Mapas ConceptualesEstrategias visuales para
aprender a aprenderPor: Mercedes del Valle
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Qué son, para qué sirven• Herramientas organizadoras de conocimientos• Utilizan un elemento visual para facilitar la organización
jerárquica de conceptos.• Nos pueden servir para:
– Ordenar conceptos.– Plasmar en forma visual conocimientos ya adquiridos.– Descubrir nuevas relaciones entre conceptos.
• Por su estructura, los Mapas Conceptuales propician:– Aprendizaje significativo– Creatividad– Desarrollo de nuevo conocimiento– Respeto al ritmo y estructuras individuales de aprendizaje– Trabajo en equipo
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Marco teórico• Psicología cognitiva y aprendizaje significativo.
– El aprendizaje significativo ocurre cuando se integran nuevos conceptos y nuevas relaciones entre conceptos en redes conceptuales preexistentes.
– Los tres primeros años de vida se crea la red de conceptos básica a la cual el sujeto se refieresiempre que quiere incorporar un nuevoconocimiento.
– Este proceso se facilita y acelera si se cuenta con experiencias reales de descubrimiento.
• El aprendizaje significativo requiere:– Una red de conocimientos previos– Nuevos conceptos presentados claramente y que se
vinculen con los conocimientos previos– Motivación por parte del sujeto que aprende para
integrar los nuevos conceptos.
Aprendizajesignificativo
requiere
Nuevosconceptos
Y relaciones
Red deConceptos
previos
Se integran a
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Marco teórico• Memoria y aprendizaje
– El conocimiento que recibimos es procesado y ordenado en nuestra memoria a corto plazo en interacción con la memoria a largo plazo. (nuevos conceptos se integran a conceptos previos)
– La memoria a corto plazo sólo puede manejar un número reducido de conceptos.
• Mapas conceptuales en el aprendizaje– Facilitan la clarificación de conocimientos
previos y de un contexto a partir del cual se pueda construir nuevo conocimiento.
– Estructuran el nuevo conocimiento de forma que se integre fácilmente al conocimiento previo y a la memoria a largo plazo.
– Pueden ser herramientas de motivación para el auto-aprendizaje.
Memoria sensorial
Memoria a corto plazo(7 +/- 2 conceptos)
Memoria a largo plazo
Conocimiento
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Componentes de un Mapa Conceptual
• Unidades básicas del Mapa Conceptual– Conceptos
• Pueden ser: hechos, objetos, ideas, lugares, seres.
• Se expresan o etiquetan con palabras o símbolos: nación, cuerpo, familia,, , $, %.
• Se encierran en un recuadro o elipse y se conectan entre sí con:
– Frases conectoras• Por ejemplo: sirven para, son, necesitan, utilizan.
• No son conceptos, sólo sirven de enlace entre los conceptos.
– Proposiciones• Son unidades semánticas o de significado.
• Se forman al unir dos o más conceptos con una o más frases conectoras.
• Dicen algo de la relación entre dos o más conceptos
MAPAS CONCEPTUALES
Sirven para ORDENARIDEAS
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Componentes de un Mapa Conceptual
• Jerarquía– Los conceptos en un mapa conceptual se
ordenan jerárquicamente.– El tema central ocupa la parte superior del
mapa y los conceptos más específicos se van desarrollando hacia abajo.
– Está determinada por el contexto en el que se aplique el conocimiento.
• Referencias cruzadas– Los conceptos dentro del mapa se pueden
enlazar con referencias cruzadas que muestran cómo las partes también se interrelacionan.
– Poder identificar estas relaciones propicia el desarrollo del pensamiento creativo y de nuevo conocimiento.
• Ejemplos– Referencias específicas que faciliten la
comprensión de las preposiciones
Modelo de Instrucción
Objetivos Estrategiasmétodos ytécnicas
establece Cuenta con
Paraalcanzar
Mapasconceptuales
Por ejemplo
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Simbología de los mapas: cómo leerlos y entenderlos
• Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.
CONCEPTOS ÓVALOSSe encierran en
Las frases conectoras no se encierran y se escriben sobre las líneas conectoras
SERHUMANO ENTORNOInfluye en
En relaciones bidireccionales se utilizan flechas en ambas direcciones
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Simbología de los mapas: cómo leerlos y entenderlos
• Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.
Un concepto se puede vincular con otros dos
RELACIONES
JERARQUÍA
MAPACONCEPTUAL
representa
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Simbología de los mapas: cómo leerlos y entenderlos
• Como cualquier mapa, los mapas conceptuales tienen un lenguaje propio que debemos conocer para poder comprenderlos.
