MODALIDADES Y MEDIOS DIDÁCTICOS IMPRESOS,AUDIOVISUALES Y TELEMÁTICOS
CURSO
COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍA EDUCATIVA
ISAE UNIVERSIDAD
MODULO 2
Profa Delmis Cepeda
MODALIDAD PRESENCIAL Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS.
MODALIDAD SEMI-PRESENCIAL Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS.
MODALIDAD MEDIÁTICA Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS.
MODALIDAD A DISTANCIA Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS.
MODALIDADES Y MEDIOS DIDÁCTICOS
EN LA FORMACIÓN INICIAL Y CONTINUA DEL DOCENTE
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LA MODALIDAD PRESENCIAL Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS
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TABLERO DIDÁCTICO
En la modalidad presencial, lo importante es la interacción entre el sujeto que aprende y el objeto del conocimiento, mediado por la intervención pedagógica y didáctica del facilitador, quien en todo momento, orienta contingentemente la apropiación socio-cognitiva de los conocimientos.
Lo presencial es sinónimo de control de espacios y tiempos para enseñar y aprender. Requiere de infraestructura y mobiliarios en donde participantes y facilitadores interaccionan en forma interpersonal “cara a cara”, sincrónica en tiempo real
2 PAPELÓGRAFOS
POWER POINT
5 MEDIOS DE COMUNICACIÓN
EDUCATIVA INTERMEDIA
Medios Didácticos
3 TRANSPARENCIAS
TABLERO DIDÁCTICO
NegrosVerdes y
otros
Pizarras blancas
plastigráficas
Electrónicos e
informáticos
Uso “IN-SITU”
RECURSOS DE ÉNFASIS
MENSAJES PERECEDEROS Y VERBALES-ESCRITOS E ICÓNICOS-SIMBÓLICOS.
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CARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS
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PAPELÓGRAFOS
Sueltos de uso directo e
“in-situ”
Papelográfos de
tablero
Rotafolios y
cinefolio
Mensajes persistentes y verbales – escritos e icónicos - simbólicos.
Secuencialidad de los mensajes permanentes (cinefolio) o predeterminados (rotafolio).
Auxiliares del docente como mediadores de conocimientos.
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CARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS
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TRANSPARENCIAS
Ampliación diascópica
de la imagen ESTATICA
Mensajes escritos-
simbólicos
Control emocional y
físico del auditorio
Ampliación de la imagen para grupos grandes.
Apoyo docente para la mediación de mensajes con iluminación natural o eléctrica.
Señalación en la transparencia en forma directa o en la pantalla con lasser o puntero.3
CARÁCTERÍSTICAS DIDÁCTICOS
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POWER POINT
Interactivo Hipertextual Multimedia
Excelente luminosidad y potente acción interactiva.
Versatilidad Hipertextual para ampliar y profundizar conocimientos con enlaces a nodos multimedias
Uso multimedia de imágenes iconográficas simbólicas, pictóricas, audiovisuales y vídeos.3
CARÁCTERÍSTICAS DIDÁCTICAS
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MEDIOS DE COMUNICACIÓN EDUCATIVA INTERMEDIA
Medios
de Exposición
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Murales Escolares
Periódicos Murales
Cartas Murales
Carteles Educativos
Medios Impresos de Divulgación
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6Brochures
Panfletos
Medios Impresos de
Información y comunicación
7 Boletines Informativos impresos.
Boletines informativos TELEMATICOS
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LA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS
MEDIOS DIDÁCTICOS
Cuando lo presencial no es posible en un 100% por condiciones de disponibilidad de tiempo, distancia, ocupación o interés personal, opera la modalidad semi-presencial que combina ambas estrategias educativas (presencial y a distancia).
Lo semi-presencial está caracterizado por el tiempo que dedica el participante como complemento de lo presencial en el estudio independiente o grupal y el logro de aprendizaje inter o socio estructurantes en base a una Mediática impresa, audiovisual o telemática.
1 Selección de Textos y Antologías Didácticas
2 Guía de Estudio y Aprendizaje
SELECCIÓN DE TEXTOS Y ANTOLOGÍAS
CARACTERÍSTICAS DIDÁCTICAS COMUNES
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Búsqueda documental de los textos (Bibliotecas, Internet, especialistas.)
