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Metodología didáctica yética docente
Maestría en AmbientesEscolares Libres de
Violencia y Función Docente
Gildardo Víctor Rodríguez Moreno
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¿Método?
• Del lat. meth+d%s, y este del gr. μέθοδος méthodos.
• 1. m. Modo de de"r o ha"er "o! orde!.
• #. m. Modo de orar o *ro"eder, hto o "ost%mre &%e"ada %!o te!e y osera.
•/. m. 0ra &%e e!sea los eleme!tos de %!a "e!"a o arte.• 2. m. 3l. 4ro"edme!to &%e se sg%e e! las "e!"as *arahallar la erdad y e!searla.
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¿Dd"t"a?
• Del gr. δ5δ678579ς dda:t:(s.
• 1. ad$. 4erte!e"e!te o relato a la dd"t"a o a lae!sea!;a.
• #. ad$. 4ro*o, ade"%ado o "o! %e!as "o!d"o!es *arae!sear o !str%r.
• /. ad$. =%e te!e "omo f!aldad f%!dame!tal e!sear o!str%r. >é!ero dd"t"o. *l. a *ers., %. t. ". s.
• 2. f. rte de e!sear.
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¿@t"a?
• Del lat. ethA"%s, y este del gr. θ579ς Bth:(s la forma f., delἠlat. tardío ethA"a, y este del gr. θ57 Bth: .ἠ ḗ
• 1. ad$. 4erte!e"e!te o relato a la ét"a.• #. ad$. Ee"to, "o!forme a la moral.
• /. m. des%s. 4erso!a &%e est%da o e!sea moral.
•
2. f. Co!$%!to de !ormas morales &%e rge! la "o!d%"ta de la*erso!a e! "%al&%er mto de la da. @t"a *rofeso!al,"í"a, de*orta.
• F. f. 4arte de la flosofía &%e trata del e! y del f%!dame!tode s%s alores.
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¿Do"e!te?
• Del lat. do"e!s, -e!ts, *art. a"t. de do"Bre 'e!sear'.
• 1. ad$. =%e e!sea. #. ad$. 4erte!e"e!te o relato ala e!sea!;a.
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1. Metodología didáctica y ética docente
Horas clase: 15
Objetivo general de la asignatura
• Identificar y desarrollar planteamientos tomando en cuenta el conjunto lógico de
los procedimientos que dirigen el aprendizaje desde la presentación hasta laevaluación, con la ética docente como principal eje transversal
Objetivos particulares de la asignatura
• Eaminar los tipos y niveles de conocimiento como ruta de aprendizaje!
• "nalizar diferentes metodolog#as did$cticas relacionadas con el enfoque por
competencias!
• %esarrollar actividades, secuencias y proyectos orientados por los tipos y
niveles de conocimiento, las necesidades de su programa escolar y las
condiciones particulares del grupo!
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&emario
• Unidad I - Tipos y niveles de conocimiento
• %eclarativo
• 'actual
• (onceptual
• )rocedimental
• %estrezas
• *abilidades
• Unidad II - Estrategias y técnicas didácticas
• "ctividades
• +ecuencias
• )royectos
• Unidad III - Metodologías ásicas
• &rabajo por problemas
• &rabajo por proyectos
• (omprensión
• Unidad I! - "ompetencias pro#esionales docentes
• )laneación
• (onducción
• Evaluación
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Estrategia e instrumentos de
evaluación
$e eval%a:
• &sistencia
• 'esempe(o
• )rod*ctos
Instr*mento:
• +%rica
D ñ
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Desempeños a
evaluarExcelente Satisfactorio Necesita mejorar Deciente
Puntualidad
y asistencia
Llega
puntualmente
al inicio de
sesión y
después delreceso as!
como
permanece
"asta el nal
de la misma#
Llega con $%
minutos de
retraso&
respeta la "orade regreso del
receso y
permanece
"asta el nal
de la sesión#
Se presenta con
retraso de $'
minutos al inicio
de las sesiones&
no respeta la"ora de regreso
del receso o se
retira antes de
terminar la
sesión##
Se presenta
con m(s de
)' minutos
de retraso alas sesiones
o se retira
después del
receso#
Participación
dentro de lose*uipos
Participa en las
actividades&
respeta la
opinión de los
dem(s&
argumenta susopiniones y
promueve la
toma de
acuerdos#
Participa en las
actividades y
respeta la
opinión de los
dem(s#
Participa en las
actividades al
interior de los
e*uipos& pero no
retroalimenta ointenta *ue su
opinión sea la
+nica v(lida#
No participa
en el
desarrollo
de las
actividades
al interior de
los e*uipos#
Participa de
forma
Sus
participaciones
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./ué es el aprendi-aje0
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Co!"e*to de a*re!d;a$e
• “Proceso por el cual ocurren cambiosduraderos en la conducta como resultado de
la experiencia”
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Gos "%atro *lares de la
ed%"a"(!
• Aprender a conocer
• Aprender a hacer• Aprender a convivir
• Aprender a ser
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Conocimiento
Declarativo
Factual Conceptual
Procedimental
Destrezas Habilidades
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Declarativo
Factual
Haer algo
!forma"(!&%e !o semodf"a! des% estr%"t%ra
org!al
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¿Qué será de ti el padre de los
hijos del hermano de tu papá?¿Qué será de ti el hijo delesposo de tu hermana?
