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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAGOBERNACIN DEL ESTADO SUCRE
DIRECCIN DE EDUCACIN
E.B DON FRANCISCCO DE MIRANDACUMAN-EDO SUCRE
PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P E I C)
PROMOVIENDO LA PARTICIPACION ACTIVA DE LOS PADRES,REPRESENTANTES Y DE LA COMUNIDAD, PARA ELFORTALECIMIENTO E IMPULSO DE LOS VALORES QUEMEJOREN EL DESEMPEO ESCOLAR Y SOCIAL DE LOS
ESTUDIANTES . AO ESCOLAR 2009-200
RESPONSABLES:
PERSONAL DIRECTIVO PERSONAL DOCENTE
PERSONAL ADMINISTRATIVO
PERSONAL OBRERO PADRES Y REPRESENTANTES
ALUMNOS.
CUMANA, OCTUBRE 2!.
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M I S I N
Contribuir a la formacin de un educando integral crtico y con y con sentido
ciudadano, logrando la participacin activa de padres, representantes y comunidad
que permitan impulsar los valores como herramienta fundamental para un mejor
desempeo dentro de la sociedad
V I S I N
Formar un individuo que sea capaz de aceptarse como un ser social, con sus
limitaciones y habilidades que comprenda su participacin en un ambientepluricultural (conglomerado de seres con diferentes formas de pensar, actuar y
sentir, logrando as la integracin de la !scuela y la Comunidad de manera
continua y positiva, para fortalecer h"bitos y normas de convivencias en el
desarrollo de la sensibilidad y el respeto hacia la naturaleza con actitud crtica y
responsable para asumir situaciones de riesgo e integrar a padres y
representantes en el proceso de enseanza#aprendizaje, creando en ellos sentido
de pertenencia y valoracin de la institucin como ente formador de un serintegral$
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VALORES A FORTALECER
%espeto
%esponsabilidad
Cooperacin
&olidaridad
'roteccin del mbiente
)onestidad
'untualidad
*impieza e higiene
+rabajo voluntario
mor
alores culturales- +radicionales, Fol.lore y /acionalismo
alores nutricionales
Compaerismo
Corresponsabilidad
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OBJETIVO GENERAL
*ograr la integracin de padres, representantes y comunidad en el
fortalecimiento de los valores para mejorar el proceso de aprendizaje y formar
ciudadanos aptos para la convivencia ciudadana$
OBJETIVOS ESPECFICOS
0$# 1iagnosticar la situacin real de los valores a nivel de la escuela y la
comunidad
2$# Fomentar el trabajo en equipo en actividades integradoras con el personal que
conforma la Comunidad !ducativa de este 'lantel$
3$# 'romover m4ltiples valores entre la escuela y la comunidad$
5$# 6ntegrar de manera real y sistem"tica a los padres y representantes en laplanificacin a trav7s de su intervencin en discusin y actividades de aula$
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METAS GENERALES
0$# plicar estrategias que permitan a la comunidad que hace vida en la 6nstitucin,
fortalecer en un 0889 los valores como ejes fundamentales en el proceso de
enseanza#aprendizaje a trav7s de una serie de actividades especficas: dirigidas
a la formacin integral del ser como protagonista fundamental de la sociedad$
2$# 6ncorpora los padres y representantes a las actividades acad7micas, culturales
y deportivas del plantel, en un 0889 para rescatar los valores de responsabilidad,
cooperacin y pertenencia hacia la institucin$
3$# l finalizar el ao escolar 288;#2808, fortalecer en un ;89 los valores de
respeto, responsabilidad, puntualidad, cooperacin, solidaridad (amor, amistad,
tolerancia en la poblacin estudiantil$
5$# *ograr consolidar los valores de respeto mutuo, solidaridad, puntualidad y
responsabilidad entre los docentes, personal administrativo y obreros que laboran
en este plantel en un ;89, (todos en general$
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NORMAS DE CONVIVENCIA
0$# 'untualidad: debe ser cumplido por el personal directivo, administrativo,
