Taller Nacional de Asesoría Pedagógica a Especialistas de las DRE
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
04-07, Abril 2011
1.- ¿Qué es la Sesión de Aprendizaje?
Es el conjunto de actividadesEs el conjunto de actividadesque diseña y organiza eldocente y que permitedesarrollar un conjunto deaprendizajes planificados en launidad didáctica.
Se concreta en un documento técnico pedagógico.
Controladas por - Recepción de la
información- Observación ESTRATEGIAS
2.- Estrategias en la Sesión de Aprendizaje
Controladas por el sujeto que
aprende
PROCESOS COGNITIVOS
- Observación selectiva
- División del todo en partes
- Interrelación de las partes
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Mediadas por el sujeto que
enseña
PROCESOS PEDAGÓGICOS
• Motivación• Recuperación de • Saberes previos• Conflicto cognitivo• Metacognición• Evaluación
ESTRATEGIAS DE
ENSEÑANZA
Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, Conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales la persona elabora la información procedente de por los cuales la persona elabora la información procedente de
las fuentes internas y externas de estimulación.las fuentes internas y externas de estimulación.
3.- Los Procesos Cognitivos
las fuentes internas y externas de estimulación.las fuentes internas y externas de estimulación.
CAPACIDADCAPACIDAD
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
PROCESO PROCESO COGNITIVOCOGNITIVO
NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE NIVEL DE ENTRADAENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓNNIVEL DE ELABORACIÓN
NIVEL DE NIVEL DE RESPUESTA RESPUESTA
La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su complejidad.complejidad.
Fases del acto mental durante el procesamiento de la informaciónFases del acto mental durante el procesamiento de la información
Fase de recepción de la información desarrollada mediante actividades sensoriales.
RECEPCIÓN DE LA RECEPCIÓN DE LA INFORMACIÓNINFORMACIÓN
Fases del Acto Mental en el Procesamiento de la Información
Fase de elaboración y procesamiento de la información para comprenderla, organizarla, reordenarla, almacenarla y así formar redes estructurales de información y pensamiento.
mediante actividades sensoriales.(Nivel Entrada)(Nivel Entrada)
ELABORACIÓN DE ELABORACIÓN DE LA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN
(Nivel Elaboración)(Nivel Elaboración)
Fase de la comunicación, respuesta y solución de problemas y situaciones, utilizando los recursos y
la información procesada.
COMUNICACIÓN DE COMUNICACIÓN DE LA INFORMACIÓNLA INFORMACIÓN
(Nivel Respuesta)(Nivel Respuesta)
Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje Las capacidades se desarrollan mediante estrategias/actividades de aprendizaje que permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o que permiten activar en los estudiantes los procesos cognitivos, socio afectivos o
motores que involucra la capacidad especifica.motores que involucra la capacidad especifica.
RECEPCIÓN DE
LA INFORMACIÓN
OBSERVACIÓN
SELECTIVA
DESCOMPOSICIÓNDEL TODO EN PARTES
INTERRELACION DELAS PARTES PARA
EXPLICAR O JUSTIFICAR
Procesos cognitivos de la capacidad “ANALIZA”Procesos cognitivos de la capacidad “ANALIZA”
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJEESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Lectura Lectura
individualindividual
Subrayado de Subrayado de las ideas las ideas
principalesprincipales
Elaboración de Elaboración de un cuadro un cuadro sinópticosinóptico
ExposiciónExposición
Actividad de Actividad de aprendizajeaprendizaje
Actividad de Actividad de aprendizajeaprendizaje
Actividad de Actividad de aprendizajeaprendizaje
Actividad de Actividad de aprendizajeaprendizaje
Son los procesos que realiza el docente para mediar el aprendizaje
de los estudiantes.
MOTIVACIÓNMOTIVACIÓN
RECUPERACIÓN DE SABERES RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOSPREVIOS
4.- Los Procesos Pedagógicos
de los estudiantes.PREVIOSPREVIOS
CONFLICTO COGNITIVOCONFLICTO COGNITIVO
CONSOLIDACIÓNDE LOS CONSOLIDACIÓNDE LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES
APLICACIÓN DE LOS APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJESAPRENDIZAJES
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
METACOGNICIÓNMETACOGNICIÓN
Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos
APRENDIZAJESAPRENDIZAJES
Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión.
CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO)I. I.
4.- Elementos de la Sesión de Aprendizaje
Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos
SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)
Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar
II. II.
Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes.
tienen categoría de momentos fijos
EVALUACIÓN(INDICADORES)
Está formada por los criterios, indicadores y, de ser el caso, instrumentos que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes.
