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CAgradecemos los designios de Dios y su providencia.
Donde hay un estudiante Rochista, hay rectitud y responsabilidad.
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PLAN DE ESTUDIO
TRANSICION
2012
DEPARTAMENTO DE
PREESCOLAR
A MEJORAR PLAN CURRICULAR DE
TRANSICION.
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ARTICULACION DE PREESCOLAR
CON PRIMARIA Y BACHILLERATO ENLOS PROYECTOS TRANSVERSALES
ADECUACION DE AULA PARA
GRADO PREESCOLAR.
LOS NIÑOS SE EVALUARAN DE 1 A
5.
EVALUACION POR COMPETENCIAS
(INTERPRETATIVA,
ARGUMENTATIVA Y PROPOSITIVA).
SE EVALUARA SIEMPRE TENIENDO
EN CUENTA LAS DIMENSIONES DEL
NIÑO (CORPORAL, COGNITIVA,
COMUNICATIVA, ESTETICA, ETICA Y
VALORES Y COMPORTAMIENTO). INCLUIR A LOS PADRES DE FAMILIA
DE PREESCOLAR EN LAS
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CONVIVENCIAS DE ETICA Y
VALORES.EN SEMANA INSTITUCIONAL
INCLUIR CAPACITACION PARA LOS
DOCENTES DE PREESCOLAR.
ADECUACION DE UNIDADESSANITARIAS PARA GRADO
PREESCOLAR.
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INTRODUCCION
El plan de mejoramiento del departamento de preescolar de la
CORPORACIÓN INSTITUTO ROCHY pretende mejorar la calidad de la
educación teniendo en cuenta la etapa del niño entre los tres y cinco
años la cual le permite mayor aprovechamiento de aprendizajes,
estrictamente hablando, y la que suministra más bases para la vida
posterior.
Este plan estructura un conjunto de experiencias realizadas con los
niños y niñas del grado transición, pretendiendo hacer del proceso de
aprendizaje un verdadero encuentro de saberes. Por tal motivo,
deseamos establecer un puente entre el conocimiento y la investigación,
a partir de la creación, y experiencias significativas; todos estos
elementos se integran en acciones claras y flexibles, donde se
reconozca al niño (a) como un ser lleno de posibilidades, se reconcilie al
padre de familia con la labor educativa y se garantice el papel de
docente como mediador en dicho plan de mejoramiento.
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JUSTIFICACION
Para comprender el nivel de desarrollo alcanzado por un niño se
requiere tener en cuenta el contexto de socialización y en particular, la
calidad de las relaciones que le ofrecen los adultos responsables de su
cuidado y educación. Los padres de familia, las familias y los
educadores, todos juntos, tienen una labor muy importante: la deasegurar el derecho que tienen lo niños a crecer, desarrollarse,
participar y educarse; y el educar a los niños es un proceso de
aprendizaje que dura toda la vida y que empieza desde el hogar.
En este marco de acción surge para el nivel de Preescolar en la
CORPORACION INSTITUTO ROCHY como una alternativa para ampliar la
cobertura, mejorar la calidad y generar condiciones más equitativas
para la población de cinco y cuatro años de edad. Se aporta una
propuesta pedagógica con sustento en los principios constructivistas,
con un aprendizaje significativo y con una pedagogía activa, con el
propósito de ofrecer oportunidades educativas y ambientes de
socialización para el desarrollo de todos los niños y niñas, facilitar su
transferencia hacia la básica primaria, permitiendo el logro de niveles de
desarrollo para los hijos de nuestra comunidad por medio de
aprendizajes que le garanticen el éxito en la escolaridad.
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OBJETIVO GENERAL
Comprender la importancia de la educación preescolar, con el fin de
ayudar en el intercambio de experiencias que posibiliten la formación y
crecimiento del niño, desarrollando habilidades integrales a través de la
investigación, exploración, recreación y transformación de la vida
familiar.
Buscando que el niño, se identifique con su medio, aprenda a valorar suscostumbres, a sentirse orgulloso de pertenecer a su familia y a su
comunidad, a conocer el medio natural que lo rodea por medio de un
aprendizaje significativo.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Fomentar la investigación, la exploración, la recreación y
transformación de la vida familiar y educativa.
• Mejorar la calidad de la educación en el grado Jardín y Transición.
• Crear las condiciones para mejorar las instalaciones del preescolar.
• Propiciar el descubrimiento de intereses, conocimientos, valores,
aptitudes y actitudes.
• Motivar al niño a la experimentación estética, artística, musical,
deportiva y tecnológica.
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• Posibilitar el encuentro para comprensión de la diversidad social,
étnica, cultual, ambiental, científica y tecnológica.
• Posibilitar la ampliación de la capacidad de los alumnos del grado
preescolar.
• Facilitar la integración adecuada y oportuna con niños de su misma
edad.
DECRETA
CAPITULO IORGANIZACIÓN GENERAL
Artículo 1. – La educación preescolar hace parte del servicio público
educativo formal y está regulada por la Ley 115 de 1994, como por lo
dispuesto en el presente decreto.
