Neus Lorenzo <[email protected]
Organització, funcionament Organització, funcionament i gestió dels centres i gestió dels centres
educatiuseducatius
La naturalesa del centre educatiu Els models de direcció Els models de gestió escolar
(Estratègies de coordinació, liderat i inclusió)
Neus Lorenzo <[email protected]
Finalitat de l’educacióFinalitat de l’educació
Justificacions diverses:
•Filosofia
•Sociologia
•Antropologia
•Psicologia
•Pedagogia
•Ètica
•Normativa legal
La naturalesa del centre educatiu
Neus Lorenzo <[email protected]
Educar per compensar Educar per compensar necessitats de l'individunecessitats de l'individu
afectives
socialsintel·lectual
s
Evolutives
físiques
Acadèmiques conceptes
procedimentsvalors
autonomiaSocials
comunicació
joccreativitat
La naturalesa del centre educatiu
Neus Lorenzo <[email protected]
El fet educatiu, funció del CentreEl fet educatiu, funció del Centre
Sistema socio-econòmic
Sistema educatiu Sistema socio-familiar
Sistema polític-administratiu
centre
Font: Dr. Jesús Rul
Eficàcia
Eficiència
Excel·lència
La naturalesa del centre educatiu
Neus Lorenzo <[email protected]
El centre educatiu: entitat i institucióEl centre educatiu: entitat i institució
El professorat en el centre educatiu:
Grup de treball o Equip de treball?
La naturalesa del centre educatiu
•Comparteix un entorn
•Té un líder dinamitzador
•Produccions individuals
•Objectius personals
•Competitivitat
•Obert i permeable
•Comparteix una finalitat (projecte)
•Hi ha diferents funcions de liderat
•Produccions sumatives cooperatives
•Objectius comuns i compartits
•Col·laboració i cooperació
•Limitat i interactiu
Neus Lorenzo <[email protected]
Organització dels recursos humansOrganització dels recursos humans
El nivell de disposició a la col·laboració depèn de:
Capacitat Voluntat
•Habilitat
•Experiència
•Coneixement
•Motivació
•Auto-confiança
•Compromís
Neus Lorenzo <[email protected]
Equip de treballEquip de treballGrup de treballGrup de treball
El resultat sorgeix de l’autogestió ind ividuali de la unita t operativa l’equip
El resultat és fruit de la suma delconjunt de treballs ind ividuals
Efectivitat
És necessita la responsabilitat individual i elsuport de tots per a l’objectiu comú
És evident la responsabil itat de cadamembre
Responsabilitat
Es reconeix el treball conjunt que resol latasca fonamental amb interdependència
Es destaca i recompensa el complimentindividual
Reconeixement
Comunicació oberta, expressió desentiments i debat obert d’opinions
Eficients, l largues, resolutives. Pocaconfrontació
Reunions
Decisions per consens, conjunta assumpcióde responsabil itats
Discussió general , decisió del líder idelegació
Decisions
Responsabilitat compartida, suport mutu,rols convinats
Assignació clara del l íderLíder
Propòsit específic i clar construït amb lainvolucració dels membres
Propòsit de l’organitzacióObjectiu
Planificació, d irecció, control i correcció deltreball per part de rols en l’equip
Planificació, d irecció, control i correcciódel treball per part del líder
Gestió
Font : Ll. Cortada
Neus Lorenzo <[email protected]
Grups poc efectiusGrups poc efectiusEquips efectiusEquips efectius
Metes imposades, estructura competitivaClars.Tasca in teressant s’ajusta a l’interèsindividual i de grup. Estructura cooperativa
Objectius
Unidireccional : els sentiments s’eviten, no esconeix tota la informació
Oberta i positiva: sentiments, idees, críticaconstructiva. Disposa de tota la informació
Comunicació
Participació desigual, lideratge designat perl’autoritat
Alta participació i lideratge distribuït entre to tsels membres
Participació
