8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
1/26
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto de mejoramiento proesional del magisterio
!úcleo "cad#mico $alcón%
ANÁLISIS DE LAS TEORÍAS DE PIAGET Y FREUD EN ELPROCESO EVOLUTIVO DEL NIÑO DE 0 A 3 AÑOS
&anta "na de 'oro( )arzo de *+,-
1
INTEGRANTES:
Ra.led )orillo
/alila '0ipana
"uris P1rela
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
2/26
PRESENTACIÓN
El desarrollo humano es un proceso largo y gradual. Para conseguir
un desarrollo integral en el niño, hay que partir del nivel de desarrollo del
niño, el adulto actúa de mediador, la Importancia del papel del adulto en las
implicaciones educativas, además de rutinas, juego, experimentación.
estacar que el conocimiento de estas caracter!sticas, junto con las
necesidades derivadas de los ritmos "iológicos propios de esta edad, no solo
permiten avan#ar en el desarrollo armónico e integral de nuestros alumnos,
sino que tam"i$n justi%ica el tra"ajo por rutinas y gran parte de la
organi#ación de un centro de Educación In%antil. &a realidad de la evolución
de un sujeto es paralela en di%erentes áreas, sin el desarrollo de lasestructuras cognitivas no podr!a darse el desarrollo social y el desarrollo
a%ectivo, entre otros, por este motivo no de"emos olvidar que el desarrollo
de una persona está sujeto a di%erentes dimensiones, por lo que las
di%erencias entre individuos siempre prevalecen. 'in em"argo de"emos
acotar que según teóricos como Piaget y (reud piensan que los niños y
niñas de ) a * años tienen más capacidad de aprendi#aje y con
estimulaciones tempranas mediantes estrategias motivacionales se lograra
un mejor desarrollo evolutivo. + lo largo de esta monogra%!a se conocerán
las teor!as e in%luencias del entorno so"re el desarrollo evolutivo del niño de
) a años. -am"i$n se quiere concienti#ar a los adultos responsa"les del
niño y niña que es muy importante incorporar al primer ciclo de la Educación
In%antil en un periodo temprano de su vida, ya que un periodo %undamental y,
en cierta medida, determinante para su desarrollo actual y posterior como
persona integrante de una sociedad, con unos valores, normas y actitudes
que hay que respetar y con los que hay que convivir.
2
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
3/26
ÍNDICE GENERAL
Pág.
Presentación222222222222222222222222222%%%*
3ndice22222222222222222222222222222224
Introducción2222222222222222222222222222%5
CAPÍTULO I…………………………………………………………………………5
'ontextualización222222222222222222222222226
7ustiicación2222222222222222222222222222%-
8bjetivos de la investigación2222222222222222222229
8bjetivo general22222222222222222222222222%%9
8bjetivos espec1icos222222222222222222222222%9
CAPITULO II………………………………………………………………………...9
"porte de Piaget en el desarrollo evolutivo222222222222222:
$reud . su ;eor1a Psicoanal1tica222222222222222222,+
/esarrollo social . emocional% Identidad . moral222222222222,4
Inluencia del medio venezolano en el desarrollo evolutivo de los ni
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
4/26
INTRODUCCI(N
En ocasiones algunos adultos emiten expresiones con respecto al
desarrollo de un niue se
vea al niue sigue a continuación ser? breve
resumen de los estudios de importantes teóricos sobre el desarrollo evolutivodel niue se 0an
dedicado a este estudio as1 como de los principales autores >ue en ellas se
enmarcan( sin olvidar >ue 'ada niue la calidad de
experiencias signiicantes en edades tempranas( constitu.en una plataorma
undamental en el desarrollo socio@emocional armónico del ni
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
5/26
&. CONTE)TUALI*ACI(N
El desarrollo entendido como una secuencia ordenada de cambios
1sicos . conductuales( en la orma externa( de pensar . de sentir de una
persona( es uno de los temas de ma.or discusión por los seres 0umanos en
el transitar de los aue pretenden explicar la amplia gama de procesos
>ue constitu.en la naturaleza 0umana( los patrones generales de desarrollo
