Lenguaje y Comunicación
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Discurso y conectores I
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¿Qué aprendimos en la clase anterior?
Enlasesiónanterior,completamosnuestroestudioentornoalítemPlandeRedacción.Recuerdaqueanalizamostodoloreferentealtextoexpositivoporsereltipodetextoquesepresentaenesteítem.Tambiénrevisamoslostiposdeplanesmásfrecuentesypropusimosunmecanismoderesoluciónquetúpuedesaplicarparaoptimizartusresultados.
Deacuerdocon loestudiadoenclasesanteriores, completael siguienteesquemadesíntesisyluegoescuchalaexplicacióndecierrequeexpondrátuprofesor(a).
¿Quéaprender
emos
en esta sesión?
En esta sesión, tú podrás:
• Comprender el concepto de dis-curso.
• Caracterizar la coherencia y cohesión como propiedades fundamentales de todo texto o discurso.
• Comprender el concepto de conector como nexo gramatical que une elementos en una cadena lingüística.
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Plan estructural:
Mecanismo de resolución:
Tipos de textos:Plan _________________ :
Se presentan primerolas causas que originan
un efecto.
Biografía ____________:El personaje nace, vive y muere. Las obras póstumas se ubican
después de la muerte. Plan ________________:Enunciados ordenados
de acuerdo con uncriterio histórico.
Plan deductivo:
PLAN DE REDACCIÓN
Introducción
Enestaclaseylapróxima,noscentraremosenelítem Manejo de Conectores.
Paracomenzar,revisaremosalgunosconceptosbásicosquenosllevaránacomprenderlaimportanciadeestosnexosenlaapropiadaformulacióndenuestrosmensajes.
Sabemosquelostextosodiscursossontodasaquellasemisioneshabladasoescritas,estructuradas en un código y que constituyen una unidad de comunicación (concluida yautónoma).Estaunidadyorganización,comúnatodotexto,selograapartirdedospropiedades:lacoherenciaylacohesión.
Coherencia:Decimosqueuntextoescoherentecuandopodemosreconocerenéluntemabásicoylaspartesqueloconstituyenpresentanunaorganización.
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Cohesión: Un texto cohesionado presenta los enunciados que lo integran de maneraencadenada,apartirdediversosrecursoslingüísticos(conectores,signosdepuntuación,entreotros)queaseguranlacoherenciadeldiscurso.
Apartirdeestosdosconceptos,iniciaremosnuestroestudio.
I. ¿Qué son los conectores?Paraefectosde laP.S.U.deLenguaje,elDEMREserefierea losconectorescomoun
subgrupodemarcadores discursivos. Específicamente, los define comoun conjunto de“(...)marcadores discursivos que vinculan semántica y pragmáticamente unmiembrodeldiscursoconotromiembroanterior.Elsignificadodelconectorproporcionaunaseriedeinstruccionesqueguíanlasinferenciasquesehande obtener del conjunto de los dos miembros relacionados”. (Zorraquino yPortolés)
Deacuerdoconesteconcepto,podemosconcluirque losconectores(omarcadoresdiscursivos) son importantes para la comprensión cabal de unmensaje, pues determinan ycondicionanelsentidoylainterpretaciónqueelreceptorconstruyedelmensajeleído.Enotrostérminos,elconectornosóloespecificaelsignificadodelenunciadoenelqueseinserta,sinoademásguíalainterpretaciónglobaldelmensaje(situacióncomunicativaesbozada).
Analicemoselsiguienteejercicio,seleccionadodelinstrumentooficialadmisión2007yobservaremoscuánimportanteeslaeleccióndeunouotroconector:
Estudiamostodoelmaterialbibliográfico;discutimosafondotodoslospasosdelainves-tigación,...............aúnnotenemosclarolosobjetivosdelestudio.