Artículo 2. – La prestación del servicio público educativo del nivel
preescolar ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de edad
y comprenderá tres (3) grados así:
1. Pre – jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad.
2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad
3. Transición, dirigido a educandos de (5) años de edad y comprende el
grado obligatorio constitucional.
MARCO DE REFERENCIA DEL NIVEL PREESCOLAR
El marco de referencia del nivel de preescolar, tiene como base en su
aspecto legal, la Constitución Política de Colombia, en la cual se define
el tipo de país, sociedad y ciudadano que requiere formar, y las
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instituciones que lo hacen posible, y la Ley General de Educación y sus
decretos reglamentarios. En la práctica educativa deben tenerse en
cuenta además, los enfoques sociológicos, antropológicos,
epistemológicos, psicológicos y pedagógicos que la fundamentan.
Desde la Psicología
La psicología, ha marcado su búsqueda alrededor de la pregunta
fundamental sobre lo humano; desde allí ha problematizado y orientado
sus definiciones temáticas, metodológicas e instrumentales, hadeterminado los límites de la relación y de diferenciación con otras
disciplinas, ha decidido sus estrategias de intervención a nivel personal
y social, como respuesta a problemas particulares y generales en
diferentes contextos.
En la construcción del saber y de la práctica psicológica, se han hecho
desarrollos alrededor de ciertas categorías de explicación, que se han
definido en un carácter dialéctico de opuestos: lo innato y lo adquirido,
lo individual y lo social, lo biológico y lo cultural, lo interno y lo externo,
lo orgánico y lo ambiental.
Desde la Pedagogía.
La actividad en el desarrollo se concibe como la interacción que el sujeto
establece con los objetos del mundo físico y social; pasa de un plano
externo, sensorial y practico a uno interno, reflexivo que le permite
encontrar las relaciones que existen entre ellos, representarlas y operar
mentalmente para así construir o reconstruir conocimientos, logrando
alcanzar de esta forma niveles cada vez mas superiores en sus propias y
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muy personales formas de pensar y de relacionarse con los objetos y las
personas: la comprensión de la actividad como forma esencial mediante
la cual el niño aprende y logra su desarrollo fundamental la concepción
de una pedagogía activa sobre la cual debe construirse las estrategias a
través de las cuales se cumple el proceso pedagógico en el nivel de
preescolar.
La pedagogía activa concibe la educación como el señalar caminos para
la autodeterminación personal y social, y como desarrollo de la
conciencia crítica por medio del análisis y la transformación de larealidad; acentúa el carácter activo del niño en el proceso de
aprendizaje, interpretándolo como buscar significados, criticar, inventar,
indagar en contacto permanente con la realidad, concede importancia a
la motivación del niño y a la relación escuela – comunidad y vida;
identifica el docente como animador, orientador y catalizador del
proceso de aprendizaje; concibe la verdad como proyecto que es
elaborado y no posesión de unas pocas personas; la relación teoría y
práctica como procesos complementarios, y la relación docente –
alumno como un proceso de diálogo, cooperación y apertura
permanente.
Desde los principios del nivel de Preescolar.
El decreto 2247 de 1997 en el capítulo II referido a las orientaciones
curriculares contempla como principios de la educación preescolar, la
integridad, la participación y la lúdica.
Principios de Integridad:
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Reconoce el trabajo pedagógico integral y concederá al educando como
ser único y social en interdependencia y reciprocidad permanente con su
entorno familiar, natural, social, étnico y cultural.
Principio de Participación:
Reconoce la organización y el trabajo de grupo como espacio propicio
para la aceptación de sí mismo y del otro, en el intercambio de
experiencias, aportes, conocimientos e ideales por parte de los
educandos, de los docentes, de la familia y demás miembros de la
comunidad a la que pertenecen y para la cohesión, el trabajo grupal, laconstrucción de valores y normas sociales el sentido de pertenencia y el
compromiso grupal y personal.
Principio de la lúdica.
Reconoce el juego como dinamizador de la vida del educando mediante
el cual construye conocimientos, se encuentra consigo mismo, con el
mundo físico y social, desarrolla iniciativas propias, comparte sus
intereses, desarrolla habilidades de comunicación, construye y se
apropia de normas. Así mismo, reconoce que el gozo, el entusiasmo, el
placer de crear, recrear y generar significados, afectos, visiones de
placer y nuevas formas de acción y convivencia, deben construir el
centro de toda acción realizada por y para el educando, en su entorno
familiar, natural, social, étnico, cultural y escolar.
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LA VISION DEL NIÑO DESDE SUS DIMENSIONES
DE DESARROLLO
Las dimensiones que intervienen en el desarrollo integral del niño en la
edad de preescolar y de los indicadores de logro que se establecen para
este nivel son los siguientes:
Dimensión Socio – Afectiva:
La comprensión de la dimensión socio- afectiva hace evidente la
importancia que tiene la socialización y la afectividad en el desarrollo
armónico e integral en los primeros años de vida incluyendo el periodo
de tres (3) a cinco (5) años.