>ue tienen lugar a lo largo de la vida . las razones >ue motivan la
dierenciación de los individuos% El proceso de desarrollo 0umano puede ser
conceptualizado desde dierentes ópticas% 'ada una de ellas 0ace #nasis en
distintos par?metros según considera de ma.or importancia las dimensionesinternas al individuo( las externas o ambientales o la interacción rec1proca
entre los elementos >ue intervienen% 'ada concepción teórica diiere en su
visión de la naturaleza 0umana( los supuestos acerca de los enómenos del
desarrollo( en los m#todos de estudio . en sus explicaciones acerca del
desarrollo% Uno de los estudiosos m?s destacados en el ?rea de psicolog1a
del desarrollo es 7ean Piaget ,:5*C( el cual 0ace alusión al desarrollo
tratando undamentalmente la evolución de la inteligencia( entendida #sta
como un proceso activo de adaptación al medio% Establece varios estadios
>ue se dierencian en el desarrollo cognitivo( en los cuales el individuo
emplea es>uemas caracter1sticos o ormas propias para resolver problemas(
encaminados a ad>uirir el e>uilibrio% El desarrollo es para Piaget el paso de
un estadio de menor e>uilibrio a otro m?s complejo o e>uilibrado% El proceso
de maduración del 0ombre comprende cambios sucesivos . complejos tanto
en el aspecto biológico como en el psicológico% En esta materia se proundiza
en el conocimiento de estos cambios desde la base neurobiológica con el
objetivo de pereccionar el conocimiento . avorecer un ma.or entendimiento
de las etapas del desarrollo 0umano% &e orece una visión amplia . con
bases cient1icas de los cambios normales >ue se palpan en el contacto con
los alumnos en el aula . se orienta #ste conocimiento al ?mbito educativo%
5
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
6/26
7unto al desarrollo 1sico cursa el desarrollo de la voluntad . la aectividad(
caracter1sticas propias del 0ombre% "mbas acultades inlu.en en nuestros
actos( condicionan nuestras tendencias . determinan nuestros modos de ser
. 0acer% "prendemos a actuar desde la inancia( . aprendemos a utilizar lainteligencia para acercarnos a la verdad . para modular los aectos% El
proceso de aprendizaje se puede potenciar . pereccionar si se acilitan los
undamentos antropológicos( biológicos . psicológicos% En #sta materia se
orecer?n las bases del comportamiento 0umano planteando >ue la vida
0umana es una compleja interacción entre lo biológico . lo espiritual( . >ue el
desarrollo e>uilibrado de la persona implica actuar buscando el acuerdo
entre el conocer( el >uerer . el ser%
&.& +USTIFICACI(N
La primera inancia es una etapa del desarrollo >ue abarca desde el
nacimiento 0asta los - o = aue en esta se estructuran las bases
undamentales de las particularidades 1sicas . psicológicas de la
personalidad( as1 como de la conducta social >ue en las sucesivas etapas deldesarrollo se consolidar?n . pereccionar?n% Esto se debe a múltiples
actores( uno de ellos es el 0ec0o de >ue en esta edad las estructuras
isiológicas . psicológicas est?n en un proceso de ormación . maduración
en esta etapa se inician los aprendizajes b?sicos como caminar( 0ablar(
relacionarse con otros( sentirse bien consigo mismo donde se constru.e su
autoconianza( etc% la 0ace particularmente sensible a la estimulación >ue se
realiza sobre dic0as estructuras% Es >uiz?s el momento de la vida del ser
0umano en el cual la estimulación es capaz de ejercer la acción m?s
determinante sobre el desarrollo( por>ue actúan sobre aspectos >ue est?n en
ranca ase de maduración% /entro de este marco( el estudio se justiica por
los siguientes aspectosD
6
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
7/26
A,-"% S%!a$: analizar . estudiar las teor1as del desarrollo evolutivo
del niuisito indispensable para la ormación del docente
preparado para garantizar la atención de la niue #sta trascienda de un simple cuidado . custodia a
una medida realmente educativa( a un derec0o de la ni
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
8/26
coniguración de una personalidad de acuerdo con el desarrollo madurativo .
