Modelo de Gestión Escolar
en educación básica
FEBRERO 2011Playas de Rosarito
MODELO DE GESTION ECOLAR
Tiene como finalidad apoyar y fortalecer la actitud del liderazgo del
directivo escolar en el proceso de planeación estratégica dentro de los
centros escolares.El uso sistemático de la planeación
estratégica requiere desarrollar nuevas formas de liderazgo y trabajo
colegiado.
Con la participación del directivo con su cuerpo docente, personal administrativo, padres de familia
y comunidad en general se vuelve indispensable: solo con el
esfuerzo, la planeación y el entusiasmo de todos,
lograremos una mejora sostenida en la calidad
educativa.
Quienes realizan un Proyecto Escolar?
Quienes se apoyan en el programa Escuelas de calidad?
La planeación es un elemento primordial en el desarrollo de
Gestión Escolar
Documentación requerida para la entrega de Proyecto Escolar,
programa Anual de trabajo e informes
El modelo de Gestión Escolar se verá reflejado en la elaboración de los siguientes documentos.
Proyecto Escolar (PE)
Programa Anual de trabajo (PAT)
Seguimiento, Evaluación y rendición de cuentas
Que los participantes adquieran los conocimientos necesarios para la implementación y desarrollo del Modelo de Gestión Escolar en educación Básica, así como para el diseño del Proyecto Escolar.
Objetivo
Proyecto EscolarAnálisis del contexto escolar. Autoevaluación inicial de la escuela. Misión. Visión. Valores. Objetivos por dimensión. (FODA)
Estrategias. Metas. Indicadores. Pág. 7 Modelo de
Gestión Escolar
Programa Anual de Trabajo (PAT)
Actividades específicas Programas de apoyoRecursos por actividad Tiempo de realizaciónCostosResponsables Pág. 7 Modelo de Gestión Escolar
Seguimiento, Evaluación y Rendición de Cuentas
Seguimiento al cumplimiento de las actividades.
Seguimiento y evaluación de las metas.
Momentos de la evaluación.Informe técnico pedagógico. Difusión de los resultados para
rendimientode cuentas.
Pág. 7 Modelo de Gestión Escolar
PROYECTO ESCOLAR
Análisis del contexto escolarCaracterísticas de la escuela, nombre de la misma, situación respecto de otras escuelas cercanas en relación al reconocimiento y prestigio.
Número de alumnos que atiende y cantidad por grupo y grado.
Características de la población que atiende, actividades que se realizan fuera de horario escolar.
Conformación de la plantilla en relación a funciones, sexo, edad, preparación profesional, valores generales, etc.
Características de los padres de familia, tipo de empleo, nivel socio-económico, edad.
Historia del centro escolar.
Análisis del contexto escolar
Autoevaluación La realización de la autoevaluación
inicial tiene distintos momentos:• Comprender lo que vamos a evaluar.• Planificar.• Recolectar. • Analizar.• Reflexionar. • Emitir juicios valorativos.• Elaborar síntesis.
Analizar:• Factores y procesos de cada una
de las dimensiones.• Estándares de Gestión, Práctica
Docente y Participación social en la escuela .
• Estándares de eficacia externa y logro educativo.
Converse con los maestros sobre los problemas y logros que han tenido
como escuela. Realice un análisis de los principales problemas que
enfrenta la escuela
a) Elabore una lista de los problemas mas comunes.
b) Discutan y clasifiquen, en un cuadro como el siguiente, los
problemas identificados.
Listado general de los problemas sentidos
Problemas que pueden ser resueltos desde el ámbito de acción de la escuela
Problemas que no pueden ser resueltos desde el ámbito de acción de la escuela.
Dimensiones Problemas sentidos identificados
Pedagógico curricular
Organizativa
Administrativa
Comunitaria y de Participación Social.
• Dimensión pedagógico curricular:
Es el quehacer de la escuela y sus actores, la enseñanza y el aprendizaje, así como acuerdos para llevar a cabo el currículo nacional (planes y programas, manejo de enfoques y estrategias, responsabilidades de los docentes, maneras de planear y organizar la enseñanza, el uso del tiempo, ubicación y uso de espacios, seguimiento y acompañamiento pedagógico por parte del directivo).
