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ÍNDICE
1.- Resumen, consideraciones generales y aportaciones del equipo directivo.
2.- Memorias de cada una de las SEP:
-“Al-farnat”, de Alfarnate.
-“Mediterráneo”, de Algarrobo.
-“El Lagar”, de Almáchar.
-“Zuheila”, de Arenas.
-Benamargosa.
-Benamocarra.
-“Manuel Hurtado Soto”, de Canillas de Aceituno.
-“La Cruz”, de Colmenar.
-“Almijara”, de Cómpeta.
-“La Mojaría”, de El Borge.
-“Zacatín”, de Frigiliana.
-“Balcón de Europa”, de Nerja.
-“José Alarcón”, de Periana.
-“Río de la Cueva”, de Riogordo.
-“Las Moreras”, de Torrox.
-“Clara Campoamor”, de La Viñuela.
3.- Memoria profesorado CEPER y centro compartido.
4.- Anexos sobre evolución absentismo y abandono y resultados (PAU y P. L.)
5.- Certificación del acta de aprobación de la memoria en Consejo de Centro.
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1. Resumen, consideraciones generales y
aportaciones del equipo directivo.
INTRODUCCIÓN.-
Esta Memoria Final del curso escolar 2016-17, como se estipula en el art. 9 del
Reglamento Orgánico de los centros de Educación Permanente, es el documento de los
resultados del proceso de autoevaluación que el Centro realiza sobre el funcionamiento
global del mismo, de sus órganos de gobierno, de participación en el control y gestión y
de coordinación docente de acuerdo con los objetivos previamente definidos en el Plan
Anual de Centro.
Contempla, además, la estadística del alumnado que ha obtenido resultado
positivo en los distintos Planes Educativos y Acciones Comunitarias y Planes para la
preparación de pruebas para la obtención de titulaciones o para el acceso a otros niveles
educativos, distribuida por Centro y por cada una de sus Secciones y, en su caso, las
causas por las que no progresa el resto del alumnado.
También hemos habilitado un espacio para reflejar el resultado del análisis de las
encuestas de satisfacción del alumnado sobre el desarrollo de cada uno de los Planes,
que nos servirán para corregir posibles disfunciones y tener en cuenta la opinión de
nuestros alumnos y alumnas. Las ha realizado, como es preceptivo, el tutor de cada
grupo.
Este curso, que la memoria final analiza, culmina hasta ahora nuestra labor de
más de 40 años de trabajo en pos de la igualdad de oportunidades y la compensación
educativa y cultural de la población adulta de la comarca de la Axarquía.
Como referencia normativa, decir que sigue sin aprobarse el nuevo Reglamento
Orgánico de los CEPER por parte de la Consejería de Educación, que planteó hace
algunos cursos su publicación y todavía no se ha hecho efectivo. Esperamos que en
él se recojan algunas de las peticiones e inquietudes que la Comunidad Educativa de
Educación Permanente de la comarca de la Axarquía mantiene desde hace ya varios
años:
-División en varios centros del actual CEPER y sus SEP (Alta Axarquía, Centro
y Zona Oriental).
-Abrir más líneas para realizar TAE en Secundaria de Adultos (nivel 1 y 2) en
institutos de Torrox, Nerja o Periana y ampliar las del IES Reyes Católicos, pues es
una demanda que crece y habría que atender.
-Iniciar la colaboración con la EOI de Vélez-Málaga, varias veces solicitadas por
este centro y por la propia Coordinación Provincial de Educación Permanente, en la
línea de abrir grupos de TAE de idiomas
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-Reconocer la plantilla global de los centros a la hora de asignación de horas de
liberación del equipo directivo y de retribuciones, pues en este sentido, no estamos
homologados con los maestros de Primaria. Esto supondría un incentivo y mejores
condiciones para realizar su labor en aras de la mejora de la calidad educativa en un
centro tan disperso y singular como el nuestro.
-Contar con algún personal auxiliar que reforzara la labor administrativa y de
gestión burocrática que se realiza por parte de los miembros del equipo directivo,
dadas las dimensiones del centro y su singularidad, con dieciséis SEP que abarcan
toda la comarca de la Axarquía, y que va en detrimento de otras tareas docentes, de
programación de actividades, etc., al menos durante determinados periodos del curso
(comienzo y final de curso…)
-Reconocer y considerar más en las evaluaciones de la Prueba Libre de
Secundaria y las TAE, la labor de los maestros del CEPER y SEP, pues son ellos los
que conocen mejor a los alumnos, sus particularidades, el trabajo realizado, etc. Y
esto debería contar más a la hora de evaluarlos.
-Dignificar los espacios de algunos centros y secciones con locales diferenciados
y dotándolos de los recursos adecuados, incidiendo en la colaboración de los
distintos municipios que acogen nuestra oferta educativa.
En definitiva, darle un nuevo impulso a una modalidad educativa única en
España a niveles de comunidades autónomas, que ha sido modelo y referente para
actuaciones similares en otras partes del país.
El curso que ahora acaba ha sido intenso y muy enriquecedor, pues de los
problemas surgidos intentamos aprender y generar dinámicas colaborativas para, entre
todos y cada uno desde su función, resolverlos. Una característica ha sido la
incorporación, a través de suplencias y cubrimiento de vacantes, de un importante
número de maestros y maestras nuevos, sin experiencia en educación permanente en la
mayoría de los casos, y necesitados de una formación específica previa que los sitúe en
esta modalidad educativa tan singular, con un funcionamiento y unas dinámicas
bastante alejadas de un CEIP y que requeriría, como ha ocurrido en otros momentos, de
unas bolsas específicas y listas de puestos de carácter singular. De todas formas, se ha
intentado suplir esta carencia con un plan de acogida del nuevo profesorado y una
atención continua a lo largo de su estancia en el centro.
En fin, seguiremos trabajando para conseguir una Educación Permanente amplia
y de calidad para los ciudadanos y ciudadanas de nuestro ámbito de actuación.
A continuación, resumimos el análisis y la valoración del seguimiento de lo
expuesto en el PAC por el profesorado del CEPER y las SEP.
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1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO.
En general, el profesorado valora como conseguidos muchos de los objetivos
generales definidos en el Plan de Centro. A este respecto, hay que aclarar que, en
ocasiones, se confunden objetivos académicos y de resultados con otros más generales,
que suponen un tratamiento más global y transversal y que, tal vez, deban figurar en el
Proyecto de Educación Permanente y no en el PAC.
Por ello, el curso próximo se hará una revisión de nuestro proyecto educativo, se
delimitarán apartados y se incluirá un nuevo ROF, que contemple medidas que se
adapten mejor a nuestra realidad educativa basadas en la experiencia de los últimos
años.
Es importante señalar en este apartado que nos faltan indicadores que puedan
comprobar el desarrollo y las formas de medición de los objetivos propuestos, porque si
no, se evalúan de manera subjetiva y basadas en apreciaciones, no en medidas
cuantificables. Solicitamos, por ello, a la AGAEVE y al CEP de la Axarquía y la
Asesoría Provincial de Adultos que se nos facilite indicadores específicos para aplicar
en Educación Permanente, unas herramientas que nos ayuden a la hora del proceso de
análisis y autoevaluación de nuestra práctica educativa. Máxime cuando, gran parte del
profesorado no está acostumbrado ni se le ha formado en procesos (auto)evaluativos,
tan importantes para la mejora de la acción docente y la implementación de las medias
correctoras oportunas.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR.
La oferta conjunta del CEPER y sus SEP es de las más completas que existen a
nivel provincial, pues abarca desde los Planes de Formación Básica (niveles 1 y 2) hasta
los planes que posibilitan la obtención de titulaciones (Prueba Libre de ESA y TAE), y
otros Planes No Formales, como los de Fomento de la Ciudadanía Activa (Patrimonio,
Vida Saludable, TIC, Idioma Extranjero, Cultura Emprendedora, Interculturalidad) y los
que posibilitan el Acceso al Sistema Educativo (Acceso a Ciclos formativos –Grado
Medio y Superior- y a la Universidad para Mayores de 25 y 45 años).
A la hora de ofertarlos, y de acuerdo con la plantilla autorizada y disponible, se
han tenido en cuenta los criterios de prioridad establecidos por la administración:
-Formación Básica
-Preparación Pruebas Libres de Secundaria y Acceso a CFGM
-Tutoría de Apoyo al Estudio (semipresencial)
-Uso básico de idiomas extranjeros (inglés)
-Cultura emprendedora
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-Uso básico TIC
-Resto de planes educativos no formales
Con respecto a los grupos de Formación Básica y de los planes educativos para
el Fomento de la ciudadanía activa, es cierto que la mayoría del profesorado demanda
que los matriculados en dichos planes puedan inscribirse más tiempo del máximo
permitido hasta ahora (dos cursos académicos consecutivos) y que no haya límites para
que los asistentes a dichos planes puedan permanecer en ellos más tiempo, si es que no
superan los niveles previstos en cada uno de ellos. Debido a ello, se han ido pasando de
unos planes a otros para garantizar su atención educativa, formativa y también social,
pues estos grupos tienen unas características especiales y demandan seguir asistiendo a
nuestro centro.
De hecho, en las Instrucciones de 24 de mayo de 2017 de la Dirección General
de Formación Profesional y Educación Permanente, ya se contempla que el alumnado
pueda inscribirse en un mismo plan educativo para el Fomento de la ciudadanía activa
más de un máximo de dos cursos si, de manera excepcional, se contemplan para ese
plan educativo contenidos distintos o niveles diferentes de desarrollo curricular, y que
estos se recojan en la programación anual incluida en el Plan de Centro, debiendo
solicitar la correspondiente autorización a la Delegación Territorial de Educación.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS.
Uno de los objetivos que nos proponemos cada año es que las personas que
vienen a inscribirse en cualquiera de los grupos que ofertamos, tengan, en la mayoría de
los casos, la posibilidad de elegir horarios y turnos de mañana o tarde noche. Por ello,
en los propios impresos de matrícula se les da esa opción. Además, en el caso de que,
por las circunstancias que sean, no puedan asistir a clase en un momento determinado,
se les permite y oferta que asistan a los mismos grupos, pero en otros horarios
establecidos.
Por otro lado, este curso ha habido algunos cambios horarios en distintas SEP,
sobre todo solicitando cambiar el turno de tarde de los viernes a por la mañana, ya que
se producía mucho absentismo esos días y los propios alumnos lo pedían.
El CEPER ha ampliado este año su horario de apertura, pasando a ser casi
ininterrumpido, es decir, de 9 de la mañana a 10 de la noche, sobre todo los martes y los
viernes, días en que algunos maestros cumplían el horario de la 6ª hora a mediodía.
Precisamente, la implantación de la hora de obligada permanencia en el centro
los martes por la tarde no ha dado buen resultado, pues, según se recoge en la memoria
adjunta, a algunas SEP no les ha venido bien para atender a algunos grupos de alumnos
y, por ello, nos ha limitado al equipo directivo la capacidad de convocatoria de más
reuniones de coordinación docente, que se han demostrado muy necesarias.
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Así, el curso próximo, volveremos a cumplir dicho horario de obligada
permanencia los martes por la mañana, con un calendario establecido por la dirección
del centro y la jefatura de estudios a comienzos de curso, tanto de reuniones de los
órganos de dirección (claustros y consejos de centro) como de coordinación de planes
de formación básica y otros planes no formales y de coordinación docente, sin renunciar
a que, cuando no haya reuniones, el profesorado pueda organizar esta 6ª hora de forma
flexible.
Con ello se garantiza, además, la posibilidad de realizar actividades formativas
tanto en el CEP de la Axarquía, como en el propio centro y actividades de encuentro y
convivencia entre el profesorado, tan necesarias y enriquecedoras como manifiesta la
mayoría del claustro que las ha realizado este curso.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Al margen de la celebración de días puntuales en el tiempo y efemérides que
figuran en el PAC (Día contra la violencia de género, Día de Andalucía, de la
Constitución, de la No Violencia y la Paz, del Libro, de los Museos, de la Música, etc.),
durante este curso se han realizado una serie de actividades complementarias a la
formación recibida en las aulas que han enriquecido nuestra propuesta formativa, han
ayudado a la motivación del alumno y han supuesto una mayor empatía entre los
distintos miembros de la comunidad educativa.
Los viajes y las visitas y actividades culturales, tanto a establecimientos e
instituciones como a localidades de Málaga o de Andalucía, han supuesto un acicate
para que nuestro alumnado se sienta más vinculado al centro y lo vivan como algo más
que un lugar al que acuden a dar clases, sino como un lugar de encuentro, convivencia y
facilitador de nuevas experiencias y estímulos formativos.
También los encuentros del profesorado y la realización de diversas actividades
culturales específicas de convivencia (Visita a la Cooperativa San Isidro y Ruta de los
Olivos Milenarios en Periana, recorrido por el patrimonio histórico artístico de Vélez-
Málaga, etc.) han propiciado un clima positivo entre el profesorado de un centro tan
disperso en el que, al margen de las reuniones más formales de coordinación y
dirección, no tenemos ocasión de compartir experiencias más personales e incidir en el
conocimiento mutuo, la empatía y otros valores emocionales y afectivos tan importantes
que luego influyen en nuestra práctica docente diaria.
Con estas actividades del profesorado, además, facilitamos herramientas y
propuestas que luego cada maestro y maestra pueden realizar con sus alumnos. Conocer
para enseñar, experimentar para compartir.
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Como propuestas de mejora se proponen por parte del profesorado de algunas
SEP y por el propio equipo directivo la programación y realización de actividades con
nuestros alumnos de carácter comarcal o, al menos, con la participación de varios
centros, como ya se ha hecho este curso. Esta práctica que hace unos años se fomentaba
y organizaba desde la propia Delegación Provincial y que tenía repercusiones positivas
entre toda la Comunidad Educativa de EPER de la zona, daría sentido práctico a la
actual configuración comarcal del CEPER y sus SEP.
Como conclusión, se propone ampliar progresivamente la implementación en
todos los planes de estas actividades, no solo como elemento formativo, sino como
motivador y aglutinante entre el profesorado y el alumnado y demás miembros de
nuestra comunidad educativa.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Este aspecto de colaboración institucional es fundamental para el desarrollo de la
formación integral que perseguimos en nuestros centros y aspiramos para nuestros
alumnos, además de garantizar la apertura a la localidad que todo centro de educación
permanente debe tener.
La inserción de los centros en las localidades donde se imparten nuestros planes
y acciones formativas pasa, ineludiblemente, por estar incardinados en sus respectivas
realidades, conocer sobre sus aspectos socio económicos, medioambientales, culturales,
etc.
Tanto en el desarrollo de la memoria del CEPER como en las distintas secciones
quedan reflejados los cauces de colaboración que pretendemos mantener y, en algunos
casos, ampliar, como las clases de metafísica, inteligencia emocional, autoestima, etc.
que queremos implementar en el CEPER de Vélez-Málaga con la monitora M.ª José
Moreno
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO.
En este apartado, como en otros muchos, hay que distinguir entre el desarrollo
llevado a cabo en el CEPER y el de las SEP. En estas, donde en la mayoría de
localidades hay un solo maestro o maestra, la acción tutorial impregna prácticamente
todas las acciones docentes, pues el contacto es más directo, la relación más continuada
y todo lo que acontece en el aula y el centro pasa por el profesorado, como queda
reflejado en las memorias particulares de cada SEP.
En el CEPER, en la casi totalidad de los grupos, son varios los profesores que
intervienen, necesitándose, pues, una coordinación docente impulsada por la dirección y
la jefatura de estudios y coordinada por los respectivos tutores, que disponen del horario
de obligada permanencia en el centro y, en algunos casos, las propias horas de tutoría,
para desarrollar una acción tutorial que, a pesar de lo que algunos puedan pensar,
también es muy importante en la EPER.
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Nuestros alumnos adultos vienen a clase con distintas motivaciones, cargas
familiares y laborales, niveles de partida y formación dispares y todo un “background”
personal que hay que conocer y considerar para que adecuemos a él nuestra labor
educativa, que debe tener en cuenta esa singularidad. Esto ha sido así en muchos casos
y, en otros, necesita ser tenido más en cuenta
Por distintos motivos (disparidad de horarios, no forzar el número de reuniones,
el apretado calendario de algunos grupos antes de las pruebas de evaluación externas, y
la falta de demanda por parte del profesorado en tiempo y forma) han hecho que desde
el equipo directivo se haya dejado al albur de los distintos tutores la realización de estas
reuniones de coordinación docente, lo cual ha sido un error.
Desde la dirección hemos defendido siempre que el trabajo colaborativo, la
coordinación docente, la corresponsabilidad y la interacción entre el profesorado, al
margen de las funciones que cada uno debe desempeñar, son pilares fundamentales en
nuestra actividad profesional. Pero a veces nos equivocamos: unos pensando que el
personal va a tomar la iniciativa que se le brinda y con la que se cuenta, y otros
esperando a que se les convoque o diga algo, porque si no, no se toma ninguna
iniciativa. Como, por encima de todo, es la responsabilidad de la dirección, para el
curso próximo, y aprendiendo de los errores, se establecerá un calendario de reuniones
de coordinación docente y análisis de la acción tutorial a comienzos de curso, que
garantice los presupuestos que defendemos y que una gran parte del profesorado al final
de curso ha demandado.
Como propuesta de mejora cabe establecer también, por parte de todos los
tutores, la elaboración de un cuaderno del tutor donde, entre otros documentos, se
incluyan los protocolos sobre ficha del alumnado, actuaciones ante el abandono,
entrevistas con alumnado, registros de asistencia, incidentes de convivencia,
justificación de ausencias, reunión con el alumnado a principio de cada curso escolar,
encuestas de satisfacción, etc.
Además, debe incidirse de forma especial en las reuniones homologadas que
lleva a cabo el tutor o tutora de grupo antes de finalizar el primer mes del curso escolar,
donde se exponen, entre otros aspectos que siempre contemplamos, el plan global de
trabajo, la programación, los criterios de evaluación y de autoaprendizaje, normas de
convivencia, propuestas de actividades, etc. En estas reuniones es verdad que, en
algunos casos, no se han evaluado conjuntamente los resultados por parte de los
respectivos equipos docentes, ni se ha levantado acta o documento que haga mención a
los acuerdos adoptados y las medidas propuestas, además de tenerlos en cuenta en las
programaciones didácticas. Todo ello se plantea en las reuniones de claustro y
coordinación iniciales respectivos, pero cuando entramos en la vorágine del curso,
muchos nos olvidamos y empezamos esa carrera contrarreloj que nos supone el estar
constreñidos a las evaluaciones externas que van a tener la mayoría de nuestros
alumnos.
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Por ello, en el plan de coordinación docente previsto para el curso próximo, se
subsanará esta carencia y para las programaciones se insistirá y velará porque sean
conjuntas y consideren lo antes apuntado.
Y ello sin olvidar la acción tutorial colegiada del equipo docente, llevando
acciones coordinadas en materia de seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje,
de metodología en el aula, de elaboración de propuestas de mejora y su implementación
en el aula, sesiones de evaluación, etc.
Con respecto a la orientación y apoyo a nuestro alumnado y a su integración
plena en el proceso educativo, hemos constatado que necesitan, tanto de una integración
social en el grupo y compromiso académico personal y de implicación con nuestra
institución. Cuando la integración del alumno con su grupo es débil, el estudiante no
alcanza a acomodarse y tiende a desertar o a no rendir y explotar todas sus
potencialidades.
Si, además, la relación académica y personal con el profesor no es la adecuada y,
encima, su capacidad intelectual y compromiso académico son escasos, necesitará de un
apoyo y orientación que hemos intentado llevar a cabo a través de las tutorías y
reuniones del profesorado con los implicados y, como se ha hecho en algunos casos,
contemplar y facilitar propuestas de refuerzo tales como ampliar el horario de estudio
(en el aula o en la biblioteca) o para acceder a las plataformas de internet en nuestras
instalaciones, especialmente cuando presentan autonomía suficiente para trabajar y
tienen dificultades técnicas o poca disponibilidad en sus hogares.
En definitiva, hemos aprendido que necesitamos incidir más en aspectos
formativos que nos ayuden a corregir las deficiencias apuntadas y en cómo gestionar
esas carencias que los alumnos y los grupos presentan a veces. Y ello desarrollándolo
conforme a las orientaciones metodológicas establecidas, que a veces olvidamos, con
unas características tales como interdisciplinariedad, participativa y de trabajo
colaborativo, facilitando la autonomía en el aprendizaje y respetuosa con ritmos de
aprendizaje y trabajo tanto individuales como del grupo. Aunque no es menos cierto
que, en los grupos evaluados externamente y sujetos a exámenes o pruebas de
convalidación de lo aprendido, el calendario corre en nuestra contra y, tal vez, nos
condiciona en exceso para desarrollar estas otras prioridades, empeñándose algunos en
dar contenidos y más contenidos y olvidándose de estos otros aspectos que son muy
importantes, entre otras cosas, para poder asimilar con garantía dichos contenidos.
A comienzos de septiembre próximo, en el correspondiente curso de formación
ya solicitado, intentaremos profundizar en diversas estrategias y conocimientos que nos
ayuden a paliar las carencias apuntadas.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO.
El nivel de utilización de los recursos materiales con los que se cuenta es, en
términos generales, satisfactorio.
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En algunos casos, es necesaria la renovación de equipos informáticos, disponer
de mobiliario adaptado a nuestras enseñanzas, tener una buena conexión a internet, etc.
Además, se demanda también una renovación en algunos materiales curriculares y
desarrollar y utilizar más el banco de recursos y materiales didácticos que abrimos hace
algunos años.
También demandan algunos la optimización de ciertos recursos, como las
pizarras digitales, pero no ha habido ninguna demanda concreta de formación en este
sentido. Bien es cierto que parte del profesorado no las utiliza por desconocimiento o,
simplemente, porque no las necesitan y recurren a otros dispositivos y recursos con los
que desarrollar de la mejor manera posible su labor educativa (proyectores y pantalla,
conexión a internet, TAC, dinámicas de grupo, la clásica pizarra -de rotuladores-, etc.).
Para el curso próximo se elaborará un plan económico de inversiones que palie,
en cierta medida, estas carencias y, según las disponibilidades presupuestarias o las
subvenciones y ayudas que podamos conseguir, renovar todo el material que se haya
quedado obsoleto o necesite una mejora.
Por el lado de los recursos humanos, se cuenta con distintos organismos y
colaboradores que apoyan la labor de los centros. Ya sean los locales de Guadalinex y
sus monitores, el personal y voluntarios de Cruz Roja y otros organismos, que realizan
actividades complementarias de apoyo abiertas a la localidad y donde pueden participar
nuestros alumnos (talleres de memoria, de TIC, de técnicas de búsqueda de empleo, de
inteligencia emocional, etc.) y otros colaboradores, tanto personales como corporativos,
(Sociedad de Amigos de la Cultura, Asociación cultural ImaginAX, María José Moreno,
Destino UMA, etc.).
Seguiremos en esta línea, que se podrá ampliar en función de las demandas
existentes y la disponibilidad de dichos recursos. La EPER es una modalidad educativa
que, por su propia configuración, necesita de la colaboración externa y está abierta a
ella, pues ese carácter multidisciplinar y colaborativo debe formar parte de la propia
esencia que un centro de adultos debe tener.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Este curso la formación realizada por el profesorado del CEPER y las SEP se ha
basado en:
-Cursos de carácter provincial organizados por la Asesoría Provincial de Adultos
o el CEP de Málaga, a los que han podido asistir quienes tenían disponibilidad horaria o
han hecho uso de los días preceptivos para formación con los que cuentan con la
conformidad de la dirección y el correspondiente plan alternativo de atención a sus
alumnos.
-Autoformación, a través de lecturas de bibliografía especializada, blogs
educativos y webs especializadas.
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-Intercambios digitales de experiencias y propuestas didácticas, que se ha
impulsado desde la dirección.
Es cierto que no ha habido demasiada demanda formativa por parte del
profesorado, que, en algunos casos, se limita a transmitir contenidos olvidando otros
aspectos fundamentales, que se ha demostrado son fundamentales en nuestro quehacer
diario. Aspectos tales como trabajar la inteligencia emocional, el trabajo colaborativo,
las técnicas de estudio y autoaprendizaje, TAC, motivación del alumnado y gestión del
trabajo en el aula, etc., pueden incidir directamente en el éxito académico de nuestros
alumnos, en disminuir el absentismo y abandono y en propiciar un clima de clase
favorecedor de las enseñanzas y el aprendizaje.
De hecho, van en este sentido las propuestas de formación que se han hecho para
el curso próximo, que se realizarán a inicios de curso y a lo largo del mismo,
habilitando un día en concreto (martes por la mañana) para su posible realización.
Otra propuesta interesante es la desarrollar, en las reuniones de coordinación
docente y de los distintos planes las denominadas “lesson studies”, que son un conjunto
de prácticas, hábitos, relaciones interpersonales y herramientas que ayudan al profesor a
trabajar de forma cooperativa en un proceso de acción e investigación. Se mantiene el
foco de atención en el aprendizaje de los estudiantes, se mejora la enseñanza en su
contexto real y se fortalece el desarrollo de competencias profesionales en comunidades
de aprendizaje.
Además, a comienzos de curso, se realizarán talleres o sesiones formativas para
nuevos docentes que se incorporen en educación permanente, en los que, al margen de
la posible acción formativa organizada por la administración durante el mes de octubre,
se les formará por parte del equipo directivo sobre todas las dinámicas de
funcionamiento, planes de formación y organización, etc. del CEPER y sus SEP. Esto
estará incluido en un Plan de Acogida del profesorado de nueva incorporación.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR.
El absentismo que se produce en nuestros centros no aparece asociado, en
general, a determinados planes o a las distintas secciones, si bien es cierto que se
produce menos en los planes de Formación Básica y otros planes no formales. Las
razones del mismo deben conjugar aspectos tales como la propia población que acude al
centro y determinados factores (laborales, familiares y de salud), la oferta educativa, los
medios y las instalaciones, los horarios, las propuestas didácticas, la utilidad que se
percibe por parte de los alumnos, etc. y es el propio centro el que debe conocer cuáles
de estas variables debe desarrollar para reducir el porcentaje de absentismo.
Si una de las finalidades de nuestro centro debe ser contribuir al éxito educativo
del alumnado y favorecer su permanencia en el sistema, la lucha contra el abandono y
absentismo debe ser, en la medida de nuestras posibilidades, fundamental.
Entre las diferentes propuestas que desarrollaremos el curso próximo tras el
análisis de la realidad de los últimos años están:
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-Informar y orientar mejor durante el proceso de matriculación sobre los planes
educativos formales y no formales disponibles y más acordes a la situación académica y
vital del futuro alumno. Aquí es importante destacar que es difícil conjugar la apertura
de los periodos de matriculación con la continuidad de las clases por parte de la mayoría
del profesorado y la no existencia de personal administrativo que colabore en dicha
tarea. Este curso se ha avanzado mucho, en el sentido de que el profesorado disponible
ha intentado orientar, informar y ayudar a las personas que vienen a matricularse.
Seguiremos profundizando en esa línea, pero pedimos que algunos planes que no
dependen de exámenes o pruebas externas (Prueba Libre, TAE, ACFGS) puedan
finalizar a comienzos de junio para que el profesorado correspondiente se vuelque en las
tareas antes apuntadas, que consideramos fundamentales y previas al inicio de las
clases.
-Intentar poner en marcha planes de refuerzo y/o apoyo para ayudar al alumno a
superar los contenidos y a ejecutar aquellas tareas más complejas. Con el uso de la
biblioteca y el aula de informática y la sala multiusos pretendemos ampliar la estancia
del alumno en nuestro centro para que no se descuelgue de la marcha general del curso.
-Iniciar el curso inculcando al alumnado ciertos conocimientos (informática,
técnicas de estudio y TAC, etc.) y actitudes (salir de la zona de confort, ser dueños de su
destino, etc.) que trabajen la motivación y el refuerzo positivo para paliar la falta de la
cultura del esfuerzo.
-Contactar con el alumnado que está empezando a faltar reiteradamente e
intentar buscar una solución alternativa al posible y futuro abandono (cambios de turno,
de clase, etc.) permitiendo cierta flexibilización horaria.
-Implementar en la mayoría de los grupos actividades complementarias de
carácter cultural, social e, incluso, lúdicas y recreativas, que les resulten atractivas y
favorezcan su integración y mayor empatía con la comunidad educativa a la que
pertenece.
En las reuniones de coordinación docente y de planes, se desarrollarán estas
estrategias, que deben estar complementadas con el seguimiento por parte de los
respectivos profesores y tutores de la asistencia del alumnado, datos sobre su evolución
y evaluación, etc. a través de los oportunos registros. Para ello, elaboraremos un
informe del seguimiento del abandono escolar en las distintas reuniones cuatrimestrales
de revisión y nuevas aportaciones al PAC.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO Y COORDINACIÓN.
Durante el curso que ahora termina las reuniones de los órganos de gobierno han
sido valoradas, en general, de manera positiva, pues se han hecho, al menos, las
preceptivas y se promueve que sean participativas, donde todos tienen la oportunidad de
aportar lo que considere oportuno para la mejor marcha del centro.
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El profesorado sabe que toda la documentación que necesite consultar, la
información que quiera recibir y los aspectos organizativos y de administración que
quiera recabar están a su disposición, aunque no siempre se aporten, si no es
estrictamente necesario en las distintas sesiones.
Sí es susceptible de mejora, por los diversos motivos ya apuntados, una mayor
coordinación de los distintos planes a nivel general, del CEPER y todas las SEP y una
mejor coordinación docente. Por ello, ya hemos anunciado que habrá un calendario
establecido a comienzos de curso que contemple:
-Celebración de Claustros y Consejos de Centro preceptivos y necesarios.
-Cinco reuniones, al menos, de Equipos de Coordinación de Planes Educativos
Básicos.
-Dos reuniones preceptivas de Equipos de Coordinación de Planes No Formales.
-Reuniones de coordinación de equipos docentes.
Con respecto al Equipo de Coordinación de Formación Básica, estamos
trabajando para que, en su seguimiento y evaluación de las actividades docentes
realizadas, se formulen propuestas relativas a su planificación docente, actualizar su
línea metodológica, analizar los resultados y trasladar al Claustro sus propuestas de
mejora para la atención personalizada del alumnado que se trasladarán a la memoria
final y buscará potenciar en las diversas sedes la impartición de este plan prioritario.
En las reuniones del Equipo de Coordinación de Planes Educativos no formales
se ha comenzado a realizar igualmente las propuestas de modificación relativas, entre
otras, a los aspectos docentes de los planes educativos, la actualización metodológica,
evaluación de las actividades docentes y análisis de los resultados para trasladar al
Claustro
Seguimos insistiendo desde la dirección del centro que TODOS tenemos el
derecho y la posibilidad de participar, cada uno en su puesto, en la marcha general del
centro. Si algo pensamos que es susceptible de mejora, si consideramos que hace falta
algún ajuste o cambio, si creemos que podemos aportar algo positivo, siempre están las
puertas abiertas y los canales de comunicación establecidos para que mejoremos y
tratemos de ofrecer a nuestros alumnos y, por ende, a la sociedad que servimos, lo
mejor de nosotros: un servicio educativo público y de calidad que compense las
desigualdades y facilite la promoción personal, laboral y social a quienes llaman a
nuestra puerta.
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11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO.
Este año, debido a la tardanza en conseguir la encuesta diseñada en cursos
anteriores y revisarla antes de su presentación, se ha realizado un poco tarde, pues
durante el mes de mayo la asistencia mengua bastante y algunos alumnos dejan de venir
ya sea por abandono o porque se hayan presentado a las pruebas respectivas (como en el
caso de la PAU).
Por ello, se propone realizarla antes, sobre el mes de marzo, y ello sin que
implique que se puedan realizar otras en distintos momentos del curso (hay quien
apunta en noviembre) para pulsar la opinión de nuestros alumnos DURANTE el
proceso para que podamos reaccionar y modificar aquello que se estime oportuno para
la mejor marcha de los grupos. A este respecto, se han pedido aportaciones por parte del
profesorado para adaptarlas a cada grupo, momento y situación de cara al curso
próximo.
Estas encuestas han sido llevadas a cabo, como es preceptivo, por cada uno de
los tutores, que deben hacerla con la menor “contaminación” posible, garantizando el
anonimato de las mismas (aunque pueden ser también firmadas), analizando sus
resultados con el equipo docente correspondiente y sacando las conclusiones y
propuestas de mejora a considerar según sus resultados, entendiendo que no son
“sentencias judiciales” sino puntos de vista y opiniones de nuestro alumnado adulto que
debemos considerar y llamar a la reflexión. Su sentido no es el de fiscalizar ni
“examinar” a nadie, sino analizar y valorar para mejorar, con un profundo sentido
constructivo.
En general, la apreciación de los alumnos sobre nuestra labor y la atención que
reciben en el centro es muy satisfactoria. Hay casos puntuales de crítica o baja
valoración (sobre todo en aspectos funcionales de las instalaciones y características de
los centros y la duración del curso en algunos planes) que no empañan un sentimiento
de agradecimiento por la labor que realizamos. También hay una aceptación
generalizada por parte del alumnado en reconocer que no dedican el tiempo ni el
esfuerzo suficiente fuera de las horas de clase en estudiar, completar y analizar todo lo
que se da en clase.
Nuestros alumnos deben saber que ellos son partícipes fundamentales en el
proceso educativo en el que están inmersos y pueden y deben participar, no solo en su
mejor preparación, sino en la gestión general del centro y de las actividades que en él se
llevan a cabo. A través del buzón de sugerencias, grupos de “Whatsapp”, de la acción
tutorial, de los delegados de clase y representantes de los alumnos en los órganos de
dirección. Ese es el sentido de un Centro de Educación Permanente y las distintas
Secciones que lo integran.
16
12.- OBSERVACIONES FINALES.-
Según las aportaciones hechas por el profesorado a la hora de confeccionar esta
memoria y de los múltiples encuentros tenidos a lo largo del curso, hemos de concluir
que estamos ante un tipo de enseñanza en que la implicación del profesorado, el
desarrollo de un rol de enseñante acorde con las directrices marcadas y la singularidad
de esta modalidad educativa hacen que sea todo un desafío apasionante y lleno de retos.
Los problemas derivados de la irregularidad en la asistencia y el absentismo, el
nivel de partida de nuestros alumnos, las carencias afectivas, emocionales y de
motivación y autoestima, el peso de la propia vida de adultos y ciudadanos, la no
especialización de parte del profesorado, la falta de una formación específica
continuada, la dependencia de evaluaciones externas, el propio calendario de
celebración de algunas pruebas, el poco reconocimiento general a nuestras actuaciones,
por parte incluso de algunos sectores del propio sistema educativo, etc. hacen que el
reto, a veces, se convierta en odisea. Pero a ello estamos y seguimos.
Tras los reconocimientos recibidos en cursos anteriores por parte de la
administración y el consenso general de nuestro alumnado con respecto a la labor que
ejercemos, los resultados obtenidos y la marcha general del centro y sus SEP hacen que
cojamos impulso para seguir en cursos venideros persiguiendo nuestros objetivos.
Por otro lado, referir que la página web del centro ha sido muy visitada y
mejoraremos su funcionalidad de cara al curso próximo, estableciendo nuevos apartados
que den todavía más información, transparencia y utilidad a sus usuarios. Está por
desarrollar por parte de las distintas secciones, que deben enviar más información sobre
actividades u otro tipo de material interesante, por lo que desde la dirección se sigue
animando a los jefes de estudios delegados a que tengan más en cuenta este recurso que
está a disposición de todos.
A la espera de renovaciones normativas e impulso institucional y social el
CEPER “María Zambrano”, con sus Secciones de Educación Permanente, está
preparado para superar los retos y desafíos que la Educación Permanente tiene en estos
momentos del siglo XXI.
Vélez-Málaga, 3 de julio de 2017
EL DIRECTOR
Fdo.: Jesús Aranda Camuñas
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2.- Memorias de las SEP
SEP AL-FARNAT.- ALFARNATE
CARLOS GÓMEZ VILLAR 1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos. 1- Promover una mayor eficiencia de las tutorías de grupo: aunque una hora a la semana
es dedicada al horario de tutoría, tampoco es que se haya hecho especial uso de ella.
Aquí he de comentar que, al ser una sección con grupos de personas mayores, apenas
nos encontramos conflictos o absentismo. En la clase de idioma extranjero sí que se ha hecho mayor uso del horario de tutoría
(resolver dudas, sugerencias, etc.) Por lo que considero este objetivo cumplido en los
casos que han hecho falta. 2- Orientación y clasificación de los alumnos a la hora de inscribirse y matricularse en
el centro: Ha habido un par de casos de alumnas en los que me encargué de orientarlas
(para el curso que viene). Tenían pensado matricularse en un determinado programa y
les ofrecí el programa, que, desde mi punto de vista, se adaptaba mejor a sus
características. 3- Clima positivo en el aula: conseguido plenamente, especialmente gracias a los
alumnos que permiten este buen ambiente en la clase 4- Relacionado con los objetivos de innovación y cambio en la práctica docente y de
gestión. NO CONSEGUIDO. El utilizar nuevas tecnologías, crear un blog de
clase...aspecto que no he llevado a cabo. Asignatura pendiente para cursos posteriores. Además, considero asignatura pendiente introducir estas nuevas tecnologías en clase
como algo atractivo y cambiar la opinión de los alumnos de la sección hacia ellas. 5- Actividades complementarias y extraescolares. Hemos realizado tres visitas. Debido
a la numerosa expectación que crea, podríamos incrementar el número de
actividades pues ayudan a aumentar el buen ambiente y estrechan lazos entre
todos los alumnos y alumnas de la sección. 6- Apertura a la comunidad: hemos colaborado con el ayuntamiento en el ‘Día de la
Mujer’. Sin embargo, considero que podemos colaborar aún más y llevar a cabo una
mayor comunicación entre la SEP y el Ayuntamiento.
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7- Tasa de matriculación: Comparando número de matriculaciones del curso 16/17 con
el que viene, la cantidad de alumnos son prácticamente los mismos. Sin embargo,
preocupa el medio-largo plazo en la sección. Se trata de un pueblo muy pequeño en los
que la gente joven marcha a ciudades más grandes y la población disminuye año a
año.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
Considero que la oferta educativa de la sección se adapta a las necesidades de todo el
alumnado. Cada programa se adapta a lo que la población de la localidad demanda y
dejaría todo igual para cursos posteriores.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Encontramos dificultades para confeccionar horarios únicamente en el curso de ‘Idioma
Extranjero’. Hay alumnas que trabajaban por la tarde, otras por la mañana… Por lo que
decidimos combinar y fijamos clases para la mañana y otras clases para la tarde.
Para el nuevo curso, imprescindible hablar con ellas, conocer sus horarios para fijar el
horario que mejor se adapte a ellas.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
Se nos queda pendiente visitar el jardín botánico de Málaga. Por otro lado, este curso
hemos realizado las actividades con dos secciones más. El objetivo era estrechar lazos y
fomentar la convivencia entre alumnos de diferentes secciones. Sin embargo, debido a
la lejanía de la localidad, el alumnado ha sugerido realizar las actividades cada sección
de manera separada pues se quejaban de la cantidad de tiempo de autobús que tenían
que realizar.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
En días especiales (Día de la Mujer, celebración de Navidad, etc.) hemos colaborado
con el ayuntamiento para distintos actos. Sin embargo, podemos aumentar esta
colaboración aún más en un futuro.
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6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
La hora de tutoría apenas se ha usado, salvo contadas ocasiones (sobre todo a principio
de curso para informar, conocernos, etc.).
Propongo repartir tiempo de tutoría entre el alumnado: por ejemplo, dedicar 15-20
minutos de tutoría a cada alumno para conocer sus opiniones, recibir sugerencias,
críticas etc. Hacer de la tutoría un espacio en el que se hablen aspectos a mejorar tanto
individual como colectivamente.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Como he comentado en el punto 1, no he aprovechado los recursos tecnológicos con los
que el aula contaba (portátiles y ordenadores). Ha sido error mío que debemos
solucionar el curso que viene.
Sin embargo, un día a la semana utilizábamos el aula de Guadalinfo para las clases de
‘Idioma Extranjero’ (realización de listenings, proyección de videos…)
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
Realicé el curso de preparación para Educación Permanente en el mes de octubre. Fue
bastante útil, pero sería mejor, aunque no depende de nuestro Ceper, hacerlo a
principios de septiembre, como tiene previsto el equipo directivo para el curso próximo,
dentro de su plan de acogida del nuevo profesorado, pues en el caso de ser el primer año
en Educación Permanente, nos encontramos un poco perdidos. Para el curso que viene,
debemos pensar en la posibilidad de realizar nuevos cursos que se adapten a nuestras
necesidades.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El grupo con mayores problemas ha sido el de ‘Idioma Extranjero’ debido a que son
alumnos que encuentran trabajos, dejan trabajos, etc. Hemos tratado de fijar los horarios
de la manera más flexible posible para adecuarse a los alumnos, aunque, es imposible
adaptarse a todos.
Sin embargo, creo que, dentro de este desbarajuste, nos hemos entendido y lo hemos
llevado bastante bien. Por tanto, la comunicación con este grupo es vital para cursos
posteriores.
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10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Aun no habiendo realizado numerosas reuniones durante todo el curso, en un centro de
estas características, quizás no es tan necesario como en un centro de Primaria.
La comunicación con el equipo directivo ha sido bastante buena: cualquier problema,
duda, etc. que he tenido ha sido resuelta y atendida en tiempo y forma (dudas de pagos,
de Séneca, horarios etc.). Por lo que este aspecto lo veo genial para futuros cursos.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Las encuestas de satisfacción del alumnado han sido excelentes.
Cuestiones a mejorar: el horario ya comentado de Idioma Extranjero.
12.- OBSERVACIONES.
Aspectos a mejorar
Actividades complementarias en las que no sea tan largos los viajes
Uso de nuevas tecnologías en el aula.
Horario lo más adaptado posible en el grupo de Idioma Extranjero.
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SEP MEDITERRÁNEO.- ALGARROBO
La Sección de Educación Permanente Mediterráneo tiene sus aulas repartidas en
Algarrobo pueblo, Algarrobo-costa (Mezquitilla) y en la Comunidad Terapéutica
“Proyecto Hombre” en la barriada de Trayamar.
Profesores de esta Sección y tutorías:
Cultura Emprendedora (Mezquitilla)
Aurora Pastor Jiménez Prueba libre ESO (Proyecto Hombre)
Hábitos de Vida Saludable (Mezquit.)
Cultura Emprendedora (Algarrobo)
Raquel Sarmiento Gutiérrez TAE ESO Nivel II (Mezquitilla)
Interculturalidad (Mezquitilla)
Daniel González Luque (SEP Río de la Cueva – Riogordo)
(Imparte C. Tecnológico en P. Libre y TAE)
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
1. Nos sentimos muy satisfechos por el reconocimiento al “Mérito Educativo
Provincial” que se concedió a nuestro centro en junio del pasado curso, y esto nos
anima a seguir trabajando en la misma línea, tratando de innovar, motivar y aportar
soluciones a los retos que la Educación Permanente de Personas Adultas plantea en una
sociedad en continuo cambio.
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2. Durante todo el curso hemos trabajado la tutoría entendiéndola como herramienta
para motivar, tratar individualizadamente la problemática de algunos alumnos, tomar
medidas, respecto al absentismo informándonos de sus causas, etc.
3. Al tratarse de una Sección en la que el profesorado es el encargado de informar y
atender personalmente al alumnado en la matriculación, a todos ellos se les realiza una
entrevista y se les orienta respecto al Plan en el que se matriculan.
4. Consideramos que la autoestima, la empatía, la tolerancia y el respeto son valores
fundamentales, por lo que cada curso se incide en ellos.
5. En este aspecto hemos tratado de mejorar. Hemos retomado el blog que se creó hace
tres cursos (centrodeadultosalgarroboblog) y se ha mandado al CEPER información
sobre nuestra SEP para incluirla en su página web.
6. No tenemos una sala multiuso pero sí intentamos que nuestro alumnado participe en
las actividades culturales que se organizan en el municipio, asistiendo a conferencias,
exposiciones, teatros, certamen de cuentos, etc. Además, colaboramos organizando
algunas de estas actividades en nuestro centro como la proyección del documental
“Algarrobo ayer y hoy” dentro de la Semana Cultural de Algarrobo (Algarrobo
Creativa).
7. Este punto compete exclusivamente al CEPER.
8. Hemos realizado las actividades complementarias y extraescolares que nos
planteamos al comienzo de curso.
9. Consideramos que una buena coordinación con el IES es muy necesario para el
correcto funcionamiento de los grupos TAE.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
• CULTURA EMPRENDEDORA
Este proyecto de Cultura Emprendedora surge a través de la Asociación “Astarté”,
creada en nuestra SEP para dar a conocer y tratar de recuperar y mejorar el patrimonio
histórico, cultural y arqueológico de Algarrobo, y especialmente la Necrópolis de
Trayamar.
Entre sus objetivos prioritarios está promover, concienciar y potenciar la participación
activa de todos los ciudadanos, colectivos y organismos públicos en el desarrollo de
políticas y actividades de promoción y conservación del Patrimonio Histórico y
Etnográfico de Algarrobo.
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Informar, instar y desarrollar proyectos que contribuyan al conocimiento, la promoción
turística y la puesta en valor del patrimonio del municipio promoviendo el desarrollo
local.
Este es el primer curso que hemos empezado a trabajar en este ambicioso proyecto.
Tenemos dos grupos de Cultura Emprendedora (Algarrobo Pueblo y Mezquitilla) pero
el alumnado de toda la SEP está informado y participa en algunas de las actividades
organizadas dentro de este plan.
Un importante objetivo es la colaboración institucional que ha sido muy importante y
efectiva con nuestro Ayuntamiento ya que ha participado en muchas de las actividades y
sufragado dos autobuses que hemos necesitado para dos de ellas.
Hemos mantenido reuniones con el alcalde y concejal de cultura en las que también ha
participado el secretario de nuestra Asociación (experto en historia de nuestro
municipio) y la presidenta de la asociación “Astarté” en las que hemos planteado
nuestro proyecto para este curso, necesidades y dificultades. Por parte del Ayuntamiento
se nos han facilitado recursos e informado sobre las negociaciones con el obispado (el
terreno donde se encuentra la Necrópolis pertenece a éste) y con La Junta de Andalucía
para realizar determinadas actuaciones en la Necrópolis.
Hemos comenzado a estudiar con estos dos grupos la historia en general y
especialmente la vinculada con nuestro municipio, la cultura fenicia.
Contactamos con diversas empresas de cartelería solicitando precios para nuestro
proyecto.
Tras ver el trabajo de cartelería realizado por la Tenencia de Alcaldía de Torre del Mar,
contactamos con la persona que lo ha realizado y, por ahora, parece el más adecuado
para nuestro proyecto.
Visitamos el Museo Azucarera de Torre del Mar para que el alumnado y responsables
del ayuntamiento viesen y valorasen esta cartelería que actualmente se encuentra
expuesta aquí. La valoración general ha sido muy positiva.
Hemos visitado el museo Palacio de la Aduana donde está expuesto parte del ajuar
funerario encontrado en la tumba nº1, dando gran relevancia al medallón. Ha sido
importante la visita al museo porque el alumnado ha comprendido la importancia de los
restos arqueológicos de nuestro municipio.
Hemos realizado un estudio del paseo marítimo de Algarrobo Costa, constatando in situ
los lugares más adecuados para colocar la cartelería informativa sobre la historia de
Algarrobo y los monumentos más interesantes para visitar.
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Hemos visitado la Necrópolis de Trayamar, recordando con el alumnado el trabajo
realizado en clase sobre esta. Han asistido varios concejales del Ayuntamiento, entre
ellos el responsable de Cultura, que nos ha informado de la evolución del proyecto,
cuya finalidad es la creación de un “Centro de interpretación de la cultura fenicia”.
Estamos en contacto con el técnico responsable del área de turismo del Ayuntamiento
de Algarrobo, con el que estamos viendo las posibles rutas para visitas guiadas en
nuestro municipio. Por otra parte, estamos motivando al alumnado del grupo TAE para
que se preparen como voluntarios para realizar estas visitas.
Desde la oficina de turismo se está dando publicidad a las actividades e iniciativas que
estamos llevando a cabo dentro de nuestro proyecto.
DIFICULTADES
La realización del proyecto de cartelería depende de la subvención que desde el
Ayuntamiento se da a las asociaciones. A principios de este curso se realizó la
convocatoria, pero para nosotros no era posible ya que la subvención se solicitaba una
vez que se había realizado el proyecto.
Para recibir el dinero de la subvención debemos tener una cuenta en una entidad
bancaria. Esto nos supone un problema ya que nuestra asociación no cobra cuotas y por
tanto no necesitamos cuenta bancaria, el abrir una cuenta supone que el dinero que se
ingrese pague unas comisiones altas ya que se trata de una cuenta sin movimientos por
lo que no nos interesa.
Hemos trabajado y llevado a cabo parte de los objetivos previstos, pero aún nos queda
profundizar en el estudio de la historia local y buscar las imágenes más adecuadas para
los textos que se seleccionen.
Los dos grupos de cultura emprendedora están formados por personas con ilusión y
ganas de trabajar, aunque debemos ir despacio ya que su nivel académico no es alto.
Además de trabajar la historia también realizan ejercicios de otras materias como lengua
y matemáticas que necesitan para ir mejorando su formación.
PROPUESTAS DE MEJORA
Continuar trabajando en el próximo curso con las ganas e ilusión con las que hemos
abordado el proyecto en este.
El problema con la apertura de una cuenta esperamos se va a solventar con la siguiente
propuesta que ha aceptado la concejalía de cultura: consideramos que cuando el
proyecto esté terminado y se nos conceda la subvención, ésta se gestione desde la
concejalía de cultura, ya que se trata de un proyecto de desarrollo local en el que no hay
ningún beneficio personal para los asociados. Esto evitaría la pérdida de parte del dinero
de la subvención y que el Ayuntamiento como institución colaboradora gestionase el
tema de pagos y facturas.
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1- Cultura Emprendedora Algarrobo Pueblo
Este grupo está compuesto por 20 alumnos/as con edades comprendidas entre los 30
y 89 años, siendo mayor el número de alumnos que superan los 65 años.