El desarrollo socio-afectivo en el niño juega un papel fundamental en el
afianzamiento de su personalidad, auto-imagen, auto-concepto y
autonomía, esenciales para la consolidación de su subjetividad, como
también en las relaciones que establece con los padres, hermanos,
docentes, niños y adultos cercanos a él, de esta forma va logrando crear
su manera personal de vivir, sentir y expresar emociones y sentimientos
frente a los objetos, animales y personas del mundo, la manera de
actuar, de sentir y juzgar sus propias actuaciones y las de los demás, al
igual que la manera de tomar sus propias determinaciones.
Dimensión Corporal.
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En el transcurso de los años preescolares como consecuencia de su
desarrollo físico, en el cual se encuentran las estructuras óseo-
musculares, los niños no dejan de aumentar regularmente su talla y
peso, a una velocidad de crecimiento más lenta de lo que ha sido
durante sus primeros años de vida; el cerebro continúa también su
desarrollo, el cual ahora está en un proceso de arborización y conexión
de unas neuronas con otras. Este proceso, iniciado en la gestación, se
intensifica al máximo hasta los cinco años.
En el comienzo de preescolar, a los tres años de edad, y ha concluido labase fundamental de mielinización de las neuronas, con lo cual se está
en condiciones de realizar actividades sensoriales y de coordinación de
manera mucho más rápida y precisa.
En la educación preescolar se habla de psicomotricidad, concepto que
surge como respuesta a una concepción que consideraba el movimiento
desde el punto de vista mecánico y al cuerpo físico con agilidad, fuerza,
destreza y no como un medio para hacer evolucionar al niño hacia la
disponibilidad y la autonomía.
La expresividad del movimiento se traduce en la manera integral como
el niño actúa y se manifiesta ante el mundo con su cuerpo “en la acción
del niño se articulan toda su afectividad, todos sus deseos, todas sus
representaciones, pero también todas sus posibilidades de comunicación
y conceptualización”. Por tanto, cada niño posee una expresividad
corporal que lo identifica y debe ser respetada en donde sus acciones
tienen una razón de ser. A partir de esta concepción se plantean tres
grandes objetivos que se complementan y enriquecen mutuamente:
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hacer del niño un ser de comunicación, hacer del niño un ser de
creación, y favorecer el accedo hacia nuevas formas de pensamiento.
Dimensión Cognitiva.
Entender el desarrollo de la dimensión cognitiva en el niño que ingresa
al nivel de educación preescolar, remite necesariamente la comprensión
de los orígenes y desarrollo de la gran capacidad humana para
relacionarse, actuar y transformar la realidad, es decir, tratar de explicarcómo empieza a conocer, cómo conoce cuando llega a la institución
educativa, cuales son sus mecanismos mentales que se lo permiten y
cómo se le posibilita lograr un mejor y útil conocimiento.
En el periodo de tres a cinco años de edad, el niño se encuentra en una
transición entre 10º figurativo-concreto y la utilización de diferentes
sistemas simbólicos, el lenguaje se convierte en una herramienta
esencial en la construcción de las representaciones, la imagen está
ligada a su nominación, permitiendo que el habla exprese las relaciones
que forma en su mundo interno.
Dimensión comunicativa.
Está dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas,
acontecimientos y fenómenos de la realidad; a construir mundos
posibles; a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar
vínculos afectivos, expresar emociones y sentimientos. Para el niño de
preescolar, el uso cotidiano del idioma, su lengua materna en primera
instancia, y de las diferentes formas de expresión y comunicación, le
permiten centrar su atención en el contenido de los que desea expresar
a partir del conocimiento que tiene o va elaborando de un
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acontecimiento, construyéndose el lenguaje en la forma de expresión de
su pensamiento.
Dimensión Estética.
Esta dimensión juega un papel fundamental en el niño ya que le brinda
la posibilidad de construir, la capacidad profundamente humana de
sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepcionescon respeto a sí mismo y al entorno, desplegando todas sus
posibilidades de acción.
El niño, es esa permanente interacción consigo mismo, con sus padres y
con los adultos, especialmente con sus compañeros, el docente y padres
de familia, manifiesta sus sensaciones, sentimientos y emociones,
desarrolla la imaginación y el gusto estético garantizando climas de
confianza y respeto, donde los lenguajes artísticos se expresan y juegan
un papel fundamental al transformarlo contemplando en metáforas y
representaciones armónicas de acuerdo con las significaciones propias
de su entorno natural, social y cultural.
Dimensión Espiritual.
El desarrollo de esta dimensión en el niño, le corresponde en primera
instancia a la familia y posteriormente a la institución educativa, al
establecer y mantener viva la posibilidad de trascender como una
característica propia de la naturaleza humana, la espiritualidad.