Dimensiones de la Gestión Escolar
Estándares de la dimensión pedagógica curricular
• Los docentes demuestran un dominio pleno de enfoques curriculares, planes, programas y contenidos.
• Demuestran capacidad critica para la mejora de su desempeño.
• Planifican tomando en cuenta la diversidad.• Estimulan constantemente avances, esfuerzos y
logros en los alumnos. • La escuela incentiva el cuidado de la salud, el
aprecio por el arte y la preservación del ambiente.• La escuela promueve valores.
• Dimensión Organizativa:
Se refiere a organizar el funcionamiento de la escuela (comisiones docentes, consejo técnico escolar, vinculación con la APF, reglamento interno de prácticas cotidianas y ceremonias que identifican a la escuela).
Estándares de la dimensión organizativa
• La comunidad escolar comparten una visión de futuro, planea sus estrategias, metas y actividades.
• El directivo ejerce liderazgo académico, organizativo, administrativo y social.
• El directivo, docentes y personal de apoyo trabajan como equipo integrado con intereses afines y metas comunes.
• Directivos y docentes se capacitan y actualizan continuamente. • Los alumnos se organizan y participan activamente en las tareas
de la escuela.• La escuela integra a niños y niñas con NEE.• La comunidad escolar se autoevalúa, realiza seguimiento, busca la
evaluación externa y la utiliza como herramienta de mejora.• Se promueve la reflexión e intercambio de experiencias colectiva.• La comunidad escolar participa en redes de intercambio con otras
comunidades escolares.• La comunidad escolar rinde cuentas de los avances en el logro de
los propósitos educativos y administración de recursos.
• Dimensión administrativa:
Se refiere al uso del tiempo de las personas y de la jornada escolar, administra los recursos materiales para la enseñanza, el mantenimiento, la conservación de los muebles e inmuebles, la seguridad e higiene de las personas y los bienes, la administración de la información de la escuela y de los alumnos (estadística, registro y control escolar).
Estándares de la dimensión Administrativa
• Se cumple con el calendario escolar, se asiste con puntualidad y se aprovecha el tiempo dedicado a la enseñanza.
• La escuela mejora las condiciones de su infraestructura (aulas en buen estado, mobiliario y equipo adecuado a los procesos modernos de enseñanza-aprendizaje, iluminación, seguridad, limpieza y los recursos didácticos necesarios).
• Dimensión comunitaria y de participación social:
Hace referencia al modo en que la escuela conoce y comprende las condiciones, necesidades y demandas de la comunidad, así como las relaciones de la escuela con el entorno social e institucional, considerando a las familias, vecinos y organizaciones de la comunidad. Involucrar en las acciones del plantel al CEPS y APF.
Estándares de la dimensión comunitaria y de participación social.
• El personal, padres de familia y miembros de la comunidad participan en la toma de decisiones y en la ejecución de acciones.
• Los padres de familia están organizados y participan en las tareas educativas con los docentes y tiene canales abiertos para expresar sus inquietudes y sugerencias.
Indicadores de logro Educativo• Los alumnos demuestran un incremento en sus
habilidades de razonamiento lógico-matemático.• Los alumnos demuestran un incremento en sus
habilidades comunicativas.• Los alumnos demuestran un incremento en sus
habilidades de pensamiento crítico-científico .• Los alumnos demuestran conocimiento y control de sus
emociones que refleja el entendimiento de sí mismo y su relación con los demás.
• Los alumnos son sensibles a las demostraciones artísticas y son capaces de crear sus propias manifestaciones como medio de comunicar sus sentimientos y pensamientos.
• Los niños demuestran un alto nivel de desarrollo en sus capacidades motrices como coordinación al realizar diferentes movimientos, equilibrio y destreza en la manipulación de objetos pequeños.
Recuperación de información
Consultar otras fuentes, esto para obtener una mirada externa de lo que sucede en la escuela.