Es un grupo bastante heterogéneo. La mayor parte del alumnado tiene un nivel bajo,
pero tienen mucho interés y mucha motivación. Hay tres alumnas que tienen un nivel
por encima de la media. También el grupo lo conforma un alumno y dos alumnas
marroquíes que están aprendiendo el español, de los cuales sólo una asiste asiduamente.
También hay un alumno de alfabetización.
Es un grupo muy estable. Asisten a clase con regularidad. La evolución del grupo ha
sido muy lenta. Aprenden poco a poco y hay que volver atrás constantemente para
recordar conceptos.
La principal dificultad ha sido la diversidad ante la que nos encontramos. Cada alumno
aprende a un ritmo diferente y muchos tienen unas necesidades específicas que debemos
atender siendo a veces difícil avanzar. Además, otra gran dificultad es que estamos
llevando a cabo un proyecto muy bonito pero muy ambicioso, que es querer recuperar el
patrimonio cultural e histórico de nuestro municipio a través de un proyecto de
cartelería. Para ello hemos comenzado estudiando la historia en general, y la de nuestro
pueblo en particular. Sin embargo, nuestro alumnado, como hemos dicho, a pesar de
tener mucho interés, tiene un ritmo de aprendizaje muy lento, y, además, hay que repetir
mucho y volver a repasar conceptos constantemente, con lo que el proyecto abarca más
de lo esperado.
2- Cultura Emprendedora Mezquitilla
Este grupo, formado por 25 alumnos/as, también está caracterizado por la
heterogeneidad de niveles. El mayor número de alumnos/as tiene un nivel medio-bajo.
Otro grupo lo forman personas que se están alfabetizando y tienen muy poca autonomía
personal en la organización de su proceso de aprendizaje. En este grupo incluimos a un
alumno con una discapacidad, aunque esto no le impide avanzar en la adquisición de
destrezas y conocimientos básicos y a una alumna marroquí en proceso de
alfabetización.
Se trata de un grupo complejo en el que hay que adaptar materiales individualizados
a los alumnos de alfabetización, aunque las explicaciones en gran grupo son seguidas
por todos/as.
Continuamos trabajando la mejora de su formación básica priorizando el estudio de la
historia, especialmente la local. Insistimos como objetivo prioritario en el conocimiento,
respeto y conciencia de la importancia que el patrimonio histórico y arqueológico de
nuestro municipio tiene para todos, y como ellos/as son elementos muy importantes en
su difusión.
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• INTERCULTURALIDAD, CULTURA Y LENGUA ESPAÑOLA
Este grupo está formado por 29 alumnos extranjeros de diferentes nacionalidades que
tienen un nivel muy básico de nuestra lengua. Son alumnos que desean aprender
español para integrarse en nuestra sociedad y ser capaces de interactuar con el mundo
que les rodea.
Así pues, su grado de motivación es alto y muestran gran interés por aprender el idioma.
Asisten a clase con regularidad, aunque hay temporadas en las que algunos vuelven a
sus países a pasar las vacaciones.
La evolución de los alumnos que han asistido a clase con regularidad ha sido muy
positiva. Son capaces de entender mantener conversaciones relacionadas con el entorno
que los rodea.
DIFICULTADES
Las mayores dificultades encontradas están relacionadas con los distintos niveles que
hay en la clase. Unos tienen un nivel muy básico, y por tanto hay que repetir mucho e
incidir siempre en una misma estructura, mientras que otros ya son conocedores de esa
estructura y ese vocabulario y pueden avanzar más rápido. A esto se le suma que
algunos alumnos van de vacaciones por temporadas a sus países con lo que al no asistir
durante unos días a clase pierden el ritmo y les cuesta volver a engancharse al grupo.
PROPUESTAS DE MEJORA
Por tanto, para el próximo curso, si el horario lo permite y hay alumnos suficientes una
propuesta de mejora sería dividir al grupo en dos: nivel básico y nivel avanzado. Esto
permitiría que los alumnos que necesitan más tiempo para aprender porque carecen de
los conceptos básicos puedan alcanzar los objetivos que planteemos a principios de
curso y que los avanzados puedan aprender aún más con unos objetivos más
ambiciosos.
• TUTORÍA DE APOYO AL ESTUDIO PARA LA OBTENCIÓN DEL
GRADUADO EN ESO
Este curso impartimos Nivel II, esto ha supuesto que algunos alumnos entren
directamente en este nivel por el simple hecho de haber estado matriculados en tercero
de la ESO, independientemente de su nivel académico y de haber superado o no las
asignaturas de primero y segundo de la ESO. Por tanto, nuestro alumnado presenta las
siguientes particularidades:
En primer lugar, hablaremos de un grupo de alumnos con un nivel aceptable en cuanto a
conocimientos previos y con buena predisposición.
Un segundo grupo lo forman aquellos que, además de disponer de un nivel bajo en
cuanto a conocimientos previos, presentan también un bajo nivel de motivación y no
muy buena predisposición ante el esfuerzo que la consecución de los objetivos requiere.
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El alumnado que ha asistido a clase y trabajado de forma regular los contenidos va a
obtener la titulación. Tenemos la excepción de una alumna a la que le va a quedar
pendiente la última evaluación de Sociales y Científico por estar ingresada en el
hospital.
DIFICULTADES
El absentismo, en unos casos debido al trabajo y en otros a la escasa motivación, ha
supuesto el abandono de parte del alumnado.
PROPUESTAS DE MEJORA
Realizar a comienzo de curso actividades enfocadas a la motivación del alumnado. La
orientación laboral y el contacto con otros colectivos de alumnos pueden ser incentivos
fundamentales.
Una mejor coordinación con el IES también es importante.
Enfocar el aprendizaje mediante tareas de manera que se pudiese suprimir el examen
nos parece una medida interesante, ya que mejoraría la asistencia del alumnado y
evitaría determinados problemas que han surgido en la relación con el IES.
• PREPARACIÓN PARA LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE GRADUADO
EN EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (PROYECTO
HOMBRE).
Está formado por alumnos de desigual nivel, pero con gran motivación. La matrícula de
este curso es de 25 alumnos, aunque el número y composición de la clase va variando al
encontrarse dentro de una comunidad terapéutica: hay alumnos que terminan su proceso
en la etapa de comunidad y pasan a reinserción y otros que ingresan en comunidad para
iniciar su proceso. Se trata de un proceso difícil y hay usuarios que abandonan o que, a
veces, son expulsados porque tienen que reflexionar sobre comportamientos que no son
compatibles con su proceso de rehabilitación.
Este grupo tiene unas características especiales dado el perfil de los usuarios de La
Comunidad Terapéutica P. H., personas, muchas de ellas, con un tratamiento médico y
psiquiátrico o con problemas de sentencias judiciales. No obstante, todas ellas están
inmersas en un proceso de renovación personal, trabajando y luchando con ahínco para
superar su problema de adicción y deseando poder iniciar una nueva vida
completamente integrados en la sociedad. En este proceso nosotros desarrollamos un
papel importante, ya que volver a estudiar y conseguir la titulación básica son elementos
muy importantes en la recuperación de su autoestima, así como para su reinserción
social.
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Dentro de este grupo hemos atendido a dos alumnos que, tras realizar una evaluación de
sus conocimientos previos, necesitaban un material adaptado. Para ellos preparamos el
correspondiente material. Por otra parte, hay alumnos con una buena base que, aunque
se han incorporado a mitad de curso, creemos que obtendrán el título.
Esperamos obtener buenos resultados en el examen de junio.
DIFICULTADES
La preparación para la Prueba Libre es una carrera de fondo en la que tanto alumnos
como profesores tenemos que saber gestionar el tiempo para que lo más importante del
temario se pueda trabajar durante el curso.
Las terapias de rehabilitación suponen, a veces, una alteración emocional importante lo
que dificulta al alumnado la concentración que se requiere en clase. A veces, alumnos
que pasan a la siguiente fase de reinserción se desvinculan de su proyecto de
preparación para la obtención del Graduado de ESO y no se presentan al examen.
PROPUESTAS DE MEJORA
Continuar mejorando en la optimización del tiempo en cuanto a los contenidos
impartidos.
Trabajar con los alumnos algunas técnicas de relajación y concentración para mejorar su
motivación y rendimiento en clase.
Mantener un contacto más estrecho con los terapeutas de reinserción para intentar evitar
algunas situaciones de abandono.
• HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE
Este plan lo están trabajando alumnos de otras nacionalidades, con un nivel alto de
conocimiento de nuestro idioma que desean integrarse más plenamente en nuestra
comunidad, no solo perfeccionando su nivel de español, sino reflexionando,
compartiendo e investigando conceptos como: salud y enfermedad, felicidad, visión
holística del ser humano, jubilación.... Así como los hábitos en cuanto a alimentación,
deporte y ocio que nos permiten tener una vida más sana y feliz.
Los temas que hemos trabajado durante el curso han sido propuestos por los alumnos.
DIFICULTADES
Este grupo tiene un horario de dos horas semanales por lo que solo hemos podido
trabajar los contenidos previstos para el primer trimestre. Ya contábamos con que el
temario propuesto y los objetivos eran demasiado ambiciosos para darlos en un solo
curso.
Algunas alumnas han tenido dificultades para asistir en el horario propuesto ya que
coincidía con otras actividades importantes.
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PROPUESTAS DE MEJORA
Consideramos que la forma de trabajar es la adecuada. Los alumnos investigan los
temas propuestos y después los exponen en clase. Esta forma de trabajo es muy
participativa y enriquecedora, dando pie a coloquios y debates muy interesantes. Por
ello la única propuesta de mejora será organizar el horario para que todos puedan asistir.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Al estar nuestra SEP dividida en tres ubicaciones distintas (Algarrobo Pueblo,
Mezquitilla y Proyecto Hombre) tenemos más dificultad para realizar los horarios y
adecuarlos a los distintos grupos.
DIFICULTADES
El grupo con el que hemos tenido más dificultad ha sido el grupo TAE, ya que tenemos
alumnos matriculados de Algarrobo Pueblo y Mezquitilla y aunque intentamos hacer un
horario compartido, al final se ha realizado todo el horario en Algarrobo Pueblo, ya que
el mayor absentismo se daba en los alumnos de la costa.
PROPUESTAS DE MEJORA
Realizar el horario adecuándolo a las necesidades y perfil de cada grupo, procurar
reducir al máximo las itinerancias y organizar el horario del grupo TAE intentando que
se adecúe lo más posible a las necesidades del grupo.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
▪ Día Contra la Violencia de Género. Se ha trabajado este día a nivel de aula con
la proyección de un vídeo y reflexionando después del visionado del mismo.
Hemos realizado también actividades posteriores al mismo.
▪ Día de la Constitución. Se han trabajado diversas actividades a nivel de aula
sobre la constitución española durante la semana anterior al 6 de diciembre con
los grupos de cultura emprendedora.
▪ Celebración de la Navidad. Se han realizado a nivel de aula celebraciones por
la llegada de la Navidad. Se han llevado a cabo con los grupos de cultura
emprendedora.
▪ Día de la Paz. Realizamos actividades para concienciar al alumnado de la
importancia de construir una sociedad donde todos vivamos en armonía,
tolerancia, respeto y paz.
▪ Celebración Día de Andalucía. Asisten alumnos de todos los grupos (70
aproximadamente) realizamos una merienda en las aulas de Algarrobo Pueblo.
Asiste el alcalde de nuestro municipio y tres concejales.
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Hablamos del sentimiento de ser andaluz, se leen poesías que hacen referencia a
nuestra tierra y los alumnos de interculturalidad nos aportan sus conocimientos
sobre Andalucía y la emoción y sentimientos que les vincula a nuestra
comunidad. Para terminar un pequeño recital de flamenco.
▪ Día Internacional de la mujer. Participamos en la celebración que desde el
ayuntamiento y la Asociación de Mujeres se realiza cada año. Comienza con un
teatro reflexión sobre el papel de la mujer a lo largo de la historia. Continúa con
el homenaje a dos mujeres del municipio (Algarrobo Pueblo y Costa) en el que
participamos y presentamos. Merienda.
▪ Taller “Málaga y sus mujeres a través de la historia”. El grupo de cultura
emprendedora de Algarrobo asiste a este taller en el salón de actos del
ayuntamiento.
▪ Certamen de cuentos. Cada año participamos en este certamen que organiza el
Ayuntamiento de Algarrobo y que se organizó e inició desde nuestra SEP.
Nuestro alumnado participa, contando con dos premios para nuestro colegio. Las
profesoras forman parte del jurado para los premios al resto de colegios e IES.
▪ Día del libro. Nuestro alumnado participa en esta celebración donde se entregan
los premios del Certamen de cuentos.
▪ “Algarrobo Ayer y Hoy”. Dentro de la Semana Cultural de Algarrobo se ha
proyectado en las aulas de Algarrobo Pueblo un documental sobre Algarrobo en
los años 70 y otro pequeño documental sobre el Algarrobo actual. Después ha
habido una charla coloquio comentando, en general, los aspectos positivos en los
que ha mejorado nuestro pueblo. También han asistido dos concejales y el
alcalde de nuestra localidad. Posteriormente ha tenido lugar una merienda.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN CULTURAL
▪ Visita al Museo Azucarera de Torre del Mar. Se trata de una visita
especialmente programada dentro de las actividades de los grupos de Cultura
Emprendedora, aunque han asistido alumnos de todos los grupos.
Hemos puesto especial atención en la muestra de cartelería con textos y fotos sobre la
historia de Torre del Mar que se exhibe en este museo. Los alumnos han rellenado un
cuestionario opinando sobre esta muestra. Hemos puesto especial interés en esta
actividad porque uno de los objetivos de Cultura Emprendedora es el diseño de carteles
para ubicarlos, de entrada, en el paseo marítimo de Algarrobo Costa hablando de la
historia, cultura y sitios de interés para visitar en nuestro pueblo. A esta visita también
han asistido parte del consistorio: alcalde y varios concejales.
▪ Recorrido por el paseo marítimo de Algarrobo Costa para estudiar la
ubicación de la cartelería. El objetivo de esta actividad es que el alumnado del
colegio y personal del Ayuntamiento opine sobre la colocación de la cartelería
informativa de la historia de Algarrobo y puntos de interés para visitar en
nuestro municipio. También hemos hecho una merienda y hemos realizado
comentarios sobre nuestro proyecto.
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▪ Visita cultural a Málaga: visita guiada por La Alcazaba, visita al Castillo de
Gibralfaro, comida, visita al Palacio Museo de La Aduana.
La visita al museo La Aduana ha sido también un objetivo importante donde, además de
haber disfrutado de este excepcional museo, hemos podido contemplar el ajuar funerario
encontrado en la Necrópolis Fenicia de Trayamar, objeto de investigación y estudio en
nuestra SEP, especialmente con los grupos de Cultura Emprendedora. Han asistido los
grupos de Cultura emprendedora, Hábitos de Vida Saludable e Interculturalidad.
▪ Visita a la Necrópolis de Trayamar. Ha asistido nuestro alumnado de Cultura
Emprendedora, Hábitos de Vida Saludable e Interculturalidad. También hemos
contado con la presencia de varios concejales del ayuntamiento, entre ellos el
responsable de cultura, que nos ha informado de la evolución del proyecto, cuya
finalidad es la creación de un “Centro de interpretación de la cultura fenicia”.
Merienda en el parque de la Vega. Paseo para ver los árboles que
plantamos el curso pasado.
PROPUESTAS PARA EL CURSO PRÓXIMO
Se mantienen la mayoría de actividades complementarias. Las actividades
extraescolares que proponemos son visitas a museos de Vélez y haremos reuniones con
el alumnado para ver sus intereses. Seguramente haremos alguna visita cultural a una
capital de provincia andaluza.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
A nivel institucional la relación y colaboración con el Ayuntamiento de nuestro
municipio es muy fructífera, especialmente en lo referente a nuestro proyecto de Cultura
Emprendedora que es de desarrollo local.
Nuestra relación con La Comunidad Terapéutica Proyecto Hombre es muy antigua,
comenzó a finales de los 80 cuando se nos pidió ayuda, dadas las carencias de
formación de muchos usuarios de La Comunidad. En esta época íbamos en nuestro
tiempo libre a impartir clase. A partir del curso 2005/2006 comenzamos a dar clase de
manera oficial y contamos con un aula dentro de La Comunidad Terapéutica, esto se
debió a que realizamos un proyecto de Reinserción Social, modalidad existente en ese
momento dentro de los planes en convenio con otras instituciones.
Consideramos muy gratificante y fructífero este trabajo, así como la relación con el
equipo directivo y terapeutas de La Comunidad. Mantenemos reuniones periódicas con
este equipo para analizar el progreso de los alumnos e informar y ser informados de
posibles incidencias que debemos tener en cuenta.
Creemos que la coordinación con el IES Reyes Católicos es muy importante y
pensamos que sería interesante poder beneficiarnos de los recursos humanos con los que
ellos cuentan.
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Para el próximo curso proponemos que al inicio del mismo se realicen reuniones por
parte del orientador del instituto y el alumnado TAE para que estos alumnos estén más
motivados y afronten el curso con mayor interés. Además, creemos que el orientador del
instituto podría darles algunas pautas acerca de las diferentes opciones que pueden
elegir después de obtener el graduado en ESO ya que esta sería una forma de combatir
el absentismo.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
La labor de orientación nos parece fundamental para los grupos de Graduado en ESO.
Con el grupo TAE hemos mantenido charlas con los alumnos para que se planteen
seguir formándose en su futuro cercano y puedan aspirar a mejores condiciones
laborales. Con el grupo de Proyecto Hombre también nos parece imprescindible
orientarlos y aconsejarlos dentro de nuestras posibilidades para afrontar su vida después
de Comunidad.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Los recursos más utilizados del Centro son los ordenadores, proyector y
fotocopiadoras.
En nuestro centro disponemos de varios proyectores y pantallas que usamos a diario con
todos los grupos. Es un recurso muy útil ya que nuestros alumnos, además de las
explicaciones, pueden tener una visión del material didáctico que estamos usando, así
como tener un apoyo visual mediante imágenes o vídeos para una mejor comprensión.
Además, contamos con un número suficiente de ordenadores para trabajar con nuestro
alumnado. Sin embargo, algunos de estos ordenadores están bastante obsoletos y nos
supone mucho tiempo trabajar con ellos ya que tardan en arrancar o incluso abrir
cualquier documento.
También disponemos de conexión a internet, aunque dicha conexión es muy lenta y a
veces descargar o enviar una tarea por la plataforma en los grupos TAE es muy costoso.
La inversión en el mantenimiento de los equipos de informática es importante.
Las dos fotocopiadoras del colegio (en Algarrobo Pueblo y Mezquitilla) son una
herramienta muy importante dado el material individualizado que tenemos que preparar,
especialmente con los grupos de Cultura Emprendedora. Aunque son máquinas muy
sencillas y de las más baratas teníamos dificultades para mantenerlas dado el escaso
presupuesto con que contamos. Planteamos este problema a nuestro alcalde y desde el
ayuntamiento se va a sufragar este pago.
Las actividades de extensión cultural son muy importantes y para los centros ubicados
en poblaciones pequeñas esto significa contar con autobuses para los desplazamientos.
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Tenemos que agradecer a nuestro ayuntamiento que haya sufragado los gastos de los
dos autobuses que hemos utilizado en este curso.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
Debido a la gran diversidad que encontramos en nuestras aulas, hemos considerado
oportuno realizar el curso: “Estrategias para la atención a la diversidad del alumnado en
el aula ordinaria” para poder obtener nuevas herramientas que nos sirvan en el día a día
para poder atender mejor a nuestro alumnado.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
Cultura Emprendedora (Algarrobo):
Es un grupo muy constante. En general todos los alumnos han asistido regularmente
exceptuando un par de bajas durante unos meses por enfermedad pero que se han vuelto
a incorporar a final de curso. Ante estas bajas siempre preguntamos a los compañeros y
llamamos por teléfono para interesarnos por nuestros alumnos y así saber cuál es el
motivo de sus ausencias. Sí tengo que señalar que los martes, al ser las clases por las
mañanas, asisten muy pocos alumnos. Para el próximo curso intentaremos ver si hay
posibilidad de poner esa clase de la mañana en horario de tarde.
Cultura Emprendedora (Mezquitilla):
Este grupo funciona muy bien manteniendo un alto índice de participación. Ha habido
absentismo justificado en alumnas con problemas y enfermedades que les han impedido
asistir. Estamos en contacto con ellos/as y conocemos las dificultades que pueden tener
en un momento dado.
Interculturalidad:
Es un grupo bastante numeroso, que suelen asistir regularmente a clase. Sin embargo,
algunos alumnos de este grupo han empezado a ausentarse a partir de principios de
mayo. Esto es debido a que parte de este alumnado vuelve a sus países de origen por
esta fecha, quedando una media de diez alumnos solamente. Ellos mismos comunican
que van a ausentarse por un periodo de tiempo.
Cuando no es así, hacemos uso de sus teléfonos y direcciones de correo electrónico para
informarnos siempre de la causa de su absentismo.
Tutoría de Apoyo al Estudio (Graduado Secundaria):
Este grupo cuenta con un número elevado de absentismo en un principio, y por último
de abandono. Hemos hecho un seguimiento de este alumnado y hemos comprobado que
las principales causas de este abandono son:
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- En primer lugar, motivos laborales. Durante el curso a muchos de nuestros
alumnos les surge trabajo que es incompatible con el horario de asistencia a
clase.
- En segundo lugar, la falta de motivación y compromiso. Son personas que no
están acostumbradas a tener un hábito de estudio y les cuesta mucho entrar en
una dinámica de una vida donde haya unos horarios y obligaciones.
- Por último, el que el alumnado tenga que desplazarse para asistir a algunas
clases no ayuda a que mantengan la disposición a seguir asistiendo
regularmente.
Prueba Libre (Proyecto Hombre):
El número y composición de la clase ha ido variando a lo largo del curso ya que es un
grupo que se encuentra dentro de una comunidad terapéutica. Los alumnos que se
matricularon en septiembre suelen terminan su proceso en la etapa de Comunidad y
pasan a Reinserción antes de terminar el curso escolar y hay otros que ingresan en
Comunidad para iniciar su proceso a mitad de curso. Además, se trata de un proceso
difícil y algunos usuarios han abandonado o han sido expulsados para reflexionar sobre
comportamientos no compatibles con su proceso de rehabilitación. Así pues, en este
grupo no hay casos de absentismo, pero sí hay casos de abandono que son los alumnos
que abandonan la terapia.
Hábitos de Vida Saludable:
En este grupo ha habido algunos casos de abandono debido a la incompatibilidad del
horario de clase con actividades importantes que realizan estos alumnos. Esta cuestión
trataremos de subsanarla en el próximo curso. Los casos de absentismo son siempre
justificados y han coincidido con alguna enfermedad o viaje.
En general la asistencia baja bastante en el periodo de navidad ya que al tratarse de
alumnado extranjero suelen viajar y visitar a sus familiares en estas fiestas. También a
partir de mayo la asistencia baja considerablemente ya que muchos pasan el verano en
su país de origen.
La única propuesta para este grupo es adecuar lo más posible el horario a los intereses
de todo el alumnado.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Hay buena sintonía con todo el equipo directivo. Consideramos que están siempre
abiertos a nuevas propuestas y a solucionar los problemas que van surgiendo a lo largo
del curso. Por tanto, queremos felicitarlos, ya que sabemos lo difícil que es coordinar a
un centro de tal envergadura y diversidad.
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11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
En líneas generales los resultados son bastante positivos. El apartado que ha recibido
una puntuación más baja y que por tanto debemos mencionar es el referente a las
instalaciones del centro. El mayor hándicap de nuestras aulas es el acceso, ya que tanto
para llegar al aula de Mezquitilla como a la de Algarrobo hay que hacerlo a través
escaleras, lo que impide la entrada a personas con movilidad reducida. En cuanto a esto
debemos decir que durante este curso hemos recogido firmas para solicitar el estudio y
acondicionamiento de las dos plantas de la casa situada encima del centro de adultos en
Algarrobo Pueblo y si cumple los requisitos en cuanto a espacio, se adecúen estas
dependencias para nuestra SEP. Por otra parte, hemos solicitado la instalación de un
ascensor para poder acceder al aula de Mezquitilla. Consideramos que esto es viable
dado el hueco que hay desde la calle a la entreplanta. De esta forma, el acceso ya no
sería un inconveniente para aquellas personas con movilidad reducida. El Ayuntamiento
está muy receptivo a esta demanda ya que ellos mismos nos han hecho esta propuesta de
las nuevas instalaciones en Algarrobo Pueblo.
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SEP EL LAGAR.- Almáchar
María Remedios Guerrero Bermúdez
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
El grado de cumplimiento de los objetivos establecidos, en el Anexo I, de la Orden
10/08/2007, que regula el Plan Educativo de Formación Básica para Personas Adultas,
ha sido muy positivo, en cuanto a la motivación docente-discente y viceversa,
encontrando algunas dificultades para su consecución en los siguientes, que a
continuación detallo por ámbitos:
ÁMBITO DE COMUNICACIÓN:
- Utilizar la lengua de forma correcta en el ámbito escrito, debido a la
automatizada interiorización y uso en el lenguaje oral, por lo que podría
reforzarse más este aspecto, con vistas al próximo curso.
ÁMBITO CIENTÍFICO-TECNOLÓGICO:
- Se han desarrollado y logrado los objetivos que se plantean, pues he fomentado
el pensamiento lógico, creativo, crítico, autónomo y responsable,
contextualizando de forma global sus experiencias en situaciones reales de la
vida cotidiana.
ÁMBITO SOCIAL:
- He encontrado algunas dificultades para desarrollar y hacerles comprender que
existen diferentes razones (históricas, geográficas, físicas y culturales), que
explican la diversidad de los grupos humanos en nuestro planeta, en relación con
las actividades que desarrollan, por los que sería conveniente seguir reforzando
este objetivo.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
- Soy tutora de dos grupos de Formación Básica, uno, en Torre del Mar y otro en
Almáchar, ambos con muchas diferencias enriquecedoras entre sí, pero, al mismo
tiempo y desde el principio, con gran entusiasmo y motivación ante el trabajo que les he
venido planteando, hasta tal punto de aumentar el número de alumnos de mi sección en
casi el triple. Por otro lado, al finalizar el curso están manifestando su gran descontento,
por no saber qué docente, ni de su implicación profesional, les acogerá el próximo
curso.
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Del mismo modo, tengo asignados dos grupos de Prueba Libre, en las mismas
localidades anteriormente mencionadas. He de resaltar con respecto a estos grupos, que
se trata de un sector muy desmotivado, con pocas aspiraciones y que únicamente residen
en la de lograr su titulación. Por ello, y tras sus quejas, como propuesta de mejora sería
conveniente trabajar sobre un material menos denso, que focalice los temas de interés,
ya que a lo largo del temario se tratan, en puntos diferentes, los mismos apartados.
Por otro lado, el material que existe para trabajar con los grupos de Formación Básica es
obsoleto e inexistente, por lo que para trabajar, desarrollar y conseguir una exitosa
evolución del alumnado he tenido que tirar de recursos propios.
Otra de las propuestas sería, desarrollar y utilizar más por parte del profesorado el
banco de recursos comunes, impulsado hace unos cursos por la dirección del centro,
pero que no todo el profesorado considera.
- La evolución de los grupos ha sido muy positiva en todos los sectores, incluyendo la
Prueba Libre, ya que el alumnado que ha asistido, o bien ha superado uno o más
ámbitos o ha finalizado obteniendo titulación.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Mi alumnado de Formación Básica en Torre del Mar, está muy contento con el horario
asignado, aunque se muestran desmotivados por las pocas horas que se les ha prestado
en el curso actual y los días tan dispares, dispuestos para los distintos ámbitos, por lo
que podría atenderse este aspecto de cara al curso próximo, posibilitándoles una
continuidad en los días que se les asignen, ya que muchos de ellos/as han dejado de
asistir a clase por esta razón.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
He podido realizar diversas actividades complementarias y de extensión cultural muy
positivas con el alumnado, sobre todo destaco, las realizadas con los de mi sección
puesto que, de las llevadas a cabo en Torre del Mar, no he tenido conocimiento. De esta
forma, sería conveniente una mayor información al profesorado de las distintas
secciones, que preste sus servicios en otros centros, sobre todo si el alumnado que va a
realizar la visita es de su tutorización.
Así, de cara al curso 2017/2018 se ha programado, entre otras, nuestra asistencia, dos
martes al mes, en CEIP LA PARRA (Almáchar) para realizar tertulias, cuentacuentos,
talleres de manualidades, poesía creativa y obras de teatro.
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5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
Sería interesante que en Almáchar, desde nuestra sección se pudiera colaborar a lo largo
del curso, como he venido haciendo durante éste, con la Asociación de mayores y de la
mujer, sobre todo para garantizar la continuidad del centro de adultos y actividades
conjuntas muy gratificantes, debido a la poca afluencia de alumnos en otros sectores, así
como garantizar una adecuada y continuada comunicación con el Ayuntamiento, para la
participación con el alumnado en fiestas propias del pueblo, así como organizar
convivencias con distintas secciones, como la llevada a cabo este curso en Almáchar,
con la invitación de Benamocarra, para una visita cultural por el pueblo, que nos
posibilitó el Ayuntamiento, así como al museo de la pasa, para lo que se nos facilitó una
guía y desayuno para todos en mencionado CEIP de la localidad.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
He llevado a cabo el uso de estas horas, para dudas presentadas por el alumnado de
Prueba Libre, así como para dedicar más tiempo al alumnado que lo ha requerido de
Formación Básica, además de: la preparación de tareas, corrección y anotación de las
mismas en mi diario de trabajo para sesiones posteriores. Al mismo tiempo, también
señalo este quehacer como propuesta para que se lleve a cabo en todos los centros de
trabajo.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Con respecto a este apartado, tengo que resaltar, que gracias a ser mi segundo curso en
el mismo centro, poseo muchos recursos materiales para ofrecer al alumnado del curso
2014-2015, que me han sido de gran ayuda, así como otros que he ido recopilando
durante el curso escolar.
Por el contrario, los recursos humanos ofrecidos, sobre todo, en mi sección (Almáchar)
son inexistentes, encontrando un gran desamparo ante múltiples situaciones, para lo cual
propongo el trabajo conjunto de varios docentes que confluyan en las mismas secciones,
así como reuniones de coordinación semanales, quincenales o mensuales tanto para la
elaboración de material didáctico, como para la contextualización de actividades
complementarias para todos los centros.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
Como propuesta de mejora, a nivel de la administración, sería necesario resaltar que el
profesorado pudiera especializarse más en EPER, dadas las características tan singulares
de esta modalidad educativa.
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Nos encontramos el profesorado de primaria que impartimos el ámbito científico, social
y comunicativo de los grupos de preparación para la prueba libre para obtener el título
de graduado en la ESA, sin una cualificación pertinente, aunque nos ofrecen y
aceptamos trabajar en estos centros.
Esto nos supone un sobreesfuerzo, desánimo y frustración, no sólo por tener que
estudiar el contenido antes de ofrecérselo al alumnado, sino, sobre todo, por la
desconfianza que ello genera en nuestras propias capacidades.
Por otro lado, sería de gran importancia que se formara e informara al profesorado de la
dinámica de los centros de Educación Permanente, ya que cuando llegamos a ellos, en el
caso de docentes novatos en dicho ámbito, no tienen conocimiento alguno de cómo
deben actuar.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
Debido a los aspectos mencionados en el apartado anterior, se ocasiona en gran medida
el abandono y fracaso escolar del alumnado, priorizando en el de Prueba Libre por los
motivos señalados, no siendo mi caso, ya que he mantenido el mismo número de
alumnos a lo largo de todo el curso, logrando sus objetivos. Pero sí entiendo, que este
hecho es así y debe tenerse muy en cuenta, si buscamos la calidad educativa.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Las reuniones realizadas, en lo que respecta a la coordinación docente, han sido escasas,
como detallo y expreso en las propuestas de mejora para el curso próximo y en el
apartado 7.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Mencionadas encuestas han resultado muy positivas, hasta el punto de que en su gran
mayoría han escrito su nombre y reseñas hacia mi persona, como muestra de
agradecimiento y satisfacción por la atención que se les ha ofrecido.
12.- OBSERVACIONES.
Para finalizar, me gustaría dejar constancia de la situación tan desagradable que he
sufrido, y por la cual no había pasado nunca, durante el transcurso de mi incorporación
este curso escolar, debido a un posible malentendido o desinformación sobre no
incorporarme de manera efectiva al trabajo y hacerlo con una baja médica. La dirección
ya conoce del asunto y al final, desde la Delegación Territorial se resolvió de manera
satisfactoria.
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SEP ZUHEILA.- ARENAS
ÁNGELES PAREJA PAREJA
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO.
Los objetivos marcados para este curso en el Plan Anual del Centro se han cumplido en
su mayoría satisfactoriamente.
Hemos participado y colaborado en las actividades que se han realizado conjuntamente
con el Colegio de Primaria “Ramón Mª del Valle Inclán” de la localidad.
En cuanto a favorecer las actividades y valores positivos de nuestra sociedad y la
formación integral de la persona, es tarea diaria de clase que creo se consigue
plenamente y nuestro alumnado lo tiene totalmente asumido.
Hemos participado con la asociación de mujeres del pueblo en todos los actos y
actividades programadas por el ayuntamiento como conferencias, charlas e incluso
hemos recibido un curso de primeros auxilios que nos ha impartido la Cruz Roja.
Se ha participado activamente en las actividades de la Semana Cultural que se ha
desarrollado a primeros de junio con la realización de una exposición de objetos
antiguos del pueblo, que hemos dividido en tres apartados: Agricultura, Hogar y Tejido,
todos estos objetos han sido aportadas por los alumnos/as del Centro.
Durante el mes de abril y mayo hemos recopilado en clase canciones de la rueda y
zambomba que todos/as los/las alumnos/as más mayores conocen y los jóvenes no, para
que sea posible de esta forma conservar la tradición.
Con respecto a nuevas ofertas educativas no se han podido ofertar ninguna más solo las
que ya existían, aunque sería necesario para nuevos sectores de la población un curso de
inglés.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR.
Los grupos que se ofertaron se han realizado y han evolucionado bien durante todo el
curso. El grupo de uso básico de las tecnologías de la información y comunicación ha
funcionado muy bien, pero he ido alternando las actividades de informática con
actividades de lecto-escritura y cálculo, ya que el grupo necesita que esos
conocimientos sean reforzados.
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El grupo de preparación de la prueba libre se ha mantenido durante todo el curso con
una participación aceptable de alumnos, se han trabajado todos los contenidos y
actividades, pero han decidido no presentarse a examen por determinadas
circunstancias, así que lo harán en la próxima convocatoria.
El grupo de interculturalidad ha funcionado bien, se ha mantenido y han participado en
todas las actividades del centro.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS.
Con respecto a los horarios del centro son apropiados a lo que demanda el alumnado,
hay un grupo en horario de mañana y los otros dos grupos en horario de tarde.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Las actividades que se han realizado este curso han sido satisfactorias, los alumnos las
han disfrutado y valorado positivamente. Para el próximo curso tenemos en proyecto
seguir con la recopilación de las canciones tradicionales de zambomba y rueda, así
como de romances que se han mantenido de forma oral.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Seguiremos colaborando muy estrechamente con el Ayuntamiento, el colegio de
Primaria, la Asociación de Mujeres y el Centro de Salud.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO.
Hemos tenido una hora de tutoría para el grupo de Prueba Libre y en esa hora y de
forma colectiva se han trabajado técnicas de estudio, como hacer una redacción, un
resumen, etc. que han dado muy buen resultado.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
A los recursos de que dispone el centro se le ha intentado sacar el máximo partido,
aunque han venido muy bien los cinco ordenadores nuevos que llegaron el año pasado.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
En este curso yo particularmente no he realizado ninguna actividad de formación por
parte del C.E.P. ya que los cursos que se han ofertado en el C.E.P. de Vélez-Málaga
eran en horario de tarde. Si ha habido mucha oferta en el CEP de Málaga, pero no es
viable para mi ir por la mañana a Málaga y por las tardes a las clases.
Para el próximo curso sí que me gustaría seguir mi formación.
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9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR.
El absentismo en el grupo de TIC es muy bajo, aunque hay alumnos que faltan por sus
obligaciones familiares. El de prueba libre es diferente, hay un grupo que se matricula
sistemáticamente todos los años con el propósito de obtener el título, pero luego no van
ni un solo día a clase, es un problema con una difícil solución porque si vienen a
matricularse hay que matricularlos. Los animo para que vengan a clase, pero ponen de
excusa el trabajo.
Los alumnos que sí empiezan el curso suelen seguir hasta el final salvo excepciones
debido a problemas familiares u horarios de trabajo.
El grupo de interculturalidad es constante, pero viajan mucho a sus países y reciben
visitas de sus familiares así que suelen faltar a clase, eso sí siempre avisan que van a
faltar.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO.
Creo que este año hemos tenido menos reuniones, lo cual está mejor. Pero si me
gustaría volver a horario de mañana, aunque las clases se pusieron el martes de mañana
los alumnos no han venido, las tardes que ha habido reunión. Otra posible solución sería
que, si hay ocho o diez reuniones en el curso, cuatro o cinco fuesen de mañana y otras
cuatro o cinco de tarde. Así se perderían la mitad de clases.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO.
Las encuestas de satisfacción del alumnado se han realizado muy bien en los grupos de
Prueba Libre e Interculturalidad, pero en el grupo de TIC es muy complicado hay que
leer y explicar la pregunta y la contestación en grupo es “pues un 10”, con lo cual no
creo que sea muy eficiente.
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SEP Benamargosa
Teresa Delgado Calderón y Flor Domínguez Delgado
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO
Los objetivos del Plan Anual de Centro se han ido cumpliendo a lo largo del curso
escolar.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
Características y evolución de los grupos.
Maestra: Teresa Delgado Calderón.
Formación Básica.
1. Los dos grupos de Formación Básica Nivel I (mixto Nivel I-II) y Nivel II son
mayoritariamente mujeres que van desde los 26 años hasta los 84 años; sólo hay
dos hombres.
Ambos grupos son heterogéneos: hay diferentes niveles y ritmos de aprendizaje. Nos
encontramos en el grupo de nivel I con un grupo de alumnos/as que tienen un buen
nivel de conocimientos previos; junto a dos alumnos/as de origen marroquí que
presentan muchas carencias hacia nuestra lengua y que han mejorado sus capacidades
básicas y se han integrado en el grupo. Aunque al encontrar trabajo han faltado bastante
en el último trimestre. Son grupos estables en el que se produce pocas bajas. Las altas
no son muy numerosas, pero cada curso se producen matriculas nuevas. El interés por el
trabajo en clase y por participar en todo el proceso de aprendizaje es alto en ambos
grupos y aunque hay un cierto grado de absentismo, sobre todo por motivos de salud, la
mayoría de alumnas ha finalizado el curso. Durante todo el curso ha habido una media
de asistencia de 14/15 alumnos/as.
Partiendo de esta base, en general, las clases se han desarrollado satisfactoriamente
en los dos grupos de Formación Básica, aunque se han producido avances, es
recomendable que el alumnado continúe en su actual nivel.
El número de alumnos matriculados en Formación Básica nivel I y II es de 31
alumnos. Una alumna del nivel I pasa al nivel II, los demás alumnos seguirán en sus
respectivos niveles.
Destacar el gran interés y la alta participación en las actividades organizadas a nivel
de Centro o por el Ayuntamiento.
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Plan de Titulación básica. Preparación para la prueba de E.S.O.
El mayor problema de este grupo es que es muy heterogéneo en cuanto a niveles y la
apatía y desinterés por parte del alumnado de la ESO, que a principio de curso asisten
casi en su totalidad a clase, pero que después de la convocatoria de abril faltan mucho
o abandonan. Su único objetivo es la obtención del título, para poder aspirar a un
trabajo. En el caso de los más jóvenes se matriculan presionados por su familia que es
consciente de la necesidad de dicho título.
La mayoría vienen con grandes carencias formativas, aunque han conseguido aprobar
algún ámbito. La media de asistencia durante el curso ha sido de 8/9 alumnos. De los 5
presentados solo un alumno ha sacado un ámbito: Comunicación.
La relación profesor–alumnos ha sido bastante positiva, con un grado de empatía
bueno.
Dificultades encontradas.
La matrícula este curso ha sido más baja debido a que la mayoría de los alumnos
poseen campo y la falta de lluvias ha creado un problema por los horarios de riego, no
pudiendo asistir regularmente a clase.
El poco tiempo para preparar a los alumnos para el examen nos exige ir a un ritmo
acelerado lo que dificulta aún más el aprendizaje para alumnos con un nivel bajo de
formación.
En los grupos de ESO se debería volver a las convocatorias de examen como
antes, junio-septiembre, porque se pierden dos meses para los contenidos y después
del examen de abril, los alumnos pierden el interés.
Grupos de Inglés:
Maestra: Flor Domínguez Delgado.
En Benamargosa, el grupo de inglés básico I ha presentado más absentismo que el II.
En general, ambos grupos han ido bastante bien y los alumnos están contentos y quieren
continuar.
Aula de Comares
El grupo de alumnos de Comares ha presentado una baja asistencia a clase por
diferentes motivos:
-Muerte o enfermedad propia o de familiar.
-Traslado a residencias de mayores o viviendas de hijos/as en otras localidades.
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-Visitas, citas, vacaciones.
-Oferta educativa paralela del Ayuntamiento como, por ejemplo, clases de pintura.
Es importante tener en cuenta que en Comares tan solo 156 viviendas están ocupadas.
La población no deja de disminuir notándose un notable decrecimiento en los últimos
años.
En definitiva, el seguimiento de la programación ha sido complicado e irregular
teniendo que volver atrás en múltiples ocasiones. Ha habido muchos días sin alumnos
en el Centro y, en los días de más asistencia, el número nunca ha sido superior a 6.
Actividad Extraescolar: Salida a Málaga, visitas a belenes y museo “La aduana”.
Actividad de día completo.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
El horario general del Centro es:
De cuatro tardes y dos mañanas:
De lunes a jueves de 16:00 a 21:00 horas
El viernes de 9:00 a 14:00 horas
La mañana del martes para la sexta hora.
Posiblemente para el próximo curso tendremos un día más de mañana por necesidad
de espacio físico del centro y de los alumnos.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
- 26 de noviembre. Charla de FACUA
“El consumo compulsivo”
N.º de participantes: 35. Realizada en el Centro de Adultos.
- 25 de noviembre.
Proyección de un corto con charla coloquio al final
N.º de participantes: 30. En el salón de plenos del Ayuntamiento.
- 22 de Diciembre. Comida de convivencia de los tres grupos.
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- Del 20/24 de febrero: Día de Andalucía.
Durante la semana se ha trabajado en clase diversas actividades con apoyo del aula
de Informática.
Se ha trabajado con todos los grupos.
- 8 de marzo: Día de la mujer.
Se proyectó un video realizado con alumnas de la SEP, alumnos del Colegio Miguel
Fortes Fortes y ciudadanos del municipio. Leyendo frases y contando el porqué de la
celebración de este día.
Participaron la mayoría de alumnos.
- 22 de abril. XII Fiesta del Campo, colaboración con el Ayuntamiento.
- 24 de abril. Visita a la biblioteca con motivo del Día del Libro.
Los alumnos leyeron a poetas andaluces trabajados en la semana de Andalucía y
luego se regalaron una flor. Participaron la mayoría de alumnos.
- 22 de Junio Almuerzo final de curso.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
Se ha colaborado con las instituciones y asociaciones del Municipio.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
Las tutorías se han desarrollado con normalidad.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Se han utilizado todos los recursos disponibles: ordenadores, proyector y minicadena
para las diferentes clases.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
La profesora Flor Domínguez Delgado ha realizado un curso de “Acoso escolar”
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El absentismo se da durante la campaña de recolección del campo: aguacate,
mango…
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10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
El equipo directivo debe tener un horario mayor por la mañana, las secciones
trabajamos casi todas por la tarde y, para cualquier problema o duda nos viene mejor y
no tener que interrumpir clases.
Las reuniones de Consejo de Centro, claustros y secciones de evaluación etc.
tendrían que volver al horario de mañana, así no se cortan clases.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Los resultados obtenidos en la encuesta realizada a los alumnos manifiestan que están
muy satisfechos con el trabajo realizado durante el curso y con la labor del profesorado.
Comentan la falta de actividades comarcales: teatro, encuentro en el pantano, etc. que
desde el propio profesorado de las SEP deberíamos proponer más a la dirección del
centro
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Adjunto remito informe realizado por la profesora Flor Domínguez Delgado, del aula de
Comares a instancia del Director del Ceper:
En Benamargosa, a 16 de mayo del 2017.
Este documento es para tratar la evolución del aula de Comares, que pertenece a la
Sección de Educación Permanente “Benamargosa” de Benamargosa.
En primer lugar, el pueblo en sí es un muy pequeño con una población que va en
disminución debido a su localización y a la falta de trabajo. En 2015, el número de
habitantes en el núcleo poblacional era de 880 censados, muchos de los cuales no viven
allí aunque estén censados. Además, del total de la población sólo el 59% eran
españoles mientras que el 41% eran extranjeros. Y, por último, la población de mayores
de 65 años triplicaba a la población menor de 20.
El proceso de envejecimiento y como consecuencia fallecimiento de las personas que
estaban matriculadas en Formación Básica en Comares ha hecho que de 12 personas
que venían a comienzos de 2015 fuera descendiendo hasta quedar sólo 1 en este curso
escolar.
A esto hay que unir que el Ayuntamiento ha promovido otro tipo de talleres de pintura y
manualidades, así como clases de gimnasia. Este tipo de actividades se han llevado a
otras alumnas de mediana edad que acudían a las clases de inglés. Actualmente sólo una
persona continúa viniendo asiduamente a clase.
Por último, el envejecimiento de la población extranjera, el fenómeno Brexit, que ha
hecho que muchos se vayan de vuelta a su país, y los núcleos que se están formando de
extranjeros que se reúnen en torno a bares y centros llevados por ellos mismos y en los
que no ven la necesidad de hablar español, todo ello hace que de los 18 alumnos que
había en el año 2015 haya ido disminuyendo hasta 5 personas que acuden con
normalidad a las clases de español.
Por todo ello, no veo la necesidad de un profesor en Comares, ya que no existe una
cantidad de alumnos suficiente que lo justifique. Sería conveniente que esas horas
fueran dedicadas a otros centros con más demanda y con una necesidad de contar con
un profesor de inglés.
Flor Domínguez Delgado
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S.E.P. BENAMOCARRA-IZNATE
SERGIO PALOMO PENDÓN
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
De forma general los objetivos a comentar en esta memoria son:
• Integrar al Centro en la Comunidad Educativa dando respuesta a necesidades
socio - educativas detectadas en la misma.
Este es un objetivo en el cual hay que incidir. Desde el centro se propone la
coordinación con el colegio y el instituto de educación de educación secundaria, además
de otros organismos de la localidad.
• Proporcionar nuevas ofertas educativas que hagan llegar la educación
permanente a nuevos sectores de la población y de una manera más eficiente.
• Desarrollar actitudes básicas para la formación integral de la persona (respeto al
derecho de los demás, espíritu democrático, tolerancia, autoestima).
Este es un objetivo fundamental dentro de la sección y para ello se trabaja de forma
diaria y continua.
• Favorecer el desarrollo integral de los alumnos y alumnas aportando una
formación básica, orientación y formación de cara a su integración en el mundo
laboral y formación para el desarrollo personal y su participación en la sociedad
democrática.
Gracias a los debates, clases de historia y el trabajo en clase se lleva a cabo este
objetivo.
• Fomentar el asociacionismo entre el alumnado (dentro y fuera del centro).
Es un objetivo que realmente desde el centro se trabaja de forma diaria, apoyado por un
grupo de Whatsapp de los alumnos matriculados.
• Fomentar el desarrollo de actitudes y valores positivos para nuestra sociedad:
educación para la paz, igualdad entre los sexos, multiculturalismo, defensa del
medio ambiente ... Se trabaja con la celebración de las diferentes efemérides y
de una forma transversal con los contenidos que trabajamos a lo largo del curso.
• Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales, aportándoles una
atención o apoyo especializado, en la medida de lo posible.
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Debido a las necesidades de algunos alumnos, es un objetivo trabajado de forma
continua. Las medidas de atención a la diversidad, sobre todo en el segundo grupo,
básicamente se tratan de adaptar los contenidos al alumno con este tipo de necesidades.
Estas adaptaciones se hacen de forma diaria.
La mayor dificultad encontrada a lo largo del curso de forma genérica en los tres grupos
ha sido la alternancia de asistencia de los discentes incidiendo directamente en la
organización de temporalización de los contenidos propuestos.
Como eje transversal se ha trabajado en este curso la educación medioambiental,
incidiendo, sobre todo, en el reciclado de todo tipo de productos, como el material
plástico por su perjuicio al medioambiente relacionado directamente con al gran
consumo habitual de este tipo de materiales. Este trabajo merece una continuidad e
incorporación como objetivo en el plan de centro para el próximo curso.
Como propuesta de mejora para el siguiente curso será conocer más profundamente la
propia localidad e interactuar con otros organismos localizados en el pueblo.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
La Formación Básica se ha llevado a cabo en dos grupos:
Estaban matriculados en el grupo mixto FBA 16 personas, y en el segundo grupo o FBC
15 personas. La asistencia media de alumnos o alumnas ha sido de unos 10 a 12
alumnos/as. El grupo de formación básica, en general, ha sido un grupo muy
heterogéneo, con niveles muy dispares. Un alumno con necesidades específicas de
apoyo educativo, 3 alumnas neolectoras y el resto del grupo con un nivel similar,
además de otro pequeño grupo de alumnos con un nivel superior al resto con el cual se
pueden realizar actividades de mayor nivel. Casi la totalidad del grupo tiene déficit en la
lectura comprensiva y en la retención mental de los textos que leen.
Con estas características a lo largo de todo el curso se ha trabajado en este sentido, es
decir, intentando la mejora de la actividad lectora y comprensiva con la realización de
diferentes actividades y ejercicios.
