La taxonoma de Marzano en la evaluacin del aprendizaje
Dra. Katherina Gallardo Crdova Septiembre 2009
Agenda del trabajoDosificacin del tiempo para el taller
5 minutos
Introduccin: Hablemos de taxonomasqu sabemos y cmo las utilizamos? Taxonoma de Marzano y Kendall: una manera integral de trabajar en evaluacin del aprendizaje Ejercicios: anlisis de objetivos de aprendizaje y preguntas para la evaluacin Compartiendo resultados y cierre
40 minutos
20 minutos
10 minutos
Objetivos de aprendizaje Diferentes aproximaciones para plantear objetivos de
aprendizaje, siendo la ms conocidaTaxonoma de
Bloom
Benjamin Bloom (psiclogo educativo) propone la taxonoma de objetivos de la educacin en 1956 con tres dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor
Taxonoma de Bloom - cognicinEvaluar Sintetizar
Analizar
Aplicar
Varan los niveles segn l rea (afectivo, psicomotor)
Comprender
Conocer
Verbos sugeridos para construir objetivos de aprendizaje (desde Taxonoma Bloom) Conocimiento: Definir - Describir Nombrar Identificar Indicar Mencionar Comprensin: Traducir Resumir Expresar Parafrasear Discutir Aplicacin Demostrar- Practicar Emplear Aplicar Operar Usar5
Anlisis:
Diferenciar- DistinguirDiscriminar- ContrastarAnalizar- Inferir
Sntesis:
Organizar- ReconstruirProponer- Reordenar
Evaluacin
Juzgar- EvaluarApreciar RevisarCorregir- Justificar Valorizar
Taxonoma de BloomPsicomotor Cognitivo Afectivo
Los objetivos psicomotores apuntan al desarrollo de una pericia para manipular fsicamente una herramienta o instrumento stos generalmente apuntan a generar un cambio en las habilidadesPercepcin
Los objetivos cognitivos apuntan al desarrollo de procesos de pensamiento desde una aproximacin de cmo stos se van complejizando y se pueden reflejar en una serie de acciones observablesConocimiento Comprensin Aplicacin Anlisis Sntesis Evaluacin
Los objetivos afectivos apuntan a la formacin de la conciencia y crecimiento en actitudes positivas, manejo de emociones y expresin de sentimientos.
Toma de conciencia Respuesta Valoracin Organizacin Caracterizacin por medio de un complejo de valores
Niveles
Disposicin Respuesta dirigida Respuesta automtica Ejecucin consciente Creacin
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la psicomotricidadNivelPercepcin La persona reconoce a travs de sus sentidos y su cuerpo la disposicin fsica y ambiental que le rodea. Se podra decir que es la fase pasiva del aprendizaje psicomotor Disposicin La persona interacta con su cuerpo y este a la vez puede interactuar con diferentes objetos o herramientas en un contexto y para un fin Respuesta dirigida La persona responde a un estmulo o una situacin especfica con movimientos de su cuerpo Respuesta automtica La persona ha aprendido las posibles respuestas ante una situacin y las practica para obtener precisin y velocidad Ejecucin consciente/ adaptacin La persona ha aprendido y perfeccionado las posibles respuestas ante una situacin y discrimina cmo y cundo realizarlas en relacin con la nueva situacin o nuevo contexto Creacin La persona crea un nuevo patrn de movimientos acorde con las necesidades que requiere cubrir
VerbosEscoger, detectar, identificar, seleccionar
Iniciar, mover, proceder, establecer, demostrar
Copiar, trazar, seguir, reproducir, responder, reaccionar Ensamblar, calibrar, acelerar, componer, manipular, organizar, bosquejar Adaptar, alterar, reorganizar, revisar, variar
Arreglar, recrear, iniciar, combinar,
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognicinNivel Conocimiento: Implica conocimientos de hechos especficos, formas y medios de un determinado campo del saber. Son elementos que deben memorizarse. Comprensin: Aspecto ms simple del entendimiento, consiste en captar el sentido directo de una comunicacin o de un fenmeno, como la comprensin de una orden escrita u oral o la percepcin de lo que ocurri en cualquier hecho particular. Verbos sugeridos Definir, describir, nombrar , identificar, indicar, mencionar
Traducir, resumir , expresar, parafrasear, discutir
Aplicacin: Concierne a la interrelacin de principios y generalizaciones con casos particulares o prcticos
Demostrar, practicar, emplear, aplicar, operar, usar
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos a la cognicinNivel Verbos sugeridos
Anlisis: Implica la divisin de un todo en sus partes y Diferenciar, distinguir, la percepcin del significado de las mismas en relacin discriminar, contrastar, analizar, inferir con el conjunto. Comprende el anlisis de elementos, de relaciones, etc.Organizar, reconstruir, Sntesis: Se refiere a la comprobacin de la unin de los elementos que conforman un todo. Puede consistir proponer, reordenar en la expresin de una comunicacin, un plan de operaciones, o la derivacin de una serie de relaciones abstractas.