Aplicación de encuestas.Entrevistas.Buzón de opiniones.Consultas abiertas.
A fin de aumentar los rendimientos educativos de los alumnos, ¿cuáles
son los aspectos a mejorar en la escuela?
Dimensiones Aspecto a mejorar en la escuela
Pedagógica curricular
Organizativa
Administrativa
Comunicación y participación social
Autoevaluación inicial de la escuela
Misión de la escuela
Define y orienta su hacer cotidiano hacia la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y construcción de valores y actitudes en los alumnos. Se expresa en los logros de aprendizaje que se espera obtengan los estudiantes, no como calificación asignada, sino como competencias adquiridas para su desarrollo social.
Misión
¿Cuál es la razón fundamental de nuestra existencia como escuela?¿Qué debe lograr?¿Cuál es el propósito para el que fue creada?¿Qué tipo de personas deseamos formar?¿Qué necesidades satisface?¿Quiénes son los beneficiarios? ¿A qué nos vamos a comprometer?¿Qué distingue a esta escuela de las demás?
Se sugiere: 1. Cada docente escriba brevemente la misión de la escuela
considerando las respuestas a las preguntas anteriores.2. Se compartan y establezcan semejanzas y diferencias entre
ellas. 3. En plenaria se diseña la misión definitiva de la escuela. ( Pág.
23 Gestión) E.
Visión de la escuela
Descripción de cómo queremos que funcione nuestra escuela en un periodo de cinco años, gracias a la visión es posible saber hacia donde queremos ir y cuál es la escuela que queremos tener.
Visión
¿Qué y cómo queremos ser?¿Qué deseamos lograr?¿Cómo queremos que nos describan?¿Cuáles son nuestros valores prioritarios?¿Qué valor queremos que nos distinga?¿Hacia dónde queremos cambiar?
Recuerda recuperar las opiniones de las encuestas o entrevistas realizadas en la autoevaluación inicial, para tomar en cuenta las expectativas del tipo de escuela que quisieran tener.
Valores
Valores que han de guiar las acciones de los actores escolares.
Entusiasmo, respeto, tolerancia, solidaridad, liderazgo, limpieza, honestidad, colaboración, generosidad, curiosidad, motivación para aprender, creatividad, autoestima, responsabilidad, esfuerzo, etc.
Valores
¿Qué consideramos valioso para la escuela?¿Cuáles son nuestras coincidencias?¿Cuáles son las prácticas y actuaciones cotidianas necesarias para orientarnos hacia nuestra visión?
Los objetivos Son pertinentes y coherentes con la misión
y la visión. Deben proponer retos para provocar la mejora continua de la escuela.
Se diseñan para lograrse en el mediano plazo (5años).
Se inician con un verbo en infinitivo.
Auto evaluación, visión y misión de nuestra escuela.
Identificar ¿Qué queremos lograr?
¿Cómo lo queremos lograr?
¿Para qué lo vamos a hacer?
Elaborar el/los objetivos
¿Qué/cómo / Para qué?
Dimensión __________
Objetivo:
FODA
Reconocer las posibilidades de éxito de los objetivos.
Reflexionar sobre:1. Fortalezas internas.2. Oportunidades externas.3. Debilidades internas.4. Amenazas externas.
Faciliten el logro del objetivo
Limiten el logro del objetivo
Dimensión
Objetivos
Fortalezas
Debilidades
Oportunidades
Amenazas
Estrategias
Nos indican cuál es el mejor camino a recorrer para el logro de los objetivos, son distintas alternativas para llegar a un punto .
Son grandes ideas para considerar un conjunto de actividades.
Para elaborarlas hay que considerar el FODA.
Son alternativas de solución a los problemas .
¿Estas estrategias contribuyen a la transformación de la gestión de nuestra escuela?
¿Las estrategias planteadas tienen correspondencia con los objetivos de la dimensión?
Metas
Permite concretar lo que se logrará en el corto plazo (un año).
Da respuesta a qué se requiere lograr, cuándo y de qué manera.