una inluencia decisiva del entorno%
&. O4-"!6%, 1- $a !/6-,"!ga!2/
&.3 O4-"!6% G-/-7a$: "nalizar las dierentes inluencias de las
teor1as en el proceso evolutivo del ni
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
9/26
Piaget considera que las personas poseen una tendencia innata a
adaptarse a las exigencias de su medio am"iente, tendencia que determinó
como la esencia de la conducta inteligente. asadas en los %undamentos de
sus capacidades motrices y sensoriales, los niños construyen activamente su
conocimiento del mundo. &as estructuras mentales llegan a ser más
complejas a medida que los niños adquieren experiencia y progresan a
trav$s de una serie de etapas del desarrollo cognitivo, estos per!odos son los
siguientes/
Etapa 'ensorio motri# 0del nacimiento a los 1 años2/ El in%ante cam"ia
de un ser que responde "ásicamente a trav$s de re%lejos a uno que puede
organi#ar las actividades en relación con el medio am"iente a trav$s de lossentidos y de las actividades motrices. El aprendi#aje tiene lugar a trav$s de
la acción, adquiri$ndose en este per!odo la noción de 3permanencia del
o"jeto4, que signi%ica que los o"jetos 0o las personas2 existen
independientemente de que el niño no los vea.
Etapa Preoperacional 0e los 1 a los 5años2/ En esta %ase se e%ectúa
un salto cualitativo en el desarrollo. El niño desarrolla un sistema
representativo y usa s!m"olos tales como letras, pala"ras, di"ujos, etc., para
encarnar a las personas, los lugares y los hechos, logrando pensar de
manera %luida so"re los o"jetos. +parece el lenguaje, el niño empie#a a
relacionar acciones o sucesos, esta"lece relaciones de causalidad, y utili#a
un tipo de pensamiento guiado por la intuición más que por la lógica. &as
relaciones que esta"lece el pequeño con las demás personas son desde una
perspectiva egoc$ntrica, es decir, a partir de s! mismo, siendo sumamente
di%!cil que pueda ponerse en lugar del otro.
Etapa de Operaciones Concretas 0e los 5 a 61 años2/ El niño saledel egocentrismo y es capa# de cooperar con otros, aumentando de la
misma %orma su capacidad para relacionar o"jetos y situaciones. 'u
pensamiento ya es de tipo lógico al %inali#ar la etapa.
9
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
10/26
Etapa de Operaciones Formales 0e los 61 años a la edad adulta2/
Es el nivel de pensamiento más a"stracto que se puede alcan#ar. &os
sujetos son capaces de resolver pro"lemas sin estar presentes %!sicamente
0ela"oración mental de situaciones2. El adolescente ya puede ela"orar
hipótesis y pensar so"re acciones posi"les.
&a psicolog!a cognitiva preocupada por el estudio de procesos tales
como lenguaje, percepción, memoria, ra#onamiento y resolución de
pro"lemas, conci"e al sujeto como un procesador activo de los est!mulos. Es
este procesamiento, y no los est!mulos en %orma directa, lo que determina el
comportamiento del ser humano de acuerdo a esta tendencia ideológica.
ajo esta perspectiva, para 7ean Piaget, los niños construyen susaprendi#ajes.
'e Puede decir que gracias a esta teor!a, se comprende cuáles son
las %ases por las que pasan los niños y niñas desde el punto de vista
cognitivo, desde que nacen hasta que se hacen mayores. &as Etapas que
cuentan con un orden %ijo en a"solutamente todos los individuos,
independientemente del pa!s o etnia a la que pertene#can, aunque pueden
variar ligeramente de uno a otro niño.