¿Qué será de ti la suegra de laesposa de tu hermano?
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Los 1oc"is
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Los 1oc"is
2uliac(n
60 km/h
80 km/h
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¿=%é! f%e?
H de"larare "%l*ale a la %da de !to!o Ea&%el!o sera %!a de"so! a"ertada res*o!sal;ar al
mayordomo de la "asa e! el "rme! !o estara!m*l"ados los so"os del o""so e! el !ego"o sestoy e! lo "erto
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Combina 4 cincos de lamanera que quieras para que
el resultado sea el número56.
? + ? ? -
? ?
?/ ?+ ?
?
??
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Estrategias de enseñanza-aprendizaje
Nivel de dominio
Dominio3actual
- 4tención selectiva
- 1emoria detra,ajo#
-Nom,rar#
-5epetir#
Dominio2onceptu
al
- 6denticar#
- 2omparar#
- 5elacionar#- 7erar*ui-ar#
-Descri,ir#
-Explicar#
-Discutir#-4rgumentar#
Dominiode
destre-as
8 4utomati-ación deprocesos psico 8motrices ymentales#
-4plicaciones#
-Demostraciones#
-Desarrollo deprocedimientos#
Dominiode
9a,ilidades y
actitudes
- :ransferir#
- ;enerali-ar#
- Evaluar#
-Diseñar#
-Proponer#
-Ela,orar planes deacción#
-6nvestigar#
-
2orregir#
Estrategias deEnse(an,a
Estrategias de&prendi,ae
E.Conexión
&tencin
M o t i v
a c i .
n+ e c * p
e r a c i . n
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Co!str%ya %!a *ro*%esta dd"t"a
a"orde a s%s res*o!saldades
1. 0$eto
#. Istratega dd"t"a• "tdades o se"%e!"a dd"t"a
/. 4rod%"to yJo desem*eo
2. Ial%a"(!
.Las actitudes éticas deben ser uncomponente transversal de cualquier tema
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./ué es el aprendi-aje porcompetencias0
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• La competencia ha sido definida como lainteracción de conocimientos declarativos
procedimentales !ue permiten desempeñarse demanera eficaz en diferentes circunstancias"
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La importancia de los verbos
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Las r!bricas• Ho! !str%me!tos de med"(! e! los "%ales se estale"e!
"rteros y est!dares *or !eles, meda!te la ds*os"(!de es"alas, &%e *ermte! determ!ar la "aldad de lae$e"%"(! de los est%da!tes e! %!as tareas es*e"íf"as así"omo s%s *ro"esos.
• Cada rKr"a dee estar "om*%esta deL
• Crteros.
• eles de e$e"%"(!.
• Nalores o *%!t%a"o!es segK! es"ala.
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H%s e!ta$as so!L
• Clarf"a las e)*e"tatas.• Is ef"e!teL da retroalme!ta"(! es*e"íf"a "o! res*e"tode las reas de fortale;a y deldad.
• Ial%a"(! "o!e!e!te *ara amos t*os de o$etosL de"o!te!do y de *ro"eso.
• 4rom%ee la a%to- eal%a"(!L %sada "omo %!a ore!ta"(!.
• M!m;a la s%$etdad e! la "alf"a"(!.
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"/ME0T&+I
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"+ITE+I/
0I!EE$ 'E 'E$EM)E2/ 3 )U0T/$ & &$I40&+
)U0T&E/6TE0I'/
"/ME0T&+I/$
E7"EE0TE 6UE0/ +E4U&+ 'E8I"IE0TE
'E$EM)E2/
I0$U8I"IE0TE
Incl*sin: asíntesisincl*ye lasideasdisc*tidasen las trespreg*ntascon s*sconcl*siones9 sin copiar#ragmentosetensos dela disc*sin.
a s#ntesisincluye todaslas ideasdiscutidas enlas trespreguntascon susconclusiones,sin copiarfragmentosetensos dela discusión!; puntos
a s#ntesispresentaalgunas delas ideasdiscutidas enlas trespreguntas yalgunasconclusiones!(opiafragmentosde ladiscusión!? puntos
a s#ntesisnorecuperalas ideasdiscutidas,ni lasconclusiones o esb$sicamente, copia deladiscusión!
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"xploremos los conceptos #undamentales del en#oquepor competencias
%"n qué se centra este en#oque&
• En el aprendizaje del estudiante.
%Cu'les son estas competencias&• - Para el aprendizaje permanente
• - Para el manejo de la información
• - Para el manejo de situaciones• - Para la convivencia
• - Para la vida en sociedad
C( # l l
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%C(mo se #ortalecen lascompetencias
• Gas "om*ete!"as se fortale"e! e! %! *ro"eso !tera"tode orga!;a"(!, "o!d%""(! y eal%a"(!, y "o! laa*l"a"(! de metodologías &%e *ermte! !tegrar*ro*(stos, "o!te!dos, materales dd"t"os y
"om*ete!"as "lae y ge!ér"as.
Oay tres metodologías s"asL
•Praa$o *or *roye"tos•Praa$o *or "om*re!s(!•Praa$o *or *rolemas
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:ra,ajo por 2omprensión
Se basa en organizadores gráficos, que son
técnicas de estudio que ayudan a comprender
mejor. Establecen relaciones visuales entreconceptos claves, y por ello, permiten ver de
manera más eficiente las distintas
implicaciones de un contenido.