La edad avanzada del alumnado impide en ellas/os mismas/os el desarrollo de esquemas
mentales para la mejora de las deficiencias en lectura y comprensión lectora. Sin
embargo, los hábitos trabajados a lo largo del curso parecen haber surtido un pequeño
avance en la lectura y su velocidad.
El aprovechamiento e interés ha sido bastante bueno, a pesar de que la disparidad de
niveles entre las alumnas ha dificultado el poder avanzar más, por lo que había que
rebajar el nivel.
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La sala donde se imparten las clases está bien y es bastante amplia. Además, el grupo de
ordenadores que estaba en el centro sin montar han sido preparados y organizados por el
jefe de estudios delegado y han sido utilizados a lo largo del curso con un desarrollo
favorable. Se ha organizado y habilitado en el aula un rincón TIC con 8 ordenadores
completamente preparados para su uso. La biblioteca del aula ha sido organizada y
clasificada por temas, empleando para la realización de la cartelería la nueva
plastificadora del centro adquirida en Almacenes La Lonja.
La relación entre las alumnas y el maestro ha sido bastante buena con un grado de
confianza aceptable y un buen ambiente de trabajo.
Graduado en Educación Secundaria.
El grupo para la prueba libre de graduado en ESO ha estado compuesto por una
matrícula de 20 alumnos, aunque muchos no han llegado a aparecer. Durante los dos
primeros meses la asistencia era aceptable, llegando a 4 o 5 alumnos de media, pero
cambió radicalmente a partir de las vacaciones de Navidad. La asistencia ha sido escasa
y bastante irregular incluso ha habido días en los cuales ha asistido un solo alumno o
ninguno.
El grupo que quedó normalmente asistiendo a clase comprende edades entre 19 y 26
años. La mayoría, por tanto, gente que llevaba muchos años sin estudiar y que ahora por
distintos motivos necesitaba sacarse el graduado en ESO. A este grupo le ha costado
más coger el ritmo, entender las cosas, debido a la irregular asistencia a clase.
La metodología que se ha utilizado ha sido bastante participativa, se iban presentando
los temas, apoyándose en la página Mogea, en resúmenes hechos por el profesor,
pruebas de repaso y cuestionarios de preguntas cortas para poder memorizar los
contenidos de distintos ámbitos. Realizábamos también los exámenes propuestos en
años anteriores a modo de repaso y preparación. Además del uso de los ordenadores
para afianzar contenidos y realizar prácticas online, etc.
La relación profesor–alumnado ha sido bastante positiva, con un grado de empatía muy
bueno. El desarrollo colaborativo entre los alumnos y el profesorado ha sido más
dinámico gracias a la utilización de la aplicación para el móvil Whatsapp creando un
grupo con las alumnas de la formación básica y otro para los alumnos de la prueba libre
de la ESO.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Los horarios trabajados a lo largo del curso 2016-2017 han sido aceptados y valorados
por los alumnos de una forma completamente positiva. En el grupo de Formación
Básica, por ejemplo, al coincidir con los talleres de memoria realizados por la
Diputación provincial de Málaga por las mañanas, enlazan unas clases con otras para
aprovechar mejor sus horarios personales. Con lo cual se propone la continuidad horaria
de este curso escolar.
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4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
En el presente curso la mayor parte de las actividades complementarias han sido
realizadas conjuntamente a las de las secciones de educación permanente de Almáchar y
Alfarnate. Este acuerdo de colaboración ha sido una idea surgida al principio del
presente curso escolar para ahorrar en gastos a las secciones y a las entidades
colaboradoras con el centro y generar un clima de mayor conocimiento, convivencia y
colaboración entre distintas SEP.
Las dificultades encontradas con este acuerdo fundamentalmente han sido las
relacionadas con la distancia hasta llegar a la localidad de Alfarnate. Como propuesta de
mejora en este aspecto habría que cuestionarse el contemplar a este pueblo en el
acuerdo, debido a las largas distancias hasta llegar a él. O buscar una solución
alternativa (por ejemplo, que ellos se desplazan hacia nuestras localidades). Por otro
lado, si se ha notado la mejoría económica con el acuerdo de colaboración.
Entre los alumnos y alumnas de Benamocarra y Almáchar, especialmente, ha habido
una relación de intercambio cultural bastante fuerte. Se han realizado poesías de un
pueblo hacia otro, intercambiando regalos, teléfonos, experiencias, otros encuentros,
etc. Por otro lado, se han celebrado efemérides como:
- Día de la Constitución:
o Por los distintos grupos hemos trabajado este día con actividades
extraordinarias. Estuvimos releyendo los artículos que nos hablaban de
derechos y deberes fundamentales. Dialogamos sobre algunos concretos
a la luz de los acontecimientos actuales.
- Fiesta de Navidad:
o Compartimos una merienda distendida con aportaciones de cada uno
donde pudimos realizar una convivencia apartando un poco los libros y
la rutina de trabajo.
- Día de Andalucía:
o Con los distintos grupos hemos estado hablando de nuestra comunidad de
Andalucía, estudiando sus rasgos, geográficos, sus distintos rincones,
hemos escuchado alguna canción que nos habla de Andalucía.
o Compartimos también una merienda andaluza con productos de nuestra
tierra.
o Hemos realizado un mural incluyendo el escudo y el himno el cual
hemos cantado.
Las actividades complementarias realizadas en el curso 2016-2017 por la S.E.P.
Benamocarra-Iznate más destacadas han sido las siguientes:
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• Excursión a Monda el 13 de diciembre de 2016.
• Merienda de todos los grupos de la Sección de Educación Permanente
Benamocarra-Iznate en diciembre.
• Asistencia a una charla en el ayuntamiento de Benamocarra el 8 de marzo de
2017 sobre mujer emprendedora.
• Encuentro de mayores en Almáchar el 29 de marzo de 2017.
• Excursión a Setenil de las Bodegas el 30 de mayo de 2017.
• Excursión a Nerja el 14 de junio de 2017.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
Asistencia a charlas informativas sobre mujer y emprendimiento realizadas en el
ayuntamiento de Benamocarra.
Coordinación con los talleres de memoria de la Diputación Provincial de Málaga.
Se proponen acuerdos de colaboración con el colegio de educación primaria de la
localidad para la integración y colaboración entre los niños y los mayores del pueblo.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
La acción tutorial ha sido llevada a cabo de una forma más evidente con los alumnos de
la prueba libre de la ESO orientando y enfocando su futuro. A lo largo del curso hemos
realizado sesiones de orientación con los alumnos asistentes de una forma personalizada
e individual. En este sentido también han asistido personas interesadas en desarrollar
una actividad formativa superior a la ESO con lo que hemos podido aprovechar estas
jornadas para motivar al alumnado a seguir en su formación y con el objetivo a corto
plazo de la titulación de la ESO.
Como propuesta de mejora deberíamos tener todas las secciones de educación
permanente un cuadro orientativo de las opciones que nuestro alumnado puede tener
cuando titulen, en todos los institutos tanto públicos como privados de la provincia de
Málaga. Otra propuesta seria la realización de unas jornadas con un orientador de
instituto para explicar a los alumnos las vías que tienen al titular en ESO.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Como mejoras de este curso, se han incorporado al centro los ordenadores que aun
habiendo sido recibidos el curso anterior no habían sido desembalados. La puesta en
marcha de estos ordenadores nos ha permitido un mejor desarrollo de las actividades de
trabajo diario.
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Se ha comprado una plastificadora para la realización de determinadas actividades con
el alumnado.
Se ha renovado el contrato de renta de fotocopiadoras.
Se han recibido una tarjeta sim para el teléfono fijo y otra para un teléfono móvil
también nuevo.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
A lo largo del curso escolar se ha realizado un solo curso de formación, por lo que para
el próximo curso como propuesta de mejora seria la obligatoriedad personal de la
realización un mínimo de cursos de formación sobre gestión de grupos y de actividades
motivadoras, y o de alguno relacionado con las nuevas tecnologías adaptadas a las
personas mayores.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
A lo largo del presente curso la evolución de los grupos se ha ido desarrollando de
diferente forma. El grupo de Formación Básica ha tenido varias ¨rachas¨ en todo el
curso. En el comienzo del curso hubo una asistencia de un 90% que poco a poco
empezó a bajar en relación con la cercanía de las vacaciones de Navidad. Otro motivo
de influencia de los altibajos en la asistencia de este grupo ha sido las defunciones
producidas en el pueblo directamente relacionadas con nuestro alumnado.
La cercanía a las excursiones también ha influido en la asistencia del alumnado siendo
mayor cuanto más se acercaba la fecha de la salida.
Por otro lado, el alumnado de prueba libre ha evolucionado de otra forma
completamente diferente. En un principio hubo una asistencia de un 50% a las clases de
todo el personal matriculado. Esta asistencia fue alterna y alrededor de este porcentaje
hasta la realización de la prueba de abril. Realizada esta prueba la asistencia empezó a
bajar hasta incluso, en algún día esporádico, no asistir ningún alumno a clase.
Una preocupación generalizada en todos los docentes es la desgana y poca motivación
del alumnado de la prueba libre de la ESO.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
En este aspecto desde la sección de educación permanente Benamocarra-Iznate se
propone la realización de más coordinaciones docentes entre los que asistimos a los
claustros en el CEPER.
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Otra propuesta seria la realización de un mayor número de convivencias de los docentes
de este centro.
Dentro de los planes llevados a cabo en el centro sería adecuado a ojos del jefe de
estudios delegado la comunicación de las actividades a todas las secciones y la
propuesta de colaboración en todas ellas.
Otra propuesta de mejora seria la asignación a los jefes de estudio adjuntos de horas de
jefatura para el desarrollo de los trabajos burocráticos relacionados con esta actividad.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
En general, las encuestas realizadas a los alumnos muestran una gran satisfacción con el
desarrollo de los objetivos y contenidos propuestos. Con respecto a la metodología en
general se muestran estar conforme con la que el jefe de estudios ha realizado a lo largo
del curso escolar.
En el apartado de condiciones y ambiente el alumnado muestra una nota global de
sobresaliente al igual que en la utilidad del curso escolar.
La valoración global del alumnado sobre el curso ha sido de sobresaliente.
12.- OBSERVACIONES.
Desde el centro se solicitó la instalación de un cartel informativo de localización del
centro de adultos. Pero desgraciadamente el ayuntamiento ha hecho caso omiso a la
solicitud por lo que desde el centro seguiremos insistiendo para ello.
Las relaciones entre las secciones de educación permanente de Benamocarra-Iznate,
Almáchar y Alfarnate han propiciado relaciones interpersonales entre los tres grupos
con lo que hemos fomentado unas relaciones entre estos alumnos que nos han permitido
fomentar un ambiente de colaboración entre centros y alumnos muy positivo.
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SEP Manuel Hurtado Soto
(Canillas de Aceituno- Alcaucín)
Conchi Cubero Ruiz y Nuria Muñoz Gallardo
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
La mayoría de los objetivos se llevan a cabo en la medida de lo posible. Sí nos
gustaría potenciar más en los alumnos los hábitos y destrezas para un autoaprendizaje
permanente.
Otro de los objetivos que se va a llevar a cabo el próximo curso es que la oferta
educativa pueda paliar la carencia comunicativa entre la población foránea y la nativa.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
Sólo reseñar, la poca asistencia en los grupos de Prueba Libre tanto en Canillas
como Alcaucín. Los motivos laborales y la creencia de que el examen es fácil. Como
propuesta de mejora intentar crear cohesiones en los grupos para que sean grupos
sólidos y realizar actividades cercanas a sus intereses.
Dentro de las propuestas de mejora y debido la falta de memoria generalizada en los
grupos de mayores proponemos un refuerzo en actividades de agilidad mental.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Los horarios se han mantenido los mismos que el año pasado con la salvedad del
grupo de interculturalidad, que ha pasado a ser impartido por las mañanas, pero sin
ninguna incidencia.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Se han realizado las siguientes:
Actividad: 8 de marzo” Día internacional de la mujer trabajadora”
Fecha: 08/03/2017 Grupo: TICS, E.S.A. Número de alumnos: 18
Actividad:” Jornada de convivencia en el Alcázar.”
Fecha: 17/06/2017. Grupos: TICS. Prueba Libre e Interculturalidad (ambos centros)
Número de alumnos: 50
Actividad:” Comida Fin de Curso.”
Fecha: 24/06/2016. Grupos: TICS, E.S.A, e Interculturalidad.
Número de alumnos: 43
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ACTIVIDAD CARNAVAL 2016
Hemos participado en la fiesta del carnaval celebrada el 18 de febrero a las seis y
media de la tarde en nuestro Centro desde donde iniciamos el pasacalle, recorriendo las
principales calles del pueblo para llegar sobre las nueve de la tarde en el Centro de Arte
y Cultura donde realizamos la actuación y se celebró la entrega de premios.
Dedicamos cuatro días a la semana durante dos unidades didácticas a ensayar las
nueve canciones elaboradas por alumnos del centro. Nos presentamos como
“Majorette”, para realizar el pasacalle junto con los vecinos del pueblo.
Recibimos el primer premio en categoría grupo de adultos, pero sobre todo me
gustaría destacar la ilusión, ganas y entrega por parte del alumnado tanto de los
Cortijillos como de Alcaucín. El fin de fiesta fue una cena y hubo una completa
participación por parte del alumnado Tic, en la elaboración del vestuario, preparación de
las canciones, ensayo, etc.
DÍA DEL LIBRO
El 20 de abril del 2017 celebramos el día del libro, la propuesta para este año fue
la de motivar e inculcar el placer de la lectura a los más pequeños para ello tuvimos un
punto de encuentro que fue la biblioteca municipal de Alcaucín.
Para ello, en cartulinas de colores con forma sobres, corazones, ositos y postales
pegamos poesías haciendo referencia a la importancia de la lectura y los beneficios que
esta tiene.
Hicimos un pasacalle con un cartel colgado por un abrazo una poesía y mayores y niños
repartimos a todo el pueblo una lectora para conmemorar este día
Una actividad muy lúdica tanto para los más pequeños como para nuestros mayores,
ellos disfrutaron en la realización de los trabajos manuales como el día de la
presentación.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
Existe una estrecha relación entre el Ayuntamiento, Centro de Guadalinfo, biblioteca
municipal y las distintas asociaciones de mujeres con ambos Centros. Siempre que se
requiere las actividades extraescolares se realizan con la cooperación de estos
organismos. Al igual, si por parte de estas instituciones presentan actividades, talleres o
charlas los Centros (Canillas-Alcaucín) participan en ella.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
La función tutorial que llevamos a cabo es a través de una atención
personalizada y una implicación de las actividades extraescolares que ayudan a la
motivación y participación de nuestro alumnado. Esta participación se hace extensa a
todos los grupos siendo los de la prueba libre los que menos participan. La participación
de los grupos de extranjeros en las actividades ha sido muy satisfactoria por que han
compartido conocimientos y experiencias, esto ha ayudado a limar esa segregación.
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7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO.
En el centro de Canillas de Aceituno menos el acceso al aula las demás
instalaciones se adecuan a las necesidades del alumnado. La impresora no ha
funcionado durante todo el curso henos avisado a la empresa encargada del
mantenimiento y estamos a la espera de que solucionen el problema.
El Centro de Alcaucín cuenta con unos servicios adaptados a las necesidades del
alumnado (calefacción central y ascensor). Entre los aspectos a mejorar se encuentra el
acceso a internet que no da alcance a todos los monitores.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
Como todos sabemos nuestro alumnado viene de intentos fallidos en el proceso
ordinario de escolarización, poco apoyo de su entorno al estudio o poca motivación
extrínseca por las salidas profesionales. Uno de los objetivos del Plan de Centro es la
motivación del alumnado por lo tanto deberían de ser los cursos encaminados a
mantener un profesorado motivado. Si el profesorado está motivado, motivará.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
CANILLAS DE ACEITUNO:
Prueba Libre asisten 2 alumnos, son el 13.33%
Interculturalidad asisten 15 alumnos, son el 68,18%
Hábitos de vida saludable asisten 10 alumnos, son el 62.5%
FB I (Sedella) asisten 12 alumnos son el 75%
ALCAUCÍN:
Prueba Libre asisten 3 alumnos, son el 22%
Interculturalidad asisten 14 alumnos, son el 46%
Tics (Alcaucín) asisten 10 alumnos, son el 72%
Tics (Los Cortijillos) asisten 8 alumnos, son el 60%
Los grupos de mayores son los que se mantienen más estables a lo largo del curso con
ausencias médicas justificadas. El grupo de interculturalidad presenta un considerable
descenso a partir del mes de mayo la mayoría del alumnado aprovecha estas fechas para
visitar su país de origen.
La asistencia en los grupos de prueba libre ha sido más escasa que en años anteriores al
inicio de curso hubo una asistencia irregular por lo tanto no se creó un grupo con
cohesión. Aspecto que en otros años ha dado lugar a grupos de permanencia.
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El absentismo requiere de un estudio pormenorizado de todos los aspectos implicados
en la educación (instituciones, profesionales, agentes sociales, materiales, etc.) No solo
está en manos de un organismo, pero sí es verdad que cambiando uno ayuda o fuerza a
cambiar los demás.
Lo primero y aunque parezca un absurdo es nuestro propio miedo a tener pocos
alumnos lo que lo crea. Aunque no lo queramos reconocer nos evaluamos con la
asistencia y esa evaluación no es nuestra es externa.
El proceso de enseñanza aprendizaje no es un resultado. Es un camino formado por días.
El alumnado debería de hacer reflexiones periódicas al final de cada tema o bloque a
modo de agenda o puestas en común en el aula. Una cosa queda clara, explicarlo solo el
día de la presentación o hacerlo al final de curso no es suficiente.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Las reuniones siempre se agradecen compartimos dudas y nuestro trabajo no es
tan aislado y, a veces, desolado. He echado en falta más reuniones entre profesores que
imparten las mismas asignaturas, pues esta coordinación nos ayuda a ir al unísono.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
En las encuestas, destacar poca valoración personal sobre su propio aprendizaje,
satisfacción con la ubicación y materiales y muy buena valoración a la función docente.
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SEP LA CRUZ.- COLMENAR.
Víctor Salvador Santiago Toledo.
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO.
Partiendo de los objetivos generales establecidos en P.A.C, se hace un breve análisis de
los objetivos abordados y conseguidos durante el presente curso:
1. Integrar al Centro en la Comunidad Educativa dando respuesta a necesidades
socio - educativas detectadas en la misma. Se ha conseguido atender a las demandas
de formación del alumnado, haciendo hincapié en la adquisición de contenidos
instrumentales y de cultura general, en la enseñanza de la lengua castellana a nivel de
A1 y A2 para extranjeros y abordando los contenidos necesarios para afrontar la
superación de las pruebas libres de Educación Secundaria.
2. Desarrollar actitudes básicas para la formación integral de la persona (respeto
al derecho de los demás, espíritu democrático, tolerancia, autoestima).
La metodología empleada ha tendido a favorecer en el alumnado la consecución de
valores cívicos, de autonomía personal, para que puedan desenvolverse adecuadamente
en sus relaciones personales y en la sociedad que les ha tocado vivir.
3. Favorecer la convivencia y cooperación entre los componentes de las distintas
comunidades existentes en el ámbito de actuación del Centro.
El clima generado en el aula ha sido el idóneo y el propicio para mantener una
convivencia fructífera. No ha habido conflictos entre los alumnos y, en general, ha
existido armonía y respeto entre todos los miembros de la comunidad educativa.
4 Favorecer el desarrollo integral de los alumnos y alumnas aportando una
formación básica, orientación y formación de cara a su integración en el mundo
laboral y formación para el desarrollo personal y su participación en la sociedad
democrática.
La finalidad primordial en la enseñanza y tutoría de cada uno de los 3 planes formativos
ha sido la de pretender una educación holística, integral, que les permita insertarse en la
sociedad y en el mercado laboral, adoptando una actitud crítica, democrática y
participativa.
5. Fomentar el desarrollo de actitudes y valores positivos para nuestra sociedad:
educación para la paz, igualdad entre los sexos, multiculturalismo, defensa del
medio ambiente.
Se han abordado los temas transversales de una manera satisfactoria.
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6. Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales, aportándoles una
atención o apoyo especializado, en la medida de lo posible.
Este objetivo ha adquirido más importancia en el plan de Formación Básica, de
tipología mixta, ya que hay diferentes niveles de competencia curricular. Para ello, se
han adaptado las actividades, los objetivos y los contenidos a sus conocimientos
previos y capacidades.
7. Fomentar la participación en actividades sociales, culturales y recreativas como
medio de enriquecimiento personal y colectivo.
Se han establecido una vinculación con la Fundación Molina Padilla y con el área de
Servicios Sociales y de Mayores de Colmenar, ya que el alumnado de Formación Básica
simultanea actividades físicas, recreativas y de ocio con su tarea de aprendizaje en el
aula.
8. Seguimiento de la actividad docente mediante el Diario de Clase.
Se ha constatado el trabajo realizado y previsto para cada uno de los grupos, con la
indicación de las dificultades de aprendizaje encontradas por el alumno y los progresos
experimentados.
9. Realizar de un registro diario de la asistencia del alumnado en todos los planes.
Se hace necesario dado el absentismo, fundamentalmente en el alumnado de Prueba
Libre y en el alumnado de Interculturalidad. El otro grupo de Formación Básica ha
mantenido una asistencia regular a lo largo del curso.
10. Informar y clasificar al alumnado en las enseñanzas acordes con su nivel
cognoscitivo. Se ha explicado, a principios de curso la oferta educativa del Centro a
todo el alumnado para que se matriculen según sus necesidades, intereses y su nivel de
partida. Esto es especialmente importante para los alumnos de la Preparación de Prueba
Libre de Secundaria, a los que se les debe informar sobre las posibilidades de
presentarse, en caso de suspender en la convocatoria de abril, a la Prueba de acceso a
Grado Medio a principios de junio.
11. Elaborar un material de estudio adecuado a las necesidades del alumnado y a
las exigencias de las pruebas a las que se van a presentar. Para el plan de Prueba
Libre, se han tenido como referencia, los libros teóricos y prácticos comunes del Ceper
de Vélez–Málaga, complementado con el temario de Extremadura y de Junta de Castilla
y León, referente a los bloques de contenidos de los ámbitos Científico, Social y
Lingüístico.
En cuanto a Formación Básica, se han seguido los contenidos que aparecen en CREA y
he realizado fichas personales de cultura general.
62
En cuanto a Interculturalidad, se han seguido los libros academicistas conducentes al
marco común de lenguas a nivel europeo, tanto de A1, como el intermedio B1, de Ed.
Anaya.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
GRUPO PRUEBA LIBRE ESO:
En este grupo se matricularon 17 alumnos, siendo la asistencia media del 33%. Los
resultados en la convocatoria de abril han sido aceptables, con 2 titulados, 5 alumnos
con 1 ámbito superado y 4 con 2 ámbitos aprobados.
El nivel de partida del alumnado ha sido muy distinto, desde alumnos con estudios hasta
Primer Ciclo de la ESO hasta alumnos que sólo tenían el Graduado Escolar. Su
implicación, interés y motivación hacia el estudio ha sido, por regla general, deficiente.
Como propuesta de mejora sería aconsejable, dada la existencia de un instituto en la
misma localidad, que se abriese la posibilidad de crear un grupo de Tutoría de
Apoyo al Estudio de enseñanza semipresencial.
GRUPO FORMACIÓN BÁSICA MIXTO NIVEL I-II
En este grupo hay matriculados 23 alumnos, 2 de ellos hombres. La media de edad
supera los 70 años. Tras la realización de las correspondientes pruebas de valoración
inicial del alumnado, se observó que no tenían acreditada la superación de los objetivos
mínimos ni de nivel I ni de nivel II, por tanto, se ha optado por prorrogar su
matriculación en el mismo plan.
Hay alumnos más aventajados y alumnos que no pueden seguir los objetivos, por tanto,
se les ha personalizado el trabajo de forma individualizada.
La nota característica es la asistencia generalizada a clase y su motivación por aprender.
El cambio de horario, adelantando su horario, con respecto a la de otros cursos
anteriores, fue sugerido a instancia de los alumnos. Podemos manifestar que ha sido
positivo, ya que ha propiciado que puedan asistir con regularidad.
GRUPO DE INTERCULTURALIDAD.
De los 21 alumnos matriculados, han asistido con regularidad los alumnos belgas,
holandeses y alemanes. La asistencia media ha rondado el 40%.
Ha habido más absentismo de los alumnos magrebíes.
La consecución de los objetivos ha sido más satisfactoria con los alumnos de nivel A2-
B1, que ya poseían un bagaje en la vertiente oral y escrita y han asistido con
regularidad.
63
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
El horario del centro ha sido de 09.00 a 14:00 horas de lunes a viernes y el martes de
14.30 a 17.30. El cambio de horario al grupo de Formación Básica propuesto en este
curso escolar, el actual es de 09.00 a 11:00, con respecto al que ha habido durante otros
cursos escolares, de 12:00 a 14:00, creo que ha sido idóneo, ya que responde a los
intereses y es del agrado de las personas mayores de 65 años.
Creo que, para el curso siguiente, se debería estudiar la posibilidad de establecer un
horario diferente para el grupo de Interculturalidad, el actual es de 09:00 a 11:00, se
debería seguir el de cursos anteriores de 12 a 14:00 o incluso suprimir 2 horas lectivas
semanales, en función del alumnado magrebí que asista y se matricule.
El cambio de horario establecido para el grupo de Prueba Libre, el anterior era de 09.00
a 12:00, al actual de 11:00 a 14:00, creo que ha mejorado la asistencia del alumnado.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
El nivel de participación en las actividades complementarias ha sido más notorio con el
grupo de Formación Básica e Interculturalidad que con el de Prueba Libre. Se han
establecido actividades de celebración de efemérides como el Día del Mayor, Día contra
la Violencia de Género, Comida de Navidad, Día de la Constitución, Día de la Paz, Día
de Andalucía, Día Internacional de la mujer trabajadora, Día del libro, Semana de
Lecturas Compartidas en el C.E.I.P Virgen de la Candelaria.
Las actividades se han desarrollado en un clima de muy buena convivencia.
La única salida fuera del centro fue en mayo para visitar el museo de la Aduana y el
Jardín Botánico de la Concepción, junto al alumnado de la SEP de Riogordo.
Propuestas para el curso que viene:
Seguir fomentando las actividades con los alumnos de Primaria porque han sido muy
gratificantes para todos, sobre todo, la lectura y narración de leyendas y cuentos por
parte de los alumnos de Formación Básica a los alumnos del C.E.I.P Virgen de la
Candelaria.
Volver a hacer alguna jornada de convivencia con la SEP Río de la Cueva, ya que
siempre resulta enriquecedor para ambos centros.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
64
Se ha seguido contando con la innegable colaboración de la Fundación Molina Padilla,
que se ha prestado a aportar gratuitamente material de lectoescritura para los alumnos
de Formación Básica y sufrago los gastos de impresión de los libros para la preparación
de la Prueba libre.
La Concejalía de Deportes y Cultura ha mantenido contactos con el centro, fomentando
la participación de los mayores en actividades recreativas y lúdicas.
Se han hecho actividades conjuntas y coordinadas entre el C.E.I.P Virgen de la
Candelaria y la Sección de Adultos de Colmenar.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
Análisis de necesidades.
En mi Sección de Educación Permanente, los alumnos que asisten son muy
heterogéneos, tanto en edad, conocimientos, aspiraciones, intereses, etc.
Por un lado, tenemos personas extranjeras, con gran motivación e interés por elevar su
dominio en la competencia comunicativa en el idioma español y gente joven para
prepararse la prueba libre de Graduado de Secundaria que muestran poca predisposición
para estudiar.
Por último, la gente de edad avanzada quiere lograr lo que la vida le había negado
(dominar la lectoescritura y el cálculo básico). Pero cuentan con las desventajas propias
de la edad: falta de memoria, ritmo de aprendizaje lento, problemas personales y
familiares, conceptos mal adquiridos... Sin embargo, tienen gran interés y disfrutan con
las actividades que se programan en el Centro.
Objetivos de la Acción Tutorial
• Facilitar la integración del alumno en el grupo y en la dinámica del Centro
• Contribuir a la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje detectando
las dificultades y necesidades y recabando asesoramiento y apoyo.
• Favorecer los procesos de orientación académica y profesional.
• Desarrollo y aplicación de las técnicas de trabajo intelectual.
• Consolidar habilidades personales y sociales.
Contenidos y actividades propuestas
• Actividades tendentes a mejorar la comunicación, clima de aula y de relaciones
en el grupo y con el grupo.
• Elaboración y aprobación de normas básicas de convivencia del grupo.
• Actividades para mejorar la autoimagen y la autoestima.
65
• Conocimiento y consolidación de habilidades sociales.
• Desarrollo de hábitos de vida saludable: empleo de tiempo libre y de ocio,
prevención del consumo de sustancias tóxicas...
• Detectar los alumnos con dificultad de aprendizaje.
• Aprendizaje y consolidación de las técnicas de estudio.
• Aprender a organizarse y planificar el trabajo.
• Análisis y mejora de la motivación para el estudio y el trabajo escolar.
• Actividades para conocer sus cualidades y actitudes que ayuden a descubrir sus
intereses profesionales y posibles alternativas a seguir en función de las
cualidades personales, familiares y en función de las posibles alternativas
laborales de su zona o provincia.
Evaluación de la Acción Tutorial
Para llevar a cabo la evaluación de la Acción Tutorial, tenemos que hacer un
seguimiento del proceso orientador, para descubrir las dificultades y valorar los
resultados y así poder introducir las correcciones en el proceso.
Algunas medidas a tener en cuenta pueden ser las siguientes:
• Tratamiento dado a la orientación desde los distintos niveles.
• Interés por parte de los alumnos en los temas relacionados con la tutoría.
• Grado de colaboración y participación de la familia
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Los recursos materiales del centro se encuentran en un estado antiguo, pero en unas
aceptables condiciones de conservación y son suficientes para dar cabida a los alumnos.
Hay una única aula, que era la antigua escuela fundada en 1950.
Hay medios tecnológicos, como retroproyector, ordenadores con conexión a Internet,
que se han utilizado como medio didáctico en combinación con las lecciones
magistrales.
Se han utilizado también los recursos impresos, tales como libros de actividades de
lectoescritura, de cálculo, materiales fotocopiables de temarios, exámenes de pruebas de
acceso de Grado Medio, de Secundaria realizadas a nivel de Andalucía y del resto de
Comunidades Autónomas.
También se han realizado múltiples actividades interactivas en el ordenador, de carácter
más lúdico y formativo.
66
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
A título personal, he realizado un curso a distancia, en el aula Virtual de Formación del
Profesorado, relativo a la utilización de Moodle en la enseñanza.
Sería aconsejable realizar un curso de gestión económica, sobre todo para los jefes
de estudios delegados de las secciones. También sería recomendable realizar un curso-
taller de elaboración de actividades para los alumnos de Formación Básica, ya que
muchas secciones tienen este plan.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El absentismo es una de las notas comunes y dificultades que nos encontramos en la
mayoría de las secciones de Educación Permanente.
En cuanto al grupo de Formación Básica el absentismo es minoritario, solo 4- 5
alumnos han dejado de venir por causas médicas y de otra índole. En cuanto al grupo de
Interculturalidad, el absentismo se ha dado con los alumnos magrebíes, que dejan de
venir por cuestiones laborales y porque migran constantemente hacia sus países de
origen.
Por lo que respecta al grupo de Prueba Libre de Secundaria, pese a las continuas
llamadas y comunicaciones para que asistan a clase, los absentistas hacen caso omiso y
no justifican su ausencia a clase, pese a ponerlo en constancia de las familias.
Deberían tomarse medidas donde se determinase la obligatoriedad de asistir a clase o
bien que se estableciese por parte de la administración un número máximo de horas y de
jornadas que se les permita ausentarse y que superadas ese límite no pudiesen
presentarse a las convocatorias, sin que contase las bajas médicas o los contratos
temporales de trabajo.
Otras propuestas sería la de implementar la tutoría de apoyo al estudio en detrimento de
la Prueba Libre, ya que así se verían en la necesidad de acudir a clase para la realización
de las tareas propuestas por parte de los institutos.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO Y COORDINACIÓN.
Las reuniones han sido satisfactorias y se ha informado de forma clara.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Las encuestas de satisfacción del alumnado se han hecho de forma anónima, para que
valoren la actuación del docente, sus expectativas y logros conseguidos, etc.
67
Se pueden extraer las siguientes conclusiones, grosso modo:
El alumnado se muestra satisfecho con la labor del docente, tanto con la metodología
empleada, como con la capacidad cognoscitiva de los contenidos abordados, muestra
algún grado de disconformidad por las condiciones e instalaciones del centro y ha visto
atendido sus necesidades formativas y pretende continuar su formación en el centro.
68
SEP ALMIJARA
MARÍA TERESA DÍAZ LAMA
MERCEDES CASTILLO SÁNCHEZ
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Dificultades encontradas
- 1. Unas de las dificultades encontradas es promover la asistencia y la participación
del alumnado en las tutorías de grupo, cualquier actividad de motivación, actividades
de refuerzo e implicación en actividades extraescolares, siempre participa el alumnado
más implicado, las personas mayores. Sin embargo, el alumnado de la ESA no se
implica en dichas actividades, no asisten ni se interesan por otras actividades que no
sean las relacionadas con dicho plan educativo.
- 2. Otra dificultad es integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales,
puesto que, es difícil aportarles una atención especializada, ya que no existe maestra
especializada para dichos alumnos.
Propuestas de mejora
- Para el próximo curso se propone:
- 1. Conocer durante el periodo de matriculación y en los primeros días de clase, los
intereses y necesidades del alumnado a través de una pequeña entrevista al rellenar el
impreso de la matrícula o mediante debates en clase. Sus resultados nos pueden ayudar
a la hora de programar el curso.
- 2. Fomentar la participación en actividades complementarias, extraescolares y de
refuerzo del alumnado de la ESA.
- 3. Adaptar el Centro para que las personas con minusvalía física puedan acceder al
mismo. Para ello, se intentará llegar a acuerdos con el Ayuntamiento de Competa para
que habilite un acceso al centro para minusválidos.
- 4. Instalar portero automático en la puerta de acceso al centro de Cómpeta.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
OFERTA EDUCATIVA. PLANES REALIZADOS EN LA SECCIÓN DURANTE
EL CURSO 2015/2016:
69
PLANES Nº
grupos
Alumnos
matriculados
Alumnos
presentados.
(1ª convocatoria
Asistencia
media
-Evaluación
positiva o
-Superan
Pruebas
P. L. de ESA 1 28 3 3 1 titula
1 aprueba 2
ámbitos
1 aprueba 1
ámbito
Patrimonio 3 64 12
Interculturalidad 2 73 8
Uso Básico de
Idioma extranjero
(inglés)
3
67
5
1.- Características y evolución de cada uno de los grupos.
PATRIMONIO
Un grupo en Cómpeta:
Han estado matriculados en este grupo 20 personas, aunque algunos de los matriculados
no aparecieron nunca. La asistencia continua durante todo el curso ha sido entre 12-13
alumnas/os. Ha sido un grupo muy heterogéneo, con niveles muy dispares.
Ha contado con una asistencia de 8 mujeres que se han integrado al nivel y ritmo de la
clase, además con mucha motivación, aunque por sus edades se detectan ciertos déficits
de atención, de concentración, de dispersión mental, de memoria a corto plazo y de
razonamiento lógico-matemático. Además de 1 alumno y 1 alumna que, por una
discapacidad alta (minusvalía psíquica), no llega ni siquiera a una adaptación curricular,
1 alumno con síndrome de Down y 1 alumno con poca visión y muy poca audición que
no alcazaba a ver la pizarra y se ha trabajado con él desde su mesa.
El aprovechamiento e interés ha sido bastante bueno, a pesar de que la disparidad de
niveles entre las alumnas ha dificultado el poder avanzar más, por lo que había que
rebajar el nivel.
70
La relación entre las alumnas y las maestras ha sido positiva, con un grado de confianza
muy bueno.
Otro grupo en Canillas de Albaida:
Estaban matriculados 27 personas, aunque algunas tampoco asistieron nunca. La
asistencia descendió con la baja continuada de la maestra de lengua extranjera y volvió
a retomarse con la incorporación de la nueva maestra sustituta, con una asistencia
regular de, más o menos, 11 alumnas. Ha sido un grupo muy heterogéneo, con niveles
muy dispares. Ha contado con una asistencia de 11 mujeres que se han integrado al
nivel y ritmo de la clase, además con mucha motivación, aunque por sus edades se
detectan ciertos déficits de atención, de concentración, de dispersión mental, de
memoria a corto plazo y de razonamiento lógico-matemático. Además de 1 alumna ha
destacado en comprensión lectora y razonamiento lógico-matemático.
Otro grupo en Árchez.
Estaban matriculados 17 personas, aunque algunas tampoco asistieron nunca. La
asistencia descendió con la baja continuada de la maestra de lengua extranjera y volvió
a retomarse con la incorporación de la nueva maestra sustituta, con una asistencia 6
alumnas. Ha sido un grupo muy heterogéneo, con niveles muy dispares. Ha contado con
una asistencia de 5 mujeres y 1 hombre, que se han integrado al nivel y ritmo de la
clase, además con mucha motivación, aunque por sus edades se detectan ciertos déficits
de atención, de concentración, de dispersión mental, de memoria a corto plazo y de
razonamiento lógico-matemático. Además de 1 alumno que, por una discapacidad alta
(minusvalía psíquica), no llega ni siquiera a una adaptación curricular.
El aprovechamiento e interés ha sido bueno, a pesar de que la disparidad de niveles
entre el alumnado ha dificultado el poder avanzar más, por lo que había que bajar el
nivel.
GRADUADO EN SECUNDARIA.
La ESO se ha llevado a cabo en 1 de los pueblos de la sección:
Un grupo en Cómpeta.
El grupo para sacarse el Graduado en Secundaria ha estado compuesto por 28
matriculas, aunque la gran mayoría no han llegado a aparecer nunca. Durante todo el
curso la asistencia ha sido del mismo número de alumnas, 3 alumnas y 1 alumno que
después de Navidad asistía a clase de manera intermitente, por motivos laborales.
En las pruebas de abril se presentaron 5 inscripciones, de las cuáles se han presentado a
examen 3 alumnas, una de las cuáles obtuvo el Título de Graduado en Secundaria, 1
aprobó dos ámbitos y 1 aprobó un ámbito.
71
En las pruebas de junio pueden terminar de aprobar los que les quedaron algo aquellos
alumnos/as que continúan asistiendo a las clases por ámbitos suspendidos y
manteniendo su constancia, un total de 2 alumnas que han continuado asistiendo a las
clases para aprobar los ámbitos que les quedan.
La metodología que se ha utilizado ha sido bastante participativa, se iban presentando
los temas, apoyándose en la página Mogea, en resúmenes hechos por el profesor,
pruebas de repaso y cuestionarios de preguntas cortas para poder memorizar los
contenidos de distintos ámbitos. Realizábamos también los exámenes propuestos en
años anteriores a modo de repaso. La relación profesora–alumnado ha sido bastante
positiva, con un grado de empatía muy bueno.
USO BÁSICO DE IDIOMA EXTRANJERO (INGLÉS)
Un grupo en Cómpeta.
El grupo de uso básico de idioma extranjero ha estado compuesto por 29 matrículas,
aunque la gran mayoría no ha llegado a aparecer nunca, la asistencia descendió con la
baja intermitente de la maestra y volvió a retomarse con la incorporación de la nueva
maestra sustituta, durante todo el curso la asistencia ha sido de entre 8 y 10 alumnos/as
en un sólo grupo de nivel elemental. Se iban presentando los temas, apoyándose en los
libros de texto y en esquemas hechos por el profesor.
Otro grupo en Canillas de Albaida.
El grupo de uso básico de idioma extranjero ha estado compuesto por 22 matriculas,
aunque la gran mayoría no ha llegado a aparecer nunca. La asistencia descendió con la
baja continuada de la maestra de lengua extranjera y volvió a retomarse con la
incorporación de la nueva maestra sustituta, con una asistencia de, más o menos, 5 y 10
alumnos/as. Se trata de un grupo homogéneo con un nivel de inglés elemental. Se iban
presentando los temas, apoyándose de los libros de texto y en esquemas hechos por el
profesor.
Otro grupo en Árchez.
El grupo de uso básico de idioma extranjero ha estado compuesto por 16 matriculas,
aunque la gran mayoría no ha llegado a aparecer nunca. La asistencia descendió con la
baja continuada de la maestra de lengua extranjera y volvió a retomarse con la
incorporación de la nueva maestra sustituta, con una asistencia de 1 o 2 alumnos/as. Se
trata de un grupo heterogéneo, 1 alumna con un nivel de inglés elemental y otra con un
nivel medio, las cuáles dejaron de asistir a clase desde principios de noviembre, por
motivos laborales. No asistiendo a clase ningún alumno durante el resto del curso.
INTERCULTURALIDAD
Un grupo en Cómpeta.
72
El grupo de uso básico de idioma extranjero ha estado compuesto por 48 matriculas,
aunque la gran mayoría no ha llegado a aparecer nunca, la asistencia descendió con la
baja continuada de la maestra y volvió a retomarse con la incorporación de la nueva
maestra sustituta, durante todo el curso la asistencia ha sido entre 5 -10 alumnos y
alumnas.
Un grupo en Canillas de Albaida.
El grupo de uso básico de idioma extranjero ha estado compuesto por 29 matriculas,
aunque la gran mayoría no ha llegado a aparecer nunca. La asistencia ha sido de entre
10-15 alumnos/as en dos grupos de niveles: intermedio un día a la semana y otro día
elemental.
TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación)
Un grupo en Cómpeta.
El grupo ha estado compuesto por 25 matrículas, aunque la gran mayoría no ha llegado
a aparecer nunca. Al inicio de curso la asistencia era de unos 8- 10 alumnos, siendo un
grupo muy heterogéneo puesto que eran de nacionalidades distintas y no hablaban bien
el español ni lo comprendían. A finales de febrero la mayoría del alumnado viajó a sus
países y la asistencia descendió considerablemente. A partir de marzo la asistencia era
de 3-4 alumnos, en abril 1 alumno, hasta que los dos últimos meses no ha asistido
ninguno.
La metodología utilizada se ha dividido en dos partes: por un lado 45 min. De teclado
interactivo, con el teclado virtual del programa Guadalinex y la otra parte, presentando
unidades, comenzando por las unidades iniciales para presentar las partes del ordenador
y conocer las funciones de cada una de sus teclas, hasta las últimas unidades el manejo
y uso de Internet y redes sociales.
Se iban presentando las unidades, apoyándose en los resúmenes de las unidades y en
esquemas hechos por el profesor.
2.- Dificultades encontradas.
En cuanto a las instalaciones de Árchez, a principio de curso, se impartían en el antiguo
ayuntamiento, pero a partir de febrero, nos trasladaron a un aula que no disponía de
ningún equipamiento informático. Además, es muy húmeda y fría, quejándose el
alumnado de ello durante los meses de frío.
En el aula de Canillas de Albaida donde se impartían diferentes planes educativos,
estuvimos hasta mitad de curso con la fotocopiadora rota y sin tinta. El ordenador está
obsoleto y no hay conexión a Internet, lo que dificulta el trabajo tanto a las maestras
como al alumnado, además la fotocopiadora no está conectada al ordenador.
73
El gran problema de esta aula es que la banda de música de la localidad ensaya justo en
el salón de actos que hay contiguo al aula de la escuela de adultos. La banda de música
ensaya por las tardes, por eso, en las clases que se dan de mañana no hay ruido, tan solo
las clases de la tarde, se propone pasar para el próximo curso todas las clases a turno de
mañana.
El grupo para la Preparación de la Obtención del Título de Graduado en
Secundaria ha sido un grupo muy variado y pequeño, 1 alumno que venía procedente
del instituto al haber cumplido 18 años y no haber sacado la ESO, y el resto del grupo
de edades comprendidas entre 20 y 53 años, que han sido el grupo que ha quedado
normalmente asistiendo a clase, 3 alumnas. La mayoría, por tanto, gente que llevaba
muchos años sin estudiar y que ahora por distintos motivos necesitaba sacarse el
graduado en ESO. A estas alumnas les ha costado más coger el ritmo, entender las
cosas, pero han sido trabajadores.
Se encuentra una gran dificultad para que el alumnado asista a clase y sean constantes y
después las maestras nos quedamos casi todo el curso con pocos o ningún alumno/a.
Ya que nos hemos encontrado este curso con 28 matriculados en la ESA y 3-4 alumnos
asistentes desde el inicio y durante todo el curso, sin asistir el resto del alumnado en
ningún momento. Lo mismo pasó con el inglés en Árchez y las Tic en Cómpeta.
Por ello, es posible que para el próximo curso la maestra de primaria pueda disponer de
saldo horario para cubrir las necesidades educativas en el CEPER o algunas de sus
secciones.
Otra dificultad añadida en cuanto a los grupos que imparte la maestra de lengua
extranjera es que, la maestra de lengua extranjera definitiva en el centro se encuentra de
baja casi todos los cursos, de manera intermitente, esto provoca el descontento en el
alumnado de los planes educativos que la maestra imparte, ya que, hay clases de manera
intermitente, sin seguridad ni continuidad, debido a la baja intermitente. Además,
cuando la baja es larga y se solicita una maestra sustituta, se tarda muchísimo tiempo en
cubrir dicha baja. Esta situación crea inseguridad en el alumnado en cuanto al inicio y
continuidad de las clases y muchísimo descontento. Cambiando de maestra año tras año.
Esto provoca que en la relación entre las alumnas y las distintas maestras sustitutas no
se cree una relación con un grado de confianza lo bastante bueno para la continuidad del
alumnado año tras año.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
- Para cubrir la mayor franja horaria disponible, se han creado grupos de mañana y de
tarde. En la prueba libre de la ESA con ámbitos de más de tres horas consecutivas se
han programado actividades relacionadas con la materia pero que permita al alumnado
desconectar del desarrollo de la clase (videos educativos, juegos interactivos
educativos…) aunque relacionadas con la misma enseñanza.
74
Como ya se ha dicho en el apartado anterior, se propondrá para el curso próximo que, en
el aula de Canillas de Albaida, las clases se impartan en horario de mañana, para no
coincidir con el ensayo de la Banda Municipal de Música.
Según las preferencias horarias del alumnado se continuará con horarios de mañana y
algunas tardes para cubrir las necesidades de los diferentes planes educativos.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Día de la Constitución:
Por los distintos grupos hemos trabajado este día con actividades extraordinarias.
Estuvimos releyendo los artículos que nos hablaban de derechos y deberes
fundamentales. Dialogamos sobre algunos concretos a la luz de los acontecimientos
actuales.
Fiesta de Navidad:
Compartimos una merienda distendida con aportaciones de cada uno donde pudimos
cantar, y pasar un rato agradable. Además, estuvo amenizado con la visita de la pastoral
de Competa que nos deleitó con sus villancicos. El Ayuntamiento de Cómpeta nos
facilitó los bajos del Ayuntamiento, las mesas y sillas.
Día de Andalucía:
Con los distintos grupos hemos estado hablando de nuestra comunidad de Andalucía,
estudiando sus rasgos, geográficos, sus distintos rincones, hemos escuchado alguna
canción que nos habla de Andalucía. Compartimos también una merienda andaluza con
productos de nuestra tierra.
Almuerzo final de curso:
Se ha programado para el jueves 22 de junio con el alumnado de las 3 localidades
respectivamente, donde participaran de forma voluntaria desde los distintos grupos.
Los Ayuntamientos de Canillas de Albaida y Árchez colaboraron con la aportación de
un microbús para trasladar al alumnado de los distintos pueblos y el Ayuntamiento de
Cómpeta colaboró con la amenización musical en el lugar de la comida.
- Para el próximo curso el almuerzo fin de curso se realizará cada año en un pueblo
distinto a los que pertenece la sección.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
75
El ayuntamiento colabora en la limpieza de los distintos centros donde se desarrollan las
clases. Este año el Ayuntamiento de Cómpeta ha colaborado con las aportaciones del
lugar de la merienda de Navidad y su adecuación (mesas, sillas…) y con la música del
almuerzo fin de curso.
Los Ayuntamiento de Canillas de Albaida y Árchez han colaborado con la aportación de
un microbús para el traslado del alumnado de sus localidades al almuerzo fin de curso
-Se solicitará al ayuntamiento de Cómpeta la instalación de un portero automático en la
puerta del centro, con la intención de que la puerta no permanezca abierta en horario de
tarde noche, puesto que los alumnos y la maestra se encuentran en la planta de arriba del
edificio y la puerta permanece abierta hasta las 21.00 noche en la planta de abajo,
pudiendo acceder cualquier persona y entrar en el centro y a los servicios que hay en la
planta baja.
-Además se intentará que el Ayuntamiento de Cómpeta quite las barreras
arquitectónicas que tiene el centro, escaleras, y ponga una rampa para que las personas
con minusvalía física puedan acceder al mismo.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
- Durante todo el curso se ha llevado a cabo una atención personalizada al alumnado
con el fin de resolver posibles conflictos de aula, y apoyo al estudio.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
1.- Los recursos materiales que se han conseguido este curso:
- Se han instalado 10 ordenadores nuevos en el aula de informática con conexión a
internet.
- Se ha conectado una impresora-fotocopiadora en un aula, así se ha conseguido que las
dos aulas utilizadas por las maestras dispongan, cada una, de impresora-fotocopiadora.
- Se ha instalado un nuevo sistema operativo en uno de los ordenadores utilizados por
las maestras.
-El ayuntamiento ha realizado labores de pintura y limpieza en el centro educativo.
–Propuestas de mejora:
- Quitar las barreras arquitectónicas del centro, poniendo una plataforma elevadora para
minusválidos.
- Portero automático para la puerta de entrada del centro de Cómpeta.
- Arreglar conexión a internet en aula de Canillas de Albaida.
76
-Instalar una impresora-fotocopiadora en aula de Árchez.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
- Para el curso próximo las maestras participarán en los cursos formativos propuestos
por el CEPER.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
En el grupo de la ESA: no ha habido abandono escolar, sino absentismo escolar, ya
que desde el inicio y hasta el final de curso siempre ha asistido el mismo alumnado, 3- 4
alumnos, no llegando a aparecer el resto del grupo en ningún momento.