Dos conceptos se vinculan con uno solo
Proposiciones
Conceptos
Frases conectoras
forman
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MAPASCONCEPTUALES
mapas conceptuales en el proceso Enseñanza-Aprendizaje
Conocimiento previo y nuevoOrganizan
Interrogantes significativas que impulsan nuevo conocimientoGeneran
Aprendizaje significativo de nuevo conocimiento en forma visual,
estructurada, eficiente y duraderaFacilitan
Creatividad para establecer nuevas proposiciones, es decir, nuevo conocimiento
Desarrollan
Auto-aprendizaje, al ser cada sujeto el constructor de su conocimiento
Propician
Auto-expresión y el respeto por los procesos cognitivos individuales
ETICA
DISCIPLINAS
PSICOLOGÍA
SOCIOLOGÍA
DERECHO
ECONOMÍA
PEDAGOGÍA
METAFÍSICA
TEOLOGÍA
RELIGIÓN
Actos humanos
Ciencias de Hechos
Estadísticas globales
Motivación y emoción
Normas
Autonomía
Constitucional
Libertad de acción
Vendedores
compradores
Captación personal
Imposición
Educar
Instrumentos mentales
Actos humanos
Moral
Valores Morales
Se relaciona con otras
Tales como Tales como
Estudia
Es y
Estudia
Conjunto
de
organismo
Oferta y
demandaa
esPara una
sin
Propone y estudia
Da una valoración
de
Es una práctica
TEMA: Relación de la Ética con otras disciplinas
ANTOLOGIA: Ética de la Educación pps 33-38
EJEMPLO 1
EJEMPLO 2
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SOFTWARE
• POWER POINT Y OPEN OFFICE
• CMAPS TOOL (http://cmap.ihmc.us/download/)
• TUTORIAL CMAPS TOLL (http://cmap.ihmc.us/Support/help/Espanol/index.html)
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Diversos organizadores visuales
• Esquema escalonado• Línea de tiempo• Pirámide / organigrama• Disco• Árbol
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Esquema escalonado
• Este tipo de esquema se utiliza para organizar ideas a partir de un texto o para organizar ideas antes de redactar un texto.
• Mientras más a la derecha se encuentran las ideas, más importantes o generales son.
• Se pueden utilizar diferentes símbolos y formatos de letra para las diferentes jerarquías dentro del esquema
PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
1. Resultados del aprendizaje
2. Modelo de Instrucción
★ Conocimientos ★ Habilidades y destrezas ★ Actitudes
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Línea de tiempo• Este esquema visual sirve para ordenar
conceptos en forma lineal a lo largo del tiempo.
• Puede enriquecerse con vínculos hacia otro tipo de esquemas con líneas verticales conectoras.
• Se pueden utilizar para explicar procesos a lo largo del tiempo: antes, ahora, después.
Fechas
EVENTOS
MAPA
MAPA
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Pirámide / organigrama
• Se realiza en forma de pirámide para enfatizar el nivel jerárquico de los conceptos.
• La información comienza con una idea general y debajo se encuentran los “ladrillos” que la componen.
Literatura
Ficción Realidad
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vela
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ento
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ícu
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Lo
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na
Organoponia
Sanitario seco
humed
al
absorción
filtr
o pa
ra
riego
Compo
steo
Aguas grises
Aguas negras
Disco• En un esquema de disco las
ideas se organizan jerárquicamente desde el centro hacia fuera, agregando capas al disco a medida que se profundiza en los conceptos. Saneamiento
Ecológico
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Árbol• Utilizando la imagen de un árbol, este esquema
parte de una idea central y se ramifica hacia arriba en ideas más específicas.
• Pueden incluirse relaciones causa-efecto si se toman en cuenta las raíces como conceptos que anteceden a la idea central.
Enfoque de
sistemas
Psic. del aprendizaje
Psic. de la comunicación
Objetivos
Estrategias,métodos ytécnicas
Materiales,medios yrecursos
Evaluación
Tec
no
log
íaE
du
cati
va
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Bibliografía
• Segovia V., Luis. Los mapas conceptuales: un instrumento constructivista de aprendizaje. En http://www.geocities.com/Athens/Olympus/3232/
• Ausubel, Novak y Hannesian. 1989. Psicología Educativa. Un punto de vista cognitivo. Ed. Trillas, México.• Novak, J.D. y Gowin, D.B. 1988. Aprendiendo a Aprender. Ediciones Martínez Roca, S.A., Barcelona. • Boggino, N. 1997. Cómo elaborar mapas conceptuales en la escuela. Homo Sapiens Ediciones. Rosario.• Ogalde, I. y Bardavid, E. 1997. Los materiales didácticos, medios y recursos de apoyo a la docencia. Ed. Trillas.
México.• Novak, J. The theory underlying concept maps and how to construct them. En http://cmap.coginst.uwf.edu/info/ • Chadwick, Clifton B. 1997. Tecnología educacional para el docente. Ed. Paidós Educador. Barcelona
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