El espíritu humano crea y desarrolla mediante las culturas y en las
culturas un conjunto de valores, de intereses, de aptitudes, actitudes de
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orden moral y religioso con el fin de satisfacer la necesidad de
trascendencia que lo caracteriza.
Lo trascendente en el niño, por tanto se puede entender como el
encuentro del espíritu humano con si subjetividad, su interioridad y su
conciencia, estado profundos de la dignidad y libertad del ser humano,
lo cual supone que el adulto tenga un conocimiento de las
características propias de la subjetividad, la interioridad y la conciencia
en formación del niño.
Dimensión ÉticaLa formación ética y moral en los niños, consiste en abordar el reto de
orientar su vida. La manera como ellos se relacionaran con su entorno y
con sus semejantes, sus aspiraciones sobre la sociedad y sobre su papel
en ella, en fin aprender a vivir.
Desde los primeros contactos que los niños tienen con los objetos y
personas que lo rodean, se inicia un proceso de socialización; en este
proceso de socialización comienza también el proceso de formación
ética y moral de los pequeños.
El objetivo de la educación moral sería el desarrollo de la autonomía, es
decir, el actuar de acuerdo con criterios propios. Por lo tanto hacer
pedagogía en el preescolar es pensar en la posibilidad de un niño, de un
hombre capaz de amar, recibir y ofrecer afecto y establecer lazos de
amistad, compañerismo y solidaridad, con capacidad y deseo de
comunicarse con los demás, alegre, feliz, que disfruta con las
oportunidades que le da la vida, que se integra y establece relaciones en
nuevos contextos sociales.
CARACTERISTICAS GENERALES DEL NIÑO DE PREESCOLAR
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Todo niño en sus primeras etapas de desarrollo, percibe los objetos
utilizando los órganos de los sentidos como la vista, el oído, el tacto, el
gusto y el olfato. A continuación se presentan algunas características de
los niños en esta etapa del preescolar.
ANATOMICAS:
1. Por lo general las niñas presentan un desarrollo físico mayor que elde los niños.
2. En esta etapa es fácil observar un aumento en talla y peso.
3. Las piernas crecen más rápido que el tronco y el tronco más
rápido que la cabeza
SOCIO-AFECTIVAS:
1. El niño comienza a ser autónomo
2. Es notoria la afirmación del yo
3. Se muestra agradable y amistoso con sus compañeros
4. Participa activamente en los juegos grupales
5. Adquiere hábitos de higiene
6. Aprende a sentir temor, a causa del temor de los adultos.
7. Relaciona la alegría con el juego
8. Le motivan las actividades físicas
9. El niño ve al adulto como un ser omnipotente
10.Inventa historias
11.Habla con un amigo imaginario
12.El niño personifica algunos objetos
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13.Es fantasioso
COGNOSCITIVAS:
1. Aparece la etapa del por qué y para qué.
2. Le gusta los juegos verbales, individuales y colectivos.
3. Se interesa por las actividades manuales
4. Le gusta los juegos que tengan secuencias lógicas.
5. Le encanta imitar a los compañeros y familiares
6. Imita roles y situaciones cotidianas
7. Se adapta más a la realidad pero no es capaz de establecerrelación lógica.
8. El pensamiento del niño es rígido y se halla afectado a un sentido
de acción.
9. En esta edad el niño piensa que las normas no se pueden
cambiar.
MOTRICES:1. Posee mayor equilibrio y control de su cuerpo
2. Hay mayor coordinación de los movimientos.
3. Realiza actividades más prolongadas con intervalos de descanso.
4. Se sienta con el tronco erguido
5. Realiza giros
6. Se desplaza en diferentes direcciones
7. Tiene mayor manejo del espacio
8. lanza y recibe objetos
9. intenta patear con algo de direccionalidad
10.Salta de lugares más altos
11.Sube y baja escaleras alternando pies.
12.Salta en un pie, con más equilibrio
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13.Maneja su esquema corporal
14.Trabaja diferentes materiales aplicando técnicas variables.
ESQUEMA CORPORAL:
1. Identifica las partes del cuerpo
2. Identifica algunas funciones corporales
3. Reconoce en las diferentes actividades, el movimiento del cuerpo
4. Tiene independencia entre brazos y piernas
5. Realiza movimientos globales en diferentes posiciones6. Elabora un conocimiento de sí mismo por medio de sus sentidos y
movimientos
ESPACIO Y TIEMPO:
1. Se orienta y ubica sin problemas en el espacio.
2. Puede detenerse cuando se lo propone
3.Distingue lo que está cerca y lo que está lejos
4. Calcula distancias
5. Puede corres a la par de un objeto
6. Distingue los objetos que se mueven o están estáticos
7. adquiere las nociones de direccionalidad y relación espacial,
primero en relación con su cuerpo y luego con los objetos
independientemente de la posición que el ocupa frente a los
objetos.
8.
SIGNIFICADO Y SENTIDO DE LA EDUCACION PREESCOLAR
La educación contribuye al desarrollo humano en todas sus dimensiones.
