Neuromitos ¿ Por qué es un problema importante?
A. Slachevsky Ch., MD, PhD Facultad de Medicina Universidad de Chlle Unidad de Neurología Cogni?va y Demencias Servicio de Neurología Hospital del Salvador Departamento de Neurología Clinica Alemana
Guión
1.Definición 2. ¿Cuan frecuente son? 3. Algunos de los principales neuromitos 4. ¿Por qué debemos crear conciencia?
Definición de neuromitos
Ideas falsas generadas po r e r ro re s en l a c o m p r e n s i ó n o interpretación o citas tergiversadas de hechos e s t a b l e c i d o s cienQficamente por las neurociencias
Brain and Learning Project -‐ OCDE 2002; Slachevsky A. Que Pasa Julio 2013)
¿ Cuantos neuromitos existen? ¿Como se origina?: 3 grupos: § Sobresimplificación de información cienQfica § Hipótesis cienQficas consideradas verdaderas por un
?empo pero desmen?das § Origen incierto
(Great Myths of Popular Psychology 2010; Neuromyth Pasquinelli 2002; Della Salla Mind Myths & Tell about the Mind and Brain)
¿ Cuantos neuromitos existen?
¿ Cuantos neuromitos existen?
§ Al menos 50 & muchos mas
(Great Myths of Popular Psychology 2010; Neuromyth Pasquinelli 2002; Della Salla Mind Myths & Tell about the Mind and Brain)
¿ Es un problema?
Frecuencia: § Población general: 65% cree que usamos sólo el
10% de nuestro cerebro ( Encuesta USA – 2003) § Profesores: 49% cree en neuromítos
Brain and Learning Project -‐ OCDE (2002)
¿Es un problema?
(Dekker , Lee, Howard-‐Jones et al 2012)
Mitos creídos en más de los 80% profesores (1) Individuos aprenden mas cuando se le entrega información en su es?lo de
aprendizaje preferido (ej. Audi?vo, visual, kinésico) (2) Diferencias en la dominancia cerebral (derecha/ izquierda) explican las
diferencias individuales en el aprendizaje (3) Sesiones cortas de ejercicios de coordinación pueden mejorar la integración
del cerebro derecho –izquierdo. (4) Alumnos muestran preferencias por el modo en el que reciben la información
(ej. audi?vo, visual, kinésico)
¿ Es un problema?
(Dekker , Lee, Howard-‐Jones et al 2012)
Ocupamos el 10% de nuestro
• Origen: – Interpretación errada de William
James • “Usamos sólo una pequeña
parte de nuestros posibles recursos mentales y físicos”.
• Distorsión: – Lowell Thomas, en 1936, en
prefacio del best-seller Cómo ganar amigos e influir sobre las personas, de Dale Carnegie • “Usamos el 10% de nuestro
cerebro”
Ocupamos el 10% de nuestro § ¿ Por qué es falsa? – Sin sentido evolutivo:
• el cerebro representa el 2% de nuestro peso y consume el 20% de la energía.
• Sin sentido que evolución que hubiera favorecido el desarrollo de un órgano tan ineficiente (usado solo en 10%).
– Neuroimagen funcional: no existen áreas silentes, incluso durante el sueño
– Consecuencia de lesiones cerebrales: no existen regiones asintomáticas
– Atrofia de neuronas sin uso & los cerebros de adultos no muestran grandes áreas de atrofia
– Estudios electrofisiológicos in vivo: estimulación eléctrica de corteza cerebral: toda zona estimulada conlleva a algún signo
Cerebro Derecho -‐ Izquierdo
Origen: § Estudio de pacientes con callesotomia (R.W. Sperry Premio Nobel 1981) § Capacidades diferentes de dos
hemisferios. § Sólo el izquierdo denomina objetos o leer palabras
§ Derecho: § Capacidades espaciales algo
superiores tales como rotar mentalmente formas
§ Iden?fica mejor melodías y el izquierdo los ritmos
( hnp://www.nature.com/polopoly_fs/7.3303.1331639158!/image/Two-‐minds.jpg_gen/deriva?ves/landscape_630/Two-‐minds.jpg
Cerebro Derecho -‐ Izquierdo DIstorsión: § Joseph Bogen (1969:) Existencia de un cerebro dual,
derecho-‐izquierdo § En The psychology of conscioussness:
§ Necesidad de liberar las “capacidades crea?vas” del cerebro derecho (Robert E. Oreinstein 1972).