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Ela,ore un organi-ador gr(co *ue permita
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Ela,ore un organi-ador gr(co *ue permitaentender cómo los distintos tipos y nivelesde conocimiento orientan el proceso
educativo rum,o al aprendi-aje<
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1encione tres temas o contenidos de
su programa escolar en donde sea deutilidad el organi-ador gr(co#
Aspecto "xcelente )atis#actorio *ecesitame+orar
De#iciente
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me+orarAsistencia ,participaci(n
-areas
-raba+o enequipo
"laboraci(n
de productos
.b+etivo &*to gestionar s* desarrollo personal a través de s*a*toconocimiento y el desc*rimiento de s*s potencialidades
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.b+etivo/eneraldel curso
a*toconocimiento y el desc*rimiento de s*s potencialidadesC*manas A*e conlleven a *na a*torreali,acin con armonía ysaid*ría personal.
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Puntualidad
y asistencia
Llega
puntualmente
al inicio de
sesión y
después delreceso as!
como
permanece
"asta el nal
de la misma#
Llega con $%
minutos de
retraso&
respeta la "ora
de regreso del
receso y
permanece
"asta el nal
de la sesión#
Se presenta con
retraso de $'
minutos al inicio
de las sesiones&
no respeta la"ora de regreso
del receso o se
retira antes de
terminar la
sesión##
Se presenta
con m(s de
)' minutos
de retraso alas sesiones
o se retira
después del
receso#
Participación
dentro de lose*uipos
Participa en las
actividades&
respeta la
opinión de los
dem(s&
argumenta sus
opiniones y
promueve la
toma de
acuerdos#
Participa en las
actividades y
respeta la
opinión de losdem(s#
Participa en las
actividades al
interior de los
e*uipos& pero no
retroalimenta o
intenta *ue su
opinión sea la
+nica v(lida#
No participa
en el
desarrollo
de las
actividadesal interior de
los e*uipos#
Participa de
forma
Sus
participaciones
Desempeños aevaluar
Excelente Satisfactorio Necesita mejorar
Deciente
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evaluar mejorar
Puntualidad
y asistencia
Llega
puntualmente
al inicio de
sesión y
después delreceso as!
como
permanece
"asta el nal
de la misma#
Llega con $%
minutos de
retraso&
respeta la "ora
de regreso del
receso y
permanece
"asta el nal
de la sesión#
Se presenta con
retraso de $'
minutos al inicio
de las sesiones&
no respeta la"ora de regreso
del receso o se
retira antes de
terminar la
sesión##
Se presenta
con m(s de
)' minutos
de retraso alas sesiones
o se retira
después del
receso#
Participación
dentro de lose*uipos
Participa en las
actividades&
respeta la
opinión de los
dem(s&
argumenta susopiniones y
promueve la
toma de
acuerdos#
Participa en las
actividades y
respeta la
opinión de los
dem(s#
Participa en las
actividades al
interior de los
e*uipos& pero no
retroalimenta ointenta *ue su
opinión sea la
+nica v(lida#
No participa
en el
desarrollo
de las
actividades
al interior de
los e*uipos#
Participa de
forma
Sus
participaciones
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&lg*nos res*ltados sore
actit*des contra la diversidad9violencia y estado de ánimo
3
i l d i t l i l
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os niveles de intolerancia a ladiversidad son altos
= decomo
estudiantes *ue no legustar!a
tener
60!'>#%= compañer
oen la escuelaa<
')#?='$#$=
>@#@=50!
A?#A=40! A'#$=A$#B=
A%#C=A%#C="0!
#0!
$0!
0!
%n&ermos de
'()*+o hetero
seualesCon
capacidades
di&eren
(nd,enas Con ideas
pol,ticasdi&erentes
)e otra
reliin
%traneros )e baa
condicin
socio-econ
mica
)e otro color
depiel
43uente< '%'. 1rimera encuesta nacional sobre eclusin2 intolerancia 3 iolencia en las escuelaspúblicas de %'.
& i i i tá d
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& primera impresin9 no se está deac*erdo con la violencia
1>.;G
a violencia forma parte de la naturaleza humana %e acuerdo
1>G
+e justifica agredir a alguien que te quitó algo%e acuerdo
$A=
os hombres les pegan a las mujeres por instinto%e acuerdo
& i i i tá d
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& primera impresin9 no se está deac*erdo con la violencia
$%#C=
(uando a una mujer la agrede su marido es por su cupla %e acuerdo
C#B=
Es correcto golpear a alguien cuando te ofendió%e acuerdo
C#B=
Es correcto amenazar a las personas para demostrar que eres enérgico
%e acuerdo
!
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He"%e!"as dd"t"as
• Pema
• 0$eto o "om*ete!"a
• H%temas• Istrategas de "o!e)(!