Evaluacin: Este tipo de conocimiento compromete una actitud crtica ante los hechos. Se asocia con juicios relativos a la evidencia interna y externa.
Juzgar, evaluar, apreciar , valorar
Verbos sugeridos para construir objetivos alusivos al dominio afectivoNivelToma de conciencia: Implica que la persona est atenta a lo que ocurre a su alrededor a partir de actitudes, valores o apreciaciones, con disposicin de procesar dicha informacin a travs de sus sentidos.
Verbos sugeridosPreguntar, describir, elegir, seguir
Respuesta: Deriva en una participacin activa pues el aprendiz no slo capta e interpreta una actitud o un valor sino que da respuesta al mismo.Valoracin: Implica ir de la simple aceptacin a un grado ms elevado de compromiso por parte de la persona hacia ciertos valores o actitudes Organizacin: Organiza y prioriza valores y actitudes. Estas son las claves de este nivel. Se hace un nfasis en especial en comparar, relacionar y sintetizar los valores
Contestar, cumplir, discutir, actuar informar, ayudar, investigar Completar, demostrar , diferenciar, unir , justificar, reportar, compartir, trabajar en colaboracin Comparar, explicar, defender, formular, modificar, preparar, integrar
Caracterizacin por medio de un complejo de valores: El Discriminar, influenciar, modificar, proponer, sistema de valores que se ha formado a lo largo de la resolver, verificar formacin controla las conductas del individuo. Su conducta es predecible, y congruente con sus valores. Los objetivos de aprendizaje se enfocan en los patrones de ajuste
La Nueva Taxonoma de Marzano y Kendall
La Nueva Taxonoma Puntos de diferencia con la Taxonoma
de Bloom: Dificultad al ejecutar un proceso mentalComplejidad inherente del proceso
(fases, pasos implcitos) no cambia Nivel de familiaridad que uno tiene con respecto al proceso s cambia A ms familiaridad = menos tiempo para ejecutar el proceso
Modelo de conducta ante el aprendizaje
Marzano y Kendall: Dominios de conocimiento y sistemas de pensamiento
Diferencias tericas entre taxonomasTaxonoma Bloom Basada en un marco de
Taxonoma Marzano y Kendall Basada en una teora del
referencia
pensamiento humano Metacognicin se presenta como un tipo de procesamiento (no es un conocimiento factual como en otras propuestas) Identificacin de un sistema interno que detona la decisin memoria, deseos,
Dominios del conocimientoInformacin, procedimientos mentales, procedimientos psicomotores
Informacin: primer dominio de conocimiento Conocimiento declarativo
Proposiciones = unidades ms pequeas de
pensamiento que: Son almacenadas Soportan afirmaciones separadas Tienen un sentido propio Utilidad = emitir juicios = verdadero o falso
Aprendizaje conformacin de redes
complejas de informacin con base en unidades llamadas proposiciones.
Ejemplo de red proposicional
Informacin: divisin de componentes del primer dominio de conocimiento
Lectura de definiciones pginas 14 y 15
Procedimientos mentales: segundo dominio de conocimiento Conocimiento procedimental, distinto del
declarativo. Conocimiento procedimental = cmos Construccin de estructuras tipo Si Entonces
Ejemplo de estructuracin de relaciones si- entonces.Producciones para realizar restas multicolumnas
1a
Si la tarea es realizar una resta multicolumnas Si ya se dio una respuesta en la columna de la derecha y hay una segunda columna a la izquierda Si al realizar la resta en esta columna no hay dgito o ste es 0 (cero)
1b
Entonces empieza por procesar la resta iniciando por la columna de la derecha Entonces contina con el proceso en esa columna inmediata que se encuentra a la izquierda Entonces copia el dgito original como la respuesta y as sucesivamente.