Permiten evaluar en lapsos cortos, los avances logrados respecto de cada uno de los objetivo.
Se expresan en un enunciado de medida por lo que se le puede proyectar, calendarizar y cuantificar.
Identificar lo elementos claves de cada objetivo.
Reconocer todo lo que habría que lograrse para cumplir con cada elemento clave. La cantidad de metas será definida por los elementos clave identificados en el objetivo, se plantean tantas metas como se requieran para lograr cada objetivo.
Redactar las metas considerando cantidad, calidad (cualidad y valor del resultado esperado) y tiempo para su logro, es decir el plazo en que se pretende cumplirlas.
La cantidad a lograr en la meta se puede desglosar en porcentajes o en números enteros, hasta alcanzar su totalidad.
Finalmente, se retoman las metas prioritarias para el ciclo escolar correspondiente.
METAS
Verbo ¿cuánto? ¿Qué? Y adjetivo de calidad ¿Cuándo?
En infinitivoDe lo que se
pretende lograr
Descripción del contenido, un adjetivo calificativo que de la categoría de calidad
Plazo en el que se cumplirá
Implementar
cincocírculos de estudio
de manera eficientedurante el
ciclo escolar.
Los indicadores
Es una herramienta que entrega información cuantitativa respecto del logro o resultado de las metas.
Expresa un número absoluto, porcentaje o unidad de medida
La medición se realiza al termino del ciclo escolar.
Será la base para los informes técnicos pedagógicos y financieros que la escuela deberá presentar al término del ciclo escolar.
META ELEMENTOS CLAVE
FUENTES DE INFORMACIÓN NOMBRE FORMULA
DE CALCULO
Implementar cinco círculos de estudio de manera eficiente durante el ciclo escolar
Implementar,Círculos de
estudio
Listas de asistenciasMinutas de acuerdos
Círculos de estudios realizados
No. de círculos de estudio realizados X
100 / 5Portafolio escolar
Dimensiones Objetivos Estrategias Metas Indicadores
Pedagógica Curricular
Organizativa
Administrativa
Comunitaria y de
Participación Social.
Objetivos, Estrategias, Metas e indicadores
Programa Anual de Trabajo
Concentra las metas y actividades que se realizarán en un ciclo escolar.
Es donde el equipo directivo, profesores, con apoyo de padres de familia y representantes de la comunidad, describen y establecen:
MetasActividadesProgramas de apoyoResponsablesRecursosCostoTiempo
Para el logro de los objetivos del PE (por dimensión)
Seleccionar en colectivo las metas del PE a trabajar en ese ciclo escolar (jerarquizar).
Diseñar actividades correspondientes.
Debe de ponerse énfasis en la dimensión pedagógica curricular ya que las otras dimensiones sirven como apoyo para que los niños mejoren sus aprendizajes.
FORMATO A. PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT) POR DIMENSIÓNNombre de la escuela:
Clave del Centro: Nivel Educativo:
Zona Escolar: Municipio:
Dimensión: Pedagógica - Curricular
Objetivo de la Dimensión: Se retoma del PE
Meta(s): Se retoma de cada una de las dimensiones del PE, considerando sólo las que se van a cumplir en el ciclo escolar (al menos una por dimensión)Indicador(es): Se retoman de los planteados en el PE
ESTRATEGIA No. ACTIVIDADESESPECÍFICAS
PROGRAMA DEAPOYO A UTILIZAR
RECURSOS POR ACTIVIDAD COSTO TIEMPO DE
REALIZACIÓNRESPONSABLE (S)DE LA ACTIVIDAD
Se retoman de las planteadas
en el PE
1 Las realiza el colectivo escolar
Aquellas tareas que cotidianamente realiza la escuela
Programas que la escuela utilizará para
mejorar el servicio
educativo
Humano, materiales con
los que ya cuenta la
escuela o que se van a adquirir
$ (las que requieran)
periodo de tiempo,
fecha, debe de ser
realista
Involucrar al colectivo
docente, padres de familia (nombre propio)
2
3
4
5
6
7
8
9
Nombre y Firma de Director
Nombre y Firma delConsejo Presidente del
CEPS
Nombre y Firma del supervisor/ Inspector
Formato B1Programa de Insumos y Mantenimiento
Anexos al Programa Anual de Trabajo (PAT)
Exclusivo para el Programa Escuela de Calidad
Formato B2Formato C
Formato “Cronograma de Actividades ciclo escolar ”
No.