III. III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
1SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y
ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS)
5.- Procedimientos para elaborar la Sesión
2
3
ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
4
5
ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA
FORMULAR LOS INDICADORES
Determinar los Aprendizajes Esperados
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DURACIÓN
Tiempo 2 Horas.
Aula
Los aprendizajes esperados se
formulan a partir de las capacidades y
actitudes consignadas en la
Aprendizajes Esperados
Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del
unidad didácticaEsperados Convención sobre los Derechos del
Niño.
Muestra entusiasmo y dedicación altrabajar.Es perseverante en la ejecución de actividades de su proyecto.
Analizar los Aprendizajes Esperados
Aprendizaje esperado
Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.
¿Qué se entiende por la ¿Qué se entiende por la capacidad “Reconoce”?capacidad “Reconoce”?
¿Qué procesos cognitivos ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad tiene la capacidad
“Reconoce”?“Reconoce”?
¿Qué ¿Qué conocimientos conocimientos involucra el aprendizaje involucra el aprendizaje
esperado?esperado?
• Distinguir o identificar a una persona o cosa entre
• Recepción de la información.
• Definición de Niño.• Derechos del Niño.
PREGUNTAS ORIENTADORASPREGUNTAS ORIENTADORAS
esperado sobre los Derechos del Niño.
una persona o cosa entre varias por una serie de características, elementos, partes e indicaciones propias.
información.• Caracterización.• Reconocimiento y
Expresión.
• Derechos del Niño.• Responsabilidades y
compromisos de los países parte.
Proponer Actividades de AprendizajeAprendizaje Esperado:Aprendizaje Esperado:
Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.
RECONOCIMIENTO Y RECONOCIMIENTO Y EXPRESIÓNEXPRESIÓN
Observación de Identifican la definición de niño,
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEACTIVIDAD DE APRENDIZAJE ACTIVIDAD DE ACTIVIDAD DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “RECONOCE”PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD “RECONOCE”
CARACTERIZACIÓNCARACTERIZACIÓNRECEPCIÓNRECEPCIÓN
DE LADE LAINFORMACIÓNINFORMACIÓN
ESTRATEGIA DE APRENDIZAJEESTRATEGIA DE APRENDIZAJE
Observación de video: http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm
Lectura de Manual de Aplicación sobre
Los Derechos del Niño.
Identifican la definición de niño, los principales derechos que les asisten y los compromisos y responsabilidades asumidas por los países parte.
Elaboran un organizador visual
tomando en cuenta la caracterización y la
importancia de la CDN.
Elaborar la Secuencia DidácticaEl docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a losestudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los principales diarios dela Región.Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas:•¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños mencionadosen las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos niños? ¿Conocemoscuales son esos derechos que también nos protegen?.
15 minutos.
11
cuales son esos derechos que también nos protegen?.Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura.
Observan video sobre los Derechos del Niño:http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htmEl docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos.
10 minutos
Lectura del Texto del estudiante y lectura del “Manual de aplicación sobre los Derechos del Niño”, endonde se prioriza lo siguiente:•Definición de Niño.•Principales Derechos del Niño.•Responsabilidades y compromisos de los países.El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de lasdificultades y de los saberes previos de los estudiantes.
20 minutos
22
33dificultades y de los saberes previos de los estudiantes.
Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los derechos queles asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los paísesparte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictoscognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes.
20 minutos
Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la información.El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos delos estudiantes y de las características del organizador que está elaborando el estudiante. Sereflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la importancia que cumple la CDN en la protección delos Derechos del Niño.
25 minutos
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La evaluación tiene función pedagógica.
Está orientada a Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura CívicaCriterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Formular los Indicadores
regular el proceso de aprendizaje.
Los indicadores son manifestaciones
observables que se
Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura CívicaCriterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica
Indicadores Técnicas Instrumentos
Reconoce la importancia de la CDN en un organizador visual
Observación sistemática
Lista de cotejo
CriterioCriterio de evaluación: Actitud ante el áreade evaluación: Actitud ante el área
Muestra entusiasmo y dedicación altrabajar.
Observación sistemática
Ficha de seguimiento de observables que se
espera emitan los estudiantes y en
función de ellas se mediará el proceso de
aprendizaje
trabajar.Es perseverante en la ejecución delas actividades de su proyecto.
sistemática seguimiento de actitudes
Ejemplo
04-07, Abril 2011