obrero, docente, estudiantil y padres < representantes$
2$# Compaerismo: se debe incentivar este valor entre todo el personal que labora
en la escuela y los representantes (comunidad y fomentarlo diariamente entre los
estudiantes$
3$# %espeto:atender y respetar las opiniones de todo el personal que labora en la
escuela, as se lograra una armona con la comunidad$
5$# &olidaridad:apoyarnos mutuamente en diversas situaciones dentro y fuera del
plantel$
=$#)acer cumplir las normas y reglas establecidas en la institucin
>$#'oner en pr"ctica las normas de cortesa$
?$# &er honestos con nosotros mismos y con los dem"s$
@$# ser responsables con las actividades asignadas$
;$# Aantener la limpieza y el orden dentro y fuera de la institucin
08$# Colaborar y participar en las actividades que se realicen en la institucin$
00$# Conservar en buen estado los bienes materiales que posee el plantel$
02$# plicar las herramientas 'edaggicas-
mar al alumno sin condiciones 1edicarle tiempo- calidad# cantidad$ yudarlo a crecer, a valorarse y as crecer" con sentido de pertenencia a
la escuela y a su Comunidad$
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UBICACIN:
*a !scuela B"sica 1on Francisco de Airanda se encuentra ubicada en el
Aunicipio &ucre, 'arroquia ltagracia, Drbanizacin Bebedero, sector 80 entre la
avenida 80 y vereda 0?$
*imita al norte con el barrio &anta %osa y la Casimba: al sur con los
apartamentos de Bebedero 6, Bolivariano y Cuman" 66: al este con el Barrio el
'inar y los Cocos: y al oeste con la v$ 'anamericana, illa Elmpica y los
%anchos de Fe y legra
CONTEXTO HISTRICO:
!n loa aos 0;>8 el "rea donde actualmente se encuentra la comunidad de
Bebedero fueron terrenos baldos donde haba muchas plantas de yaque,
gramneas y gran variedad de aves silvestres$ s mismo, es importante resaltar
que en dichos terrenos eista una laguna a la cual acudan personas provenientesde Gcharas cercanas a traer a sus animales para alimentarse y beber agua, de all
su nombre Bebedero$
lrededor de tales terrenos se encontraban escasos ranchos fabricados de
cartn y zinc en los cuales habitaban las familias Ertiz, %engel, )errera y ndrade:
a ellos posteriormente se fueron sumando otras familias emigrantes de los campos
y otras dependencias cuyas profesiones y oficios eran principalmente albailera,
policas, bomberos, entre otros: !ran personas de muy escasos recursos$
Ha para el ao 0;?5 comenz a impulsarse el desarrollo poblacional,
incorpor"ndose personas de diferentes niveles educativos y criterios: escuelas,
preescolar, casillas policiales, edificios, entre otros$
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*as primeras viviendas construidas fueron barracas provisionales las cuales
progresivamente se sustituyeron por dos tipos de viviendas de inter7s social, con
servicios b"sicos- Dnas fueron construidas de planchas de concreto, otras de zinc:
distribuidas en veredas, avenidas y calles que no contaban con asfaltado$ 1esde
el inicio fueron demarcados dos (2 sectores conocidos como sector 6 y sector 66$
!s importante sealar que 7sta institucin fue fundada en el ao
mencionado, el 0= de marzo mediante el 1ecreto 2;2$ 1urante el gobierno del 1r$
%afael Caldera$
*a misma ostenta orgullosa el glorioso nombre del 'recursor de la
independencia Ieneralsimo 1on Francisco de Airanda- figura de alto relieve y
brillante actuacin, forjador de patria y luz que ilumina las mentes de jvenes,sembrando en sus corazones ideas de libertad y justicia$
CONTEXTO ECONMICO-
los fines de presentar el an"lisis de 7ste conteto y los cuatro
subsiguientes se tom en cuenta una muestra de 053 estudios socioeconmicos,
aplicados por las +rabajadoras &ociales que laboran en 7sta institucin, los cualesrepresentan un 2=9 de los =2> que conforman la matrcula inicial para el ao