A) cuandoB) yaqueC) aunqueD) apesardetodo,E) peroasíytodo,
Paraesteejercicio,seinformacomoalternativacorrectalaletraE.Elenunciadosecompletaentoncesasí:
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Estudiamostodoelmaterialbibliográfico;discutimosafondotodoslospasosdelainvestigación,pero así y todo,aúnnotenemosclarolosobjetivosdelestudio.
Indudablemente,lainsercióndelconectorpero así y todoespecificacondicionesdeinterpretacióndelenunciadoquepermitenidentificarentreambossegmentosdelenunciadounarelacióndeoposición.
¿Cuálessonloselementosopuestos?
Porunaparteestánlasexpectativasquesegeneranalenunciarelprimersegmento.Siestudiamostodoelmaterialbibliográficoydiscutimosafondolospasosdelainvestigación,lológicoestenermuyclaroelestudioysuspropósitos.Pero,porotraparte,senosinforma–enelsegundosegmento-quenohayclaridadrespectodelosobjetivosdelestudio.Entonces,cla-ramentenohaycongruenciaentrelaideaplanteadaalfinalconlaexpectativainicial.
Entonces,sedebeinsertarunconectorqueexpliciteestarelacióndeoposiciónorestric-ción.Alrevisarlasalternativas,sólolasalternativasD(a pesar de todo)yEpresentanconectoresrestrictivos;sinembargo,enelcontextopresentado,lainsercióndelaopciónDnocompletaelsentidodelenunciadodelmismomodocomolohacelaopciónE.
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Enel siguienteesquemase sistematizarán,en loposible, algunosusosdemarcadorescuyoénfasisestápuestoenelaportequehacenalacomprensiónglobaldelmensaje,esdecir,guíanlasinferenciasquesepuedenobtenerdelconjuntodemiembrosrelacionados.
Usos de los marcadores discursivos
Ejemplo: Ante la negativa de la aerolínea, no teníamos otra posibilidad de viajar. Pues bien, acordamos una nueva ruta y llegamos en tren en la fecha convenida.
Ejemplo: En primer lugar, es necesario analizar el fenómeno a través del tiempo.; luego, revisar las medidas que se han tomado al respecto y, por último, proponer las soluciones más efectivas para enfrentar la situación actual.
Ejemplo: La fiesta resultó tal cual se había planificado. Los invitados se mostraron complacidos, por cierto, el primer repre-sentante formalizó sus congratulaciones hacia la comisión organizadora.
Ejemplos: 1) Los artículos están a disposición de todos los visitantes, mejor dicho, de quienes estén interesados en adquirir algún ejemplar.2) Visitamos el gran tranque, caminamos por largos senderos, bebimos del agua de su riachuelo. En fin, comprendimos de verdad lo que era ese paisaje.
Los comentadores introducen el seg-mento como un nuevo comentario, que se
distingue del segmento anterior.
Otros comentadores: Así las cosas, dicho eso.
Los ordenadores permiten identificar el lugar que ocupa un segmento en una
secuencia ordenada en partes.
Otros ordenadores: primeramente, por una parte, por un lado/
en segundo lugar, por otro lado,asimismo/ finalmente, por fin,
por último.
Los disgresores introducen un comen-tario distinto –apartado- del significado
que se venía configurando en el segmento anterior .
Otros disgresores: dicho sea de paso, entre paréntesis, a todo esto.
Los reformuladores introducen unaexplicación o explicitación de lo dicho
anteriormente .
Otros reformuladores:1) Más bien, en cualquier caso, en
todo caso.2) En conclusión, en suma, en defi-
nitiva.
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¿Por qué es necesario conectar las unidades lingüísticas?