• "tdades !tegradoras
• Ial%a"(!• Materales de a*oyo
• Tlografía
L i(
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Acci(n comunicativa
• Locuci(n
• 0locuci(n
• Perlocuci(n• Ar/umentaci(n
• Falacias
• "ntendimiento• Los cie/os , el ele#ante
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8alacias
as falacias son razonamientos erróneos o
falsos, puede incurrirse en ellos porignorancia o voluntariamente-
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Descali#icaci(n1 desacreditar un ar/umento2descali#icando a la persona que lo #ormula
”*o debemos escuchar lo que él propone2
todos sabemos que es homosexual”
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Apelar a la i/norancia 3ad
i/norantiam41
(onsiste en defender la verdad o falsedad
de un enunciado bas$ndose en la idea de
que nadie ha probado lo contrario- .os#antasmas eisten porA*e nadie Caproado lo contrario/!
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Apelar a la autoridad1
He %tl;a el *restgo de %!a *erso!a"o!o"da o famosaL “"sta dieta es mu,saludable Lo dice *icole 5idman”.
l "o!se!so Uad *o*%l%mVL a*elar a lao*!(! de las mayoríasL “La ma,or6a de laspersonas est' de acuerdo con un toque dequeda para adolescentes2 por lo tanto debeser impuesto le/almente”.
I! reem*la;o de ra;o!es &%e a*oya! la
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Apelar a la misericordia 3ad misericordiam41
I! reem*la;o de ra;o!es &%e a*oya! latess, se a*ela a la o!dad de la *erso!a.
Co!sste e! a*elar a la *edad *aralograr el ase!tme!to "%a!do se "are"ede arg%me!tosL W)i me denuncias2
piensa en lo que van a su#rir nuestrospobres hi+osX
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Apelar al temor 3ad baculum41
+e hacen uso de amenazas de forma
impl#cita- .)ara los A*e estén en desac*erdo
conmigo9 les rec*erdo A*e ma(ana Cayeamen/!
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• ¿C%les so! los o$etos de s% *rograma es"olar?
• ¿=%é "om*ete!"as dee fortale"er e! s%s al%m!os*ara "%m*lr "o! ese o$eto?
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Causa #alsa 3non causa pro causa41
(onsiste en establecer como causa de un
hecho aquello que lo precede
inmediatamente en el tiempo- .El viernesme internaron en el Cospital9 el sáadomi perro en#erm y el domingo m*ri. Miperro m*ri de pena porA*e yo no
estaa con él/!
-raba+o por Problemas
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-raba+o por Problemas
• Il a*re!d;a$e asado e! *rolemas %s"a ha"er
sg!f"ato el a*re!d;a$e meda!teL• I)*ere!"as *rolemt"as.• Ht%a"o!es &%e olga! al a!lss.• 4rolemas &%e sore*asa! las ds"*l!as y &%e dema!da!
e!fo&%es !!oadores y haldades.
• Is %!a estratega dd"t"a orga!;ada *ara !estgar yresoler *rolemas &%e se *rese!ta! e!trela;ados "o! elm%!do real. 4osee las sg%e!tes "ara"teríst"asL
• Com*romete! a los est%da!tes.
• 0rga!;a el a*re!d;a$e alrededor de *rolemas "o! %!a (*t"a!tegral.
• Crea %! ame!te e! el &%e los do"e!tes ale!ta! a los est%da!tesa *e!sar U"rít"a y "reatame!teV y los g%ía! e! s% !daga"(!.
• I! el T4 el *rofesor a"tKa "omo fa"ltador ms &%e
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I! el T4, el *rofesor a"tKa "omo fa"ltador ms &%e"omo %!a f%e!te de soluciones.
• Il *re!d;a$e Tasado e! 4rolemas *ermteL• Ial%ar "o!o"me!tos *reos• 4ro*"ar el a*re!d;a$e *or des"%rme!to• Desarrollar s%s haldades !ter*erso!ales *ara lograr me$or
desem*eo e! el traa$o "olaorato
• Me$orar las haldades de "om%!"a"(!• Istale"er y defe!der *os"o!es "o! ede!"a y arg%me!tos(ldo
• Nolerse ms fle)le e! el *ro"esame!to de !forma"(! ye!fre!tar res*o!saldades
• 4ra"t"ar haldades del *e!same!to s%*eror
Ne!ta$as
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Ne!ta$as
• I!sear al al%m!o a a*re!der a a*re!der
• Ca*a"tar a los est%da!tes *ara el traa$o !de*e!de!te
• 4romoer la forma"(! de !tereses e! el a*re!d;a$e yrefle)(! sore las !e"esdades "og!os"tas
• Co!tr%r a la forma"(! de "o!""o!es, "%aldades,htos y !ormas de traa$o res*o!sale.
• Gas haldades &%e se %s"a desarrollar meda!te el T4*%ede! agr%*arse e! ses r%ros ge!eralesL
• Oaldades *ara la resol%"(! de *rolemas Udef!dos y !o def!dosV• Oaldades !ter*erso!ales y de traa$o e! gr%*o
• Oaldades "og!tas, de a%to"o!fa!;a y de a%todre""(!• Oaldades de a%toeal%a"(!• Oaldades *ara el ma!e$o de st%a"o!es dersas• Oaldades de a*re!d;a$e "o!t!%o
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• gosto #Y1F. Il estado de H!aloa afro!ta %! "re"e!te *rolema dehedo!smo UDel gr. δοZ, *la"er, e -smo.ἡ
• 1. m. Do"tr!a &%e *ro"lama el *la"er "omo f! s%*remo de la daV"omo o$eto o ra;(! de ser de la da e!tre los est%da!tes de losdfere!tes !eles ed%"atos, &%e afe"ta la "o!e!"a e! lases"%elas, el desarrollo !tegral de la famla y la "ohes(! so"al.
