MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE ALAJUELA
ASESORÍA DE CIENCIAS
Conmemoración: Costa Rica: 200 años de Independencia: 1821-2021
“La Historia que seguimos escribiendo”
Pilar Conceptual Costa Rica Descarbonizada
Aspectos administrativos
Dirección Regional de Educación: Centro educativo:
Nombre y apellidos de la persona docente: Asignatura: Ciencias
Tercer Ciclo y Educación Diversificada Curso lectivo: 2021
Período de ejecución: Semana Cívica del 8 al 15 de
setiembre 2021
Propósito General: Comprender y vivenciar los procesos históricos que dan sentido a la conmemoración de los
200 años de la independencia de Costa Rica; en el marco de los principios de respeto, solidaridad, igualdad,
inclusión y equidad para el fortalecimiento de la cultura y la democracia costarricense.
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Sección I. Habilidades en el marco de la Política Curricular.
Habilidad y su definición Indicador (pautas para el desarrollo de la habilidad)
Responsabilidad Personal y
Social
Habilidad de tomar decisiones y
actuar considerando aquello
que favorece el bienestar
propio de otros y del planeta,
comprendiendo la profunda
conexión que existe entre todos
ellos.
Toma conciencia
(Respeta la diversidad cultural, étnica, socioeconómica, política, de género y
religiosa, entre otras.)
Buenas prácticas
(Practica de forma consciente un estilo de vida saludable para su propio
bienestar y el de su entorno.)
Interacción respetuosa
(Se conecta y se identifica, de forma asertiva, con su entorno.)
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Sección II. Aprendizajes esperados, indicadores de los aprendizajes esperados y estrategias de
mediación.
Indicador para
la habilidad
(Aprendizaje
esperado)
Criterio de
evaluación
(Aprendizaje
esperado)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación sugeridas (momentos del
Ciclo de indagación)
Toma
conciencia
(Respeta la
diversidad
cultural, étnica,
socioeconómica,
política, de
género y
religiosa entre
otras.)
Buenas
practicas
Practicar
acciones en el
hogar, centro
educativo y
comunidad,
dirigidas al uso
racional de los
recursos del
entorno.
Describe las formas en
que la responsabilidad
personal y colectiva
contribuyen a la
protección del
ambiente.
Deduce alternativas
para disminuir el
impacto de la acción
humana en la
comunidad.
Describe acciones
para la conservación y
protección del
ambiente en el hogar,
Focalización (Conexión)
Sesión educativa presencial:
El estudiantado mediante lluvia de ideas, comenta los
principales problemas ambientales que encontramos
en Costa Rica. Las ideas se pueden plasmar en un
mapa cognitivo tipo sol.
Al socializar las respuestas, se les consulta si esos
problemas son los mismos que afectan a la comunidad
donde vive y se registran las respuestas.
Sesión educativa a distancia:
Se le solicita al estudiantado anotar los principales problemas ambientales que existen en Costa Rica. Se
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Indicador para
la habilidad
(Aprendizaje
esperado)
Criterio de
evaluación
(Aprendizaje
esperado)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación sugeridas (momentos del
Ciclo de indagación)
(Practica de forma
consciente un
estilo de vida
saludable para
su propio
bienestar y el de
su entorno.)
Interacción
respetuosa
(Se conecta y se
identifica, de
forma asertiva,
con su entorno.)
centro educativo y comunidad.
le brinda un esquema cognitivo para que anote las ideas.
Se le plantea la siguiente pregunta y se solicita que
registre la respuesta: ¿Los problemas ambientales
identificados en el mapa cognitivo, son los mismos
que afectan a su comunidad? Justifique su respuesta.
Exploración (Colaboración)
Sesión educativa presencial y a distancia:
La persona docente propone que se realice de manera
individual (por protocolos COVID-19) o de manera
colaborativa en digital utilizando PowerPoint o Paint, la
elaboración de un árbol de los problemas ambientales, en las
raíces anotarán las causas de los problemas ambientales y en la copa anotarán las consecuencias que se presentan a
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Indicador para
la habilidad
(Aprendizaje
esperado)
Criterio de
evaluación
(Aprendizaje
esperado)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación sugeridas (momentos del
Ciclo de indagación)
nuestro alrededor. En la medida de lo posible se socializan las ideas anotadas por el estudiantado.
Sesión educativa presencial:
El árbol se puede elaborar en la pizarra o utilizando la
tecnología, mediante los aportes de las personas
estudiantes de la clase.
Apoyo educativo a distancia:
Cada persona estudiante, elabora un árbol de los
problemas con la ayuda de su familia. Puede utilizar
materiales reutilizables para elaborarlo en 3D. En la
GTA se les incluye un ejemplo.
