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Lectura Crítica
(Lenguaje) Prueba No 1
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QUE SE EVALUA
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DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TETORESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A !
Genealogía del flósoo
1er parrao
Uno no se convierte en flósoo. Todos nacemos flósoos.Sólo algunos lo siguen siendo y, si su naturaleza es
reservada, cultivada, y solicitada, si otan or losestudios !ue les ermiten desarrollar esta naturaleza,ueden convertirse en flósoos en el sentido "a#itual dela ala#ra. $or!ue, a esar de las divergencias !uesearan a los actores de esta discilina, del esecialistaen generalidades al teórico "ieresacializado, todoscomarten un natural flósoo cuya #ase es com%n alg&nero "umano. ()ontinua*
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DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TETORESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A !
2do parrao
En un taller de floso+a el de la Universidad oularde )aen, or e-emlo, muc"as de las reguntas !ue"an salido de la #oca de los nios recuerdane/traamente las interrogaciones de muy grandesflósoos, incluso de los cl0sicos. E-emlo1 23$or !u&soamos45. 6esde La llave de los sueos de
Artemidoro a La ciencia de los sueos de 7reud, laregunta atraviesa una interrogación ancestral so#rela realidad de la realidad o so#re la consistencia delos mundos revelados or el sueo (8*. ()ontinua*
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DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TETORESPONDE LAS PREGUNTAS 1 A !
3er parrao
Esto nos conduce a un de#ate de suma
imortancia y !ue surge de la enseanza de lafloso+a en clases de secundaria !ue es,actualmente, 2la rincial5 oortunidad araconocer la discilina. 6e a"+ !ue algunos tengan
inter&s en limitarla o eliminarla con rogramascurriculares esecializados. $ero es necesariosa#er !ue la floso+a ertenece a !uien !uieraaduearse de ella.
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$regunta 9. La inormación del te/to uedecaracterizarse como
A. edagógica, ues alica las diversasosi#ilidades de un m&todoflosófco.
:. cient+fca, ya !ue se #asa endemostraciones de ormacióncomro#a#les.
). educativa, ya !ue re;e/iona so#relos modos de acercarse a la floso+a.
6. antroológica, ues se refere al
"om#re en cuanto a su caacidad
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$regunta <. El autor u#ica entre comillas lae/resión 2la rincial5, con el fn dee/resar
A. un tono sarc0stico, ya !ue toma como unto dereerencia una cita de autoridades educativas, conla !ue est0 en desacuerdo.
:. una iron+a, or!ue e/resa una realidad contraria a
la suuesta imortancia dada a la floso+a dentrodel curr+culo escolar.
). un contraste, uesto !ue enrenta dos concecionesde la floso+a y su m&todo de enseanza en las
instituciones escolares. =ncorrecta6. un &nasis, or!ue e/resa la creencia oular de la
mayor+a de docentes y estudiantes acerca de losflósoos.
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$regunta >. En la situación actual del a+s,las re;e/iones del autor tendr+an vigencia enel sentido de
A. ensear a flosoar artiendo de una gu+a constanteal individuo y su situación en un a+s !ue adececon;icto armado. =ncorrecta
:. atraer a los estudiantes "acia la floso+a,
aumentando la lectura de te/tos flosófcose/tensos en nios de muy corta edad.
). roiciar la erradicación total del modo como seimarte la educación en floso+a en diversos
colegios y universidades.6. acercar la floso+a a la vida, mediante estrategias
alternativas !ue roicien la re;e/ión so#re elentorno en colegios.
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$regunta ?. Uno de los siguientes mensa-escircula en el te/to1
A. 2Solo el su-eto re;e/ivo ser0 un flósoo, sólo suormación acad&mica le dar0 las "erramientas araindagar or la vida5. =ncorrecta
:. 2La floso+a es una discilina accesi#le y a#ierta !ue
invita a ensar nuestras e/eriencias y a ello seuede llegar sin ormación acad&mica5.
). 2El mundo es un sueo, ine/lorado e inaccesi#le!ue cuestiona al ser "umano en todas sus etaas5.
6. 2La ormación acad&mica "ace al "om#reconsciente de sus "a#ilidades y destrezas, laeducación es entonces el %nico camino aracomrendernos5.