Según Jacques Dolors, en el documento “la educación encierra un
tesoro”, la educación debe estructurarse en entorno a cuatro
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aprendizajes fundamentales, que en el transcurso de la vida serán para
cada persona, en cierto sentido, los pilares del conocimiento: Aprender a
conocer, es decir adquirir los instrumentos de la comprensión; aprender
a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir
juntos, para participar y cooperar con los demás en todas las actividades
humanas, y, por último, aprender a ser, un proceso fundamental que
recoge elementos de los tres anteriores. Por supuesto, estas cuatro vías
del saber convergen en una sola, ya que hay entre ellas múltiples
puntos de contacto, coincidencia e intercambio.
APREDER A CONOCER
Este tipo de aprendizaje puede considerarse a la vez medio y finalidad
de la vida humana. En cuanto medio, consiste para cada persona en
aprender a comprender el mundo que lo rodea, al menos suficiente para
vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y
comunicarse con los demás. Como fin, su justificación es el placer de
comprender, de conocer, de descubrir. Aprender para conocer supone
aprender a aprender, para poder aprovechar las posibilidades que ofrece
la educación a lo largo de la vida.
APRENDER A HACER
Aprender a conocer y aprender a hacer es en gran medida, indisociable.
Tienen que ver con el desarrollo de competencias para que los seres
humanos sean capaces de hacer frente a diversas situaciones y
problemas, y a trabajar en equipo. Supone, para los niños y las niñas, la
participación en la plantación, realización y elaboración de una tarea
común; la creación de una dinámica que favorezca la cooperación, la
tolerancia y el respeto y, además, la potenciación de aprendizajes
verdaderamente significativos en situaciones que tienen valor especial
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para el que aprende a través de la acción, intercambio de información
con los demás, toma de decisiones y puesta en práctica de lo aprendido.
APRENDER A VIVIR JUNTOS
Aprender a vivir juntos es aprender a vivir con los demás, fomentando el
descubrimiento gradual del otro, la percepción de las formas de
interdependencia y participación, a través de proyectos comunes que
ayudan a prepararse para entrar y solucionar conflictos.
En este sentido la educación tienen una doble misión: de un lado, el
descubrimiento del otro, que enseña sobre la diversidad de la especiehumana y contribuye a una forma de conciencia de las semejanzas, las
diferencias y la interdependencia entre todos los seres humanos. El
descubrimiento del otro pasa forzosamente por el conocimiento de uno
mismo, para saber quién es; sólo así se podrá realmente poner en el
lugar de los demás y comprender sus reacciones.
De otro lado, aprender a vivir juntos implica tender había objetivos
comunes; cuando se trabaja mancomunadamente en proyectos
motivadores, cooperativos y solidarios que posibiliten a todos los niños y
niñas del país el ingreso al sistema educativo independientemente de su
condición física o mental o de consideraciones de raza, sexo, religión
como un objetivo como un objetivo común, se ratifica verdaderamente
el principio señalado de que “los derechos de los niños prevalecen sobre
los de los demás”. Es el respeto, cuidado y atención de los niños, un
punto de partida, en toda sociedad, para el logro de la convivencia
humana.
APRENDER A SER
Más que nunca, la función esencial de la educación es propiciar en
todos los seres humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de
sentimientos y de imaginación que se necesitan para que sus talentos
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alcancen la plenitud y de esta manera puedan ser artífices, en la
medida de lo posible, de su destino.
El desarrollo del ser humano que va del nacimiento al fin de la vida, es
un proceso dialéctico que comienza por el conocimiento de si mismo, a
través de las relaciones con los demás; de la individualización en la
socialización.
Sobra decir que estos pilares no pueden limitarse a una etapa de la vida
o un solo lugar. Es necesario replantear los tiempos y los ámbitos de la
educación familiar, escuela, comunidad, medios masivos – ara que se
complementen y articulen entre si, con el fin de cada persona durantetoda su vida, puede aprovechar al máximo el contexto en constante
enriquecimiento.
CONTENIDO DEL PLAN DE AREA PREESCOLAR
1. Proceso de pensamiento
2. Pensamiento espacial
3. Entorno vivo
4. Relaciones ético – políticas
5. Vocabularios y expresiones
6. Grafo motricidad
7. Discriminación auditiva
8. Pensamiento métrico
9. Pensamiento numérico
10.relaciones especiales ambientales
11.Expresión oral
12.Coordinación motora fina. Atención, observación
13. Lecto - escritura
14.Entorno físico
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15.Pensamiento estadístico y variacional
ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL
AÑO ESCOLAR POR AREASDISTRIBUCION CURRICULAR
INICIACION A LAS MATEMATICAS
DIMENCIONES
Cognitiva
Comunicativa
Corporal
LOGROS
Utilizará de manera creativa sus experiencias nociones y competencias para encontrar caminos de solución de problemas de la vida cotidiana ysatisfacer sus necesidades.