Reflexión y Contrastación (Clarificación)
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Indicador para
la habilidad
(Aprendizaje
esperado)
Criterio de
evaluación
(Aprendizaje
esperado)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación sugeridas (momentos del
Ciclo de indagación)
Sesión educativa presencial y a distancia:
Para continuar, se le solicita al estudiantado que
escriba o comente la siguientes preguntas: ¿Ha
escuchado del término descarbonizar? Se incluye la
definición. Descarbonizar: es el proceso mediante el cual los países u otras entidades tratan de lograr una economía con bajas emisiones de carbono, o mediante el cual las personas tratan de reducir su consumo de carbono. ¿Cuáles soluciones puede implementar el gobierno de
Costa Rica en la búsqueda de la descarbonización
hacia el año 2050? Se socializan las ideas.
Con el fin de buscar soluciones para los problemas
ambientales, al estudiantado se le facilita un resumen
sobre el Plan de Descarbonización 2018-2050 que se
encuentra en la siguiente dirección electrónica:
https://minae.go.cr/images/pdf/Plan-de-
Descarbonizacion-1.pdf
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Indicador para
la habilidad
(Aprendizaje
esperado)
Criterio de
evaluación
(Aprendizaje
esperado)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación sugeridas (momentos del
Ciclo de indagación)
Utilizando el anexo 1, el estudiantado realiza la lectura del resumen del Plan de Descarbonización
2018-2050, Compromiso del Gobierno del
Bicentenario y se le solicita que realice algún tipo de
cartel en físico o digital con algunos ¿Sabías qué? de
los aspectos novedosos que le llamaron la atención.
Como cierre de la actividad, se recomiendan algunas
preguntas de reflexión.
¿Qué podría ocurrirle a nuestro país, sino se toman
acciones relacionadas con la protección del ambiente?
¿Qué deberían hacer o cambiar las personas para hacer
realidad estas acciones hoy?
¿Cómo es tu comunidad actualmente? ¿Cómo será tu
comunidad dentro de 10 años?
Aplicación (Aplicación y/o construcción)
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Indicador para
la habilidad
(Aprendizaje
esperado)
Criterio de
evaluación
(Aprendizaje
esperado)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación sugeridas (momentos del
Ciclo de indagación)
Sesión educativa a distancia:
Se le solicita al estudiantado indicar si conocen
algunas acciones que se realizan en su centro
educativo como parte del desarrollo sostenible que
debemos promover como comunidad. Se les puede
recomendar contactar de manera virtual a algún
miembro del PBAE-CE para que lo entrevisten y
conozcan los proyectos ambientales que realiza el
centro educativo.
También, se les solicita realizar una lista de acciones
que realizan con sus familias para el cuidado del
ambiente.
La persona docente debe enfatizar en la importancia
de realizar estas acciones para contribuir con un mundo y futuro mejor para la humanidad, por lo que
esta fecha es ideal para recordar nuestra
responsabilidad personal y colectiva con Costa Rica.
Se recomienda utilizar de cierre, un recurso
audiovisual elaborado por la Asesora Regional como
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Indicador para
la habilidad
(Aprendizaje
esperado)
Criterio de
evaluación
(Aprendizaje
esperado)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Estrategias de mediación sugeridas (momentos del
Ciclo de indagación)
motivo del compromiso que debemos adquirir como parte de la celebración de las Fiestas Patrias.
Sección III. Instrumentos de evaluación.
Indicador (pauta
para el desarrollo
de la habilidad)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Nivel de desempeño
Inicial
Nivel de desempeño
Intermedio
Nivel de desempeño
Avanzado
Toma de conciencia
Identifica situaciones
que perjudican el
ambiente de Costa
Rica en ejemplos de la
vida diaria.
Menciona ejemplos de
situaciones que
perjudican el ambiente
de Costa Rica en la
vida diaria.
Propone generalidades
acerca de las
situaciones que
perjudican el ambiente
de Costa Rica en
ejemplos de la vida
diaria.
Indica, de manera
específica, ejemplos de
las consecuencias de
las situaciones en el
ambiente de Costa
Rica.
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Indicador (pauta
para el desarrollo
de la habilidad)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Nivel de desempeño
Inicial
Nivel de desempeño
Intermedio
Nivel de desempeño
Avanzado
Buenas prácticas
Describe aspectos que
contribuyen al
mejoramiento de las
condiciones
ambientales presentes
en la comunidad.
Menciona
generalidades acerca
de las condiciones
ambientales presentes
en la comunidad.
Reconoce aspectos
específicos que
contribuyen al
mejoramiento de las
condiciones
ambientales presentes
en la comunidad.