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$regunta @. Uno de los siguientesensamientos est0 de acuerdo con laostura del autor1
A. 2La floso+a consiste en una #%s!ueda de lo a#soluto oen un an0lisis de la totalidad de la e/eriencia"umana5 $iagetB.
:. 2Quien construye una $edagog+a !ue e/cluye la
meta+sica de ra+z, no llega a ver ni or asomo elenómeno edagógico en su origen y esencia5 E.SrangerB.
). 2Ce a!u+, ues, or !u& flosoar1 or!ue e/iste eldeseo, or!ue "ay ausencia en la resencia8 y or!ue
tenemos la caacidad85 LyotardB. )orrecta6. 2Los flósoos se "an limitado a interretar el mundo de
distintos modosD de lo !ue se trata es de transormarlo5ar/B.
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$regunta F. $odr+a decirse !ue en general laostura del autor es
A. li#ertaria, ues trata de realizar unaaertura flosófca "acia otrasconceciones. )orrecta
:. innovadora, ya !ue teor+a flosófca !ueroone es imortante ara la &oca.
). idealista, ues se ale-a de la realidad y
roone metas edagógicas imosi#les.6. radical, ya !ue lantea una ostura y no
retrocede en los lanteamientos.
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$regunta G. El autor escogió el t+tulo2Henealog+a del flósoo5 con el roósito de
A. rooner un m&todo claro y novedoso deenseanza de la floso+a en la escuela.
:. indagar or el origen del "om#re
enoc0ndose en su condición de serensante.
). rooner una e/licación racional de lafloso+a como orma de vida.
6. indagar las ormas del desarrollo delensamiento flosófco en las diversasescuelas. =ncorrecta
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6E A)UEI6J )JK EL S=HU=EKTE TETJ IES$JK6E LAS $IEHUKTAS M A
9?(...* )ada vez !ue alguien ormula dudas oincertidum#res so#re el rum#o de la civilización, losdeensores m0s ingenuos y menos re;e/ivos de la ideade rogreso iensan !ue se est0 tratando de negar algo
evidente1 !ue la "umanidad "a conseguido muc"osavances a lo largo del tiemo. Los c"inos inventaron elarado y el ceillo de dientes, el araguas y la sillalega#le, en la aurora misma de la civilización. La"umanidad "a asado la e/istencia descu#riendo ormas
de "acer m0s ama#le la vida en la tierra, menos rigurosala luc"a con la naturaleza, investigando, conociendo, ycreando a artir de ese conocimiento toda clase deórmulas de civilización (8*.
)JKT=KUA
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6E A)UEI6J )JK EL S=HU=EKTE TETJ IES$JK6E LAS $IEHUKTAS M A
9?Sin em#argo, desde el comienzo tam#i&n la"umanidad "a mostrado otra de sus acetas1 sucar0cter agresivo y autodestructivo, y ese costadode la condición "umana tam#i&n se resenta en el
camo de la investigación y de la invención. Tallamos "ac"as de iedra ara "acer m0s 0cil eltra#a-o, ero tam#i&n ara luc"ar contra las #estiasy contra los otros "umanosD rocesamos medicinas,
ero tam#i&n venenosD inventamos sogas ycadenas !ue sirven ara infnitas tareas #en&fcas,ero !ue igual ueden servir ara a"orcar a losdem0s o ara esclavizarlos.
)JKT=KUA
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6E A)UEI6J )JK EL S=HU=EKTE TETJ IES$JK6E LAS $IEHUKTAS M A
9?
En rinciio la discusión no ser+a so#rela idea de rogreso sino so#re loseternos eligros de la condición
"umana, ero es imortante advertir!ue a medida !ue se "ace mayor lacaacidad t&cnica de "acer cosas
ositivas y #en&fcas tam#i&n crece lacaacidad de "acer cosas eligrosas ydestructivas.
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$regunta M. La ostura general del autorodr+a defnirse como
A. e/tremista, ues a#orda, de ormae/agerada, una sola ostura ideológica.
:. eseculativa, ya !ue a#orda en sus
re;e/iones una serie de dudas.). e/istencial, ues se reocua or las
desventuras del ser "umano.