• Gos *art"*a!tes se orga!;a! e! e&%*os y *ro*o!e! a"tdades
de!tro de s%s a%las *ara el "o!trol y *ree!"(! de este fe!(me!o*ara s% sol%"(! dee! tomar e! "%e!ta los sg%e!tes *armetrosL
• Qde!tf"ar los dfere!tes as*e"tos del *rolema
• H%rayar la res*o!saldad de la "om%!dad• Nalorar el m*a"to so"al de las meddas a tomar•
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0rga!;ados *or e&%*os de
asg!at%ras af!esL• Dsee! %!a estratega dd"t"a &%e e!fre!te
a s%s al%m!os a la sol%"(! de %! *rolema
real Ude relea!"a so"alV, &%e se !"%le dema!era !at%ral "o! s%s asg!at%ras.
• I)*l"te los *armetros &%e s%s al%m!osdee! res*etar *ara real;ar la a"tdad.
-raba+o por Pro,ectos
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+ p ,
¿I =
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• I)ste %!a am*la gama de *roye"tosL de a*re!d;a$e meda!te ser"o a la"om%!dad, asados e! traa$os, y m%"hos et"éteras, *ero los *roye"tos a%té!t"os
te!e! e! "omK! los sg%e!tes eleme!tos es*e"íf"os UD":!so! et al, 1^^` bat; cChard, 1^`^ Mart! c Ta:er, #YYY Phomas, 1^^`VL
• Ce!trados e! el est%da!te, drgdos *or el est%da!te.
• Clarame!te def!dos, %! !"o, %! desarrollo y %! f!al.
• Co!te!do sg!f"ato *ara los est%da!tes dre"tame!te oserale e! s% e!tor!o.
• 4rolemas del m%!do real.• Q!estga"(! de *rmera ma!o.
• He!sle a la "%lt%ra lo"al y "%lt%ralme!te a*ro*ado.
• 0$etos es*e"íf"os rela"o!ados ta!to "o! el 4roye"to Id%"ato Q!stt%"o!al"omo "o! los est!dares del "%rrí"%lo.
•
• 0*ort%!dades de retroalme!ta"(! y eal%a"(!.
• 0*ort%!dades *ara la refle)(! y la a%to eal%a"(! *or *arte del est%da!te.
• Ial%a"(! o alora"(! a%té!t"a
• ¿De &%é ma!era e!ef"a a los est%da!tes esta estratega? Iste
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• ¿De &%é ma!era e!ef"a a los est%da!tes esta estratega? Istee!fo&%e mota a los $(e!es a a*re!der *or&%e les *ermtesele""o!ar temas &%e les !teresa! y &%e so! m*orta!tes *ara s%sdas Ubat; c Chard, 1^`^V. d"o!alme!te, #Y aos de !estga"(!
!d"a! &%e el "om*romso y la mota"(! *oslta! el al"a!"e delogros m*orta!tes UTrester c 3ager, #YYYV. Q!estga"o!es sore losefe"tos a largo *la;o e! el "%rrí"%lo de tem*ra!a !fa!"a, a*oya! la!"or*ora"(! del a*re!d;a$e *or *roye"tos ta!to e! edad tem*ra!a"omo e! "%al&%er otro !el ed%"ato UTs"a y MedaV Ubat; c
Chard, 1^`^V.• Il a*re!d;a$e asado e! *roye"tos ofre"e *osldades de !trod%"r
e! el a%la de "lase %!a e)te!sa gama de o*ort%!dades dea*re!d;a$e. 4%ede motar a est%da!tes de dfere!tes *roe!e!"asso"o "%lt%rales ya &%e se *%ede! es"oger temas &%e te!ga! rela"(!
"o! s%s *ro*as e)*ere!"as, así "omo *ermtrles %tl;ar estlos dea*re!d;a$e rela"o!ados "o! s% "%lt%ra o "o! s% estlo *erso!al dea*re!der Ubat; c Chard, 1^`^V. 4or e$em*lo, e! m%"has "om%!dades!díge!as se ha"e é!fass e! la e)*ere!"a dre"ta y e! lase)*ere!"as "oo*eratas de a*re!d;a$e UClar:, 1^^^ Eeyes, 1^^`V.
• Ga !"or*ora"(! de *roye"tos al "%rrí"%lo !o es ! !%ea ! reol%"o!ara. Ga
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ed%"a"(! aerta de f!ales de los aos Y y *r!"*os de los _Y do %! m*%lsof%erte a "om*rometerse a"tame!te e! los *roye"tos, a las e)*ere!"as dea*re!d;a$e de *rmera ma!o y a a*re!der ha"e!do Ubat; c Chard,1^`^V.
• Los principales 'eneficios del aprendizaje 'asado en pro(ectos inclu(en)• Preparar a los estudiantes para los puestos de tra'ajo. Gos est%da!tes se
e)*o!e! a %!a gra! aredad de haldades y de "om*ete!"as tales "omo"olaora"(!, *la!ea"(! de *roye"tos, toma de de"so!es y ma!e$o deltem*o UTla!:, 1^^_ D":!so! et al, 1^^`V.
