METODOLOGÍA I
Última sesión. 18-11-2015
Escalas para la medición de actitudes
I.- Aspectos generales
Se procede con la intención de medir…
Lo primero que se tiene en cuenta son los niveles de medición
Los conceptos se deben presentar dimensionados….p. e.:
Religiosidad: dogmatismo, misticismo, ritualismo
Status socioeconómico: ocupación, educación, ingreso
Como cuarto paso se determinan el modo en que se incluyen o eliminan los items en la escala
El quinto paso es asegurar confiabilidad y validez… se deben evitar variaciones en el instrumento, variaciones en los entrevistados y, desde luego, variaciones simultáneas entre instrumentos e instrumento….
P. e.: Si tuviera que definir sus intereses en los asuntos públicos, ¿usted diría que está…?
1) Muy interesado2) Interesado3) Indiferente4) Desinteresado5) Muy desinteresado
¿Entre cuáles de los siguientes grupos de altura se ubica usted?
1) 120-139 cm.2) 140-159 cm.3) 160-179 cm.4) 180-199 cm.5) 200-219 cm.
II.- Escala de medición
Una escala es una forma particular de índice
Construir una escala implica procedimientos…
“Las actitudes en el contexto individual representan un estado mental que es un puente entre estados psicológicos y objetos exteriores” (Padua)
La actitud implica “organización durable de procesos motivacionales, emocionales, perceptuales…”
Las actitudes serían tendencias a actuar … las tendencia puede llevar a reaccionar de manera positiva o negativa frente a algo
La actitud también implica creencia… o bien conocimiento
Las actitudes pueden llegar a reflejar aspectos de orden ideológico… o aspectos valóricos
Rasgos más relevantes de la actitud
Posee direccionalidad: puede ser positiva o negativa…
Posee intensidad… esta puede ser alta si el individuo está plenamente convencido
Estable: puede llegar a ser invariable…
Visible: puede ser reconocida por otros y por quienes conforman la realidad externa al individuo
III.- Tipos de escalas
3.1 Escala Lickert
Se aplica para niveles de medición ordinal
En la escala Likert el individuo se sitúa dentro de la variable
Los estímulos que se le presentan al individuo denotan aquello que se quiere medir…
Al final se estima, del conjunto de items, el puntaje obtenido por cada individuo….
Recomendaciones para construir la escala Lickert:
Evitar items que apunten al pasado, en lugar del presente…
Evitar items que tengan demasiada información sobre ciertos hechos
Evitar ambigüedad
Evitar items irrelevantes respecto de lo que se pretende medir
Los items se formulan como si fueran juicio….
Deben ser formulados con lenguaje simple y claro
Evitar que las afirmaciones superen las veinte palabras
Evitar el uso de palabras: “todos”, “siempre”, “nadie”….
Usar palabras que sean comprensibles….
Evitar negaciones y doble negaciones
Ejemplos:
Los mujeres no deberían meterse en política
( ) Muy de acuerdo( ) De acuerdo( ) Ni de acuerdo ni desacuerdo( ) En desacuerdo( ) Muy en desacuerdo
Leyendo lo que se publica en los diarios y las informaciones e radio y TV, es posible tener una idea acerca de lo que ocurre en la situación política nacional
( ) Muy de acuerdo( ) De acuerdo( ) Ni de acuerdo ni desacuerdo( ) En desacuerdo( ) Muy en desacuerdo
El trabajo en grupo es mucho más productivo que el trabajo individual…
( ) Totalmente de acuerdo( ) De acuerdo en general( ) Ni de acuerdo ni desacuerdo( ) En desacuerdo en general( ) Totalmente en desacuerdo
La única obligación de los alumnos es estudiar. Los planes de estudio son asunto de los profesores…
( ) Totalmente de acuerdo( ) De acuerdo en general( ) Ni de acuerdo ni desacuerdo( ) En desacuerdo en general( ) Totalmente en desacuerdo
No conviene que los alumnos intervengan en la confección de los programas de estudio
( ) Totalmente de acuerdo( ) De acuerdo en general( ) Ni de acuerdo ni desacuerdo( ) En desacuerdo en general( ) Totalmente en desacuerdo
Asignación de puntajes
4 ( ) Muy de acuerdo
3 ( ) De acuerdo2 ( ) Ni de acuerdo ni desacuerdo1 ( ) En desacuerdo0 ( ) Muy en desacuerdo
3.2 Escala Thurstone
Se basa en intervalos aparentemente iguales
La medición es a nivel intervalar
Esto quiere decir que se estima la distancia que existe entre los puntajes obtenidos por los individuos…
Desde luego, todo esto refleja actitud…
Criterios para la construcción….