Nuestrosmensajesestánestructuradosapartirdeunidadeslingüísticasqueseentrelazanyrelacionanunasconotras,permitiendolaexpresióndeunaidea.Siunmensajesecompusierasólodepalabrassueltas,lacomunicaciónnoseríaposible.Porlotanto,larelaciónsemántica(designificado)queexisteentreunenunciadoyotrooentredosomáselementosenunmismoenunciadoeselejecentralquepermitiráelmanejoapropiadodelosconectores. Por lo tanto,para responder acertadamente laspreguntasdeeste ítem,esnecesarioidentificar y analizar los distintos tipos de relaciones que se pueden establecer entre lossegmentosdeunenunciado,puesunavezdeterminada larelaciónexistente, laseleccióndelconectorapropiadoresultarálógica.
II. Relaciones semánticas
En las páginas 102 y 103 de tu libro encontrarás detalladoslosdistintostiposderelacionessemánticas.Escuchaconatenciónlaexplicacióndetuprofesor(a)yluegocompletaelsiguientecuadrodesíntesis.
Trabajemosconellibro
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Relaciones semánticas y conectores
Relación causalConectores:______________________________________________
Ejemplo: Atravesó corriendo la calle, pues iba atrasada a su clase.
Relación_______________
Conectores:Por lo tanto, por lo que, por eso, en consecuencia, etc.
Ejemplo: Estudió mucho para el examen, por lo que obtuvo un excelente resultado.
Relación_______________
Conectores:Pero, sin embargo, sino, mas, por el contrario, antes bien, etc.
Ejemplo:
Relación condicional
Conectores:______________________________________________
Ejemplo: Si me prestas tus apuntes, te regalo la película que tanto te gusta.
Relación_______________
Conectores:Aunque, a pesar de, si bien, aun cuando, pero(según el contexto), etc.
Ejemplo: Se levantó temprano y fue al paseo, a pesar de que la fiebre no disminuyó.
Relación_______________
Conectores:Como, tanto como, de igual forma, así también, igual que, menos que, etc.
Ejemplo:
Relación disyuntiva
Conectores: Ejemplo: El documento debe estar aquí mañana. ¿Lo retiras tú o lo retiro yo?
Relación_______________
Conectores:Y, e, ni, además, que.
Ejemplo: Se ve una persona saludable, además de alegre.
Relación continuativa
Conectores: Ejemplo:
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Resolvamoselsiguienteejercicio:
_______________ la excesiva carga de trabajo ______________ la falta de recursos,nopudosalirdevacaciones.________________lospaseosdefindesemanaborraronsufrustración.
A) Por además Porlotanto,B) Con ycon Detodosmodos,C) Acausade más PeroD) Debidoa y Sinembargo,E) Tanto como Peseaello,
a) ¿Cuáleslaalternativacorrecta?_________________________b) Compartecontucompañerolasrazonesdetuelección.
Solución:
Enprimerlugar,debemosleeratentamenteelenunciadocompletoyentendersusentidoglobal.¿Quéinformaelmensajepresentado?Elenunciadoserefiereaalguienquenosaliódevacacionespordosmotivos:laexcesivacargadetrabajoylafaltaderecursos.Luego,apartirdeunsegundoenunciado,seagregaunainformacióndiferenteyquecontrastadealgunaformaconelsentidoexpresadoenelprimersegmento.Enefecto,cuandoalguiennohapodidosalirdevacacionesseproducelafrustraciónporelincumplimientodeundeseolargamenteesperado.Ahorabien,elsegundosegmentonoplantealaexistenciadetalfrustración,porelcontrario,planteaquelospaseosdefindesemanalahicierondesaparecer.
Una vez analizado el sentido global del mensaje, debemos identificar las relacionesexistentesentrelossegmentosdelenunciado.
Enelprimersegmentosehanpresentadolasrazonesporlascuales(él/ella)nopudosalirdevacaciones.Así,loqueseestableceesunarelacióncausal,conclusiónquenospermitereconocercomoconectoresválidoslospresentadosenlasalternativasA,CyD.
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Luegoel enunciado presenta losmotivosque impidieron salirdevacaciones, comoenunasuma:
Laexcesivacargadetrabajo+ sufaltaderecursos
Primermotivo y segundomotivo
SibienlasalternativasByDpresentanlaconjuncióncopulativay,sedescartalaletraBporqueelprimerconectornoexplicitalarelacióncausalidentificada.
