Margarita Muñoz 2.015
MATRIZ TPACK
DISEÑANDO ACTIVIDADES DEL PROYECTO
“APRENDIENDO Y PRACTICANDO CULTURA AMBIENTAL CON
MERCEDES Y JOSÉ MARÍA”
Maestro Estudiante Margarita Muñoz
Maestro Formado José Ramiro Hoyos Tucán Título del Proyecto Aprendiendo y Practicando Cultura Ambiental Con Mercede y José
María
Diseño Curricular Didáctico Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS
Estándares para la actividad
Naturaleza y evolución de la tecnología
Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en diversos contextos sociales, económicos y culturales.
- Asocio costumbres culturales con características del entorno y con el uso de diversos artefactos.
(POC) Pregunta
orientadora
-¿Por qué es importante construir una cultura ambienta? -¿Cómo integrar la digiculturalidad con la cultura ambienta?
-¿Por qué puede ser útil el reciclaje en la escuela?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO “TPACK,ABP,CTS,1:1” Conocimiento
disciplinar (CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
-Que es el reciclaje -Cultura ambiental -Clasificación de material de desecho
-Importancia de reutilizar Conocimiento Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizara?
Que metodología utilizara
Sera permeado por un aprendizaje activo participativo
para promover un aprendizaje
significativo
En la metodología, el estudiante será el centro del proceso de aprendizaje. Empleando estrategias y material interactivos
didácticos que promuevan el aprendizaje significativo con la construcción de
conocimiento mediante el trabajo colaborativo entre pares y la orientación del docente
Conocimiento tecnológico
(TK)
¿Qué recursos digitales va a
utilizar?
¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos (no digitales)
Margarita Muñoz 2.015
-Videos -Documentos Word
-Talleres -Juegos interactivos
-Sopa de letras
-Diseño una actividad en la red de aprendizaje
mil aulas -diseño de un plegable en Word
-Domino en material reciclable (cartón)
-Sopa de letras
Conocimiento
Pedagógico disciplinar
(PCK)
¿Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar’
Los estudiantes manejaran las actividades en la plataforma virtual
de mil aulas
Conocimiento
tecnológico disciplinar (TCK)
¿Competencias disciplinares específicas que se desarrollaran con la
mediación de las TIC?
Manejo de Internet, manejo redes sociales, consultar información,
bajar información, subir documentos, fotografías, hacer presentaciones en PowerPoint
Conocimiento tecnológico
pedagógico (TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?
Se emplearan para construir conocimiento, para ampliar el tema, para aclarar dudas, para interactuar con juegos, sopa de letras, para
difundir información por la red PIO PIO y PIO PA
Conocimiento pedagógico disciplinar y
tecnológico (TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñaran los estudiantes como evidencias del desarrollo de competencias Disciplinares Especificas y apropiación de la Habilidades en y para la ciudadanía del siglo XXI
Manejo de la información, manejo de herramientas tecnológicas, documentos de Word
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategia de enseñanza y aprendizaje
Actividad del
docente
Actividad del estudiante Tiempo de la
actividad
-Establecer normas
para la actividad individual y grupal -Presentar el
proyecto a los estudiantes
-Crear un ambiente de aprendizaje agradable y
productivo para el (AVA)
-Orientar y retroalimentar el proceso
-Facilitar los recursos
-Sensibilización del proyecto a
estudiantes -Las actividades se inician
conociendo los saberes previos de los estudiantes -Actividad 1
Los estudiantes Inician explorando el AVA en el enlace
https://mgamarita.milaulas.com Iniciar la actividad con los
saberes previo Saberes previos
15 minutos
20 minutos
Margarita Muñoz 2.015
indispensables, para el cumplimiento de
la actividad -Motivar a los estudiantes para el
desarrollo de la actividad
-Acompañar el proceso evaluando de manera formativa
Lo niños y niñas de manera individual observan la imagen y
responden los cuestionamientos que se le plantean
Luego en grupo observan el
video, analizan y responden Conceptualización