2 Selección de los textos según área temática y significación Psicológica.
Estructuración Académica de los conocimientos para una estructura lógica – epistemológica
PRESENTACIÓN
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Presentación
2 Estructuración delos Textos
Auto-evaluación
Selección de Textos ANTOLOGÍA DIDÁCTICA
Presentación y síntesis comentadas de los textos
Estructuración de los Textos
Meta-evaluación
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Presentación
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Estructuración de la selección
de los textos
Autoevaluación
DISEÑO DE LA SLECCIÓN DE TEXTOS
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3Presentación
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Estructuración de la selección
de los textos
Síntesis comentada
de los textos
2
Meta-evaluación
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DISEÑO DE ANTOLOGÍA DIDÁCTICA Y ACADÉMICA
LA SELECCIÓN DE TEXTOS Y GUÍAS DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE
GUIA DE ESTUDIO Y APRENDIZAJE
Anote el documento, revista o libro
Referencia Bibliográfica
Lo que debe hacer el estudiante en su proceso de lectura COMPRENSIVA
Actividades y/o experiencias de aprendizaje
Realiza
Evaluación de los aprendizajes según Contenidos y objetivos
Consignas de aprendizaje y evaluaciónPara que
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MODALIDAD A DISTANCIA Y SUS MEDIOS DIDÁCTICOS
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USOS DE MEDIOS DIDÁCTICOS
PRIMERA GENERACIÓN IMPRESOS
La distancia y separación física del facilitador y el participante en esta modalidad, la suple la acción “docente” de mediáticaque facilita y media los conocimientos.
Las tutorias a los participantes vía docente o intercomunicación impresa (cartas-fax), auditiva (teléfono) o telemática (E-mail, chat, audio o video conferencia) es un imperativo categórico.
3 El desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas para “aprender a aprende y pensar” será vital para el éxito de estos programas de formación.
2 SEGUNDA GENERACIÓN AUDIOVISUALES
3 TERCERA GENERACIÓN TELEMÁTICOS
MÓDULOS DE APRENDIZAJESGuía de Elaboración1 ESTRUCTURA DE LA PRESENTACIÓN
•Saludo, crear expectativas y predisposición a aprender
•Comunicar las áreas de contenidos
•Comunicar los intencionalidades Pedagógicas
•Recomendar estrategias didácticas de estudio y aprendizaje
•Exhortación al estudio.2 TEXTO ACADÉMICO COMO MATERIAL DE
ESTUDIO Y APRENDIZAJE•Estructuración Lógica y Psicológica de los contenidos
•Tutor inteligente intertextual
•Evaluaciones formativas intertextuales3 CONSIGNAS FINALES DE APRENDIZAJE Y
EVALUACIÓN.4 REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.
DISEÑO Y DESARROLLO MÓDULOS DE APRENDIZAJE
Presentación
MotivaciónContenidosObjetivosExhortación al estudio
1DISEÑO DEL
CONTENIDO TEXTUAL
1 Estructuración lógica y psicológica de los contenidos
2 Mediación didáctica intertextual
2
3 Evaluaciones Formativas inter
textuales
EVALUACIÓN FINAL3
BIBLIOGRAFÍA4
HIPERTEXTOS IMPRESOS
MULTIMEDIA
Flexibles
Hipertextuales
Interactividad Cognitiva
Interacción
Cognitiva
Elementos y Metodología de Elaboración
Interrelación
Hipertextos Impresos Lineales
“El concepto de texto (lineal) queda caracterizado por la imposición de un orden, por la necesidad de leer siguiendo una secuencia impuesta: la información 1 es previa ala 2 y esta a la tres y así sucesivamente... la lógica del texto es una secuencia sistemática... se lee linealmente, con bastante rigidez con una secuencia marcada linealmente”. (Saénz y Dieguez, 1995)
Hipertextos Impresos Flexibles
“Una característica básica del hipertexto es la posibilidad de progresar de una unidad informativa a otra de modo flexible, sin presencia de rígidos criterios de iniciación y secuencia. El criterio básico es la red de asociaciones entre las distintas informaciones”. (Sáenz y Diequez, 1995)
Flexibilidad Textual
Profundización de conceptos para su internalización
Ideas Fuerzas Textos Lineales
nodos Iconográficos
hipertextos Impresos
Niveles de interactividad e interacción cognitiva
Interactivos
En la interactividad cognitivael usuario realiza enlaces en base a pistas tipograficas hacia nodos textuales o iconográficos
En la interacción cognitiva el sujeto cognosce a través de las pistas tipográficas y autonomamente logra el ACCESO, CONSTRUCCIÓN,COMPRENSIÓN de los conocimientos.
