PLANTILLA DE PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
PRACTICA C
COHORTE 10
PRESENTADO POR
JAIRO ENRIQUE REQUENA MONTENEGRO
TUTOR
GUSTAVO ADOLFO CELÍN VARGAS
CENTRO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA CREATIC
CARTAGENA DE INDIAS-COLOMBIA
2014
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PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA
Autor de la Unidad
Nombres y
Apellidos JAIRO ENRIQUE REQUENA MONTENEGRO
Institución
Educativa NACIONAL AGUSTIN CODAZZI
Ciudad,
Departamento Agustín Codazzi-Cesar
GENERALIDADES DE LA UNIDAD
ESTADOS DE LA MATERIA
t
Fuente:
Recuperado de: http://experimentoscaseros.net/2011/11/experimentos-caseros-cambio-de-estado-punto-triple-
naftalina/=
¿Qué? - Descripción general de la Unidad
Título ESTADOS DE LA MATERIA
Resumen de la
Unidad
La materia es todo lo que existe en el Universo.
En nuestro planeta se presenta básicamente en tres estados comunes: Solido,
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Líquido y Gaseoso; aunque existen otros que no mencionaremos en esta
clase. La materia experimenta cambios físicos, es decir, pasa de un estado a
otro. Esto sucede debido a variaciones en algunos factores externos como la
temperatura y la presión. (ARIZA, 2011, p.47).
Área Ciencias Naturales
Temas
principales Estados de la materia y Cambios de estado de la materia.
¿Por qué? – Fundamentos de la Unidad
Estándares
Curriculares
Explico la formación de moléculas y los estados de la materia a partir de
fuerzas electrostáticas. (Estándares, MEN 2004).
Objetivos de
Aprendizaje
Identificar los estados de la materia.
Describir las propiedades más importantes del estado sólido.
Describir los cambios de estado teniendo en cuenta la variable
temperatura.
Evaluar el desarrollo de competencias, conceptos, habilidades y
destrezas en el tema Estados y Cambios de estado de la materia.
Resultados/Pr
oductos de
aprendizaje
Elaboración de un collage en cual se identifiquen, describan y se expliquen
los Estados y Cambios de estado de la material.
Demostrar los conocimientos y usos que en su contexto hacen de la materia
en sus diferentes estados. (Estándares MEN, 2004)
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¿Quién? - Dirección de la Unidad
Grado Grado Sexto (6°)
Perfil del estudiante
Habilidades/
prerrequisito
Debe manejar conceptos básicos sobre:
Estados de la materia.
Cambios de estado.
Contexto
Social
La IE Nacional Agustín Codazzi es heterogénea en lo que se refiere al tipo de
estudiante y sus condiciones socioeconómicas. El grado séptimo está
integrado aproximadamente por 300 estudiantes distribuidos en 6 grupos.
Proceden de familias donde los padres poseen en su mayoría grado de
escolaridad bachilleres, pocos son profesionales, laboran en actividades del
campo, negocios propios, empleados públicos, entre otros; algunas familias
son desplazadas por la violencia; otras son etno-descendientes (afro o
indígena). Sus edades oscilan entre los 9 y 12 años; la mayor población está
representada por mujeres. La IE cuenta con 3 aulas de informática con un
promedio de 30 PC, una de audiovisuales (Pizarra digital) y un laboratorio
(Biología/Química y Física). (PEI, 2014).
¿Dónde? ¿Cuándo? – Escenario de la Unidad.
Lugar
Aula de clases, Sala de informática, Aula de audiovisuales, Laboratorio de
Biología/Química y Física.
Tiempo
aproximado 1 hora de clase (60 minutos)
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¿Cómo? – Detalles de la Unidad
Enfoque
pedagógico/Est
rategias
Modelo pedagógico holístico-Transformador:
El Modelo Holístico Transformador permite relacionar el SER con el
SABER y con el SABER HACER para desarrollar la capacidad de
SENTIR, PENSAR y ACTUAR de quien aprende. Generando el desarrollar
actitudes y aptitudes hacia el aprendizaje, alcanzando la madurez en los
procesos de pensamiento y competencias para construir el conocimiento. Así
se aprende a VIVIR, a CONVIVIR, a APRENDER, y a EMPRENDER. Y se
generan espacios para cualificar los procesos de formación, investigación y
extensión vocacional. (Iafrancesco, I. 2011).