En el grupo de inglés de Árchez: se ha producido abandono escolar, según, se ha
podido hablar con las alumnas, debido a la incorporación al trabajo de varias de sus
alumnas y a la desmotivación por el cambio continuado, cada curso una maestra
distinta, de la maestra de lengua extranjera.
En el grupo de TIC Cómpeta: se ha producido abandono escolar, pero el alumnado
que asistía a este plan educativo era, en la mayoría, extranjeros y dieron aviso a la
maestra de que a partir de febrero volvían a sus países hasta el verano.
Propuestas de mejora.
Realizar entrevistas personalizadas en el momento de cumplimentar la matrícula, con el
fin de programar actividades de motivación que se acerquen a sus necesidades e
intereses.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
El equipo directivo ha prestado siempre toda su ayuda, resolviendo todas las dudas que
han surgido a lo largo del curso e informándonos en todo momento de los cambios y
novedades que atañen a nuestra labor educativa, a través de Claustros, Consejos de
Centro y distintas reuniones y encuentros de coordinación. Además, siempre están
innovando con respecto a la introducción de las nuevas tecnologías del Centro y sus
secciones: página web del Centro, blog, etc.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO.
Análisis de los resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme
esos resultados.
77
Las encuestas de satisfacción han tenido unos resultados muy satisfactorios. El único
punto menos puntuado por el alumnado ha sido el referente a las instalaciones del
centro, que como, ya he comentado anteriormente, existen barreras arquitectónicas que
impiden el acceso a personas minusválidas, y la falta de un portero automático para
poder tener un control de las personas que acceden al mismo.
12.- OBSERVACIONES.
Hay que trabajar conjuntamente con los Ayuntamientos, asociaciones y colectivos
ciudadanos, además de los distintos medios de comunicación locales para fomentar la
matriculación del alumnado en el Centro. De otra manera es muy difícil conseguir
elevar las tasas de matriculación.
La coexistencia de tres poblaciones (y las itinerancias) en una misma SEP dificultan
enormemente la difusión de los planes educativos entre la población y la matriculación
en los mismos.
78
SEP La Mojaría de El Borge
Patricia Marchal Cano.
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Los objetivos planteados en el plan anual de centro han sido en su mayoría llevados a
cabo durante el presente curso. Destacando el buen ambiente en el aula, compañerismo;
la buena clasificación de los alumnos al inscribirse y matricularse, favorecidos por el
profesor encargado en cada caso; actividades complementarias como punto fundamental
de convivencia y motivación para los alumnos; contacto con las autoridades locales que
nos han favorecido en algunas ocasiones la realización de actividades culturales y el
fomento de valores positivos y asociacionismo entre el alumnado.
Como aspectos a mejorar destacaría que alguna clase queda con la mitad de alumnos a
partir de enero/febrero, incidiendo en la importancia de no faltar y dando posibilidad a
más alumnos de poder acudir.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
La mayor parte de los alumnos ha asistido con regularidad a las clases. Si es cierto que,
al tratarse en su mayoría de personas mayores, tienen achaques de salud durante el
invierno, sobre todo. Esto provoca, en ocasiones, que haya algunas faltas. De modo que
es importante que se sientan motivados para asistir los días de clase.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Los horarios son acordes y adaptados a los alumnos. Durante el curso les ha parecido
que tenían un buen horario. Está bien que a principio de curso se hable con ellos y se
vean las opciones que hay con respecto a horario disponible, así todos están de acuerdo.
Es bueno también tener la opción de modificar algún horario durante el curso, si esto va
a repercutir positivamente en los mismos.
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4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
Las actividades complementarias que se han realizado durante el curso han
favorecido el aprendizaje cultural de los alumnos. Es fundamental hablar con ellos
sobre los sitios que les gustaría visitar para no repetir y ver posibilidades y propuestas,
así estarán más motivados hacia la actividad.
Como propuestas, es enriquecedor visitar pueblos que tenemos en la provincia de
Málaga con degustaciones de productos típicos, actividades de senderismo al aire libre,
museos, asociaciones o mercadillos artesanales de la provincia, entre otras, lo que
redunda en su formación integral, además de proporcionarles dosis extra de motivación
para acudir al centro.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
Durante el curso hemos mantenido un contacto directo con el ayuntamiento del pueblo y
con otros ayuntamientos como el de Ojén, que nos han facilitado las visitas culturales
que hemos realizado, proporcionándonos información, transporte, etc.
También celebramos el Día de la Mujer con las actividades realizadas por el
ayuntamiento, charla-taller y merienda, ya que, coincidía con horario de clases.
Es interesante y necesario mantener una buena relación con estos organismos en cursos
próximos, ya que, se realizan actividades que pueden ser del interés del centro y de los
alumnos y apoyan planes del centro.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
La acción tutorial y de orientación y apoyo al alumnado es una parte indispensable en
cualquier centro para mejorar y favorecer el aprendizaje del alumnado, ya que, el mismo
plantea dudas y dificultades, que, en ocasiones, solo pueden ser resueltas de manera
individual.
De modo, que durante el curso se ha hecho uso del horario establecido para las tutorías
de forma positiva y, en general, ha servido para profundizar en conocimientos sobre los
temas planteados y poder avanzar así en las clases de forma más satisfactoria.
80
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Los recursos materiales y humanos son adecuados, se han utilizado en la medida de lo
posible y se hace hincapié en que todo esté en buen funcionamiento.
Es favorecedor contar con recursos humanos que presten su tiempo y dedicación. La
comunicación y coordinación es positiva y las dificultades se resuelven de forma rápida.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
Ha habido varias propuestas de formación interesantes, entre ellas, el curso de acogida
al profesorado nuevo en Eper, fundamental para situarse al principio y ampliar el
conocimiento sobre la formación de adultos y sus posibilidades.
Como propuestas sería positivo considerar que un buen complemento para este curso,
sobre profesorado nuevo, podría ser aprender cuáles son las competencias del jefe de
estudios delegado y aspectos básicos sobre su función. Aunque los compañeros se han
prestado, han estado siempre pendientes y la coordinación y las explicaciones a través
de los correos ha sido muy buena.
Otra propuesta de formación de la que sacaríamos bastantes cosas favorecedoras sería
hacer algún curso sobre motivación, mindfulness, habilidades de inteligencia
emocional, etc. para transmitir posteriormente al alumnado adulto en el aula.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
En general, los grupos se han mantenido. Donde más se observa absentismo escolar es
en el grupo de español para extranjeros de Vélez-Málaga. Ya que, muchos de los
alumnos matriculados durante el primer trimestre han ido abandonando la frecuencia de
asistencia a las clases. Se acusan más faltas durante el segundo y el tercer trimestre. La
mayoría de los alumnos que abandonan las clases suelen ser marroquíes y lo hacen por
motivos laborales o de desplazamiento.
81
Como propuestas de actuación sería bueno poner un límite de faltas, de manera que si el
alumno tiene más de x faltas se pueda llamar a otro alumno de la lista de espera de
manera rápida, no dando lugar así a que en el tercer trimestre queden cuatro alumnos.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Las reuniones han proporcionado información útil y necesaria y han sido adecuadas,
tanto el horario como el número de reuniones.
Quizá sería interesante que los equipos de coordinación de planes y de coordinación
docente se reúnan más, como se va a hacer el curso próximo, con reuniones ya
programadas desde el principio y no dejándolo al albur de los compañeros que, en la
mayoría de los casos si no se les convoca, no se reúnen.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
El alumnado establece unas valoraciones positivas en general, que rondan entre los
puntos 8, 9 y 10. La valoración menos positiva que hacen es con respecto a ellos
mismos, por ejemplo, donde se pregunta si dedican tiempo diario al estudio. En general
casi todos señalan puntuación baja.
Como propuesta de mejora se podría hacer más hincapié en la realización de actividades
en casa y así avanzar más en clase posteriormente.
12.- OBSERVACIONES.
Hay muy buena coordinación entre el centro y la sección, se facilita información y se
presta tiempo para resolver dificultades. Esto es muy positivo para el buen
funcionamiento en general y genera tranquilidad a las personas nuevas que se
incorporan.
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SEP Zacatín (Frigiliana)
José María Peláez Ávila
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO
Desde esta Sección se ha tratado de tener presente los objetivos del Plan de
Centro siempre teniendo en cuenta los medios, sobre todo humanos, con los que
disponemos.
En primer lugar, señalar que, aunque a fecha de hoy no se ha producido ninguna
ausencia o baja del profesorado, se ha llevado durante todo el curso un diario de clase
donde se ha anotado los contenidos y actividades realizadas y propuestas de
continuación acordes a las programaciones. Desde hace cursos que se valora como una
herramienta útil y necesario no sólo para transmitir la información a algún compañero
sino como organización de un profesor que es tutor de cinco grupos.
En segundo lugar, durante todo el curso se ha llevado un registro de la asistencia
del alumnado y tras comprobar que la falta de asistencia no ha sido ocasional, se ha
procedido a ponerse en contacto telefónico, sobre todo con el alumnado de secundaria.
Señalar que en algunas ocasiones esto ha sido imposible pese al empeño.
A principios de curso se explicó la oferta educativa de la Sección tanto al
alumnado como a instituciones y organismos de Frigiliana, como pueden ser el propio
Ayuntamiento o el CEIP Enrique Ginés. De hecho, ha habido alumnado que se ha
movido de un grupo a otro e incluso se ha matriculado en otro plan que en un principio
no tenía previsto.
Constantemente se está reformando, buscando y creando material para todos los
grupos principalmente para Formación Básica y para Secundaria. En esta última al ser
una TAE semipresencial coordinada con el IES Reyes Católicos, hemos encontrado
ámbitos en los que se nos ha proporcionado un buen material, pero otros en los que los
hemos tenido que complementar.
El Equipo de Coordinación de Planes de Formación Básica se ha reunido
periódicamente para compartir experiencias, criterios y dificultades. En este foro
también hemos debatido y concretado los criterios de permanencia y promoción en cada
uno de los niveles.
A principio de curso y por diferentes medios (complementación de la ficha del
alumno, pruebas iniciales, entrevistas personales y debates de grupo), se ha tratado de
conocer los intereses y necesidades, así como las dificultades de aprendizaje de nuestros
alumnos, con el fin de adaptarnos, en la medida de lo posible, a realidad del aula.
Igualmente, a final de curso, se ha pasado una encuesta de forma voluntaria y anónima
para un estudio sobre el nivel de satisfacción del alumnado.
83
Durante el presente curso se ha tenido que revisar la programación de Educación
Secundaria para Adultos de nuestro alumnado matriculado en la TAE en modalidad
semipresencial. Nos hemos visto especialmente obligados a ello por el cambio de
legislación y se ha realizado con la coordinación del profesorado del IES Reyes
Católicos. A mi modo de ver el nuevo diseño presenta una mejor estructura y el cambio
ha sido para mejor.
Con respecto a la convivencia en la Sección tenemos que resaltar que el
ambiente que se respira es de respeto, colaboración y compañerismo entre el alumnado
y hacia el profesorado. No se ha tenido que solventar ningún acontecimiento contrario a
la convivencia. Cuando ha habido que recordar alguna norma sobre el uso del móvil o
comentarios inoportunos, siempre ha habido una respuesta positiva y de comprensión y
adecuación de las normas. El ambiente ha sido idóneo tanto dentro de cada grupo como
entre grupos, en las ocasiones que hemos celebrado actividades extraescolares.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR.
2.1 Formación Básica Grupo Mixto (niveles I y II).
Es un grupo bastante heterogéneo en cuanto a niveles de competencia curricular,
nos encontramos con un par de alumnas que tienen un buen nivel de conocimientos
previos; junto a otros que están iniciándose en las técnicas instrumentales básicas; así
como un tercer grupo de origen marroquí que presentan muchas carencias hacia nuestra
lengua, y que han mejorado sus capacidades básicas y se han integrado en el grupo.
Los resultados por niveles son los siguientes:
- En el Nivel I el 60% ha superado y el 40% no ha superado.
- En el Nivel II un 40% no se ha presentado, otro 40% obtienen insuficiente,
un 10% notable y otro 10% sobresaliente.
Los resultados académicos han sido variados, aunque podemos generalizar que no
han alcanzado el nivel que sería deseable. Gran parte del alumnado no ha promocionado
(un 60%). Para algunos alumnos sencillamente consideramos que deben permanecer en
el nivel y afianzar los objetivos propuestos. Pero una parte del alumnado que no
promociona (el de origen marroquí entre otros) aunque indudablemente han avanzado,
su desarrollo curricular se ha visto perjudicado por sostener periodos de absentismo,
sobre todo en el último trimestre. Cuando su evolución comenzaba a ser positiva, la
falta de asistencia generalizada en este colectivo nos ha proporcionado calificaciones
como el insuficiente y el no presentado.
El abandono en este grupo está cifrado para este curso en un 20%, tres alumnos/as que
apenas asistieron. Pero, dejando aparte el alumnado ya mencionado (chicas jóvenes de
origen marroquí), la mayor parte acude regularmente, salvo por razones de salud o
familiares.
84
La causa del absentismo del alumnado de origen marroquí suele ser laboral y la
del alumnado español por regla general es por motivos familiares o de enfermedad. Esto
lo sabemos porque ellos mismos nos lo comunican. Pienso que ante estas causas poco se
puede hacer porque mayoritariamente son alumnados con cargas familiares y el trabajo
siempre será prioritario.
Socialmente ha sido un éxito, ya que todos/as los integrantes del grupo se han
relacionado e integrado mostrando una gran colaboración y compañerismo.
En este grupo se han detectado algunos alumnos que presentan dificultades para las
técnicas instrumentales y se ha puesto en práctica la utilización de diferentes métodos,
el trabajo colaborativo y la realización de ejercicios de atención y memoria.
Al alumnado de origen marroquí se les ha proporcionado programas de vocabulario
como complemento a la enseñanza de las técnicas instrumentales básicas.
Se observa heterogeneidad en cuanto a la finalización del trabajo individual, sin ser
inconveniente, ya que se aprovecha para que las alumnas más aventajadas ayuden a sus
compañeros o se les proporciona trabajo complementario. Es decir, se ha preparado
material específico y con metodología diversa con objeto de facilitar la enseñanza a los
alumnos/as más necesitados de ella.
La mayor parte del alumnado del grupo son mujeres de diferentes edades. Sólo han
acudido dos hombres a este grupo.
2.2 Grupo de Tutoría de Apoyo al Estudio para alumnos de Enseñanza Secundaria
de Adultos
En primer lugar, hay que señalar que esta TAE está coordinada con el IES Reyes
Católicos de Vélez-Málaga. También es importante destacar que durante el presente
curso abordamos el Nivel II de la Educación Semipresencial.
El cambio de Plan de la Preparación de La Prueba Libre para la obtención del título de
Educación Secundaria al Plan de T.A.E en modalidad de Educación Semipresencial
respondió, durante cursos pasados, a una inquietud que como docente tenía para intentar
dar respuesta al alumnado que fracasaba presentándose a la Prueba Libre y venía
demandando alguna otra opción.
En este grupo se matricularon 8 alumnos a principio de curso (4 mujeres y 4
hombres con edades diversas), de los cuales dos nunca llegaron a formalizar la
matrícula en el R.R.C.C. y dos abandonaron pronto, presentándose a los exámenes de
diciembre 4 alumnos con muy buenos resultados.
Posteriormente, un alumno dejó de acudir en el segundo trimestre por razones laborales
y familiares. Otra alumna, aunque no abandonó el curso, decidió no presentarse a los
exámenes, pero acudiendo a clase y participando en las actividades.
85
Una tercera alumna se sintió un poco estresada después del primer trimestre y decidió
centrarse en el ámbito social al que le dedicó todo su tiempo y esfuerzo, pero
continuado asistiendo y participando en todos los ámbitos. Finalmente, de los cuatros
alumnos, una ha terminado el curso muy positivamente y obtiene su titulación en
Educación Secundaria de Adultos con muy buenas calificaciones, otra ha aprobado el
ámbito social y otros dos tienen los módulos IV de los tres ámbitos aprobados. De esta
forma podemos deducir que el 16,66% representa al alumnado que obtiene la titulación
de los seis que se matricularon en el IES R.R.C.C.
La causa del abandono de tres alumnos ha sido laboral y lo comunicaron al
profesorado al ponerse éste en contacto con ellos. Como medida encaminada a frenar
este abandono en el curso anterior modificamos nuestro horario y el grupo tiene un
horario de cuatro tardes (de 19 a 21) y una mañana (de 11 a 1), ofreciendo así al
alumnado que trabaja en rotación de turnos o fijo de tarde, una posibilidad de seguir en
contacto con la Sección.
Cabe destacar la colaboración por parte del Ayuntamiento de Frigiliana para
complementar la formación respecto al idioma de inglés, ofreciéndonos un profesor que
ha desempeñado su labor formativa con el alumnado de secundaria.
Es importante señalar la importancia que supone mantener un grupo que
proporcione la titulación básica para un pueblo pequeño como Frigiliana. Siempre hay
personas interesadas, de distintas edades que tienen un año para poder estudiar. Algunos
serían alumnos para el Nivel I de la ESPA, pero en nuestra Sección sólo podemos optar
por un nivel y normalmente el mayoritario es el Nivel II, aunque a muchos de estos
alumnos le convendría cursar los dos niveles, pero al comprobar que estuvieron
matriculados en tercero de ESO pasan directamente al Nivel II. Este hecho conlleva que
formar un grupo mínimo de quince personas presente gran dificultad para este SEP.
Como solución para formar un grupo de un solo nivel nos basamos en la
campaña de matriculación. Nuestro esfuerzo es cada vez mayor. Además de recorrer el
pueblo pegando carteles, utilizamos los canales municipales (tablones públicos, página
web y otros medios telemáticos), y hemos hablado personalmente con la concejala de
educación del Ayuntamiento de Frigiliana, con la dirección del CEIP Enrique Ginés y
del IES Sierra Almijara (instituto de referencia de Frigiliana), para que transmitan la
información a las familias del municipio.
2.3 P.E. Fomento de la Ciudadanía Activa. Interculturalidad, Cultura y Lengua
Española.
A este plan pertenecen dos grupos.
El primer grupo comenzó el curso con una matrícula de 19 alumnos/as. Algunos no
tenían conocimiento del español y era la primera vez que tenían algún tipo de contacto
con el aprendizaje del idioma.
86
También había un grupo más numeroso, ya inmersos en el aprendizaje del español y
ante la imposibilidad de formar dos grupos, hubo alumnos que acudieron únicamente
los primeros días, para luego desaparecer y ya no acudir más. De esta forma el grupo ha
estado compuesto por 16 alumnos, aunque posteriormente han abandonado otros 5 a lo
largo del curso.
El grupo lo forman alumnado de ambos sexos, 52,63% mujeres y 47,37%
hombres. En gran parte son de cultura anglosajona. La edad del alumnado del grupo es
heterogénea, podríamos indicar los 50 años como media. Ha existido absentismo por
parte de los alumnos, motivado por causas laborales, de salud y, sobre todo, porque el
alumnado, al ser extranjeros residentes, realiza grandes periodos de viajes a sus países
de origen. El abandono ha rondado el 36,84% si tenemos en cuenta el alumnado
verdaderamente participante. El motivo del abandono responde a causas diversas:
laborales, traslados, falta de interés por los objetivos y contenidos del plan… Mientras
trabajamos vocabulario va bien, pero con la gramática se complica porque a muchos les
cuesta y no quieren realizar un mayor esfuerzo. Como medida para luchar contra el
abandono en este grupo se está barajando la posibilidad de dedicar una tercera hora para
reforzar a los alumnos que más lo necesiten.
El segundo grupo está formado por alumnos/as que anteriormente han tenido
algún tipo de relación con la Sección y ya conocen más o menos la dinámica de trabajo.
Se matricularon 23 alumnos y lo han seguido unos 14 aunque algunos con periodos de
absentismo. Por lo tanto, el abandono representa el 39,13% del total que se matriculó y
mayoritariamente responde a problemas de índole personal y por eso no se contemplan
medidas para luchar contra el absentismo.
En este grupo hemos dedicado un día semanal al conocimiento de la cultura y de
artistas españoles muy significativos. Hemos leído poesías, letras de cantautores,
comentarios de pinturas famosas, visionados cinematográficos con subtítulos… Este
tipo de actividades ha sido muy motivante para el alumnado.
2.4 P.E. Uso Básico de Tecnología de la Información y la Comunicación
En primer lugar, hay que señalar que es la primera vez que se lleva a cabo un
plan como éste en la Sección.
En este plan se matricularon 17 alumnos/as con una media de edad de 65 años y
partiendo prácticamente de cero. El comienzo ha sido muy ilusionante para todos, pero
con el tiempo algunos se han decepcionado porque las nuevas tecnologías les requieren
un esfuerzo que no pensaban que iban a tener que realizar. Con todo, el abandono ha
representado sólo un 17,64%, aunque sí que ha habido absentismo e incluso si la tarea
propuesta no resultaba atractiva han salido de clase antes de tiempo.
Siempre se ha tratado de ofrecer actividades atractivas y conjugar lo tedioso pero
necesario con juegos y otras actividades que son más gratificantes. Por ejemplo, tienen
grandes dificultades para conocer el teclado, pero un mínimo es imprescindible.
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De todas formas, algún resultado ha debido de dar ya que muchos de ellos se han vuelto
a matricular para el curso que viene.
Eso sí, para el próximo curso trataremos, por todos los medios, de ir buscando los
contenidos que verdaderamente les interesa y les motiva.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS.
Se ha podido comprobar que el horario, en general, está correctamente
estructurado. A todos los grupos les vendría bien disponer de más horario, pero quizás
donde se nota más sea en uno de los grupos de interculturalidad para llevar a cabo
actividades relacionadas con la expresión e inmersión en la cultura española. Esta hora
se podría sacar de los viernes de 9 a 10 que está teniendo poca asistencia por parte del
alumnado de Formación Básica. En un principio tuvo bastante asistencia porque el
grupo de mujeres marroquíes dejaban a sus hijos/as en el colegio y se venían a clase
(ellas mismas me sugirieron si era posible esa disponibilidad horaria), pero al encontrar
trabajo varias alumnas, sobre todo en el último trimestre, la asistencia bajó
considerablemente.
A mi juicio, el disponer de horario de mañana los viernes sigue siendo positivo,
principalmente para el alumnado de secundaria, que en semanas que no ha podido
acudir a las clases de tarde se ha actualizado el viernes por la mañana y de esta forma no
se ha quedado descolgado.
En este momento no se contempla otro cambio horario.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Hemos realizado las siguientes actividades complementarias;
- Día de la Constitución.
Se ha celebrado el día de la Constitución con el objetivo de dar a conocer entre el
alumnado de los diferentes grupos su contenido y la importancia que ésta representa
para nuestra sociedad. Queremos conseguir que los/las alumnos/as sean participativos
en todos los aspectos de una sociedad democrática. Básicamente, el trabajo realizado ha
consistido en la lectura y comentario y debate de textos relacionados con la
Constitución Española (definición, origen, características, artículos principales, fichas
de trabajo etc.…) en el horario destinado al alumnado de Formación Básica y de
Secundaria.
- Día de la Paz.
Su celebración ha sido con el objetivo de concienciar al alumnado sobre la cultura
de la Paz y la no violencia y la resolución de conflictos de forma pacífica.
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Se le ha dado importancia en aspectos de la vida cotidiana en los cuales está
inmersa nuestra sociedad. También hemos visionado un video que aborda esta temática.
Han participado 13 alumnos/as del grupo de Formación de Base.
- Día de Andalucía.
Con la celebración de este día pretendemos dar a conocer entre nuestros/as
alumnos/as el patrimonio de Andalucía en sus diversas facetas: cultural, artística,
lingüística, socioeconómica, etc. Y tomar conciencia de la pertenencia a una comunidad
con unas características propias.
Como seña de identidad pretendemos difundir nuestros símbolos y costumbres.
Entre las actividades desarrolladas, se encuentran actividades de lectura y dictados
como tema principal la Comunidad autónoma de Andalucía (geografía, historia, lectura
de un relato acerca del paisaje andaluz…) para el alumnado de Formación Básica nivel
I. Para Formación Básica nivel II hemos realizado unas lecturas y localización de
lugares de interés público según provincias, así como la realización de un dictado acerca
de la situación de Andalucía. Posteriormente conjuntamente con algunos alumnos de
otros grupos hemos realizado una merienda con productos típicos andaluces. Han
participado 25 alumnos/as.
- Día de la Mujer Trabajadora:
Dentro de los Planes en los que participamos destacamos el Plan de Igualdad y con
la celebración del Día de la Mujer Trabajadora pretendemos concienciar al alumnado de
la labor que mediante el trabajo remunerado y no remunerado realiza la mujer en la
sociedad. Aunque las actividades se han desarrollado en todos los grupos, en el de
Formación Básica, que está compuesto mayoritariamente por mujeres, hemos
desarrollado un trabajo más amplio con debate y visionado de un video sobre la
temática.
Como actividades comunes a todas las celebraciones hemos realizado las siguientes tareas:
- Lectura relativa al tema a tratar.
- Ejercicios de comprensión y expresión oral y escrita.
- Debates.
Dentro de las actividades extraescolares hemos realizado las siguientes:
- Celebración Fiesta de Navidad.
Se celebró una Fiesta de Navidad para la cual aportamos platos típicos de comida
que se pusieron en común. También hubo demostraciones de cante y baile por parte del
alumnado extranjero, y cante por parte del alumnado autóctono.
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La valoración de esta actividad es altamente positiva; los alumnos/as se han
relacionado entre ellos y han establecido relaciones de cortesía y saludos cuando se
encuentran en el pueblo. Los alumnos/as extranjeros están muy contentos porque estas
relaciones les sirven para ampliar y poner en práctica su vocabulario y los alumnos/as
autóctonos se sienten útiles al enseñar nuestra lengua a sus vecinos extranjeros.
- Visita a Granada
Pretendimos con esta actividad una jornada de convivencia fuera del centro escolar,
conocer un poco más de una ciudad como Granada, de su arquitectura, dentro de su
amplia oferta cultural decidimos visitar en esta ocasión la Capilla Real, la Catedral y el
Monasterio de la Cartuja, todos ellos verdaderamente impresionantes y desconocido
para el alumnado. Esta actividad ha sido muy productiva y enriquecedora para todos/as.
Al alumnado le ha ilusionado mucho su realización y poder contemplar monumentos de
gran interés. Respecto al aspecto económico, he de reseñar que el transporte corrió a
cargo del Ayuntamiento de Frigiliana.
- Fiesta fin de curso.
Realizaremos una comida para celebrar el final del curso el próximo día 22 de junio
en un restaurante de la localidad, en la que convivirán alumnos y alumnas de los
distintos grupos.
En lo que concierne a las actividades extraescolares a realizar para el próximo
curso, pensamos que se estructuraran de forma parecida a la del actual porque tanto la
salida a una ciudad andaluza, la fiesta de navidad, la merienda del día de Andalucía, el
almuerzo de final de curso, etc.… son ya un clásico en la Sección y el alumnado las
espera con deseo para encontrarse con los otros grupos y compartir unos buenos
momentos.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
La colaboración por parte del Ayuntamiento de Frigiliana con esta Sección es
permanente. El edificio en el que nos encontramos es de titularidad municipal y el
Ayuntamiento se encarga de su mantenimiento, conservación y limpieza. Siempre que
necesitamos algo o tenemos algún problema la respuesta es siempre eficaz y resolutiva.
Cabe destacar la colaboración por parte del Ayuntamiento de Frigiliana para
complementar la formación respecto al idioma de inglés de los alumnos de secundaria,
ofreciéndoles gratuitamente formación complementaria por parte de un profesor de un
Centro de Estudios de Idiomas de la localidad.
También hay que señalar que habitualmente es el Ayuntamiento el que se hace
cargo del importe del autobús cuando realizamos nuestra actividad extraescolar de visita
a una ciudad andaluza, en esta ocasión a Granada.
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Igualmente es justo agradecer la colaboración de Guadalinfo de Frigiliana cuyo
personal está siempre dispuesto a ayudar tanto al alumnado como al profesorado en los
problemas informáticos que nos surgen.
No quiero acabar este apartado sin señalar el trabajo de coordinación que se
realiza con el IES Reyes Católicos, en donde también se encuentra matriculado nuestro
alumnado de la TAE. Diariamente estamos comunicados telemáticamente, además de
nuestras reuniones trimestrales.
Creo que entre todos realizamos un buen trabajo de equipo del que se beneficia
primordialmente nuestro alumnado, aunque en ocasiones tengamos criterios dispares.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
La evaluación inicial realizada a principios de curso puso de manifiesto las
dificultades del alumnado de Formación Básica y una parte del de Educación
Secundaria en cuanto a:
1. Dificultad para expresarse oralmente y por escrito.
2. Dificultad en la comprensión lectora.
3. Alumnos/as que no leen correctamente en voz alta.
4. Dificultad para comprender y resolver situaciones problemáticas.
5. Nivel de competencia curricular inadecuado, falta de hábitos de trabajo y
estudio, falta de atención y concentración en el trabajo.
Cabe decir que el nivel de partida en el presente curso ha sido mejor si lo comparamos
con el de cursos anteriores, especialmente en el grupo de secundaria. Bajo mi punto de
vista, el alumnado adquirió capacidades de hábito de estudio y mejoró el conocimiento
informático, manejo de la plataforma semipresencial y TIC. Esto ha sido posible, en
parte, dedicando horario escolar a la realización ofimática de las tareas que deben de
resolver y mandar para su corrección al profesorado de la educación semipresencial en
el IES RR.CC. Pero para algunos el enfrentarse a un ordenador continúa siendo una
difícil tarea.
Por otra parte, hay que señalar que en todos los grupos existen grandes desniveles, lo
que dificulta mucho la labor docente al tener que llevar a cabo una enseñanza lo más
individualizada posible. Los problemas de convivencia prácticamente no existen,
habiendo un clima idóneo de compañerismo y colaboración.
Para finalizar el apartado debo señalar que se echa en falta la labor de equipo de
orientación para el CEPER y sus Secciones, sobre todo enfocado a aquellos alumnos/as
que obtienen titulación en nuestros centros.
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7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
En este apartado debemos señalar que la Sección cuenta con una única aula, y que en
ocasiones se queda pequeña, pues el espacio entre los pupitres es insuficiente en muchos
de los casos. Esto es debido en parte, a que en los laterales están los equipos
informáticos, por lo que el espacio queda bastante reducido.
La solución a este problema es difícil, ya que en el edificio en el que está ubicada la
Sección, está al completo con otras instalaciones dependientes del Ayuntamiento.
Por otra parte, hay equipos informáticos que han dado problemas, así como la conexión
a internet por lo que se considera oportuno una renovación de los equipos más antiguos
para el próximo curso.
Valoramos muy positivamente un recurso pedagógico como la pizarra digital. Su
utilización es diaria, tanto como proyector como interactivamente.
Otro recurso fundamental es la impresora fotocopiadora, porque es mucho el material
que se imprime o se fotocopia para los alumnos diariamente.
El material didáctico en Educación de Adultos es una de las asignaturas pendientes.
Continuamente el profesorado del CEPER tiene que elaborar el temario que, junto a
material impreso de primaria que tiene que ser adaptado al alumnado, es el que
mayoritariamente se utiliza en la Sección. Al igual que el material de la plataforma
Mogea, proyectado en la pizarra digital, para el alumnado de secundaria, o en
Interculturalidad, el material de la Consejería junto al de la Editorial Sueña.
Por último, quiero terminar expresando el enorme esfuerzo que debemos
realizar el profesorado de las pequeñas secciones en las que hay un solo docente
que debe enfrentarse a una gran variedad de planes, materias y ámbitos,
responsabilizarse de la gestión de la Sección y resolver la dinámica de todas las
tutorías.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO.
Quizá nuestra asignatura pendiente sea la formación del profesorado. En este curso no
me ha cuadrado ninguna de la oferta que me ha llegado. Se echa en falta aquellos cursos
en los que la mayor parte del profesorado realizábamos la formación bien en el propio
CEPER o en el Centro de Profesores de la Axarquía. En este sentido, en nuestra Sección
tenemos la dificultad de acudir el día de la exclusiva porque los martes por las tardes
tenemos clases con alumnos.
Por este motivo se vería muy bien la posibilidad de empezar el curso con alguna
actividad formativa, incluso antes del comienzo de las clases con el alumnado.
92
Con respecto a la temática a considerar para la realización de los cursos consideramos
oportunos cursos que nos ayuden con el Plan de Uso de las TIC, así como para la
motivación del alumnado.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
Debo comenzar señalando que este apartado ha sido abordado ya en el punto 2,
pues el absentismo y abandono considero que es algo intrínseco a la evolución de los
grupos de la oferta educativa. De cualquier forma, lo analizaremos de nuevo aquí.
Es más fácil ofrecer porcentajes del abandono que del absentismo, porque hay días en la
que falta mucho los alumnos de un grupo, pero a la siguiente clase el grupo está muy
completo. Otras veces, como es el caso de los grupos de interculturalidad, pasan por
periodos de baja asistencia. Por ese motivo paso a ofrecer datos estadísticos sólo del
abandono en los distintos grupos:
- El grupo de Formación Básica ha presentado un abandono aproximado del 20%, tres
alumnos/as que apenas si asistieron. Pero dejando aparte a las chicas jóvenes de origen
marroquí, la mayor parte del alumnado acude regularmente, salvo por razones de salud
o familiares. La causa del absentismo del alumnado de origen marroquí suele ser laboral
y la del alumnado español por regla general es por motivos familiares o de enfermedad.
Esto lo sabemos porque ellos mismos nos lo comunican. Pienso que ante estas causas
poco se puede hacer porque mayoritariamente son alumnados con cargas familiares y el
trabajo siempre será prioritario.
- El grupo de Uso Básico de Tecnologías de la Información y la Comunicación ha
presentado un abandono aproximado del 18%. En este plan se matricularon 17
alumnos/as con una media de edad de 65 años y partiendo prácticamente de cero. El
comienzo ha sido muy ilusionante para todos, pero con el tiempo algunos se han
decepcionado porque las nuevas tecnologías les requieren un esfuerzo que no pensaban
que iban a tener que realizar. Sí que ha habido absentismo e incluso si la tarea propuesta
no resultaba atractiva han salido de clase antes de tiempo. De todas formas, algún
resultado ha debido de dar ya que muchos de ellos se han vuelto a matricular para el
curso que viene.
- El grupo de Interculturalidad Español 1 ha presentado un abandono aproximado del
37%. Se comenzó el curso con una matrícula de 19 alumnos/as. Algunos no tenían
conocimiento del español y era la primera vez que tenían algún tipo de contacto con el
aprendizaje del idioma. Pero también había un grupo más numeroso ya inmersos en el
aprendizaje del español y ante la imposibilidad de formar dos grupos, hubo alumnos que
acudieron únicamente los primeros días, para luego desaparecer y ya no acudir más. Ha
existido absentismo motivado por causas laborales, de salud y sobre todo porque el
alumnado al ser extranjeros residentes realiza grandes periodos de viajes a sus países de
origen. El motivo del abandono responde a causas diversas: laborales, traslados, falta
de interés por los objetivos y contenidos del plan…
93
Mientras trabajamos vocabulario va bien, pero con la gramática se complica porque a
muchos les cuesta y no quieren realizar un mayor esfuerzo. Como medida para luchar
contra el abandono en este grupo se está barajando la posibilidad de dedicar una tercera
hora para reforzar a los alumnos que más lo necesiten. De esta forma el grupo ha estado
compuesto por 16 alumnos, aunque posteriormente han abandonado otros 5 a lo largo
del curso.
- El grupo de Interculturalidad Español 2 ha presentado un abandono aproximado del
39%. Se matricularon 23 alumnos y lo han seguido unos 14 aunque algunos con
periodos de absentismo. Por lo tanto, el abandono mayoritariamente responde a
problemas de índole personal y por eso no se contemplan medidas para luchar contra el
absentismo.
- El grupo de TAE de secundaria ha presentado un abandono del 50%. La causa del
abandono de tres alumnos ha sido laboral y lo comunicaron al profesorado al ponerse
éste en contacto con ellos. Como medida encaminada a frenar este abandono ya lo
realizamos en el curso anterior, modificamos nuestro horario y el grupo tiene un horario
de cuatro tardes (de 19 a 21) y una mañana (de 11 a 1), ofreciendo así al alumnado que
trabaja en rotación de turnos o fijo de tarde, una posibilidad de seguir en contacto con la
Sección. Mi opinión personal es que muchas veces el alumnado de secundaria es
consciente de la necesidad de poseer la titulación, pero no del esfuerzo que hay que
realizar para estudiar y trabajar al mismo tiempo.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Durante el curso académico los distintos órganos de organización y gobierno han
cumplido con su función. Las reuniones del Consejo de Centro y Claustro se han
llevado a cabo en un clima cordial y resolutivo. El Equipo de Coordinación de Planes de
Formación Básica se ha reunido periódicamente para compartir experiencias, criterios y
dificultades. En este foro también hemos debatido y concretado los criterios de
permanencia y promoción en cada uno de los niveles. Es cierto que el cambio de
nuestras reuniones al martes tarde causó a principio de curso la disyuntiva de pasar el
horario lectivo de los martes a la mañana que no era bien acogida por el alumnado, pero
la solución ofrecida por la jefatura de estudios ha sido efectiva y se ha visto confirmada
a lo largo del curso.
En el presente curso la labor del Equipo Directivo me ha parecido positiva. El
curso ha transcurrido con total normalidad, el trabajo de la Sección siempre se ha visto
respaldado, ha habido colaboración y ayuda por parte de los miembros del equipo
directivo.
La información recibida tanto presencial en nuestras reuniones, como por vía
telemática, ha sido primordialmente administrativa y pedagógica. Sin ella nuestra labor
sería imposible.
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También hay que resaltar las dos jornadas de convivencia que hemos disfrutado
en este curso, una en Periana y otra en Vélez-Málaga. Ambas fueron muy
enriquecedoras tanto a nivel de formación como de fomento de las relaciones entre un
profesorado disperso por diferentes pueblos de la Axarquía y que adolece de no
contrastar con los compañeros/as nuestro quehacer docente. Hay que agradecer al
director y a su equipo organizar estas jornadas. Personalmente me parecen tan positivas
como para repetirlas en el próximo curso.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO.
En general las encuestas muestran un alto grado de satisfacción de nuestro
alumnado. Grosso modo y por bloques, podemos concluir que los objetivos y
contenidos han sido asimilados en una media del 7. En lo que respecta a la metodología
empleada, el alumnado valora las diferentes cuestiones con una media del 8. Las
condiciones, las instalaciones y el ambiente de trabajo es, en general, bien valorado con
una media de 8. Con respecto a la utilidad de los diferentes cursos nuestro alumnado lo
valora con la media de 9, ahora es importante resaltar que la encuesta ha sido realizada a
final de curso, cuando ya se ha realizado todo el abandono posible y nos queda el
alumnado más satisfecho. Por este mismo motivo la valoración global del curso merece
una media de 9. Sin embargo, donde más crítico es nuestro alumnado es en la
autoevaluación donde muchos confiesan dedicar poco tiempo al estudio en casa con un
5 de media, pero si se consideran que participan y realizan las actividades con interés
con una media de 9, hecho que certifico.
Con respecto a la valoración del profesorado, en general es bien valorado con
una media de 9. En general nuestro alumnado son personas sencillas y agradecidas al
esfuerzo que los docentes podamos realizar. Mi opinión personal es que en general
contamos con medios tecnológicos, poco material didáctico y mucha falta de personal
humano para la labor educativa y social que llevamos a cabo pero que, en muchas
ocasiones, no es valorada como rentable para la administración. En definitiva, en
encuestas como éstas la conclusión más clara que puedo sacar es que lo mejor de la
educación de adultos es su alumnado. Como mejora según los resultados puedo destacar
el intentar mejorar los materiales curriculares y cuadrar el horario para ofrecer más
horario si es posible.
12.- OBSERVACIONES.
Para terminar, quiero destacar que el seguimiento al rendimiento del alumnado
es diario, porque la relación con ellos es estrecha y de forma muy individualizada,
mostrándote en cada momento sus dudas y lagunas. Por este motivo considero
humildemente positiva mi labor docente, porque en todos los grupos es importante el
avance alcanzado.
Por otra parte, a fecha de hoy la matriculación va bien en todos los grupos. Sólo
falta por completar el grupo de Formación Básica con 11 alumnos actualmente y el de
TAE de secundaria, en el que sólo hay matriculados ocho alumnos.
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Aunque tradicionalmente la mayor parte del alumnado para este grupo se suele
matricular en septiembre, sería lamentable que un plan de tanta importancia para una
localidad pequeña como Frigiliana, que no cuenta con IES, no ofrezca a la población
adulta la posibilidad de obtener la titulación básica, más si cabe cuando se ha
demostrado tradicionalmente en la Sección que los grupos TAE semipresenciales son
una vía muy válida para aquel alumnado que quiere retomar su formación.
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SEP BALCÓN DE EUROPA. NERJA.
Piedad Carmen Mata Díaz, Esperanza Muñoz Cossi y
Celia González Gálvez
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Teniendo en cuenta los objetivos generales establecidos en P.A.C se realiza un breve
análisis de los objetivos que se han llevado a cabo durante este curso:
1. Integrar al Centro en la Comunidad Educativa dando respuesta a necesidades
socio-educativas detectadas en las mismas.
Se ha conseguido atender a las necesidades de formación de los distintos grupos
haciendo énfasis en la formación de contenidos de carácter instrumental, cultural, de
conocimientos de hábitos de vida saludables, en la enseñanza de español para
extranjeros, en conocimientos a nivel usuario de las Tics y en conocimientos y
contenidos necesarios para la preparación y superación de las pruebas libres de
Educación Secundaria en los distintos ámbitos.
2. Desarrollar actitudes básicas para la formación integral de la persona (respecto
al derecho de los demás, espíritu democrático, tolerancia, autoestima).
La metodología que se ha empleado con los alumnos y alumnas ha tenido en cuenta la
consecución de valores cívicos, de autonomía personal, para que puedan desenvolverse
de forma adecuada en sus relaciones personales de forma democrática, en el respeto y la
tolerancia, haciendo hincapié y favoreciendo la autoestima personal, y espíritu crítico
hacia aspectos de nuestra sociedad.
3. Favorecer la convivencia y cooperación entre los componentes de las
distintas comunidades existentes en el ámbito de actuación del Centro.
El clima que se ha generado en el aula ha sido idóneo y basado en el respeto, ayudando
a que la convivencia sea la adecuada. Por ello, no ha habido conflictos en el alumnado,
en general ha existido armonía. Por parte de los distintos profesores del Ámbito
Comunicativo, y por mí personalmente, se ha respetado la labor profesional de los
miembros de la comunidad educativa, existiendo un clima de respeto, armonía y
cordialidad.
4. Favorecer el desarrollo integral de los alumnos y alumnas aportando una
formación básica, orientación y formación de cara a su integración en el
mundo laboral y formación para el desarrollo personal y su participación en
la sociedad democrática.
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La finalidad primordial en la enseñanza y tutoría de los distintos grupos ha sido
proporcionar una educación integral que les permita insertarse en la sociedad y poder
acceder al mundo laboral, adoptando una actitud crítica, democrática y a su vez
participativa.
5. Fomentar el desarrollo de actitudes y valores positivos para nuestra sociedad,
educación para la paz, igualdad entre los sexos, multiculturalismo, defensa del medio
ambiente...
Se han trabajado contenidos relacionados con temas transversales, temas relacionados
con las efemérides como, por ejemplo, Día Internacional de la mujer, Día de la Paz, etc.
...de forma satisfactoria en los distintos grupos. Se han realizado actividades con los
alumnos de Prueba Libre como Cariñograma, recopilación en una caja de cartón
“buzón” de chistes. Se ha fomentado el Whatsapp no solo como forma de mantenerse
informado, sino como unión y conexión al grupo, motivando y ayudando al propio
grupo.
6. Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales, aportándoles una
atención o apoyo especializado, en la medida de lo posible.
Este objetivo se ha llevado a cabo desde el principio en los agrupamientos en el
alumnado, con diferentes niveles a nivel curricular, adaptándose los objetivos,
contenidos y actividades, a los distintos niveles de conocimientos previos y
capacidades. Estas características se han tenido en cuenta, siendo positivo en cuanto a la
integración y favoreciendo el clima de aprendizaje.
7. Fomentar la participación en actividades sociales, culturales y recreativas como
medio de enriquecimiento personal y colectivo.
Se ha intentado fomentar a los grupos de alumnos a participar en actividades culturales
en el centro y fuera del centro en las diversas actividades fomentadas por el
ayuntamiento de Nerja. En el primer trimestre, asistimos a una actividad de reciclaje
organizada por ECOEM, con todos los grupos. En el centro se ha favorecido la
realización de actividades de convivencia como: Festividad de Navidad, Día de
Andalucía, etc.... y almuerzo despedida del curso que tendrá lugar el 22 de junio del
presente curso.
- Seguimiento de la actividad docente mediante el Libro Diario de Clase.
Se ha llevado a cabo el seguimiento de los grupos y preparación de las actividades por
parte del profesorado, así como de las necesidades educativas, dificultades encontradas
y progresos.
- Realizar un registro diario de la asistencia del alumnado en todos los planes.
98
Se ha llevado a cabo, por parte del profesorado, registrar la asistencia de los distintos
grupos, dado el absentismo, fundamentalmente en el alumnado de Prueba Libre, que se
acentuó en épocas de contratación laboral. En el alumnado de Interculturalidad por
motivos de movimientos a sus respectivos países de procedencia.
Los demás grupos han mantenido una asistencia más o menos regular a lo largo del
curso, salvo momentos puntuales de enfermedad, operaciones, viajes, participación en
asociaciones, talleres, etc.... en los que ha aumentado el absentismo.
10. Informar y clasificar al alumnado en las enseñanzas acordes con su nivel
cognoscitivo.
Se ha informado a las personas de las ofertas educativas del Centro, se ha agrupado al
alumnado según sus necesidades e intereses personales, teniendo en cuenta también el
nivel del que partían, para ello se realizaron las pruebas iniciales a los distintos grupos,
al comienzo de curso. También se les ha ido informando de las posibilidades de
presentarse en las distintas convocatorias, esto es especialmente importante en los
alumnos de Prueba Libre.
11. Elaborar un material de estudio adecuado a las necesidades del alumnado y a las
exigencias de las pruebas a las que se van a presentar.
Para los grupos de Prueba Libre, se ha tenido en cuenta y como referencia, los
libros teóricos sobre todo y también prácticos, aunque en estos últimos se han utilizado
otros libros de textos para adultos de editoriales tales como Paraninfo, etc... También se
han llevado a cabo técnicas de estudios como resúmenes, subrayado, esquemas, etc....
los bloques de contenidos de los ámbitos Científico-Tecnológico, Comunicativo y
Social también se han ido completando con apuntes, con la plataforma Mogea, en
mayor o menor medida, respetando la libertad de cátedra del profesorado y su visión de
las cosas, siempre motivado por el bien del alumnado.
En cuanto a los grupos de Hábitos de Vida Saludable, se han tenido en cuenta el
libro de teoría, combinándolo con unos libros nuevos pedidos a la papelería La lonja,
fichas, cuadernillos, etc...
En cuanto a los grupos de la Tics diversos materiales curriculares y los materiales
y metodología de la plataforma Mogea CREA.
En cuanto al grupo de Interculturalidad, se han seguido materiales curriculares
específicos para la adquisición de la lengua española, niveles iniciales e intermedios, así
como otros materiales tales como diccionarios, fichas, canciones, etc...
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
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GRUPO PRUEBA LIBRE ESO:
En esta modalidad se encuentran cuatro grupos: PL(A), PL(B), PL(D) y PL(E). de los
cuales solamente los dos primeros grupos se presentaron al final para la obtención del
título de la ESO Los otros dos grupos, en su mayoría mujeres, que varían en cuanto a
nivel e intereses lo han realizado a un ritmo más lento, pensando en futuras
convocatorias.
En este ámbito hay un total de 107 alumnos entre los cuatro grupos. Los resultados en
la convocatoria de abril fueron los siguientes:
Se matricularon 17 alumnos, de los cuales se presentaron 14 alumnos. Número de
titulados 1, para la matriculación de junio, una alumna pidió convalidación aportando
sus calificaciones y finalmente se lo han concedido, con lo cual también obtiene título. 1
alumno con dos ámbitos aprobados, 3 alumnos con un ámbito aprobado y 3 alumnos
con 0 ámbitos aprobados. En el ámbito que más han aprobado ha sido el ámbito
Comunicativo, seguido del ámbito científico-tecnológico y, por último, el ámbito
Social.
El nivel de partida del alumnado ha sido muy distinto desde el alumnado más joven que
tienen el primer ciclo de la E.S.O hasta alumnos que tienen o no el Graduado Escolar,
habiendo alumnos que hacía veinte años que dejaron los estudios y no lo habían vuelto a
retomar, con lo cual supone una gran dificultad.
En rasgos generales, la implicación, interés, y motivación ha variado entre los alumnos,
pero la dedicación personal, algunos por trabajo o cargas familiares, ha sido deficiente.
Como propuesta de mejora, sería interesante que se planteara la posibilidad de abrir un
grupo de Apoyo al Estudio de enseñanza Semipresencial. La concienciación por parte
del alumnado de dedicarle tiempo personal de estudio, no sólo ceñirse a lo que se
explica en el centro. La importancia de organizarse en el estudio mediante resúmenes,
esquemas, ampliaciones con la plataforma (Mogea) es algo en el cual los profesores del
centro hemos insistido, puesto que muchos de ellos no conocen estas técnicas.
GRUPO DE HÁBITOS DE VIDA SALUDABLE.
Existen dos grupos uno en el Centro Balcón de Europa, H.V.S (A), con más de veinte
alumnas matriculadas y otro en el Centro de la Barriada de los Poetas, H.V.S.(B), con
16 alumnas.