Evitar items sobre el pasado…
Evitar demasiada información sobre un hecho
Evitar ambigüedades
Usar un lenguaje claro…
Usar palabras comprensibles…
¿Dónde ubicaría en un continuo de uno a diez las siguientes frases? 1 extremo revolucionario y 10 es extremo conservador
1 Los temas económicos de interés nacional deben estar en manos del Estado____
2 Los trabajadores deben tomar en sus manos la conducción del Estado; el Estado debe tomar en sus manos la conducción de la economía_____
3 Tratándose de políticos, “más vale malo conocido que bueno por conocer”_____
4 La desigualdad social ha existido siempre, y es necesaria para el desarrollo de la sociedad______
5 La propiedad privada es un derecho natural del hombre y debe ser respetado y mantenido______
3.3 Escala o escalograma de Guttman
Permite medir una dimensión única….
Es de tipo acumulativa….
Si un item se responde en sentido positivo los demás deben responderse de la misma forma
Combina aspectos de las dos escalas anteriores….
Segunda parte:Sobre los datos
I.- Ordenar los datos
Al ordenar se sintetizan las respuestas que las personas han dado
Los datos deben ser presentados de manera tal que ayuden a contestar las preguntas iniciales
Es necesario hacer tabulaciones (construir tablas)
De preferencia se evita las frecuencias descriptivas
Se privilegian los cruces y el establecimiento de relaciones entre variables, ejemplo: cruzar por sexo y nivel de escolaridad…
Se hace uso de las estadísticas bivariadas y también multivariadas
Técnicas de análisis…
Chi 2
Regresión simple y múltiple
Análisis factorial
Análisis discriminante
Análisis de correspondencia
Análisis de componentes principales
Regresión logística
II.- Interpretación de los datos
II.- Interpretación de los datos
Los datos que se obtengan deben ser interpretados en base al problema que dio origen al estudio
Se consideran también los elementos del marco teórico, que ha sido elaborado
Es importante considerar que los datos y los cuadros no hablan por sí solo
Se debe revisar la información procesada y ver cuáles son sus significados
Es necesario idear un sistema que permita dar cuenta de los resultados del estudio
Esto permite vincular los resultados con las preguntas y objetivos iniciales…
Tercera parte
El proceso de la investigación
I.- El procesos de investigación
Definición del tema
Problematización
Formulación de la pregunta de investigación
Definición del marco teórico
Formulación de las variables
Definición de las hipótesis
II.- El problema de investigación
Una pregunta o problema mal definido dificulta todas las etapas posteriores
II.- El problema de investigación
Una pregunta o problema mal definido dificulta todas las etapas posteriores
Distinguir entre tema, problema y caso
II.- El problema de investigación
Una pregunta o problema mal definido dificulta todas las etapas posteriores
Distinguir entre tema, problema y caso
Es necesario encontrar un equilibrio entre lo amplio y lo concreto
II.- El problema de investigación
Una pregunta o problema mal definido dificulta todas las etapas posteriores
Distinguir entre tema, problema y caso
Es necesario encontrar un equilibrio entre lo amplio y lo concreto
Importante la experiencia y la justificación
III.- La elaboración del marco teórico La teoría permite especular posibles respuestas
La teoría permite ordenar las posibles explicaciones
Para formular el marco teórico es necesario considerar los aportes previos
Para conocer la realidad las teorías deben ser desglosadas en hipótesis
3.1 Recomendaciones para la elaboración del marco conceptual
Conocer si hay relación entre los conceptos y la realidad empírica
Importante las teorías elaboradas por otros autores
El marco teórico no se hace una vez y se cierra
Las hipótesis pueden ser inductivas o deductivas
3.2 Elementos de una teoría
Necesidad de un lenguaje claro
Elementos de un concepto: término, significado y referente
La definición de conceptos da paso a la definición de variables y de hipótesis
IV.- Las hipótesis
Son elementos de la teoría que establecen el vínculo con la realidad empírica
La hipótesis define la variables
Define la posición de las variables: dependiente e independiente
En algunas investigaciones se habla de hipótesis nula y alternativa
La causalidad
La causalidad no es directa
La causalidad es aproximativa
Se usa condición suficiente y necesaria