escolar 288;#2808$ s mismo se hizo uso de la entrevista de informantes claves
en la comunidad y observacin participante$
!n ese sentido, se tiene que el principal centro de abastecimiento de la
comunidad de Bebedero es el Aercal y una venta informal ubicada en las afueras
de 7ste, as como de las bodegas y abastos eistentes en las inmediaciones de
la misma$
*as principales actividades comerciales desarrolladas, seg4n lo demostrado
en el an"lisis de la muestra, est"n ubicadas en un =29 en el sector formal y un
3@9 en el sector informal, y el 089 desempleado, la misma tambi7n demuestra
que eiste poca formacin profesional, por lo que quienes laboran en el sector
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formal son principalmente obreros, agentes policiales, bibliotecas, secretarias,
docentes no graduados, promotores entre otros, que slo reciben un salario
mnimo insuficiente para sostener y satisfacer las necesidades de una familia$
ellos se suma el hecho de que un 329 de las madres se dedican slo a las
actividades del hogar$
!l 3@9 ubicado en el sector informal se dedica a actividades tales como
comercio informal, peluquera, dom7sticas, cajeras, albailera, entre otras que al
igual que quienes se encuentran laborando en el sector formal tienen ingresos
insuficientes para cubrir las necesidades b"sicas del n4cleo familiar$
!l n4mero de personas empleadas, seg4n la muestra, es de =29 en
contraposicin con un 5@9 de desempleados$ !llo permite corroborar que eistetodava bajo poder adquisitivo y pocos signos de diferenciacin de status (como
artculos de lujo, vehculos, etc$$
1entro de la comunidad no se realizan actividades artesanales ni
agropecuarias, al menos en forma organizada ya que no se evidencia el
funcionamiento de grupos organizados en ese sentido$
!n cuanto al funcionamiento de asociaciones cooperativas se puede acotar
que est"n registradas ante &unacoop dos Cooperativas de Guelvan Caras que
no est"n en funcionamiento$
CONTEXTO SOCIAL:
)aciendo referencia nuevamente a la muestra tenemos que con respecto al
estado civil de los padres un 2@9 de estos son separados, un 2?9 vive en
concubinato y producto de una segunda unin, y un 5@,=9 est"n casados: el
restante 8,@9 hace alusin a divorciados y viudez$
+al como se evidencia en las cifras sealadas encontramos que eiste un
alto porcentaje de grupos familiares desestructurados en donde los padres
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mantienen segunda unin en concubinato, eistiendo diversidad de familias
etendidas, conformadas por madre, padrastro, abuelos, tos e hijos$
/o obstante se constat a trav7s de la atencin individualizada de los
estudiantes atendidos por especialistas en el "rea de +rabajo &ocial que duranteel perodo escolar 288@#288; un considerable n4mero de nios se encuentran
bajo el cuidado de sus abuelos$
!n cu"nto a la tenencia de las viviendas donde habitan los alumnos de la
institucin se pudo observar que un >89 viven en casas compartidas donde
conviven de 0 a 2 familias, el 2=9 restante sirve de asiento a grupos de tres o m"s
familias$
+ambi7n se pudo observar que el 0=9 habitan en ranchos propios,
generalmente compartidos$
!llo permite infers que un alto porcentaje tiene acceso, directo a los
servicios b"sicos en niveles aceptables$ 6gualmente que la mayora de estas
familias viven en situacin de hacinamiento, adem"s pueden disfrutar de servicios
comunales tales como bodegas (02, farmacias (0, escuelas (2, preescolares (3,
canchas deportivas (2, consultorios barrio adentro (2, iglesia (0$
!n cu"nto al tipo de transporte mas utilizado se tiene el transporte p4blico,
ya que como se epres anteriormente, la muestra reflej tener un bajo nivel
adquisitivo, por lo cual muy pocos poseen vehculo propio$