• $umentar la motivación. Gos maestros "o! fre"%e!"a regstra! a%me!to e! laasste!"a a la es"%ela, mayor *art"*a"(! e! "lase y me$or ds*os"(! *arareal;arlas tareas UTottoms c e, 1^^` Mo%rs%!d, Telefeldt, c
• *acer la cone+ión entre el aprendizaje en la escuela ( la realidad. Gosest%da!tes ad&%ere! mayor "a!tdad de "o!o"me!to y haldades "%a!do
est! "om*rometdos "o! *roye"tos estm%la!tes. Meda!te los *roye"tos, losest%da!tes ha"e! %so de haldades me!tales de orde! s%*eror e! l%gar dememor;ar datos e! "o!te)tos aslados s! "o!e)(! "o! "%!do y d(!de se*%ede! %tl;ar e! el m%!do real UTla!:, 1^^_ Tottoms c e, 1^^` Eeyes,1^^`V.
• Ofrecer oportunidades de cola'oración para construir conocimiento. Il
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f p pa*re!d;a$e "olaorato *ermte a los est%da!tes "om*artr dease!tre ellos o serr de "a$a de reso!a!"a a las deas de otros, e)*resars%s *ro*as o*!o!es y !ego"ar sol%"o!es, haldades todas,
!e"esaras e! los f%t%ros *%estos de traa$o UTryso!, 1^^2 Eeyes, 1^^`V.• $umentar las ,a'ilidades sociales ( de comunicación.
• $crecentar las ,a'ilidades para la solución de pro'lemas UMo%rs%!d,Telefeld, c
• Permitir a los estudiantes tanto ,acer como ver las cone+ionese+istentes entre diferentes disciplinas.
• Ofrecer oportunidades para realizar contri'uciones en la escuela o en lacomunidad.
• $umentar la autoestima. Gos est%da!tes se e!org%lle"e! de lograr algo
&%e te!ga alor f%era del a%la de "lase U\os for the f%t%re, !.d.V.• Permitir ue los estudiantes ,aan uso de sus fortalezas individuales de
aprendizaje ( de sus diferentes enfoues ,acia este UPhomas, 1^^`V
• Posi'ilitar una forma pr/ctica0 del mundo real0 para aprender a usar laTecnolo1a. Ubadel, 1^^^ Mo%rs%!d, Telefeldt, c
•
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• #ómo plantear o'jetivos o metas para los pro(ectos
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• Is m%y m*orta!te &%e todos los !ol%"rados o !teresados te!ga! "lardadsore los o$etos, *ara &%e el *roye"to se *la!ee y "om*lete de ma!eraefe"ta. Pa!to el do"e!te, "omo el est%da!te, dee! ha"er %! *la!teame!to
&%e e)*l&%e los eleme!tos ese!"ales del *roye"to y las e)*e"tatas res*e"toa este. %!&%e el *la!teame!to se *%ede ha"er de aras formas, dee"o!te!er los sg%e!tes eleme!tos UTottoms c e, 1^``VL
• Situación o pro'lema)
• Especificaciones de desempe2o) Gsta de "rteros o est!dares de "aldad &%eel *roye"to dee "%m*lr.
• !elas) >%ías o !str%""o!es *ara desarrollar el *roye"to
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!elas) >%ías o !str%""o!es *ara desarrollar el *roye"to.Q!"l%ye! tem*o *res%*%estado y metas a "orto *la;o, tales"omoL Com*letar las e!trestas *ara "erta fe"ha, te!er la!estga"(! real;ada e! "erta fe"ha.
• Listado de los participantes en el pro(ecto ( de los roles ue seles asinaron) Q!"l%ye!do los memros del e&%*o, memrosde la "om%!dad, *erso!al de la !stt%"(! ed%"ata y *adresde famla.
• Evaluación) C(mo se a a alorar el desem*eo de losest%da!tes. I! el a*re!d;a$e *or *roye"tos, se ealKa! ta!toel *ro"eso de a*re!d;a$e "omo el *rod%"to f!al.
• Il *la!teame!to es "r%"al *ara el é)to del *roye"to *or lo&%e es deseale &%e do"e!tes y est%da!tes lo desarrolle! e!"om*aía. Me!tras ms !ol%"rados esté! los est%da!tes e!el *ro"eso, ms a! a rete!er y a as%mr la res*o!saldad des% *ro*o a*re!d;a$e UTottoms c e, 1^``V.
• #ómo identificar o'jetivos de aprendizaje ( metas)
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• !tes de !"ar el *roye"to, los do"e!tes dee! de!tf"ar las haldades o"o!"e*tos es*e"íf"os &%e el est%da!te a a a*re!der, form%lar o$etosa"adém"os "laros y *la!ear de &%é ma!era estos o$etos "%m*le! los est!daresestale"dos *orlos M!stero de Id%"a"(! y &%e ha! sdo ado*tados *or la
!stt%"(! ed%"ata .• Oerma!, s"ha"her y, !ters U1^^#V ha! de!tf"ado "!"o "%esto!es o eleme!tos
&%e se dee! te!er e! "%e!ta "%a!do se *la!tea! o$etos de a*re!d;a$eL
• 34u5 ,a'ilidades conitivas importantes uiero ue desarrollen mis estudiantes6 UI$L%tl;ar el lgera *ara resoler *rolemas de todos los días, es"rr de ma!era
*ers%asa, et"V
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Hea es*e"íf"o e! determ!ar los res%ltados *ara &%e elest%da!te e!te!da "o! e)a"tt%d &%é es lo &%e se a aa*re!der.