INDICADORES DE LOGROS
• Identifica características de objetos, los clasifica y los ordena de
acuerdo con sus distintos criterios.
• Compara pequeñas colecciones de objetos, establece relaciones
tales como: hay más que….. hay menos que……..hay tanto como.
• Reconoce los Colores primarios y sus mezclas
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• Reconoce el circulo, el cuadrado, el rectángulo y el rombo comofiguras geométricas
•
Reconoce y escribe los números del 0 al 100 en forma ascendente y• Identifica izquierda derecha.
• Realiza conteo secuencial escrito en forma ascendente y descendente
• Realiza sumas y restas con pequeñas cantidades
• Identifica nociones
• Identifica el signo de la suma y resta
• Identifica que es conjunto y los forma
• Reconoce que es una decena.• Identifica la centena
TEMAS DEL ÁREA
• Noción (izquierda – derecha, dentro – fuera, encima – debajo,
cerca- lejos, grande mediano pequeño, lleno-vacío, pesado-
liviano.
• La decena
•
La centena• Números del 0 al 100
• Colores primarios y sus mezclas
• Figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo, rectángulo.)
• Iniciación a las sumas y restas
• Conjuntos
• Signos matemáticos (mas menos igual)
INICIACION A LAS CIENCIAS NATURALES
DOMENCION
Comunicativa
Corporal
Cognitiva
Socio afectivo
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LOGROEstablecerá relación con el medio ambiente con los objetos de su realidad ycon las actividades que desarrollan las personas de su entorno
INDICADORES DE LOGROS
• . Reconoce las partes de su cuerpo y sus funciones
• Reconoce los órganos de los sentidos y aprende a cuidarlos quererlos
• Valora, cuida y asea su cuerpo.
• Muestra interés por proteger el medio ambiente
• Reconoce que la alimentación es importante para su salud
• Identifica, reconoce los órganos de los sentidos y la función de cada
• Identifica los animales domésticos y salvajes
• Reconoce las partes de una planta y su utilidad
CONTENIDOS DE ÁREA
• Los animales (domésticos y salvajes)
• Las plantas y sus partes
• La germinación
• Mi cuerpo
• Aseo mi cuerpo
• Los alimento (protectores reguladores y energéticos)
• Los órgano de los sentidos (oído oreja, olfato nariz, visión ojo,
gusto boca, tacto mano.
INICIACION A LAS CIENCIAS SOCIALES
DIMENCION
Comunicativa
Corporal
Cognitiva
Socio afectivo
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LOGRO
Se ubicaran grupos sociales cada vez más amplios tales como la
escuela, el barrio, la localidad, a través del conocimiento de ciertos
aspectos de estas realidades.
INDICADORES DE LOGRO
• Me identifico como miembro de mi familia
• Habla de las clases de familia que hay
• Identifico mi casa y sus dependencias• Hablo de mi barrio y sus alrededores
• Reconozco mi ciudad y sus sitios históricos
• Reconoce los símbolos patrios de su ciudad
• Identifica el colegio y sus dependencias
• Conoce las normas de respeto y las aplica en familia
• Identifica las señales de transito
• Reconoce los medios de comunicación y la forma adecuada de
utilizarlos
• Identifica los medios de transportes y sus prevenciones
• Habla de los oficios y profesiones que ejercen en familia
• Nombra los días del a semana y los meses del año.
• Identifica las diferentes prendas de vestir
CONTENIDO
• Soy yo
• Mi casa
• Mi barrio
• Mi cuidad
• Símbolos patrios
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• Mi colegio
• Mi familia
• Mis vestidos
• Oficios y profesiones
• Medios de transporte
• Medios de comunicación
• Días de la semana
• Meses del año
INICIACION A ARTISTICAS
DIMENCIONESCorporal
Comunicativa
Socio afectivo
Estética
LOGRO
Explorara diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión
particular del mundo, utilizando materiales variados.
INDICADORES DE LOGROS
• Realiza trazos correctos en su escritura
• Le gusta participar en juegos rondas y cantos
• Tiene creatividad en el manejo con temperas
• aplica colores respetando el contorno del dibujo
• Realiza modelados con plastilina correctamente
• Demuestra dominio en el manejo de tijeras
• Realiza escritura y maneja la unificación del tamaño de las letras
• Maneja la letra cursiva
CONTENIDO
• Trazos sobre cualquier superficie
• Representación de personajes por medio de mi cuerpo
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• Técnica para colorear, bordear o contornear.