La posició determina la in fluència i el poder,obediència a l’autorita t
Equilibrats i compartits, l’habilita t i lainformació els determina
Poder iinfluència
Decisions preses per l’autoritat, pocaimplicació i discussió de grup
La implicació, l’escolta atenta,la discussió i elconsens guien la presa de decisions
Presa dedecisions
S’ignora, suprimeix o evitaVisió positiva: s’enfronta i es resolConflicte
Control per la força, conformitat a la normaCompromís amb la cohesió, a lta inclusió,acceptació , suport, confiança, bon cl ima
Cohesió icontrol
Baixa adequació de les solucionsS’evita jutjar i precipitar-se, s’analitzen lescauses i es cerquen solucions adients
Solució deproblemes
L’autori tat avalua i decide ix els canvisEls membres avaluen el seu funcionament idecideixen com millorar
Avaluació
Es fomenta l’ordre, l’estab ilita t, l’estructuraEs fomenta la innovació, s’accepta el riscInnovació
Font: Ll. Cortada
Neus Lorenzo <[email protected]
Estratègies de suport Estratègies de suport
CAPACITAT
VO
LU
NT
AT
+
_ +
NI VOLNI SAP
INSEGUR
NO VOL, PERO SAP
PASSIU
VOL I SAP
COL·LABORADOR
VOL, PERONO SAP
MOTIVAT
Model de contingencies de Hersey,P.; i Blanchard, K
Neus Lorenzo <[email protected]
Funcionament i models de direccióFuncionament i models de direcció
Estructura i Organigrama (Primària / Secundària)
Quin model de direcció cal utilitzar?
La naturalesa del centre educatiu
Autoritat # Poder
Suport # Directrius Dirigir A
Delegar D
Participar B
Persuadir C
Directrius
Sup
ort
DD AA
CCBB
Neus Lorenzo <[email protected]
Estils de direccióEstils de direcció
DEMOCRÀTICDEMOCRÀTIC
FACILITADOR
PERSUASIU
DIRECTIU
AUTOCRATIC
PARTICIPATIU
CONSULTIU
Baix AltCOMPORTAMENT DIRECTIU
Alt
Ba
ix
CO
MP
OR
TA
ME
NT
DE
SU
PO
RT
CATALITIC
DELEGATORI
Model adaptat de Harris 1986, Dean Fink 2004
Font: Lluisa Cortada 2005
Neus Lorenzo <[email protected]
Aut
orita
t del
líde
r Grau de participació i compromísGrau de participació i compromís en la presa de decisionsen la presa de decisions
Participació de l’Equip
Administració Autocràtica
Administració Consultiva
Administració democràtica
Lideratge consensuat, responsabilitat compartida
El líder demana propostes d’acció
Presa de decisions per consens
El líder anuncia la decisió
El líder “ven" la decisió
El líder demana idees abans de decidir
Administració Autocràtica suau
Equips participatius
El líder decideix amb el grup. Una persona un vot
Model basat en Tannenbaum i Scmidt, 1958 a Davis Newstrom 1999 p. 254
Neus Lorenzo <[email protected]
Equips efectiusEquips efectius
COMPARTIR: •DECISIONS
•TASQUES
•RESPONSABILIATS
•PODER
•COMPROMÍS
•RESULTATS
CLIMA:•LLIBERTAT D’EXPRESSIÓ
•CONFLICTE COM INDICI DE COMPROMÍS
•DESIG DE PERTINENÇA
APROPIACIÓ: •METES
•ROLS
•MOTIVACIONS
•INICIATIVES
Coordinació, interdependència, interacció
OBJECTIUS OBJECTIUS Clars i acceptatsClars i acceptats
Font: Lluisa Cortada, 2005
Neus Lorenzo <[email protected]
Condicions de suport als Condicions de suport als equips efectiusequips efectius
OBJECTIUS COMUNSOBJECTIUS COMUNS
DONAR TEMPS PER DONAR TEMPS PER CONSENSUARCONSENSUAR
MOSTRAR CONFIANÇA EN LES MOSTRAR CONFIANÇA EN LES CAPACITATS DE L’EQUIPCAPACITATS DE L’EQUIP
OFERIR OFERIR RECURSOS RECURSOS
CONSIDERARCONSIDERAR ELS ELS
RESULTATSRESULTATS
Tasca rellevant, disposició espacial, Tasca rellevant, disposició espacial, horaris, comunicació horaris, comunicació entre l’entre l’alta direccióalta direcció
i l’i l’equipequip
Model adaptat del “Porter’s Diamond”
Neus Lorenzo <[email protected]
Estratègies de gestió Estratègies de gestió
+
Capitulació...suavització de l’enfrontament...