• 0tras "o!sdera"o!es &%e do"e!tes y est%da!tes dee! te!ere! "%e!taL
• 3Tienen los estudiantes acceso f/cil a los recursos uenecesitan6 Go a!teror es es*e"alme!te m*orta!te s %!est%da!te re&%ere "o!o"me!to e)*erto de la "om%!dad e!%!a matera o e! el %so de %!a te"!ología es*e"íf"a.
• 3Sa'en los estudiantes cómo utilizar los recursos6 4or e$em*lo,los est%da!tes &%e te!e! %!a e)*ere!"a mí!ma "o! los"om*%tadores !e"esta! a*oyo ad"o!al *ara %tl;arlos.
• 3Tienen los estudiantes tutores o monitores ue los a(uden consu tra'ajo6 Istos *%ede! estar e! la !stt%"(! o f%era de ella.
• 3Tienen claro los estudiantes los roles ( las responsa'ilidadesde cada una de la personas del rupo6
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0$etos
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0$etos
• ¿C%les so! los o$etos ge!erales del *rograma de
est%dos?• ¿Gos del trmestre e! "%rso?
• ¿C%les so! los temas *r!"*ales?
• ¿C%les so! las "om*ete!"as "o! &%e dee! egresar lsal%m!s?
• ¿C(mo *la!ea!, "o!d%"e! y ealKa!?
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Competencias como tareas , como
atributos
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2ompetencias comoatri,utos *ue necesitansus alumnos
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Ela,ore una lista de tareas
competencias necesarias para eldesarrollo de un procedimientoincorporado en su programa deestudio<
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2ompetencias comoatri,utos *ue necesitansus alumnos<
¿A qué se reiere el conocimiento declarati!o"
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El conocimiento procedimental de "a,ilidades
permite a los alumnos<
Escri,a una denición de competencias<
Las competencias espec!cas se descri,en como<
Descri,a dos tareas y dos atri,utos *ue pueden ser
tomados como competencias#
.2u(les son las competencias *ue ,usca fortalecersu programa de estudio0
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Escri,a cu(les son& en su opinión& los
principios del enfo*ue porcompetencias<
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./ué diferencias existen entre una
educación orientada a la enseñan-a yuna orientada al aprendi-aje0<
• Para identi#icar las competencias a #ortalecer2 por
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equipo ubiquen los verbos e intenciones delsi/uiente ob+etivo tomado del pro/rama de1
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4punte a*u! lascompetencias encontradasy expóngalas al grupo<
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Escri,a cu(les son las competencias
*ue de,en fortalecerse en suprograma de estudio<
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Descri,a la utilidadpr(ctica de lascompetencias
encontradas
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#iguiendo el e$emplo anterior% elaboren por equipo unesquema con las competencias que un docente debe
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esquema con las competencias que un docente debeposeer&
2ompetencias Espec!cas
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2ompetencias clave afortalecer en susalumnos<
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2ompetenciasgenéricas a fortaleceren sus alumnos<
Pemas *ara *roye"to
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* * y
• Ge"t%ra de "om*re!s(!• Com%!"a"(!
• 4e!same!to l(g"o y "rít"o
• Nalores
• Eela"o!es !ter*erso!ales• Dere"hos h%ma!os
• P"s
• Ce!"as
4armetros• Il tema dee ser traa$ado tra!sersalme!te
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• Il tema dee ser traa$ado tra!sersalme!te.
• Eela"o!arlo "o! la da real.
• I)*l"tar el !"o, desarrollo, *rod%"to y desem*eo.• Ce!trados e! el est%da!te, drgdos *or el est%da!te.
• Co!te!do sg!f"ato *ara los est%da!tes dre"tame!te oserale e! s%e!tor!o.
• Q!estga"(!.
• He!sle a la "%lt%ra lo"al.
• 0$etos es*e"íf"os rela"o!ados ta!to "o! los o$etos del !el y grado,así "omo "o! de la asg!at%ra.
•
• 0*ort%!dades de retroalme!ta"(! y "oeal%a"(!.
• 0*ort%!dades *ara la refle)(! y la a%toeal%a"(! *or *arte del est%da!te.
• Gos e&%*os traa$ar! dst!tos t(*"os, rela"o!ados "o! el tema.
• Istrategas e !str%me!tos de eal%a"(!.
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I)ame!
l l ( K
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1. Cara"ter"e la eal%a"(! *or rKr"as. U#V
#. Is"ra tres rea"tos *ara eal%ar desem*eossg%e!do la f(rm%la eros%$eto"o!d"(!.U#V
/. Des"ra la metodología *or *roye"tos. U/V
2. Praa$o *or *rolemasL Gos maestros de laes"%ela WTe!to \%re;X desea! me$orar s%s"om*ete!"as "om%!"atas fortale"e!do s%
ortografía, gramt"a y reda""(! *ara ello%tl;ar! K!"ame!te los tem*os y re"%rsosh%ma!os y materales ds*o!les e! laes"%ela. 4ro*o!ga %!a estratega de 1Y o ms
*asos U/V
C t l t d l í d
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Cara"ter"e! las metodologías detraa$o
• =%é
• C(mo
• 4ara &%é
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I! el *re!d;a$e *or Com*ete!"as
• ¿C(mo se *la!ea?