La media de edad de los grupos es avanzada, siendo más en el grupo (A), que supera los
70 años. Tras la observación de actividades tipo, se llegó a la conclusión, además, de
trabajar contenidos del propio plan, trabajar la lectura comprensiva y el cálculo, entre
otras actividades como puestas en común, debates, etc., encaminadas a trabajar la
mente, puesto que la memoria juega un papel primordial a estas edades y porque
algunas alumnas viven solas y la socialización es fundamental.
100
En cuanto al grupo de Hábitos de Vida Saludable, de la Barriada de los Poetas, se
actualizaron los ordenadores, y se pretende hacer actividades con ellos. Hay una
propuesta para el próximo curso de que los profesores del S.E.P Balcón de Europa,
compartan horario en este otro centro, como en años anteriores.
GRUPO DE INTERCULTURALIDAD.
Es un grupo en el que hay matriculados más de 30 alumnos, tanto hombres como
mujeres.
La edad media ronda los 68 años. Son alumnos de varias nacionalidades: ingleses,
belgas, holandeses, en su mayoría. Es un grupo que algunos llevan varios años, y otros
menos, pero suelen matricularse todos los años. Hay algunos más aventajados que otros.
La nota característica es la asistencia generalizada a clase y su motivación por aprender,
aunque esta asistencia ha mermado bastante últimamente por motivos de regreso
temporal a sus respectivos países.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
El horario del centro ha sido de tarde en su totalidad y la exclusiva de mañana los
martes. El horario es desde las 16:00 a las 21:00 horas, de lunes a viernes.
Los horarios se cambiaron por la reasignación de ámbitos quedando finalmente como
están actualmente definidos, desde el 31 de octubre. Costó el cambio porque hubo que
cuadrar las horas, con las peculiaridades del profesorado, en cuanto a jefatura de
estudios, reducción horaria por mayor de 55 años, etc... El problema más notorio quizás
ha sido la tarde de los martes en reuniones de Claustro, Consejo Escolar, etc....en la que
la asistencia no se puede compaginar al mismo tiempo con las clases del alumnado. Para
ello se liberó para el tema de las reuniones en algunos casos dos horas y en otros casos
una hora, pero a veces en imposible llevarlo a cabo. El curso próximo habría que volver
a la exclusiva los martes por la mañana
En cuanto a la distribución del alumnado en cuanto horarios, es correcta porque se han
respetado sus preferencias y necesidades en general.
El grupo de Hábitos de vida Saludable quiere una hora más, que en cursos anteriores
tuvo, y así quedaría dos horas seguidas tres veces en semana, puesto que este curso la
hora que tienen de 16:00 a 17:00 los jueves no suelen venir porque algunas se desplazan
de lejos y piensan que una hora no les merece la pena.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
101
El nivel de participación en las actividades complementarias ha sido más relevante en
actividades relacionadas con efemérides en el centro. La participación en la actividad de
reciclaje, en la cual nos dirigimos fuera del centro, al autobús de Ecoembes, situado en
el parque, fue muy positiva y participativa, tanto por parte de los grupos de Prueba
Libre, como del grupo de Hábitos de Vida Saludable.
Se han establecido actividades, en el centro, como meriendas, el Día de Navidad, en
la cual se celebró una jornada de convivencia, en la que se trajeron platos típicos
navideños, dulces, etc... Día de Andalucía en la que celebramos una merienda típica
andaluza, baile, etc...
Otras efemérides se han trabajado a nivel de aula, los contenidos, actividades, etc....
relacionándolas con la celebración en cuestión, como, por ejemplo, Día de la
Constitución, Día contra la Violencia de Género, Día de la Paz, Día Internacional de la
mujer trabajadora, etc. Las actividades se han celebrado en un clima de buena
convivencia y participación.
Se intentó llevar a cabo una salida de un día, salió elegido por el alumnado la visita a
Alcalá La Real (Jaén) pero tras varios cambios de fechas, e incluso se habló de hacer la
actividad conjunta con el grupo del Ceper de Torre del Mar, pero no fue posible
realizarla por motivos varios.
Propuestas para el curso que viene:
Seguir fomentando las actividades con los alumnos, a nivel de Centro y organizar
salidas del interés del alumnado, quizás a lugares más cercanos, teniendo en cuenta la
importancia del enriquecimiento cultural y la socialización que conlleva este tipo de
actividades.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
La colaboración con otros organismos e instituciones han sido inexistentes.
El alumnado del Centro, los grupos de Prueba Libre de mujeres y el grupo de Hábitos
de Vida Saludables tienen actividades como natación, pintura, castañuelas, etc.... en
otras asociaciones, algunas vinculadas al Centro de Mayores o el Ayuntamiento, se
podría llevar a cabo actividades conjuntas y coordinadas, teniendo en cuenta la cercanía
sobre todo al Centro de Mayores.
Fomentar la participación del Centro en actividades recreativas y lúdicas, llevadas a
cabo por instituciones y organismos es el reto para el curso próximo.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
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En nuestra sección el alumnado es muy variado en cuanto edad, conocimientos,
aspiraciones, intereses, etc... Los alumnos extranjeros de Interculturalidad, que desean
elevar su nivel del idioma español, los alumnos de Prueba Libre, con dos grupos
diferenciados, en edad e intereses puesto que el grupo más joven necesita ir ampliando
conocimientos, mientras que el otro grupo necesita el título para acceder al mundo
laboral.
Por último, los grupos de edad más avanzada, que además de ampliar conocimientos,
están motivados en la mejora de la lectura comprensiva, la lecto-escritura, cálculo
básico, etc... A pesar de tener un ritmo más lento en cuanto al aprendizaje, a veces
dificultades con la memoria y algunas dificultades familiares o de salud que les impiden
venir y cumplir con el horario habitual, son un grupo muy agradecido, que demuestran
gran interés e intentan participar en el Centro.
Objetivos de la Acción tutorial
Facilitar la integración de los alumnos en sus respectivos grupos y en la
dinámica del Centro.
Contribuir a la personalización del proceso de enseñanza-aprendizaje
detectando las dificultades y necesidades, así como asesoramiento y
apoyo.
Favorecer la orientación académica y profesional.
Desarrollo y aplicación de técnicas de trabajo intelectual.
Consolidar habilidades sociales y personales.
Contenidos y actividades propuestas
Actividades para la mejora de la comunicación, clima de aula y de
relaciones con sus iguales.
Elaboración y aprobación de normas básicas de convivencia en los
grupos.
Actividades para mejorar la autoimagen y autoestima.
Conocimiento y consolidación de habilidades sociales.
Desarrollo de hábitos de vida saludables: empleo de tiempo libre y de
ocio, prevención del consumo de sustancias tóxicas...
Detectar los alumnos con dificultades de aprendizaje.
Aprendizaje y consolidación de técnicas de estudios.
Aprender a organizarse y planificar el trabajo.
Análisis y mejora de la motivación del estudio y trabajo personal.
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Actividades para conocer sus cualidades y actitudes que ayuden a
descubrir sus intereses profesionales y posibles alternativas a seguir en función de las
cualidades personales, y en función de las posibles alternativas laborales de su entorno o
provincia.
Evaluación de la Acción Tutorial
Para llevar a cabo la evaluación de la Acción Tutorial, en necesario hacer un
seguimiento del proceso orientador para descubrir las dificultades y valorar los
resultados y así poder introducir las mejoras en el proceso.
Podemos tener en cuenta las siguientes medidas:
Tratamiento dado a la orientación desde los distintos niveles.
Interés por parte de los alumnos en los temas relacionados con la
tutoría.
Grado de colaboración y participación.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Los recursos materiales se encuentran en un estado antiguo, aunque aceptables en su
conservación. Esto en cuanto a libros de textos o libros y cuadernillos que se pueden
aún utilizar en los distintos grupos.
El centro se haya ubicado en un antiguo centro escolar, de la década de los años
cincuenta del pasado siglo, en la primera planta, ocupando tres aulas de la parte
izquierda del edificio. Debido a que llevan años diciendo que se va a trasladar el Centro
de Adultos y que van a proceder a la construcción de un edificio nuevo, el centro en
cuanto a instalaciones presenta un estado inadecuado, varias puertas han dado
problemas a lo largo del curso, a los baños puede acceder cualquiera, el mobiliario no es
muy apropiado y no hay insonorización, con lo cual muchas veces ha sido difícil
explicar puesto que se oía perfectamente música de talleres del edificio, así como
ensayos, etc...
Se necesitaría un despacho o aula pequeña para temas de oficina, documentos, trabajo
de jefatura, recibir a las personas para matricular, etc.... tampoco se dispone de una
fotocopiadora multicopista.
Hay medios tecnológicos, como retroproyector, ordenadores portátiles, altavoces, y
ordenadores en el aula de informática, con conexión a Internet.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
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No se he realizado ningún curso, por falta de disponibilidad de tiempo para
poder realizarlo. Las actividades de convivencia realizadas en este curso a nivel
comarcal han parecido importantes y enriquecedoras, sobre todo con vistas a
realizarlas con los grupos de alumnado de Hábitos de Vida Saludables, Formación
Básica o Patrimonio.
Sería muy aconsejable seguir formándonos en actividades, salidas, etc.... y la
realización de cursos relacionados con las enseñanzas de adultos. Sería importante
realizar un curso de Gestión Económica, sobre todo para los jefes de estudios delegados
de las secciones.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El absentismo es una problemática común que nos encontramos en mayor o menor
medida en las secciones de Educación Permanente.
En los grupos de Hábitos de Vida Saludables, ha habido un grupo que ha asistido al
centro de manera continuada, las personas que han faltado ha sido por cuestiones
médicas, enfermedades propias o de sus cónyuges, o en ocasiones por tener que
quedarse con los nietos, etc....siempre justificadas y motivadas con la asistencia al
centro. Los magrebíes y una alumna sudamericana que asistían al principio dejaron de
asistir por motivos laborales por no ser compatibles con su horario laboral.
En cuanto al grupo de Interculturalidad, era un grupo muy numeroso, pero en el
último trimestre han faltado gran parte de ellos porque han viajado a sus lugares de
procedencia, donde han permanecido por un tiempo, en algunos casos, considerable.
Los grupos de Tic se han mantenido los dos con sus diferentes horarios, aunque en el
grupo B, disminuyó considerablemente la asistencia. El absentismo ha sido por motivos
personales.
Los grupos de Prueba Libre (D) y Prueba Libre (E) de mujeres en su mayoría, la
asistencia a lo largo del curso ha sido oscilante, en el sentido que se ha visto afectada
por motivos personales de toda índole, operaciones, enfermedades, etc...
Los grupos de Prueba Libre para la obtención del graduado en E.S.O, se siguieron
manteniendo diferenciados tanto en horarios como en edad del alumnado, etc... El grupo
de Prueba Libre (B) ha sido más constante por edad y por intereses profesionales. Si
bien es cierto que algunos dejaron de asistir por no poder compaginar los estudios con el
tema laboral. Sobre todo, acercándose la temporada de primavera verano. También ha
habido en el grupo Prueba Libre (A) quien ha dejado de asistir por problemas de salud
de un familiar cercano, o porque, a pesar del interés parental, ha sido imposible por la
rebeldía del alumno.
105
Se les ha apoyado a aquellos alumnos en cuanto a asistir a otras horas, por no poder
asistir por motivos varios, e incluso proporcionarles material de apuntes cuando han
faltado, así como la posibilidad de reunirse en grupos de estudio. También se han
mantenido en el grupo Prueba Libre (B) el Whatsapp informativo del grupo hasta el
final, en el que se han pasado fotos de lo explicado en pizarra, libreta, etc.... que ha
funcionado muy bien en el ámbito Científico-Tecnológico. En el grupo (A) funcionó en
menor medida.
Sería interesante seguir en esta línea siempre que la infraestructura lo permita, crear
grupos de estudios (trabajo colaborativo), en el cual la motivación puede ser un
factor clave y siempre supervisados por un profesor. La creación de whatsapp de los
grupos es importante el mantenimiento, pues además de proporcionar información
importante, crea conexión entre los miembros del grupo.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO Y COORDINACIÓN.
Las reuniones han sido favorables y satisfactorias, necesarias para la información del
profesorado. La información ha sido clara.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Las encuestas fueron invalidadas, se tuvieron que repetir, pues, no se realizaron de
forma correcta conforme las directrices dadas desde el equipo directivo, ni haberse
custodiado por la jefatura de estudios en su momento.
La realización de las encuestas se ha realizado de forma anónima por los tutores de
dicho alumnado, se puede de forma global obtener la siguiente información:
Conformidad con el profesorado y su actuación, metodología, etc.…algunos alumnos se
han quejado por tanto cambio de profesorado, en las Tics y en el Ámbito Comunicativo,
debido a las circunstancias excepcionales de este curso, y por la infraestructura del
centro, en el cual no se han realizado reformas necesarias, por estar pendiente siempre
de traslado. Ha sido muy complicado para el profesorado explicar teniendo de fondo
ruido, música, etc....de los distintos talleres que se ubican en el edificio de nuestro
centro. Así como para la concentración del alumnado. También enfrente se ubica un
centro de día para la tercera edad, en el cual se han celebrado actividades, las cuales
también han interferido en la labor normal de nuestro centro.
12.- OBSERVACIONES.
Quiero dejar constancia de los problemas que he sufrido a lo largo del curso desde el
mes de octubre, con la docente Esperanza Muñoz Cossi, me retira la palabra sin motivo
aparente, atacando de forma continuada mi labor como docente y como jefa de estudios,
tanto dentro del equipo docente como con el alumnado, imposibilitando la realización
de ambas funciones dentro de un ambiente de normalidad.
106
SEP “José Alarcón”, Periana
José Antonio López Zorrilla
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
El grado de cumplimiento de los objetivos definidos en el Plan Anual de Centro ha sido
cumplido de forma satisfactoria para los grupos de FB/CE e IT (Interculturalidad),
puesto que se han ido afianzando aquellas destrezas o habilidades, sobre todo en el
grupo de FB, que les está permitiendo aprender a aprender, a tener cierta autonomía y
no depender absolutamente de los demás. Están aprendiendo a enfrentarse a la nueva
sociedad y a los cambios tecnológicos que se presentan tan rápidos. Todo ello en un
clima de respeto y solidaridad. El grupo de IT, es un alumnado más formado, puesto
que la gran mayoría tiene estudios universitarios y suele viajar mucho, aunque tienen un
gran interés por aprender español y conocer nuestra cultura y costumbres. También su
integración ha resultado satisfactoria.
Grupo de PL. Se puede decir que no ha cubierto los objetivos marcados ni las
expectativas previstas. Pasada la Navidad, prácticamente el grupo desapareció, excepto
un par de alumnos que venían de vez en cuando. Se ha estado en contacto con los
alumnos vía teléfono y personal, pero siempre han sido excusas para no asistir al
Centro. Puede que tanto familiarmente como a nivel institucional o social no se le está
motivando ni valorando la importancia de obtener la titulación de graduado ESO, ya sea
para trabajar o para poder optar a algún módulo profesional o que se quiera retomar los
estudios.
Para el próximo curso propongo seguir con un grupo de CE y otro de IT. Y no ofertar la
ESA y el horario de la ESA que tenía en Periana poderlo hacer en otro centro que lo
necesite, por ejemplo, el CEPER de Vélez.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
Se han ofertado tres grupos: Uno de CE, otro de IT, y un tercero de PL. Excepto el
grupo de PL, los demás han funcionado estupendamente, por su implicación y
motivación, han tenido una asistencia muy regular. En el grupo de IT, al llevar varios
años funcionando, hay varios niveles de conocimiento del español y se ha tenido que
partir el grupo en dos niveles en horarios diferentes, salvo eso que es normal que ocurra,
lo contrario sería lo malo, todo ha funcionado muy bien en estos dos grupos.
107
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
El centro siempre ha estado abierto de 4 a 9 en horario de tarde noche. Y los grupos
siempre han tenido prácticamente el mismo horario, excepto cuando se atendía
Mondrón que podía variar una hora arriba o abajo y días alternos cuando no se tenía IT,
y la ESA, siempre a última hora. Tampoco ha habido necesidad de cambiar el horario
puesto que no se ha producido demanda alguna por parte del alumnado para que eso
ocurra. Siempre se ha adaptado a las necesidades de los alumnos.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
El Centro ha participado en diferentes actividades complementarias y de extensión.
Ha participado en la Semana Cultural, que se viene celebrando cada año, Día de la
mujer Rural, Día Internacional de la Alfabetización, teatro de la SAC de Vélez –
Málaga, Mujer Trabajadora etc.
Se ha realizado un viaje a los Pueblos Blancos de Cádiz Con una buena participación
del alumnado del Centro y algunos acompañantes.
Se pretende hacer una comida de convivencia para final de curso con todos los alumnos
del Centro para el día 16 del presente, en el pantano, zona de La Romería.
Y, por último, queremos llevar a cabo para el 22 de junio un viaje a Jerez; que ya lo
estamos preparando como visita cultural.
Todo este tipo de actividades de una forma u otra dan vida al Centro y sirven para unir
al alumnado y que colabore y se implique en el Centro, como algo necesario para que
forme parte de algo suyo.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
Las SEP necesitan una estrecha colaboración con otros organismos e instituciones, pues
normalmente nos encontramos muy solos, como aislados, y eso no es bueno. Pienso que
se le deben dar otros cometidos e implicarlas más socialmente, como dinamizadores o
canalizadores de iniciativas y necesidades de todo tipo. Así surgieron, pero poco a poco
se le ha ido desposeyendo de toda esa carga social. Y sobre todo en pequeños núcleos
de población. Es muy necesaria esa colaboración.
Y por supuesto, una buena relación con los ayuntamientos. Actualmente se considera
como una escuela más, con todo lo que esto conlleva, y de esta forma no funciona, ya lo
estamos viendo y padeciendo.
108
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
En el grupo que podía poner en marcha la acción tutorial y de orientación y apoyo ha
desaparecido como ya dije antes, muchas veces me he preguntado si sería por culpa mía,
y he vuelto a llamarlos y en ponerme en contacto con ellos quedando e insistir en la
importancia de una buena formación …pero después me he dicho, pero si antes esto no
ocurría y yo soy el mismo, y visto que no es a mí solo, es por lo que pienso que esto es
más complicado de lo que parece; aquí tienen que implicarse más gente, más
organismos e instituciones y prestigiar la Educación de Adultos más. Que los Centros
tengan más autonomía y puedan impartir y evaluar, de alguna forma, la ESA. Y si los
grupos de mayores no sabemos dónde meterlos, hay que abrir otros frentes o ajustar la
normativa para que nos permita poder seguir atendiéndoles.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
El Centro se encuentra bien dotado de materiales, por parte del ayuntamiento o por la
Consejería de Educación y humanos también los hay. Que se puede mejorar también,
nunca están de más, pero también hace falta gente que le saque más partido.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
Este curso apenas he participado en aquellas actividades que se han impartido para la
formación del profesorado, pero todas aquellas actividades que vayan encaminadas a
nuestra formación son interesantes y tienen algo que aportarnos. Para el próximo curso,
pienso que se verá en claustro donde se haga la propuesta y la viabilidad de la misma
para el próximo curso.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
En los grupos de CE, e IT, que son muy regulares, apenas hay abandono escolar; solo
los propios de enfermedad o que se vuelvan a su país de origen. El absentismo es más
frecuente por enfermedad común y por viaje en el grupo de IT.
En el grupo de PL, se dan las dos circunstancias y, por desgracia, se produce un
abandono de forma mayoritaria. Posiblemente, después de tantos años con el mismo
tipo de alumnado, pienso que son tan rápidos los cambios que se están produciendo que
para muchos de ellos les es imposible engancharse al carro, para otros que no
quieren volver al colegio tal cual, y otros, una gran mayoría que tienen mucha
prisa y no pueden esperar y máximo cuando ellos se auto excluyen. Un amplio
grupo no tiene confianza y les falta motivación y cultura del esfuerzo. Y, por
último, los exámenes en los institutos no funcionan, tienen que ser algo más
cercano y la solución sería realizarlos en los centros de adultos.
109
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Son importantísimas para el buen funcionamiento del Centro y de sus Secciones. Lo que
no veo bien es que sean por las tardes y sobre todo para los Centros que hay un solo
maestro.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Del análisis de los resultados obtenidos en la encuesta se desprende que los alumnos
están muy satisfechos con su maestro, les parece el mejor del mundo y no quieren que
se vaya o se jubile y, amenazan con no venir si eso ocurre… ¿y en cuanto si tiene o no
conocimiento de las asignaturas y si motiva o la metodología empleada es la adecuada?
Los alumnos, aún piensan que un maestro es un personaje y que hace lo que debe y
tiene que hacer.
110
SEP “RÍO DE LA CUEVA”- RIOGORDO
Daniel González Luque
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Los objetivos propuestos en el Plan Anual de Centro han sido un guía de
referencia. Los procesos de enseñanza y aprendizaje se han enfocado en los objetivos
que guardan relación directa con el fomento de la convivencia, desarrollo integral del
alumnado, fomento, integración del centro en la comunidad, conocimiento del entorno,
adquisición de valores y participación en actividades complementarias. Las
dificultades encontradas para lograr una mayor adquisición y consecución de los
objetivos son la falta de regularidad en asistencia de algunos alumnos que por
motivos de salud, horario y viajes a sus países de origen no acuden a clase en pequeños
periodos de tiempo.
Por otro lado, los objetivos que pretenden hacer llegar la Educación Permanente
a nuevos sectores de la población se han llevado a cabo de forma menos efectiva. Por
una parte, hay que destacar que el medio de captación más efectivo ha sido el “boca a
boca”, partiendo desde el propio alumnado del centro al contar sus propias experiencias,
tanto el alumnado extranjero como las alumnas de formación básica. A pesar de ello, se
debería promover en mayor medida la captación del alumnado para diferentes
programas. Se podría realizar encuestas o entrevistas a partir de los programas ofertados
y posibles intereses y necesidades. Dicho trabajo se podría realizar con el propio
alumnado del centro. Igualmente, se puede promover una campaña de información y
captación de alumnos en cooperación con el ayuntamiento más atractiva que vaya más
allá de los carteles anuales y su publicación en redes sociales. No obstante, se han
compartido vídeos de algunas de las actividades realizadas.
Por último, como propuesta desde el centro de adultos de Riogordo, se debería
enfatizar el valor de la educación permanente en todas sus ofertas educativas, ya que
existen prejuicios a los que habría que dar respuesta. Tal es el caso de los hombres que
no acuden a clases de formación básica, o bien porque no desean compartir clases con
las mujeres o porque no desean aprender. Ésta última causa, también se dan en mujeres
del pueblo que no acuden al centro y cuestionan la propia asistencia de las alumnas
porque creen que ya es tarde pare aprender o que deberían estar mejor en sus casas.
Habría que hacer una investigación y profundizar en las verdaderas causas por las que
muchos habitantes a los que le podría venir bien asistir o que les interesaría, no lo
hacen.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
De los tres grupos ofertados, dos grupos han tenido un nivel de participación
más regular y otro, mayor irregularidad.
111
Grupo de Formación Básica:
En este grupo la media de asistencia ha sido bastante alta. En su totalidad son
alumnas. Desde principios de curso hubo dos alumnas que no asistieron por temas de
salud, pero hubo nuevas matriculaciones. Aproximadamente, la asistencia de media ha
sido entre doce y quince alumnas. A nivel curricular, se han trabajado los tres ámbitos
adaptados al ritmo de aprendizaje de cada una ya que, sobre todo, en contenidos de
matemáticas y lectoescritura existen diferentes niveles. Las alumnas han mostrado
especial interés por la ciencia, la historia y la geografía, ya que se han visto contenidos
que nunca habían tratado. De la misma forma, les ha atraído algunas dinámicas de
trabajo más lúdicas y ciertos debates y tertulias en clase, así como la realización de
vídeos. Es aconsejable tener mucho tacto y sentido común cuando los temas sean
políticos y religiosos ya pueden existir ciertas tensiones entre ellas.
Se debe destacar que ha sido un grupo muy participativo, proponen salidas y
convivencias en el pueblo y en sus casas. De cara al próximo curso, su preocupación es
el nuevo o nueva docente, algo que les pasa todos los cursos, ya que suelen coger cariño
a lo que conocen. A pesar de ello, el próximo docente se sentirá acogido.
Respecto a la evaluación, de las 19 alumnas, cuatro no tienen calificación (no
presentado), por no haber podido aparecer al tener que dejar el curso en algún momento
por motivos personales o de salud. El resto de las alumnas, quince en total, han
aprobado. Los instrumentos de evaluación utilizados han valorado los aspectos
curriculares de cada ámbito y, además, el grado de participación, esfuerzo, autonomía,
creatividad y asistencia.
Como propuesta de mejora, y partiendo del punto anterior se propone una campaña
concienzuda para enfatizar el valor de la educación permanente en el pueblo.
Por último, hay que mencionar que al ser un grupo de formación básica nivel II,
este año terminan la etapa. Dado el interés por la cultura y el patrimonio del grupo se
han matricula en el plan de Patrimonio y Conservación de la Cultura y el Medio
Ambiente en Andalucía.
Grupo de Interculturalidad:
Este grupo está formado por hombres y mujeres de otros países (Reino Unido,
Canadá y Bélgica). El 80% del alumnado matriculado ha tenido una asistencia regular.
No obstante, durante algunos periodos se han ausentado por los siguientes motivos:
- Visita a sus países o visitas que tienen de familiares. En este caso, destacan los
que están jubilados.
- Por trabajo, algunos tienen alojamientos rurales u otro tipo de trabajo en la zona
y por ello, no pueden acudir a clases en numerosas ocasiones.
- Por motivos de salud.
Este grupo tiene un nivel alto de español, están muy integrados en el pueblo. Es un
grupo al que hay que agradecer su interés por la cultura española y su inclusión en las
diversas actividades que desde la escuela y el pueblo se ofrecen.
112
La mayoría tienen estudios superiores y están interesando en diversos temas sociales,
por lo que los debates y tertulias en español sobre temas de actualidad resultan muy
enriquecedores.
Grupo de TIC:
Este grupo ha sido muy irregular, además de los motivos anteriormente
mencionados, se suma el horario. El curso anterior su hora era más temprana, pero este
año las clases eran los martes y jueves de 12:30 a 14:00. Según los alumnos, es una hora
muy tarde para ellos. Como se han suprimido dos días en Riogordo, no había más
espacio horario, ya que años anteriores las últimas horas eran para alumnos de prueba
libre. El porcentaje de asistencia de este grupo ha sido entre un cuarenta y un sesenta
por ciento. Como la mayoría eran extranjeros con nivel bajo de español, se han tenido
que adaptar las clases y los que tenían nivel más alto tenían que tener ayudar a los otros.
Para el próximo curso se proponen unir los dos últimos grupos con la finalidad de crear
dos subgrupos en función del nivel. En el siguiente grupo se especifican más detalles.
Propuesta de mejora global:
Sería muy enriquecedor para el próximo curso realizar un proyecto común entre todos
los grupos. Se podría dedicar dos sesiones al mes para su realización. Un ejemplo de
proyecto podría ser realizar un teatro con mensaje social, una campaña de
concienciación, un cortometraje, reportaje, etc. Para su realización hay que tener en
cuenta la oferta educativa y que guarden relación para que los proyectos estén
integrados en el plan de centro.
Por otro lado, sería muy recomendable utilizar algún libro o guía para el
alumnado que tiene un nivel bajo de español.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Los horarios de los grupos se han repartido los martes, jueves y viernes de 9:00 a 14:00.
El grupo de Formación Básica tenía 7 horas a la semana. El grupo de intercultural 3
horas y el grupo TIC otras 3 horas.
Los horarios en el centro han funcionado para dos grupos, pero el grupo TIC, a última
hora, se ha visto muy perjudicado ya que la mayoría eran personas mayores que no
están habituados a terminar a las 14:00.
Como propuesta de mejora para el próximo curso, el grupo TIC se ha integrado dentro
del grupo de Interculturalidad para hacer dos subgrupos en función del nivel español
que tenga cada uno.
Podrían dedicarse una sesión con cada grupo al perfeccionamiento del idioma y otra
sesión en las que estén todos para generar y crear un proyecto común. También hay que
tener en cuenta la capacidad de la clase, ya que el espacio no puede albergar a más de
20 alumnos.
Resumen de propuesta de horario para próximo curso:
113
Patrimonio 6-7 horas semanales repartidas en 3-4 sesiones (2h, 2h y 3h) o
(1,5h. 1,5h, 1,5h, 1,5h).
Interculturalidad 6 horas semanales, repartidas en 4 sesiones de 1,5 horas o en
tres sesiones de 2 horas.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
Se han realizado diversas actividades complementarias este curso tanto dentro
como fuera del aula:
PRIMER TRIMESTRE En el aula:
- Día de la Hispanidad
- Día de la Constitución
En el aula y en el entorno:
- Salida para reportaje sobre nuestro pueblo.
- Día contra la violencia de género.
- Convivencia de Navidad
SEGUNDO TRIMESTRE En el aula:
- Día de la Paz.
- Día de Andalucía.
En el aula y el entorno:
- Ruta histórica por Riogordo.
TERCER TRIMESTRE En el aula:
- Día del libro.
- Día del trabajo.
En el aula y el entorno:
- Ruta y visita cultural a Málaga. En
colaboración con el SEP de Colmenar.
- Visita histórica y medioambiental a Auta y
nacimiento del Río Borbollón.
- Convivencia de fin de curso.
114
Todas las actividades han constado de varias sesiones para su realización. Aunque una
salida o una efeméride tuviera un día concreto, se ha procurado trabajar y profundizar
con tareas y dinámicas para sacar el máximo partido tanto con actividades previas como
posteriores, y que estuvieran contextualizas con los objetivos que se pretenden en el
curso.
En todas las salidas y actividades el alumnado ha tenido una alta participación e
implicación, ya que se han prestado a colaborar en todo lo posible.
En la organización de las salidas se han tenido en cuenta las peculiaridades de los
alumnos, y por tanto su bienestar y estado de salud. Las dinámicas y visitas tenían que
ser amenas, atractivas y, sobre todo, partir de sus intereses.
Para el próximo curso es difícil proponer alguna salida, pero en la medida de lo
posible y de los recursos económicos sería interesante organizar una salida a otra ciudad
de Andalucía o asistir a algún acontecimiento cultural en Málaga como un musical o
teatro. Otra salida muy conveniente a realizar es la visita al nuevo Museo Arqueológico
de Vélez Málaga. Igualmente, si se realizan proyectos pueden exigir salidas concretas
para llevarlos a cabo.
Hay que destacar, que por un lado los extranjeros han realizado por su cuenta múltiples
visitas en su afán por conocer Andalucía y que, por otro lado, el grupo de formación
básica también participa por su cuenta en muchas actividades que organiza el
ayuntamiento o la diputación. Todo ello, provoca que se repitan posibles salidas, por lo
que se tienen que realizar las mismas visitas ofreciendo otros puntos de vista y
actividades motivadoras.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
Principalmente, se ha colaborado con el Ayuntamiento de Riogordo y el CEIP
Nuestra Señora de Gracia. Nos invitaban a participar en sus actividades
complementarias. El ayuntamiento nos subvencionó el transporte en la salida a Málaga
y las alumnas escribieron una carta al alcalde como agradecimiento.
Al no tener jornada los lunes y miércoles, varias de las actividades que tanto el
ayuntamiento como el colegio nos ofrecía participar las hemos declinado, aunque se les
informaba al alumnado para que asistieran por su cuenta.
Para el próximo curso, se pretende tener un mayor contacto con el ayuntamiento
y el centro escolar para realizar proyectos. Así mismo, se abre una posibilidad de
colaboración la Universidad de Málaga, concretamente con la Facultad de Ciencias de
la Educación.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
El desarrollo de la acción tutorial con los grupos se ha llevado a cabo de forma
satisfactoria. Durante todo el curso se ha utilizado diferentes medios para tener una
comunicación más directa con el alumnado, como grupos de Whatssap, email o
llamadas telefónicas para los que no acceden a internet o no tienen smartphones.
115
Ha sido muy útil y práctico para poder informar al alumnado que no ha podido asistir a
algunas sesiones sobre salidas o actividades, así como cuando el docente se tiene que
ausentar para asistir a las reuniones en el CEPER María Zambrano. Igualmente, se han
utilizado los mismos medios para compartir material complementario y difundir vídeos
y fotografías.
En clase, se ha atendido durante todo el curso a las iniciativas e intereses del
alumnado. Cada semana se realiza una asamblea con todos los grupos que además de
fomentar la convivencia y el conocimiento de unos con otros, a su vez se trabajan los
contenidos curriculares.
Como propuesta, sería conveniente seguir utilizando los diferentes medios de
difusión que más se adapten a ellos, además de continuar con las asambleas, ya que son
los propios alumnos y alumnas los que lo piden. Como ejemplo de sus preguntas son:
“¿Hoy no nos preguntas nada del fin de semana?” “¿No nos va preguntar cómo nos fue
en la asociación?” (Cuando he olvidado hacerlo o comienzo con otra actividad).
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
El centro dispone de un solo espacio para el alumnado. Las mesas se colocaron
en forma de “U” a comienzo de curso para favorecer el diálogo y la comunicación. Se
ha hecho un uso diario del proyector conectado al ordenador como recurso y apoyo para
escribir, como traductor, para proyectar páginas web, imágenes, vídeos, mapas, música,
actividades interactivas, etc. De los equipos informáticos del centro funcionan con
normalidad 4 de los 9 que hay. Esos cuatro son los nuevos modelos de color negro I3.
Por otro lado, también se ha utilizado material fungible del centro, así como
diccionarios y material de consulta. También hay una amplia variedad de libros, además
de los libros de texto que el colegio público nos donó y que han servido como apoyo en
ocasiones. La fotocopiadora se ha utilizado con mucha regularidad para ofrecer material
de apoyo. No obstante, y ya comentado en el apartado de arriba, es conveniente un libro
guía o material de ejercicios para los principiantes de español.
A nivel humano hemos tenido el apoyo de los servicios técnicos del
ayuntamiento cuando ha hecho falta, así como el personal de limpieza.
IMPORTANTE: Es conveniente, cambiar el proyector o su bombilla, ya que la
proyección muestra cada vez más puntos negros. Se ha intentado apurar, pero lo ideal es
al comienzo de curso para comprobar el buen funcionamiento y acudir al servicio
técnico si hay algún problema. Por ello, no se ha decidido cambiar a final de este
trimestre, ya que no hay seguridad de que continúe el mismo docente.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
En el presente curso, el docente ha realizado tres actividades de formación en el
CEP de Málaga dirigidas directamente a profesorado de EPER. La formación ha estado
muy por debajo de las expectativas, ya que para un docente que tiene por primera vez
grupo de adultos no resulta esclarecedor ni práctico, al igual que para los compañeros
que llevan más tiempo en educación permanente.
116
Por otro lado, el docente si ha realizado otros cursos ofertados al profesorado de
todos los niveles que han resultado más útiles durante el presente curso, los contenidos
de este tipo de cursos han sido: aplicaciones TIC, aprendizaje cooperativo, patrimonio,
reciclaje, aprendizaje por proyectos…
Para el curso próximo sería muy útil y práctico realizar talleres de formación en
el CEPER:
1. Talleres o sesiones formativas para nuevos docentes en educación
permanente, en el que se les forme sobre todas las dinámicas de
funcionamiento, planes de formación y organización.
2. Talleres de enriquecimiento entre docentes. Se podrían realizar reuniones
periódicas a modo de “lesson study” en las que se dialogue sobre aspectos
metodológicos, problemas, soluciones, proyectos…. Todos nos podemos
enriquecer, ya que tenemos diferentes habilidades o conocimientos sobre
determinados temas. Por ejemplo, puedo compartir el uso práctico de algunas
aplicaciones móviles o edición de vídeo, y otro compañero puede compartir su
metodología en la enseñanza del español, etc.
La formación más enriquecedora relacionada con el CEPER que se ha tenido este
curso y que es completamente útil para llevarlo a la práctica han sido las dos
convivencias en las que aprendimos sobre el entorno natural, patrimonio y el aceite en
Periana, y la última, sobre el patrimonio cultural e histórico de Vélez Málaga y la
Axarquía.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
Desde principios de curso, en todos los grupos ha habido absentistas a los que no
se ha tenido la oportunidad de conocer personalmente. He podido saber que algunos
alumnos que no han aparecido han tenido que volver a sus países de origen y otros han
tenido problemas de salud o personales.
Durante el curso, ha habido casos concretos de abandono escolar por varios
motivos, y cuya información me han hecho llegar.
- Problema de salud personal. Hay una alumna que ha sido operada y no puede
acudir.
- Problema de salud de una familiar.
- Incompatibilidad con trabajo. Cinco alumnos de intercultural y TIC, han
abandonado o han sido absentistas durante cortos periodos de tiempo a causa de
su trabajo.
- No se cumplen las expectativas. En el grupo TIC, había una parte del alumnado
que tenía un nivel de español muy bajo y otros con nivel un poco más alto.
El hecho de tener que ser flexible para adaptarse a todos los niveles ha creado
dificultades en el seguimiento. Dos alumnos decidieron apuntarse con un profesor
particular de español porque demandaban más tiempo de clases.
117
- Incompatibilidad de su vida con el horario. Es uno de los motivos que más ha
achacado uno de los grupos, ya que como se ha comentado ha habido un cambio
de horario en comparación con el curso 2015-2016. Varios de los alumnos
matriculados abandonaron o acudieron de manera más irregular por motivo del
horario.
La principal propuesta de actuación es ajustar los horarios para que todos los grupos
puedan acudir sin problemas. Una posible solución, al unir todos los extranjeros en
interculturalidad, es realizar sesiones por separado en función de su nivel, y otra sesión
en la que realicen algún proyecto común.
Si los recursos humanos para el curso próximo son los adecuados, lo ideal es acudir 4
jornadas al presente centro y compartir con algún otro centro de la zona. A partir de las
12:30 ningún grupo quiere acudir al centro.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Como Jefe de Estudios de Sección, durante el curso el docente ha acudido a
todas las convocatorias de Claustro y Consejo Escolar, exceptuando las del 9 de mayo, a
causa de una salida a Málaga programada con los grupos de Formación Básica, TIC e
Interculturalidad. Hay que destacar que las reuniones han abordado todos los
puntos del día de forma muy clara y concisa, que se ha fomentado la participación
de todos los asistentes y se han aclarado posibles dudas.
Propuesta de mejora: se propone avisar con antelación la fecha de las diversas
reuniones para poder planificarnos mejor. También puede resultar útil entregar un
programa-resumen con las fechas aproximadas e instrucciones de las evaluaciones,
documentos a rellenar…
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
En relación a la encuesta de satisfacción, pasamos a aclarar punto tras punto con
sus propuestas de actuación y mejora.
Objetivos y Contenidos: media de 7.
El principal problema en este punto ha sido no aclarar al alumnado todos los
objetivos y contenidos que se pretenden alcanzar a comienzos de curso.
Como propuesta de actuación y mejora, se propone entregar al alumnado un
programa trimestral o anual que incluya la programación de forma resumida, así como
los contenidos a trabajar, objetivos a conseguir y actividades más significativas.
Metodología: media de 9.
En este punto, cabe destacar que el alumnado que ha asistido al centro de manera
regular se ha sentido a gusto con la metodología, sobre todo porque han sido ellos
protagonistas de sus aprendizajes al tener la oportunidad de participar constructivamente
en cada sesión. Se propone seguir llevando a cabo propuestas de actuación en las que el
alumnado participe y se sienta motivado.
118
Condiciones y ambiente: media 8.
Este punto, tiene notas altas en lo referido al ambiente de aprendizaje, pero notas
más bajas en lo referido al horario e instalaciones. Respecto al horario, ya se comentado
la posibilidad de hacer cambios.
Respecto a las instalaciones, aunque creen que son correctas, profundizando con ellos
creen que el proyector necesita renovarse al igual que el aire acondicionado.
Como propuesta, ya se ha indicado la posibilidad de cambiar el proyector para el
próximo curso y avisar al servicio técnico para revisar el aire acondicionado.
Utilidad: media de 9.
La mayoría de los alumnos creen que es útil el curso para ellos y cuando se presenta la
ocasión han animado a otros vecinos a matricularse.
Resumen curso: media de 8-9.
Autoevaluación del alumnado: media de 6.
En este apartado los alumnos reconocen que en casa no hacen tareas ni estudian con
frecuencia, pero sí que asisten a clase con interés por aprender.
Valoración al profesor: media de 9-10
En general, el alumnado valora la metodología del profesorado, sus intervenciones,
dinámicas, conocimientos, etc. No obstante, hay que reconocer que la nota puede ser
subjetiva, ya que el alumnado siento afecto por el docente.
12.- OBSERVACIONES.
En el canal de Youtube EducaAxarquía existen vídeos subidos que se han
realizado con los alumnos en diversas visitas, al igual que otros vídeos realizados en las
convivencias de profesorado del CEPER María Zambrano:
https://www.youtube.com/channel/UCfC18TKfuvvvLpaROMjp9lw
119
SEP LAS MORERAS (TORROX)
SERGIO DAVID ALMAGRO BERGILLOS
ÁNGEL MIGUEL RODENAS PRIETO
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
En esta sección se ha tratado de dar respuesta a las necesidades socio-educativas
detectadas en Torrox de distintos sectores de la población adulta: inmigrantes,
residentes extranjeros y españoles.
Se han aprovechado las clases para inculcar y desarrollar los valores humanos y
actitudes básicas que debe tener toda persona que vive en una democracia (tolerancia,
respeto, etc.).
Hemos tratado de que haya buena convivencia y cooperación entre alumnado y
profesores (aclaración de dudas, superar algún desánimo al detectar ciertas dificultades
en las materias que se imparten, etc.).
Dentro del plan de Patrimonio se ha impartido cierta formación básica orientada a mejor
integración en la vida laboral y poder participar con mayor conocimiento en la sociedad
democrática donde viven.
Se han realizado actividades para conocer mejor el entorno donde viven los alumnos (a
nivel físico, social, cultural y laboral). En el caso de la ESO, la plataforma Andalucía
Emprende de Torrox vino al centro a dar dos charlas sobre orientación laboral,
formación, etc. Los alumnos respondieron positivamente participando e interesándose
en temas como subvenciones para formar pequeñas empresas.
Además, se ha fomentado el desarrollo de actitudes y valores positivos para nuestra
sociedad, aprovechando los días dedicados a temas como la Paz, La Mujer, El medio
ambiente, etc., y de manera transversal en el desarrollo de los contenidos de los
diferentes planes.
No hemos tenido ningún alumno con Necesidades Educativas Especiales, por lo que no
hemos tenido que hacer ninguna adaptación curricular.
El alumnado ha sido informado de los horarios de las tutorías y de su utilidad, así como
de las materias que se imparten en los distintos planes que oferta esta sección.
Se han establecido criterios para que, ante la ausencia de un profesor, se informe a los
alumnos por teléfono o Whatsapp y se les proporcione actividades a realizar en casa.
120
También hemos llevado en práctica un diario de clase semanal con las actividades
previstas para los distintos planes.
Hemos telefoneado puntualmente a alumnos que han dejado de asistir a las clases con
regularidad con el objetivo de conocer la causa de ese absentismo que en la mayoría de
los casos ha sido por motivos de trabajo o familiares.
Se ha llevado a cabo un registro diario de la asistencia del alumnado en todos los planes
de estudio. Además, cada profesor ha llevado un seguimiento de sus alumnos trimestral
en cuanto a su progreso, incluyendo pruebas VIA y pruebas trimestrales. En el caso de
ESO, también se han hecho pruebas simuladoras de pruebas libres de años anteriores.
Hemos seguido un material de estudio adaptado y que contempla los contenidos de cada
uno de los planes. Además, nuestra programación ha sido abierta y flexible y se ha
adaptado a las características y particularidades del alumnado, y en el caso de ESO, a
las exigencias de las pruebas realizadas en convocatorias anteriores.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
La oferta educativa que ha habido durante este curso ha sido:
- un grupo de Patrimonio Cultural Andaluz
- un grupo de preparación Prueba Libre ESO: 5 horas a C-T, 6 horas a Comunicación y
4 horas al Social, más 2 horas de tutoría.
- 5 grupos de Interculturalidad (3 de español básico y 2 de intermedio)
- Un grupo de Inglés Básico
- Un grupo TIC
Dificultades:
-Creemos que el temario de C-T es demasiado extenso para poder verlo únicamente en
un solo curso. Al mismo tiempo, el alumnado carece de hábitos de estudio y
perseverancia y, la mayoría del alumnado de ESO tiene poco tiempo para venir a clase y
para dedicarlo al curso.
- El absentismo escolar ha sido la tónica habitual del grupo de ESO. Además, tras la
Prueba Libre de Abril, ha habido una desmotivación general debido a la dificultad de las
pruebas.
En cuanto a los grupos de Español Básico e Intermedio, las dificultades encontradas han
sido que, debido a su permanencia temporal en España, no han asistido regularmente a
clase o, en el peor de los casos, no han podido completar el curso.
121
En cuanto al grupo TIC, tenemos que decir que al principio la asistencia a clase era
favorable, pero a partir del segundo trimestre esa asistencia decayó de manera
sustancial.
Propuestas de mejora:
En cuanto al grupo de ESO, al principio de curso vamos a plantearles claramente que el
objetivo de conseguir el título de ESO requiere disciplina, asistencia a clase, hábitos de
estudio, perseverancia, esfuerzo y participación.
Además, vamos a hacer hincapié en la prohibición del uso del teléfono móvil en el aula.
Con respecto a los grupos de extranjeros, vamos a plantearnos utilizar un libro de texto
adaptado al nivel educativo que se imparte.
Ampliar la duración de las clases de español a propuesta de los propios alumnos.
Dar más prioridad a las actividades de expresión oral y comprensión auditiva.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Los horarios han sido acogidos positivamente por parte del alumnado. Para el próximo
curso, nos gustaría ampliar el horario de las clases de español a una hora y media por
sesión. Además, con respecto al grupo de Patrimonio de Torrox pueblo, poner más
énfasis en la hora de inicio de la clase, para que todos los alumnos sean puntuales y
asistan a clase a la hora indicada en el horario.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
- Visita con guía a la Alhambra de Granada. Fue una experiencia muy positiva para el
alumnado, aunque el guía solamente hablaba español, por lo que algunos alumnos
extranjeros no captaron en su totalidad la información recibida. Como propuesta para
una próxima visita cultural, contrataremos un guía bilingüe.
- Dos charlas-coloquio sobre autoempleo y formación por parte de Andalucía Emprende
que han sido muy útiles para los alumnos y han despertado inquietudes positivas para
ellos.
- A lo largo del curso y de manera transversal, hemos realizado actividades (debates,
charlas, coloquios, videos, puestas en común…) que fomentan la igualdad de sexos, la
defensa del medio ambiente, la resolución de problemas de forma pacífica y la lectura.
122
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
CEPER MARÍA ZAMBRANO: visita cultural a Vélez-Málaga (patrimonio histórico-
artístico) que nos ha permitido conseguir material didáctico para trabajar con nuestros
alumnos de la ESO y resultó muy interesante.
COOPERATIVA DE ACEITE DE PERIANA: hicimos una visita guiada por un
compañero nuestro del CEPER en la que se nos mostraron las instalaciones de dicha
cooperativa, un grupo de olivos milenarios y también tuvimos la oportunidad de realizar
una ilustrativa cata de aceite.
ANDALUCÍA EMPRENDE: A lo largo del curso hemos tenido dos visitas de la
plataforma ANDALUCÍA EMPRENDE de Torrox, en las que nuestros alumnos han
recibido información pertinente sobre autoempleo, subvenciones y financiación de
pequeñas empresas, con el fin de conocer algunos aspectos legales relacionados con el
empleo, negocios y sociedades limitadas.
AYUNTAMIENTO DE TORROX: Nuestro ayuntamiento ha colaborado en el
mantenimiento y mejora paulatina de nuestras instalaciones, aunque seguimos teniendo
algunas necesidades importantes.
RADIO TORROX: a través de una entrevista que nos realizó en septiembre, nos ayudó
a publicitar los diferentes planes educativos que ofrecía nuestra sección tanto en Torrox
pueblo como en la costa, hecho por el cual estamos muy agradecidos.
OFICINA DE EMPLEO DE TORROX: es otra institución pública que ha colaborado
en divulgar información sobre nuestra oferta educativa, al mismo tiempo que ha
ayudado a la captación de alumnado para el próximo curso.
OFICINA DE TURISMO DE TORROX: también ha colaborado en la divulgación de
nuestro centro como organismo público que está al servicio de los ciudadanos.
ALHAMBRA EDUCA: esta institución nos permitió realizar una visita cultural a la
Alhambra a precios bastante asequibles y nos ha proporcionado también material
didáctico aplicable a algunos planes educativos del centro.
La valoración general de las actividades llevadas a cabo es muy favorable, puesto que
nos han permitido documentarnos sobre aspectos socio-culturales importantes en
nuestra región. Esta información recibida, lógicamente, se ha aplicado al desarrollo de
la programación didáctica de diversos planes.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
La acción tutorial se ha desarrollado adecuadamente a las necesidades planteadas por
los alumnos de los planes de formación.
123
Las tutorías para los alumnos de Secundaria han sido destinadas a la resolución de
preguntas sobre las pruebas libres de abril y junio, a la indicación de cómo planificar el
estudio, el aprendizaje de técnicas de estudio, a la resolución de dudas sobre cualquier
tema de los distintos ámbitos y sus pruebas. Además, les hemos proporcionado todas las
herramientas suficientes para completar su formación en los temas.
Al resto de alumnado se les ha proporcionado toda la información online que puede
complementar su formación de manera autónoma en horario no lectivo (libros de
lectura, ejercicios de gramática y vocabulario, audiciones, cálculo, etc.).
Para el comienzo del próximo curso vamos a incidir en la concienciación del reto que
supone superar las pruebas libres de ESO, con la finalidad de insistir en aspectos
importantes como hábitos de estudio, disciplina, esfuerzo, trabajo en equipo, etc.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Recursos materiales: hemos utilizado todos los recursos de los que dispone el centro
(ordenadores, proyector, fotocopiadora, mobiliario, pizarra, estufas, armarios, libro de
texto para español A2, Internet, material fungible, etc.). Aunque algún mantenimiento
ha sido llevado a cabo por el ayuntamiento, éste no ha sido suficiente y no ha atendido a
todas las necesidades del centro.