Con el teclado Con el Mouse
Interacción cognitiva por la intercomunicación sujeto y
objeto del conocimiento
Interactividad Técnica en los Hipertextos Digitales
En los HIPERTEXTOS DIGITALES e INFORMATIZADOS el “interfaz” (vinculaciones, enlace, “links”) a nodos de información o conocimientos constutiyen su principal características y potencialidad. Los links o hipervínculos permiten acceder a nuevas unidades de información o conocimiento textuales o multimedia.
Sin embargo,en los HPERTEXTOS IMPRESOScuyo soporte es papel los vínculos hipertextuales serán hacia ideas fuerzas cognitivas o nodos iconógraficos en donde el “interfaz” es de carácter cognitivo (pistas Tipográficas) en vez de técnico e informatizado como en los digitales
Hipertextos Impresos Hipertextualidad cognitivas
“Los HIPERTEXTOSpermiten saltar de una ubicación del documento a otro documento... los hipervínculos se presentan mediante las imágenes “interactivas” o textos que suelen ser de colores o subrayado, donde el lector hace un “clic” para saltar a otra ubicación”(Sevillano, Ma Luisa, 1996)
Ideas Fuerzas Cognitivas
hipertextos Impresos Enlaces Multimedias
ENLACES A NODOS ICONOGRÁFICOS6
Lo realmente difícil “igualar” en un hipertexto impreso es la capacidad Multimedia propio de los hipertextos digitales informatizados; obvio es que el texto impreso no posee la potencialidad de hacer hipervínculos a audios y vídeos.
ENLACES A NODOS VERBO-ICÓNICOS
La interactividad es la capacidad de intercomunicación del sujeto con el equipo o medio y el interfaz es técnico.
En cambio la interacción es la intercomunicación del sujeto con el conocimiento mediado por un soporte técnico o humano.
Interactividad
Interacción
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EDUCACIÓN A DISTANCIA Y SU USO DE MEDIOS DE LA SEGUNDA GENERACIÓN
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MEDIOS DIDÁCTICOS AUDIOVISUALES
AUDIO CASSETTES
La distancia y separación física del facilitador y el participante en esta modalidad, la suple la acción “docente” de mediáticaque facilita y media los conocimientos.
Las tutorias a los participantes vía docente o intercomunicación impresa (cartas-fax), auditiva (teléfono) o telemática (E-mail, chat, audio o video conferencia) es un imperativo categórico.
3 El desarrollo de estrategias cognitivas y metacognitivas para “aprender a aprendery pensar” será vital para el éxito de estos programas de formación.
2 VÍDEOS EDUCATIVOS
3 AUDIO CONFERENCIA
AUDIOVISUALES
Facilitación y mediación del conocimiento de “estímulos” o mensajes aúdicos o ecónicos.
Persistencia del mensaje-audico y facilidades técnicas y cognitivas de aprender por reiteración.
Diseños de las grabaciones usando géneros didácticos- literarios diversos.
Procesos de aprendizaje independientecon facilidades y comodidades de audición (HOGAR-AUTOS-COCHES)
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CARÁCTERÍSTICAS DIDÁCTICAS DELAUDIO-CASSETTES
Son medios audiovisuales por excelencia ya que combinan lo aúdico, visual, cinético, icónico y textos en forma integrada.