. FREUD Y SU TEORÍA PSICOANALÍTICA
&a teor!a de (reud sostiene que una personalidad sana requiere
satis%acer sus necesidades instintivas, a lo que se oponen el principio de
realidad y la conciencia moral, representados desde una perspectiva
estructural por las tres instancias de la personalidad/ el ello 0%uente de los
impulsos instintivos2, el yo 0instancia intermedia, que trata de controlar las
demandas del ello y las del superyó adaptándolas a la realidad2 y el superyó
0representación de las reglas sociales incorporadas por el sujeto, especie de
conciencia moral2. El centro %isiológico de los impulsos instintivos se modi%ica
con la edad, y los periodos de los di%erentes centros se denominan etapas. El
8ello8 de los reci$n nacidos, por ejemplo, alcan#a la máxima satis%acción al
10
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
11/26
mamar, actitud que de%ine la etapa oral, primera etapa de las cuatro que
permiten llegar a la sexualidad adulta. (reud integró as! en su teor!a las
varia"les "iológicas y las am"ientales. Entre las ideas %reudianas más
%undamentales se encuentra la noción de que el comportamiento y el
desarrollo humanos están motivados por dos tendencias poderosas/ el
impulso de so"revivir y el impulso de reproducirse. &a sexualidad comprende
no sólo las actividades vinculadas claramente con el sexo, sino tam"i$n una
amplia variedad de otras conductas y sentimientos, a%ecto y amor, lo mismo
que actos como comer, chuparse el dedo y %umar. (reud utili#a el t$rmino
li"ido que es el origen de la %uer#a de los impulsos sexuales. e acuerdo a
esta teor!a la satis%acción de los impulsos sexuales o siempre implica a las partes sexuales del cuerpo.
Etapas psicosexuales
(reud reali#a una descripción del desarrollo psicosexual, el cual de%ine
de acuerdo con etapas que se distinguen por los diversos o"jetos y
actividades que se relacionan con la satis%acción de los impulsos durante
cada una. El nom"re de cada una re%leja los cam"ios en las áreas de la
satis%acción sexual a medida que el niño madura. eterminó que son las
siguientes/
Etapa 9ral. 0el nacimiento hasta los 6: meses2&a etapa de la
lactancia. -odo el placer, todo el inter$s está centrado en la #ona de la "oca
y la succión. El niño experimentará placer con todo lo relacionado a la "oca.
El niño "usca en %orma constante satis%acer sus impulsos y son incapaces de
demorar la grati%icación en %orma deli"erada. urante esta etapa la
personalidad del niño consta principalmente del Ello.
Etapa +nal. 06: meses a dos o tres años2 'egún (reud en la primera
etapa de esta etapa el niño o"tiene placer de los movimientos intestinales.
Posteriormente adquiere el control de los músculos del es%!nter y deriva un
gran placer de retener los movimientos intestinales para aumentar la
11
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
12/26
sensación anal. Estas conductas se oponen a los deseos de la madre, como
resultado de este con%licto el niño comien#a a %ormar su ;o, una conciencia
de que ciertas cosas son posi"les en tanto otras no. El niño empie#a tener
autonom!a.
Etapa %álica. 01omien#a a esta"lecer v!nculos heterosexuales que caracteri#an a
las relaciones sexuales adultas. El 'uperyó se vuelve progresivamente más
%lexi"le.
(reud menciona que si estas etapas son superadas se podrá
desarrollar una vida adulta sana, en caso contrario se tendrá una vida adulta
12
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
13/26
con represiones y se ponen en marcha mecanismos de de%ensa. &os
mecanismos de de%ensa son m$todos irracionales y a veces poco saluda"les
de los que muchos se valen para compensar su incapacidad de satis%acer las
exigencias del Ello. Estos mecanismos son particularmente importantes para
comprender personalidades alteradas.
DESARROLLO SOCIAL Y E;OCIONAL. IDENTIDAD Y ;ORAL.
En primer lugar, de"emos destacar que los aspectos del desarrollo
social, emocional y moral van muy ligados en su evolución, y as! mismo se
relacionan con el desarrollo de la personalidad, por ello es importante que
nos detengamos a estudiarlos y entenderlos, de manera que podamoscomprender mucho mejor la %orma en que los niños se desarrollan, y con
ellos su personalidad. El desarrollo emocional o a%ectivo se re%iere al proceso
por el cual el niño construye su identidad 0su yo2, su autoestima, su
seguridad y la con%ian#a en s! mismo y en el mundo que lo rodea, a trav$s de
las interacciones que esta"lece con sus pares signi%icativos, u"icándose a s!
mismo como una persona única y distinta. + trav$s de este proceso el niño
puede distinguir las emociones, identi%icarlas, manejarlas, expresarlas y
controlarlas.