Utilización de un nuevo material para la alfabetización del grupo de mujeres árabes de
Torrox pueblo.
En cuanto a recursos humanos, hemos contado con la colaboración de dos alumnas
británicas en algunas clases de Inglés Básico, con el fin de mejorar las destrezas de
audición y expresión del alumnado.
Además, hemos contado con la colaboración de dos profesionales del organismo
ANDALUCÍA EMPRENDE para informar a nuestros alumnos sobre aspectos
relacionados con el empleo.
En la visita a la Alhambra, contamos con dos guías para las explicaciones pertinentes
que ayudaron a comprender mejor el monumento y su entorno.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
D. Ángel Miguel Rodenas Prieto realizó un curso de formación del profesorado
relacionado con la práctica docente en Educación Permanente en el CEP de Málaga
durante el primer trimestre. El curso iba dirigido a profesores nuevos en este campo.
Fue un curso poco aprovechable, puesto que en su mayor medida estaba dirigido a una
enseñanza semipresencial, y que requería una clave de acceso a la plataforma que
muchos participantes carecían de ella.
124
Proponemos que los próximos cursos de formación organizados por la Asesoría
Provincial de Adultos o la Delegación Territorial se impartan dentro de la comarca de la
Axarquía para facilitar la asistencia del mayor número posible de docentes.
D Sergio Almagro Bergillos ha asistido al curso de preparación de la Prueba de
certificación de idiomas INGLÉS C1 en Vélez-Málaga haciendo la prueba final en
junio.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
Nos gustaría resaltar que el número de matrículas iniciales en casi todos los planes
ha sido muy superior al del número de alumnos que han asistido regularmente a
las clases, por lo que una vez habiendo contactado con ellos vía telefónica, podemos
confirmar que las causas de este absentismo y abandono se deben a motivos de
trabajo, cambios de residencia, viajes por motivos familiares, enfermedad y, en el caso
concreto de Secundaria, también por desmotivación tras la realización de la prueba libre
de abril, que les resultó un poco dificultosa y superó las expectativas de los propios
alumnos, llevándoles a un abandono prematuro de las clases.
Para el próximo curso nos hemos cerciorado de que los alumnos matriculados realmente
tienen interés e intención de asistir asiduamente y de manera prolongada a las clases,
haciendo hincapié al grupo de Secundaria sobre la importancia de la asistencia a clase
para la consecución del título de ESO.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Los claustros, consejos de centro y equipo de coordinación de planes y docentes han
sido bastante efectivos y prácticos. Siempre se han tratado todos los temas del día con la
participación activa de la mayoría de los docentes.
Al mismo tiempo, queremos poner en valor la buena predisposición por parte del
Equipo Directivo hacia todas las dudas, consultas y propuestas realizadas por la
SEP Las Moreras de Torrox.
Además, nos gustaría resaltar que estamos de acuerdo en que la sexta hora se siga
haciendo los martes por la tarde.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Una vez pasadas las encuestas de satisfacción del alumnado, podemos sintetizar que los
alumnos han quedado notablemente satisfechos con el curso, los profesores y las
instalaciones, excepto el aula donde se imparte Patrimonio Cultural en Torrox pueblo
que la consideran demasiado pequeña.
125
Por ello, estamos intentando que el ayuntamiento de Torrox nos proporcione un aula de
mayores dimensiones en el casco histórico del pueblo, que es donde viven todos los
alumnos de este plan cuya edad les impide desplazarse a un aula fuera del centro del
pueblo.
Por otro lado, los alumnos de INTERCULTURALIDAD han propuesto ampliar el
tiempo de duración de las sesiones de una a una hora y media, con el fin de mejorar la
asimilación de contenidos de las clases.
Mayoritariamente, los objetivos y contenidos de los distintos planes han sido valorados
muy positivamente, al igual que la metodología y utilidad del curso. Además, las
condiciones y el ambiente en el que se han desarrollado dichos planes han obtenido
igualmente muy buena valoración, excepto el citado grupo de patrimonio Cultural que
reclama un aula más grande.
En cuanto a la autoevaluación del alumnado, en general, consideran que podrían haber
dedicado más tiempo al estudio y realización de tareas en casa, sobre todo en planes que
están sujetos a evaluaciones externas como el de prueba libre de ESO y también, en
nuestro caso, el de Patrimonio Cultural.
Con respecto a la valoración del profesorado, ésta ha sido bastante positiva. Los
alumnos demandan que haya una continuidad de profesorado para el próximo curso.
Propuestas de mejora:
- Seguiremos insistiendo al ayuntamiento de Torrox en la necesidad de albergar un aula
más grande cerca del casco histórico del pueblo, debido a la masiva demanda de
solicitudes de matrícula plan el plan de Patrimonio cultural en Torrox pueblo.
- Ofertaremos tres niveles de español para satisfacer la demanda y necesidades del
alumnado extranjero.
- Procuraremos aumentar a una hora y media la duración de las sesiones de español,
siempre y cuando la planificación del horario en septiembre nos lo permita.
- Además, los resultados de la encuesta revelan la preferencia o el deseo de seguir un
libro de texto en las clases de español para extranjeros. Esto agilizará más el desarrollo
de las sesiones y permitirá al alumnado tener más información sobre los objetivos y
contenidos del curso.
- Se dará también más prioridad a la expresión oral y comprensión auditiva que está
resultando ser más difícil de asimilar por parte del alumnado.
12.- OBSERVACIONES.
En general, el ambiente de trabajo en la SEP Las Moreras ha sido muy favorable y ha
permitido la puesta en común y resolución de dificultades encontradas, destacando la
cooperación del alumnado y la coordinación y reparto de tareas entre profesores.
126
SEP “Clara Campoamor” -LA VIÑUELA-
ALICIA CASERO RUIZ
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
De los cuatro grupos que conforman la oferta educativa de la Sección de
Educación Permanente “Clara Campoamor” de La Viñuela/Los Romanes, tres forman
parte de los Planes Educativos de Educación no Formal cuya finalidad cubre el Plan
Educativo para la Ciudadanía Activa.
Los objetivos generales propuestos para el Plan del “Conocimiento y Conservación del
Patrimonio Cultural Andaluz y el Medio Ambiente”:
a) Desarrollar la sensibilización e implicación ante los problemas medioambientales y la
conservación del patrimonio cultural.
b) Valorar la importancia de la conservación del patrimonio cultural y natural como
elemento determinante de la calidad de vida.
c) Fomentar el conocimiento directo e indirecto del entorno natural y patrimonio
cultural andaluz, a través de actividades didácticas de diversa índole y/o visitas al
mismo.
d) Diferenciar entre crecimiento y desarrollo sostenible.
e) Adquirir conciencia de las incidencias que en el medio ambiente tienen las actitudes
personales.
f) Reconocer los principales valores culturales y naturales del entorno propio.
g) Fomentar actitudes participativas, solidarias y creativas con las instituciones
protectoras y difusoras del patrimonio de la Comunidad Autónoma Andaluza.
h) Difundir las manifestaciones del arte, el patrimonio y la cultura andaluza en todas sus
facetas.
i) Promover actitudes tolerantes hacia colectivos que han tenido una influencia notable
en nuestra cultura.
j) Facilitar al alumnado la identificación de sus raíces, así como el conocimiento de su
historia, valorando la riqueza y variedad de la cultura andaluza.
Su grado de cumplimiento ha sido satisfactorio en general, aunque no en su
totalidad dada la dificultad que la ausencia de gran parte de las alumnas en las jornadas
de los martes por la mañana ha planteado para avanzar con los contenidos. La
temporalización se ha visto reducida a la mitad del espacio esperado a comienzos de
curso lo cual ha mermado la dedicación planificada para el tratamiento de dichos
contenidos. Para el próximo curso, se propone la continuidad en el mismo plan con el
fin de completarlo y una readaptación más adecuada de las características del
currículum, a los conocimientos adquiridos por las alumnas.
Los objetivos generales propuestos para el Plan de “Uso Básico de un idioma :
127
a) Promover el desarrollo de la conciencia pluricultural a través del acercamiento a otras
lenguas y, por ende, a otras culturas, en especial las que nos rodean o conviven con
nosotros; este objetivo comprende los valores de la tolerancia y del respeto mutuo.
b) Fomentar las competencias comunicativas generales, no sólo las relacionadas con un
idioma extranjero sino también las relativas a su lengua materna.
c) Proporcionar a los alumnos/as la capacidad de adaptarse a las nuevas situaciones
lingüísticas producidas bien por los cambios sociales de su entorno, o bien por las
oportunidades ofrecidas por las nuevas tecnologías de la comunicación.
d) Promover la conciencia de formar parte de una sociedad en la que las barreras
comunicativas están al alcance de ser superadas en función de los valores que tiene la
comunicación entre las personas.
El grado de cumplimiento ha sido satisfactorio en el aula independiente de Los
Romanes, pero admitimos que el grado de consecución en La Viñuela no ha obtenido el
éxito deseado debido, fundamentalmente, al nivel de abandono y/o absentismo. Como
propuesta de mejora, planteamos la continuidad del Plan y la puesta en práctica de
todos los mecanismos disponibles para combatir dicho abandono.
Los objetivos generales propuestos para el Plan de “Interculturalidad, Cultura y
Lengua Española para personas procedentes de otros países”:
a) Promover la adquisición de conocimientos formales y funcionales, aunando lo
indispensable y lo práctico para conseguir una aproximación positiva a la sociedad
española, a sus peculiaridades.
b) Favorecer el aprendizaje y conocimiento práctico del castellano, y la cultura española
en general y andaluza en particular, como elemento enriquecedor desde un punto de
vista personal y medio efectivo de integración social.
c) Fomentar el conocimiento de los valores interculturales, de modo que se favorezca la
comprensión, la tolerancia y la práctica de una ciudadanía de respeto mutuo.
d) Proporcionar situaciones de encuentro y de participación de las dos poblaciones
(antiguos y nuevos residentes), que les permitan por ambas partes conocerse y ver «con
la mirada del otro».
Los objetivos generales propuestos han sido alcanzados notablemente y se
propone, para el próximo curso, la continuidad del Plan.
El último grupo corresponde al “Plan Educativo de Formación Básica II”. Tan
sólo dos alumnas superan todos los ámbitos que componen el nivel II y recibirán un
certificado de superación del plan educativo de formación básica para personas adultas.
La escasa continuidad de asistencia a clase durante el tercer trimestre de otro pequeño
grupo, formado por cuatro alumnas, ha imposibilitado el proceso de evaluación al no
haberse podido llevar a cabo el desarrollo de la observación continuada en la fase de
evolución de sus aprendizajes. Y, por último, otro grupo de tres alumnas que a pesar de
haber requerido de adaptaciones curriculares -una de ellas, significativa al estar
diagnosticada con Síndrome de Down- no han logrado alcanzar los objetivos
propuestos.
Para el próximo curso, se propone el cambio de Plan Educativo.
128
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
La oferta educativa propuesta para el presente curso fue elaborada en función de
la demanda de la población local.
Los grupos que forman la Sección son:
- “Conocimiento y Conservación del Patrimonio Cultural Andaluz y el Medio
Ambiente” en La Viñuela. Grupo heterogéneo formado por 16 alumnas
matriculadas -pensionistas y dedicadas a las labores del hogar
mayoritariamente-, cuya asistencia ha evolucionado en descenso aludiéndose
a problemas de salud y al cambio de jornada de tarde a mañana durante los
martes, quedando reducido a un grupo de unas 7/8 alumnas.
- “Uso Básico de un Idioma -inglés-” en La Viñuela. Grupo de 19 alumnos/as
con alto nivel de absentismo desde principios de curso y por lo que el
análisis de la evolución del grupo no resulta fácil. El promedio de asistencia
se resume en 3/4 alumnos/as durante todo el curso y de forma poco
constante.
- “Interculturalidad, Cultura y Lengua Española para personas procedentes de
otros países” en La Viñuela. 20 alumnos/as matriculados/as con dos niveles
idiomáticos claramente diferenciados tras los análisis de las evaluaciones
iniciales. Asistencia estacionaria pero constante y con un promedio de
asistencia durante el curso académico de unos 12 alumnos/as.
- “Formación Básica II” en Los Romanes. Grupo heterogéneo formado por 16
alumnas matriculadas, con escaso nivel curricular -en su mayoría- y
dificultades para alcanzar los objetivos propuestos por el “Plan de Formación
Básica II” por lo que las adaptaciones han sido necesarias. Promedio de
asistencia 7/8 durante el curso dadas las dificultades que posteriormente
serán reseñadas.
- “Uso Básico de un Idioma -inglés-” en La Viñuela. 18 alumnos/as
matriculados/as, bastante homogéneo y participativo, aunque con
disminución de asistencia a partir del mes de abril con la apertura del hotel
rural de la localidad y con la consecuente incorporación laboral de muchas
de las alumnas al establecimiento.
En cuanto a las características de los grupos: tanto el de “Conocimiento y
Conservación del Patrimonio Cultural Andaluz y el Medio Ambiente” como el de
“Formación Básica”, se componen en su totalidad de mujeres con poca o escasa
formación de base y es por esta razón, por lo que el segundo de ellos ha albergado una
mayor dificultad para adecuar los contenidos y alcanzar los objetivos que dicho plan
proponía. El porcentaje de las alumnas que han logrado alcanzarlos ha sido limitado,
aunque la evolución de dichos grupos haya sido favorable.
129
Los grupos de “Uso Básico de un Idioma” han evolucionado muy lentamente
dado el índice de absentismo y la poca estable coexistencia del alumnado, sobre todo en
el aula de La Viñuela. Avanzar con este grupo ha sido inviable y los objetivos
alcanzados no han llegado a los límites propuestos.
Mucho más positiva, la evolución del grupo de Los Romanes cuyo alumnado ha asistido
de más asiduamente y con alto grado de motivación.
El grupo de “Interculturalidad, Cultura y Lengua Española para personas
procedentes de otros países” ha evolucionado muy satisfactoriamente, aunque con
asistencia estacional, pero duradera.
Como propuesta de mejora, readaptación más fiel a la realidad, tanto de los
objetivos como de los contenidos para el próximo curso con los grupos de “Planes
Educativos para el Fomento de la Ciudadanía Activa” y continuar en la misma línea de
trabajo con los grupos de extranjeros.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Los horarios generales del centro durante el curso fueron establecidos de la
siguiente manera:
- Viñuela: lunes de 16:00 a 19:30 y martes de 9:00 a 14:00.
- Romanes: viernes de 9:00 a 14:00.
Dicho horario se ha cumplido como estaba previsto, aunque es preciso advertir que el
cambio de jornada de la tarde a la mañana de los martes ha repercutido
negativamente al grupo de “Conocimiento y Conservación del Patrimonio Cultural
Andaluz y el Medio Ambiente” cuyas alumnas, en su mayoría, han manifestado
mediante la encuesta de satisfacción y el notorio grado de absentismo, su
disconformidad con dicha permuta. No ha sido el caso del grupo de alumnos/as de
“Interculturalidad, Cultura y Lengua Española para personas procedentes de otros
países” cuya asistencia durante el horario de la mañana ha sido preferente. Cabe
también señalar el inconveniente que presenta la larga jornada del horario establecido
para el grupo de “Formación Básica” de Los Romanes durante las mañanas de los
viernes del que, tres horas ininterrumpidas resultan excesivas para mantener la
concentración y la capacidad de trabajo de las alumnas.
Se propone como actuación de mejora la readaptación de los horarios, acortando
la sesión del grupo matinal de Los Romanes y retrasando el horario del grupo de
“Conocimiento y Conservación del Patrimonio Cultural Andaluz y el Medio Ambiente”
la Viñuela.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Durante el año académico 2016/2017 se han llevado a cabo las siguientes
actividades complementarias y/o de extensión cultural:
130
- PRIMER TRIMESTRE: actividades de aula relacionadas con el Día de Todos
los Santos y Halloween en diferentes culturas, participación en los actos
propuestos por el Área de Igualdad del Ayuntamiento local con motivo del Día
Contra la Violencia Machista, excursión cultural a Rute, actividades de aula del
Día de la Constitución y actividades relacionadas con las fiestas navideñas como
el Taller de Recopilación de Recetas Navideñas en colaboración con el Centro
de Guadalinfo de la misma localidad y la merienda de Pascuas.
- SEGUNDO TRIMESTRE: actividades de aula planteadas para trabajar el Día de
Andalucía con desayuno molinero y el Día de la Mujer, Taller de Recopilación
de Canciones de la Rueda, Coplillas y Cancioncillas Tradicionales, en
colaboración con el Centro Guadalinfo de la localidad, actividades de aula
relacionadas con la celebración de la Semana Santa en Andalucía -orientadas
principalmente para trabajar con el grupo de Interculturalidad-.
- TERCER TRIMESTRE: participación en las actividades programadas durante la
Semana Cultural por el Área de Cultura, Educación y Deporte del Ayuntamiento
de la localidad, y entre ellas, la celebración del Día del Libro, excursión cultural
a La Alhambra de Granada, colaboración con el CPR “Alcalde Juan García” de
La Viñuela en la realización de un cuentacuentos bilingüe para el alumnado del
ciclo de educación infantil y comida de fin de curso.
El grado de participación del alumnado en las actividades mencionadas ha sido en
algunos casos menor del esperado; con ello hago referencia al hecho de aquellas en las
que se requería desplazamiento, por parte de alumnas de edad más avanzada y sin
medio de locomoción pertenecientes a los grupos de Los Romanes, a La Viñuela -para
el Día Contra la Violencia Machista y Día del Libro-. Igualmente, el horario itinerante
de la profesora que acude tan sólo dos días a la semana a la Sección de La Viñuela y
uno a la de Los Romanes, dificultaba su participación permanente en actividades
prolongadas como la Semana Cultural o la planificación de excursiones culturales para
cuya ocupación se requería de un contacto continuo con las participantes. No obstante,
la cantidad y calidad de dichas actividades han cumplido con los objetivos propuestos al
comienzo del curso.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
La colaboración y participación con los organismos e instituciones locales ha
sido positiva dentro de las limitaciones que los recursos inmuebles -instalaciones de la
sección, sobre todo el aula de Los Romanes de la que posteriormente haremos
referencia- presentan. Desde el primer día de nueva incorporación de la profesora al
centro, la toma de contacto con el alcalde, teniente alcalde y las monitoras del Centro
Guadalinfo y de la Biblioteca local fue inmediata. El alcalde puso en marcha a los
operarios para el blanqueamiento del aula de la sección de la Viñuela, la colocación de
mobiliario dotado por la Junta -aún precintado- y las instalaciones de los nuevos
equipos informáticos -también sin desembalar-. Pocas semanas después del comienzo
de las clases, se procedió al traslado de aula en Los Romanes.
131
Merece especial mención, la actuación de las monitoras del Centro Guadalinfo y
la Biblioteca local respectivamente, cuya colaboración para la puesta en práctica de
cualquier actividad programada por el centro se ha llevado a cabo con diligencia y
mucha profesionalidad.
No obstante, se propone para el próximo curso la petición al Ayuntamiento de
colaboración para la mejora de las instalaciones del aula de Los Romanes y facilitar o
poner al servicio de las alumnas algún medio de transporte que subsane la dificultad
para su desplazamiento y consecuente participación en las actividades culturales
celebradas en La Viñuela o excursiones culturales programadas por el centro.
También se propone reforzar los lazos de cooperación y participación conjunta
con el CPR iniciados en el presente curso, mediante actividades que beneficiarían y
enriquecerían a ambos centros educativos,
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
Las actuaciones realizadas para la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial
durante el presente curso han ido principalmente encaminadas a atender al alumnado
con mayor dificultad de aprendizaje, mediante actividades de refuerzo y atención
personalizada, especialmente para alumnas de mayor edad y con escaso bagaje
formativo.
Pero, la motivación ha sido el eje central del desarrollo de la Acción Tutorial y
de Orientación y Apoyo al Alumnado y el objetivo dinamizador de dicho Plan. En
Secciones de Educación Permanente como la de La Viñuela/Los Romanes atendemos a
un tipo de alumnado -Plan Educativo para el Fomento de la Ciudadanía Activa y Plan
Educativo de Formación Básica-, en su gran mayoría, mujeres arraigadas a un espacio
rural muy limitado y con nulas expectativas de abandonar este estilo de vida
determinado exclusivamente por las labores del hogar, trabajo en el campo y el cuidado
y atención a maridos, hijos y nietos. Los niveles de autoconfianza y autovaloración son
escasos y animarlas a superar estas barreras con ejercicios de motivación personal y
auto superación resulta imprescindible y así se ha puesto en práctica durante el curso.
Los Centros de Educación Permanente para estos grupos no son ni deben limitarse
a desempeñar una mera función formativa académica, sino que deberían asumir la
responsabilidad de generar un espacio de comunicación, empatía y liberación para
ellas.
En cuanto al grupo de extranjeros -en torno al 50% de la población total del
municipio- que asisten al “Plan de Interculturalidad, Cultura y Lengua Española”,
requieren, igualmente, de la atención necesaria ante carencia comunicativa que
probablemente presente el mayor obstáculo en sus actividades cotidianas, sociales y de
relación y trato con los habitantes locales. Algunos ya llevan tiempo residiendo aquí,
pero otra gran mayoría acuden buscando, no sólo el aprendizaje de la lengua, sino la
ayuda y protección de los primeros meses en un país extranjero. Mediante Acción
Tutorial se favorece esta adaptación y así se ha procedido durante el curso.
Se propone mantener la misma línea de actuación para el próximo curso.
132
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
En la Sección de La Viñuela/Los Romanes se imparte docencia en dos aulas
diferentes: el aula independiente de la Sección en la planta superior del edificio de
Guadalinfo de La Viñuela y un aula independiente en Los Romanes.
El aula independiente estrenó mobiliario y equipos informáticos -sin altavoces,
que aporta la maestra-, a principios de curso; aunque sin impresora ni fotocopiadora, la
cuales llevaban años sin funcionar. Se ha logrado poner en funcionamiento el servicio
de reprografía, a finales del primer trimestre, pero no la impresora, para la que se
adquirieron cartuchos de tinta instalándoselos sin éxito; es por ello por lo que los
documentos deben ser impresos por la profesora en su domicilio.
El aula es de pequeña dimensión por lo que sólo hay cabida para unas 12 mesas
y sillas escolares y cuenta con un aparato proyector fijado en el techo.
Al instalar equipos informáticos nuevos, los antiguos fueron donados a la
biblioteca local, ante la petición del Ayuntamiento.
En cuanto al aula independiente de Los Romanes, fue trasladada semanas después del
inicio del curso ante la solicitud encarecida de la maestra, ya que la antigua aula, sita
hasta entonces en un local bajo, frío, oscuro y húmedo que hacía las veces de almacén
del Ayuntamiento y de la Iglesia era completamente inadecuada para desempeñar
cualquier tipo de labor docente. Aunque la nueva ubicación ha mejorado el ambiente
para el proceso de enseñanza-aprendizaje, no deja de ser la antigua cocina y comedor
del CPR situado en un edificio colindante. La ausencia de aparato de calefacción/aire
acondicionado nos obliga a colocar las mesas y bancas escolares agrupadas, para
conseguir calentarnos colocando debajo de ellas los dos únicos aparatos radiadores de
los que disponemos, durante los fríos meses de invierno.
En esta aula no hay equipos informáticos, ni teléfono, ni impresora ya que la instalación
eléctrica del edificio no hace posible disponer de ellos. Para realizar actividades con el
alumnado cuyo requerimiento indispensable era el uso de ordenadores, hemos tenido
que desplazarnos al centro Guadalinfo situado a unos 500 metros de subida por una
pendiente bastante pronunciada, y es que el edificio está situado en una calle de elevado
desnivel que dificulta bastante el acceso de las alumnas, algunas con poca habilidad
para moverse o caminar. Además, el aula no cuenta con aparato proyector, ni aparato
reproductor de CD para trabajar la destreza de “listening” con el grupo de inglés, por lo
que la maestra utiliza el suyo propio y algunas ocasiones, también su proyector. Dicha
aula es, asimismo, compartida con una academia de inglés para niños donde se imparten
clases durante el resto de la semana.
Como propuesta de mejora para el próximo curso se plantean, la adquisición de los
aparatos necesarios para llevar a cabo la labor docente y la petición al Ayuntamiento de
un aparato de calefacción y la adecuación del inmueble para poder instalar equipos
informáticos con acceso a internet.
133
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
La formación del profesorado durante el curso ha sido inexistente. La
incompatibilidad de horario por parte de la profesora para acudir a los cursos de
formación -algunos muy interesantes sobre temas relacionados con el desarrollo de la
inteligencia emocional a los que habría gustado asistir- ofertados ha imposibilitado
dicho ejercicio.
Para el próximo curso se propone y se solicita la oferta de formación con fecha
previa al comienzo de las clases o en horario compaginable con el horario lectivo.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El grado de absentismo y/o abandono escolar ha sido elevado; sobre todo el
grupo de “Uso Básico de Idiomas” de La Viñuela y el grupo de “Conocimiento y
Conservación del Patrimonio Cultural Andaluz y el Medio Ambiente” de La Viñuela en
el horario de los martes por la mañana. Ante dicha situación se procedió a llamar por
teléfono al alumnado del grupo de inglés, pero la mayoría se excusaba con motivos
personales, incorporación a un trabajo, miedo a la dificultad, trabajo en el campo
durante la campaña de la aceituna o simplemente resultó imposible contactar con
alguno de ellos. Otros ni siquiera han llegado a acudir a clase desde el principio. En
cuanto al grupo de mujeres matriculadas en el Plan de Patrimonio de la Viñuela, han
manifestado su desacuerdo con el cambio de horario de los martes a turno de mañana ya
que la mayoría desempeña sus labores del hogar o visitas médicas durante las primeras
horas de la mañana.
Como propuestas de actuación se sugiere -especialmente dirigido al alumnado
que demanda consulta sobre el desarrollo del curso de “Uso Básico de Inglés” cuando
acude a matricularse- una mayor precisión sobre la información proporcionada, en
cuanto a la necesidad e importancia de formarse en el aprendizaje de una lengua
extranjera, las oportunidades laborales que esta formación ofrece, relajarlos mediante el
convencimiento de que cualquier persona posee las cualidades para adquirir una
segunda lengua con esfuerzo y dedicación y mostrar, desde el primer momento los
contenidos que se van a trabajar durante el curso. Igualmente, ofrecer información
sobre la caducidad de convocatorias de permanencia en estos planes con el fin de
que adopten una decisión firme y comprometida antes de proceder a inscripción en
los cursos.
Para el resto de grupos, se sugiere reforzar los mecanismos que mantengan la
permanencia en el centro: llamadas telefónicas periódicas al alumnado que deja de
acudir sin justificación, asegurar el compromiso de permanencia y demanda de una
mayor colaboración por parte de las instituciones públicas y de la sociedad.
134
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Las reuniones de los distintos Órganos de Gobierno han sido adecuadas a la
duración del curso. Tanto el Claustro como el Consejo de Centro han funcionado con
buena dinámica, posibilitando la intervención distendida de sus miembros -33 miembros
del profesorado pertenecientes a las 16 secciones- y la toma de decisiones
consensuada, con asistencia mayoritaria en general. Entre los principales temas
tratados: plantilla del profesorado, alumnado y organización del Centro, normas de
organización y funcionamiento, horario general del centro, oferta formativa, calendario
escolar, consulta a los Ayuntamientos sobre la fiestas locales, elección de delegados y
subdelegados con clase, elaboración de programaciones, faltas de asistencia tanto de
alumnado como de profesorado, hojas de firmas, plazos de matriculación, atención a la
diversidad, itinerancias, gestión económica, información sobre los proyectos
desarrollados en el centro y las secciones, evaluaciones de los diferentes planes,
resultados de las evaluaciones trimestrales, estudio, análisis y propuestas de mejora,
aprobación del Plan Anual de Centro, memoria fin de curso, necesidades del centro y las
diferentes secciones, funcionamiento y aportaciones de las secciones en la página
web…
En cuanto a las reuniones de coordinación docente para el “Plan Educativo para el
Fomento de la Ciudadanía Activa” –“Uso Básico de una Lengua Extranjera, inglés”-
impartido en el CEPER han sido escasas-. La dificultad de reunión del equipo docente
de dicho plan ha dependido en gran medida de la incompatibilidad de horario y espacio
-al pertenecer cada componente a una sección diferente-. Gran parte de la coordinación
se ha llevado a cabo mediante dispositivo móvil.
Como propuesta de mejora, se plantea aumentar el número de encuentros de
coordinación del profesorado.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Tras el análisis de las encuestas, se extrae la información suficiente como para
determinar un grado de satisfacción notable de forma generalizada. Los “items” que se
les propone para la evaluación en el apartado de “objetivos y contenidos” obtienen una
puntuación media destacable, siendo la más baja, la referente a la duración del curso y a
la cuestión de si se sienten preparados/as, lo que nos hace suponer un manifiesto deseo
de seguir continuando la formación el próximo curso.
El apartado referente a la “metodología” obtiene, igualmente, un algo grado de
satisfacción en cuanto a la valoración de las explicaciones de la profesora, las
actividades y ejercicios propuestos, la invitación participativa del alumnado y la
idoneidad de la documentación en cuanto a cantidad y calidad.
El apartado de “Condiciones y ambiente” obtiene la menor puntuación en lo que
se refiere a las instalaciones del centro y al horario -especialmente el descontento
manifestado por el grupo de “Patrimonio” de los martes por la mañana-.
135
Sobresaliente obtiene en todos sus aspectos y, prácticamente en el 100% de
los/as encuestados/as, el deseo de permanecer en el centro el próximo curso y la
recomendación a amigos y conocidos; al igual que el grado de interés que ha despertado
para continuar con la formación.
El apartado de “autoevaluación” de los alumnos obtiene una puntuación
aceptable. Y, por último, el grado de satisfacción con la profesora obtiene resultados
muy positivos.
Entre las propuestas de mejora para el próximo curso, se plantea la
reestructuración del horario, dentro de las limitaciones que plantea el horario de
itinerancia de la profesora y las horas destinadas a reuniones de coordinación, claustros
y consejos de centro planteadas por el CEPER.
En cuanto a las instalaciones, resulta difícil exponer este tipo de propuestas dado
que las dependencias cedidas por el Ayuntamiento son las únicas disponibles.
No obstante, se insistirá para una mejora en la adecuación del aula de Los Romanes
mediante la petición de instalación de aparatos de calefacción y aire acondicionado y la
posibilidad de albergar equipos informáticos con acceso a internet.
12.- OBSERVACIONES.
Dedico este último apartado para manifestar la disconformidad del tiempo
establecido del que disponemos las maestras itinerantes para el desplazamiento entre
dos centros el cual corresponde a 30 minutos, espacio temporal insuficiente para poder
circular por accesos, en algunos casos peligrosos, y a una velocidad segura y prudente,
sin olvidar la dificultad para hallar estacionamiento cercano al área donde se ubica el
CEPER y llegar con puntualidad al centro de destino.
También quisiera exponer mi desacuerdo por el inconveniente que presenta la
caducidad de permanencia en los “Planes Educativos para el Fomento de la Ciudadanía
Activa”. Estos planes desempeñan una labor educativa, social y formativa muy valiosa y
limitar la permanencia del tipo de alumnado que lo conforma interrumpe el proceso de
continuidad educativa que bebería ser ilimitado. La perspectiva de aprender durante
toda la vida exige esa ilimitada continuidad.
Y para finalizar, quisiera manifestar mi agradecimiento al equipo directivo del
CEPER por su apoyo y ayuda durante todo el curso.
136
3.- Memoria del profesorado del CEPER
(TORRE DEL MAR)
MERCEDES LAGUNA MATEO.
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
-FORMACIÓN BÁSICA I y II: Los objetivos propuestos se han cumplido, en general,
dado que el alumnado de este grupo lleva algunos años en el centro, y su progresión es
la normal en este tipo de grupos. La única dificultad reseñable es la derivada de un
cierto absentismo, más acusado a partir del segundo trimestre del curso. Para el curso
que viene, está prevista la unión de este grupo con otro del mismo nivel existente en el
centro. Esta circunstancia, que llevará a una mayor heterogeneidad, hará necesaria la
revisión y adecuación de los objetivos a la nueva situación.
-CULTURA EMPRENDEDORA: El funcionamiento de este grupo y su progresión en
la consecución de los objetivos ha sido muy adecuada. Dado que el grupo ha estado
formado casi por las mismas personas, con algunas nuevas incorporaciones este año, y
ha sido impartido por la misma profesora, sería conveniente un cambio en los
planteamientos. Todo ello con el fin de renovar las enseñanzas impartidas.
-PATRIMONIO CULTURAL ANDALUZ: Estas enseñanzas se imparten por primera
vez a un grupo de alumnas, que llevan muchos años en el centro. Se han cumplido los
objetivos propuestos y les ha resultado motivante y enriquecedor, acercarse al
conocimiento del patrimonio y costumbres andaluzas. El curso próximo volverán a
impartirse estas enseñanzas, por lo que será necesario un cambio de enfoque en las
mismas.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
-FORMACIÓN BÁSICA I Y II:
Grupo formado por personas, en su mayoría mujeres, de entre 65 y 80 años. Algunos de
ellas llevan tiempo en el centro y han pasado por diversas enseñanzas. No obstante, se
aprecia una mejora en la adquisición de conocimientos y destrezas, cuya evolución es
acorde con las dificultades propias de la edad avanzada de algunos alumnos. El año
próximo sería conveniente adecuar los objetivos al mayor número de alumnos y a los
previsibles niveles variados de conocimiento, que irán unidos a la fusión con el otro
grupo del mismo nivel existente en el centro.
137
-CULTURA EMPRENDEDORA:
Grupo bastante numeroso de alumnos, con mayoría de mujeres, entre los 55 y 75 años
de edad. Muy trabajadores, con un nivel bastante aceptable de conocimientos, a nivel de
cultura general.
Se ha trabajado con ellos, dos cursos consecutivos, con el mismo enfoque de incidir en
el conocimiento de las organizaciones humanitarias y de los derechos humanos. Este
curso, se han introducido otros conocimientos y la acogida, interés y motivación han
sido muy buenos. Para el curso próximo sería necesario dar un nuevo enfoque a los
objetivos y contenidos propuestos.
-PATRIMONIO CULTURAL ANDALUZ:
Grupo formado exclusivamente por mujeres entre los 65 y 80 años. Bastante veteranas
en el centro, casi todas han pasado por diversos grupos antes de ahora. Muy trabajadoras
y motivadas, al impartirse unas enseñanzas nuevas para ellas y que han posibilitado, una
mayor participación. El curso próximo sería bueno dar otro enfoque a las enseñanzas
propuestas en este plan de estudios.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
-FORMACIÓN BÁSICA I Y II:
Se propone aumentar el horario de clases de este grupo. Este año solo ha sido posible
impartir 5 horas. Lo cual se considera insuficiente para este plan de estudios
-CULTURA EMPRENDEDORA:
La carga horaria de este grupo ha sido de tres horas. También se propone aumentar el
horario, al menos en una hora.
-PATRIMONIO CULTURAL ANDALUZ:
Se han impartido tres horas semanales y sería deseable aumentar la franja horaria de
este grupo, en una hora más.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
Las actividades complementarias realizadas (Día de la Constitución, de Andalucía, del
libro etc.…) han sido un éxito de participación y, en general, les ha resultado bastante
interesante su planteamiento y realización. El curso próximo volverán a realizarse dado
su nivel de aceptación y de necesidad pedagógica.
138
En lo relativo a las actividades de extensión cultural y extraescolares: Se ha realizado en
el primer trimestre un viaje de estudios a la provincia de Sevilla de tres días de
duración, visitando Carmona, Sevilla y las ruinas de Itálica. Esta actividad ha tenido
mucha aceptación y sería deseable continuar el año próximo con esta modalidad de
viajes de estudios.
Otra excursión realizada ha sido un viaje de un día de duración, al pueblo de Montefrío.
La participación en esta actividad fue secundada por la casi totalidad del alumnado del
centro.
Como novedad y exclusivamente para el grupo de cultura emprendedora del turno de
tarde, se han efectuado tres salidas al cine, una por trimestre. En esta actividad ha
participado casi toda la clase. Las películas elegidas han sido de diferentes géneros
cinematográficos, pero todas relacionadas con historias humanitarias como, la familia,
las nuevas tecnologías y su incidencia en los recursos humanos, etc.… Posteriormente
al visionado de la película se ha dedicado una sesión de clase a realizar un cine- forum.
Los alumnos han elaborado una ficha de cada película y se han comentado ampliamente
los aspectos más relevantes de las mismas. El curso próximo, quizá podría hacerse
extensiva la realización de esta actividad a otros niveles.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
La colaboración con otros organismos e instituciones ha sido más o menos la misma
que en años anteriores. Con la única salvedad de que algunos alumnos del centro asisten
también a unos cursos, impartidos por la Cruz Roja, sobre memoria, estimulación
cognitiva etc., que se imparten en los locales del centro.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
Este aspecto se muestra un poco escaso, debido a la falta de tiempo para su adecuado
desarrollo. Sería deseable una mayor coordinación entre los profesores que imparten
clase en el centro. Ya que cuesta mucho, por razones de turnos horarios, coincidir y
poder llevar a cabo acciones coordinadas en este sentido.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Los recursos materiales son, en algunos casos, un poco obsoletos y escasos. Lo que se
revela como un problema, dado que algunos alumnos, que llevan mucho tiempo
viniendo, ya han realizado casi todas las actividades con los materiales disponibles. Por
lo que se necesita una renovación y adquisición de otros nuevos para cursos posteriores.
139
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
Solicito la realización de cursos de formación sobre la manera de impartir cursos de
informática, inglés, español para extranjeros, etc.…
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El absentismo en algunos grupos, compuestos por personas de edad avanzada, es más
visible a partir del segundo trimestre. Debido fundamentalmente a la realización de
otras actividades que propicia la llegada del buen tiempo. No obstante, esto se considera
un problema menor, dado que el alumnado de estos cursos sigue respondiendo año tras
año.
Sin embargo, el absentismo y posterior abandono es flagrante en los grupos de
preparación para la prueba libre de E.S.O. y en los de semipresencial, especialmente en
el nivel I. Falta de motivación, trabajo, otras ocupaciones, desánimo si se suspende
etc.…son causas frecuentes de abandono en el alumnado de estos grupos.
Las actuaciones a desarrollar serían todas aquellas tendentes a aumentar la motivación y
a compatibilizar las demás actividades que realizan, con los estudios necesarios para
conseguir una titulación, la cual se considera como muy necesaria para su futuro.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Las reuniones se consideran como necesarias y sería deseable un aumento de las
mismas, para mejorar la coordinación y las actuaciones comunes a todo el centro
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Los resultados, en general, han sido satisfactorios, aunque se reclama el aumento de
horas y días en algunas enseñanzas. Así como la inclusión de otras nuevas para cursos
posteriores.
140
ANTONIO SANTOS JIMÉNEZ
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Los objetivos que se proponen son los siguientes:
1. Integrar al Centro en la Comunidad Educativa dando respuesta a necesidades socio -
educativas detectadas en la misma.
Este objetivo se cumple de manera parcial, ya que se pueden realizar mejoras y dar una
mejor respuesta a:
- Los alumnos de inglés básico, que demandan poder seguir, al menos un año más en el
centro, tras concluir el segundo año, así como aumentar el número de horas semanales
en este plan educativo. AUNQUE ESTO DEPENDE DE LA ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
- Los alumnos de informática básica, a través de la renovación de los equipos
informáticos, los cuales están obsoletos y tienen una versión del sistema operativo
inferior y diferente al que viene en el material didáctico que utilizamos y es editado por
la Consejería de Educación (ya que debido a su capacidad no soportan el sistema
operativo que viene en el material). A esto hay que sumarle la precariedad en la
conexión a internet que tenemos en el aula de Torre del Mar.
- Los alumnos de interculturalidad, ya que disponemos de demanda para la creación de
otro grupo.
2. Proporcionar nuevas ofertas educativas que hagan llegar la educación permanente a nuevos
sectores de la población y de una manera más eficiente.
Estas ofertas educativas deben estar enfocadas a la creación y ampliación de grupos y
horarios de aquellos planes educativos que más demanda tienen, que son: inglés básico,
informática básica e interculturalidad.
3. Desarrollar actitudes básicas para la formación integral de la persona (respeto al derecho de
los demás, espíritu democrático, tolerancia, autoestima).
Por mi parte, mediante la práctica y labor docente que realizo en todos los grupos
durante el día a día le doy mucha importancia a estos aspectos y los trabajo en todo momento.
4. Favorecer la convivencia y cooperación entre los componentes de las distintas comunidades
existentes en el ámbito de actuación del Centro.
A través de mi práctica docente diaria, y en todos los grupos, trato siempre de fomentar
estos aspectos.
5. Favorecer el desarrollo integral de los alumnos y alumnas aportando una formación básica,
orientación y formación de cara a su integración en el mundo laboral y formación para el
desarrollo personal y su participación en la sociedad democrática.
141
A través de mi práctica docente diaria, y en todos los grupos, trato siempre de fomentar
estos aspectos a través de los consejos y orientaciones que les doy.
6. Fomentar el asociacionismo entre el alumnado (dentro y fuera del centro).
Aunque siempre se fomentan las relaciones entre los compañeros tanto dentro como
fuera del aula, quizás el fomento del asociacionismo sea un objetivo más específico del Plan
Educativo “Cultura Emprendedora”.
7. Estudiar y asumir el conocimiento del entorno más inmediato en sus ámbitos físico, social
cultural y laboral para poder establecer relaciones con otros más amplios.
Este objetivo se trabaja de manera más específica y directa en algunos planes educativos
y ámbitos como pueden ser: Formación Básica, ámbito social y Conocimiento y Conservación
del Patrimonio Cultural Andaluz.
8. Fomentar el desarrollo de actitudes y valores positivos para nuestra sociedad: educación para
la paz, igualdad entre los sexos, multiculturalismo, defensa del medio ambiente ...
Este objetivo se trabaja de manera transversal en todos los planes educativos.
9. Integrar a los alumnos con necesidades educativas especiales, aportándoles una atención o
apoyo especializado, en la medida de lo posible.
Este objetivo lo trabajo con todos los alumnos y en todos los planes educativos y
ámbitos en los que imparto docencia a través de la adaptación de materiales, modificaciones
metodológicas, atención individualizada, flexibilización del tiempo…
10. Fomentar la participación en actividades sociales, culturales y recreativas como medio de
enriquecimiento personal y colectivo. Junto a estos objetivos, y tras el proceso de
autoevaluación efectuado se mantienen los siguientes:
1.1 Información, a principios de curso, de los criterios tomados en cuenta a la hora de asignar
las tutorías y las materias que se imparten en los diversos planes ofertados por el centro. De
dicha información quedará constancia escrita tanto en Claustro como en Consejo de Centro.
1.2 Establecer ciertos criterios para que la ausencia del profesorado no repercuta negativamente
en el aprendizaje del alumnado, teniendo en cuenta que el sistema de sustituciones no es factible
en este centro por no contar con profesorado adicional. Dichos criterios se recogerán en el Plan
de Centro y se llevarán a la práctica durante el curso. Entre las nuevas medidas que pretendemos
incluir se encuentra desarrollar la página web en la que poder colgar actividades o contenidos a
trabajar para aquellos grupos que padezcan la baja de uno de los maestros/as, además de avisar a
los alumnos cuando se produzca alguna ausencia. Llevar a la práctica un diario de clase resulta
igualmente interesante de cara a poder orientar al alumnado y a los propios compañeros en caso
de sustitución de algún miembro del claustro. En dicho diario/programación de aula debería
aparecer recogido el avance programado para dicho grupo con una o dos semanas de antelación.
Cuando he tenido alguna ausencia he avisado siempre con antelación a todo el
alumnado y le he comentado al delegado/a de clase que lo pusiera en el grupo de whatsapp de la
clase para que se enteraran aquellos compañeros que ese día no asistieron a clase.
142
Cuando han sido ausencias por la realización de un curso de formación, las clases han
sido recuperada otro día para que los alumnos no las perdieran.
1.3 Desde principios de curso y con más persistencia durante el mes de enero, mes en el que se
producen más abandonos, cada tutor efectuará las llamadas oportunas a los alumnos que estaban
asistiendo con regularidad durante el primer trimestre y que no se incorporen después del
período vacacional de Navidad. La finalidad de las mismas será la de informarse de las causas
del abandono y, si es el caso, motivar al alumno para su reincorporación.
Aunque hago hincapié durante todo el curso sobre la importancia de la asistencia a clase
en todos los planes educativos, es el tutor de cada grupo y plan el que se ha tenido que encargar
de llamar por teléfono al alumnado que ha dejado de venir a clase.
Llevar un registro diario de la asistencia del alumnado en todos los planes (hemos creado un
cuaderno de clase en el que se controlará la asistencia del alumnado y tantos elementos veamos
necesarios a lo largo del curso.
Objetivo realizado y cumplido.
2.1 Explicar, a principios de curso, la oferta educativa del Centro a todo el alumnado con objeto
de que las matrículas se correspondan con las necesidades e intereses de los alumnos y de que se
puedan producir los reajustes oportunos, si fuesen necesarios. Esto es especialmente importante
para los alumnos de la Preparación de Prueba Libre de Secundaria, a los que se les debe
informar sobre las posibilidades de presentarse, en caso de suspender en la convocatoria de
abril, a la Prueba de acceso a Grado Medio a principios de junio. Durante el curso y mientras la
plataforma Séneca nos lo permita, ofreceremos el cambio de grupo a aquel alumnado que
considere que no se matriculó en aquel plan que cubre sus necesidades o demandas.
Objetivo realizado y cumplido.
2.2 Elaborar un material de estudio adecuado a las necesidades del alumnado y a las exigencias
de las pruebas a las que se van a presentar. Dicho material deberá tener, por norma general, una
vigencia de al menos cuatro años.
Este objetivo no se ha cumplido de manera íntegra, ya que los materiales de preparación
para la prueba libre de secundaria no han sido adaptados en su totalidad a lo establecido por la
nueva normativa.
En cuanto al material de inglés básico, en el nivel 1, el material a utilizar a partir del
próximo curso será cambiado, una vez que el utilizado hasta el momento ha cumplido con la
vigencia de 4 años.
3.1 Tratar la evaluación y promoción del alumnado de Formación Básica en la reunión, inicial y
una vez al trimestre, del Equipo de Coordinación de Planes de Formación Básica.
Estableciéndose unos criterios, pruebas, etc. comunes para todo el profesorado y grupos de
Formación Básica. El claustro será informado y debatirá el tema a principios de curso y en las
revisiones trimestrales del Plan de Centro.
Este objetivo se ha cumplido parcialmente, ya que las reuniones de Planes de Formación
Básica se han celebrado, tal y como establece la normativa.
143
Lo que no se ha cumplido es la realización, por parte de todo el equipo que imparte este plan, de
pruebas de evaluación comunes, ya que cada maestro ha realizado su propia prueba de
evaluación en el grupo y ámbito en el que imparte docencia.
3.2 Conocer, a principios de curso, los intereses y necesidades del alumnado a través de las
encuestas diseñadas por el Equipo de Coordinación de Planes. Este aspecto se tratará de forma
más concisa por los tutores de los diferentes grupos una vez estemos funcionando de manera
eficaz con los nuevos cuadernos de grupo. Se incluirá un anexo a la ficha de recogida de datos
inicial del alumnado donde poder evaluar el grado de satisfacción del alumnado.
Aunque la encuesta está adjunta al impreso de la matrícula, a la hora de rellenar ésta se
le presta poca atención, ya que debido al volumen de trabajo en ese momento la mayoría de los
alumnos no las rellena.
4.1 Detección del alumnado con dificultades de aprendizaje en la Formación Básica a través de
las encuestas que se pasarán a principios de curso y programación, por parte del Equipo de
Coordinación de Planes de F. Básica, de materiales y actividades de atención a la diversidad.
Los tutores deberán informar al equipo de coordinación de planes y proyectos si algún alumno
no alcanza el nivel mínimo con idea de realizarle material adaptado o bien ofrecerle un cambio
de grupo acorde a sus capacidades.
Este objetivo tampoco se ha realizado de manera exacta a como está redactado, ya que
siempre es el maestro de ese grupo el que tiene que realizar todo lo relativo a la atención del
alumnado que presenta necesidades educativas especiales y atenderlo en el aula, con lo que todo
queda dentro del aula y el responsable de todo es el maestro que le imparte docencia.
4.2 Revisión de la programación y los contenidos del Plan de preparación de la Prueba Libre de
Secundaria a principios de curso con objeto de adaptarlo mejor a las características del
alumnado que se matricule en el curso y que esté en consonancia con las Pruebas realizadas los
últimos cursos.
Lo que establece este objetivo se puede realizar de forma relativa, ya que los contenidos
son los que son, vienen impuestos por la normativa y posteriormente es la administración la
encargada de poner las pruebas, no teniendo nunca en cuenta las características y necesidades
que presentan los alumnos que se presentan a este tipo de pruebas. Por mucho que se adapten
los contenidos y la metodología, al final es la administración la que pone las pruebas y todo el
alumnado tiene que responder a lo que ésta establece.
5. Seguir fomentando las normas de convivencia en el Centro. Dichas normas se expondrán en
todas las aulas del centro y se comentarán trimestralmente por los tutores de los diferentes
grupos.
Objetivo realizado y cumplido.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
Formación Básica T3
144
La edad aproximada del alumnado es de entre 55 y 75 años, siendo todos los/las
alumnos/as mujeres menos un hombre. En general, es un grupo que presenta poco
absentismo, pero cuando este se produce, normalmente, es debido a problemas de salud
de los alumnos o de alguno de sus familiares.
Propuestas de mejora: Desarrollar y fomentar el uso del banco EXISTENTE de
materiales de diversos niveles para poder adaptarlo a las características y
necesidades del alumnado.
Inglés Básico 1
La edad aproximada del alumnado oscila entre 18 y 75 años, siendo la mayoría de ellos
mujeres. Es un grupo que, comparado con el otro, ha presentado un mayor absentismo,
aunque ha habido un grupo de alumnos (la mitad de la clase) que apenas ha faltado a
clase y han mostrado mucho interés por aprender.