§ Drawing on the Right Side of the Brain: § Hemisferio derecho responsable de la crea<vidad
(Beny Edwards, 1ra edicion 1979, 4 edición) § The Master and His Emissary (Iain McGilchrist, 2009):
§ Hemisferio derecho es el “master” en cultura occidentales
Ellamil M, Dobson C, Beeman M, Christoff K (2012) Evalua?ve and genera?ve modes of thought during the
§ Refutación: § Estudios de neuroimagen funcional: Crea?vidad ac?vidad dos hemisferios § “El hemisferio derecho ?ene escasas capacidades cogni?vas” (Gazzaniga)
¿ Memoria refleja la realidad?
§ Mito: “ Memoria como una película” § Memoria funcionaria como una cámara de video, almacenando información en el cerebro como en una videoteca.
§ Origen: Probable distorsión de noción del inconciente freudiano § Preservación de los eventos traumá?cos imperturbables al paso del ?empo.
Lowus -‐ Tall Tales about the Brain and Myths (2007)
¿ Memoria refleja la realidad? • Memoria: Recordar es reconstruir un recuerdo.
www.unc.edu/~eckerman/crash.jpg
¿Memoria refleja la realidad? • Memoria: Creación de falsas memoria.
Lowus Nature Review Neuroscience 2003
¿ Memoria refleja la realidad? Las Fallas de la memoria
1 Fugacidad Disminución del acceso a la información en el transcurso del ?empo
2 Ausencia Inatención y no registro de información 3 Bloqueos Imposibilidad de acceder temporalmente a
una información 4 Errores de
atribución Atribuir una información a una fuente errónea (lugar, ?empo;
5 Suges8bilidad Memorias erróneas resultante de comentarios o preguntas
6 Sesgo Distorsión retrospec?va de la información 7 Persistencia Recuerdo patológico.
Información no puede ser olvidada
¿ Memoria refleja la realidad?
• Memoria: recordar es reconstruir un recuerdo
§ “Recordar no es una película; al contrario, es una teatro de improvisación, con guiones aproximados y lo que recordamos cambia con cada rememoración. Embel lecemos, editamos o revisamos para sa<sfacer nuestra audienc ia , inc luso cuando nosotros somos nuestro propio público”
Lowus -‐ Tall Tales about the Brain and Myths (2007)
EL MITO DE LA MULTITAREA § Origen:
§ Extrapolación al cerebro humano las capacidades de procesamiento paralelo de los computadores de capacidades de computadores:
§ “Who c a n r emembe r l i f e b e f o r e mul?tasking? These days we all do it” (New York Times Magazine, 2011)
§ Consejos para potenciar las capacidades mul<tareas de nuestro cerebro
EL MITO DE LA MULTITAREA § Refutación: § “Trabajadores distraídos por
email sufrían una caída en su coeficiente intelectual mayor al d e l o s f u m a d o r e s d e marihuana" (Ins?tuto de Psiquiatría de la Universidad de Londres-‐ Hewler-‐Packan 2005)
§ “Deberíamos tener tres o mas lóbulos frontales” para hacer r e a l i d a d e l m i t o d e l a mul?tarea (Koechl in & Charron, Science 2010)
Ophir E et al. PNAS 2009;106:15583-15587
¿Por qué nos debemos preocupar?
• El “escandalo” del brain fitness – Industria del Brain Fitness: Mercado de 300 millones de dólares (2011)
(Slachevsky A. Que Pasa Mayo 2012)
¿Por qué nos debemos preocupar? § Los profesores creen en el 49% de los neuromitos , en
par?cular los mitos relacionados con programas educa?vos comerciales
(Dekker , Lee, Howard-‐Jones et al 2012; Slachevsky A. Que Pasa Mayo 2012)
§ Gasto en el Efecto Mozart: § El gobernador del estado de Georgia gasto 105000 dólares para
que los recién nacidos escucharan música clásica en 1998
¿Pero es fácil eliminar los neuromitos? Ø NO Ø ¿ Cuales son los factores en contra? § Factores externos. • La mala divulgación cien?fica
§ Factores internos: Los limites de nuestro cerebro. • Disociamos el contenido de lo aprendido
de sus circunstancias de aprendizaje: otorgar la categoría de una verdad establecida a informaciones de fuentes poco fiables
• Sesgo de confirmación: § Buscamos la información que confirma nuestras creencias
§ Desechamos información disonante.
¿QUÉ HACER? § Educar y transmi?r información correcta § Refutar
¿Qué hacer?
“Mantenerlos bajo control” para que como sociedad no malgastemos nuestros recursos en ellos. (Pasquinelli, 2012)
¿Qué hacer?
Por ul?mo reirse un poco…
Top Related