El desarrollo emocional
Pensar, actuar y sentir son las tres acciones que integran la
personalidad del ser humano y lo de%inen en esencia. -am"i$n ca"e destacar
que todos tenemos emociones, pues nacemos con algunas de ellas. >on lo
que no nacemos es con el conocimiento de cómo controlarlas para que nos
sirvan. El estudio de las emociones de los niños es di%!cil, porque la
o"tención de in%ormación so"re los aspectos su"jetivos de las emociones
sólo puede proceder de la introspección, una t$cnica que los niños no
pueden utili#ar con $xito cuando todav!a son demasiados pequeños. Pero,
en vista del papel importante que desempeñan las emociones en la vida del
13
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
14/26
niño no es sorprendente que algunas de las creencias tradicionales so"re las
emociones, que han surgido durante el curso de los años para explicarlas,
hayan persistido a %alta de in%ormación precisa que las con%irme o contradiga.
Por ejemplo hay una creencia muy aceptada de que algunas personas, al
nacer, son más emotivas que otras. En consecuencia, ha sido un hecho
aceptado el de que no hay nada que se pueda reali#ar para modi%icar esa
caracter!stica.
Inteli#encia Emocional
&a inteligencia emocional es la capacidad para reconocer sentimientos
propios y ajenos, y la ha"ilidad para manejarlos. 'egún aniel ?oleman06@@*2. &a inteligencia emocional se puede organi#ar en cinco capacidades/
conocer las emociones y sentimientos propios, manejarlos, reconocerlos,
crear la propia motivación, y gestionar las relaciones. Aos permite tomar
conciencia de nuestras emociones, comprender los sentimientos de los
demás, tolerar las presiones y %rustraciones, acentuar nuestra capacidad de
tra"ajo en equipo y adoptar una actitud empática y social, que nos "rindará
mayores posi"ilidades de desarrollo personal.
El desarrollo social
Existen diversos agentes de sociali#ación, que juegan un papel de
mayor o menor importancia según las caracter!sticas peculiares de la
sociedad, de la etapa en la vida del sujeto y de su posición en la estructura
social. En la medida que la sociedad se va haciendo mas compleja y
di%erenciada, el proceso de sociali#ación deviene tam"i$n mas complejo y
de"e, necesaria y simultáneamente, cumplir las %unciones de homogenei#ar
y di%erenciar a los miem"ros de la sociedad a %in de que exista tanto la
indispensa"le cohesión entre todos ellos, como la adaptación de los
individuos en los di%erentes grupos y contextos su"culturales en que tienen
que desempeñarse. 'e puede decir que la sociedad total es el agente de
14
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
15/26
sociali#ación y que cada persona con quien se entre en contacto es en cierto
modo un agente de sociali#ación. Entre los agentes sociali#adores están la
(amilia, Escuela, >ompañeros y Bedios de comunicación.
Tipos de sociali'aci!n(
'ociali#ación Primaria/ Es la primera por la que el individuo atraviesa
en la niñe#, y por medio de ella se convierte en miem"ro de la sociedad. 'e
da en los primeros años de vida y se remite al núcleo %amiliar. 'e caracteri#a
por una %uerte carga a%ectiva. epende de la capacidad de aprendi#aje del
niño, que varia a lo largo de su desarrollo psico
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
16/26
adulto y los niños, la valoración y con%ian#a ajustada de aqu$l en las
capacidades de progreso de $ste, y la interacción de los niños con las
personas que con%orman su entorno, con las que esta"lecen relaciones de
distintas !ndole, desempeñan un papel %undamental en la construcción de la
identidad y de una imagen positiva y ajustada.