Abrir el documento Cultura Ambiental ,consignar en el
cuaderno de proyectos lo más
relevante para el estudiante
Proponiendo
Los niño y niñas desarrollan la actividad “explorando mi
entorno” en su segunda fase la primera la realizan al llegar a la sede, y la segunda después
del descanso Seguidamente se reúnen en
grupos y escriben su crónica -Discuten en su grupo la
posible propuesta -Concretan la propuesta y la
socializan, en una presentación en PowerPoint ante sus compañeros
-En Grupo eligen la Propuesta Más llamativa
-Inician una campaña de divulgación y sensibilización a la comunidad educativa por
medio plegables y otros recursos como red social
Evaluando mis logros
La evaluación de la actividad
40 minutos
40minutos
Margarita Muñoz 2.015
se realiza de manera formativa -Individuamente los niños y
niñas presenta la elaboración del abono en un voki -Por último se maneja una
rubrica Marque con una X las competencias del Siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades
Habilidades de aprendizaje e innovación
X Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
X Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad
Oportunidades diferenciadas de aprendizaje
Como va a apoyar a estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE) desde el desarrollo de su clase
Las actividades se proponen con la metodología trabajo colaborativo, para cooperar con los estudiantes que son más pasivos en su aprendizaje -Lecturas de la temática -Interactuando con sus pares -Observando videos
Proceso evaluativo
La evaluación es formativa durante el desarrollo de las actividades, al igual que la auto
evaluación con criterios como la responsabilidad y el compromiso, la coevaluacion con las actividades en los grupos que conformen, la heteroevaluación se tendrá en cuenta la lista de
chequeo
Proceso de
evaluación –Formativa -Sumativa
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va
a utilizar para le evaluación?
Antes Durante Después -Plegables -Presentación en
PowerPoint -Propuesta Ambiental -Domino Ambiental
Por medio de las preguntas de contenido, los
estudiantes darán respuesta a sus
inquietudes
Se hará la evaluación formativa
-La participación en las
diferentes actividades y
sus argumentos
Las producciones que presente
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RUBRICA DE LA EVALUACION
Escala Institucional Escala Nacional Entre 4.6 y 5 Desempeño Superior
Entre 4.0 y 4.5 Desempeño Alto
Entre 3.0 y 3.9 Desempeño Medio
Entre 1.0 y 2.9 Desempeño Bajo
ROYECTO CULTURA AMBIENTAL
Indicador Superior Alto Medio Bajo
Información Toda la información presentada es clara
La mayor parte de la información fue clara.
La mayor parte de la información no es clara.
La información tiene varios errores; no fue siempre clara.
Organización Todos los argumentos fueron vinculados a una idea principal se organizaron de manera lógica.
La mayoría de los argumentos fueron claramente vinculados a una a una idea principal se organizaron de manera lógica.
Todos los argumentos fueron claramente vinculados a una idea principal, pero la organización no fue, algunas veces, ni clara ni lógica.
Los argumentos no fueron claramente vinculados a una idea principal
Entendiendo el Tema
El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información.
El equipo claramente entendió el tema a profundidad y presentó su información con facilidad.
El equipo parecía entender los puntos principales del tema y los presentó con facilidad.
El equipo no demostró un adecuado entendimiento del tema.
Campaña/ Producto
Los estudiantes crean un producto original, preciso e interesante que está adecuadamente relacionado al tema de la campaña.
Los estudiantes crean un producto preciso que está adecuadamente relacionado al tema de la campaña.
Los estudiantes crean un producto preciso pero no adecuado al tema de la campaña.
El producto no es preciso.
Organización del folleto
El folleto tiene un formato excepcionalmente atractivo y una información bien organizada.
El folleto tiene un formato atractivo y una información bien organizada.
El folleto tiene la información bien organizada.
El formato del folleto y la organización del material es confuso para el lector.