6. ecu0nime ya !ue considera variosuntos de vista en su re;e/ión.)orrecta
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$regunta N. La inormación del te/to ser+aertinente ara !ue
A. se detenga el uso inde#ido de lasarmas nucleares.
:. se re;e/ione y se midan losimactos tecnológicos. )orrecta
). las autoridades ofciales intervenganen el con;icto.
6. se reeval%e la caacidad "umana deinnovación.
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$regunta 9O. El autor emlea varios recursosara sustentar sus lanteamientos. Uno deellos es
A. la amlifcación, ya !ue toma enómenosesec+fcos y roundiza en cada uno.
:. la comaración, ues resenta las
cualidades y deectos del ser "umano.). la generalización, ya !ue envuelve a
muc"os su-etos en variadas afrmaciones.
6. la e-emlifcación, ues usa "ec"osconcretos ara sostener sus argumentos
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$regunta 99. El lanteamiento fnal seodr+a controvertirse sustentado !ue
A. un nuevo avance no siemre va aare-adocon una desgracia en su mala utilización.=ncorrecta
:. la solución al ro#lema consistir+a en nocrear nada ara no entrar en con;icto.
). la resonsa#ilidad recae en el modo de usoy no necesariamente en lo !ue se crea.
6. las autoridades est0n endientes de !ueno se utilicen mal los inventostecnológicos.
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$regunta 9<. 6e los siguienteslanteamientos , a!uel !ue aoyar+a me-orla tesis del autor ser+a1
A. 2Sólo ca#e rogresar cuando se iensa engrande, sólo es osi#le avanzar cuando se mirale-os5 Jrtega y HassetB.
:. 2King%n rogreso arece "oy m0s urgente !uesuerar la ciega voluntad de rogreso5 PaidB.
). 2Coy sa#emos !ue las ciencias adelantan una#ar#aridad, ero tam#i&n adelanta la#ar#aridad sin ciencia5 SavaterB. =ncorrecta
6. 2La idea del rogreso "umano es ues, unateor+a !ue contiene una s+ntesis del asado yuna roec+a del uturo5 Kis#etB.
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$regunta 9>. El t+tulo m0s adecuado ara elte/to odr+a ser1
A. 2La "umanidad rente a susrogresos5. )orrecta
:. 2La destrucción oculta en laimaginación5.
). 2So#re las mentiras tecnológicas5.
6. 2La involución moderna delrogreso5.
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$regunta 9?. La ro#lem0tica a#ordada orel autor se sit%a en
A. la actualidad, retomando asectos"istóricos en su re;e/ión. )orrecta
:. la antigedad, or!ue se remonta"asta &ocas le-anas.
). el siglo =, cuando se emieza adiscutir so#re el rogreso.
6. el siglo , ues se "acen evidenteslos eligros de la ciencia.
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DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE TETORESPONDE LAS PREGUNTAS 1" A #$
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$regunta 9@. Los elementos ver#ales y nover#ales del te/to esta#lecen una relaciónde
A. comlementariedad, uesto !ue el sentido de laimagen es conte/tualizado con el te/to escrito.
:. e/licación, en tanto la imagen de or s+ carecelenamente de sentido y re!uiere de un te/to!ue aclare su sentido irónico.
). -ustifcación, ues el enunciado re!uiere de unagr0fca consistente !ue enatice su sentidocontestatario.
6. argumentación ues el te/to -ustifca laresencia de los agentes, sus gestos,e/resiones y enunciados.
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$regunta 9F. Un mensa-e iml+cito de lacaricatura es1
A. 2La econom+a mundial "a esta#lecido un e!uili#rioen el !ue un e!ueo gruo asume el oder de losrecursos y osi#ilitan su distri#ución mundial5.
:. 2La ine!uidad es la tendencia económica de este
siglo en el !ue la ri!ueza le ertenece a muy ocossu-etos5. )orrecta
). 2Am&rica latina "a asumido una osición deinerioridad rente a las otencias económicas
euroeas5.6. 2El ser "umano "a esta#lecido ronteras ar#itrarias
a lo largo del mundo, las cuales limitan lasconstrucciones de mundos indeendientes5.
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$regunta 9G. La concentración de la ri!uezaen tan ocas manos es re;e-o,rincialmente, de
A. la inoerancia del Estado !ue le imide a susciudadanos el rogreso en t&rminos económicos.
:. la segregación !ue las clases altas "ane-ecutado en las sociedades latinoamericanassiguiendo modelos euroeos.