2a
2b
3
3b
Etapa cognitivaVerbaliza el proceso
Etapa de asociacinDetecta errores y perfeccionando la ejecucin
Etapa autnomaProceso afinado y perfecto automatizacin demanda poco espacio en memoria de trabajo
Procedimientos mentales: componentes del segundo dominio
Lectura de definiciones pginas 19 y 20
Procedimientos psicomotores: tercer dominio de conocimiento Parte de la misma relacin procedimental si-
entonces. Primero se aprende como informacin y paulatinamente se va modificando hasta llegar a un nivel automtico o casi automticoEtapa cognitivaVerbaliza el proceso
Etapa de asociacinDetecta errores y perfeccionando la ejecucin
Etapa autnomaProceso afinado y perfecto automatizacin demanda poco espacio en memoria de trabajo
Procedimientos psicomotores: componentes del tercer dominio
Lectura de definiciones pginas 23, 24 y 25
Sistema de pensamientoPapel de la memoria y los niveles que considera la Nueva Taxonoma
Las tres funciones de la memoriaLectura pg. 31
Niveles del sistema de pensamiento
Primera parte del estudio de los niveles: primeros subniveles del sistema cognitivo
Recuperacin Recuerdo /ejecucin
ReconocimientoInferencias: es el producto de elementos que complementan ideas y que no necesariamente estn explcitos en lo que leemos o vemosDefecto
Razonada s
Lectura pg. 33
Comprensin Traducir contenido para almacenarse en
memoria permanente Integracin conjuncin del nuevo
conocimiento con el viejo conocimiento Simbolizacin basado en teora de los dos modos de almacenamiento de informacin lingstico e imaginario
Lectura pg. 34
Redaccin de objetivos para los dos primeros niveles de pensamientoY distincin de los tres dominios del conocimiento
Lectura pg. 58 59
Ejercicio 1 Redaccin de objetivos de aprendizaje de los
dos primeros niveles Se entregar un ejemplo de los planes de estudio que se tomarn en cuenta para el proyecto del sistema de evaluacin externa. Los pasos del ejercicio a realizar con este material son los siguientes: 1. Analizar los propsitos contra los aprendizajes esperados, hay concordancia y coherencia? 2. Ubicar en dnde estn concentrados los objetivos propuestos a la luz de la Nueva
AnlisisElaboracin de ideas a partir de la comprensin (ir un poco ms all de lo esencial)Asociacin similitudes y diferencias
Clasificacin organizacin en categoras Anlisis del error lgico, razonable y
preciso Generalizacin pensamiento inductivo, formacin de inferencias Especificacin pensamiento deductivo, Lectura pg. generacin de nuevas aplicaciones 37-38
Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de asociacinDiagrama de Venn
De doble burbujaDiferente Similar Diferente
Diferente
ITEM
Similar
ITEM
Diferente
Diferente
Similar
Diferente
Diagrama que puede auxiliar en ejercicios de clasificacinTextos literarios
Ficcin
No ficcin Cienc ia ficci nLa guerra de las galaxia s
Mitos
Poem asCultivo una rosa blanca
Biograf a
Discurs o
Hrcule s
Miguel de Cervant es
Tengo un sueo MLK
Anlisis del error - informacin
Falsa lgica
Ataques
Debilidad en referencias
Desinformacin
Lectura pg. 39
Generalizacin (inductivo)1
Observaci n
2
PatronesHiptesis tentativa Confrontacin con la teora
3
4
Especificacin (deductivo)1 2 3 4
Teora Hiptesis Observacin ConfirmacinLectura pg. 40
Utilizacin del conocimiento Utilizar o aplicar el conocimiento para
determinados fines Toma de decisiones seleccionar opciones Resolucin de problemas encontrar una solucin Experimentacin generar y probar hiptesis Investigacin generar, probar y Lectura pg. 40 y corroborar hiptesis 41
Tabla de especificacionesObjetivoDominios del conocimiento a. Informacin b. Proced. Mentales Nivel 1: Recuperacin Niveles de procesamiento Nivel 2: Comprensin Nivel 3: Anlisis Nivel 4: Utiliz. del conocimiento A.1. Vocabulario A.2. Hechos B.1. Reglas simples B.2. Algoritmos 1.1. Reconocimiento 1.2. Recuerdo/ejecucin 2.1. Integracin 2.2. Simbolizacin 3.1. Asociacin 3.2. Clasificacin 4.1. Toma de decisiones 4.2. Resolucin de problemas
A.3. Sec. De eventos
B.3. Tcticas
3.3. Anlisis del error
4.3. Experimentacin
A.4. Generalizaciones
B.4. Macro procedimientos
3.4. Generalizacin
4.4. Investigacin
A.5. Principios
3.5. Especificacin
Objetivos
Temas
Peso
Cantidad
Ejercicio
Ejercicio Valoracin de objetivos de aprendizaje contra
preguntas de un examen Se cumple con el objetivo propuesto?