(Adaptació a l’altre)
Negociació...conciliació, pacte, compromís...
solució satisfactòria
(guanyar-guanyar)
Inhibició...fugir, fingir, aplaçar...
(Evitar del problema
i l’enfrontament)
Imposició...tàctiques de rivalitat i poder...
(objectiu: guanyar)
Model Adaptat de Trechera, 2003 p. 139 Interès propi +
Inte
rès
pel
s al
tres
Fugir Imposar-se
Rendir-se Plantejar-lo
Neus Lorenzo <[email protected]
Compromisos de la direccióCompromisos de la direcció
Pro-acció:Pro-acció: Coordinar accions orientades a portar a terme la missió encomanada (projecte compartit).
Solidaritat:Solidaritat: Responsabilitzar-se de l’interès i benestar comú de tota la comunitat educativa.
Participació:Participació: Complir i fer complir els rols encomanats en la divisió del treball de l’equip.
Planificació:Planificació: Desenvolupar i portar a terme pràctiques d’anticipació.
Representació:Representació: Coherència, unitat de liderat i defensa formal de l’equip i del clima de treball.
Inclusió de tot l’equip docent
Neus Lorenzo <[email protected]
El centre educatiu: Models de gestióEl centre educatiu: Models de gestió
L’escola tradicional
L’escola inclusiva
Model d’Especialització: Estudi acadèmic formal i selectiu, elitista, restringit, professionalitzador, focalitzat en els resultats entesos com a sabers i coneixements.
Neus Lorenzo <[email protected]
El centre educatiu: Models de gestióEl centre educatiu: Models de gestió
L’escola Moderna
L’escola inclusiva
Model d’Incorporació: Estudi curricular addicional, estandaritzat, funcional, d’incorporació de rols i tasques, seqüenciat, per ensinistrar en procediments i estratègies...
Neus Lorenzo <[email protected]
El centre educatiu: Models de gestióEl centre educatiu: Models de gestió
L’escola integradora
L’escola inclusiva
Model d’Integració: Ús comunicatiu, actitudinal, instrumentalitzador, globalitzador i d’interacció cultural vers l’aptitud social i l’acomodació socio-cultural.
Neus Lorenzo <[email protected]
El centre educatiu: Models de gestióEl centre educatiu: Models de gestió
L’escola inclusiva
L’escola inclusiva
Model d’Inclusió: Ús funcional, convivencial, amb projectes d’equitat i justícia social, amb interacció entre iguals, gestió de la diferència, i acceptació de la pluralitat cultural en un context global.
Neus Lorenzo <[email protected]
Efectivitat versus InclusióEfectivitat versus Inclusió ((Model adaptat de Dean Fink)Model adaptat de Dean Fink)
+ resultats- equitat
+ resultats+ equitat
- resultats-equitat
- resultats + equitat
Inclusió (Equitat)
Efe
ctiv
itat
(Res
ult
ats)
+
_ +
DESIGUALTAT PATERNALISME
QUALITATELITISME
L’escola inclusiva
Neus Lorenzo <[email protected]
Reaccions a la inclusió Reaccions a la inclusió ((Model adaptat de Dean Fink)Model adaptat de Dean Fink)
Moderna Tradicional
Pas
siva
Act
iva
L’escola inclusiva
Innovació
DisolucióRutina
Caos
Inclusió
Les escoles desenvolupen diferents respostes segons la seva tipologia (depèn del seu punt de partida)
Neus Lorenzo <[email protected]
Fonts útil & e-learningFonts útil & e-learning
Liderar amb eficàcia. http://www.eapc.es/virtual/directiva/Lideratge/modulo7/index.htm
L’art de delegar.
http://www.eapc.es/virtual/directiva/delegar/wbt/home.htm
Direcció d’equips (3 mòduls). http://www.eapc.es/virtual/tutorials/direccio_equips.htm
Blanchard, K & O’Connor, M.; (1997) Dirección por valores. Barcelona: Gestión 2000
Borrell, F (2002) Comunicar bien para dirigir mejor. Barcelona: Gestión 2000
Top Related