Inglés Básico 2
La edad aproximada del alumnado es de entre 18 y 70 años, siendo la mayoría de ellos
mujeres. Es un grupo, que durante todo el curso académico ha presentado poco
absentismo, debido a que los alumnos tienen mucho interés por aprender y asistir a
clase.
Propuestas de mejora: Este grupo lleva todo el año demandando poder continuar en este
plan educativo, al menos, un año más. (aunque la normativa no lo contempla)
Interculturalidad
La edad aproximada de los alumnos oscila entre los 50 y 80 años. Este grupo está un
poco más equilibrado por sexos, aunque siguen siendo mayoría las mujeres. Es un grupo
muy estable a nivel de asistencia ya que están muy motivados por aprender y muy
contentos por la dinámica que tienen las clases. Si se producen ausencias es porque los
alumnos se van por temporadas a sus países de origen.
Propuestas de mejora: Este grupo demanda más horas de clases semanales.
Informática Básica 1
La edad del alumnado oscila entre los 50 y 82 años. Es un grupo en el que hay casi el
mismo número de hombres que de mujeres. El absentismo que se ha podido presentar
en momentos puntuales ha sido, sobre todo, por causas laborales, de salud y familiares.
Informática Básica 2
La edad del alumnado oscila entre los 55 y 72 años. Es un grupo en el que hay casi el
mismo número de hombres que de mujeres. Este grupo ha presentado más absentismo
que el anterior, habiendo sido la asistencia media a clase en torno a la mitad del grupo.
El absentismo presentado ha sido por causas laborales, de salud y familiares.
145
Propuestas de mejora: Estos grupos demandan reponer los equipos informáticos, ya que
están obsoletos, y mejorar la conexión a internet, ya que a veces se corta y va muy
lenta. También demandan más horas de clases semanales.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Sería conveniente e importante ampliar las horas de cada plan educativo y
ámbito, pero para ello sería necesaria la presencia de algún docente más. En cuanto a mi
horario personal, sería conveniente seguir manteniendo mi horario completo en Torre
del Mar en las mismas condiciones que he tenido durante este curso.
Propuestas de mejora: Ampliar el horario en todos los planes educativos y ámbitos y
dotar de más personal al centro de Torre del Mar, debido a la demanda existente.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
Las actividades complementarias y de extensión cultural realizadas por el
alumnado del centro de Torre del Mar han sido las siguientes:
- Viaje cultural a Carmona, Sevilla y Ruinas de Itálica (Santiponce) (noviembre).
- Visita al Museo Carmen Thyssen y al centro de Málaga (diciembre)
- Celebración del Día de Andalucía (febrero)
- Visita cultural a Montefrío (Granada) (marzo)
- Visita cultural a Granada (abril)
- Reunión de convivencia de algunos grupos y profesores en Torre del Mar.
- Comida de convivencia de fin de curso de todos los alumnos y profesores del
centro de Torre del Mar.
Propuestas de actividades para el próximo curso.
- Viaje cultural a Cádiz y provincia (primer trimestre)
- Visita cultural a Vélez-Málaga (primer trimestre)
- Visita cultural a Málaga (diciembre)
- Celebración del día de Andalucía (febrero)
- Visita cultural a Córdoba y provincia (abril)
- Reunión de convivencia de algunos grupos y profesores en Torre del Mar.
146
- Comida de convivencia de fin de curso de todos los alumnos y profesores del
centro de Torre del Mar.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
En el aula de Torre del Mar se han realizado las siguientes actividades a través
de los siguientes organismos:
- Taller de Metafísica
- Taller de Memoria. Organizado por Cruz Roja.
- Curso de Socorrismo y Primeros Auxilios. Organizado por Protección Civil.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
Las actividades de acción tutorial, orientación y apoyo del alumnado las he
llevado a cabo durante el día a día de la actividad docente y se han realizado conforme a
lo establecido al plan de orientación y acción tutorial del centro.
La propuesta que indico es seguir haciendo este tipo de actividad, sobre todo en
los alumnos de Educación Secundaria y que sea extensiva a todo el profesorado, sobre
todo a los/las tutores/as de estos grupos.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
El alumnado y profesorado de Torre del Mar ha utilizado todos los recursos
materiales y humanos disponibles en el centro para realizar la labor docente.
Señalar que es muy importante la presencia de estos, ya que facilitan y mejoran
de manera considerable el proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado. Por ello,
es necesario que el aula de informática sea dotada con equipos nuevos, ya que los
existentes están obsoletos, tienen un funcionamiento deficiente y la conexión a internet
es demasiado lenta, incluso se llega a perder en ciertos momentos. Esta situación ha
sido pedida por los alumnos en un escrito realizado por los dos grupos de informática,
así como en los aspectos negativos considerados en la encuesta de satisfacción realizada
al final de curso.
Por otra parte, también es necesario dotar a la biblioteca de un cañón
proyector, ya que esta aula se utiliza para dar clases y el cañón que había anteriormente
ha sido trasladado al aula de informática. Es muy importante la instalación de este
cañón en la biblioteca debido a que es necesario para poder dar clases de una manera
más eficaz y motivante y efectiva, tanto para el profesorado como para el alumnado.
Todo esto repercutiría de manera positiva en el aprendizaje del alumnado.
147
También es necesario dotar al centro de Torre del Mar de algún docente más
con horario completo, debido a que hay mucha demanda de algunos planes educativos
(inglés básico, informática, Interculturalidad, más horas en educación secundaria…).
Todos estos planes necesitan de una ampliación horaria, debido a que la existente en la
actualidad es escasa para la situación actual que tenemos.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
Las actividades realizadas durante este curso académico han sido las siguientes:
- Curso sobre el desarrollo de la función directiva.
- Nivel B1 de la Escuela Oficial de Idiomas.
- Curso de Coordinación del Plan de Igualdad de la zona educativa CEP Axarquía.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El absentismo y abandono de los grupos que yo he tutorizado ha sido escaso y
puntual. Los motivos principales de este absentismo han sido: laborales, por enfermedad
propia o de algún familiar, por cuidado de nietos/as o de algún familiar o por viaje a sus
países de origen (extranjeros).
En todo momento y durante todo el curso he recalcado a los alumnos/as la
importancia de la asistencia a clase debido a que su aprendizaje será mucho mayor y
mejor. Con todo esto, y en todos los planes educativos, es muy importante y necesario
concienciar al alumnado de la importancia de la asistencia a clase.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Las reuniones de Claustro y Consejo de Centro que se han realizado han sido las
establecidas de manera obligatoria por la normativa.
En cuanto a las reuniones de equipos de coordinación de planes educativos, se
han producido las marcadas por la normativa en el caso de Formación Básica y en las
referentes a otros planes educativos de carácter no formal se han aprovechado los días
de claustro para informar de algunos aspectos que pudieran afectar de forma general a
los diferentes planes educativos. Lo que sí hay que destacar es que no se han realizado
suficientes reuniones de planes de carácter no formal referentes a aspectos curriculares.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Grupos de informática básica:
148
Los aspectos positivos que destacan los alumnos son:
- El profesor: buen docente, tiene mucha paciencia, buena condición humana.
- El ambiente de clase.
- El aprendizaje que han adquirido en este tiempo.
Aspectos negativos destacables:
- Los ordenadores: muy antiguos y lentos.
- La conexión a internet: muy lenta y, a veces, inexistente.
- El calor que hace en la clase, sobre todo a partir del mes de abril.
- Poco tiempo de clase y limitación temporal del curso.
Grupos de inglés básico:
Los aspectos positivos que destacan los alumnos son:
- El profesor: buen docente, agradable, fomenta la participación de todo el alumnado en
clase, tiene mucha paciencia, buena condición humana.
- El ambiente de clase y los compañeros
- El aprendizaje que han adquirido en este tiempo.
Aspectos negativos destacables:
- El calor que hace en la clase, sobre todo a partir del mes de abril y el frío que hace en
invierno.
- Poco tiempo de clase y limitación temporal del curso.
Grupo de Interculturalidad:
Los aspectos positivos que destacan los alumnos son:
- El profesor: buen docente, agradable, fomenta la participación de todo el alumnado en
clase, tiene mucha paciencia, buena condición humana.
- El ambiente de clase y los compañeros y amigos que han hecho durante el curso.
- El aprendizaje que han adquirido en este tiempo.
Aspectos negativos destacables:
- El calor que hace en la clase, sobre todo a partir del mes de abril y el frío que hace en
invierno.
- Poco tiempo de clase: demandan más horas a la semana.
149
- Apenas se puede ver bien la pizarra digital, debido a la ausencia de cortinas opacas
que impidan la entrada de claridad en la clase
12.- OBSERVACIONES.
Contemplar las carencias padecidas durante este curso para que sean tenidas en cuenta y
mejoradas para el próximo curso:
1.- Temperatura del centro de Torre del Mar: A partir del mes de abril el calor que
empieza a hacer en este centro es cada vez mayor. Durante este curso, a partir del mes
de mayo, la temperatura que hace en el centro es insoportable. Es necesaria la
instalación de aparatos de aire acondicionado ya que la presencia de los ventiladores
que tenemos es insuficiente. Todo esto repercute en la asistencia del alumnado (que
algunos dejan de venir por las malas condiciones que padecemos en esta época) y en la
calidad de la enseñanza y aprendizaje de estos.
2.- Cortinas en el Aula 1 y Aula 2: Otro curso que ha terminado y estas aulas siguen
con las mismas cortinas, las cuales están en un estado lamentable (rajadas, le faltan
trozos…). Llevamos varios años solicitando la reposición de estas cortinas por unas que
impidan la entrada de luz ya que impiden que se pueda ver la pizarra digital. Todo esto
repercute negativamente en la dinámica de las clases y en el aprendizaje de los alumnos.
Pedimos al ayuntamiento, que es el competente y tiene desde hace tiempo la propuesta y
el presupuesto correspondiente, que se pongan estas cortinas de manera urgente.
3.- Más dotación de personal: Es necesaria la presencia de otros compañeros/as en
este centro con horario completo para atender a la demanda que tenemos en este centro.
Es importante que de entre este personal haya un especialista de inglés.
4.- Instalación de un cañón en la biblioteca: Es necesario la instalación de un cañón
proyector en el aula en la que se encuentra la biblioteca para que esa aula pueda ser
aprovechada mejor, ya que en ella también se imparten clases y la presencia de este
dispositivo es muy necesaria e importante para que las clases sean más dinámicas,
efectivas y la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje del alumnado sea mejor.
5.- Equipos Informáticos: Es necesario reponer los ordenadores, al menos del aula de
informática, ya que estos están obsoletos y lentos. Debido a ello, entre otros problemas,
no se les puede instalar la misma versión de Windows que viene en el manual que
estamos utilizando, ya que debido a su antigüedad y capacidad no soportan esta versión
del sistema operativo.
6.- Conexión a Internet: Es necesario contratar una línea más potente, debido a que la
señal de ésta es muy débil y en numerosas ocasiones se pierde la conexión. Todo esto,
al igual que las condiciones de los equipos informáticos, repercute negativamente en el
aprendizaje de los alumnos y en el normal funcionamiento de las clases.
150
M.ª DOLORES FERNÁNDEZ PORRAS.
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Los objetivos definidos en el Plan Anual de Centro se han ido cumpliendo, teniendo en
cuenta la individualidad de cada alumnado. Todos ellos han ido progresando en la
medida de sus capacidades.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
Formación Básica NI y NII: Grupo formado por 12 alumnos. 8 de ellos mayores de
55 años. Con horario de 5 horas semanales.
La principal característica de estos grupos es su gran interés por el aprendizaje y la alta
participación en todas las actividades organizadas a nivel del centro o programadas en el
aula.
Dificultades encontradas:
- Al ser un grupo muy heterogéneos, en cuanto a nivel de conocimientos, y
teniendo en cuenta que hay que desarrollar los tres ámbitos (científico-
tecnológico, comunicación y sociales), hemos tenido poco tiempo para ello.
- La mayoría superan los 55 años, sus capacidades de aprendizaje son más lentas
y, por lo tanto, la enseñanza tiene que ser individualizada.
- Pocos materiales adaptados a sus niveles.
Propuestas de mejora:
- Ampliación del número de horas semanales, ya que, debe de ser un grupo
prioritario, puesto que el alumnado demanda, en la mayoría de los casos,
conocimientos básicos de lecto-escritura y conocimientos de las reglas
instrumentales básicas de matemáticas, para así favorecer, el acceso a los bienes
de la cultura y su desarrollo personal y profesional.
Preparación prueba libre de ESA: Matrícula inicial de 30 alumnos, aunque en el
primer trimestre la asistencia era aproximadamente de 18 alumnos. Edades
comprendidas entre 18 y 45.
Dificultades encontradas:
- Alumnado con muy bajo nivel de conocimientos.
- Alto grado de absentismo a partir del segundo trimestre.
151
- El poco trabajo (estudio, ejercicios...), en general, que los alumnos realizan fuera
del aula.
- Poca motivación y falta de interés.
- Temario muy amplio y complejo para el nivel que tienen los alumnos.
Propuestas de mejoras:
- En el ámbito científico-tecnológico, que es, quizás, en el que se presenta una
mayor dificultad para el desarrollo del temario (48 temas) algunos de los cuales
necesitarían gran parte del curso para su desarrollo, tan extensos como:
ecuaciones, geometría…y teniendo en cuenta, que cada vez más, nos
encontramos con alumnado que no manejan las operaciones básicas
fundamentales (restar, multiplicar, dividir) y una gran dificultad para el
razonamiento necesario para enfrentarse a esta materia. Una propuesta
importantísima es ampliar algunas horas semanales para la atención de este
alumnado que no posee el nivel básico.
Nivel II Semipresencial ESPA:
Matrícula Inicial: 26 alumnos.
Edades comprendidas entre 18 y 40 años.
La asistencia ha sido aproximadamente de 15 alumnos. Este grupo suele estar más
motivado al tener los exámenes trimestrales.
Dificultades encontradas:
Bajo nivel en los conocimientos exigidos y algunos alumnos con problemas en el
manejo de ordenadores.
Propuestas de mejora:
Que los alumnos de este grupo tengan algunas clases iniciales en el manejo de los
ordenadores. En este grupo es muy necesario que algunas horas semanales sean para
aquellos que no tienen los conocimientos mínimos exigidos. Algunos de ellos pasan
directamente al nivel II y no tienen adquirido los conocimientos del nivel I.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Propuestas de mejora: En general, más horas de atención a los siguientes grupos
Formación Básica: Al menos 7 horas semanales, para poder desarrollar los tres
ámbitos exigidos.
152
Preparación prueba libre de ESA: En el ámbito científico-tecnológico son necesarias
al menos 6 horas semanales para el desarrollo de los temas y algunas más para aquellos
alumnos que necesitan un refuerzo especial.
ESPA nivel II: En el ámbito científico-tecnológico son necesarias al menos 5 horas
semanales y alguna más para aquellos alumnos que necesitan un refuerzo especial.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
Las actividades realizadas son:
- Visita cultural a Málaga. Museo Thyssen y belenes.
- Visita cultura a Sevilla.
- Visita cultural a Montefrío.
Todas las actividades realizadas han tenido un resultado muy positivo, gran
satisfacción por parte de profesores y alumnos.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
Resaltar la participación muy positiva de la Cruz Roja realizando actividades de
refuerzo de la memoria.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
El horario de tutoría se ha dedicado en cada grupo para la atención de los alumnos,
orientación y apoyo en los diversos temas que necesitaban (personales, académicos y
profesionales…)
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Recursos materiales: Buena utilización para el desarrollo de las clases (ordenador,
pizarra digital… Aunque sería conveniente en el aula 3 la reposición del proyector.
Recursos humanos: Muchos grupos, con pocas horas algunos de ellos. Por lo tanto, sería
necesario más profesorado para este centro.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
Las actividades realizadas por el profesorado:
- Visita a Periana, fábrica de aceite, olivos milenarios...
153
- Visita a Vélez- Málaga: Monumentos, Historia…
Ambas con una valoración muy positiva.
En cuanto a propuestas de formación para el próximo curso, relacionadas con la
ayuda a nuestros alumnos, sobre motivación y absentismo.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El absentismo y el abandono escolar es un problema muy generalizado en casi todos los
grupos. Los menos acentuados son los grupos de Formación básica, Cultura
Emprendedora, Patrimonio Cultural, que se mantienen con casi todo el alumnado.
Donde el absentismo y el abandono es más acentuado es en los grupos de Prueba Libre.
Al ser más jóvenes abandonan con más facilidad por motivos laborales. Y también
porque el nivel de esfuerzo que encuentran es más alto de lo que esperaban. Por eso, la
importancia de aumentar horas de refuerzo para los alumnos que tienen un nivel muy
bajo.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes).
A lo largo del curso se han realizado las reuniones convenientes en cada trimestre.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Se han hecho las encuestas en los distintos grupos y en líneas generales, la satisfacción
del alumnado es bastante alta, en cuanto a los contenidos, metodología, profesorado.
Muchos de ellos coinciden como punto negativo, en el tema de la climatización del
centro, mucho frío en invierno y mucho calor en esta época.
12.- OBSERVACIONES.
En cuanto al grupo de Preparación para la prueba libre de ESA he observado que cada
año recibimos más alumnos con niveles más bajos. Son alumnos que han estado en los
IES en 1º, 2º y hasta 3º y 4º de la ESO y que no poseen, muchos de ellos, el nivel
mínimo para enfrentarse al temario.
El ámbito que más dificultad presenta, según los comentarios del propio alumnado, es el
Científico Tecnológico. Muchos de ellos, han comentado en ocasiones, el tener más
horas para aquellos que lo necesitan.
Considero que parte de este alumnado, en poco tiempo, dejan de asistir. No son capaces
de seguir el ritmo de un temario largo, denso y difícil, para ellos. Y, por otra parte, está
el alumno que demanda ese ritmo para poder obtener el título en el curso.
154
Creo que sería muy conveniente para poder ayudar a este alumnado, el tener al
menos 2 horas semanales para una “adaptación de nivel”, ya que muchos de ellos
no saben dividir, multiplicar e incluso restar (llevándose), y les falta las
herramientas básicas para poder desarrollar un razonamiento lógico, esto les crea
una gran inseguridad, y por eso, parte de ellos abandonan en muy poco tiempo.
155
PROFESORADO CEPER
Diana Salcedo Lindo
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
En relación a los objetivos planteados en el PAC, éstos han sido cumplidos en grado
medio debido a mi incorporación tardía al centro como consecuencia de la jubilación
del compañero Guillermo. Tanto es así, que en el momento de mi incorporación
encontré a los alumnos descontentos por el desarrollo de la materia desde septiembre a
diciembre no habiendo desarrollado correctamente el temario programado para ese
periodo y teniendo que empezar desde el principio en todas las asignaturas que imparto.
Todo esto ha dado lugar a falta de tiempo para una consolidación correcta de los
contenidos ya que, en materias como las del ámbito social o biología para mayores de
25, el temario es demasiado extenso.
Por otra parte, señalar que el material para el desarrollo de biología de la PAU se ha
limitado, como se hacía hasta entonces por el antiguo profesor, al temario de Mogea
descargado para su estudio siendo este un material de apoyo educativo. Por todo lo
señalado anteriormente, he tenido que elaborar mi propio temario desde el principio
para poder impartir la asignatura por lo que eso también ha dificultado la organización
del tiempo escolar ya que he contado con cuatro meses menos para poder impartirla al
completo.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
Analizando detenidamente la oferta educativa durante el presente curso me veo
en la obligación de señalar la disparidad en conocimientos de los grupos de prueba libre,
siendo necesario y recomendable, en la medida de lo posible, una prueba de nivel que se
adapte más a la progresión en los aprendizajes que a la necesidad de un horario de tarde
o mañana ya que en el desarrollo de las clases nos encontramos con alumnado que
evolucionan correctamente mezclados en grupos de alumnados cuyo nivel y
conocimientos no alcanza la finalización de la etapa primaria dada la multitud de faltas
de ortografía, falta de conocimientos en el desarrollo de operaciones aritméticas,
desconocimiento en lectoescritura, etc. Valorando de esta forma que hay alumnado que
requiere más su incorporación en la TAE que en pruebas libres siendo ésta una mejor
opción para su aprendizaje gradual. Los grupos de prueba libre han evolucionado bien
en su mayoría superando el 70% del alumnado el examen de prueba libre de ámbito
comunicativo.
156
En el caso de ámbito social y al ser el temario más extenso y complejo debido a
la cantidad de datos que hay que memorizar, los alumnos han presentado mayor
dificultad por lo que se han tenido que trabajar los distintos temas de formas diversas:
lluvia de ideas, material videográfico, resúmenes, esquemas, planteamientos, material
fotográfico, ejercicios tipo test, de elaboración propia, etc.
Por otra parte, los grupos de Grado Superior tanto de mañana como de tarde han
evolucionado mejor respecto a los de prueba libre. En el ámbito comunicativo no
presentan grandes dificultades para el desarrollo de la prueba y el proceso de adaptación
al cambio de docente ha sido muy favorable.
Finalmente, en el caso del área de biología para mayores de 25, así como grado
superior, es necesario señalar que la asistencia a clase ha sido mínima debido a que en
cada una de las asignaturas ha asistido un alumno que ha desarrollado los conocimientos
adecuadamente, pero ha faltado tiempo para impartir la totalidad del tema. Se
recomienda que se añada una sesión más semanal para estas áreas.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Atendiendo al horario del centro y de los distintos grupos me gustaría señalar el
caso particular de Grado Superior mañana, ya que para el área de Lengua Castellana
tienen tres horas seguidas los martes por la mañana y eso no es beneficioso para ellos, al
contrario. Al impartir tres horas seguidas la misma asignatura solo una vez a la semana
hace que el ritmo y desarrollo de la clase decaiga encontrándose los alumnos saturados
por la cantidad de contenidos a desarrollar en esas tres horas y por la inexistencia de
más clases a lo largo de la semana que le permitan resolver dudas hasta la semana
siguiente. Esto también influye de forma negativa en el caso de que haya un día festivo
o cualquier actividad del centro planteada para ese día de clase ya que esa semana
perderían la totalidad de las horas de la asignatura.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
Como análisis y valoración de las actividades realizadas por el profesorado y el
alumnado del centro me parece de gran apoyo para la unión y socialización del grupo de
maestros ya que al existir tantas secciones pertenecientes al CEPER en ocasiones da
lugar a que no tengamos la comunicación adecuada.
Como propuesta para el curso próximo recomendar la excursión que hicimos en
la Sección El Lagar (Almáchar) a Monda y al museo de la aduana en Málaga. Una
excursión con gran contenido cultural, gastronómico y educativo. Por otra parte, señalar
que el precio de la excursión con desayuno y comida fue muy atractivo para el
alumnado (12 euros) lo que fomentó la participación de la totalidad del alumnado.
157
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
En lo que respecta a la colaboración con otros organismos e instituciones me parece
muy interesante ya que la escuela de adultos abre sus puertas al descubrimiento por
parte de muchos ciudadanos que desconocen su oferta formativa y la utilidad que tiene.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
La acción tutorial en el caso de mis áreas impartidas ha sido muy favorable llevándose a
cabo con el alumnado. En mi caso particular, al llegar al centro y recibir mi horario,
informé a mi alumnado de las horas de tutoría que ponía a su disposición para la
resolución de dudas o cualquier cuestión referida a mi asignatura. Hay alumnos que por
causas laborales no pueden acudir a clase en ocasiones y mis horas de tutoría han sido
destinadas a la explicación de los contenidos que no han recibido en las clases.
Por otra parte, también he facilitado mi correo electrónico para la corrección de
ejercicios o planteamientos de dudas de cualquier tipo, de esta forma el trato con el
alumnado ha sido directo y eficiente.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
En relación a la utilización de recursos del centro, por mi parte solo he hecho
uso de las pizarras digitales existentes en cada aula. Señalar también que el
funcionamiento de los ordenadores en algunos casos dificulta la práctica educativa.
En cuestión a los libros de ámbito social y comunicativo y como valoración
personal, son inadecuados. Debido a la cantidad repetida de conocimientos y falta de
actualización de los contenidos de las pruebas presentes en la página de la Junta de
Andalucía. Me parece que los libros no respetan la progresión en dificultad de los
aprendizajes, así como que los contenidos se encuentran muy desorganizados. He tenido
que dar mucho material adicional a mi alumnado para facilitar su comprensión.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
En el caso de la formación del profesorado dentro del centro, en mi opinión es
escasa e insuficiente ya que somos muchos interinos los que llegamos por primera vez a
este centro sin experiencia en las enseñanzas de adultos y en la preparación de pruebas
específicas como acceso universitario o grado superior. Por ello, como propuesta de
mejora se solicita la formación mediante un curso a nuevos docentes del centro para su
conocimiento y correcto desempeño de su trabajo en la escuela de adultos.
158
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El abandono escolar a lo largo del curso en los diferentes grupos de alumnos es
constante, comenzando las clases con más de quince alumnos por grupo y terminando
en junio con una media de tres alumnos por clase. En su mayoría todos los grupos han
evolucionado de la misma manera. Como propuestas de actuación recomiendo una
mayor y mejor motivación del alumnado y una preocupación común por todos los
docentes para que se utilice y fomente el banco de recursos existente y que se pueda
compartir más entre todos. Otras de las cosas que me gustaría señalar es la importancia
de que una misma área sea impartida, siempre que sea posible dada la complejidad a la
hora de confeccionar los horarios, por el mismo maestro a todos los grupos, de este
modo se evitarán distinciones entre el alumnado y los docentes y posibles descontentos
futuros por sentirse diferentes unos grupos a otros.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
En cuanto a las distintas reuniones desarrolladas en el CEPER señalar que como
propuesta de mejora considero que es necesario que exista un mayor número de
reuniones de coordinación donde se pueda valorar el seguimiento de todos los grupos y
secciones y proponer o compartir con los compañeros posibles actividades y material
que funcione correctamente con el alumnado.
En el caso de la coordinación educativa entre el profesorado, me gustaría añadir
que, en algunas ocasiones, existe carencia, ya que hay veces que las asignaturas son
tomadas de forma individual y deberían ser tratadas de forma globalizada. Los tutores
deberían ser tratados como tal y desempeñar correctamente nuestra función existiendo
la necesidad de reuniones de equipos docentes que permitan valorar adecuadamente la
evolución de los grupos. Por otra parte, el alumnado debería estar mejor informado de
las horas de tutoría de los docentes y ser estas utilizadas para la resolución de conflictos
o dudas semanalmente.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
En las encuestas realizadas al alumnado los resultados analizados han sido
diferentes si nos referimos al proceso o a los maestros. En el caso de la evaluación de
los maestros en su mayoría han recibido valoraciones muy positivas y están contentos
con el desempeño de la asignatura. Señalar que, en algunas ocasiones, en observaciones
el alumnado hace referencia a la impuntualidad del docente o la falta de aviso cuando
algún maestro falta.
Respecto a la valoración global existe un descontento general por parte del
alumnado sobre las instalaciones del centro.
159
En gran parte se quejan de falta de calefacción y aire en épocas de invierno y verano,
situación de los baños, ventanas del centro y paredes desconchadas por humedad. Por
otra parte, me hacen llegar de forma verbal su valoración muy positiva de la nueva
limpiadora (Elena) y sus servicios dejando constancia de su buen hacer y la buena
limpieza del centro.
12.- OBSERVACIONES.
Para concluir esta memoria me gustaría señalar algunas propuestas de mejora
que considero que son necesarias para el buen funcionamiento del equipo de docentes,
así como del centro.
En primer lugar, considero que es necesario que, dentro de lo posible, haya
alguien del equipo directivo en el centro cada tarde, para apoyarnos o solucionar
cualquier contingencia que se presente, aunque siempre está la vía telefónica por si
surge algún tema de urgencia.
Por otra parte, considero que sería de gran ayuda el cumplimiento de los horarios
por parte de todos y cada uno de los docentes del centro, existiendo clases con la misma
duración, es decir, clases de hora o dos horas continuadas. No entiendo, o desconozco,
los motivos por qué algún profesor dé, a veces, clases de hora y media.
Finalmente, quiero señalar que el listado de faltas de los docentes expuestos en
el tablón de la sala de profesores no lo he encontrado algún mes y, una vez comunicado,
se ha resuelto al instante (seguramente alguien lo consultaría y se extravió).
160
José Ignacio Moreno León
Matemáticas de Acceso a Grado Superior
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Con respecto al cumplimiento de los objetivos descritos en el Plan de Centro, encuentro
posible desarrollarlos de una forma más relajada con el grupo de informática, por las
características intrínsecas de dicho grupo. El resto de grupos, al estar sujetos a unos
plazos y a un temario concretos, dificulta esa integración y asociación al ámbito social
del centro, siendo los propios alumnos en la mayoría de los casos los que se distancian
de él, demandando otros modelos de relación. Esto, no obstante, no descarta el esfuerzo
que por mi parte he de realizar de cara al curso próximo con objetivos claros en este
respecto.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
Matemáticas de Acceso a Grado Superior
La evolución de este grupo ha sido la normal en los últimos años, con un descenso en el
número de matrículas. Empezando el curso con unos 20/30 alumnos por grupo y
terminándolo con 6-8 en el turno de tarde y 10-12 en el de mañana. La principal
dificultad encontrada este año ha sido el cambio de temario de la Junta a dos meses del
examen, sin tiempo prácticamente a reaccionar. El examen según me comentan ha sido
difícil, con materia nueva que no ha dado tiempo a dar, con lo que los resultados en
matemáticas me temo que no van a ser buenos.
CT Semipresencial
Estos grupos han sido estables, de los casi 40 matriculados en mi ámbito, 7 no aparecen
por clase, de los 32 restantes, 9 abandonan por diversas causas, sobre todo familiares y
laborales, de los 23 restantes aprueban la inmensa mayoría, o tienen que recuperar solo
un bloque con lo que espero que el número de aprobados sea muy alto y con una buena
nota.
Química de PAU 25
Este grupo, se convirtió desde el principio en unas clases particulares debido a un único
alumno asistente, con un 100% de efectividad, pues aprueba esta materia en el examen.
161
Informática
Estos grupos son los más estables debido a las características propias de los alumnos,
Alumnos de cierta edad, sin ocupaciones laborales y con pocas cargas familiares ya,
debido principalmente a su edad. Con lo que han sido grupos estables y con los que sí se
ha podido establecer otro tipo de relaciones y con los que de cara a próximos años se
pueden implementar las actuaciones dentro del centro, abandonando un poco la carga
estrictamente académica en favor de la emocional y social, que también son importantes
para su desarrollo integral.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Lo único destacable, es que con el grupo de AGS de tarde tenía un día 1h de clase y otro
día 3h, pero era por motivos de cuadrar horarios.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
En realidad, pocas, pero, como he comentado anteriormente, debemos intentar incidir en
ellas con los grupos que se pueda. La mejor propuesta que puedo hacer es que la
próxima paella será de pescado.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
Este es uno de los puntos que personalmente he de mejorar con respecto al próximo
curso, tras analizar el curso y lo problemas encontrados y la gestión de estas
dificultades. He de hacer una profunda reflexión que me lleve a una gestión diferente de
determinados aspectos relacionados principalmente con las relaciones y separarme un
poco de la obsesión de los resultados. Tengo el firme propósito de enmienda, en lo que
sea necesario enmendar, por supuesto.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
No encuentro unas actividades de formación adecuadas, ni en forma ni en horario. La
propuesta de realizarlas en la 6 hora y en el centro me parecería lo más cómodo.
162
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
Valorado anteriormente, pero con el propósito de analizarlo más detenidamente durante
el curso, cuando veamos que se produce y no al finalizar y solo como resultado. De esta
forma podremos constatar el por qué e incidir si es posible y necesario.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Las encuestas de mis tutorías son buenas en general:
Matemáticas de Acceso a Grado Superior
Las valoraciones de objetivo, metodología, centro etc.… son buenas con una media de
7/8
Las valoraciones de los profesores son buenas con una media de 8/9, exceptuando
inglés con una media de 2/3. Creo que las encuestas hay que pasarlas antes, por la falta
al final de curso de alumnado.
Informática
Todas las valoraciones están por encima del 8, estando la media en 9.
163
Magdalena Vidao Juste.
Tutora de GPLESO 1 y 3, maestra del V2 y de química de la prueba de Acceso a GS.
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO.
Dificultades encontradas y propuestas de mejora o de nuevos objetivos.
Promover una mayor eficiencia de las tutorías de grupo, pues la función tutorial en
la Educación de Adultos es fundamental. Se han puesto las soluciones adecuadas,
cuando ha sido necesario, para la resolución de los conflictos del aula, con el apoyo de
iniciativas del grupo. Con respecto a la lucha contra el abandono y absentismo, se ha
hecho un seguimiento a estos alumnos y todos tienen sus motivaciones para dicho
abandono y absentismo principalmente han sido por cuestiones de trabajo y
enfermedad.
La orientación y clasificación de los alumnos a la hora de inscribirse y
matricularse en el centro. En casos aislados, debido a que el profesorado sigue dando
clases y no tenemos ningún tipo de ayuda de personal administrativo en secretaría, nos
hemos encontrado que algunos alumnos se han podido matricular sin ser orientados
adecuadamente o con toda la información del curso en el que ha realizado la matrícula.
En cualquier caso, a comienzos de curso se les podrá reorientar e incluirlos en los
grupos que les sean más idóneos.
Conocer y valorar las cualidades y situaciones de los integrantes de los grupos,
reforzando su autoestima y propiciando unas relaciones positivas en los grupos,
favoreciendo un clima positivo en el aula. El grado de cumplimiento de este objetivo
siempre se cumple en mis grupos ya que sin reforzar la autoestima de los alumnos del
ámbito científico y de química del GS sería imposible que obtuvieran el principal
objetivo que es aprobar.
En relación al resto de los 16 objetivos que faltan: Fomentar el uso de la sala multiusos,
habilitar y utilizar más el patio interior para actividades, actividades complementarias y
extraescolares, la apertura a la comunidad……que, aun siendo fundamentales para el
buen funcionamiento de nuestro centro, al nivel grupo – clase, de las materias que
imparto, para la realización de esta memoria se hacen, desde mi punto de vista, menos
prioritarios.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR.
Las pruebas de valoración inicial reflejaron un nivel de conocimientos y unas destrezas
de aprendizaje bajas en los tres ámbitos, y no digamos en química, lo que ha lastrado su
rendimiento escolar. A esto hay que sumar su bajo esfuerzo y continuidad de la gran
mayoría, permaneciendo hasta el final del curso los más destacados por su esfuerzo e
interés en conseguir el título.
164
Sobre el comportamiento, al grupo V3, ha habido que recalcar varias veces las normas
de conducta y convivencia del centro en clase, aunque no ha habido ningún alumno
conflictivo este curso.
Como propuesta de mejora para el curso próximo continuar con el aumento en una hora
en el horario del ámbito científico tecnológico que ha repercutido en poder hacer las
tareas del Mogea, que otros cursos apenas las veíamos por ser muy extensos los
contenidos y el nivel del alumnado muy bajo. La propuesta es mantener esa hora para el
próximo curso.
Estimular el aprendizaje y el esfuerzo, siendo el profesorado el que de ejemplo y ante
todo animar constantemente a este tipo de alumnado para que consigan el objetivo, si no
es así el alumno abandona.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Respecto a este punto decir que los horarios se deben de cumplir por parte de todos,
alumnos y profesores, a pesar de la flexibilidad y las características especiales de
nuestros alumnos y el centro.
Para el grupo de acceso a grado superior en química, sería aconsejable aumentarles una
hora con la intención de poder impartir toda la materia y hacer el máximo número de
actividades posibles ya que los contenidos, con la nueva normativa, han aumentado
considerablemente.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
Los alumnos han sido poco participativos por la falta de interés en las actividades
propuestas por el Centro.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
Continuar con la mejora de las instalaciones implicando al ayuntamiento y la delegación
territorial: cambio de ventanas, puertas, equipos informáticos tenerlos actualizados y al
día, calefacción, etc.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
Desde mi punto de vista seguir apoyando en materiales, refuerzos… y ayudando en todo
lo relacionado con la materia y el centro a todos los alumnos que lo necesitan, como
tutores de ellos que somos.
165
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
En la PL ESO Ámbito Científico Tecnológico y química hemos utilizado:
-Pizarra digital
-Internet para trabajar en la plataforma los recursos del Mogea.
- Libro de contenidos.
-Libro de actividades.
-Blog de la profesora del ámbito científico.
Destacar que los grupos han tenido maestros especialistas en los tres ámbitos (científico,
de comunicación y social).
8.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
Como está recogido en los archivadores de los grupos que hay en la sala de profesores,
este curso ha sido mayor el abandono, como tutora he contactado con muchos de estos
alumnos y todos me han dado las explicaciones pertinentes de los motivos de su
abandono, como he dicho anteriormente, han sido debidas principalmente a situaciones
laborales y personales.
9.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
Como miembro del claustro de este centro echo en falta, la falta de documentación que
se supone deberíamos discutir en cada claustro, aunque, es cierto que están a nuestra
disposición en todo momento si así lo requerimos.
10.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Sobre la encuesta realizada al alumnado yo solo la he podido entregar a una alumna del
V3, debido a que la entrega de dicha encuesta al profesorado fue realizada tarde, una
vez se pudo actualizar, aunque ya los alumnos después de los exámenes de abril han
dejado de venir por lo que propongo que esta encuesta, para el próximo curso, se pase
en el mes de marzo cuando tengamos a la mayoría de los alumnos todavía en clase.
11.- OBSERVACIONES. Falta una mayor coordinación entre maestros que den los
mismos planes educativos y considero que, por el buen funcionamiento del centro, es
necesario que algún miembro del equipo directivo este en horario de tarde o disponibles
telefónicamente u online, ya que surgen cuestiones que los maestros no podemos ni
debemos solventar.
166
PATRICIA ESCALERA DÍAZ.
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Objetivos cumplidos: Conocimiento del alumnado y sus necesidades, atención
personalizada, motivación del alumnado, orientación para el alumnado en el ámbito
educativo, resolución de conflictos en el aula y en el centro, lucha contra el abandono y
el absentismo y clima positivo en el aula.
Otros objetivos no cumplidos: Apertura a la comunidad, actividades complementarias,
creación de blogs, difundir experiencias…
Dificultades encontradas:
La principal: mi falta de experiencia en la enseñanza de adultos. He necesitado mucho
tiempo para conocer cuáles eran mis funciones, para buscar información y nuevas
actividades. Por lo tanto, no he encontrado el tiempo para llevar a cabo otro tipo de
tareas.
Propuestas de mejora:
- Creación de una figura que se encargue de reunir al personal que llega nuevo
para explicarle el funcionamiento de este tipo de enseñanza. Que no recaiga esta
tarea en la misma persona que está encargada de horarios, reuniones, matrículas,
orientación de alumnado etc.
- Proponer cursos que realmente expliquen en qué consiste cada plan educativo
(probablemente, en el mismo CEPER).
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
Características de los grupos:
Grupos muy heterogéneos en cuanto a edad, nivel, intereses y necesidades (grupos TAE
y prueba libre).
Dificultades encontradas:
- La principal dificultad en estos grupos es precisamente esa, la gran disparidad en
los niveles.
- Falta de continuidad en la asistencia.
- Abandono del plan educativo.
167
* En formación básica e informática no he encontrado estas dificultades. Son grupos
más homogéneos y han asistido regularmente durante todo el curso.
Propuestas de mejora:
- Mayor número de actividades que fomenten la cohesión del grupo (no he
encontrado en este curso la ocasión para llevarlas a cabo).
- Actividades que promuevan la unión con otros grupos que realizan el
mismo plan educativo o similar (TAE, prueba libre) para intercambiar
experiencias.
- Actividades que ayude al alumnado a sentir el centro como un lugar para la
convivencia (celebración del Día de Andalucía, día de la Paz etc. a nivel de
centro).
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Creo que son horarios que se adaptan a las necesidades del alumnado. Este puede elegir
entre la mañana y la tarde para asistir, y eso me parece adecuado.
En mi opinión, y en la medida de lo posible, eliminaría una hora de inglés en grupos
como prueba libre V2 (se la daría de lengua castellana) y añadiría una hora a grupos
como TAE nivel I.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
Personalmente, he realizado actividades culturales dentro del aula con los grupos de
formación básica e informática. Ninguna actividad fuera del centro, ni con otros grupos,
aunque me hubiera gustado.
A nivel de centro, las actividades (Día de Andalucía, del Libro, etc.) me parecieron muy
bien, acercando al alumnado y al profesorado y sintiendo el centro como algo común.
Propuestas de mejora:
- Más celebraciones de este tipo.
- Salidas culturales que complementen el plan (las he propuesto a algunos grupos,
pero no han salido adelante).
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
Nada que señalar.
168
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
ORIENTACIÓN:
El alumnado recibe suficiente orientación antes de matricularse y así lo expresa,
diciendo que se le explicó muy bien en qué consistían los planes de estudio.
También se le dice qué plan puede ser el más adecuado para cada uno. Con esta función,
el alumnado está satisfecho.
Personalmente, me he informado de los planes de estudio para poder explicarles en
casos en los que me han preguntado para el curso que viene, para cambiar de plan o
continuar estudios.
APOYO:
El alumnado recibe apoyo (por parte del profesorado) en cuanto a su necesidad de
orientación, tutoría, material de extensión o refuerzo necesario, aclaración de
contenidos, dificultades en las tareas a realizar, conflictos en el centro…
Personalmente, he ofrecido este apoyo siempre.
ACCIÓN TUTORIAL:
Esta función creo que la he llevado a cabo satisfactoriamente con mis grupos de
informática y con todos los grupos que la han necesitado.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
RECURSOS MATERIALES:
Los recursos del centro están bien. Se usan a diario y son de gran utilidad.
Propuestas de mejora:
- Más bolígrafos para la P.D.I. para que esta pueda ser usada por todo el
profesorado.
- Formación en el uso de la P.D.I.
- En la sala de ordenadores, creo que sería necesario poder usar la pizarra y el
proyector al mismo tiempo. También que todos los ordenadores estuvieran
configurados de tal forma que tengan todos los mismos programas y la misma
configuración de pantalla (no pueden seguir mi explicación porque hay algunos
que son distintos. Probablemente, nosotros mismos los cambiamos, pero haría
falta revisión).
169
RECURSOS HUMANOS:
Dentro de las dificultades que conlleva la enseñanza de adultos (por la novedad), he
hecho todo lo posible por conocer bien los objetivos y los contenidos de mis planes y
llevarlos a cabo.
He preparado distintas actividades que pensaba podían ayudar al alumnado.
He observado que el profesorado conoce perfectamente los planes de estudios y sus
materias (importancia de la continuidad del profesorado, tal vez a través de bolsas de
interinos específicas, como había antes).
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
El curso de formación para el personal que llega nuevo al centro organizado por la
Delegación Territorial de Educación se adapta parcialmente a las necesidades reales del
profesorado. Por eso considero que habría que hacerlo en el mismo CEPER de Vélez,
que lo impartiera alguien que realmente conozca la realidad del centro (quien nos lo dio
hablaba de un CEPER que nada tiene que ver con éste).
Se ha ofrecido una gran variedad de cursos, pero no he podido asistir. No puedo hablar
de su utilidad.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
Mirar punto 2.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes).
Pienso que existe una gran necesidad de coordinación del profesorado. En mi
opinión, muchas de las dificultades podrían salvarse con reuniones que realmente sirvan
para que el profesorado se coordine.
Los momentos en los que nos encontramos todos, son los Claustros. En ellos, los
maestros no hablamos entre nosotros, no tenemos la ocasión de intercambiar
prácticas, ni actividades, ni experiencias.
Creo que las horas de estancia en el centro para coordinación deberían tener un horario
fijo para todos, y que existieran reuniones periódicas (cada semana en horario de
exclusiva) por ámbitos, departamentos, planes..., como tiene previsto el equipo
directivo para el curso próximo.
170
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
No he podido pasarlas por haber causado baja.
12.- OBSERVACIONES.
Me he sentido muy bien acogida. Muchas gracias.
171
JOSÉ MARTÍN MORENO
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
GRUPO: TAMN1-V (Semipresencial Nivel 1, ámbito C.T.)
Características y evolución del grupo.
El grupo del nivel 1 de semipresencial está constituido, en su mayor parte, por jóvenes
que abandonaron el instituto sin terminar los dos primeros cursos de la secundaria;
unos, por desinterés y desidia; otros, por falta de capacidades intelectuales y cognitivas.
En algunos casos se trata de personas que dejaron los estudios hace más tiempo y no
llegaron a alcanzar el título antiguo de graduado escolar. En pocos, jóvenes que no han
desarrollado todo su potencial. Casi todos, alumnos con un déficit considerable de
comprensión lectora, escasas capacidades de comunicación escrita y severos problemas
de comprensión matemática y científica y para la resolución de problemas. Es, por
tanto, un grupo que requiere un profesorado paciente y con un alto grado de empatía;
una adaptación de los contenidos, actividades, tareas, etc. y una actitud de permanente
tutorización.
Los datos de matrícula y evolución de la asistencia del grupo de Semipresencial de
Nivel 1 ha sido el siguiente:
- Grupo Mañana (TAMN1-V): 15 alumnos (7 chicos y 8 chicas). Las medias de
asistencia a clase en el Ámbito Científico-Tecnológico se recoge en la tabla
siguiente:
Matriculados Sept. Oct. Nov. Dic. En. Feb. Mar. Abr. May Presentados
15 8 8 6 6 4 4 4 4 3 6
Es significativo que la matrícula es muy superior a la asistencia, incluso en el primer
mes de curso.
Dificultades encontradas.
No ha habido problemas de convivencia; sin embargo, algunos alumnos han
tenido más dificultades de inserción y colaboración con sus compañeros.
En este grupo nos hemos encontrado con diferencias apreciables en el nivel de
conocimientos, destrezas y capacidades, lo que ha requerido de una atención
personalizada en muchos casos, adaptando explicaciones, materiales, ejercicios, etc. De
forma general, se puede afirmar que el nivel inicial era bastante bajo (hay que tener en
172
cuenta que ese alumnado no ha pasado el segundo curso de secundaria, como queda
dicho).
Conviene mencionar aquí varios casos de alumnos con dificultades muy
especiales, tanto intelectuales como de interacción social; no han supuesto problemas de
convivencia, pero sí en el desarrollo de las clases, de las actividades, tareas, etc.
Algunos de ellos abandonaron durante el primer y segundo trimestres.
La asistencia ha sido bastante irregular en algunos alumnos y muy regular en
otros. Las faltas han sido por cuestiones laborales, personales y por tareas domésticas y
del entorno familiar.
Propuestas de mejora para el curso próximo.
- Hemos podido comprobar cómo de una matrícula de 15 alumnos se ha
empezado el curso únicamente con 8 en el mes de septiembre. Por ello,
proponemos que se aumente el número de matrículas del grupo para que, por lo
menos, el grupo se constituya en el próximo septiembre con un número no
inferior a 15-18 personas de asistencia real.
- La coordinación del maestro del ámbito científico-tecnológico con el profesor
del Instituto Reyes Católicos ha sido excelente, tanto en el intercambio de
información, material, ejercicios y tareas, etc. como en el trato humano. Ninguna
queja.
- La atención del alumnado con dificultades especiales (con los que nos vamos a
encontrar con seguridad en este nivel) quizá precise de más horas de dedicación,
especialmente en este ámbito científico-tecnológico donde las exigencias de los
contenidos son mayores; especialmente de ayuda en la realización de las tareas a
enviar.
Objetivos y resultados alcanzados.
- Finalmente se han presentado a uno o más ámbitos los siguientes alumnos por
grupos. Los datos de aprobados en los diferentes módulos son los que figuran en
la siguiente tabla:
Aprobados por Módulos
ÁMBITOS Módulo 1 Módulo 2 Módulo 3
C-T. 4 4 (sin datos)
173
EVALUACIÓN:
- En los primeros días de clase se efectuó la evaluación inicial con objeto de
indagar sobre el nivel de conocimiento en los distintos ámbitos. De todas
formas, el no haber superado segundo de secundaria nos da idea de cuál iba a ser
el resultado de esta primera exploración.
- Durante todo el curso, especialmente en los exámenes correspondientes a los
módulos I, II y III, se ha realizado un seguimiento del alumnado, tanto del
trabajo de clase como de las tareas que tenían que enviar a través de la
plataforma de semipresencial.
- De cualquier forma, hay que resaltar el hecho de haberse tratado de un grupo
difícil por: nivel de conocimientos y destrezas muy bajo, interés y motivación
escasos, excesivas faltas y con un compromiso muy deficiente, salvo alguna
excepción, en sus estudios y la realización de las diversas tareas.
Con respecto a la PRUEBA ESPECÍFICA DE ACCESO UNIVERSIDAD MAYORES
DE 25 AÑOS: VÍAS: SOCIALES Y ARTE-HUMANIDADES
MATEMÁTICAS ACCESO UNIVERSIDAD. CURSO 2016-17
GRUPOS:
- Acceso Universidad Sociales Mañana (AUM 25)
- Acceso Universidad Sociales Noche (AUT 25)
Asistencia
La asistencia media, número de matriculados (en el grupo AUM, aunque no está
especificado en Séneca cuántos lo están en esta materia), presentados y aprobados del
grupo AUM 25 se recoge en la siguiente tabla:
MATERIA Matric. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Matemáticas 38 10 7 7 6 6 6 6 5
La asistencia media, número de matriculados, presentados y aprobados del grupo AUT
25 se recoge en la siguiente tabla:
MATERIA Matric. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Matemáticas 40 6 6 5 2 2 2 2 2
174
Se puede apreciar que tanto en uno como en otro grupo la asistencia ha sido muy
reducida desde el principio de curso. Convendrá mantener la matrícula abierta todo el
trimestre para garantizar la permanencia del grupo hasta el final. Por otra parte, ha sido
bastante regular entre los alumnos que se han mantenido y han llegado al examen,
siendo el número de aprobados altísimo en relación a los presentados.
Dificultades encontradas.
El nivel inicial es muy diverso; complejo de abordar. Nosotros hemos tomado la
determinación de empezar las Matemáticas por un nivel fácil, asequible para todos y,
paulatinamente, aumentar la dificultad y el ritmo de aprendizaje.
No han existido problemas graves de convivencia.