). la rogresiva reservación de los monoolioseconómicos y sociales or arte de las elites a lolargo del mundo.
6. las defcientes ol+ticas educativaslatinoamericanas !ue no romueven lacaacitación y la creación de emleos.
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$regunta 9M. El roósito de la caricatura es
A. ironizar so#re una situaciónro#lem0tica de car0cter glo#al.
:. satirizar el continente y la suremac+a
industrial !ue so#re este recae.). advertir al lector so#re los enómenos
económicos venideros.
6. ridiculizar a los agentes esec+fcos deun con;icto socio R económicocreciente.
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$regunta 9N. A artir de este te/to se odr+alantear como alternativa de solución arala situación !ue vive Am&rica Latina !ue
A. las otencias económicas tomaran un orcenta-e desus #ienes y los donaran a los a+ses su#desarrolladosy de este modo ayudarles a agar la deuda e/terna.
:. las otencias mundiales romovieran el e/ansionismo
económico mediante la e/ansión de la #ase territorialo in;uencia económica.
). cada ciudadano creara una emresa o se insertara enla econom+a inormal ara o#tener mayores dividendosor sus "oras de tra#a-o.
6. los dierentes Estados re;e/ionaran cómo movilizar laeconom+a arovec"ando los recursos naturales delcontinente y as+ disminuir la deendencia de lasotencias.
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$regunta <O. La ine/resividad del "om#relaneta y la e/resión 26on5 es re;e-o de
A. la intimidación !ue e-erce el col&rico"om#re so#re los dem0s.
:. un con;icto de oderes esta#lecido
entre un gruo de minor+as.). la inseguridad y el temor de los su-etos
!ue asumen la cula de su situación.
6. la incomati#ilidad de caracteres entrelos dierentes agentes de la caricatura.
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EPLICACI%N
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Pregunta 1
Iesuesta correcta 1 )
Asectos evaluados en esta regunta1
)J$ETEK)=A1 )omrende cómo searticulan las artes de un te/to aradarle un sentido glo#al
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónrelacionalinterte/tual
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Pregunta #
Iesuesta incorrecta1 )
Asectos evaluados en esta regunta1
)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to
)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónte/tual evidente
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Pregunta &
Iesuesta incorrecta1 6
Asectos evaluados en esta regunta1
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural
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Pregunta '
Iesuesta incorrecta1 :
Asectos evaluados en esta regunta1
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural
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Pregunta "
Iesuesta correcta1 )
Asectos evaluados en esta regunta1
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónrelacionalinterte/tual
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Pregunta
Iesuesta correcta1 A
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0tico dimensiónvalorativa
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Pregunta !
Iesuesta correcta1 :
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónenunciativa
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Pregunta
Iesuesta correcta1 6
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0tico dimensiónvalorativa
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Pregunta *
Iesuesta correcta1 :
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural
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Pregunta 1$
Iesuesta correcta1 6
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to
)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónte/tual evidente
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Pregunta 11
Iesuesta correcta1 )
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónrelacionalinterte/tual
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Pregunta 1#
Iesuesta correcta1 :
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónrelacionalinterte/tual
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Pregunta 1&
Iesuesta correcta1 A
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónrelacionalinterte/tual
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Pregunta 1'
Iesuesta correcta1 A
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónrelacionalinterte/tual
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Pregunta 1"
Iesuesta correcta1 A
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to
)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónte/tual evidente
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Pregunta 1
Iesuesta correcta1 :
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to
)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónrelacionalinterte/tual
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Pregunta 1!
Iesuesta correcta1 )
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural
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Pregunta 1
Iesuesta correcta1 A
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural
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Pregunta 1*
Iesuesta correcta1 6
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 Ie;e/iona a artir deun te/to y eval%a su contenido
)J$JKEKTE1 $ragm0ticodimensiónsociocultural
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Pregunta #$
Iesuesta correcta1 6
Asectos evaluados en esta regunta
)J$ETEK)=A1 =dentifca y entiendelos contenidos e/l+citos de un te/to
)J$JKEKTE1 Sem0nticodimensiónte/tual evidente
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