Desarrollo )oral
El desarrollo moral se entiende como el avance cognitivo y emocional
que permite a cada persona tomar decisiones cada ve# más autónomas y
reali#ar acciones que re%lejen una mayor preocupación por los demás y por
el "ien común. &as competencias relacionadas con el desarrollo moral nosólo son imprescindi"les, sino tam"i$n suscepti"les de ser tra"ajadas en un
proyecto de %ormación ciudadana o la capacidad de juicio moral para poder
anali#ar, argumentar y dialogar so"re dilemas de la vida cotidiana, se
encuentran a lo largo de toda la propuesta, necesitamos estas ha"ilidades
para relacionarnos con las demás personas. &a conciencia moral comprende
toda conducta que de"e ser evitada, orientando nuestra conducta en la
dirección que consideramos correcta. El ideal de yo, que responde a la
imagen que cada uno tiene de aquel que quiere llegar a ser. +utores como
Piaget o Cohl"erg sostienen que los niños no pueden emitir juicios morales
solidos hasta que alcan#a un nivel su%icientemente alto de madure#
cognoscitiva como para ver las cosas como las ver!a otra persona.
16
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
17/26
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
18/26
CAPITULO III
*%+ CARACTER,STICAS E-OLUTI-AS DEL NI.O DE / A * A.OS
Edad( /0+ A1o(
2rea de desarrollo F3sica 4-ista 2/ (ija la mirada en los o"jetos por
periodos cortos 06 mes2. 'e o"serva las manos 0
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
19/26
Edad( +09 A1os
2rea de desarrollo Psicomotora 4ina5( >oloca F aros en una clavija
061
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
20/26
2rea de desarrollo Co#nosciti7a( >ompleta un ta"lero de %ormas
geom$tricas de pie#as, Hace pares con o"jetos de la misma textura,
iscrimina semejan#as y di%erencias entre o"jetos que presentan un gran
contraste y Aom"ra la acción que muestra las ilustraciones.
2rea de desarrollo Len#ua8e/ Hace declaraciones a%irmativas,
Plantea preguntas, utili#ando la entonación, Emplea los art!culos 3el. &a4 y
>om"ina sustantivos, o adjetivos y sustantivos en %rases de dos pala"ras.
2rea de desarrollo Socioemocional / -rata de ayudar en las tareas
del hogar, 7uega a dis%ra#arse con ropa del adulto, >ontrola es%!nteres
durante el d!a, Indica cuando quiere ir al "año y 7uega con otros niños, pero
generalmente no comparte con ellos el juego.
&os niños y niñas desde que nacen están dotados de capacidades
que le permiten comunicarse con las personas y con el entorno, mediante las
cuales mani%iestan sus necesidades, mediante el cual surgirá el desarrollo de
su personalidad y de su conducta En cuanto a lo que se re%iere a sus áreas
de aprendi#aje 0psicomotora, cognoscitiva, lenguaje y socioemocional2 se
presentan a continuación algunas de las pautas evolutivas. >omien#an a
presentar caracter!sticas particulares durante las etapas de su in%ancia,
según sea su estimulación van desarrollando su estructura cognitiva, %!sica,
emocional
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
21/26
*%* CUADRO CO)PARATI-O DEL DESARROLLO E-OLUTI-O
Etapa de la7ida
Edad aproximada Desarrollo F3sico Desarrollo Co#nosciti7o Desarrollo Socio Aecti7o
Prenatal Desde laConcepci!n :astael nacimiento
Estado de salud de la madre cada
mes.
igoto 0 concepción< 6) a 6F
d!as2
orre de una manera
más uni%orme, puede lavarse y
secarse las manos solo,
alimentarse con una cuchara sin
ensuciar demasiado, ir al "año.
0)
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
22/26
*%; CUADRO CO)PARATI-O DE LAS CARACTER,STICAS DE LOS NI.OS
Discriminaci!n de las caracter3sticas de
las dierentes etapas del desarrollo
sexual
-aloraci!n de las caracter3sticas
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
23/26
mismo tiempo
aprende a controlar
es%!nter.
evitar ju#garlo o
regañarlo en %orma
discriminatoria.
heces.