Enrelaciónconelúltimosegmento,recordemosquesusentidoseoponealaexpectativacreadaenelprimero(lafrustraciónporlafaltadevacaciones).Porlotanto,reconocemosunarelaciónadversativaquepodríaexplicitarseconlosconectoresperoysin embargo, presentesenlasalternativasCyD,respectivamente .
Enconclusión,lasrelacionessemánticaspresentesenelenunciadoson:causal,sumativayadversativa.LaúnicaalternativaquepresentalosconectoresapropiadosparaexplicitarestasrelacioneseslaletraD.
III. Tipos de conectores
• Resuelve las actividadesde laspáginas105,106,107,108,109y110.
• Compara tusrespuestascon tucompañeroy luegoatiendea larevisióngeneralquerealizarátuprofesor(a).
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Las preposiciones Sonelementoslingüísticosinvariablesqueintroducendistintostiposdecomplementos(delnombre,directo,indirectoycircunstancial).
Seguramente,encursosdeenseñanzabásicaaprendistelaspreposiciones.Sinembargo,enelsiguientecuadrotelasrecordaremos:
A –ANTE – BAJO –CON –CONTRA –DE –DESDE – EN – ENTRE –HACIA–HASTA–PARA–POR–PRO-SEGÚN–SIN–SOBRE–TRAS.
Actividad:
I. Completa los siguientesenunciadoscon la(s)preposición(es)quemejorprecisa(n)elsignificadodecadaenunciado.Tuprofesor(a)indicarálasrespuestasapropiadas.
1. Ellaestudia__________obtenerbuenosresultadosenlaprueba.
2. Susopinionesdiscrepaban____________lasdeljurado.
3. Ladistancia__________SantiagoyValparaísoesde96kms.aproximadamente.
4. Elimputadosearrepintió_________loquehabíacometido.
5. Elsitio_______dondeacampamosestabahúmedo.
6. Eltema_________elcualtratarálaconferencialodecideusted.
7. Queríaaliarse_____________susamigos___________obtenereltriunfoeneltorneo.
8. Leímosellibro_______elcapítuloI_________elcapítuloIV.
9. Vivía_________durascondicioneseconómicas,peroigualseabstenía________cometereldelito.
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10. Avanzaba______________elsur,esperandoestablecerse_________LosÁnge-lesyChillán.
11. Todoslosdíasdejabalacorrespondencia_____________elarrimoqueestaba
________elsalónprincipal.12. Hizodaño________intención.________remediarlo,creóunaorganización___
_______ayudadelosniñoslisiados.
13. Día______díaesperósuregreso,aunque______ningunaesperanza.
14. Llegó __________ Francia ______ ideas que ________ su padre eran muyavanzadas.
15. Seorientóexclusivamente_______susestudiosyasícompitió__________los
másexpertosadversarios.
II. Leeatentamentelassiguientesoraciones.Organizaconellasuntextobreve,utilizandolosconectoresapropiadosqueasegurenlacoherenciaycohesióndelmensaje.Puedesmodificarelordenyestructuradelasoracionessiesnecesario.
1. Vivíasolo. 2. Uncolibríasomaalaventana. 3. Élsale. 4. Elcolibrívuela. 5. Élobservaelcielo. 6. Esperadentrodelacasa. 7. Elcolibríregresa. 8. Separaenlaventana,muevesusalas. 9. Élabrelapuerta. 10. Entra. 11. Élpiensa:“Misoledadsehaido”.
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Tuprofesor(a)teorientarásobrelacorrecióndelejercicioanterior.
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Ejercicios: Estas preguntas contienen un enunciado incompleto seguido de cinco opciones. Elijala opción con los conectores que permiten restituir al enunciado su cohesión sintáctica ycoherenciasemántica.