• ¿C(mo se "o!d%"e! las "lases?
• ¿C(mo se ealKa?
• Ge"t%ra de "om*re!s(!
• Com%!"a"(!
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Com%!"a"(!
• 4e!same!to l(g"o y "rít"o
• Nalores• Eela"o!es !ter*erso!ales
• Dere"hos h%ma!os
• Ial%a"(!
• Ce!"as
• Istrategas de e!sea!;a y a*re!d;a$e, se"%e!"asdd"t"as.
•%A qué se re#iere el conocimiento declarativo&
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•"l conocimiento procedimental de habilidades permite a losalumnos1
•"scriba una de#inici(n de competencias1
•Describa dos tareas , dos atributos que pueden ser tomados
como competencias
•%Cu'les son las competencias que busca #ortalecer su pro/rama
de estudio&
.b+etivo /eneral1
Istratega dd"t"aL
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Istratega dd"t"aL1
#/2F
_`
4rod%"tos y desem*eoses*erados
MateralesL
Pem*o estmadoL Q!str%me!toUsV de eal%a"(!
F,jetivogeneral del
2urso
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3ec"a de inicio yde término de laplaneación
F,jetivo particular
2ompetenciasa fortalecer
:ema& contenido ounidad del
programa de
estudio:emasa,ordados
1etodolog!as Estrategia deevaluación
Desarrollo
Productos odesempeñosesperados
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Eval+e por favor<
Los contenidos del curso
El desempeño delGla facilitadorGa
Su propio desempeño
Istrategas de "o!e)(!
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Istrategas de "o!e)(!4armetros
• 1F a #Y m!%tos
• 0$eto Uate!"(!, mota"(! y re"%*era"(! de"o!o"me!tos *reosV
• Pemas e! &%e *%ede ser a*roe"hado Ua$%stes *ara losdfere!tes !eles ed%"atosV
• Co!o"me!tos *reos &%e re"%*era
4roye"to *erso!al
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y *
• 0$eto Ua"adém"o y a"tt%d!alV
• \%stf"a"(!
• Com*ete!"aUsV a fortale"er
• C%atro seso!es U%!a *or sema!aV
• "tdades Udes"r*"(!V• >ara!t;ar tra!sersaldad
• 3ortale"er a"tt%des yJo alores
• Ide!"as Ues"rtos, fotos, deos, et".V• EKr"a
Ees(! del dseo
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• 0$eto Urela"o!ado "o! el *rograma es"olar y los
!tereses de los al%m!osV• Istratega de "o!e)(! UM, y EC4V
• Desarrollo Utraa$o "olaorato, aorda!do dfere!tesfa"etas del temaV
• 4rod%"tos Ue! "%m*lme!to del o$etoV• EKr"a Ue!fo"ada al *ro"eso des"rtoV
• Materales de a*oyo.
d l (
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"%erdos *ara s% m*leme!ta"(!
• 3e"ha de !"o
• I!trega de ede!"as
• I)*os"(! del *ro"eso
• Ees(! de rKr"a
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Ee"a*t%la"(!
• Pemas
• Istrategas
• Come!taros
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4e!de!tes
• 4roye"tos• 3! de sema!a
• Ide!"as• G%!es
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Praa$o *or e&%*os
• Ial%a"(! y "ome!taros de *roye"tos*erso!ales
• Ne!ta$as e !"o!e!e!tes de *la!ear, "o!d%"ry eal%ar *or "om*ete!"as
• I)*os"(! del traa$o real;ado
I)ame! f!al• I1 P*os y !eles de "o!o"me!to
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• I1 P*os y !eles de "o!o"me!to
• I# Peorías &%e s%ste!ta! el a*re!d;a$e *or
"om*ete!"as• I/ Ga "om*ete!"a "omo "o!"e*to
• I2 Metodologías de traa$o
• IF 4la!ear y "o!d%"r *or "om*ete!"as
• I Ial%a"(! *or *C
• I_ EQIT U"om*ete!"asV
• I` Istrategas de "o!e)(!
Com*ete!"as 4rofeso!ales
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Com*ete!"as 4rofeso!alesDo"e!tes
• ¿=%é so!?
• I!%mera las F *r!"*ales
• Istrategas *ara *romoerlas e!tre ls do"e!tes del"e!tro ed%"ato
4adres de famla
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• ¿C%les so! las res*o!saldades de los *adres de famla
e! la ed%"a"(! formal de s%s h$os?• ¿C%les so! s%s dere"hos?
• Istrategas *ara fortale"er la *art"*a"(! e! los *ro"esosed%"atos formales.
• Mome!to• Co!e)(!• Pemas• Desarrollo
• Ial%a"(!
I)ame! 3!al
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Def!e e! tres *alaras a las "om*ete!"asL ¿4or &%é es"ogste esas *alaras?
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¿=%é so! las estrategas de "o!e)(!?
Gos sg%e!tes eleme!tos so! *arte de la *la!ea"(!*or "om*ete!"as, e)"e*toLo *re!d;a$es es*erados, tem*os, eal%a"(! y *ro*(stos.o He"%e!"a dd"t"a, "o!te!dos y o$etos.o He"%e!"a dd"t"a, re"%rsos y medos.
¿4or &%é?
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