• Modelar con plastilina
• Bordear y pintar empleando un pincel
• Rasgados con papel
• Contornear con lana
• Manejo de tijeras
INICIACION A ETICA Y VALORES
DIMENCIONES
Socio afectivo
ComunicativaCognoscitiva
LOGRO
Mostrará a través de sus acciones y decisiones un proceso de
construcción de una imagen de sí mismo y disfruta el hecho de ser
tenido en cuenta como sujeto, en ambiente de afecto y comprensión
INDICADORES DE LOGROS
• Participa se integra y coopera en actividades grupales
• Es bastante respetuoso con los objetos de los demás
• Es muy responsable en sus actividades diarias
• Respeta a sus compañeros
• Es tolerante cuando una situación lo amerita• Manifiesta amor en las actividades que se realiza• Manifiesta preocupación cuando algo le falla• Habla de la amistad y la comparte con sus compañeros
CONTENIDOS
•
Convivencia• Respeto
• Responsabilidad
• Tolerancia
• Amor
• amistad
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INICIACION A LA LECTURA• Iniciación a la lectura
•
Lectura de cuentosINICIACION AL LENGUAJE
DIMENSIONES
Comunicativas
Estética
Corporal
LOGRO
Comprenderá textos orales sencillos de diferentes contextos tales como
descripción de láminas, narración de cuentos breves, incorporando
palabras nuevas a su vocabulario y entiende su significado,
INDICADOR DE LOGROS
• Disfruta de la narración de cuentos
• Identifica y escribe su nombre y apellido
• Lee y escribe palabras con las consonantes M, P, L, N, S, T, R, D, F,
G, B, H, J
• Identifica las letras del alfabeto en sus diferentes presentaciones
• (mayúsculas y minúscula)
• Su vocabulario es claro y su pronunciación variada
CONTENIDOS
• Combinación con vocales
• Mi nombre y apellido
• Letras mayúsculas y minúsculas• Silabas
• Palabras
• El alfabeto
• Consonants M, P, L, N, S, T, R, D, F, G, B, H, J.
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• Narration de cuentos
• La oracion
INICIACION AL INGLES
DIMENCIONES
Comunicativas
Estética
Corporal
LOGRO
Utilizará expresiones sencillas de la cotidianidad, en lengua extranjera,
como saludar, despedirse y algunos elementos dela vida diaria.
INDICADORES DE LOGROS
• Pronuncia las partes de su cuerpo en ingles
• Pronuncia los animales domésticos en ingles
• Cuenta y escribe los números del 1 al 10 en ingles
• Pronuncia los integrantes de la familia en ingles
• Pronuncia los colores primarios en ingles
• Pronuncia las fruteas en ingles
• Pronuncia las prendas de vestir en ingles
• Pronuncia las dependencias de la casa en ingles
CONTENIDOS
• Partes del cuerpo
• Animales domésticos
• Los números del 1 al 10
• Los colores primarios
• Mi familia
• Partes de la casa
• Prendas de vestir
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• Las frutas
INICIACION A LA RELIGION
DIMENCIONES
Comunicativa
Socio afectiva
Cognoscitiva
LOGRO
Manifestara en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptación
de las personas por el amor a DIOS
INDICADORES DE LOGROS• Habla del nacimiento de Jesús y aporta ideas
• Respeta las oraciones diarias
• Habla de su familia como el regalo más grande que le ha dado
Dios
• Reconoce que todos somos hijos de Dios
• Habla del comportamiento en la casa del seños
• Habla de la semana mayor
CONTENIDOS
• El nacimiento de Jesús
• La oración
• Los amigos de Jesús formamos la Iglesia
• Semana mayor
• El templo es la casa del señor
• Todos los cristianos somos hermanos
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EDUCACIÓN FÍSICA RECREACIÓN Y EPORTES
DimensiónCorporalComunicativaSocio afectivo
LOGRODesarrollará en el niño equilibrio dinámico y destreza en lacoordinación general motora en carreras, saltos y desplazamientos sin ycon elementos.