1. _______todosestándeacuerdo,nopuedo_______sometermealamayoría.
A) Puestoque sino B) Aunque másque C) Yaque yasino D) Porcuanto yamásque E) Si ,pormiparte,
2. En Europa se han realizado importantes investigaciones _______ la producción debiogás_______plantasforrajeras.
A) en de B) acercade apartirde C) enrelacióncon pormediode D) mediante con E) de atravésde
3. _______habíanpartidodelosmismosantecedentes,ambosinvestigadoresibanllegandoaconclusionesdistintas,_______suscriterioserandiferentes.
A) Auncuando sóloque B) Apesardeque araízdeque C) Aunque porque D) Peseaque sibien E) Yaque debidoaque
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4. _______laprolongadasequía,losagricultoresseganaronlavidaenlaminería,_______apenasalcanzabaparalasupervivencia.
A) Durante pero B) Con sinembargo, C) Frentea yesoque D) Ante y E) Despuésde sóloque
5. El representante de la mayoría anunció que retiraría su moción _______ el sectordisidentenosemarginaradelasdiscusiones.
A) ,yasí, B) contaldeque C) sólocuando D) tanprontocomo E) desdeque
6. Laposicióndelascolinascosteras_______labrisamarinaesimportante_______lacantidadytipodevegetaciónnatural.
A) conrespectoa para B) deacuerdocon para C) según por D) enrelacióncon por E) frentea respectoa
7. _______losarqueólogos,elhallazgodeunasentamientoindígena,_______permitiráobtenervaliosainformaciónsobrelaetniaquepoblólacuencadeSantiago.
A) Enopiniónde detodasmaneras, B) Debidoa incluso, C) Graciasa enciertomodo, D) Deacuerdocon talvez E) Según sindudaalguna,
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8. Enelamor,sedalaparadojadedosseresqueseconviertenenunoy,_______siguensiendodos.
A) porelcontrario, B) sinduda, C) encambio, D) porcierto, E) noobstante,
9. _______incrementarmibiblioteca,adquirínuevasobras,_______latenazoposicióndemipadre.
A) Afinde ante B) Para con C) Conelpropósitode apesarde D) Por contra E) Comopara noobstante
10. Laobligatoriedaddelaenseñanzadelaquímica_______debiósersuprimida,_______conlareposicióndedichocarácternosehahecho_______justicia.
A) no aunque menos B) talvez pero más C) nunca yaque másque D) jamás poreso sino E) quizás sinembargo otracosaque
Fuente:EnsayoNacionaldeLenguajeyComunicación2003,DEMRE.
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Tabla de corrección
Pregunta Alternativa Habilidad Contenido
1 Analizar-interpretar Manejo de conectores
2 Analizar-interpretar Manejo de conectores
3 Analizar-interpretar Manejo de conectores
4 Analizar-interpretar Manejo de conectores
5 Analizar-interpretar Manejo de conectores
6 Analizar-interpretar Manejo de conectores
7 Analizar-interpretar Manejo de conectores
8 Analizar-interpretar Manejo de conectores
9 Analizar-interpretar Manejo de conectores
10 Analizar-interpretar Manejo de conectores
• Lee atentamente el cuadro resumen de las preposiciones en la página 112 y resuelve las actividades de la página 113.
• Con el propósito de reforzar lo que hemos estudiado hoy , desarrolla las actividades de las páginas 118 y 119.
Preparatupróximaclase
Enlasiguientetabladecorrección,anotaturespuestayluegocotéjalaconlarevisiónqueharátuprofesor(a).Atiendeespe-cialmenteasuexplicaciónyalahabilidadqueimplicalapregunta.Deestamanera,podrásevaluartuavanceenelaprendizajede
losdistintoscontenidosyeneldominiodelashabilidades.
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RegistrodepropiedadintelectualNº186.402 del23denoviembrede2009.Prohibidalareproduccióntotaloparcialdeesteinstrumento.
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