Actividad Periodo de realización
Ago.
Sep. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Mar. Abr. May. Jun.
Seguimiento,
Evaluación y Rendición de Cuentas
Seguimiento al cumplimiento de las actividades¿Se cumplieron las expectativas que se tenían sobre su puesta en marcha? ¿La operación o desarrollo fue adecuado? ¿Se contó con los materiales necesarios para su realización? ¿El responsable estuvo presente coordinando las tareas? ¿Se realizó un buen control durante el proceso de ejecución? ¿Se cuenta con registros, documentación y evidencias de lo realizado? ¿Se efectuaron en tiempo y forma? ¿Qué medidas se deben adoptar para corregir en caso de que sea necesario?
Nombre de la Escuela:
CCT: Zona Escolar: Municipio:
Nombre del Asesor Acompañante: Fecha:
Actividad Indicador de Avance
Dificultades presentadas
Evidencias de las acciones realizadas
Observaciones y/o sugerencias
Nombre y Firma de Director Nombre y Firma del
supervisor/inspector Nombre y Firma del Consejo
Presidente del CEPS
Seguimiento y evaluación de las metas
Se evalúan a partir del indicador.
Al término del ciclo escolar dará cuenta de los progresos y avances en el proceso de implementación del PE y de los logros del PAT concretamente.
Se realiza al menos durante tres momentos.
Son insumos para la elaboración del siguiente PAT.
Nombre de la Escuela:
CCT: Zona Escolar: Municipio:
Nombre del Asesor Acompañante: Fecha:
Metas a lograr en el ciclo escolar
Indicadores de resultado (logros de la meta)
Porcentaje de logro (Resultado de la aplicación de la fórmula)
Dificultades presentadas
Observaciones y/o sugerencias
Implementar cinco círculos de estudio de manera eficiente durante el ciclo escolar
Círculos de estudios realizados
Cantidad?
100%
5X100/5 = 100
Nombre y Firma de Director Nombre y Firma del Consejo
Presidente del CEPS Nombre y Firma del
supervisor/inspector
Momentos de la evaluación
Noviembre (reporte inicial que contempla el primer bimestre).
Marzo (reporte intermedio, que contempla el segundo y tercer bimestre).
Junio (reporte final que contempla el cuarto y quinto bimestre).
Informe Final
Recuperar los tres momentos de autoevaluación (seguimiento a las actividades y metas) del PAT
• En qué medida se lograron las metas propuestas por cada dimensión. • El logro de las metas permitió avances en el cumplimiento de los objetivos propuestos en el PAT. • Analizando las metas y los logros obtenidos, qué nos falta por hacer, qué cosas debemos cambiar. • Enumere aquellas situaciones que deben ser atendidas. • Priorice cuáles son las más importantes por plantear en el nuevo PAT. • En qué medida se logró el avance en relación con los estándares. Recupere los datos obtenidos en las encuestas, entrevistas, etc., aplicadas durante el ciclo escolar. • Las situaciones que deben ser atendidas contribuyen al cumplimiento del estándar, en qué medida. • Los estándares seleccionados permanecen igual, se requiere su modificación o hay que seleccionar algunos nuevos. • Revisen la concordancia de la propuesta con los objetivos del PE, Visión y Misión. • Si se requiere hacer modificaciones a las estrategias, argumenten por qué. Modifiquen este apartado en el PE si es necesario. • Elaboren el nuevo PAT de la escuela y haga del conocimiento del mismo a la comunidad educativa.
Informe Final
Nombre y Firma de Director Nombre y Firma del Consejo
Presidente del CEPS Nombre y Firma del
supervisor/inspector
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