“La educación holística (del griego “holos”, totalidad) nace en los años 90
del siglo pasado y es, sin duda, el paradigma educativo para el siglo XXI.
La educación holística es una pedagogía humanista centrada en el estudiante
e interesada, ante todo, en su formación y desarrollo como persona, en su
relación consigo mismo y también, como ser en sociedad, en su relación con
los demás y con el planeta. Además, incorpora la vertiente espiritual laica,
que no ha sido considerada por otras corrientes pedagógicas. Es la pedagogía
del amor”. (Gil, H. 2013).
Procedimientos
Instruccionales
Tiempos Actividades del
Estudiante
Actividades del
Docente
Medios
didácticos
1ra Sesión
1ra Sesión
Resuelve la sopa
1ra Sesión
Explica la
1ra Sesión
6
5 min
de letras en
Educaplay.
Observar el video: Estados de la materia.
finalidad de la
sopa de letras
(Explorar
presaberes).
Educaplay:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1626048/estados_de_la_
materia.htm
20 min
Ven la
información en
la pag. Web
Concurso.cnice.
mec.es
En laboratorio
los estudiantes
trabajan con los
materiales
traídos o
suministrados
por el profesor.
¿Qué
características
mantiene el cubo
de hielo al
pasarlo a otro
Muestra la
información en
la Web:
Concurso.cnice.
mec.es
Explica a los
estudiantes los
procedimientos
para realizar la
experiencia.
Los escucha al
trabajar y toma
apunte sobre
cada comentario
que hacen los
estudiantes al
trabajar.
Página Web:
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/35_las_reacciones_quimicas/curso/cfq_ex_
02.html
7
recipiente?
¿Se le pueden
medir las
dimensiones al
cubo?
¿Pierde la forma
al transvasarlo?
¿Se le pueden
medir las
dimensiones
directamente al
líquido?
¿Qué pasa con la
forma de los
líquidos al
cambiarlos de
recipiente?
Preparan un
informe:
1) En su Bloog.
Cada
Da las pautas y
parámetros para
la elaboración y
presentación del
informe.
8
miembro del
grupo
comenta.
2) El grupo
presenta el
informe
incluyendo:
Texto.
Tablas.
Videos
en la
herramie
nta(Yout
ube,
Powtoon,
Pixtón)
Elaborar
un folleto
y Subirlo
a
Calameo.
9
15 min
Los estudiantes
ven el video en
Powtoon y luego
formulan
inquietudes al
profesor.
Muestra el video
en Powtoon y
responde las
preguntas o
inquietudes
formuladas por
los estudiantes al
finalizar el
video.
Powtoon:
http://youtu.be/y
5viFn7rwPM
Extra-clases
Ven los videos:
Cambios de
Estado del agua
y La materia,
Elementos y
Compuestos.
Toman apuntes
sobre sus
observaciones.
Hace las
recomendaciones
y observaciones
sobre como
observar los
vídeos Cambios
de Estado del
agua y La
materia,
Elementos y
Compuestos y la
Vídeos:
http://www.agua
sdealicante.es/ed
ucacional/ambie
ntech/actividades
/AG2_2.swf
http://recursostic
.educacion.es/cie
ncias/ulloa/web/
ulloa1/tercero/te
ma2/oa5/index.h
tml
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toma de apuntes
sobre el mismo.
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En el aula de
informática
acceden a la
página web:
Thatquiz.org a
resolver la
evaluación en
línea.
Observa que los
estudiantes
realmente estén
haciendo la
evaluación de
manera honesta
y responsable.
Al final revisa su
usuario en
Thatquiz
haciendo sus
observaciones
para su Bitácora
de seguimiento
acad
Página web
Thaquiz
(Evaluación):
https://www.that
quiz.org/es/classt
est?5IC938CV
Estrategias Adicionales para atender las necesidades de los estudiantes
Las estrategias implementadas permiten que el estudiante haga uso de sus conocimientos previos, que el mismo
active los procesos de aprendizaje. También aprovecha los conocimientos, habilidades y destrezas de los miembros
del grupo de trabajo y de esta forma el proceso enseñanza aprendizaje se hace significativo.