la comunidad se tiene acceso a trav7s de la lnea de transporte Bebedero,
Brasil y lneas de carros por puestos del Bolivariano$
!n el conteto social resulta no menos imprescindible hacer referencia a la
inseguridad por la prevalencia de grupos delictivos eistentes en la comunidad la
cual afecta negativamente tanto a los habitantes del sector, estudiantes y personal
que labora en la institucin quienes en su mayora no residen en el sector y se ven
en la obligacin de asumir medidas de proteccin y resguardo de su integridad
personal$
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+al situacin se agrava al carecer la comunidad de casilla policial y
patrullaje permanente$
MATRIZ FOLA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
'ersonal preparado y
especializado para la
enseanza#aprendizaje$ %elacin del personal docente
con los alumnos yrepresentantes de respeto y
colaboracin &erie de aspectos positivos, por
su ubicacin tenemos
oportunidades como el
'olideportivo, !scuela rtesanal
Cristbal de Juesada, %6C,
6glesia, mbulatorio 25 horas y
Barrio dentro tipo 6, y 66, Centro
%ecreacional Cruz &almern
costa$ *os representantes poseen
%elacin#!scuela#Comunidad$ 'articipacin de la 6nstitucin en
diferentes actividades de tipo
acad7mica, cultural, deportiva y
social$ 1isponibilidad de tiempo para
ejecutar el proyecto$ %elacin !scuela#Comunidad#
Consejo Comunal$ *a escuela es receptora de
diversos grupos estudiantiles de
la DIA, D/!F, D1E,
A6&6K/ &DC%!, &6AK/%E1%LID!M, D/, D'!*, para
realizar el servicio comunitario$
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conocimientos b"sicos en cuanto
a lectura, escritura, matem"ticas$LIMITACIONES AMENAZAS
!scasos vnculos de la escuela
con la Comunidad$ Carencia de recursos y
materiales$ !scasa asistencia de los padres
y representantes a las
reuniones$ Bajo nivel acad7mico de los
padres y representantes$
!scaso inter7s en la integracinde los padres y representantes
en las actividades programadas
por la 6nstitucin$ 6nseguridad social por la
posicin geogr"fica del plantel$
MATRIZ FOLA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
Bajo nivel de identificacin con la
comunidad$
Etorgamiento de permisos
laborales a los padres yrepresentantes para asistir a la
6nstitucin$ Focos de enfermedades
alrededor del plantel (cao de
aguas de lluvias$LIMITACIONES AMENAZAS
Falta de motivacin para generar
actividades que por parte de los
docentes motive a la
participacin de los padres y
representantes
Cercana de aguas negras y de
lluvias a trav7s del cao
localizado al lado del plantel$ Dn alto porcentaje de las familias
a las que pertenecen nuestros
estudiantes viven en
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hacinamiento$ *as condiciones del techado de
la 6nstitucin as como el sistema
cloacal no favorecen la
prestacin del servicio educativo
en condiciones ptimas$ /o se le provee tiempo al
docente para planificar$ !scasa participacin de los
representantes en actividades
acad7micas$
CONTEXTO POLTICO:
!n la comunidad de Bebedero seg4n miembros de la misma hacen vida
poltica dos(82 Consejos Comunales y una (80 sociacin Civil( sociacin de
ecinos adem"s de los diferentes partidos polticos ( '&D, 'E1!AE&, 1,
'%6A!%E ND&+6C6, A!', CE'!6, 'C, etc$
1e 7stas organizaciones slo 82 Consejos Comunales se vinculan con la
escuela ejerciendo Contralora &ocial como es el caso del Concejo Comunal
Bebedero 6, manzana 83, representado por el seor %afael %avelo y ubicado en el
sector 80 con avenida 80, y el Consejo Comunal Aanzana 6 Bebedero 'ositivo,
representado por el seor Iustavo Castro y ubicado en el sector 80 con avenida
80$
CONTEXTO PEDAGGICO:
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partir de la encuesta realizada a dieciocho (0@ docentes del total que
participo en la actividad de formulacin del '!6C se pudo determinar que-