Lo sensorial permiten una mayor retención y acceso al conocimiento y lo vicario ofrece una visión analógica de la realidad
Sus usos más educativos y didácticos•Vídeo lección (instructivos y formativos)•Interactividad Técnica e Interacción Cognitiva.•Vídeo foro (análisis, discusión)
Facilidad y comodidad para estudiar y aprender auto y socio estructuralmente
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POTENCIALIDADES EDUCATIVAS DE VÍDEO
Intercomunicación por audio-com(teléfono) de uno a muchos y de muchosa uno o de muchos a muchos.
Capacidad técnica del equipo audio-com para la recepción ampliación de la voz.
Tutor, mediador o moderador para las sesiones aúdicas-grupales.
Consulta e intercomunicación con especialistas en tiempo sincrónico y real de lugares remotos o distantes.
USO DIDÁCTICO DE LA AUDIO-CONFERENCIA
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EDUCACIÓN A DISTANCIA Y SU USO DE MEDIOS DE LA TERCERA GENERACIÓN
1MEDIOS DIDÁCTICOS
La acción “docente” de enseñanza-aprendizaje “a distancia” se realiza a través de las N.T.I.C en campos, entornos y aulas-virtuales.
Las N.T.I.C posibilitan niveles de intercomunicaciónAsincrónicos (E-mail) y Sincrónica (chat, video conferencia) que minimizan, la noción de “a distancia”.
3 Las tutorias telemáticas son más expeditas y contingentes por la potencialidades técnicas e interactivas de los N.T.I.C
2 PÁGINA WEB
3 VIDEO CONFERENCIA
TELEMÁTICA
Medio versátil y expedito de intercomunicación: asincrónica como correo postal telemático.
Banco de datos o buzón de información o de conocimientos.
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Entrega de información o conocimientos “a domicilio” en forma simultánea (lista de correoo distribución).
Chat para comunicaciones sincrónicas personalizadas y en salas de reuniones o grupos de discusión.
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1
Foro como herramientas de mediación de los aprendizajes con el ordenador .
CARÁCTERÍSTICAS DE E-MAIL
POTENCIALIDADES DIDÁCTICAS DE LA WEB
Fuente permanente de archivo, documentos y de información que los estudiantes acceden y “bajan” para el aprendizaje.
Acceso a los conocimientos interactivos, hipertextuales y multimedias.
Programa “tutoriales” para aprender conocimientos técnicos o procedimentales (demostraciones, documentos y actividades).
Establecer enlaces con otras website u otras direcciones para profundizar y ampliar los conocimientos (hipervínculos o enlaces).
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Intercomunicación en tiempo real y sincrónica en formatos de vídeos y sistemas interactivos ,hipertextuales y multimedia.
Intercomunicación vía Internet en vídeo en tiempo real , sincrónica y personalizada con cámaras uni-punto o multi-punto.
Intercomunicación real y sincrónica mediante redes en aulas virtuales con cámaras teleinformatizadas, ordenadores, pantallas, proyector multimedia, pantalla o T.V gigantes y recepción interactiva grupal.
CAPACIDAD TECNICA DE LA VIDEO CONFERENCIA
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MODALIDAD MEDIÁTICA Y USO DE MEDIOS DIDÁCTICOS
Enseñanza y aprendizaje a través de multimedios y mediaticas diseñados para que sean altamente AUTODIDÁCTICOS y de AUTOAPRENDIZAJE.
Alta competencia “docente” para facilitar y mediar en forma autosuficiente y didáctica las temáticas académicas de una situación de aprendizaje.
3 Mediática a través de diferentes medios didácticos como son los IMPRESOS, AUDIOVISUALES Y LOS TELEMÁTICOS.
MEDIÁTICA A TRAVÉS DE PAQUETES MULTIMEDIAS
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Tablero Didácticos
Papelográfo
3 Medios de Exposición
4 Medios de Divulgación
5 Medios Infor. y Com.
6 Transparencias
7 Power Point
8 Selección de Textos
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9 Antologías Didácticas
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Guías de Estudio y aprendizaje
Módulos de Aprendizaje
12 Hipertextos Impresos
13 Audio Cassette
14 Vídeos
15 Audio-Conferencia
16 E-mail
17 Web
10
18 Vídeo-Conferencia
¡Saludos del Pueblo de Panamá!
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