenciaspopularessobreelusolingüístico:
o Existeuna—ysolamenteuna—formacorrectadehablary/oescribirunalengua.
o Lasdesviacionesdelanormahandeinterpretarsecomoincorreccionesflagrantesocomobarbarismos,yquelasformasnoestándaressonirregularesyperversamentedesviadas.
o Lagentedeberíausarlalenguaestándaryporelloesjustodiscriminaralosusuariosdeformasnoestándares,quesonsignodeestupidez,ignorancia,perversidadydegeneraciónmoral,entreotrascosas.
• Estascreenciastambiénestánarraigadasennumerososprofesoresdeidiomas.
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• SegúnDannisPreston(2004),enparaleloaunateoríalingüísticadelalengua,existetambiénunateoríapopular.Enlascreenciaspopulares,lalenguaesalgoreal,unarealidadextra-cognitiva,externaalindividuoyplatónica,peroauténtica.Losidiomassonrealidadesmásalládelusodesushablantesydisfrutandecualidadespropiasdeloshumanosuotrosobjetos:lenguasbellasodulces,imposiblesoendiabladas.Aquellosquetienenunarelacióndirectaconesalenguahacenunusototalmentecorrecto,“ejemplar”,aunquelesestánpermitidasciertaslicencias.Losquenotienenunarelacióndirectaconesalenguahacenunuso“normal”.Porlogeneral,lasformasdehablarquesealejandeesaforma“normal”suelencaerbienenlacategoríade“dialecto”(escomoseinterpretaelhabladelagentedeotrasregiones),biencomo“errores”(escomoseinterpretaelhabladelosextranjeros).Pordebajodelniveldela“lenguanormal”,juntoalos“dialectos”y“errores”estaríalalenguavulgar,unalenguanormalconincorporacióndeelementosquenogozandeunaaceptaciónsocialabiertaporconsiderarsesoeces,desconsideradosoincultos.
• Partiendodeesteesquema,Prestonconcluyequehaydosfactoresquedeterminanlamayoríadelasactitudeslingüísticasdeloshablantes:
o Lanaturalezamásomenosagradabledelaslenguas
o La“corrección”eneluso
Lalenguaes,así,ajenaalindividuoytienesuspropiasnormas,quehandeseguirselomásrigurosamenteposible.Porello,eselhablantequientienequeajustarsealasreglasyatenderalmodelodereferencia:la“lenguaejemplar”.
• Loshablantessonconscientesdeladiversidadinternadelalengua,algoqueadquiereunapeculiarrelevanciaenelcasodelespañol:lalenguaespañolacuentaconunnúcleocomúndeelementosymecanismoslingüísticosalavezquedisfrutadealgunosfactoresextralingüísticosfavorablesydecisivos,comolafacilidaddecontactoentregeolectosatravésdelosmediosdecomunicaciónsocialydelosmovimientosdepoblación,olafuertepercepcióndesimilitudyafinidadqueexisteentrelasdiversasáreasdelmundohispánico.Porello,resultaclarificadoralainterpretacióndelespañolysusvariantesdesdeunateoríadelacognición:
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o LópezGarcía(1988):lalenguaespañolaesunacategoríaprototípicaalaqueseadscribentodassusvariantes.Enellasobresalentresaspectosesencialesparasuenseñanzayaprendizaje:
§ Apreciacióncognitivadelalengua.Loshablanteshacenvaloracionesdeconjuntosobreunalenguaosusvariedades,peroenlosjuiciossobreunalenguatambiénsepuedendistinguirniveleslingüísticos.LópezGarcíaseñalaquedeunextranjeropuededecirsequetienemalasintaxis,perobuenafonética,loqueindicalaposibilidaddepercibirlalenguadeunaformamodular.Loscomponentesfonéticoy“conversacional”tienenunpesonotablealahoradefijarunprototipo.Porello,losprofesoresdelenguassabenquelacercaníaaunprototipomodulardeterminadopuededarlugaraunafalsaimpresióndedominiodelalengua.
§ Actitudeshacialaslenguasenrelaciónconelprototipoquesimbolizan.Enelcasodelespañolsonmásdeveinteestadoslosquelotienencomolenguaoficialonacional.Aunasí,existeunanimidaddeactitudesencuantoalprototipodelespañolporquesecontraponeconclaridadalosprototiposdeotraslenguasàloshablantesdanmásimportanciaaladistanciaqueexisteentreelespañolyotraslenguasquealaquepuedehaberentreelespañoldeEspañayeldeAmérica.