En cuanto al material didáctico empleado, hemos seguido utilizando el elaborado en
cursos pasados, tanto a nivel teórico como de ejercicios y actividades. Dicho material ha
estado disponible en el blog del maestro.
Propuestas de mejora para el curso próximo.
Analizando los resultados que se concretan en el siguiente punto y los comentarios del
alumnado, creemos muy importante efectuar las siguientes propuestas:
Que el horario semanal de cada grupo sea de 4 horas, tal y como se ha hecho este curso.
Habrá que seguir comprobando que el material elaborado en cursos pasados está puesto
al día y responde a las pequeñas modificaciones del examen de este año.
También sería conveniente, para poder analizar con mayor rigor la evolución del curso,
que todo el profesorado implicado en estos grupos realizara un seguimiento real de la
asistencia a clase. Creo que la ficha de control de asistencia debería ser obligatoria para
todo el profesorado por materias, así se podría estudiar la posible correlación entre la
evolución de la asistencia y su repercusión en los resultados finales del Plan. Sin tener
en cuenta esos datos, cualquier valoración que se haga será muy subjetiva.
Objetivos y resultados alcanzados.
Entre los dos grupos se han presentado a la prueba de Matemáticas un total de 8
alumnos y han aprobado 7, lo que representa un 87.5%. Creemos que es un
extraordinario resultado en esta materia.
Evaluación.
La evaluación inicial nos sirve para darnos cuenta de los mínimos conocimientos que el
común del grupo conoce y del que se puede partir.
También para detectar a aquellos que habrá que apoyar, motivar y hacerle un
seguimiento más específico. Al comentar estos exámenes con el alumnado, se
recoge mayor información que con el propio examen.
175
En Matemáticas hemos realizado varios exámenes de seguimiento a lo largo del curso.
Creo que es fundamental para conocer el grado de aprovechamiento y las necesidades
que tienen los grupos y cada alumno en particular. Quizá sea necesario que en las
reuniones posibles del equipo docente se pusieran en la mesa esos datos, si los hubiere
en otras materias, y las observaciones pertinentes para un mejor seguimiento y apoyo al
alumnado.
GEOGRAFÍA. GRUPOS:
Acceso Universidad Mañana (AUM 25)
Acceso Universidad Noche (AUT 25)
Asistencia
La asistencia media, matriculados (en el grupo, sin especificar en qué materias),
presentados y aprobados del grupo AUM 25 se recoge en la siguiente tabla:
MATERIA Matric. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Geografía 38 10 7 7 5 5 5 5 5
La asistencia media, matriculados, presentados y aprobados del grupo AUT 25 ha sido
mayor que en Matemáticas puesto que se incorporaban los alumnos de ARTE y se
recoge en la siguiente tabla:
MATERIA Matric. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Geografía 40 11 7 5 5 5 5 7 4
Dificultades encontradas.
A principios de curso pasado se pensó, por parte del equipo directivo, que sería bueno
que el mismo maestro diese toda la parte específica, sobre todo pensando en la escasa
asistencia en Geografía en años anteriores. Así se ha hecho y el resultado ha sido
excelente. En todo caso, ha perjudicado para esta materia la oferta en el Centro de otra
optativa: Economía de la empresa. Ha habido alumnos dudando sobre cuál escoger
hasta bien avanzado el desarrollo del temario.
En cuanto al material didáctico empleado, hemos seguido utilizando el material que
elaboramos hace dos cursos a nivel teórico, es decir, temas, vocabulario y ejercicios;
pero en lo referente a ejercicios y actividades, se han ido actualizando durante este
curso. Dicho material ha estado disponible en el blog del maestro.
1. Propuestas de mejora para el curso próximo.
Analizando los resultados que se concretan en el siguiente punto y los comentarios del
alumnado, creemos muy importante efectuar las siguientes propuestas:
Mantener en 2 horas semanales el horario tanto del grupo de mañana como el de tarde-
noche.
176
Objetivos y resultados alcanzados.
Entre los dos grupos se han presentado a la prueba de Geografía un total de 12 alumnos
y han aprobado 9, lo que representa un 75%. Creemos que es un magnífico resultado si
lo comparamos con cursos precedentes, aunque mejorable.
Evaluación.
Se efectuó, como en las otras materias, una evaluación inicial para detectar las
posibilidades reales del alumnado y el grado de implementación de los programas
establecidos.
En Geografía hemos realizado varios exámenes de seguimiento a lo largo del curso.
Creo que es fundamental para conocer el grado de aprovechamiento y las necesidades
que tienen los grupos y cada alumno en particular. Igualmente se han realizado entre
tres y cuatro relaciones de ejercicios y actividades para cada tema impartido; todos ellos
corregidos convenientemente en clase y explicados con las presentaciones elaboradas
para tal fin.
Durante las cuatro últimas semanas se ha practicado con exámenes reales de cursos
pasados.
HISTORIA GENERAL Y DEL ARTE. ACCESO UNIVERSIDAD. CURSO 2016-17
GRUPOS: Acceso Universidad Arte y Humanidades (AUT 25)
Asistencia
La asistencia media, matriculados (sin datos de matriculados solo de arte),
presentados y aprobados del grupo AU-ARTE se recoge en la siguiente tabla:
MATERIA Matric. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Hª del Arte 40 6 5 4 3 3 3 5 2
Dificultades encontradas y propuestas próximo curso.
Este grupo está constituido por un número tan reducido de alumnos que resulta
complicado establecer una dinámica de clase efectiva y gratificante. Salvo una
alumna, los demás han asistido de forma irregular y poco puntuales (trabajo,
etc.). Esto, junto a no preparar en casa lo que debíamos dar cada semana, ha
hecho poco rentable el trabajo de clase.
Objetivos y resultados alcanzados.
Como se ha visto arriba, 2 aprobados de 5 presentados. Lo que supone apenas el 40%,
bastante bajo para el esfuerzo que supone.
177
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
Sugiero que, a la hora de confeccionar el horario, se siga pensando en el interés y las
posibilidades horarias del alumnado. Además, podría resultar muy positivo habilitar un
horario específico, que no necesariamente debe ser con el maestro de ámbito, del aula
de informática para que los alumnos de Semipresencial puedan realizar y enviar sus
tareas.
El cumplimiento del horario es algo a lo que hay que tender. Algunos alumnos tienen
dificultades para asistir a clase (por atender a los hijos, horario de trabajo,
desplazamientos, etc.) y hacen un esfuerzo importante por acudir al centro. Nuestra
finalidad debe ser que no se sientan defraudados, que no puedan pensar que les
quitamos un tiempo de dedicación y estudio al que tienen derecho, que no sientan en
ningún caso que no les prestamos la atención debida.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
El alumnado de Semipresencial ha participado de las actividades extraescolares y
complementarias programadas por el centro.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
Se sigue infrautilizando el material del que se dispone, especialmente las pizarras
digitales.
En Semipresencial Nivel 1 Mañana (TAMN1-V), en cuanto al material didáctico,
precisar lo siguiente:
- En el ámbito científico-tecnológico se han efectuado diversas modificaciones del
temario respecto al curso anterior. Ello ha supuesto un problema para maestro y
alumnado por cuanto no se ha podido programar adecuadamente y disponer del
material desde el inicio. Creo que esto se subsanará para el próximo curso. Se
han modificado los ejercicios y las tareas.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
178
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
12.- OBSERVACIONES.
179
María Flores Domínguez Delgado.
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Con respecto al objetivo 2: Promover una mayor eficiencia de las tutorías de grupo: En
las tutorías que yo he tenido, en general, las cosas han funcionado bien este año. Hemos
hablado de lo que necesitaban y he intentado ajustarme a lo que me han pedido en lo
que dependía de mí. Los alumnos, según las encuestas, parecen estar contentos con su
proceso de aprendizaje.
He echado de menos la coordinación con otros profesores que llevaban los mismos
grupos. Los horarios incompatibles no han dejado tiempo para ello. Me gustaría que
hubiera espacios de reunión y tiempo disponible en el horario escolar para ello. Por
ejemplo, entre todos los docentes de grado superior, prueba libre o inglés. Todos
podríamos aprender de todos y comentar lo que nos ocurre y cómo ayudarnos,
compartir materiales, etc.
Objetivo 3: Orientación y “clasificación” de los alumnos a la hora de inscribirse y
matricularse en el centro. Me parece que este objetivo en el caso del inglés se ha
cumplido este curso debido a la implantación de entrevistas individuales con las
personas para la matriculación, algo que ha sido un aspecto bastante positivo.
Otros objetivos cumplidos han sido la apertura a la comunidad con actividades
extraescolares, ya que se realizó una convivencia donde se nos mostraron aspectos
interesantes de Vélez-Málaga y promover la formación continua del profesorado ya que,
en mi caso, me permitieron asistir a un curso fundamental sobre acoso escolar.
En definitiva, el curso ha marchado bien, aunque no ha habido prácticamente
coordinación entre profesores de los mismos grupos y asignaturas.
Me parece una opción que solventaría muchos problemas que la misma persona diera
clases a los mismos niveles de inglés para favorecer la igualdad y que se
establecieran momentos de coordinación y reunión entre todos los docentes que
imparten clases al mismo alumnado.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
Las dificultades mayores han sido en el grupo de grado superior tarde.
Un aspecto muy positivo es el cambio llevado en el horario ya que las clases del año
pasado tenían un horario de 21 a 22 horas lunes y miércoles. Este horario dificultaba
mucho la comprensión por parte de los alumnos. Sin embargo, al cambiar de horario a
unas horas donde la actividad neuronal está más activa ha facilitado mucho la tarea.
180
Sin embargo, yo pediría que las clases de inglés a grado superior fueran en horas
seguidas, ya que el grupo de mañana se lleva mejor debido a que se aprovecha más el
tiempo cuando son las dos horas seguidas.
Sería estupendo si estas horas, aunque partidas, pudieran ser a primera hora de la
tarde, es decir, a las cuatro, ya que el aprendizaje de un nuevo idioma es agotador
cuando tienes que enseñarles tanta gramática como se les requiere para aprobar el
examen.
Y, por último, sería muchísimo mejor si en vez de disponer de dos horas se pudiera
disponer de tres. Los alumnos estarían más relajados, el maestro también y todo
sería mucho más provechoso.
Todo ello, claro está, son propuestas y siempre en la medida de lo posible.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
En general, creo que es agotador y que dispersa mucho que un mismo docente tenga
ocho programaciones diferentes para llevar durante un curso. Concretamente en mi caso
tenía: Formación básica mixto con inglés básico, español, inglés prueba libre (dos
grupos, uno de ellos mixto con inglés básico), inglés nivel I Benamargosa, inglés nivel
II y nivel III (cada uno con un libro y programación diferentes) Vélez y dos grupos de
Grado superior. Trabajando en tres centros y con itinerancia. Para mí ha sido todo un
reto difícil, complejo y muy estresante porque quería llevarlo todo adelante
adecuadamente.
En mi opinión reunir, agrupar y concretar beneficia enormemente tanto a los alumnos
como a los maestros.
Creo que un mismo maestro debería dar todos los niveles uno, dos y tres, etc. Y que
se deberían aunar niveles, criterios y grupos. Siempre en la medida de lo posible y sin
perjudicar a ningún compañero.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
Está muy bien que el Equipo Directivo haya propuesto convivencias muy
interesantes y que han permitido conocernos un poco más.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
181
Me gustaría tener espacios de reunión y coordinación con el resto de docentes del
mismo grupo porque realmente no sé si otros profesores han tenido dificultades ni
cuáles son.
En general, este año ha ido bien y lo que ha surgido se ha solucionado sin
problemas.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS).
He echado de menos un ordenador donde pudiera usar los CD de inglés o bien una
casete con CD. Es algo de lo que los alumnos se han quejado ya que perdía tiempo en
conectar mi ordenador y todos los cables a los altavoces, etc. Además de tener que
cargar con el ordenador de un lado a otro.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
Sería ideal que alguien del CEP viniera a informarnos de los cursos que hay o que
se realizaran formaciones por ejemplo en las horas de obligada permanencia en el
centro.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
En los grupos de inglés niveles II y III no ha habido prácticamente abandono. En los
grupos de grado superior sí ha habido absentismo y el problema es la gran cantidad de
gramática que tienen que aprender y en dos horas a la semana. Los alumnos se
agobian y sienten que no pueden con ello.
Para el próximo curso voy a hacer todo lo posible para ayudarles en este aspecto,
simplificando bastante el material sin quitar contenidos, aunque sería también genial
disponer de un mejor horario y de tres horas en lugar de dos. Todo ello, claro está, sin
perjudicar a compañeros y en la medida de lo posible.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS ÓRGANOS DE
GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de coordinación de planes y
docentes)
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
En las encuestas se han quejado de los horarios, de las desigualdades con otros grupos
del mismo nivel y de la tecnología.
También se han quejado de la falta de tiempo para asimilar los contenidos
adecuadamente.
Han valorado positivamente el clima del colegio y de la clase.
182
Alicia Casero Ruiz
CEPER María Zambrano. Uso básico de inglés - nivel 1 - grupo de tarde
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Objetivos generales: a) Promover el desarrollo de la conciencia pluricultural a
través del acercamiento a otras lenguas y por ende a otras culturas, en especial las que
nos rodean o conviven con nosotros; este objetivo comprende los valores de la
tolerancia y del respeto mutuo. b) Fomentar las competencias comunicativas generales,
no sólo las relacionadas con un idioma extranjero sino también las relativas a su lengua
materna. c) Proporcionar a los alumnos/as la capacidad de adaptarse a las nuevas
situaciones lingüísticas producidas bien por los cambios sociales de su entorno, o bien
por las oportunidades ofrecidas por las nuevas tecnologías de la comunicación. d)
Promover la conciencia de formar parte de una sociedad en la que las barreras
comunicativas están al alcance de ser superadas en función de los valores que tiene la
comunicación entre las personas. e) Proporcionar el acceso el uso de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación.
El grado de cumplimiento de los objetivos propuestos para el nivel 1 del “Plan
de Uso Básico de Inglés” ha sido notable. El 90% del alumnado cuya asistencia se ha
mantenido hasta finales de curso de manera estable y continuada, promociona de nivel.
Este grupo ha manifestado, a lo largo del año académico, el interés, aceptación y
tolerancia hacia la cultura anglosajona de manera respetuosa y entusiasta; alcanzando
los objetivos propuestos para cada una de las destrezas -receptivas y productivas, orales
y escritas-. Han logrado superar la barrera idiomática y el miedo y respeto que produce
la adquisición de una nueva lengua, en algunos casos, totalmente desconocida y en
otros, abandonada desde hace años durante la permanencia en los antiguos planes de
educación obligatoria. Actividades propuestas en clase como el trabajo y explotación de
canciones y escenas de películas en inglés han despertado el interés generalizado del
alumnado que ha manifestado su afán por seguir trabajando en casa utilizando para ello,
soportes tecnológicos de la información y comunicación.
183
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
El grupo del “Plan Educativo de Uso Básico de inglés” lo forman 25 alumnos y
alumnas de edades comprendidas entre 25 y 70 años. Un 20% repite nivel cursando
éste, su segundo año; el resto forman un grupo de alumnado de nueva incorporación
cuyas características evidencian un desconocimiento pleno del L2 por circunstancias
como no haber recibido nunca clases de inglés o haberlo hecho hace años durante sus
años de formación en planes de educación como la E.G.B.
La evolución del grupo -alumnado que ha proseguido el curso- ha sido bastante
provechosa. El alumnado es capaz, después de ocho meses de curso, de emitir y recibir
de forma oral y escrita, mensajes simples utilizados en situaciones cotidianas y se ha
conseguido despertar el interés suficiente como para mantener sus vínculos formativos
con el centro el próximo curso e, incluso, y como para preocuparse por la búsqueda de
otras canales de aprendizaje como intercambios de conversación con extranjeros,
descargas de aplicaciones móviles para aprender inglés o visualizaciones de programas
de divulgación por radio, televisión o canales de internet como el producido por
Richard Vaughan -“Método Vaughan”-.
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
El horario programado para este grupo durante el año presente académico se ha
establecido para los lunes de 20:00 a 21:00 y los jueves de 18:00 a 21:00. Dicha
distribución, ha resultado poco equilibrada ya que las jornadas de los jueves transcurrían
demasiado extensas, y es que tres horas ininterrumpidas dificultan la concentración y
capacidad de trabajo del alumnado.
Como propuesta de mejora para el próximo curso se sugiere la programación de
jornadas más proporcionales.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
No se han realizado actividades complementarias ni de extensión cultural con
este grupo.
184
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
Las actuaciones realizadas para la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial
durante el presente curso han ido principalmente encaminadas a atender al alumnado
con mayor dificultad de aprendizaje, mediante actividades de refuerzo.
Pero, la motivación ha sido el eje central del desarrollo de la Acción Tutorial y
de Orientación y Apoyo al Alumnado y el objetivo dinamizador de dicho Plan. Los
niveles de autoconfianza y autovaloración son escasos en la mayoría del alumnado de
estas características, de edades comprendidas entre 25 y 70 años que afrontan el reto de
matricularse en un centro de adultos para aprender una nueva lengua; por lo tanto,
animarlos a superar estas barreras con ejercicios de motivación personal y auto
superación resulta imprescindible y así se ha puesto en práctica durante el curso.
Se propone mantener la misma línea de actuación para el próximo curso.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
(MATERIALES Y HUMANOS)
En lo que se refiere a las instalaciones del centro precisa resaltar los siguientes
inconvenientes: dificultad para disponer las mesas y sillas de manera que facilite la
participación y comunicación entre el alumnado debido a la limitación del espacio que
el aula ofrece; deficiente funcionamiento de algunos recursos tecnológicos -
imposibilidad del uso de la pizarra digital por falta o no funcionamiento de lapiceros- e
inapropiadas condiciones ambientales -demasiado frío en invierno y demasiado calor en
los primeros y últimos meses del curso escolar- para desarrollar la práctica educativa.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
La formación de la profesora durante el curso ha sido inexistente. La
incompatibilidad de su horario para acudir a los cursos de formación -algunos muy
interesantes sobre temas relacionados con el desarrollo de la inteligencia emocional a
los que habría gustado asistir- ofertados ha imposibilitado dicho ejercicio.
Para el próximo curso se propone y se solicita la oferta de formación con fecha
previa al comienzo de las clases o en horario compaginable con el horario lectivo.
185
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El absentismo y abandono escolar en este caso sigue siendo la “asignatura
pendiente”. El despunte del nivel de abandono se ha advertido a partir de comienzos del
segundo trimestre, aunque a desde este momento, la asistencia se ha mantenido
prácticamente estable. En su mayoría, las ausencias se producen sin manifestaciones de
justificación o explicación por parte del alumnado, y quienes lo hacen, aluden a
dificultades encontradas para llevar a cabo varios planes educativos de manera
simultánea o al acceso al mundo laboral y la consecuente incompatibilidad horaria para
asistir a clase.
De los/as 25 alumnos/as matriculados/as, tan sólo 12 han finalizado lo que
supone un 48%.
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS
ÓRGANOS DE GOBIERNO (Consejo de Centro, Claustro y Equipos de
coordinación de planes y docentes)
Las componentes del equipo docente del Plan de Uso Básico de una Lengua
Extranjera -inglés- hemos encontrado dificultades para llevar a cabo reuniones de
coordinación dada la incompatibilidad de horarios y la adscripción a diferentes
secciones por lo cual, cuando se ha requerido hemos utilizado dispositivos móviles para
tal efecto.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Tras el análisis de las encuestas de satisfacción cumplimentadas por el alumnado
se extrae la información suficiente como para determinar un grado de satisfacción
notable de forma generalizada. Los “items” que se les propone para la evaluación en el
apartado de “objetivos y contenidos” obtienen una puntuación media destacable, siendo
la más baja, la referente a la duración del curso y a la cuestión de si se sienten
preparados/as, lo que nos hace suponer un manifiesto deseo de seguir continuando la
formación el próximo curso.
El apartado referente a la metodología obtiene, igualmente, un alto grado de
satisfacción en cuanto a la valoración de las explicaciones de la profesora, las
actividades y ejercicios propuestos, la invitación participativa del alumnado y la
idoneidad de la documentación en cuanto a cantidad y calidad.
186
El apartado de condiciones y ambiente obtiene la menor puntuación en lo que se
refiere a las instalaciones del centro -dificultad para colocar de las mesas y sillas de
manera que facilite la participación y comunicación entre el alumnado debido a la
limitación del espacio que el aula ofrece, y al horario, cuya distribución -una hora los
lunes de 20:00 a 21:00 y tres los jueves de 18:00 a 21:00, excesivas para una sola
jornada- no resulta suficientemente productiva.
Sobresaliente, obtiene en todos sus aspectos y, prácticamente en el 100% de los
encuestados, el deseo de permanecer en el centro el próximo curso y la recomendación a
amigos y conocidos; al igual que el grado de interés que ha despertado para continuar
con la formación.
El apartado de autoevaluación obtiene una puntuación aceptable.
Y, por último, el grado de satisfacción con la profesora obtiene resultados muy
positivos y valoran también, muy positivamente el hecho de mantener la misma
profesora para la formación en todas las destrezas.
Entre las propuestas de mejora para el próximo curso, se plantea la
reestructuración del horario, dentro de las limitaciones que plantea el horario de
itinerancia de la profesora y las horas destinadas a reuniones de coordinación, claustros
y consejos de centro programadas por el CEPER.
12.- OBSERVACIONES.
Dedico este último apartado para manifestar la disconformidad del tiempo
establecido del que disponemos las maestras itinerantes procedentes de otras secciones
para cuyo desplazamiento disponemos de tan sólo 30 minutos, espacio temporal
insuficiente para poder circular por accesos, en algunos casos peligrosos, y a una
velocidad segura y prudente, sin olvidar la dificultad para hallar estacionamiento
cercano al área donde se ubica el CEPER y llegar con puntualidad al centro de destino.
También estimo oportuno señalar el inconveniente que supone el reparto poco
equilibrado de los grupos por niveles entre las tres maestras que componemos el equipo
docente del Plan Educativo de Inglés Básico, debiendo atender todas y cada una de
nosotras, a todos los niveles; así como la asignación de un mismo grupo para dos
maestras -una para impartir las destrezas orales y la otra para las escritas- lo que exige
una exhaustiva labor de coordinación. Este reparto y las dificultades, anteriormente
mencionadas, con las que nos enfrentamos para coordinarnos no favorecen nuestro
ejercicio pedagógico.
187
Se sugiere para el próximo curso y como propuesta de mejora, adjudicar a cada
una, tan sólo uno de los tres niveles y una sola profesora para impartir todas las
destrezas.
Y para finalizar, quisiera expresar mi agradecimiento al equipo docente del Plan
Educativo del Uso Básico de inglés del CEPER por su desempeño en el trato
profesional y humano, dedicación, complicidad e incondicional disponibilidad para
apoyar a sus compañeras.
188
Nuria Muñoz Gallardo y Alicia Casero Ruiz
Uso básico de inglés niveles 2 y 3 grupo de mañana
CEPER María Zambrano
1.- GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS DEFINIDOS EN EL
PLAN ANUAL DE CENTRO. Dificultades encontradas y propuestas de mejora o
de nuevos objetivos.
Objetivos generales: a) Promover el desarrollo de la conciencia pluricultural a
través del acercamiento a otras lenguas y por ende a otras culturas, en especial las que
nos rodean o conviven con nosotros; este objetivo comprende los valores de la
tolerancia y del respeto mutuo. b) Fomentar las competencias comunicativas generales,
no sólo las relacionadas con un idioma extranjero sino también las relativas a su lengua
materna. c) Proporcionar a los alumnos/as la capacidad de adaptarse a las nuevas
situaciones lingüísticas producidas bien por los cambios sociales de su entorno, o bien
por las oportunidades ofrecidas por las nuevas tecnologías de la comunicación. d)
Promover la conciencia de formar parte de una sociedad en la que las barreras
comunicativas están al alcance de ser superadas en función de los valores que tiene la
comunicación entre las personas. e) Proporcionar el acceso el uso de las nuevas
tecnologías de la información y de la comunicación.
El grado de cumplimiento de los objetivos propuestos para los niveles 2 y 3 del
“Plan de Uso Básico de Inglés” ha sido positivo, a pesar del alto nivel de abandono a
partir de la vuelta de vacaciones de Navidad y un segundo descenso a finales del
segundo trimestre.
Por lo general, nuestro alumnado viene con una conciencia pluricultural y quiere
superar esas barreras comunicativas, aunque en el nivel 2 le cuesta más trabajo a la hora
de expresarse en una nueva lengua debido a factores como: miedo a equivocarse, ser
valorado negativamente, timidez, etc.
En cuanto a las destrezas escritas, resulta evidente la manifiesta comodidad del
alumnado que llega con un bagaje idiomático más sólido en escritura y lectura: por lo
que los objetivos han sido alcanzados con menos dificultad.
En el tercer nivel, aunque también experimentan estas emociones, el grado de
manejo de las mismas es superior lo que les ha permitido expresarse con mayor
seguridad. En el aula encuentran una oportunidad para interactuar en el idioma
extranjero.
189
Debemos señalar que la mayoría de las alumnas que asisten a clase en este nivel
están, simultáneamente, matriculadas en la Escuela Oficial de Idiomas. Este grupo ha
manifestado en más de una ocasión, lo positivo de asistir a clases de formación extra
que complementan su formación lingüística.
En cuanto a las destrezas escritas, sucede lo mismo que con el nivel 2,
anteriormente expuesto.
Unos de los objetivos propuestos para este curso ha sido concienciar a nuestro
alumnado de que el horario lectivo no es suficiente para la adecuada adquisición de una
nueva lengua por lo que, desde el aula, se ha fomentado el uso de las nuevas tecnologías
como un recurso que ofrece un amplio abanico de oportunidades. El grado de
consecución este objetivo en el nivel tres se ha alcanzado satisfactoriamente mientras
que en el nivel 2 ha sido menos notable.
Proponemos para el próximo curso, seguir trabajando en la misma línea.
2.- DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR. Características y evolución de los grupos. Dificultades
encontradas y propuestas de mejora para el curso 2017-18.
El grupo del “Plan Educativo de Uso Básico de inglés” del nivel 2 y nivel 3 lo
forman alumnos y alumnas de edades comprendidas entre 25 y 70 años.
En el nivel 2, el grupo ha presentado características bastantes heterogéneas en
cuanto al ritmo de aprendizaje y la formación inicial con la que llegaron a principios de
curso; esto ha implicado un obstáculo en su proceso de evolución y entendemos que ha
podido ser una de las causas del alto nivel de abandono.
Sin embargo, el grado de homogeneidad del nivel 3 ha favorecido su evolución y
la consecución de los objetivos planteados a principio de curso.
Dificultades encontradas: ambos grupos comparten dos profesoras para impartir,
una de ellas, las destrezas orales y la otra las escritas. Este hecho alberga el
inconveniente de la diferencia metodológica para algunos alumnos que deben
acomodarse -aunque otros lo consideran una ventaja- y las dificultades a las que se
enfrentan ambas profesoras para coordinarse, ya que cada una de ellas está adscrita a
una sección diferente y la incompatibilidad de horarios conlleva un impedimento
añadido.
190
3.- ANÁLISIS DE LOS HORARIOS GENERALES DEL CENTRO Y DE LOS
DISTINTOS GRUPOS. Propuestas de mejora.
El horario programado para este grupo del nivel 2 durante el año presente
académico se ha establecido para los miércoles y viernes de 9:00 a 11:00 -miércoles
para las destrezas escritas y viernes para las orales-; y para el nivel 3, los miércoles y
viernes de 11:00 a 13:00 -miércoles para las destrezas escritas y viernes para las orales.
Este equilibrio en el horario ha resultado beneficioso para el grupo.
4.-ANÁLISIS Y VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y DE EXTENSIÓN CULTURAL REALIZADAS.
Propuestas para el curso próximo.
No se han realizado actividades complementarias ni de extensión cultural con
este grupo.
Como propuestas para el próximo curso plateamos la planificación y puesta en
marcha de un viaje de estudios a algún país de habla inglesa.
5.- COLABORACIÓN CON OTROS ORGANISMOS E INSTITUCIONES.
Valoración y propuestas o previsión de otros posibles acuerdos.
6.- ANÁLISIS DEL DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL Y DE
ORIENTACIÓN Y APOYO AL ALUMNADO. Propuestas.
Las actuaciones realizadas para la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial
durante el presente curso han ido principalmente encaminadas a atender al alumnado
con mayor dificultad de aprendizaje, mediante actividades de refuerzo.
Pero, la motivación ha sido el eje central del desarrollo de la Acción Tutorial y
de Orientación y Apoyo al Alumnado y el objetivo dinamizador de dicho Plan. Los
niveles de autoconfianza y autovaloración son escasos en la mayoría del alumnado de
estas características, de edades comprendidas entre 25 y 70 años que afrontan el reto de
matricularse en un centro de adultos para aprender una nueva lengua; por lo tanto,
animarlos a superar estas barreras con ejercicios de motivación personal y auto
superación resulta imprescindible y así se ha puesto en práctica durante el curso.
Se propone mantener la misma línea de actuación para el próximo curso.
7.- ANÁLISIS DE LA UTILIZACIÓN DE LOS RECURSOS DEL CENTRO
En lo que se refiere a las instalaciones del centro precisa resaltar los siguientes
inconvenientes:
191
Dificultad para disponer de las mesas y sillas de manera que facilite la participación y
comunicación entre el alumnado debido a la limitación del espacio que el aula ofrece;
deficiente funcionamiento de los recursos tecnológicos -imposibilidad del uso de la
pizarra digital por falta o no funcionamiento de lapiceros- e inapropiadas condiciones
ambientales -demasiado frío en invierno y demasiado calor en los primeros y últimos
meses del curso escolar- para desarrollar la práctica educativa.
Otro inconveniente ha supuesto la ubicación de la pizarra. Ésta, es utilizada
como soporte imprescindible durante la realización de actividades de audio o vídeo,
para lo que también se requiere el uso en paralelo del equipo informático, situado
demasiado lejos de la misma.
8.-FORMACIÓN DEL PROFESORADO. Análisis de las actividades realizadas y
propuestas de formación para el curso que viene.
La formación de la profesora en cursos presenciales durante el curso ha sido nula
debido a la incompatibilidad de su horario para acudir a los cursos de formación -
algunos muy interesantes sobre temas relacionados con el desarrollo de la inteligencia
emocional a los que habría gustado asistir-.
Para el próximo curso se propone y se solicita la oferta de formación con fecha
previa al comienzo de las clases o en horario compaginable con el horario lectivo.
9.- ABSENTISMO Y ABANDONO ESCOLAR. Evolución de los grupos y
propuestas de actuación.
El absentismo y abandono escolar en este caso sigue siendo la asignatura
pendiente. El despunte del nivel de abandono se ha advertido a partir de comienzos del
segundo trimestre y otro a finales del mismo; aunque, desde este momento, la asistencia
se ha mantenido prácticamente estable. En su mayoría, las ausencias se producen sin
manifestaciones de justificación o explicación por parte del alumnado.
Como propuesta de mejora planteamos reforzar el plan de concienciación del
alumnado desde la presentación inicial, transmitiéndoles claramente la importancia que
supone el proceso de aprendizaje de una segunda lengua de forma constante,
participativa y presencial; dando importancia a ese proceso en aras de alcanzar unos
resultados positivos de forma gradual. Además, llevar un registro de ausencias y sus
causas, para poder implementar medidas correctoras.
192
10.- VALORACIÓN DE LAS REUNIONES DE LOS DISTINTOS
ÓRGANOS DE GOBIERNO
Las componentes del equipo docente del Plan de Uso Básico de una Lengua Extranjera -
inglés- hemos encontrado dificultades para llevar a cabo reuniones de coordinación
dada la incompatibilidad de horarios y la adscripción a diferentes secciones por lo cual,
cuando se ha requerido hemos utilizado dispositivos móviles para tal efecto.
11.- ENCUESTAS DE SATISFACCIÓN DEL ALUMNADO. Análisis de los
resultados obtenidos y propuestas de actuación y mejora conforme esos resultados.
Tras el análisis de las encuestas de satisfacción cumplimentadas por el alumnado
se extrae la información suficiente como para determinar un grado de satisfacción
notable de forma generalizada. Los “items” que se les propone para la evaluación en el
apartado de “objetivos y contenidos” obtienen una puntuación media destacable, siendo
la más baja, la referente a la duración del curso y a la cuestión de si se sienten
preparados/as, lo que nos hace suponer un manifiesto deseo de seguir continuando la
formación el próximo curso.
El apartado referente a la metodología obtiene, igualmente, un alto grado de
satisfacción en cuanto a la valoración de las explicaciones de las profesoras, las
actividades y ejercicios propuestos, la invitación participativa del alumnado y la
idoneidad de la documentación en cuanto a cantidad y calidad.
El apartado de condiciones y ambiente obtiene la menor puntuación en lo que se
refiere a las instalaciones del centro -dificultad para colocar las mesas y sillas de
manera que faciliten la participación y comunicación entre el alumnado debido a la
limitación del espacio que el aula ofrece-.
Igualmente, son numerosas las demandas de mejora de los equipos tecnológicos.
Sobresaliente, obtiene en todos sus aspectos y, prácticamente en el 100% de
los/as encuestados/as, el deseo de permanecer en el centro el próximo curso y la
recomendación a amigos y conocidos; al igual que el grado de interés que ha despertado
para continuar con la formación.
El apartado de autoevaluación obtiene el aprobado en general.
Y, por último, el grado de satisfacción con las profesoras obtiene resultados muy
positivos.
193
12.- OBSERVACIONES.
Estimamos oportuno señalar el inconveniente que supone el reparto poco
equilibrado de los grupos por niveles entre las tres maestras que componemos el equipo
docente del Plan Educativo de Inglés Básico, debiendo atender todas y cada una de
nosotras, a todos los niveles; así como la asignación de un mismo grupo para dos
maestras -una para impartir las destrezas orales y la otra para las escritas- lo que exige
una exhaustiva labor de coordinación. Este reparto y las dificultades, anteriormente
mencionadas, con las que nos enfrentamos para coordinarnos no favorecen nuestro
ejercicio pedagógico. Se sugiere para el próximo curso y como propuesta de mejora y si
la planificación de los horarios lo permite, adjudicar a cada una, tan sólo uno de los tres
niveles y una sola profesora para impartir todas las destrezas.
194
Memoria de los grupos del equipo directivo
(Los puntos relativos a aspectos globales van incluidos en el resumen general)
Esther Gervilla Valdearenas.
DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR.
Semipresencial nivel I y nivel II
Los grupos de semipresencial nivel I y nivel II, se han constituido como grupos muy
heterogéneos, aunque ésta sea una característica común en este tipo de enseñanzas
debido al tiempo que cada alumno lleva fuera del ámbito académico y otros factores a
tener en cuenta, como edad, nivel socio económico, etc. En cuanto a los dos niveles de
tutoría de apoyo al estudio (TAE) habría que destacar el alto absentismo en el grupo del
primer nivel y una gran dificultad en la adquisición de los contenidos recogidos en los
distintos ámbitos de conocimiento. Debido en la mayoría de los casos, a una deficiente
comprensión lectora, expresión escrita y poco hábito de estudio, para poder llevar a
cabo la integración de los distintos conceptos.
En los grupos del nivel II, se han observado pocas diferencias entre los dos grupos de
mañana y tarde, se han constituido como grupos más estables y numerosos,
posiblemente porque muchos de estos alumnos es el segundo año que cursan este tipo
de estudios, presentando una mayor habilidad y conocimiento en los distintos ámbitos.
La principal dificultad encontrada en estos grupos es la carencia, por parte de los
alumnos, de un nivel intermedio en el uso de las nuevas tecnologías para poder realizar
las distintas tareas a través de la plataforma Moodle. Por otro lado, debido a la
coordinación requerida para estos grupos con el Instituto Reyes Católicos y, al ser éstos
los encargados de elaborar la programación y las pruebas de evaluación, considero que
disponemos de muy poca autonomía para dedicar más tiempo al desarrollo de
competencias lecto-escritoras como base fundamental en la consecución de los distintos
contenidos.
Dicho esto, mencionar también que durante este curso la colaboración con la
profesora encargada del ámbito comunicativo (lengua e inglés) en los dos niveles de
conocimiento ha sido muy fluida, informándonos en todo momento del proceso de
enseñanza-aprendizaje llevada a cabo con sus alumnos y consensuando las distintas
tareas a realizar y aquellos aspectos más importantes en los contenidos a trabajar en
cada uno de los trimestres.
A continuación, se detalla la asistencia a clase en el grupo nivel I:
195
MATERIA Matric. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Lengua 15 7 8 7 5 5 5 5 5
Grupo nivel II mañana:
MATERIA Matric. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Lengua 30 14 16 12 12 14 10 10 9
Grupo nivel II tarde:
MATERIA Matric. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Lengua 17 10 10 8 8 7 7 7 6
Acceso a la universidad
En los grupos de acceso a la universidad (social mañana, tarde y mayores de 45 años),
la dificultad más frecuente es el tiempo que suele llevar el alumno fuera del ámbito
académico, teniendo en cuenta que el nivel de esta prueba es similar a la etapa de
bachillerato y que el examen tiene lugar durante el mes de abril, por lo que el tiempo
para preparar la prueba es más breve que en el resto de planes educativos. A pesar de
esto, los resultados obtenidos por los alumnos han sido muy satisfactorios. Se han
presentado 24 alumnos de los cuales 19 de ellos han pasado las dos fases que conforman
dicha prueba.
En cuanto al desarrollo de las clases en los distintos grupos, el grupo del turno de
mañana ha sido un grupo más estable en cuanto a la asistencia a clase, presentando
también un nivel más alto en la adquisición de los distintos temas del programa de
lengua propuesto para dicha prueba. Por otro lado, el grupo del turno de tarde ha
presentado mayor absentismo y con ello más dificultad en la interiorización de los
distintos conceptos.
Destacaría el grupo de acceso a la universidad para mayores de 45 años, como uno de
los grupos más estables en la consecución de los distintos objetivos, contenidos y
actividades propuestas para esta prueba.
196
A continuación, se detalla la asistencia general a clase en cada uno de los grupos,
incluidos el área de matemáticas, comentarios de textos y traducción (inglés):
Grupo AUM 25
MATERIA Matríc. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Matemáticas
CCSS
38 10 7 7 6 6 6 6 5
Lengua 38 13 10 8 5 7 6 9 9
Comentario
de textos
38 13 10 8 6 7 6 9 8
Traducción 38 12 9 8 6 6 5 8 6
Grupo AUT 25
MATERIA Matríc. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Matemáticas
CCSS
40 6 6 5 2 2 2 2 2
Lengua 40 7 7 8 7 9 7 7 6
Comentario
de textos
40 7 7 7 6 5 4 7 4
Traducción 40 7 7 6 6 5 4 7 4
Grupo AU 45
MATERIA Matric. OCT. NOV. DIC. ENE. FEB. MAR. Present. Aprob.
Lengua 26 15 12 10 8 8 8 8 8
Comentario
de textos
26 15 12 10 8 8 8 8 8
197
Jesús Aranda Camuñas
Las pruebas de Acceso a la Universidad para mayores de 25 y 45 años, que
tienen como objetivo apreciar la madurez e idoneidad de los candidatos para seguir con éxito
estudios universitarios, así como su capacidad de razonamiento y de expresión escrita, sirve
a muchos alumnos tanto para acceder a la universidad y empezar algunas carreras de grado
como para iniciar algún Ciclo Formativo de Grado Superior, promocionarse laboral y
socialmente, etc.
Los cursos de preparación para estas pruebas se han convertido con los años en
uno de los buques insignia de nuestro centro, pues llevamos más de 30 años preparándolos y
tenemos una experiencia adquirida y una preparación del profesorado que consiguen año tras
año, superar la media de aprobados general de las pruebas en la Universidad de Málaga y
que muchos ciudadanos de la Axarquía hayan iniciado estudios superiores o hayan
promocionado laboral o culturalmente, una vez superada la edad normal de acceso.
Durante el curso que ahora termina se han vuelto a constatar una serie de
circunstancias que hay que tener en cuenta a la hora de programar cursos venideros:
1ª. La matrícula no se asienta realmente hasta finales de septiembre y octubre,
porque el iniciar la preparación de este tipo de pruebas supone, en muchos casos, una
decisión vital de los alumnos que, hasta que no comienza el curso no tienen realmente
asumida o integrada dentro de sus obligaciones y quehacer diario.
2ª. Los niveles de partida son fundamentales para terminar con garantías de éxito
este curso. Por ello, tanto en el proceso de matriculación, donde este año nos hemos vuelto a
entrevistar con la mayoría de los aspirantes, y durante la celebración de las pruebas VIA al
inicio del curso, nuestra labor de orientación ha sido fundamental y prioritaria.
3ª. Dado que muchos de los alumnos y alumnas hace tiempo que abandonaron
los estudios, es muy importante en el desarrollo del curso realizar labores de fomento de la
motivación y autoestima, como el implementar el desarrollo y conocimiento de técnicas de
estudio y auto aprendizaje que les faciliten la ingente tarea de asimilar muchos contenidos y
materias (sobre todo en mayores de 25 años) en poco tiempo. Esto, en realidad, es aplicable
a la mayoría de nuestros alumnos y alumnas y es un objetivo que nunca debemos dejar de
considerar.
4ª. Asimismo, aplicable también al resto de grupos, el fomento y animación de la
lectura y la adquisición de técnicas de lectura ágil o rápida favorecen las posibilidades
de éxito, pues una de las claves del aprendizaje está en adquirir ese hábito y aumentar la
comprensión lectora, de indudable utilidad para el estudio de cualquier materia.
En el caso concreto de la PAU, para la prueba de Comentario de
Texto/Desarrollo de un tema de actualidad, es fundamental el dominio de ciertas TAC.
El término TAC es la abreviación de tecnologías del aprendizaje y el conocimiento. Con
él nos referimos a la adecuada aplicación de las TIC en un entorno educativo.
198
Las TAC, por tanto, van más allá de la mera disponibilidad de las tecnologías y
hacen hincapié en su uso, que potencie el aprendizaje y la enseñanza: saber buscar
recursos educativos en la web, mantenerse bien informados y saber elaborar un dosier
sobre los diversos temas y asuntos tratados en clase, entre otros, son muy importantes
para conseguir nuestros objetivos.
5ª. Como en cursos anteriores y también con la mayoría de los grupos, la labor
de tutorización y apoyo al estudio de nuestros alumnos es muy importante, sobre todo
con aquellos que, por un motivo u otro, no asisten a clase de modo regular. En este
curso, donde la mayoría de los asistentes tienen responsabilidades familiares, laborales,
etc. es muy importante mantenerlos “enganchados” al curso a través de los blogs
educativos que tenemos por parte de algunos profesores, actividades de refuerzo y
repaso preparadas por el profesor, la página web del centro, el uso de redes sociales,
correo electrónico, llamadas telefónicas, etc. Ellos lo agradecen y les estimula para no
abandonar y culminar con éxito el curso.
6ª. Las dinámicas de clase, con una participación activa por parte de los
alumnos, con trabajos colaborativos entre ellos, con ejercicios y actividades corregidas
en clase de manera grupal e individual, pruebas de evaluación continuas a lo largo del
curso, etc. también ayudan mucho.
Por otro lado, constatar que, como en los últimos cursos, en el grupo del ámbito
de Ciencias de la Salud y en el de Artes y Humanidades en sus materias optativas
(Química y Biología e Historia del Arte, respectivamente), se produce un fuerte
absentismo e, incluso, abandono, por lo que, en función de la demanda, nos centraremos
más en el ámbito de Ciencias Sociales y Jurídicas –el más demandado-.
También añadir que, para favorecer la asimilación de contenidos de la fase
general (Lengua Española, Comentario de Textos/Desarrollo de un tema de Actualidad
y Traducción de Idioma Moderno –inglés-), común a todos los aspirantes, se mantendrá
el aumento de una hora en el horario lectivo de dichas materias.
En definitiva, el curso de preparación para la PAU está muy implantado en la
comarca y sigue obteniendo muy buenos resultados. Este curso, de 24 alumnos
presentados a examen han aprobado 19, lo que supone un porcentaje en torno al 75%. Si
nos ceñimos al grupo de mayores de 45 años, que cada vez tiene más demanda en
nuestro centro, el porcentaje sube al 100% de aprobados.
199
José Antonio Rodríguez García
DESARROLLO DE LA OFERTA EDUCATIVA DURANTE EL PRESENTE
CURSO ESCOLAR.
Nivel II Mañana Semipresencial ESPA
Características y evolución del grupo.
Matrícula Inicial: 30 alumnos (23 mujeres, 7 hombres). Edades comprendidas entre 18 y
58 años. 5 alumnos no han aparecido nunca. Con lo cual, el curso comenzó con 25
alumnos. La asistencia media ha sido aproximadamente de 14 alumnos. Este grupo
suele estar más motivado al tener los exámenes trimestrales.
Dificultades encontradas y propuestas de mejora para el curso próximo.
Bajo nivel en los conocimientos exigidos y algunos alumnos con problemas en el
manejo de ordenadores. Por ello, se procurará que los alumnos de este grupo tengan
algunas clases iniciales en el manejo del ordenador. Además, trabajar a comienzo de
curso algunas técnicas de estudio y TAC, con la finalidad de que sean cada vez más
independientes
Objetivos y resultados alcanzados.
Por las pruebas realizadas y los resultados obtenidos, la mayoría de los alumnos han
alcanzado los objetivos académicos propuestos, consiguiendo el título 16 alumnos.
Nivel I Mañana Semipresencial ESPA
Características y evolución del grupo.
Matrícula Inicial: 15 alumnos (8 mujeres, 7 hombres). Edades comprendidas entre 18 y
44 años. 5 alumnos no han aparecido nunca. Con lo cual, el curso comenzó con 10
alumnos.
La asistencia media ha sido aproximadamente de 3 alumnos en el ámbito Social.
Dificultades encontradas y propuestas de mejora.
Bajo nivel en los conocimientos exigidos y alumnos con problemas en el manejo de
ordenadores. Otra de las dificultades encontradas ha sido la falta de motivación, lo que
se ha visto reflejado en la asistencia a clase.
Así, se plantea que los alumnos de este grupo tengan algunas clases iniciales en el
manejo del ordenador y trabajar algunas técnicas de estudio y TAC, con la finalidad de
que sean cada vez más independientes
200
Objetivos y resultados alcanzados.
Por las pruebas realizadas y los resultados obtenidos, la mayoría de los alumnos han
alcanzado los objetivos propuestos y promocionarán a nivel II un total de 5 alumnos.
Preparación Prueba Libre de Secundaria
Características y evolución del grupo.
Matrícula: 54 alumnos. Después del primer trimestre el grupo tenía una asistencia de
aprox. 8 alumnos. El absentismo se ha producido principalmente por problemas
familiares, laborales y desmotivación del alumnado.
Dificultades encontradas.
- El alto grado de absentismo de los alumnos a partir del segundo trimestre.
- El poco trabajo, en general, que los alumnos realizan en casa.
- La poca motivación de muchos para la preparación de la prueba.
- Temario amplio y complejo para el nivel que tienen los alumnos.
Propuestas de mejora para el curso próximo.
Intentar trabajar la motivación desde el principio de curso con la finalidad de que asistan
asiduamente a clase y de esta manera conseguir un mayor rendimiento.
Dejar claro a los alumnos que, si por algún motivo dejan de asistir a clase, tienen la
posibilidad de incorporarse nuevamente (cosa que no hacen normalmente por
vergüenza).
Objetivos y resultados alcanzados.
Alumnos que se presentan a la convocatoria de abril: 7. Títulos conseguidos: 2
Alumnos que aprueban el ámbito social: 5
El resultado ha sido muy poco satisfactorio ya que este curso el examen ha sido bastante
difícil, aunque si tenemos en cuenta los pocos presentados, el resultado de mi ámbito ha
sido bueno.
PAU +25. Economía de la empresa.
Características y evolución del grupo.
Ha sido un grupo poco numeroso. El comienzo de las clases fue de 7 alumnos
terminando el curso con solamente 2, de los cuales solo 1 se presentó a examen, con
resultado negativo, pues también, por diferentes motivos, ha faltado mucho
201
Dificultades encontradas.
- El alto grado de absentismo de los alumnos a partir del segundo trimestre.
- El poco trabajo, en general, que los alumnos realizan en casa.
- La poca motivación de muchos para la preparación de la prueba.
- Temario amplio y complejo para el nivel que tienen los alumnos.
Propuestas para el curso próximo.
Para el próximo curso, con la finalidad de conseguir un mayor número de alumnos en
clase, y dado que el cambio de temario de Grado Superior, se asemeja al de la PAU
ambos grupos se juntarán para ahorrar tiempo. De esta manera, mantenemos la misma
oferta como materia optativa en la PAU, pues siempre es positivo que los alumnos
tengan más opciones para elegir, según sus preferencias.
El resultado ha sido muy poco satisfactorio tanto por la asistencia del alumnado como
por los resultados.
Prueba Acceso ciclo de grado superior. Economía de la empresa.
Características y evolución del grupo.
El grupo tuvo una asistencia al principio de curso de unos 12 alumnos. En el transcurso
del curso la asistencia se ha ido reduciendo quedando finalmente un total de 6 alumnos.
Dificultades encontradas.
- El alto grado de absentismo de los alumnos a partir del segundo trimestre.
- La poca motivación de muchos para la preparación de la prueba.
- El aumento de Temario amplio y complejo ha dificultado la consecución de los
objetivos para el nivel que tienen los alumnos.
Propuestas de mejora para el curso próximo.
Para el próximo curso, con la finalidad de conseguir un mayor número de alumnos en
clase, y dado que el cambio de temario de Grado Superior se asemeja al de la PAU,
ambos grupos se juntarán para ahorrar tiempo. De esta manera mantenemos la misma
oferta educativa.
Intentar trabajar la motivación desde el principio de curso con la finalidad de que asistan
asiduamente a clase y de esta manera conseguir un mayor rendimiento. Dejar claro a los
alumnos, que, si por algún motivo dejan de asistir a clase, tienen la posibilidad de
incorporarse nuevamente.
En fin, de 8 alumnos presentados a Economía de la Empresa 5 han superado la prueba.
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