Puntualiza acciones
que contribuyen al
mejoramiento de las
condiciones
ambientales presentes
en la comunidad.
Interacción
respetuosa
Describe acciones para
la conservación y
protección del
ambiente en el hogar,
centro educativo y
comunidad.
Menciona acciones
generales para la
conservación y
protección del
ambiente en el hogar,
Reconoce acciones
relevantes para la
conservación y
protección del
ambiente en el hogar,
Puntualiza aspectos
importantes sobre las
acciones para la
conservación y
protección del
ambiente en el hogar,
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Indicador (pauta
para el desarrollo
de la habilidad)
Indicadores del
aprendizaje
esperado
Nivel de desempeño
Inicial
Nivel de desempeño
Intermedio
Nivel de desempeño
Avanzado
centro educativo y
comunidad.
centro educativo y
comunidad.
centro educativo y
comunidad.
Nombre de la persona asesora regional que elaboró: Licda. Andrea Arias Quesada.
Nombre del Jefe del Departamento: M.Sc. Milena Alfaro Quesada.
Anexo 1
Aspectos importantes del Plan de Descarbonización 2018-2050
La planificación para la descarbonización guía el proceso para establecer la ruta entre las metas actuales y el 2050
congruentes con el cumplimiento de los objetivos de la Agenda 2030 y del Acuerdo de París. Este Plan Nacional identifica
rutas de transformación tecnológica para cada uno de los sectores.
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La descarbonización es la gran tarea de nuestra generación y Costa Rica debe estar dentro de los primeros países en
lograrlo, si no el primero.
Los 10 ejes para la descarbonización
Los 10 ejes trazan rutas de cambio en las áreas claves para revertir el crecimiento de emisiones de gases de efecto
invernadero, así como fomentar la modernización y dinamización de la economía bajo una visión de crecimiento verde.
1. Transporte y Movilidad Sostenible
Eje 1: Desarrollo de un sistema de movilidad basado en transporte público seguro, eficiente y renovable, y en esquemas
de movilidad activa y compartida.
Eje 2: Transformación de la flota de vehículos ligeros a cero emisiones, nutrido de energía renovable, no de origen fósil.
En 2035, un 25% de la flota será eléctrica y en el 2050 el 100% de las ventas de vehículos ligeros nuevos será de
vehículos cero emisiones
Eje 3: Fomento de un transporte de carga que adopte modalidades, tecnologías y fuentes de energía cero emisiones o
las más bajas posibles.
Para 2050 al menos la mitad del transporte de carga será altamente eficiente y habrá reducido emisiones en un 20% con
respecto a emisiones del 2018.
2. Energía Construcción Sostenible e Industria
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Eje 4: Consolidación del sistema eléctrico nacional con capacidad, flexibilidad, inteligencia y resiliencia necesaria para
abastecer y gestionar energía renovable a costo competitivo.
Eje 5: Desarrollo de edificaciones de diversos usos (comercial, residencial, institucional) bajo estándares de alta eficiencia
y procesos de bajas emisiones.
Eje 6: Modernización del sector industrial a través de la aplicación de procesos eléctricos, sostenibles y eficientes, así
como tecnologías bajas y cero emisiones.
3. Gestión Integral de Residuos
Eje 7: Desarrollo de un sistema de gestión integrada de residuos basado en la separación, reutilización, revalorización y
disposición final de máxima eficiencia y bajas emisiones de gases de efecto invernadero.
Al 2050 el 100% del territorio contará con soluciones para la recolección, separación, reutilización y disposición de
residuos.
4. Agricultura Cambio y Uso del Suelo y Soluciones Basadas en la Naturaleza
Eje 8: Fomento de sistemas agroalimentarios altamente eficientes que generen bienes de exportación y consumo local
bajos en carbono.
Eje 9: Consolidación de modelo ganadero eco-competitivo basado en la eficiencia productiva y disminución de gases
de efecto invernadero.
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Eje 10: Consolidación de un modelo de gestión de territorios rurales, urbanos y costeros que facilite la protección de la
biodiversidad, el incremento y mantenimiento de la cobertura forestal y servicios ecosistémicos a partir de soluciones
basadas en la naturaleza.
Mantener la cobertura boscosa y aumentarla a 60% en 2030 al tiempo que se revierte el proceso de degradación de los
ecosistemas marinos y terrestres.
Referencia
Ministerio de Ambiente y Energía de Costa Rica. (2018). Plan de Descarbonización. Compromiso del Gobierno del
Bicentenario. https://minae.go.cr/images/pdf/Plan-de-Descarbonizacion-1.pdf
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