'ociales Esta %ase es crucial en relación a la intervención de la cultura, esta impone
ciertas reglas de conducta %rente a algunos sucesos/ el niño de"e ir al "año por
s! solo, de"e ser limpio y ordenado, de"e llevarse "ien con otras personas, entre
otros.
Etapa (álica
0 = años2
+parece la primera
experiencia de
enamoramiento del
progenitor del sexo
opuesto.
. Es evidente
que el niño o la
niña van a sentir
curiosidad por el
otro u otra.
Juerrán investigar
en las di%erencias
%!sicas. Ao ser tan
%uerte a la hora de
corregirlo.
iológicas En un principio llamada %ase genital, pero (reud entiende que no puede ser
as! de"ido a que el niño 0hom"re y mujer2 no comprende la existencia, todav!a,
de dos genitales espec!%icos sino al contrario de sólo uno/ el genital masculino.
Este hecho produce toda la con%iguración de esta %ase.
Psicológicas e ah! que podamos ha"lar de curiosidad in%ormativa hacia el mundo que le
rodea, curiosidad por lo %!sico y lo emocional, y tam"i$n en el plano sexual.
'ociales
e"en evitarse los gestos de desapro"ación, los silencios o la incomodidad,
porque se convierten en un cúmulo de mensajes para los niños y las niñas que
in%luyen de manera nota"le en la percepción que tendrán so"re su cuerpo.
23
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
24/26
CONCLUSIÓN
En la ela"oración de este tra"ajo investigativo se han podido llegar a
conocer aspectos de gran inter$s acerca de las teor!as de 7ean Piaget. Para
los %uturos docentes, el tema es de gran ayuda ya que les permite entender
como %unciona el desarrollo cognitivo de los seres humanos, en sus diversas
etapas de aprendi#aje. Piaget recha#a la idea de una edad %ija para cada
per!odo o estadio, cada uno de ellos se re%iere a las di%erencias en la
estructura del pensamiento, di%erencias que no se de"en únicamente a un
incremento de conocimientos. >ada ve# que o"serva"a la conducta de los
niños, "usca"a las di%erencias estructurales porque esta"a interesadoesencialmente en la estructura del pensamiento, y no en el contenido de lo
que el niño recorda"a.
(reud %ue le padre de la teor!a psicoanalista 0esarrollo psicosexual2.
asado en la maduración en las que el placer cam"ia de una #ona del
cuerpo a otra 0"oca, ano, genitales2. >onsidera que las primeras etapas
0van de ) a 5 años2 son esenciales para el desarrollo de la personalidad. ;
que dichas etapas son la oral, anal y %álica sostiene que los principios son la
conducta la cual está controlada por poderosos impulsos inconscientes. En
la teor!a, el proceso social y culturalmente in%luido del desarrollo del yo o
superyó. El Bodi%ico y amplio la teor!a %reudiana al en%ati#ar la in%luencia de
la sociedad so"re la personalidad en el desarrollo, para $l, la personalidad
del individuo nace de la relación entre las expectativas personales y las
limitaciones del am"iente cultural. Bediante esta teor!a te das cuenta que el
niño de"e pasar por cada una de ellas, y que la maestra este al pendiente de
cualquier anomal!a que se pueda presentar en el pequeño, que los padres
junto con los maestros de"en de tra"ajar juntos para superar cada una de
estas etapas con por lo cual explica que el desarrollo del niño de"e "asarse
en F etapas, oral, anal, %álica y 'e dio cuenta que cuando no se cumplen
algunas etapas se ve!a repercutido a lo largo de su vida.
24
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
25/26
8/18/2019 Monografia UNIDAD II.docx
26/26
6. Gam!re#, -. 06@@@2. >ómo hacer una monogra%!a de investigación. >aracas/
Editorial >arhel >.+. 1da Edición.1. Juattrocchi, '. 01)))2. Dn ser humano, &a importancia de los primeros tres
años de vida. >hile/ >uatro Kientos. ?on#ales, 7. (co. 01)))2. El niño de ) a años. España/ Edimat F. Piaget, 7. 06@5:2. Psicolog!a del Aiño. Badrid/ Ediciones Borata.*. B$nde#, '. 01))5.2. esarrollo psico