El docente igualmente acompaña a sus estudiantes para apoyarles en cualquier dificultad bien sea cognitiva, de
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procedimientos o de habilidades y destrezas.
También se promueve el uso de algunos recursos TIC para que los estudiantes se apoyen y compartan información,
conocimientos, hallazgos, trabajos, etc (Trabajo colaborativo a través de las redes sociales, entre otros).
El proceso evaluativo se basará básicamente observaciones sobre el trabajo y comportamiento de los estudiantes.
Se hará de forma holística, es decir, se tendrán en cuenta todos los aspectos del proceso:
Formativa
Sumativa.
Evaluación
Resumen de la evaluación
Se tendrá en cuenta:
Participaciones en clases. 15%
Trabajo grupal colaborativo y cooperativo (Lab). 10%
Realización y entrega de actividades virtuales. 20%
Entrega del folleto + informe 25%
Examen escrito. 30%
Nota Total 100%
Estudiantes con notas comprendidas entre 10% y 69% de la nota total, poseerán un nivel bajo
de aprendizaje en la temática tratada.
Estudiantes con notas comprendidas entre 70% y 79% de la nota total, poseerán un nivel Básico
de aprendizaje en la temática tratada.
Estudiantes con notas comprendidas entre 80% y 94 % de la nota total, poseerán un nivel Alto
de aprendizaje en la temática tratada.
Estudiantes con notas comprendidas entre 95% y 100% de la nota total, poseerán un nivel
Superior de aprendizaje en la temática tratada. (PEI, 2014)
Las valoraciones a tener en cuenta se encuentran descritos en la siguiente rubrica:
Plan de Evaluación
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Antes de
empezar la
unidad
Formativamente se evaluará los siguiente aspectos: 1. Puntualidad del estudiante a la clase.
2. Aptitud y disposición para la realización de las actividades propuestas.
Durante la
unidad
Formativamente se evaluará los siguientes aspectos:
1. Capacidad de trabajo en grupos colaborativos y cooperativos en la realización de
actividades virtuales 1, 2, 3 y la guía de laboratorio.
2. Responsabilidad en la entrega de actividades.
3. Participación en las actividades de debate, de laboratorio, virtuales e informe final.
Sumativamente se evaluará los siguiente aspectos:
1) Participación en la sesión de aclaración de inquietudes.
2) Participación en la práctica de laboratorio.
3) Participación del pre-informe.
Después de
finalizar la
unidad
Sumativamente:
1. Elaboración del folleto y su respectiva subida a Calameo.
2. La evaluación en línea.
3. La publicación en el Bloog.
Materiales, Herramientas y Recursos TIC
Físicos Locativos: Aulas (de clases, de informática y/o audiovisuales, laboratorio)
Hardware: Video beam, Portátiles, tabletas, Smartphone
Software: Acceso a la web, Aplicaciones en línea (Thatquiz, Educaplay, Powtoon, Youtube).
Materiales
impresos Guías de laboratorio
Recursos en
línea
Propios:
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/1626048/estados_de_la_ma
teria.htm
http://youtu.be/y5viFn7rwPM
https://prezi.com/y1_o55mdq6v6/estados-de-la-materia/
https://www.thatquiz.org/es/classtest?5IC938CV
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https://www.text2mindmap.com/StLL8ey?controller=frontpage&method=ind
ex&map=StLL8ey
De otros autores:
http://www.aguasdealicante.es/educacional/ambientech/actividades/AG2_2.s
wf
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/35_las_reacciones_quimicas/curso/cf
q_ex_02.html
Adicionales:
http://experimentoscaseros.net/2011/11/experimentos-caseros-cambio-de-
estado-punto-triple-naftalina/=
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/
prueba214/frame_prim.swf
http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/recursos_jcyl/am/7_1estadosm
ateria/solido.htm
http://cienciasnaturales.tekisuto.es/eso1/modulo_1.swf
https://www.youtube.com/watch?v=CrDaOviVg0c
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BIBLIOGRAFIA
Ariza, D. (2011). Química General. Bogotá. UNAD
Ministerio de Educación Nacional. (2004). Estándares Básicos de Competencias en Ciencias Naturales y Ciencias
Sociales. (Serie, Guía No. 7). Recuperado de http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-81033.html
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