INDICADORES DE LOGROS• Realiza saltos sin ayuda• Corre utilizando obstáculos en forma adecuada• Se desplaza en espacio con y sin obstáculos• Lanza objetos en forma adecuada• Camina libremente utilizando objetos• Reconoce cuando es una fila y cuando es una hilera• Participa de rondas y juegos en grupos
CONTENODOS• Salto• Carreras• Desplazamiento en espacios libres y con obstáculos• Lanzar• Caminar• Formación de hileras• Formación de filas• Rondas• Juegos libres
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ACTIVIDADES POR PERIODOS
Primer periodo
CompetenciasSe identifica como persona y justifica que es única e irrepetible y quepueden descubrir posibilidades en la vida cotidiana para elevar suautoestima.(Comunicativa, argumentativa, cognitiva)
Unidad N° 1 Así soy yo
AMBITOS TEMATICOS• Mi cuerpo• Aseo mi cuerpo• Los órganos de los sentidos• Mis vestidos• Semana mayor• Alimentos y frutas
Actividades a realizar• Los números del 0 al 9• Aplicación de los colores amarillo azul y rijo• Coloreado de la silueta de algunas frutas• Demostración del círculo y el cuadrado• Modelado con plastilina• Las vocales• La consonante m
LogroSe reconocerá como persona especial e importante con el propósito de
elevar su auto estima.Indicadores de logros
• Identifica las partes de su cuerpo y sus funciones• Sus movimientos son armónicos y coordinados• Participa en diálogos y aporta ideas• Reconoce de los sentidos y aprende a los órganos cuidarlos
quererlos
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• Valora, cuida y asea su cuerpo• Reconoce las prendas de vestir y su utilidad• Habla de la importancia que tiene alimentarse bien• Comporte las historias de la pasión y muerte de Jesús• Identifícalas las nociones izquierda, derecha, grande mediano,
pequeño.• Identifica los colores primarios• Identifica el círculo y el triángulo como una figura geométrica• Realiza modelados con plastilina• Pronuncia palabras en inglés como las partes del cuerpo, los
números del 0al 5, los colores primarios.• Se interesa por la narración de cuentos• Ordena y escribe los números del 0 al 9 en forma ascendente y
descendente
Segundo periodoCompetencia
Plantea soluciones, a los posibles problemas, que surjan en su contexto,apoyándose en las informaciones validas delos sucesos. Unidad N° 2 conozco lo que me rodea
Ámbito temático
• Mi casa• Mi familia• Mi barrio• Mi ciudad• Mi país y sus símbolos• Medios de transportes y sus señales• Medios de comunicación• Dios padre creador
Actividades a realizar
• La decena •
Familia del número 10 y 20• Aplicación del color verde• Aplicación Noción dentro fuera• Manejo con tijeras• Manchón mágico• El amor• Consonante p, s.• Números del 6 al 10 el ingles
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• Familia en ingles• El color verde en ingles• El cuadrado
LogroReconocerá sitios personas, personas, lugares contrayendo nuevosenfoques que permitirá ampliar sus conocimientos.
Indicadores de Logro• Reconoce la casa y sus dependencias• Habla de su familia y sus miembros• Habla de su barrio• Habla de su ciudad y los sitios históricos• Identifica su país y reconoce sus símbolos patrios• Reconoce los medios de transportes y las señales de transito• Reconoce los medios de comunicación• Habla de Dios como nuestro padre creador• Reconoce y escribe la familia del 10 y del 20 en forma ascendente
y descendente• Identifica la noción dentro fuera• Identifica el cuadrado como una figura geométrica• Reconoce el color verde y su mezcla• Identifica que la decena tiene 10 elementos• Reconoce las consonante p, s. l y escribe palabras• Tiene buen dominio en el manejo con tijeras• Participa en diálogos y aporta ideas• Habla del amor como un valor importante en su vida
Tercer periodoCompetencias
Discrimina aspectos importantes de la naturaleza para compáralos yemplearlos en nuevos conocimientos.(interpretativa, argumentativa,propositiva)
Unidad N° 3 cuido el medio ambienteÁmbito temático
• Los animales (domésticos y salvajes)
• Las plantas y sus partes
• La germinación
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• La responsabilidad
Actividades a realizar
• La familia del número 30 y 50• Noción encima debajo• La suma y sus signos• El rombo• Aplicación del color naranja• Formación de conjunto• Trazo con lana en una silueta• Las consonantes n, t, r, d.• Animales en inglés (perro, gato, gallina pollo)• El color naranja en ingles
Indicadores de Logro• Identifica y reconoce los animales domésticos y salvajes• Identifica de las plantas y sus partes• Habla del proceso de la germinación• Respeta y aplica el valor de la responsabilidad• Realiza conteo secuencial escrito del 1al 49 en forma ascendente
y descendente• Reconoce y aplica la noción encima debajo• Realiza ejercicios de sumas con pequeñas cantidades• Aplica la noción conjunto en sus conteos• Identifica el rombo como una figura geométrica• Reconoce escribe y lee palabras con las consonantes n, t, r, d.• Pronuncia en ingles el color naranja y los animales perro, gato,
gallina, pollo
Cuarto periodoCompetencias
Da un sentido significativo a los acontecimientos que se dan en lanavidad demostrando con alegría la llegada de esta fecha reafirmandosus ideas y creencias (comunicativa, argumentativa y cognitiva)Unidad N° 4 la navidad
Ámbito temático• La creación• El nacimiento de Jesús• Los juguetes
Actividades a realizar• Familia de los números 50, 60, 70, 80, 90.• La sustracción y sus signos
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• El ovalo• El color gris• La centena• Meses del año la amistas• Las consonantes b, f, g, h.• El color gris en ingles• Modelado con plastilina• Coloreado libre• Aplicación de las nociones lleno, vacío, pesado, liviano.
Indicadores de Logro
• Habla de la creación de Dios con alegría• Comparte la historia del nacimiento de Jesús con sus compañeros• Disfruta de las actividades de juguetes• Reconoce y escribe los números del 1 al 99 en forma secuencial• Realiza restas con pequeñas cantidades• Reconoce y aplica el color gris• Identifica el ovalo como una figura geométrica• Identifica la centena con el numero 100• Reconoce y escribe palabras con las consonanten b, f, g, h.• Realiza modelados con plastilina• Pronuncia el color gris en ingles• Tiene pronunciación clara y variada
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