§ Condicióndenuclearoperiféricarespectodeunprototipo,queofrecenlasvariedades.Tienequeverconlosrasgosquehacenqueunavariedadseaconsideradacomonuclearoperiféricadentrodeunprototipo.Estaconsideraciónestávinculadaalprestigio,normalmenteasociadoaunpredominiocultura,políticoyeconómico.Desdeestepuntodevistahayvariedadesmásymenosprestigiosas.Enelmundohispánico,elprototipo“castellano”tieneunagransignificación.DentrodeEspaña,seconsiderapopularmentequeelmejorespañoleseldeCastilla.Laexistenciadevariedadespercibidascomomáscercanasoalejadasdelprototiporespondeaunanecesidadcognitivaquesemanifiestaenunaconcienciadialectalporlaque,paralagentedelacalle,elandaluz,elcanariooelespañoldelassierrasandinassondialectos,mientrasqueelcastellanodeMadridyeldeBuenosAiresnoloson,encontradeloslingüistas.
• Lasáreasprincipalespercibidasporloshablantesdeespañolcoincidenenlíneasgeneralesconlasdelosespecialistas.
o América:
§ Áreamexicanaycentroamericana(usosdeCiudaddeMéxico)
§ Áreacaribeña(usosdeSanJuandePuertoRico,LaHabanaoSantoDomingo)
§ Áreaandina(usosdeBogotá,Quito,LimaoLaPaz)
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§ Áreachilena(usosdeSantiago)
§ Áreaaustral(usosdeBuenosAires,MontevideooAsunción).
o España:
§ Andaluza(usosdeSevilla,MálagaoGranada)
§ Canaria(usosdeLasPalmasoSantaCruzdeTenerife)
§ Castellana(MadridoBurgos).
ENSEÑANZADELALENGUAYSUSVARIEDADES
VARIEDADESLINGÜÍSTICASYENSEÑANZADELAPRIMERALENGUA
• Elaprendizajedelaprimeralenguatienelugarhabitualmenteenelsenodeunafamilia,integradadentrodeungruposocialque,asuvez,formapartedeunacomunidaddehabla.Enunmundocadavezmásglobalizado,escadavezmásfrecuentequeseandoslaslenguasquesetransmitanenuna familia, de modo que se podría hablar de la adquisición de dosprimeras lenguas. à La lengua adquirida en la familia se ajusta a supropia variedad dialectal, que cuando coincide con la comunitaria sepresta a pocos conflictos metalingüísticos en el hablante, que puedeplantarse en la adolescencia sin una conciencia clara acerca de ladiversidad de su propia lengua, de ahí que exista la creencia de quenuestrapropia formadehablarno tieneacento ydequeel acentoessiemprealgoajeno.
• Nosiempreexistecoincidenciaentrelavariedadfamiliarylacomunitariaàformacióndehablantesbidialectalescapacesdeusarunamodalidadenfamiliayotraencontextossocialespúblicos.
• Los progenitores tienen cada uno una variedad à hablantesesquidialectal.
• Laenseñanzadeunaprimeralenguaeslaqueserealizaenlasescuelas,dondesueleincluirsedeformaobligatoriaunamateriaparaelestudiodelalenguadelacomunidadentodosloscursosdelcurríulumconunacargahoraria del más alto rango. Son factores de principal interés para elprofesorado:
o Naturalezamonolingüeobilingüedelacomunidaddelaescuelaydelosestudiantesqueacudenaella.
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o Carácter homoglósico o heteroglósico1 del entorno en que seproducelaenseñanzadelaprimeralengua.
• Son pues, distintos los entornos sociales en los que puede darse laenseñanzadelaprimeralengua:
o Enseñanza de L1 en entorno homoglósico y monolingüe:condiciones menos complicadas del desempeño del trabajo. Elmodelo de lengua que sirve de referencia para la enseñanzacoincideconlalenguadelacomunidad.Lavariedadgeolectaldelacomunidaddehablaeslavariantefijadaenelmodelo,lareflejadaenlosmaterialesdidácticosylaqueconvienealosestudiantesqueegresan del sistema educativo. Pensamos en una enseñanza deprimeralenguaorientadaaldesarrolloylaprácticadesuusoynotantoalaprendizajedenocionesdemetalenguaodecuestionesculturalesimbricadasenlaevoluciónlingüística,comopuedanserlosestudiosliterarios.
o Enseñanza de L1 en entorno heteroglósico y monolingüe: lavariedad reflejada en un modelo de lengua, reflejada en unosmateriales didácticos, no coincide con la de los hablantesmayoritarios.Convienerecordarlaformacióngeolectaldelmundohispánicoy laexistenciadediversasnormascultas.Laenseñanzade la primera lengua en el sistema educativo debe tener comoobjetivoprioritario ladifusiónde lanormacultaqueresultemásadecuada para los estudiantes, buscando una “nivelación porarriba”yresolviendolosconflictosqueplanteensusrelacionesconotrotipodevariedadesdelamismalengua.àEsmásfrecuentedeloquepareceexternamenteenelmundohispánico.
1Entornohomoglósico:Situaciónocontextoenquelalenguaqueseaprendetieneusoeimplantaciónsocial,asícomolaconsideracióndelalenguavehicular.Entornoheteroglósico:Situaciónocontextoenquelalenguaqueseaprendenotieneimplantaciónsocialnilaconsideracióndelenguavehicular.
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