!l 0889 de ellos afirma que eiste relacin entre el docente y los alumnos a
la hora de planificar, debido a que son tomadas en cuenta las necesidadesde los alumnos y alumnas a la hora de realizar la misma$
6gualmente el 0889 de los docentes encuestados indic que los padres,
madres, representantes y responsables son llamados a incorporarse en la
elaboracin y ejecucin de la planificacin$ 4n cuando la participacin de
7stos no alcanza un nivel ptimo$ &ealaron los encuestados que utilizan
para tales fines las reuniones informativas, participacin en ferias y actos
culturales, etc$ &in embargo, cuando se les pregunt acerca de la incorporacin de padres
y representantes a la planificacin por parte de la escuela solo un ;89
afirm que lo realizaba a trav7s de actividades dentro y fuera del plantel el
089 restante consider lo contrario$ !l ;89 de los encuestados epres facilitar informacin a padres, madres,
representantes y responsables acerca de la importancia de su participacin
en la planificacin$ !l 089 sostuvo lo contrario$ 1el total de encuestados 089 de ellos afirm organizarse en colectivo para
planificar, el ;89 restante consider no lo hace porque el tiempo estimado
para tales fines era insuficiente$ !l 0889 considero que los alumnos participan en la planificacin de los
aprendizajes logrados$
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ACTIVIDADES
0$ 'resentar el 'royecto a la Comunidad$
2$ 'lanificar actividades dentro de los proyectos de aprendizajes, dirigidas afortalecer los valores entre la comunidad estudiantil$
3$ %ealizar talleres de orientacin familiar a trav7s de estrategias conpersonas especializadas @ DIA, C!CE'%E1!, 1epartamento de+rabajo social$
5$ %ealizar talleres de crecimiento personal con padres, alumnos, docentes ypersonal administrativo y obreros del plantel$
=$ %ealizar actos culturales donde participen padres, alumnos, docentes$
>$ Erganizar convivencias para reforzar valores$
?$ %ealizar actividades sociales dirigidas a los docentes$
@$ Erganizar jornadas comunitarias de intercambios culturales, deportivos,charlas, talleres$
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;$ Crear una escuela para padres a trav7s del ula 6ntegrada$
08$!laborar una cartelera informativa para difundir el '!6C$
00$ Crear un cine club donde se proyecten pelculas alusivas a los valores$
02$!jecutar jornadas de convivencia entre docentes, alumnos y representantesen las cu"les se epresen m4ltiples valores$
03$'romover el trabajo en equipo en diferentes actividades programadas$
05$Erganizar y ejecutar actividades preventivas de enfermedades contagiosas,a trav7s del departamento de Bienestar estudiantil$
0=$'royectar o difundir a trav7s de los medios de comunicacin en las
actividades realizadas$
RECURSOS
Humano:
'ersonal 1irectivo, docente, Ebrero, administrativo, estudiantes,'adres y representantes, Aiembros de la Comunidad, 'astor de la 6glesia$
Ma!"#$a%":
*ibros, pizarras, hojas de papel bond, televisor, videos, escuela,sillas, escritorios, entre otros$
F$nan&$"#o:
Iastos generales (compra de materiales, cancelacin de servicios,refrigerios a los invitados especiales entre otros$
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RESPONSABLES
'astor 1avid Aeza
'ersonal 1irectivo
'ersonal 1ocente
'ersonal administrativo
'ersonal Ebrero
'ersonal !specialista
'oblacin !studiantil
Consejos Comunales
'adres y %epresentantes
&ociedad de 'adres y representantes
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1epartamento de +rabajo &ocial
EVALUACIN
*a evaluacin se realizar" en forma continua, durante el desarrollo de las
actividades y despu7s de culminado el ao escolar, mediante la verificacin ycumplimiento de los diferentes elementos del presente proyecto$
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